(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học nga thủy, nga sơn, thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA THỦY NGA SƠN – THANH HÓA Người thực hiện: Mai Thị Thanh Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC TÊN MỤC TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức CBGV giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng quy tắc ứng xử có văn hóa nhà trường 3 Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống môn học 2.3.4.Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thương tích 3.5 Tổ chức tốt giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động Đội hoạt động giáo dục lên lớp 10 2.3 Phối hợp với lực lương nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh 17 3.7 Tăng cường sở vật chất tạo dựng môi trường giáo dục thân thiện 18 3.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận, kiến nghị 19 11 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, ngành Giáo dục Đào tạo nước tiếp tục triển khai chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu tổng quát của Nghị xác định là: “Giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả”.[5] Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống; là: “Học để biết, Học để làm, Học để sống Học để tự khẳng định ” [4] Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định thành công người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 85% Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ khơng q xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho Kĩ sống cần thiết hữu ích Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Kỹ sống giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mịn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Q trình hội nhập với giới địi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, kiến thức chuyên môn, yêu cầu kỹ sống ngày trở nên quan trọng Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kỹ thiết yếu ý thức thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Do đó, việc dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết đặc biệt với trẻ tiểu học em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Khi bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội cần hoàn thiện phát triển kĩ sống cho riêng Chính kĩ sống em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau Ngay từ Tiểu học em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Nếu ngược lại, sau em khó khăn để sửa chữa kĩ sống khơng tốt gặp nhiều khó khăn sống.[3] Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng, trình đạo thực nhiệm vụ năm học, mạnh dạn sâu nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa” 2.2 Mục đích nghiên cứu: - Làm sáng tỏ sở lí luận cơng tác quản lí giáo dục nói chung cơng tác quản lí giáo dục trường tiểu học Nga Thủy nói riêng - Đánh giá thực trạng biện pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nga Thủy - Đề xuất thử nghiệm biện pháp quản lí Giáo dục kĩ sống cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, hình thành nhân cách tốt cho học sinh, thực mục tiêu giáo dục tiểu học, sở rút kết luận khuyến nghị cần thiết 2.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh trường tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa 2.4 Phương pháp nghiên cứu: 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan - Nghiên cứu văn bản, nghị quyêt, tài liệu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm 2.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người           Vậy phải rèn luyện kĩ sống cho học sinh ? Vì trẻ bắt đầu học tiểu học, em học thêm điều chưa có sáu năm đầu đời Các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động chủ đạo học, chắn trẻ khơng tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm sẵn sàng học Việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học buổi đầu em đến trường Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu, nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến hình thành rèn luyện kỹ sống Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống, sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước Tính bắt chước dao "hai lưỡi", trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu Những tính cách, hành vi xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi ứng xử trẻ Ở trường, em thường bắt chước cử chỉ, tác phong thầy giáo, giáo hành vi ứng xử bạn bè, tập thể nhóm bạn, tổ, lớp Chính vậy, hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn luyện kỹ sống trẻ Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên Những mặt tốt xã hội phát triển mạnh song đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận học sinh tiểu học Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo đến làm kinh tế, quên gia đình nơi trẻ, qn cần tạo đầm ấm gia đình, người lớn phải gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Một số gia đình phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có nhiều gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lí nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, thái độ kĩ phù hợp Bên cạnh học môn văn hóa, trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống, biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình xã hội.[6] 2.2 Thực trạng việc rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa Về phía nhà trường: Năm học 2016-2017, nhà trường có 14 lớp với tổng số 381 học sinh Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ Nhiều năm liền trường đat danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc Tập thể Lao động Tiên tiến cấp huyện Trong hoạt động chuyên môn, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Rèn kỹ năng sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Yêu cầu thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Yêu cầu kết việc rèn kĩ sống cho HS chưa thực đáp ứng với yêu cầu xã hội Về phía giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa đầu tư thời gian tìm tịi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kĩ sống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh - Vẫn phận GV chưa nắm nội dung giáo dục kĩ sống theo khối lớp, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung nhà trường để đưa vào kế hoạch cụ thể rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Giáo viên thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung Những học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe khơng biết làm việc theo nhóm, điều làm cho HS tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kĩ sống Về phía học sinh: - Học sinh trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Kỹ giao tiếp hạn chế, tượng nói tục, chửi bậy số học sinh Về phía phụ huynh: - Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức.Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường - Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình - Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô chưa Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà khơng ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Tóm lại: Ngun nhân em thiếu hụt kĩ sống Để xác minh điều đó, dự giờ, tiến hành khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm quan sát em chơi trò chơi học sinh khối lớp 3,4, thu kết sau:      Tổng số học sinh được khảo sát : 230 em Mức độ đạt Đạt yêu Chưa đạt Kỹ sống Tốt Khá cầu yêu cầu S % SL % SL % SL % L Kĩ giao tiếp 50 21.7 65 28.3 70 30.4 45 19.5 Kĩ phòng chống tai nan thương 55 tích Kĩ xử lý tình 45 Kĩ thể tự tin Kĩ tự phục vụ… 23.9 70 30.4 65 28.3 40 17.4 19.5 43 18.7 60 26.0 68 72 65 29.6 75 31.3 76 28.3 70 32.6 33.0 30.4 42 39 35 18.2 16.9 15.2 Qua thống kê khảo sát cho thấy số học sinh có kỹ sống mức độ tốt chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh có kỹ sống chưa đạt yêu cầu chiếm tỷ lệ cao 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kí sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cán giáo viên giáo dục kĩ sống - Triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn Sở GD & ĐT Thanh Hóa, Phịng GD & ĐT Nga Sơn thực giáo dục kĩ sống sở giáo dục phổ thông - Thông qua sinh hoạt chuyên môn nhấn mạnh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thể nội dung sau : + Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội + Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ + Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông + Đội ngũ giáo viên phận thiếu trình giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Tiếp tục nâng cao nhận thức đội ngũ để giáo viên xác định giáo dục kĩ sống nội dung chủ yếu phong trào thi đua“ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực.” Tóm lại : Đây nội dung quan trọng Bởi vì, có tuyên truyền tốt giáo viên ý thức trách nhiệm vai trị giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, giúp học sinh nhận thức hành động đúng, từ em tự giác học tập rèn luyện, hình thành phát triển nhân cách tốt Giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian 2.3.2 Xây dựng quy tắc ứng xử có văn hố nhà trường Để xác lập quy tắc, quy định hành vi ứng xử nhà trường, thiết lập mối quan hệ giữaThầy –Thầy; Thầy – Trò; Trò – Trò; Giáo viên – Phụ huynh thân thiện, gần gũi, xác định quy tắc ứng xử, xưng hơ có văn hố nhà trường phần “lễ” “Tiên học lễ, hậu học văn” Muốn hành lễ phải có quy tắc, phép tắc ứng xử phù hợp Để làm điều này, vai trò nhà trường quan trọng Chính nhà trường định vấn đề Chào nào? thưa nào? xưng hô ?….Nhà trường lựa chọn quy định dựa chuẩn mực chung đạo đức xã hội Muốn học sinh giao tiếp ứng xử có văn hố, trước hết thầy, giáo phải gương mẫu, phải chuẩn mực lời nói, cử trước học sinh.Trong giao tiếp với người phải gần gũi, thân thiện lời thầy giáo có tác động trực tiếp đến học sinh học sinh tiểu học em dễ bắt chước làm theo Đối với trẻ tiểu học, cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể nói hình ảnh thầy giáo tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Đối với học sinh tiểu học, người giáo viên thần tượng, gương soi lớn nhất, lí tưởng Học trị tiểu học thầy cô giáo Trong nhiều trường hợp điều thầy nói chân lí, điều thầy làm chuẩn mực Học sinh tiểu học tin vào lời dặn dò, vào việc làm giáo viên điều in sách, điều cha mẹ dặn dị khun nhủ Vì vậy, nhà trường phát động phong trào “Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo’’ Nhà trường yêu cầu giáo viên có thái độ trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh, phải công đặc biệt đứng trước học sinh, giáo viên phải thực gương mẫu từ cách ăn mặc đến cử chỉ, lời nói Việc xây dựng chuẩn mực lời nói, hành vi giao tiếp, ứng xử cách mẫu mực trường học đơn vị coi trọng quy định cụ thể sau: * Xưng hô đồng nghiệp nhà trường: GV giao tiếp xưng hơ thầy/cơ + tên, cần phải giới thiệu thầy / cô + tên+ chức danh * Xưng hô giáo viên với học sinh : Dùng cách xưng hô phổ biến biểu mối quan hệ xã hội hai chủ thể giao tiếp trình dạy học : “Thầy”, “Cô” – “Em” * Xưng hô học sinh với học sinh: tuần đầu năm học, cho học sinh học tập nội quy trường, lớp có nội dung quy định xưng hô giao tiếp học sinh với sau: học sinh học lớp lớn xưng với em lớp nhỏ anh/chị Nếu khối lớp xưng bạn/ mình/ gọi tên Nếu lớp nhỏ xưng em.Trong giao tiếp phải ln có cử thân thiện, sử dụng “Lời hay, ý đẹp”, khơng nói tục, chửi bậy Phải đồn kết bạn bè, quan tâm giúp đỡ tiến bộ, giữ bình tĩnh giao tiếp, có vướng mắc, thấy biều khác thường phải thưa với thầy/ cô để giải Nghiêm cấm hành vi trêu chọc, gây gỗ, đánh làm đoàn kết ngồi nhà trường Chúng tơi giao nhiệm vụ rèn luyện cách xưng hô, ứng xử văn minh, lịch giao tiếp học sinh nhiệm vụ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Điều không tách rời giảng, dạy học, giáo viên không dạy kiến thức mà phải giáo dục nhân cách cho học sinh nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo hệ trẻ thành người giỏi lực, tốt đạo đức Phát động tổ chức đoàn thể đồn niên, cơng đồn, Đội thiếu niên thực nghiêm túc quy tắc ứng xử văn minh, lịch nhà trường Thực phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” học sinh Tóm lại: Để học sinh thực tốt quy tắc ứng xử, trước hết đội ngũ giáo viên phải nhận thức thực tốt, phải gương sáng cho học sinh noi theo Trong trình đạo hoạt động giáo dục nhà trường, chúng tơi ln có kế hoạch cụ thể, bám sát vào nhiệm vụ ngành điều kiện cụ thể nhà trường Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, toạ đàm, hội thảo làm cho giáo viên nhận thức hình ảnh người thầy chuẩn mực đạo đức, tác phong, lối sống Người giáo viên phải biết tự hào nghề nghiệp mình, xây dựng cho tình cảm yêu nghề, mến trẻ, say mê cơng việc khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ để xứng đáng lời dạy cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng: Người thầy giáo phải “khuôn vàng, thước ngọc” “Tấm gương cho học sinh noi theo” 2.3.3 Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống môn học Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường thực thông qua dạy môn học Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội (khối 1,2,3) Khoa học ( lớp 4,5) khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kĩ sống vào nội dung môn học mà việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Để thực tốt điều này, tiến hành thực sau: Nội dung giáo dục kỹ sống đạo đưa vào sinh hoạt tổ chuyên môn từ đầu năm học Yêu cầu giáo viên sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực có tác dụng giáo dục kĩ sống để vận dụng Để giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học ( lớp 4,5); TN XH ( lớp 1,2,3) có hiệu giáo viên phải có đầu tư việc xây dựng kế hoạch học, đồng thời đòi hỏi người quản lí phải giám sát chặt chẽ việc thực quy định giáo dục kĩ sống mơn học giáo viên thơng qua việc kí duyệt kế hoạch học dự thăm lớp Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết tự thuật, Lập danh sách học sinh, Lập thời khóa biểu, Viết thiệp chúc Tết, Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Viết đơn, làm báo cáo hoạt động, Làm biên họp, Làm biên vụ việc, Làm biên vụ việc Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, BGH đạo giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: Thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, Học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Việc giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp em nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân để em tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với mơi trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hồn cảnh Ở mơn Đạo đức, chương trình mơn đạo bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật xã hội phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học mối quan hệ em với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại với môi trường tự nhiên Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh); kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tình đạo đức gia đình, nhà trường xã hội); kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thông tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức, Khả giáo dục kĩ sống môn Đạo đức thể nội dung mơn học mà cịn thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh u cầu giáo viên phải sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Qua việc giáo dục kĩ sống cho học sinh môn đạo đức, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cơ, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương đất nước với mơi trường tự nhiên Từ đó, giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trong, tự tin, có kỉ luật biết hợp tác,giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, nói lời đẹp, biết chăm sóc bố mẹ, ông bà, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có vai trị to lớn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Ở môn Tự nhiên xã hội (Lớp 1,2&3) hay mơn Khoa học (Lớp 4&5) giúp học sinh tìm hiểu kiến thức khoa học đơn giản, người sức khỏe, tự nhiên, người với giới tự nhiên; trọng đến việc hình thành phát triển kĩ quan sát, dự đốn, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm kiếm thơng tin, phân tích, so sánh để giải đáp thắc mắc, đặc biệt trọng đến kĩ vận dụng kiến thức để ứng xử thích hợp sống Với đặc điểm đối tượng phương pháp nghiên cứu vậy, môn Tự nhiên xã hội hay mơn Khoa học Tiểu học có khả lớn giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống mục tiêu quan trọng dạy học môn Tự nhiên xã hội hay môn Khoa học Thực tốt giáo dục kĩ sống dạy học mơn góp phần chuyển kiến thức 10 thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp; giúp học sinh xử trí có hiệu tình thực tế sống; giúp cho việc học tập môn Tự nhiên xã hội hay mơn Khoa học có ý nghĩa; mặt khác giúp em nắm vững kiến thức khoa học Nói tóm lại việc giáo dục kĩ sống môn học vô quan trọng Yêu cầu giáo viên phải tuân thủ thục tốt theo quy định chương trình đề 2.3.4.Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thương tích Giáo dục sức khỏe, phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nghĩa vụ trách nhiệm nhà trường em học sinh cha mẹ em Một số nội dung trọng tâm nhà trường đặc biệt quan tâm thực giáo dục em năm qua là: Trường tiểu học Nga Thuỷ nằm cạnh tuyến đường liên huyện tơi xác định nội dung quan trọng hàng đầu để thực tốt phong trào thực an tồn khu vực cổng trường Vì tập trung thực biện pháp cụ thể sau: Qui định tất học sinh xe đạp khu vực cổng trường tan học không chạy xe mà phải dắt xe qua khu vực đông người phép lên xe Không tràn lòng lề đường tan học Giao cho tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm triển khai thực Thành lập đội trật tự cổng trường: hàng ngày em có trách nhiệm nhắc nhở người thực hành vi ứng xử văn hóa, chấp hành an tồn giao thơng, khơng làm ùn tắc cổng trường Giao cho bảo vệ trực tiếp thường trực thực công tác ổn định trật tự giao thông khu vực cổng trường vào đưa, rước học sinh Ngồi ra, tơi đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường thực chương trình phát măng non “Chúng em với an toàn giao thông" (mỗi tuần 02 lần) vào tan trường để nhắc nhở học sinh phụ huynh thực Nhờ thực biện pháp mà năm học khu vực cổng trường an tồn, khơng có tai nạn giao thơng xảy Ngồi việc trọng thực nội dung nhà trường thường xuyên hướng dẫn em kỹ vui chơi, sinh hoạt cách để không để xảy tai nạn Công việc giao cho Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm phối hợp tuyên truyền, hướng dẫn, nhắc nhở em thực Ví dụ: Nhắc nhở học sinh không sờ tay vào lỗ ổ cắm điện; không leo lên lan can nhà cao tầng; không xô đẩy lên xuống cầu thang; không chơi dao, kéo đồ vật sắc nhọn … Ngồi ra, hàng tháng Hội chữ thập đỏ phối hợp với tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm thực việc tuyên truyền, giáo dục sức khỏe như: 11 tuyên truyền bệnh cúm H1N1, H5N1; dịch tay chân miệng; phòng tránh đuối nước; mặc quần áo phù hợp với thời tiết… với hình thức tuyên truyền cờ, sinh hoạt Đội, sinh hoạt sao, tổ chức tập huấn kỹ thuật sơ cấp cứu, phát tờ rơi … cho học sinh Chính qua việc thực nội dung giúp em có lượng kiến thức định giúp em bảo vệ sức khỏe cá nhân Tóm lại: Qua việc giáo dục sức khỏe, hướng dẫn em vui chơi cách, phịng chống tai nạn thương tích em tiếp thu thực tốt nội dung giáo dục Trong năm học vừa qua khơng xảy tai nạn thương tích nghiêm trọng trường; em chấp hành tốt Luật giao thơng; bước có hiểu biết biết cách bảo vệ sức khỏe thân … 2.3.5 Tổ chức tốt việc giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động Đội hoạt động giáo dục lên lớp  2.3.5.1 Nâng cao vai trò của Đội thiếu niên, Tổng phụ trách   Để hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu vai trò người phụ trách Đội, đặc biệt tổng phụ trách Đội quan trọng Ban giám hiệu nhà trường đạo đồng chí tổng phụ trách Đội lên kế hoạch tổ chức hoạt động nhà trường cho phong phú đa dạng, chủ điểm, phù hợp với học sinh Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu lập duyệt kế hoạch hoạt động, đề tiêu chí thi đua, đạo cho đồng chí tổng phụ trách triển khai đến lớp chi đội, nhi đồng, cá nhân để em đăng kí thực Yêu cầu em thực nghiêm túc nề nếp, nội quy trường lớp, như: khơng học muộn, chăm sóc cơng trình măng non, thể dục giờ, múa hát tập thể Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt trọng tới tiêu chí khơng: “ khơng ăn q vặt, khơng vứt rác bừa bãi, khơng nói tục chửi bậy” Các hoạt động Đội năm học gắn với phong trào “ Nói lời hay, làm việc tốt” phong trào ‘‘Nghìn việc tốt’, “Mua, đọc làm theo báo đội”, “giữ gìn vệ sinh trường lớp”, phong trào‘‘Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ qua chủ điểm tháng, với ngày lễ lớn 20/11, ngày thành lập Đảng 3-2; ngày quốc tế phụ nữ 8/3, ngày sinh nhật Bác 19/5, Các hoạt động nhân đạo Đội Hội CTĐ phát động ‘Lá lành đùm rách”“ Tết người nghèo”, ủng hộ giúp đỡ bạn nghèo, đồng bào bị thiên tai lũ lụt, ủng hộ bạn vùng sâu, vùng xa , vùng núi, vùng khó khăn, giao lưu văn nghệ với TT nghệ thuật tình thưong…Thơng qua hoạt động nhằm giáo dục em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho em luyện tập, thực hành điều tốt, việc làm nhân ái, chuẩn mực đạo đức học sách thực tế em làm sống 12 Hình ảnh quyên góp ủng hộ Tết người nghèo năm 2017, nhà trường vận động toàn thể CBGV Học sinh tham gia, với tổng số tiền quyên góp gần 10 triệu đồng tổ chức trao quà tết cho 63 học sinh có hồn cảnh khó khăn tết Nguyên đán Đinh Dậu Suất quà cao 000 000đ trao cho học sinh Thịnh Hà Long học sinh lớp 5B Hình ảnh GV HS nhà trường tham gia giao lưu văn nghệ với đoàn nghệ thuật tình thương qun góp ủng hộ đồn với tổng số tiền triệu đồng 2.3.5.2. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp phương thức giáo dục có hiệu mà khơng bị gị bó, cứng nhắc 13 Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nhằm tác động đến học sỉnh rèn luyện thêm số hành vi đạo đức như: Giữ gìn trật tự nơi công cộng, tinh thần giúp đỡ bạn bè, khả giao tiếp, tạo điều kiện cho em tự tin, mạnh dạn tiếp xúc nơi đông người, giúp em rụt rè vui vẻ, linh hoạt hồ nhập với tập thể, bạn bè Thơng qua hoạt động tập thể, em vận dụng vốn kiến thức, ngơn ngữ vào để giải vấn đề đời sống Giúp em có hướng nhận thức, biết điều chỉnh hành vi đạo đức lối sống cho Hiểu biết truyền thống văn hoá đấu tranh cách mạng quê hương đất nước, Bác Hồ, Đảng Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nhiệm vụ người học sinh Ban giám hiệu nhà trường lập kế hoạch cụ thể tháng hoạt động giáo dục lên lớp gắn với ngày lễ lớn Các chủ đề hoạt động theo quy định phân phối chương trình chúng tơi thường xun kiểm tra việc soạn, giảng tiết sinh hoạt tập thể, tiết hoạt động lên lớp theo chủ đề, chủ điểm, Bên cạnh đó, hoạt động lưu ý giáo viên tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Trong năm học vừa qua, việc tổ chức hoạt động tập thể nhà trường diễn hiệu Các sinh hoạt tập thể, hoạt động với quy mô nhỏ khối lớp yêu cầu giáo viên chủ nhiệm soạn lên kế hoach giảng học khóa Hình thức tổ chức hoạt động chúng tơi cho phép giáo viên linh hoạt lựa chọn cho đảm bảo mục tiêu giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để học sinh thư giãn sau ngày học căng thẳng Với quy mô cấp trường nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp sau: -Tháng tổ chức “Tết Trung thu rước đèn ông sao” Mục tiêu hoạt động: + Góp phần củng cố kiến thức, kĩ mơn học; + Phát triển tính chủ động, tích cực học tập học sinh; + Tạo khơng khí thi đua vui tươi, phấn khởi học tập; + GDKNS: Rèn kĩ giao tiếp, kĩ định cho học sinh, học sinh thể khiếu hiểu biết Quy mơ hoạt động: Tổ chức chung toàn trường Kết quả: Nhà trường tổ chức thành công theo mục tiêu đề - Tháng 10 năm 2016 nhà trường tổ chức cho giáo viên học sinh tham gia giao lưu văn nghệ chào mừng 60 năm thành lập Đảng xã Nga Thủy xếp giải - Tháng 11 năm 2016 nhà trường tổ chức hội thi văn nghệ - Thời trang; thi làm báo tường, báo ảnh… cấp trường chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam nhằm phát huy truyền thông ‘Tôn sư đạo’’, “Uống nước nhớ nguồn’’; “ Ăn quả, nhớ kẻ trồng cây” Qua hội thi, em có hội thể tình cảm khiếu khả giao tiếp với nhiều hình thức: Múa, hát, biểu diễn thời trang, điệu nhảy, tự sáng tác thơ mái trường, thầy cô giáo …Bồi dưỡng tình cảm thầy trị tình u q hương đất nước 14 em Đồng thời qua giao lưu học sinh trao dồi thêm vốn sống, mạnh dạn, tự tin, biết hòa nhập hoạt động có tính tập thể cao Phần biểu diễn thời trang đạt giải (lớp 4C) tiết mục” Cô ơi”lớp 5C đạt giải hội thi văn nghệ nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2017 Tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi dân gian ln nhà trường trọng Trị chơi dân gian có tác dụng bổ ích học sinh, khơng rèn luyện cho em khoẻ mạnh thể chất, kĩ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kĩ làm việc, mà cịn góp phần giáo dục học sinh tinh thần tập thể, tinh thần kỉ luật, ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất, sức mạnh, sức dẻo dai sức chịu đựng người, khả ứng xử văn hố, tính tự lập, chủ động, phán đốn, óc tư sáng tạo, đặc biệt biết yêu thương người, yêu thiên nhiên sống xung quanh mình, góp phần ngăn chặn khơng va chạm với trò chơi trực tuyến bạo lực tệ nạn xã hội khác Để tổ chức tốt phát huy tác dụng trò chơi dân gian nhà trường, Kế hoạch đạo hoạt động giáo dục lên lớp, nội dung tổ chức trò chơi dân gian buổi sinh hoạt Đội, tiết hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, buổi sinh hoạt theo chủ điểm tháng sau phần nghi lễ ngày khai giảng năm học mới, kỉ niệm ngày lễ lớn năm…là nội dung bắt buộc thiếu lên kế hoạch tổ chức thực Khi tham gia chơi giúp học sinh thư giãn, bớt căng thẳng sau học văn hố 15 Trị chơi dân gian “Kéo co” dành cho học sinh lớp 4,5 trò chơi “Đổ nước vào chai” dành cho học sinh lớp 1,2,3 2.3.5.3 Giáo dục kỹ năng sống thông qua lao động Hiện nay, số đông học sinh sinh lớn lên gia đình con, điều kiện kinh tế giả Đặc biệt xã Nga Thủy phận nhân dân kinh tế phát triển nhanh từ nguồn thu nhập bn bán Vì vậy, em bố mẹ nng chiều, tham gia hoạt động lao động phù hợp lứa tuổi Điều minh chứng việc quét trực nhật, lau chùi xếp bàn ghế lớp học, quét vệ sinh sân trường chăm sóc bồn hoa cảnh phụ huynh sẵn sàng bỏ tiền thuê bảo vệ trường làm thay, công việc tương tự gia đình ơng bà, bố mẹ, anh chị làm hộ Đó ngun nhân học sinh khơng có ý thức lao động lành mạnh, khơng hiểu giá trị lao động, em thờ giao nhiệm vụ Trước thực trạng trên, năm học 2016 – 2017, nội dung lao động vệ sinh trọng, giao cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp điều hành hướng dẫn, tập cho học sinh lao động từ việc đơn giản đến phức tạp tuỳ theo mức độ lứa tuổi, với mục tiêu hình thành em thực nhiệm vụ cách có ý thức trách nhiệm Quét vệ sinh lớp học, lau chùi bàn ghế học sinh phải tự tay thực hàng ngày vào đầu buổi học, nội dung đội Cờ đỏ theo dõi đánh giá chấm điểm đưa vào bình xét xếp loại lớp cuối tuần Lao động vệ sinh chung ban lao động phân công theo dõi, tuỳ theo mức độ hồn thành cơng việc hàng tuần để chấm điểm xếp loại theo tháng Công việc cụ thể như sau : Khối 1, 2: Nhặt Khối 3: Quét sân trường 16 Khối 4: Trồng chăm sóc bồn hoa, vườn thuốc nam Khối Khối 5: Chăm sóc tượng đài liệt sĩ địa phương đài liệt sĩ địa phương Tổ chức tốt hoạt động lao động cơng ích có tác dụng giáo dục rèn luyện cho em biết yêu quý người lao động yêu quý sản phẩm lao động làm ra, hình thành em kĩ năng, ý thức tham gia hợp tác thực công việc giao…Hoạt động có tác dụng giúp em thích nghi với sống để sau dù có đâu, rơi vào hồn cảnh em thích nghi nhờ em biết lao động Tóm lại: Những hoạt động lên lớp dù lớn hay nhỏ phải có mục đích, nội dung u cầu cụ thể, để tránh hậu xấu xảy cho hoạt động lên lớp Các hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Vì vậy, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm, đạo mức đến hoạt động 17 2.3.6 Phối hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhận thức mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội, Ban giám hiệu thường xuyên phối kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, tổ chức đoàn thể cập nhật thơng tin, phản ánh tìm biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động thiết thực địa phương như: thực an toàn giao thơng, giữ vệ sinh đường làng, ngõ xóm… Vai trị gia đình việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải đặc biệt coi trọng Vì cha mẹ người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói đến cách ứng xử đời sống thường ngày Từ đó, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử có văn hố từ gia đình Vì vậy, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh sau: Mỗi năm học tổ chức họp phụ huynh lớp lần họp ban đại diện chi hội phụ huynh lớp 3-4 lần/ năm Các thành viên chi hội mời tham dự hoạt động nhà trường: dự hội thi cấp trường, hoạt động ngoại khóa, kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, khen thưởng sơ kết học kì I tổng kết II, trao quà cho học sinh nghèo vượt khó, thăm hỏi học sinh ốm đau Có thể nói, chúng tơi phát huy tinh thần trách nhiệm cha mẹ học sinh với nhà trường, tạo gần gũi gia đình nhà trường, qua đơi bên dễ dàng nắm bắt thơng tin hai chiều có kế hoạch, biện pháp giáo dục kĩ sông cho học sinh hiệu Đối với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình để nắm bắt tâm lý em, kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể để giáo dục em Trong năm học, nhà trường có kế hoạch phối kết hợp với lực lượng xã hội tổ chức buổi nói chuyện mời cơng an phường tham dự tuyên truyền phòng chống tội phạm tệ nan xã hội đặc biệt tệ nạn ma túy, cờ bạc…nhằm giáo dục cho em tránh xa tệ nạn Tuyên truyền cho em thực không đốt pháo chất gây nổ, không mua không sử dụng trò chơi nguy hiểm: súng nước, kiếm, dao,… Phối hợp với đoàn thể xã ( Đoàn niên, tổ dân phố, Hội phụ nữ, Mặt trận Tổ quốc ) tổ chức cho em lao động, tổng vệ sinh đường làng, ngõ xóm Qua giáo dục học sinh ý thức giữ gìn bảo vệ cảnh quan môi trường lành Trong dịp nghỉ, Hội phụ nữ, Đoàn niên tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ, tổ chức trại hè nhằm phát triển nhân cách, giúp em trở thành người phát triển tồn diện Tóm lại: Trong cơng tác đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường, người cán quản lý cần phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên, liên tục, lâu dài bước đạt mục tiêu, kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức học sinh Học sinh ngoan, học tập chăm chỉ, có kĩ sống tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 18 2.3.7 Tăng cường sở vật chất tạo dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn Để tạo điều kiện tốt cho thực nhiệm vụ dạy học giáo dục, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch đầu tư tham mưu với địa phương, làm cơng tác xã hội hóa để tu sửu bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học với mục tiêu tạo dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hứng thú cho học sinh học tập, vui chơi như: + Lát gạch toàn sân trường, xây khu vệ sinh cho giáo viên, tu sử khu vệ sinh học sinh, trang trí lớp học, xây dựng tu bổ hệ thống bồn hoa, cảnh, vườn thuốc nam,…tạo cho quang cảnh nhà trường khang trang, đẹp + Lập kế hoạch mua sắm bổ sung trang thiết bị dạy học tu sửa phòng máy vi tính, mua máy chiếu, bổ sung tài liệu liên quan đến giáo dục kĩ sống, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tài liệu An tồn giao thơng,… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hiệu đào tạo, giáo dục kĩ sống không đo đếm số xác, cụ thể biểu cụ thể thông qua nề nếp sinh hoạt, học tập; qua giao tiếp, qua dự thăm lớp mà giáo viên phụ huynh chứng kiến Khảo sát cuối năm số kĩ học sinh khối lớp 3,4,5 (Qua dự giờ, quan sát em chơi tiết học, tiết hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt Đội sao) kết đạt sau : Tổng số học sinh kháo sát: 230 em Kỹ sống Kĩ giao tiếp Kĩ phòng chống tai nạn thương tích Kĩ xử lý tình Kĩ thể tự tin Kĩ tự phục vụ… Tốt Mức độ đạt Đạt yêu Khá cầu Chưa đạt yêu cầu SL 70 % 30.4 SL 90 % SL 39.1 70 % SL 30.4 % 65 28.3 85 36.9 34.8 80 60 26.0 75 32.6 95 41.3 0 55 23.9 80 34.8 95 41.3 0 80 34.8 75 32.6 75 32.6 0 So sánh kết đạt cuối năm với đầu năm cho thấy trình đạo thực giáo dục kĩ sống cho học sinh mang lại hiệu rõ rệt: Đó học sinh có có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu với đối tượng Các em tích cực tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua hoạt động đoàn, đội, … 19 Không vậy, thông qua biện pháp đạo, tơi giúp giáo viên có nhận thức đắn giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học; giúp em có kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí như: Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ làm việc theo nhóm; Các kĩ tư logic, sáng tạo.Trong giao tiếp em thầy cô giáo rèn luyện cho kĩ năng: Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; Kĩ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … Đạt kết trình đạo chặt chẽ, kiểm tra theo dõi chấn chỉnh kịp thời Ban giám hiệu, đồng thuận hưởng ứng nhiệt tình đội ngũ giáo viên, kết hợp chặt chẽ nhà trường – gia đình tổ chức đoàn thể suốt năm học 2016– 2017 Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Sau thời gian nghiên cứu tìm biện pháp thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Thủy nhận thấy: Xưng hô giao tiếp phần đông học sinh thể nét văn minh, lịch sự, thân thiện Trong chơi, học tập hoạt động tập thể bạn bè hoà đồng với Khi trả lời câu hỏi, số học sinh nói chưa đủ câu, đủ ý; thiếu tự tin, nhút nhát, ngại nói trước tập thể giảm nhiều Tham gia hoạt động nhóm học sinh biết hợp tác với để giải nhiệm vụ học tập Biết lựa chọn đưa định trước tình Đa số học sinh có ý thức giữ gìn bảo quản sách đồ dùng học tập cách cản thận.Học sinh có ý thức giữ vệ sinh môi trường, tham gia lao động làm đẹp trường lớp, trồng chăm sóc xanh cách tích cực, tự giác Đến hết tuần 30 có 14/14 lớp ban lao động đánh giá xếp loại Tốt.Kĩ sống cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học em lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách, hồn thiện hành vi thân giao tiếp Do đó, để công tác đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Tiểu học nhận thấy: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Giáo dục kỹ sống cho học sinh q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường Con đường quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục 20 Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải từ việc làm cụ thể,đa dạng nên hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh, đặc điểm hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống riêng nhà trường mà xã hội, cộng đồng, cần phải có cố gắng, lịng tâm cao độ người làm công tác giáo dục để trang bị cho em hành trang tri thức để em làm tảng vững bước vào đời Phối hợp với lực lượng phụ huynh để thống cách giáo dục học sinh, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử văn hóa từ gia đình đến nhà trường xã hội - Kiến nghị: Trong thời gian vừa qua, với vai trị người quản lí nhà trường, tơi nghiên cứu tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tồn việc đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Năm học 2016-2017, đề biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đạt kết định Những biện pháp tơi trình bày chưa phải tối ưu, song q trình nghiên cứu, tìm tịi để áp dụng vào cơng tác đạo đạt kết tương đối tốt đơn vị Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Mai Thị Thanh 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyển Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Lê Thị Hải Huệ - PHT trường TH Phùng Xá, Cẩm Khê, Phú Thọ Huyện B “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học” trường Tiểu học Phùng xá – Cẩm Khê – Phú Thọ Năm học 2014- 2015 Mục đích học tập UNESCO đề xướng Nghị số 29/NQ/TW Ban Chấp hành Trung Ương Đảng( Khóa XI) Phạm Thị Hạnh – Hiệu trưởng trường Tiểu học Nga Điền 1, Nga Sơn, Thanh Hóa; Tỉnh B- “Một số biện pháp đạo hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Điền 1, Nga Sơn, Thanh Hóa.” Năm học 2015- 2016 22 ... ? ?Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa? ?? 2.2 Mục đích nghiên cứu: - Làm sáng tỏ sở lí luận cơng tác quản lí giáo dục. .. sát cho thấy số học sinh có kỹ sống mức độ tốt chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh có kỹ sống chưa đạt yêu cầu chiếm tỷ lệ cao 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kí sống cho học sinh trường. .. giáo dục trường tiểu học Nga Thủy nói riêng - Đánh giá thực trạng biện pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nga Thủy - Đề xuất thử nghiệm biện pháp quản lí Giáo dục kĩ sống