(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm chỉ đạo áp dụng mô hình trường học mới việt nam (VNEN) vào các trường tiểu học trên địa bàn huyện vĩnh lộc

A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu tồn cầu hóa mạnh mẽ với kinh tế tri thức, Việt Nam có nhiều hội để phát triển nhanh, bền vững thời kì hội nhập Nguồn nhân lực nói chung, trước hết nguồn nhân lực chất lượng cao nói riêng ln xác định nhân tố quan trọng, định đến phát triển kinh tế xã hội quốc gia Điều cốt lõi phải tạo lập cho đất nước nguồn nhân lực đảm bảo số lượng chất lượng đáp ứng CNH, HĐH Để làm điều đó, cần nghiên cứu cách hệ thống đưa giải pháp thiết thực nhu cầu thực tiễn phát triển Việt Nam Ngành Giáo dục Đào tạo giữ vị trí hàng đầu chiến lược xây dựng phát triển nguồn nhân lực Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo luôn Đảng Nhà nước quan tâm Giáo dục “là quốc sách hàng đầu”, với quan điểm "đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đầu tư có lợi " Trong năm qua, với phát triển lĩnh vực, ngành Giáo dục Vĩnh Lộc gặt hái kết quan trọng, góp phần thực thắng lợi mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Bên cạnh thành tích đạt được, GD-ĐT Vĩnh Lộc hạn chế định cần khắc phục Cơng tác quản lí đạo thiếu chủ động, rập khuôn, ngại đổi mới; việc thực nhiệm vụ đổi PPDH hạn chế, thiếu đồng bộ; chất lượng nguồn nhân lực, công tác bồi dưỡng nhân tài chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội thời kì hội nhập; công tác huy động nguồn lực chưa phát huy hết tiềm năng, Để nâng cao chất lượng giáo dục cách tồn diện khơng cịn cách khác thực đổi toàn diện sở thực đồng hệ thống giải pháp theo Nghị 29/NQ-BCT Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, đánh giá học sinh nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung Giáo dục Tiểu học nói riêng Xuất phát từ quan điểm đổi để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học, năm học 2012-2013, Bộ GD&ĐT triển khai mơ hình trường học VNEN thí điểm tất tỉnh, thành phố nước Cùng với 91 trường tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN tỉnh Thanh Hóa, Trường tiểu học Vĩnh Long 1, Trường TH Vĩnh Hùng tham gia Dự án Qua ba năm thực cho thấy: chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm, phù hợp với trình thực đổi PPDH nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trường tiểu học huyện Mơ hình VNEN tạo hội cho người học vận dụng kiến thức học để giải vấn đề tạo lực thích ứng cho người học bối cảnh thực mà xã hội (XH) yêu cầu Người học có lực, tạo lịng tự tin, chủ động tham gia hoạt động XH, mang lại lợi ích phát triển cho XH, cộng đồng, mang lại hứng thú, phát huy tính tích cực học tập cho người học Đặc trưng học sinh tiểu học ưa khám phá tìm tịi sáng tạo, việc trải nghiệm từ tình bất ngờ có chủ đề học tập tạo thú vị hội sáng tạo cho HS tình khác Nhờ hứng thú học tập trì, khơi dậy khả học tập riêng cá nhân, khắc phục hạn chế chương trình giáo dục truyền thống Chương trình giáo dục hành tổ chức thông qua việc tổ chức dạy học với phương pháp, hình thức truyền thống hướng dẫn giáo viên nhằm hoàn thành chương trình Việc vận dụng kiến thức nhiều phân mơn để tạo thành lực xử lý tình nảy sinh có ít, yếu tố tạo dựng lực cho người học bị hạn chế Thực yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo tinh thần Nghị 29 đổi bản, toàn diện giáo dục : chuyển từ coi trọng trang bị kiến thức hàn lâm sang việc phát triển lực, trang bị lực hành động, lực thực tiễn, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực lựa chọn tiếp cận áp dụng mơ hình VNEN việc làm thiết thực q trình thực đổi giáo dục Để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế việc thực đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng, với trách nhiệm phân công phụ trách đạo Giáo dục Tiểu học huyện, tiến hành nghiên cứu, thực đề tài : Áp dụng mô hình trường học Việt Nam (VNEN) vào trường Tiểu học địa bàn huyện Vĩnh Lộc với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục bậc học Mục đích nghiên cứu Đẩy mạnh việc triển khai mơ hình VNEN trường TH Dự án Chỉ đạo trường tiểu học tích cực tiếp cận áp dụng ưu điểm mơ hình trường học VNEN để nâng cao chất lượng toàn diện Đối tượng nghiên cứu: Kết triển khai mơ hình trường học VNEN Trường TH Vĩnh Long 1, Trường TH Vĩnh Hùng giai đoạn 2012-2016 Việc triển khai áp dụng mơ hình VNEN trường TH ngồi dự án địa bàn huyện Công tác huy động nguồn lực tổ chức thực nhiệm vụ năm học 2015-2016 17 trường Tiểu học địa bàn huyện Vĩnh Lộc Phương pháp nghiên cứu : Trong trình thực đề tài, tác giả sử dụng số phương pháp nghiên cứu khoa học chủ yếu sau Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết : phục vụ cho việc nghiên cứu trình bày sở lý luận đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: sử dụng để tìm hiểu thực trạng việc triển khai dạy học theo mơ hình VNEN trường tiểu học Phương pháp thống kê, xử lý số liệu : Để so sánh đối chứng kiểm nghiệm kết trước sau thực đề tài B NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở pháp lí Việc triển khai áp dụng mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) vào trường Tiểu học huyện Vĩnh Lộc triển khai xây dựng dựa quan điểm lãnh đạo Đảng, văn quy phạm Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, UBND tỉnh Thanh Hóa, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, UBND huyện Vĩnh Lộc - Nghị số 29/NQ-TW, ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương “Nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Định hướng cần “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” - Công văn số 1939/BGDĐT-GDTH ngày 15 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch triển khai Mơ hình VNEN năm học 2014 – 2015 - Báo cáo số : 1128 /SGDĐT-SGDĐT ngày 24 tháng năm 2015 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa V/v Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015, phương hướng nhiệm vụ năm học 2015-2016 Định hướng thực nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2015-2016 “Tích cực đổi quản lí giáo dục; đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục thông qua tăng cường tổ chức lớp học dạy học theo Mô hình trường học VNEN; thực có hiệu Thông tư 30 Bộ GD&ĐT đổi công tác đánh giá học sinh nhận xét, không cho điểm Tiếp tục đổi công tác quản lý giáo dục, tăng cường hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước giáo dục; đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực người học” 1.2 Chương trình Giáo dục Tiểu học Chương trình Giáo dục tiểu học thực theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành “Chương trình giáo dục phổ thơng” - Mục tiêu Giáo dục tiểu học : Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở - Nội dung chương trình : Phải bảo đảm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hóa chủ đề mơn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học 1.3 Kết mơ hình VNEN Mơ hình trường học khởi nguồn từ Côlômbia từ năm 19952000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Được giúp đỡ ngân hàng WB, vấn đề mơ hình EN nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn GD Việt Nam Năm học 2012-2013, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Global Partnership for Education – Viet Nam Escuela) viết tắt GPE-VNEN Đây Dự án sư phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Mơ hình trường học VNEN điều chỉnh từ chương trình Giáo dục phổ thơng bậc Tiểu học hành với nguyên tắc sau: + Giữ nguyên Chương trình mơn học; + Giữ ngun Mục tiêu mơn học, học; + Giữ nguyên nội dung SGK, SGV, VBT học sinh; + Thay đổi cấu trúc học phù hợp mơ hình dạy học VNEN + Tăng cường khả tự học học sinh; + Kết hợp phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm + Đa dạng hóa hoạt động, hình thức dạy học; + Đổi cách đánh giá: kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Khuyến khích tăng cường tự đánh giá HS Qua năm tiếp cận với mơ hình dạy học VNEN, kết giáo dục trường TH Vĩnh Long1 TH Vĩnh Hùng có nhiều tiến Mơ hình dạy học phù hợp với trường vùng nơng thơn q trình thực đổi mới, cao chất lượng giáo dục toàn diện Cụ thể: Bài học VNEN thiết kế tiện lợi cho giáo viên học sinh hoạt động dạy học; kênh hình kênh chữ rõ ràng, dễ hiểu cho học sinh thực hoạt động học tập Bài học mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Tăng khả thực hành, vận dụng, gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng bài, khuyến khích HS tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn thân Cách tổ chức lớp học giúp cho em phát huy tốt kỹ : kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học, giúp em hiểu biết nhiều hơn, có trách nhiệm biết phấn đấu làm chủ q trình học tập Mơ hình thực thuận lợi cho giáo viên thực đổi PPDH, hình thức dạy theo hướng tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng dạy học trường tiểu học huyện Vĩnh Lộc Vĩnh Lộc huyện nằm vùng đồng sơng Mã thuộc tỉnh Thanh Hóa, với dân số 82.981 người (năm 2014), gồm hai dân tộc Kinh (98,7%) dân tộc Mường sinh sống, nơi có nhiều di tích, danh thắng nổi, nhiều lễ hội mang đậm sắc dân tộc Đảng ủy, quyền cấp, nhân dân quan tâm, chăm lo tới nghiệp giáo dục Thực Chương trình hành động đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ, UBND huyện Vĩnh Lộc xây dựng chương trình hành động nhằm đổi tồn diện giáo dục Trong triển khai đồng giải pháp tạo bước đột phá chất lượng giáo dục tồn diện Tồn huyện có 17 trường tiểu học, có 14/17 ~ 82,3% trường TH chuẩn quốc gia, /17 ~ 17,7% trường đạt Mức chất lượng tối thiểu Mơ hình VNEN triển khai từ năm học 2012-2013 trường TH Vĩnh Long1 Trường TH Vĩnh Hùng 15 trường TH thực theo mơ hình hành 2.2 Kết mơ hình VNEN trường Dự án Được quan tâm Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Ban điều hành Dự án hình VNEN cấp tỉnh, đạo sát PGD&ĐT Vĩnh Lộc, qua năm thực triển khai mơ hình trường học Việt Nam, Trường TH Vĩnh Long1 Trường tiểu học Vĩnh Hùng, đạt kết sau: - Đối với giáo viên: Giáo viên tiếp cận nhanh chóng thích nghi với cách dạy học mới, dạy sinh động, hiệu cao, hạn chế giảng giải, thuyết trình, tập trung vào việc quan sát, hướng dẫn, tổ chức học tập, hỗ trợ, thúc đẩy trình học tập học sinh - Đối với học sinh: Học sinh mạnh dạn, tự tin, tham gia hoạt động cách tích cực, chủ động; kĩ giao tiếp, kĩ hoạt động nhóm, tự học, tự đánh giá hình thành phát triển Học sinh chủ động tham gia học tập sôi nổi, hào hứng Bước đầu hình thành thói quen làm việc môi trường tương tác Các em ý thức “Khi đến lớp phải bắt đầu kết thúc hành động nào” chờ đến nhắc nhở giáo viên góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường - Tổ chức lớp học: Hội đồng tự quản phát huy vai trò việc tổ chức hoạt động lớp Từ góp phần nâng cao hiệu học tập, rèn luyện Nhìn chung hội đồng tự quản làm việc tích cực, chủ động bên cạnh cịn số hội đồng tự quản làm việc chưa hiệu cịn hình thức, lúng túng - Trang trí lớp học, sử dụng góc học tập: Các lớp tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN trang trí thân thiện, bàn ghế, tủ đựng đồ dùng, cơng cụ vị trí thuận lợi cho hoạt động nhóm Lớp học xếp khoa học, có góc thư viện em ban thư viện quản lí - Nhà trường cộng đồng: Bước đầu tạo đồng thuận phụ huynh học sinh cộng đồng tham gia hỗ trợ cho nhà trường, giáo viên học sinh thông qua hoạt động cụ thể trang trí lớp học (góc địa phương, cộng đồng), cùng tham gia hoạt động làm vệ sinh lớp học với học sinh … 2.3 Ưu điểm mơ hình VNEN so với dạy học truyền thống Thông qua hội nghị chuyên môn với tham luận, trao đổi với cán quản lý, giáo viên trường TH sau áp dụng mơ hình VNEN, rút số nhận xét việc tổ chức dạy học theo truyền thống mô hình VNEN TT NỘI DUNG DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG DẠY HỌC VNEN Nhiệm vụ Tham gia vào - Tích cực tham gia vào HĐ học sinh hoạt động học theo - Tự học, tự khám phá, chia sẻ kinh nghiệm yêu cầu, hướng - Được đề xuất ý tưởng sáng tạo dẫn giáo viên - Được tham gia đánh giá, lựa chon, đề xuất Vai trò Tổ chức, hướng - Tổ chức, hỗ trợ, tư vấn, khuyến khích HS giáo viên dẫn HS không áp đặt, làm thay Mong muốn Tái - Tự học, tự khám phá, tự làm, sáng kiến thức kĩ tạo; GV hướng dẫn học sinh - Tích cực tham gia, chia sẻ Mong muốn HS đạt mục - HS đạt mục tiêu chuẩn KT, KN tiêu chuẩn kiến - Tăng cường khả tự học nhà thức, kỹ giáo dục - Tăng khả tự quản, tương tác học sinh - Đem lại niềm vui tự tin cho HS Việc dụng dùng tập sử Do giáo viên yêu - Học sinh chủ động chọnđồ dùng cần thiết đồ cầu, hướng dẫn cho học học - Cất dọn sau sử dụng Đánh giá Kết hợp đánh - Coi trọng tự ĐG HS Hình thức đánh kết học giá GV tự giá đa dạng Có tham gia cộng đồng tập Đ/giá HS - Vì tiến người học, quan tâm hỗ trợ, tư vấn phát triển Kế hoạch Theo trình tự Học sinh chủ động thực học theo dạy học hướng dẫn 10 bước học tập Chú tới Vai trò Được đề cập cộng đồng trọng Trang bị kiến thức Rèn kĩ thực hành, kĩ ứng dụng thực tiễn Coi trọng, đề cao, phát huy Qua bảng cho thấy, mơ hình trường học VNEN mang lại nhiều kết theo mục tiêu giáo dục tiểu học Trong có học sinh rèn luyện phát huy tốt kỹ : kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học, nhận thức trách nhiệm bổn phận tập thể Mơ hình có ưu điểm định, trường tiểu học huyện tiếp cận áp dụng nào, cần phải thấy hạn chế nguyên nhân chủ yếu thực trạng 2.4 Hạn chế thực trạng Từ việc đạo thực nhiệm vụ GDTH địa bàn huyện năm qua, qua việc thống kê hoạt động chun mơn có liên quan đến mơ hình dạy học trường TH, tổng hợp việc làm chưa làm việc áp dụng mơ hình VNEN Qua xác định hạn chế, tìm hiểu nguyên nhân hạn chế Bảng 1: Tổng hợp số liệu hoạt động áp dụng mơ hình VNEN trường TH huyện Vĩnh Lộc năm học 2014-2015 TT NỘI DUNG ÁP DỤNG Số cán quản lý, giáo viên tập huấn mơ hình VNEN Số trường học triển khai KH áp dụng mơ hình VNEN Số trường học giới thiệu cho CMHS, SỐ LƯỢNG TỔNG SỐ TỈ LỆ 63 382 16,5 17 11,8 17 11,8 GHI CHÚ trường dự án trường 8 10 11 12 13 nhân dân mơ hình VNEN Số phịng học trang trí theo mơ hình VNEN Số học sinh tham gia trang trí, sử dụng cơng cụ lớp học Số lớp áp dụng cách bầu Ban tổ chức lớp học Số trường tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN Số trường biết cách tổ chức Sinh hoạt Tổ chuyên môn Số lần sinh hoạt chuyên môn liên trường toàn huyện Số trường huy động cộng đồng, Hội CMHS tham gia tất hoạt động giáo dục Cộng đồng, Hội CMHS tham gia vào trang trí lớp, bầu ban tổ chức lớp học Số học sinh biết cách học nhóm theo VNEN Trường học đánh giá áp dụng mơ hình VNEN biện pháp hiệu nâng cao chất lượng GD toàn diện dự án 34 211 16,1 648 5162 12,6 26 211 12,3 17 11,8 17 11,8 18 11,1 17 11,8 17 11,8 648 5162 12,6 17 11,8 trường dự án trường dự án trường dự án trường dự án trường dự án trường dự án Qua số liệu thống kê cho thấy: ưu điểm mơ hình VNEN thực trường Dự án trường Dự án chưa thực quan tâm nghiên ứng dụng thực 2.5 Nguyên nhân chủ yếu Công tác đạo từ Phòng GD&ĐT thiếu định hướng cụ thể, sát sao; cán quản lí, giáo viên trường tiểu học dự án chưa thực quan tâm tiếp cận mơ hình dạy học Mơ hình dạy học VNEN có nhiều điểm mới, khác so với hành Trong cách thực theo VNEN giáo viên chưa trang bị trường sư phạm trước Một số giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, giảng dạy ưa thích theo lối cũ Việc tổ chức lớp học chưa hiệu quả, số thành viên máy tổ chức lớp cịn rập khn, hoạt động nhóm học sinh cịn lúng túng khâu tổ chức, học sinh chưa tiếp cận phương pháp học tích cực, đại Việc trang trí lớp cịn máy móc theo tài liệu hướng dẫn, nặng hình thức; hiệu sử dụng số đồ dùng, thiết bị dạy học chưa cao Cơ sở vật chất thiết bị bổ sung chưa đáp ứng nhu cầu tổ chức hoạt động dạy học theo hướng đổi Cơng tác tun truyền có lúc chưa tạo hỗ trợ từ cộng đồng Chưa phát huy hết vai trò lực lượng xã hội việc tham gia hỗ trợ nhà trường xây dựng sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục Các biện pháp thực 3.1 Thành lập Ban đạo tổ chức thực Phòng GD&ĐT thành lập Ban đạo gồm : Trưởng PGD&ĐT làm trưởng Ban; Phó trưởng phịng GD&ĐT phụ trách GDTH làm phó ban trực; Ủy viên cán PGD&ĐT, hiệu trưởng trường TH Phát huy vai trò trách nhiệm việc quản lý nhà nước GD-ĐT địa bàn Chủ trì, phối hợp với cấp, ngành quan liên quan xây dựng kế hoạch, giải pháp cụ thể cho năm giai đoạn để đạo, tổ chức thực mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ năm học Ban đạo đánh giá kết việc áp dụng mơ hình VNEN để bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn địa phương Chỉ đạo trường triển khai tập huấn PPDH theo mơ hình VNEN tới tất GV Tiến hành rà soát, đánh giá đội ngũ nhà giáo, tham mưu Chủ tịch UBND huyện bố trí lại đảm bảo yêu cầu đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn trình độ Xây dựng điểm trường điển hình để đơn vị học tập, nhân rộng Các thành viên Phòng GD&ĐT kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên thực nhiệm vụ năm học Hiệu trưởng trường tiểu học tình hình thực tế đơn vị, xây dựng kế hoạch thực hiệu đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Quan tâm tổ chức giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm công tác quản lý, đạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trường 3.2 Lựa chọn nội dung phù hợp từ mơ hình VNEN áp dụng cho trường dự án Đây nhiệm vụ quan trọng mơ hình VNEN có nhiều ưu điểm, song nội dung áp dụng Bên cạnh mơ hình cịn có bất cập định, không lựa chọn nội dung hợp lý dẫn tới việc rập khn, hình thức Rút kinh nghiệm từ việc đạo triển khai Trường TH Vĩnh Long 1, Trường TH Vĩnh Hùng, lựa chọn nội dung sau để phổ biến nhân rộng tới trường tiểu học huyện 3.2.1 Thành lập Bộ máy tổ chức lớp học Thành lập tổ chức lớp học quan điểm HS, cho HS, HS; HS tự bầu, tự tổ chức, tự xây dựng kế hoạch hoạt động, tự điều hành 10 Thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm ý thức xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ em với người xung quanh Đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường Tạo chế khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường; phát triển tính tự chủ, tơn trọng, bình đẳng Giúp em phát triển kĩ định, kĩ hợp tác, chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm quyền bổn phận Cách thực : PHỤ LỤC Cơ cấu máy tự quản lớp học: Có thể sử dụng thuật ngữ Hội đồng tự quản theo mơ hình VNEN giữ nguyên tên gọi theo truyền thống LỚP TRƯỞNG LỚP PHÓ HỌC TẬP TỔ HỌC TẬP TỔ THƯ VIÊN LỚP PHÓ VĂN NGHỆ, LAO ĐỘNG, VỆ SINH TỔ QUYỀN LỢI HS TỔ ĐỐI NGOẠI TỔ SỨC KHỎE, VẸ SINH TỔ VĂN NGHỆ, TDTT 3.2.2 Tổ chức hoạt động dạy học - Cấu trúc học theo quy trình bước: Tạo hứng thú Trải nghiệm Phân tích, khám phá, rút học Thực hành Vận dụng Cách thức tổ chức dạy học theo quy trình bước trình bày cụ thể PHỤ LỤC 11 - Tổ chức học theo Nhóm Nhóm học tập VNEN bố trí từ đến học sinh, có nhóm trưởng Thoạt nhìn nhiều người thấy hai hình thức học nhóm giống nên nghĩ hoạt động nhóm VNEN khơng có khác nhóm truyền thống Thật “Bình cũ Rượu mới” Nhóm VNEN khái niệm mới, có tổ chức nguyên tắc hoạt động rõ ràng Nói học nhóm cá nhân tự học chính, yêu cầu bắt buộc Nhóm mơi trường, động lực để học sinh thể hết khả cá nhân, khơng có chuyện học thay, làm hộ nhóm Mọi thành viên bình đẳng nghĩa vụ cá nhân trách nhiệm với tập thể nhóm Nhóm trưởng điều hành tổ chức, không thiết phải học sinh giỏi Học sinh thay làm nhóm trưởng (1 đến tháng thay nhóm trưởng lần, để học sinh làm nhóm trưởng) Hoạt động nhóm có phân cơng trách nhiệm cho đối tượng theo nguyên tắc (PHỤ LỤC 3) Nhóm VNEN hoạt động có tổ chức, phân cơng rõ trách nhiệm cho đối tượng, kết hợp vai trò tự giác, tự học cá nhân với khả tự quản nhóm đặt tổ chức, hỗ trợ kiểm sốt giáo viên Trong nhóm VNEN tất học sinh làm việc: Tự trải nghiệm từ sống, đọc tài liệu, báo cáo trao đổi nhóm Trao đổi nhóm mơi trường tương tác đa chiều Mọi học sinh chia sẻ, lắng nghe, điều chỉnh kết học tập Mỗi thành viên có trách nhiệm với thân tự học; biết tiếp thu góp ý cho bạn; tích cực tham gia, đóng góp cho kết chung nhóm Học nhóm theo VNEN hướng vào hoạt động học bên cá nhân, không hướng bên ngồi, để biểu diễn, khơng khoa trương, hình thức Vai trị nhóm giúp cá nhân tự hồn thiện kiến thức, góp phần tạo sản phẩm chung, nói nhóm mơi trường, động lực phát triển cho cá nhân Hoạt động nhóm trước hết, đòi hỏi cá nhân tự giác tự học tự quản: tự học để báo cáo, phải góp ý cho bạn bạn góp ý, góp phần tạo sản phẩm chung nhóm.  Hoạt động nhóm kết tự giác, tự học học sinh; kết tự quản, chia sẻ hợp tác nhóm; kết q trình tổ chức, theo dõi, hỗ trợ kịp thời giáo viên Kết học tập nhóm, trước hết sản phẩm tự học cá nhân bổ sung, hoàn chỉnh qua hợp tác nhóm ln có tổ chức, kiểm sốt giáo viên Kết nhóm đóng góp tất thành viên, thành viên thay mặt nhóm báo cáo với giáo viên, báo cáo với lớp kết học nhóm - 10 bước học tập học sinh Bước Chúng em làm việc nhóm ( nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng) Bước Em đọc tên học viết vào Bước Em đọc mục tiêu học 12 Bước Em thực hoạt động ( nhớ xem làm việc cá nhân hay theo nhóm theo lơgơ tài liệu) Bước Kết thúc HĐ bản, em tự đánh giá báo cáo việc làm với thầy, cô giáo để thầy, cô xác nhận Bước Em thực hoạt động thực hành( Làm việc cá nhân chia sẻ với bạn kề bên, với nhóm) Bước Chúng em đánh giá thầy, cô giáo Bước Em thực Hoạt động ứng dụng ( với giúp đỡ gia đình, người lớn ) Bước Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá Bước 10 Em học xong em phải ôn lại phần nào? 3.2.3 Công cụ tổ chức hoạt động lớp học Là dụng cụ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đồn thể làm để phục vụ thiết thực cho cơng tác quản lí hoạt động lớp học đồng thời công cụ, biện pháp tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản Một số công cụ lớp học: + Hộp thư Điều em muốn nói : Là công cụ giúp học sinh bày tỏ ý kiến mà em khơng thể chưa dám nói trực tiếp Qua GV, CMHS có điều kiện hiểu em hơn; + Hộp thư bè bạn : Tạo hội cho GV, HS lớp chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ, quan tâm tới người, biết tôn trọng riêng tư; + 10 bước học tập : Hướng dẫn qui trình học tập theo 10 bước + Bảng theo dõi chuyên cần : Để ban quản lí lớp học theo dõi sĩ số hàng ngày lớp, hình thành cho học sinh tính tự giác học chuyên cần, giờ; + Nội quy lớp học : Tạo cho học sinh thấy có trách nhiệm tham gia nội quy, từ có ý thức việc thực nội quy + Thời khóa biểu : Nhắc nhở học sinh việc ấy, làm việc khoa học, giờ, việc; + Chúc mừng sinh nhật : Tạo tươi vui lớp học, học sinh biết quan tâm đến bạn bè, tạo gắn kết yêu thương thành viên lớp; + Góc học tập Toán, Tiếng Việt, Hoạt động giáo dục, Tiếng Anh, nơi có tài liệu, đồ dùng phục vụ sống, dụng cụ thực hành, tài liệu sáng tạo nghệ thuật, đồ dùng học sinh tự làm, phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu cá nhân, nhóm, lớp; + Góc thư viện : Cung cấp cung cấp thông tin, tài liệu tham khảo làm giàu kiến thức, góp phần hình thành, phát triển thói quen đọc sách, tìm hiểu cho học sinh Có thể cho học sinh mượn nhà để đọc + Góc cộng đồng : bảng mô tả cách đơn giản mối quan hệ nhà trường cộng đồng địa phương Trong có thơng tin vị trí địa lí, 13 khoảng cách, cơng trình cơng cộng, dân sinh, trụ sở, trường học, mùa vụ, nghề đặc trưng, phong tục tập quán, văn hóa, lễ hội, trang phục, số sản vật đặc trưng địa phương 3.2.4 Thực chủ trương huy động cộng đồng - Tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, đảng viên thành viên xã hội vị trí, vai trị giáo dục phát triển đất nước, địa phương, dịng họ, gia đình, người dân - Tổ chức học lớp có tham dự cha mẹ học sinh để đẩy mạnh việc tham gia cộng đồng vào nhà trường - Thực tốt chế phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục học sinh, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; - Đề cao vai trò Hội đồng giáo dục cấp, có biện pháp đạo thích hợp để Hội đồng giáo dục hoạt động có nếp, có hiệu theo chức năng, nhiệm vụ - Phát huy vai trò Hội khuyến học, Hội Cựu giáo chức, Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Đoàn TNCSHCM… để tổ chức, động viên lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, nhằm bồi dưỡng lý tưởng cách mạng động học tập đắn, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Gia đình- Nhà trường- Xã hội có mối quan hệ mật thiết với việc giáo dục học sinh Cộng đồng nơi trẻ sinh sống, nơi trẻ ứng dụng nhiều điều học tập nơi cung cấp nhiều nguồn thông tin Các hoạt động mà cộng đồng địa phương tham gia để xây dựng môi trường học tập thân thiện, an toàn, hiệu quả: + Cha mẹ, gia đình quan tâm, hỗ trợ học sinh qua việc làm cụ thể : Hỏi việc học tập trẻ trường; lắng nghe trẻ chia sẻ điều trẻ học từ trường; yêu cầu trẻ trình bày vắn tắt phần ứng dụng học mà trẻ cần phải hoàn thành; hướng dẫn trẻ hoàn thành phần ứng dụng học để chuẩn bị cho buổi học ngày hôm sau; chia sẻ với trẻ kinh nghiệm hiểu biết có liên quan đến nội dung, chủ đề mà trẻ quan tâm, thích thú; động viên, khích lệ việc học tập trẻ; liên hệ với giáo viên biết việc học tập em mình, nhân dẫn giáo viên cách giáo dục phù hợp; cung cấp kinh nghiệm, sản vật truyền thống địa phương để đưa vào nội dung học tập; + Cộng đồng xã hội đảm bảo điều kiện cần đủ sở vật chất tối thiểu trường học trẻ em đến trường học tập; đảm bảo cho trẻ đủ ăn, đủ mặc, đủ sách vở, đồ dùng học tập để học; quan tâm động viên đời sống vật chất tinh thần giáo viên, giúp giáo viên yên tâm dạy học; phát học sinh có nguy bỏ học để có biện pháp ngăn chặn kịp thời, đề xuất, phối 14 hợp với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ để đưa trẻ đến trường; tuyên truyền nâng cao nhận thức cho gia đình cộng đồng quyền học trẻ, nói chuyện lịch sử, phong tục địa phương, với học sinh chăm sóc di tích lịch sử, văn hố địa phương; hướng dẫn giáo viên học sinh múa, hát, tổ chức trò chơi dân gian; tham dự họp trường ban đại diện cha mẹ HS tổ chức; tu tạo sân trường, hàng rào, trồng bảo vệ xanh; cung cấp vật dụng cần thiết để nhà trường thực hoạt động giáo dục; trang trí lớp học, tham gia làm Sơ đồ đồ cộng đồng, đánh dấu địa điểm khơng an tồn sơ đồ cộng đồng lớp học; nhắc nhở trẻ em không đến gần địa điểm không an toàn; 3.3 Tổ chức tập huấn cho cán quản lý, giáo viên tiểu học - Tổ chức tập huấn giới thiệu cho CBQL, giáo viên cốt cán trường tiểu học mơ hình trường học VNEN Dựa vào tài liệu, giáo viên tự tìm hiểu, theo nhóm sau trao đổi, thảo luận nội dung đến thống - Tổ chức cho GV trường  tham quan, học tập, chun đề về thực tế mơ hình VNEN Trường Tiểu học Vĩnh Long1, TH Vĩnh Hùng - Tuyên truyền giới thiệu chia sẻ nội dung Mô hình VNEN cho cán quản lí, giáo viên cộng đồng toàn huyện, có biện pháp gắn kết chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng nhằm phát huy vai trị tích cực phụ huynh cộng đồng cùng tham gia với nhà trường chăm sóc giáo dục học sinh với hình thức đa dạng phong phú * Tổ chức tập huấn cho giáo viên cốt cán cấp huyện - Báo cáo viên : :Lãnh đạo, cán PGD&ĐT, cán quản lí, giáo viên tập huấn trực tiếp chương trình VNEN tỉnh, Bộ (từ năm học 2012-2013 đến nay) Học viên : Là Cán quản lý giáo viên cốt cán 15 trường - Thời gian : ngày (tháng 8, 9/2015) - Địa điểm : Tại Trường TH Vĩnh Long1, Trường TH Vĩnh Hùng - Nội dung : Các nội dung lựa chọn từ mơ hình VNEN * Tổ chức tập huấn cho giáo viên tiểu học - Báo cáo viên : Hiệu trưởng, giáo viên tập huấn mơ hình VNEN huyện, mời cán PGD&ĐT, CBGV trường TH Vĩnh Long1, Vĩnh Hùng hỗ trợ - Học viên : Tất giáo viên 15 trường - Thời gian : ngày (tháng 9, 10/2015); - Địa điểm : Tại 15 Trường tiểu học huyện * Đối với giáo viên : Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng theo chun đề Tun truyền mơ hình trường học tới phụ huynh học sinh; Huy động tham gia cộng đồng xây dựng góc học tập, trang trí lớp học; Tổ chức lớp học; Bồi dưỡng kĩ làm nhóm trưởng; Thực hành dạy mơn học Tiếng Việt theo VNEN; Thực hành dạy học theo VNEN; Xây dựng tiết 15 học buổi 2; Xây dựng phiếu học tập, làm đồ dùng dạy học; Dự thống phương pháp tổ chức, hình thức dạy học; Trao đổi, thảo luận điều chỉnh nội dung dạy học, cách thức tổ chức hoạt động tài liệu Hướng dẫn học 3.4 Chỉ đạo tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất - thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa - Chỉ đạo trường học sửa chữa, nâng cấp sở vật theo hướng trường chuẩn quốc gia, chất lượng cao đáp ứng theo tiêu chuẩn Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT, ngày 28/12/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT - Trên sở ổn định hệ thống trường có, tiếp tục đầu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia - Huy động, tập trung nguồn lực tài đầu tư cho trường sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học theo yêu cầu xây dựng trường chuẩn quốc gia chất lượng cao - Nguồn từ xã hội hóa - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Kêu gọi, tranh thủ nguồn đầu tư tổ chức, cá nhân, nhà hảo tâm đầu tư cho giáo dục Thực tốt quy định hành Đảng Nhà nước chế độ, sách GD-ĐT - Nguồn kinh phí thực dự án huy động từ ngân sách nghiệp giáo dục huyện, hỗ trợ tổ chức Phi phủ, Hội Cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm, doanh nghiệp, - Dự trù kinh phí thực áp dụng mơ hình VNEN cho trường TH năm học 2015-2016 khoảng : 500 000 000 (ba tỉ rưỡi) 3.5 Triển khai áp dụng trường tiểu học tạo bước đột phá nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3.5.1 Đối với trường TH Vĩnh Long1, TH Vĩnh Hùng Các trường tiếp tục thực dạy học theo kế hoạch đạo Ban quản lí dự án Phát huy hiệu tổ chức dạy học theo mơ hình để nâng cao chất lượng dạy học cách bền vững Tiếp tục thực kế hoạch xây dựng điểm trường VNEN Trường TH Vĩnh Long Cuối năm học 2015-2016, tổ chức tổng kết kinh nghiệm sau năm thực Dự án, sẵn sàng chia sẻ việc tổ chức mơ hình VNEN cho trường huyện Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trường huyện đến tham quan học hỏi kinh nghiệm 3.5.2 Đối với trường dự án - Thành Ban đạo cấp trường Xây dựng kế hoạch áp dụng nội dung lựa chọn từ mơ hình VNEN vào hoạt động giáo dục Tổ chức cho GV, HS đến  tham quan, học tập thực tế mơ hình VNEN Trường Tiểu học Vĩnh Long1, TH Vĩnh Hùng 16 - Trao đổi để triển khai đồng hiệu phương pháp dạy, phương pháp học, đánh giá học sinh, tổ chức lớp học nhằm hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh - Tun truyền giới thiệu Mơ hình VNEN tới quyền, nhân dân, phụ huynh cộng đồng Đổi sinh hoạt chuyên môn trường - Tổ chức đánh giá triển khai đánh giá kết thực theo kỳ để rút kinh nghiệm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Cuối năm học 2015-2016, tổ chức hội nghị đánh giá kết thực việc áp dụng mo hình VNEN trường tiểu học Qua thống kê hoạt động tổ chức đạt kết đáng khích lệ Bảng 2: Tổng hợp số liệu hoạt động áp dụng mơ hình VNEN trường TH huyện Vĩnh Lộc năm học 2015-2016 TT NỘI DUNG ÁP DỤNG Số cán quản lý, giáo viên tập huấn mơ hình VNEN Số trường học triển khai KH áp dụng mơ hình VNEN Số trường học giới thiệu cho CMHS, nhân dân mơ hình VNEN Số phịng học trang trí theo mơ hình VNEN Số học sinh tham gia trang trí, sử dụng cơng cụ lớp học Số lớp áp dụng cách bầu Ban tổ chức lớp học Số trường tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN Số trường biết cách tổ chức Sinh hoạt Tổ chuyên môn Số lần sinh hoạt chun mơn liên trường tồn huyện Số trường huy động cộng đồng, Hội CMHS tham gia tất hoạt động giáo dục Cộng đồng, Hội CMHS tham gia vào trang trí lớp, bầu ban tổ chức lớp học Số học sinh biết cách học nhóm theo VNEN Trường học đánh giá áp dụng mơ hình VNEN biện pháp hiệu nâng cao chất lượng GD toàn diện 10 11 12 13 SỐ LƯỢNG TỔNG SỐ TỈ LỆ TĂNG SO VỚI NĂM TRƯỚC 302 382 79,1 62,6 17 17 100 88,2 15 17 88,2 76,4 86 211 40,8 24,7 2685 5503 48.8 36,2 126 203 62,1 49,8 17 17 100 88,2 17 17 100 88,2 18 33,3 22,2 17 17 100 88,2 17 17 100 88,2 3098 5503 56,3 43,7 17 17 100 88,2 17 Số liệu tổng hợp so sánh với năm học trước, cho thấy trường TH thực nhiều hoạt động giáo dục theo mơ hình VNEN Đến cuối năm học có 17/17 trường triển khai áp dụng ưu điểm mơ hình VNEN để thực hoàn thành nhiệm vụ năm học Trong bật việc bầu ban tổ chức lớp học, dạy học theo nhóm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, huy động cộng đồng tham gia hỗ trợ giáo dục, Việc ứng dụng có hiệu hoạt động theo mơ hình VNEN mang lại hiệu thiết thực cơng tác quản lí đạo, chất lượng dạy học trường học trì phát triển Cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh đồng thuận ủng hộ cho biện pháp hữu hiệu việc đổi toàn diện giáo dục 4.1 Ý nghĩa cơng tác quản lí, đạo Phịng GD&ĐT Vĩnh Lộc có kinh nghiệm việc tham mưu, phối hợp cho cấp có thẩm quyền tổ chức thực nhiệm vụ đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thuộc phạm vi, chức Nâng cao lực ứng dụng phương pháp tiến nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh trình dạy học Nâng cao chất lượng giáo dục huyện Vĩnh Lộc bậc Tiểu học nói riêng Giáo dục Phổ thơng nói chung 4.2 Đối với trường tiểu học, giáo viên, học sinh Các trường TH có điều kiện bổ sung sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, phát huy hiệu mối quan hệ nhà trườnggia đình-xã hội Học sinh trường TH Huyện học tập, rèn luyện phát huy vốn kinh nghiệm, trải nghiệm hoạt động cách tích cực, chủ động, để hình thành phát triển lực, phẩm chất theo mục tiêu giáo dục tiểu học Cán quản lý có kinh nghiệm tổ chức đạo đổi nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên dạy trường TH tiếp cận với cách tổ chức lớp học, phương pháp dạy học hướng vào hoạt động người học 4.2 Đối với cộng đồng, cha mẹ học sinh Cộng đồng xã hội có điều kiện tham gia hỗ trợ hoạt động giáo dục việc làm thiết thực cho nghiệp giáo dục Mối quan hệ nhà trường - gia đình- xã hội tăng cường, tạo môi trường giáo dục lành mạnh Huy động nguồn lực tham gia giúp đỡ nhà trường mặt Cha mẹ học sinh biết cách quan tâm chăm sóc việc học tập em, tham gia xây dựng trường lớp phù hợp với điều kiện khả 18 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Mơ hình trường học dựa vào thành tựu khoa học giáo dục tiên tiến giới dựa quy luật nhận thức thành tựu tiên tiến khoa học giáo dục, thiết kế thành bước chung cho nội dung học tập hoạt động giáo dục Mơ hình trường học với trọng tâm đổi sư phạm, đặc biệt phương pháp tổ chức lớp học đánh giá HS theo xu hướng giáo dục đại Rút học thực tiễn có giá trị đổi sư phạm để đạt giáo dục có chất lượng bền vững Nói hiệu mơ hình VNEN, Hội nghị ngày 22/6/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo, thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguy ễn Vinh Hiển đánh giá: “Cá nhân tơi hài lịng với việc Dự án thực theo thiết kế Chưa có Dự án chưa kết thúc mà nhân rộng cách mạnh mẽ đến vậy, đến có 25% số trường tiểu học toàn quốc tham gia Cùng với việc nâng cao chất lượng dạy học, việc triển khai Mơ hình VNEN tỉnh miền núi đồng nghĩa với việc huy động học sinh tới trường tốt hơn, nâng cao cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, có Mơ hình VNEN, em thích nhà trường, thích học Theo thông tin từ Bộ GD&ĐT, sách giáo khoa mơ hình VNEN tiếp tục rút kinh nghiệm, điều chỉnh, hoàn thiện để trở thành sách áp dụng từ năm học 2018-2019: "Khi chương trình GDPT tổng thể chương trình mơn ban hành có để thức bắt tay vào hồn thiện SGK Chương trình tiếp cận theo hướng hình thành phát triển phẩm chất, lực người học, sách VNEN tiếp cận theo hướng đó" (Nguồn từ VnExpress) Mơ hình VNEN khắc phục nhược điểm truyền thụ chiều, áp đặt, thiên kiến thức hàn lâm, đảm bảo hài hòa dạy chữ dạy làm người Đây giải pháp đổi tồn diện, có tính hệ thống, bao gồm: Đổi cách dạy, cách học, cách đánh giá, cách thức tổ chức quản lý lớp học, quản lý nhà trường đổi tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng Để thực có hiệu việc đạo trường TH áp dụng mơ hình dạy học VNEN cần nghiên cứu đảm bảo sở lý luận thực tiễn Qua trình tổ chức thực cần ủng hộ đảng ủy quyền cấp, ủng hộ nhiệt tình cha mẹ học sinh, chung tay cộng đồng Những biện pháp tích cực đề tài tiếp tục sử dụng việc đạo thực nhiệm vụ giao dục tiểu học năm học Đây tài liệu tham khảo việc đạo nhân rộng mơ hình tới lớp bậc THCS, việc thực chương trình đỏi giáo dục phổ thơng 19 Kiến nghị 2.1 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Tiếp tục tư vấn giúp đỡ Trường TH Vĩnh Long tiếp tục phát huy hiệu mo hình VNEN sau sáp nhập với trường TH Vĩnh LongII năm học tới Có định hướng cho đơn vị áp dụng nhân rộng mơ hình VNEN Tổ chức hội thảo việc áp dụng nhân rộng mơ hình VNEN trường TH tỉnh để rút kinh nghiệm Tham mưu UBND tỉnh có ưu tiên bổ sung nguồn kinh phí cho đơn vị triển khai áp dụng nhân rộng mơ hình trường học 2.2 Bộ Giáo dục Đào tạo Nghiên cứu biên soạn Vở tập Toán, Tiếng Việt tương ứng với Tài liệu hướng dẫn học để thuận lợi cho học sinh học tập Biên soạn tài liệu Hoạt động giáo dục giúp giáo viên tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN thuận lợi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Lộc, ngày 15 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Hồng Trúc 20 ... nhiệm phân cơng phụ trách đạo Giáo dục Tiểu học huyện, tiến hành nghiên cứu, thực đề tài : Áp dụng mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) vào trường Tiểu học địa bàn huyện Vĩnh Lộc với mong muốn nâng... đối chứng kiểm nghiệm kết trước sau thực đề tài B NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở pháp lí Việc triển khai áp dụng mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) vào trường Tiểu học huyện Vĩnh Lộc triển khai... động áp dụng mơ hình VNEN trường TH huyện Vĩnh Lộc năm học 2015-2016 TT NỘI DUNG ÁP DỤNG Số cán quản lý, giáo viên tập huấn mơ hình VNEN Số trường học triển khai KH áp dụng mơ hình VNEN Số trường