Thiết kế một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học toán 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Minh Phụng THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Minh Phụng THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN 11 Chuyên ngành : Lí luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƯƠNG HỮU TỊNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trần Minh Phụng, học viên cao học khóa 28, chun ngành Lí Luận phương pháp dạy học mơn Tốn, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin cam đoan luận văn tôi, thông tin luận văn có nguồn gốc rõ ràng tài liệu sử dụng công bố công khai Tôi xin chịu trách nhiệm vấn đề liên quan đến luận văn LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn:  Tiến sĩ Dương Hữu Tòng, người tận tình hướng dẫn tơi việc nghiên cứu, ln động viên giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn trình thực luận văn  Ban lãnh đạo thầy phịng Sau đại học, thầy khoa Tốn –Tin trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn  Tập thể thầy cô trực tiếp giảng dạy, nhiệt tình bảo cho tơi suốt thời gian theo học  Các bạn học lớp Didactic Toán 28, tơi vượt qua bao khó khăn chia vui buồn trình học tập  Ban lãnh đạo đồng nghiệp trường THPT Nguyễn Khuyến, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian theo học cao học  Các thầy cô, em học sinh trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Nguyễn Văn Thoại nhiệt tình hỗ trợ tơi q trình thực nghiệm  Ba mẹ em chỗ dựa cho mặt Trần Minh Phụng MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ Danh mục hình MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm 15 1.1.3 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 16 1.1.4 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm 18 1.1.5 Quy trình thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm 20 1.1.6 Đánh giá học sinh hoạt động trải nghiệm 21 1.1.7 Một số mơ hình học tập từ trải nghiệm 23 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm với mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 27 1.2.2 Thực trạng việc dạy học mơn Tốn trường phổ thông 28 Kết luận chương 39 CHƯƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 42 2.1 Một số lưu ý thiết kế hoạt động trải nghiệm 42 2.2 Gợi ý cấu trúc việc thiết kế hoạt động trải nghiệm 42 2.3 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm dạy học Toán 11 44 2.3.1 Thực trạng việc dạy học số chủ đề SGK Toán 11 hành 44 2.3.2 Hoạt động trải nghiệm dạy học Cấp số cộng 48 2.3.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học Cấp số nhân 52 Kết luận chương 56 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1 Mục đích thực nghiệm 57 3.2 Hình thức đối tượng thực nghiệm 57 3.3 Nội dung 57 3.4 Dự kiến kịch 59 3.5 Phân tích thực nghiệm 60 3.5.1 Phân tích tiên nghiệm 60 3.5.2 Kết thực nghiệm 64 Kết luận chương 71 KẾT LUẬN 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CSC : Cấp số cộng CSN : Cấp số nhân GV : Giáo viên GD-ĐT : Giáo dục – Đào tạo HS : Học sinh HĐ : Hoạt động HĐTN : Hoạt động trải nghiệm PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Ý kiến GV mức độ cần thiết tổ chức cho HS hoạt động trải nghiệm thái độ HS tham gia HĐTN 29 Bảng 1.2 Ý kiến GV lợi ích HĐTN 30 Bảng 1.3 Mức độ, khó khăn GV tổ chức HĐTN dạy học 31 Bảng 1.4 Các hình thức phương pháp GV sử dụng tổ chức HĐTN 32 Bảng 1.5 Quan niệm GV HĐTN 32 Bảng 1.6 Ý kiến GV mức độ hứng thú HS học toán lớp 11 nguyên nhân 33 Bảng 1.7 Quan niệm HS HĐTN 35 Bảng 1.8 Cảm xúc HS lợi ích tham gia HĐTN 35 Bảng 1.9 Mức độ hứng thú HS học Toán lớp 11 nguyên nhân 36 Bảng 1.10 Những khó khăn HS, phương pháp hình thức sử dụng tham gia HĐTN 37 Bảng 2.1 Các kiểu nhiệm vụ liên quan khái niệm Cấp số cộng 45 Bảng 2.2 Các kiểu nhiệm vụ liên quan khái niệm Cấp số nhân 46 Bảng 3.1 Thống kê chiến lược câu hỏi pha 64 Bảng 3.2 Thống kê câu trả lời câu hỏi pha 65 Bảng 3.3 Thống kê chiến lược câu hỏi pha 66 Bảng 3.4 Thống kê chiến lược pha 67 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các khâu thiết kế theo phương pháp dạy học dự án 19 Sơ đồ 1.2 Chu trình học tập trải nghiệm D.Kolb 23 Sơ đồ 1.3 Mơ hình dạy học trải nghiệm Betts, S.C.&Dalla, R.L., 25 Sơ đồ 1.4 Mơ hình HĐTNST môn Sinh học theo hướng phát triển lực học sinh 26 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Hoạt động trang 94 SGK Đại số Giải tích 11 44 Hình 2.2 Hoạt động trang 98 SGK Đại số Giải tích 11 44 Hình 2.3 Xếp que diêm thành hình tháp 49 Hình 3.1 Minh họa làm nhóm câu hỏi pha 65 Hình 3.2 Minh họa làm nhóm câu hỏi pha 66 Hình 3.3 Minh họa làm nhóm câu hỏi pha 67 Hình 3.4 Minh họa lần làm nhóm pha 68 Hình 3.5 Minh họa lần làm nhóm pha 68 Hình 3.6 Minh họa lần làm nhóm pha 69 Hình 3.7 Minh họa lần làm nhóm pha 70 PL10 Minh họa làm nhóm PL11 Minh họa làm nhóm PL12 PL13 Minh họa làm nhóm PL14 PL15 Minh họa làm nhóm PL16 PL17 Minh họa làm nhóm PL18 Minh họa làm nhóm PL19 PL20 Minh họa làm nhóm PL21 Minh họa làm nhóm PL22 Minh họa làm nhóm 10 PL23 PL24 Minh họa làm nhóm 11 ... THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 42 2.1 Một số lưu ý thiết kế hoạt động trải nghiệm 42 2.2 Gợi ý cấu trúc việc thiết kế hoạt động trải nghiệm 42 2.3 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm dạy. .. tài thiết kế số hoạt động trải nghiệm dạy học Toán 11 Để đạt mục tiêu, làm rõ câu hỏi nghiên cứu sau: Câu hỏi 1: Thế hoạt động trải nghiệm dạy học? Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học. .. dạy học Toán 11 44 2.3.1 Thực trạng việc dạy học số chủ đề SGK Toán 11 hành 44 2.3.2 Hoạt động trải nghiệm dạy học Cấp số cộng 48 2.3.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học Cấp số nhân