Thay vì Giám đốc Sở phải nhìn nhận thực tế tỉ lệ như thế là hợp lý với tỉnh ta, người đứng đầu giáo dục của tỉnh lại biện luận do tỉnh A như thế này, tỉnh B thế kia…Và ngay năm sau, đ[r]
(1)Vẫn day dứt câu hỏi: Giáo dục có thật xem “quốc sách hàng đầu”?
(Dân trí) - Trong 10 năm gần đây, giáo dục Việt Nam có đổi mới? Đây câu hỏi nhức nhối dành cho nhà làm giáo dục, bao gồm những nhà giáo dục uyên thâm, đăng đàn đề nghị chấn hưng giáo dục.
(ảnh minh họa: vnu.edu.vn)
Về thành tựu phát triển giáo dục, đào tạo (GDĐT), Đại hội XI Đảng đánh giá: “Đổi giáo dục đạt số kết bước đầu Chi ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo 20% tổng chi ngân sách; việc huy động nguồn lực xã hội cho GDĐT phát triển GDĐT vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số quan tâm… Đến năm 2010, tất tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở Tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng, năm 2010 đạt 40% tổng số lao động làm việc”
(2)- Đổi nội dung chương trình theo hướng chiếu từ Tiểu học đến THPT: bắt đầu thay đổi chương trình cấp Tiểu học, dư luận xôn xao chuyện học sinh học chữ “e” trước chữ “a” Lên cấp THPT, người làm chương trình có sáng kiến cho song song tồn sách giáo khoa (Cơ Nâng cao), học sinh đăng ký học theo ban (ban KHTN, ban bản, ban KHXHNV)… Để gần đây, lại điều chỉnh, giảm tải Việc phân ban có nguy lại tiếp tục phá sản, số lượng học sinh đăng ký học ban ngày cao Bộ sách giáo khoa (SGK) nâng cao học sinh chọn học cấp THPT
Dự đoán nguy phá sản việc phân ban, gần Bộ lại triển khai quy chế xếp loại áp dụng từ 1/2012, hồn tồn khơng đề cập đến cụm từ “phân ban” hay “nâng cao” Như vậy, việc đổi chương trình SGK lần đứng bờ vực thẳm Công sức tiền đổ nhiều kết đạt không mong đợi tổ chức lấy ý kiến, thí điểm nhiều vùng miền khác nước
- Chấn chỉnh tình trạng thi cử : Có thể nói dấu son lịch sử giáo dục nước nhà thập kỷ qua phải kể đến việc chấn chỉnh công tác thi cử, mà nguyên Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân phát động, sau giọt nước làm tràn ly thầy giáo Đỗ Việt Khoa Nhưng thành công theo năm có dấu hiệu giảm dần tính hiệu quả, có xu hướng trở lại điểm xuất phát Điều biết song người trực tiếp đạo dám nhìn nhận - Triển khai hàng loạt phong trào, vận động: Chúng ta thử liệt kê phong trào ngành giáo dục thời gian qua Đầu tiên vận động “Hai khơng” (nói khơng tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục) Sau đó, phong trào “Hai không” phát triển với nội dung (nói khơng tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc cho học sinh ngồi nhầm lớp)
(3)Tìm phương cách để nâng chất lượng sản phẩm mục tiêu hướng đến ngành nghề sản xuất xã hội Giáo dục khơng nằm ngồi quỹ đạo Tuy nhiên, chuyển biến lượng nỗ lực cải cách rõ ràng, cịn chất “bóng chim tăm cá”
Hàng loạt trường Đại học mọc lên nấm sau mưa, với mục tiêu đến năm 2020 có 20 vạn tiến sĩ, phổ cập thành công bậc học v.v Rõ ràng bệnh thành tích giáo dục không lây truyền qua kênh thông tin thống, hữu câu từ, văn bản, báo cáo cấp sở… lan nhanh tự mãn nhà lãnh đạo quản lý GD
Nguy hại hệ lụy nó, mà qua nguồn thơng tin đại chúng gần dấy lên nhiều hồi chuông báo động thực trạng giáo dục nước nhà Tình trạng bạo lực học đường với biến tướng làm đau lịng bậc phụ huynh học sinh Hình ảnh uy nghi, đạo đức người thầy dần nhạt nhịa tâm trí học trị, người thầy với lỗi lầm tày đình khơng thể dung thứ vụ việc liên quan tới bảo mẫu Trần Thị Phụng (Bình Dương), thầy Hiệu trưởng THPT Sầm Đức Xương (Hà Giang), giảng viên Cao đẳng Đỗ Tư Đông (Hà Nam) …
Đáng buồn hơn, có tỉnh ký Quyết định cho đời trường Đại học tư thục bề Để năm sau tỉnh “sắc lệnh” khơng tuyển sinh viên ngồi cơng lập vào làm việc, để lại bao xót xa, ngao ngán với khơng sinh viên hăm hở trường khóa Nhiều quan chức đương nhiệm phát biểu hô hào, ngợi ca trường A, trường B…tuy nhiên, em họ lại gửi nước học tập Hơn lúc hết niềm tin người học bị rung lắc mạnh
Tại hàng loạt nhà cải cách giáo dục thành tâm hiến kế, góp ý để xây dựng cho giáo dục Việt Nam, nhà quản lý phớt lờ, họ nói viết “phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu”? Lý giải cho tượng nghịch lý này, thử tìm nguyên nhân :
1 Cịn đâu “Sĩ, Nơng, Cơng, Thương”?
(4)Nông, Công, Thương Trong quan niệm người Việt ta xưa cho nghề kinh doanh (Thương) buôn nước bọt, mua chỗ rẻ bán chỗ đắt, ăn chênh lệnh, không làm cải vật chất, sản phẩm tinh thần cho xã hội Vì thương nhân xếp hàng thứ
Quan niệm đến thay đổi Những doanh nhân thành đạt góp phần lớn kiến thiết đất nước, họ tạo công ăn việc làm cho người dân, họ đóng thuế thu nhập cao Thậm chí, Nhà nước ta cịn dành riêng ngày để nhớ ơn họ, gọi ngày Doanh nhân Việt Nam (ngày 13 tháng 10 hàng năm) Rõ ràng có thay đổi ngoạn mục thứ bậc nghề nghiệp giai tầng “sĩ” “thương” xã hội Từ góc nhìn đó, doanh nhân, thương gia trọng vọng tầng lớp trí thức, có thầy giáo, giáo Và hướng tới, Bộ GDĐT chuẩn bị đưa nội dung “nghề kinh doanh” vào chương trình dạy nghề lớp 11 THPT (theo báo Thanh Niên, ngày 09/10/2103) Theo tôi, “cổ súy” làm lu mờ thêm giá trị “nghề cao quý nghề cao quý”!
Để cải tạo môi trường sống người, phải uốn nắn dòng chảy cho phù hợp Quan niệm tức thời, vội vàng ca tụng tượng nhược điểm thường thấy nhà quản lý Vì vậy, đề cao tầng lớp doanh nhân chủ trương đắn, xem nhẹ vai trị người trí thức, đặtcbiệt đội ngũ trí thức ngành giáo dục
(5)Trong thực tế ngành giáo dục không làm cải vật chất, mà ngược lại ngành giáo dục “tiêu” nhiều tiền Mà muốn tiêu tiền, ngành giáo dục phải “xin”: Xin kinh phí, xin sửa này, xin xây dựng kia, xin chủ trương, chí xin bổ nhiệm người nọ, kẻ …tất trăm điều phải xin Khi “xin” tâm lý thường nhún nhường, khép nép, nhỏ nhẹ, “lép vế” dần hình thành
Mà tiếng nói nhỏ nhẹ, tư khép nép, nguyện vọng lúc cũng… “mong chấp thuận”, vơ tình tạo nên phong thái yểm người đứng đầu ngành giáo dục Giá trị chân lý giáo dục “quốc sách hàng đầu” chấp nhận Nhưng chân giá trị thực người làm ngành giáo dục nhiều chưa phát huy tiếng nói độc lập Chúng tơi lấy ví dụ : Chủ tịch UBND tỉnh đề nghị Giám đốc Sở giải trình tỉ lệ tốt nghiệp THPT thấp tỉnh A, B, C Thay Giám đốc Sở phải nhìn nhận thực tế tỉ lệ hợp lý với tỉnh ta, người đứng đầu giáo dục tỉnh lại biện luận tỉnh A này, tỉnh B kia…Và năm sau, đồng chí giám đốc cách phải làm cho tỉ lệ tốt nghiệp tỉnh nhà cao lên phải tỉnh bạn, dỳ thâm tâm (giám đốc người ngành) phải thừa nhận khơng phải số thật
Hãy xem thêm đoạn chất vấn “dạy thêm học thêm” ngành giáo dục Bí thư Đà Nẵng (ơng Nguyễn Bá Thanh) GĐ Sở GD-ĐT (Lê Trung Chinh) buổi họp HĐND thành phố đăng Dân trí, ngày 06/12/2012:
Qua thấy “truy vấn đến cùng” lãnh đạo theo kiểu
“miệng nhà quan có gang có thép” mà khơng thấy giải pháp, nhiệm vụ cụ thể nhằm giúp cấp hồn thành tốt nhiệm vụ Cịn đồng chí GĐ Sở, quyền có tới ngàn cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ, kỹ sư, danh hiệu ưu tú nọ…nhưng “chấp nhận” chọn giải pháp ơn hịa, tránh đối đầu, đành làm cua ngang ếch cho vỗ vài cái, chí cho nuốt chẳng (!)
(6)3 Chất lượng ảo sản phẩm giáo dục
Chúng thử đưa so sánh : Việt Nam có 1.6% dân số sinh viên, Trung Quốc 1.1% Tuy nhiên, nước Mỹ phải sang Trung Quốc để nghiên cứu năm gần Trung Quốc lại trỗi dậy với nhiều nhà khoa học tiếng giới Hoặc Việt Nam Thái Lan Việt Nam hẳn Thái Lan số lượng tiến sĩ, số lượng viết đăng tạp chí khoa học quốc tế Thái Lan lại hẳn ta giáo dục họ ta Chúng ta phình to số lượng Muốn đạt số khổng lồ, phải tốn nhiều kinh phí Kinh phí tốn thật chất lượng ảo
Minh chứng cho chất lượng ảo đó, thử nêu vài tượng nóng bỏng xã hội Việt Nam gần Tân Tư lệnh ngành giao thông vận tải Đinh La Thăng lên nhậm chức tìm giải pháp để chống ùn tắc giao thông thành phố lớn, vấn nạn cảnh báo từ sớm Mà thực tế ngành GTVT có đến 1000 GS, TS (theo tác giả Trần Đình Bá nêu “Trí thức khơng thể “trùm chăn” chờ hiến kế!”, đăng Tuần Việt Nam) với cơng trình nghiên cứu…
Tuy nhiên, kết tai nạn giao thông tăng, đường sá tắc Hay tình trạng hàng loạt xe hánh, bánh, thay bốc cháy, chạy cháy, tắt máy cháy, để nhà ban đêm cháy…mà nhà khoa học chẳng thấy giải thích ngun nhân ? Trong nước có biết trung tâm, viện nghiên cứu…chẳng biết họ làm gì? Mấy tượng kể khơng biết có liên quan đến giáo dục khơng, phải nhìn nhận chun mơn sâu nhà khoa học có vấn đề
(7)