Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp dạy học này giúp mọi học sinh có được nhiều cơ hội để biểu đạt và cảm thụ nội dung bài học một cách trực tiếp cũng như nhận được nhiều sự phản hồi từ giáo viên và bạn bè, đồn[r]
(1)MỘT SỐ YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG VIỆC TỔ CHỨC HỌC HỢP TÁC NHÓM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Như ta biết, học hợp tác nhóm phương pháp dạy học trọng đến việc khai thác tối đa mối quan hệ học sinh - học sinh q trình dạy học Theo đó, học sinh tổ chức thành nhóm nhỏ từ đến 5-6 em tham gia cách tích cực để giải nhiệm vụ học tập chung
Học hợp tác có ý nghĩa lớp học đa đối tượng Phương pháp dạy học giúp học sinh có nhiều hội để biểu đạt cảm thụ nội dung học cách trực tiếp nhận nhiều phản hồi từ giáo viên bạn bè, đồng thời nói biện pháp tối ưu giúp cho học sinh phát triển khả giao tiếp môi trường học tập
Khi tổ chức cho học sinh học hợp tác, giáo viên cần phải ý đảm bảo yếu tố sau:
1 Sự phụ thuộc tích cực: Đây dấu hiệu học hợp tác Điều mang hàm nghĩa: Mỗi nhóm đạt hiệu hoạt động tất thành viên tích cực tham gia; thành công hay thất bại người thành cơng hay thất bại nhóm Để tạo yếu tố này, giáo viên cần ý:
Mục đích cung thiết lập Một người đạt mục đích tất đạt mục đích
Tất học sinh nhóm nhận phần thưởng tất thành công
Một đồ dùng học tập chung cho nhóm
Mỗi thành viên nhóm có vai trị, có tính phụ thuộc liên kết với thành viên khác
Nhiệm vụ chung chia thành nhiệm vụ nhỏ thực theo trình tự định
Các thành viên nhóm làm việc tình giả thiết để đạt thành cơng để tồn
Các nhóm phải thi đua với
Các thành viên nhóm gắn bó với mơi trường làm việc tạo nên Các thành viên nhóm xây dựng sắc riêng thông qua việc đặt tên cho
nhóm: Cờ, hát, hiệu,…
2 Tương tác “mặt đối mặt”: Nhóm ngồi thành vịng trịn cho thành viên “thấy mặt” Chính việc làm này, tạo nên tác dụng tích cực học sinh:
(2) Rèn luyện kĩ xã hội: Cách diễn đạt ý tưởng, cách cư xử, cách phản hồi ý kliến bạn
Tăng cường phản hồi học sinh hình thức khác nhau:lời nói, ánh mắt, cử chỉ,…
Phát triển mối quan hệ gắn bó yêu thương lẫn
3 Trách nhiệm cá nhân: Mỗi thành viên nhóm phân cơng vai trị khác có liên quan, phụ thuộc lẫn để đạt mục tiêu chung nhóm Do đó, thành viên phải ý thức chịu trách nhiệm cá nhân trước nhiệm vụ chung nhóm, rèn luyện tinh thần trách nhiệm cá nhân trước tồn thể nhóm Vai trị thành viên nhóm thay phiên sau:
Nhóm trưởng: Điều khiển, chịu trách nhiệm chung hoạt động nhóm
Người khuyến khích: Quan sát đảm bảo cho thành viên phải đóng góp ý kiến, ngăn chặn thành viên “nói nhiều”, động viên, khuyến khích thành viên “trầm tính” tham gia việc yêu cầu đưa ý kiến giúp đỡ việc
Người ghi chép (thư ký): Ghi chép lại tất ý kiến gợi ý thành viên nhóm Tóm tắt câu trả lời cho câu hỏi nhóm hài lịng thống Sau ghi vào phiếu trả lời
Người điều khiển thời gian: Nhắc nhở nhóm giới hạn thời gian; điều chỉnh, cân đối bố cục vấn đề nhằm giúp cho nhóm hồn thành nhiệm vụ
Người quan sát: Quan sát thành viên nhóm tham gia hoạt động Sau hồn thành nhiệm vụ, chia sẻ ý kiến với nhóm quan sát khơng mang tính chất đánh giá
4 Kĩ hoạt động nhóm: Để hoạt động cho mục tiêu chung, thành viên nhóm cần có kĩ giao tiếp, kĩ xã hội Do đó, giáo viên cần lưu ý làm cho thành viên nhóm hiểu chấp nhận cách diễn đạt, cách giao tiếp khác Giáo viên cần luyện tập cho học sinh kĩ sau:
Hiểu hoàn toàn tin tưởng
Cách trao đổi với phù hợp, rõ ràng Chấp nhận ủng hộ lẫn
Giải mâu thuẫn nhóm tinh thần xây dựng
5 Nhận xét nhóm: Sau lần hoạt động nhóm cuối buổi học nhóm cần nhìn nhận lại tồn q trình hoạt động nhóm Sự nhận xét thành viên cho nhóm thông tin phản hồi quan trọng Nội dung nhận xét nhóm vấn đề sau đây:
(3) Cách làm việc nhóm có hiệu chưa; cần thay đổi để hoạt động nhóm có hiệu
Có hai hình thức nhận xét nhóm: nhận xét thành viên nhóm nhận xét giáo viên, nhóm khác
Trong q trình tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, cần nghiên cứu đảm bảo đầy đủ yếu tố nêu góp phần nâng cao chất lượng việc dạy học nhà trường tiểu học