Biên soạn bài hát cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với toán

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Phương Thảo BIÊN SOẠN BÀI HÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO -6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Phương Thảo BIÊN SOẠN BÀI HÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO -6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN Chuyên ngành : Giáo dục mầm non Mã số : 60 14 01 01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRƯƠNG THỊ XUÂN HUỆ Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Phương Thảo LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nhận nhiều giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trương Thị Xuân Huệ - người tận tâm hướng dẫn tơi q trình học tập thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn tập thể khoa Giáo dục Mầm non, Phòng Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh- sở đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho suốt hai năm học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sài Gòn – quan nơi công tác, cảm ơn đồng nghiệp bạn bè quan tâm, động viên giúp đỡ để tơi hồn thành nhiệm vụ công tác, học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên Trường Mầm non Hoa Lư - Quận 1; Trường Mầm non - Quận 3; Trường Mầm non 12 - Quận 3; Trường Mầm non Tuổi thơ - Quận 5; Trường Mầm non Bàu Cát - Quận Tân Bình; Trường Mầm non 14 – quận Tân Bình; Trường Mầm non Vành Khuyên - huyện Nhà Bè; Trường mầm non thị trấn Củ Chi – huyện Củ Chi giúp đỡ suốt thời gian tiến hành thực trạng thực nghiệm đề tài Xin biết ơn gia đình ln điểm tựa vững để tơi có cơng trình Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Phương Thảo MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình vẽ PHẦN MỞ ĐẦU .1 Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIÊN SOẠN BÀI HÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu đặc điểm hát cho trẻ em việc sáng tác giới Việt Nam 1.1.3 Lịch sử nghiên cứu việc biên soạn sử dụng hát giáo dục mầm non giới Việt Nam 11 1.2 Cơ sở lý luận biên soạn hát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với toán 16 1.2.1 Lý thuyết hoạt động hoạt động âm nhạc phát triển trí tuệ hình thành biểu tượng Toán – sở tâm lý học việc biên soạn hát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với toán .16 1.2.2 Cơ sở lý luận âm nhạc việc biên soạn hát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với toán 22 1.2.3 Giáo học pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo 30 1.2.4 Tiêu chí để biên soạn hát 36 1.2.5 Định hướng việc sử dụng hát phương pháp cho trẻ làm quen với toán 40 Tiểu kết chương 41 Chương THỰC TRẠNG BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG CÁC BÀI HÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 43 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 43 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 43 2.1.3 Khái quát khách thể địa bàn nghiên cứu 43 2.1.4 Thời gian điều tra 44 2.1.5 Phương pháp nghiên cứu 44 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 49 2.2.1 Thực trạng việc sử dụng biên soạn hát toán 49 2.2.2.Thực trạng việc sử dụng biên soạn hát kế hoạch hoạt động GVMN .52 2.2.3 Thực trạng nhận thức GVMN phương pháp hình thành biểu tượng tốn vai trị hát việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 59 2.2.4 Thực trạng mức độ hình thành biểu tượng toán trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 69 2.2.5 Nguyên nhân thực trạng 74 Tiểu kết chương 76 Chương BIÊN SOẠN VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BÀI HÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN 77 3.1 Biên soạn số hát cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với toán 77 3.1.1 Cơ sở biên soạn hát 77 3.1.2 Tiến trình biên soạn 85 3.1.3 Khái quát hát biên soạn 86 3.2 Tổ chức thực nghiệm 88 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 88 3.2.2 Địa điểm thời gian tiến hành thực nghiệm 88 3.2.3 Chọn mẫu thực nghiệm 89 3.2.4 Tiến trình thực nghiệm 89 Tiểu kết chương 116 KẾT LUẬN 117 KIẾN NGHỊ .119 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 124  DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung kiến thức hành động học tốn chương trình giáo dục trẻ -6 tuổi 32 Bảng 2.1 Hệ thống tập kiểm tra mức độ hình thành biểu tượng tốn trẻ .47 Bảng 2.2 Thực trạng sử dụng biên soạn hát học toán 51 Bảng 2.3 Thực trạng sử dụng biên soạn hát kế hoạch hoạt động toán .53 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức GVMN phương pháp hình thành biểu tượng tốn (Kết trả lời câu 1) 60 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức GVMN phương pháp hình thành biểu tượng tốn (Kết trả lời câu 8) 61 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức GVMN tính trực quan phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (kết trả lời câu 4) 64 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức GVMN tính trực quan phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (kết trả lời câu 11) .64 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức GVMN tính thực hành phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (kết trả lời câu 5) 65 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức GVMN tính thực hành phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (kết trả lời câu 12) .65 Bảng 2.10 Mức độ hình thành biểu tượng tốn trẻ trước TN .71 Bảng 2.11 Xếp loại mức độ hình thành biểu tượng tốn trước TN 72 Bảng 2.12 Kiểm nghiệm tương quan điểm biểu tượng toán điểm tư trẻ trước TN 74 Bảng 3.1 Kiểm nghiệm khác biệt biểu tượng tốn trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm 91 Bảng 3.2 Nội dung thực nghiệm .92 Bảng 3.3 Mức độ hình thành biểu tượng tốn trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 104 Bảng 3.4 Kiểm nghiệm khác biệt biểu tượng tốn trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 108 Bảng 3.5 Kiểm nghiệm tương quan điểm biểu tượng toán điểm tư nhóm đối chứng sau thực nghiệm 111 Bảng 3.6 Kiểm nghiệm tương quan điểm biểu tượng toán điểm tư trẻ nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm .111 Bảng 3.7 Kiểm nghiệm khác biệt biểu tượng tốn trẻ nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm 113 Bảng 3.8 Kiểm nghiệm khác biệt biểu tượng toán trẻ thực nghiệm trước sau thực nghiệm 115 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng sử dụng biên soạn hát học tốn (tính theo tỉ lệ %) 52 Biểu đồ 2.2 Thực trạng sử dụng biên soạn hát kế hoạch hoạt động tốn (tính theo tỉ lệ %) 58 Biểu đồ 2.3 Thâm niên giảng dạy trình độ chun mơn GVMN 60 Biểu đồ 2.4 Thực trạng GVMN xếp thứ bậc phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (Kết trả lời câu 1) 61 Biểu đồ 2.5 Thực trạng GVMN xếp thứ bậc phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (Kết trả lời câu 8) 62 Biểu đồ 2.6 Thực trạng việc sử dụng phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (kết trả lời câu câu 9) .62 Biểu đồ 2.7 Thực trạng nhận thức GVMN vai trị hình thành xúc cảm tích cực phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (kết trả lời câu câu 10) 63 Biểu đồ 2.8 Thực trạng nhận thức GVMN chất việc sử dụng hát phương pháp hình thành biểu tượng tốn (hình thành kiến thức kỹ năng) (kết trả lời câu câu 13) 66 Biểu đồ 2.9 Nhận thức GVMN tiêu chí lựa chọn biên soạn hát phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (kết trả lời câu 7) 67 Biểu đồ 2.10 Nhận thức GVMN tiêu chí lựa chọn biên soạn hát phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (kêt trả lời câu 14) 68 Biểu đồ 2.11 Mức độ hình thành biểu tượng tốn trẻ mẫu giáo – Trường Mầm non B.C Tân Bình 70 Biểu đồ 3.1 Mức độ hình thành biểu tượng tốn trẻ nhóm đối chứng thực nghiệm trước thực nghiệm (tính theo %) 90 Biểu đồ 3.2 Mức độ hình thành biểu tượng tốn trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm .105 T-Test Paired Samples Statistics Doi chung truoc TN Pair Diem BT11 nhom DC TTN Doi chung sau TN Pair Diem BT11 nhom DC STN Thuc nghiem truoc TN Pair Diem BT11 nhom TN TTN Thuc nghiem sau TN Pair Diem BT11 nhom TN STN Std Std Error Deviation Mean 25 27080 05416 1.7332 25 53207 10641 2.0724 25 21743 04349 1.4400 25 64663 12933 2.1164 25 20324 04065 1.6700 25 57155 11431 2.8028 25 13240 02648 2.3000 25 54962 10992 Mean N 2.0800 Paired Samples Correlations N Correlatio n Sig Doi chung truoc TN Pair & Diem BT11 nhom 25 255 218 25 561 004 25 231 266 DC TTN Doi chung sau TN & Pair Diem BT11 nhom DC STN Thuc nghiem truoc Pair TN & Diem BT11 Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Mean Std Std Error Interval of the Mean Difference Deviation Lower Upper t df Sig (2tailed) Doi chung truoc Pair TN - Diem BT11 34680 53186 10637 12726 56634 3.260 24 003 63240 55462 11092 40346 86134 5.701 24 000 44640 56053 11211 21502 67778 3.982 24 001 Pair TN - Diem BT11 50280 50157 10031 29576 70984 5.012 24 000 nhom DC TTN Doi chung sau TN Pair - Diem BT11 nhom DC STN Thuc nghiem truoc TN - Diem Pair BT11 nhom TN TTN Thuc nghiem sau nhom TN STN Oneway Descriptives Doi chung truoc TN N Mean 1.8850 Std Std Deviation Error 28862 14431 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum 1.57 2.13 Lower Bound Upper Bound 1.4257 2.3443 Descriptives Doi chung truoc TN N Mean Std Std Deviation Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound 1.8850 28862 14431 1.4257 2.3443 1.57 2.13 1.25 2.2000 22627 16000 1670 4.2330 2.04 2.36 1.33 2.2700 2.27 2.27 1.5 2.0767 39918 16297 1.6578 2.4956 1.68 2.65 1.75 1.9350 44548 31500 -2.0675 5.9375 1.62 2.25 2 2.0650 12021 08500 9850 3.1450 1.98 2.15 2.25 2.1340 16592 07420 1.9280 2.3400 1.97 2.37 2.5 2.1900 02828 02000 1.9359 2.4441 2.17 2.21 2.75 2.2800 2.28 2.28 Total 25 2.0800 27080 05416 1.9682 2.1918 1.57 2.65 Test of Homogeneity of Variances Doi chung truoc TN Levene Statistic 4.819a df1 df2 Sig 16 005 a Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for Doi chung truoc TN ANOVA Doi chung truoc TN Sum of Mean Descriptives Doi chung sau TN 95% Confidence Interval for N Mean Std Std Deviation Error Mean Lower Bound Upper Minimum Maximum Bound 0.5 1.8220 14636 06545 1.6403 2.0037 1.59 1.98 2.0700 41012 29000 -1.6148 5.7548 1.78 2.36 1.25 2.1180 14873 06651 1.9333 2.3027 1.86 2.24 1.5 2.0867 13650 07881 1.7476 2.4258 1.93 2.18 1.75 2.1800 13589 06795 1.9638 2.3962 2.00 2.33 2 2.0750 02121 01500 1.8844 2.2656 2.06 2.09 2.25 1.9300 1.93 1.93 2.5 2.3033 27209 15709 1.6274 2.9792 1.99 2.48 Total 25 2.0724 21743 04349 1.9826 2.1622 1.59 2.48 Test of Homogeneity of Variances Doi chung sau TN Levene Statistic df1 df2 Sig 2.755a 17 047 a Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for Doi chung sau TN ANOVA Doi chung sau TN Descriptives Thuc nghiem truoc TN N Mean Std Std Deviation Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound 0.75 2.0300 2.03 2.03 2.0200 25090 11221 1.7085 2.3315 1.81 2.45 1.25 2.2700 01414 01000 2.1429 2.3971 2.26 2.28 1.5 2.0367 15535 08969 1.6508 2.4226 1.91 2.21 1.75 2.1017 22266 09090 1.8680 2.3353 1.75 2.34 2.2300 22539 13013 1.6701 2.7899 2.09 2.49 2.25 2.1800 22271 12858 1.6268 2.7332 1.98 2.42 2.75 1.9600 1.96 1.96 2.3300 2.33 2.33 Total 25 2.1164 20324 04065 2.0325 2.2003 1.75 2.49 Test of Homogeneity of Variances Thuc nghiem truoc TN Levene Statistic df1 df2 Sig .811a 16 559 a Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for Thuc nghiem truoc TN Descriptives Thuc nghiem sau TN N Mean Std Std Deviation Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound 1 2.7500 2.75 2.75 1.25 2.5800 2.58 2.58 1.5 2.6200 2.62 2.62 1.75 2.8300 14142 10000 1.5594 4.1006 2.73 2.93 2.7775 17251 08625 2.5030 3.0520 2.58 3.00 2.25 2.6750 03536 02500 2.3573 2.9927 2.65 2.70 2.5 2.8357 11984 04530 2.7249 2.9465 2.70 3.00 2.75 2.8867 09292 05364 2.6559 3.1175 2.78 2.95 2.8725 10966 05483 2.6980 3.0470 2.72 2.97 Total 25 2.8028 13240 02648 2.7481 2.8575 2.58 3.00 Test of Homogeneity of Variances Thuc nghiem sau TN Levene Statistic df1 df2 Sig .561a 16 728 a Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for Thuc nghiem sau TN PHỤ LỤC 10 MỘT SỐ BÀI HÁT ĐƯỢC BIÊN SOẠN  Đề tài giới thiệu số hát biên soạn xếp theo hệ thống biểu tượng toán Cụ thể: Biểu tượng số lượng: Năm vịt Mười kiến hành quân Biểu tượng kích thước: Xem lớn Biểu tượng hình hình học: Hãy tơi ghép hình Bài hát khối trụ Biểu tượng định hướng không gian Trên, trong, dưới, cạnh bên Bạn có biết bên phải bên trái bạn khơng Bài ca xếp hàng Biểu tượng định hướng thời gian Bốn mùa 12 tháng ... nhằm cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán Xuất phát từ lý trên, lựa chọn vấn đề: ? ?Biên soạn hát cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán? ?? làm đề tài nghiên cứu với mong muốn vận dụng hát. .. giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán 5. 2 Khảo sát thực trạng biên soạn sử dụng hát cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động làm quen với toán số trường mầm non TP HCM 5. 3 Thực nghiệm hát cho trẻ mẫu giáo 5- 6. .. việc biên soạn hát cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán định hướng khoa học việc sử dụng hát phương pháp hình thành biểu tượng tốn Biên soạn hát cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán