Biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 6 tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Thanh Nguyên BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Thanh Nguyên BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Chuyên ngành: Giáo dục học (Mầm non) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM PHƯỚC MẠNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Học viên cao học LÊ THỊ THANH NGUYÊN LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình cao học viết luận văn này, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình q Thầy Cơ trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Trước hết, tơi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô Trường Đại Học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đặc biệt Thầy Cô khoa Giáo dục Mầm non Thầy Cơ tận tình giảng dạy cho tơi suốt thời gian học tập trường Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Phước Mạnh, người thầy kính mến hết lịng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn q Thầy Cơ phịng Sau Đại học tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học thực luận văn Đồng thời xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trường Mẫu giáo Sơn Ca, trường Mầm Non địa bàn Thành phố Tân An tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Thầy Cô hội đồng chấm luận văn cho tơi đóng góp q báu để hồn chỉnh luận văn Học viên cao học LÊ THỊ THANH NGUYÊN MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lí luận việc tổ chức trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 10 1.2.1 Biểu tượng biểu tượng số lượng trẻ 5-6 tuổi 10 1.2.2 Các loại trò chơi trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 20 1.2.3 Biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 25 1.3 Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ 5-6 tuổi 29 Chương THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI 36 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 36 2.2 Thực trạng tổ chức trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 36 2.2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 36 2.2.2 Thực trạng tổ chức trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm Non 39 Chương THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI 73 3.1 Cơ sở đề xuất số biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 73 3.1.1 Cơ sở lí luận 73 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 73 3.2 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 74 3.2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ chơi 74 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường chơi đa dạng, hấp dẫn mang tính phát triển 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tạo tình chơi mang tính có vấn gây tập trung, hứng thú cho trẻ 77 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá kết chơi điều chỉnh kế hoạch chơi cho trẻ 79 3.3 Thực nghiệm số biện pháp tổ chức trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 81 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 81 3.3.2 Khách thể thực nghiệm 81 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 81 3.3.4 Tổ chức thực nghiệm 82 3.3.5 Kết nghiên cứu thực nghiệm 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC 114 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Trò chơi học tập Viết tắt TCHT Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Tỷ lệ phần trăm % Giáo viên mầm non Mẫu giáo GVMN MG DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu khách thể khảo sát .39 Bảng 2.2 Kết khảo sát lựa chọn trị chơi nhằm hình thành biểu tượng số lượng 41 Bảng 2.3 Đánh giá GVMN hiệu TCHT 43 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên việc lựa chọn nội dung nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 44 Bảng 2.5 Cơ sở để GVMN tổ chức TCHT 48 Bảng 2.6 Phương tiện GVMN sử dụng tổ chức TCHT cho trẻ 5-6 tuổi .50 Bảng 2.7 Quá trình GVMN trọng tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 51 Bảng 2.8 Hình thức chơi GVMN sử dụng tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 54 Bảng 2.9 Trình tự GVMN thực tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 55 Bảng 2.10 Biện pháp GVMN sử dụng hướng dẫn TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 57 Bảng 2.11 Thực trạng sử dụng biện pháp GVMN tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 58 Bảng 2.12 Hình thức GVMN sử dụng đánh giá kết TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 60 Bảng 2.13 Tiêu chí GVMN đánh giá kế hoạch tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 63 Bảng 2.14 Yếu tố ảnh hưởng đến việc lập kế hoạch tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 64 Bảng 2.15 Những khó khăn thường gặp tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 66 Bảng 3.1 So sánh mức độ biểu tượng số lượng nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm 85 Bảng 3.2 So sánh mức độ biểu tượng số lượng nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm 88 Bảng 3.3 So sánh mức độ biểu tượng số lượng nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 91 Bảng 3.4 So sánh mức độ biểu tượng số lượng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm sau thực nghiệm .101 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Điểm trung bình trị chơi lựa chọn nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 42 Biểu đồ 2.2 Điểm trung bình đánh giá giáo viên hiệu TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 44 Biểu đồ 2.3 Điểm trung bình sở để giáo viên tổ chức TCHT 49 Biểu đồ 3.1 Điểm trung bình tiêu chí đánh giá nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm .87 Biểu đồ 3.2 Điểm trung bình tiêu chí đánh giá nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm .90 Biểu đồ 3.3 Điểm trung bình tiêu chí đánh giá nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 94 Biểu đồ 3.4 Điểm trung bình tiêu chí đánh giá nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm 104 27/PL Luyện tập lớp: “Ai ”cô cho trẻ xếp số lượng có theo hàng ngang từ trái qua phải, vừa xếp vừa đếm Cô cho trẻ kiểm tra lại, cô quan sát sửa sai cho trẻ, cho trẻ đặt số tương ứng, số Cô cho trẻ xếp tiếp loại đồ dùng thực tương tự Trò chơi “ Bé tặng cho cơ” Cơ có nhiều gói q , cho đội có số lượng trẻ tham gia 4-5 trẻ/ đội chơi, vượt qua chướng ngại vật lên chọn đủ số lượng qùa tương ứng chữ số cho trước, vịng phút, đội nhanh thắng …… Cơ tổ chức cho trẻ thi đua chơi HOẠT ĐỘNG 4: Cô cho trẻ hát múa chơi 28/PL PHỤ LỤC 11 PHIẾU DỰ GIỜ Ngày dự: 06-03-2015 Lớp: Trường: Mẫu giáo Sơn Ca Đề tài: Ôn số Giáo viên: Huỳnh Ngọc Minh I PHẦN CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN CƠ: loại đồ dùng, loại có số lượng 8, thẻ số (hai số 4, số 6, số 2, số7, số 5, số 3) Mơ hình trang trí góc , tranh Bút cái, TRẺ: Mỗi trẻ loại đồ dùng có số lượng rổ đựng đồ dùng, thẻ số giống cô (loại nhỏ) Bài hát: Thật đáng chê, II HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN: HOẠT ĐỘNG 1: Cô cho trẻ hát “quả” Trò chuyện chủ đề nhánh Cơ hỏi trẻ hát hát nói gì? Các loại cung cấp cho chất gì? Cơ hỏi trẻ đưa đố trẻ loại gì? thuộc nhóm cung cấp vitamin gì? Cơ cho trẻ đốn xem có giỏ? Cơ có thêm quả? dùng số mấy? Cô cho trẻ lên chọn số đặt vào nhóm số lượng Cơ giới thiệu bài: so sánh, thêm bớt phạm vi HOẠT ĐỘNG 2: Ôn đếm, so sánh, thêm bớt phạm vi 8: Cô vừa nói vừa xếp cam, xếp thứ tự từ trái qua phải, Cơ hỏi có cam? cho lớp, cá nhân đếm lại số lượng cam bao nhiêu? 29/PL Cô tiếp tục xếp số lượng ổi quả, cô xếp thứ tự từ trái qua phải, tương ứng 1 Cơ hỏi trẻ có ổi? Các thấy số lượng cam ổi nào? Vậy muốn ổi cam ta làm sao? (mời trẻ) Cô thêm ổi ta mấy? cô cho trẻ đọc thêm Cô bớt dần từ số lượng hết: ổi bớt mấy? 7, đặt số 7 bớt mấy? ,cô cất số thay vào số 6 bớt cịn mấy? cịn 5, cất số thay vào số 5 bớt mấy? Với số lượng cam cô thực sau: cô bớt mấy? kết hợp đặt số tương ứng sau lần thêm , bớt thêm mấy? 8 bớt mấy? 6 thêm mấy? 8 bớt mấy? 5 thêm mấy? cuối bớt dần hết HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập trị chơi: “Ai giỏi ” Cơ cho trẻ lên thi đua làm theo yêu cầu cô Cô treo sẵn loại khác nhau,: chữ A có quả, Cây chữ Â có quả, Cây chữ Ă có , có số Cơ cho trẻ cho vị trí quan sát, có hiệu lệnh trẻ thêm vào số lượng cho đủ Luyện tập lớp: “Ai khéo tay” Cô cho lớp cắt dán đủ áo bác sĩ, mũ số HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố bài, cho trẻ hát chơi 30/PL PHỤ LỤC 12 PHIẾU DỰ GIỜ Ngày dự: 09-02-2015 Lớp: Trường: Mẫu giáo Sơn Ca Đề tài: số ( tiết 1) Giáo viên: Trịnh Thị Út Ba I PHẦN CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN Cô: loại- loại đồ dùng dụng cụ, nguyên vật liệu người thợ xây, loại có số lượng 9, thẻ số từ đến Mơ hình, … Bài hát xây dựng… Trẻ; loại đồ dùng, loại đối tượng, rổ đựng, thẻ số từ 1-9 (nhỏ) Vở “ bé làm quen với toán… ” II HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: Cô cho trẻ hát, trị chuyện chủ đề tuần; Cơ cho trẻ quan sát số nhóm đồ dùng đếm số lượng nhóm có đối tượng? Cơ giới thiệu : nhận biết đếm nhóm có đối tượng , làm quen số 9; HOẠT ĐỘNG 2: Ôn đếm số lượng 8, so sánh tạo nhóm, đếm nhóm có số lượng 9, làm quen số 9: Cơ vừa nói vừa đưa dụng cụ cho trẻ đếm: Các ạ, để bác thợ xây dựng ngơi nhà cần phải có ngun vật liệu gì? Cơ xếp viên gạch theo hàng ngang từ trái qua phải viên ? có viên nào? Cơ cho lớp đếm lại lần, viên;ơ nói: cịn sót lại viên, cô đưa thêm viên = Cô hỏi trẻ có viên gạch ? cho lớp, tổ, cá nhân đếm viên gạch; Cô tiếp tục đưa viên ngói lợp, xếp thứ tự 11 tương ứng với viên gạch (8 viên ngói) Cơ cho trẻ đếm hỏi số ngói bao nhiêu? Cơ hỏi? số lượng viên gạch ngói nào? 31/PL Muốn số lượng viên ngói = gạch ta phải làm gì? Cơ thêm vào viên viên Cô cho trẻ đếm lại số lượng gạch, ngói Cơ hỏi ? số lượng gạch ngói tất có mấy? Để tương ứng với số lượng ta dùng số mấy? Cơ đưa thẻ số đặt vào khe hàng số lượng gạch ngói Cơ cho trẻ đọc số 9; Cơ phân tích cấu tạo số 9: cho trẻ so sánh phân biệt số với số giống khác nào? Giống với số 6: cô quay ngược số lên thành giống số 6; Khác với số 6: cô quay số ngược xuống theo chiều nét cấu tạo số số Cô tiếp tục bớt dần cặp số lượng; từ bớt 8, đặt số 8; bớt cịn 7, đưa số đặt vào hết, cô cho trẻ đọc lại số từ số – 9, trẻ đọc xong số 1, cô kết hợp cất số 1, trẻ đọc số 2, cô kết hợp cất số 2, số 3…… hết số HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập trị chơi: Cơ cho trẻ luyện tập cá nhân, trẻ lên thi đua luyện tập: tìm đếm nhóm có 9, đặt số tương ứng Cơ cho trẻ luyện tập lớp: “Nhanh tay, nhanh mắt” Làm theo u cầu cơ: nói số lượng, trẻ xếp đếm nhóm số lượng rổ hàng ngang… Luyện chơi “ người thợ xây” Cho nhóm chơi lên tìm khối nguyên vật liệu xây nhà cô thiết kế sẵn, cao khối hộp số Đội xây nhanh chắn, đếm số lượng hộp đội thắng… Cơ tiếp tục cho trẻ chơi luyện theo nhiều hình thức chơi khác cho sinh động HOẠT ĐỘNG 4: Tìm nối nhóm có đối tượng , nối vào số tương ứng, 32/PL PHỤ LỤC 13 PHIẾU DỰ GIỜ Ngày dự: 09-03-2015 Lớp: Trường: Mẫu giáo Sơn Ca Đề tài: SỐ ( tiết 2) Giáo viên: Trịnh Thị Út Ba I PHẦN CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN Cô: 4-5 loại đồ dùng, loại có đối tượng, thẻ số từ 1-9 (9 mũ, dép, áo, khăn, hộp q….) Mơ hình doanh trại đội (gồm có đội duyệt binh, tập luyện) Trẻ: loại đồ dùng có số lượng (giống cô), thẻ số từ 1-9 Bài hát: cháu thương đội Vòng thể dục 18 cái… Vở “bé làm quen với toán” đủ cho trẻ: II HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: Cô cho trẻ hát bài: cháu thương đội Trò chuyện với trẻ chủ điểm tuần Hỏi trẻ nội dung hát nói ai? Cơ dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: Ôn đếm số lượng 9, só sánh thêm bớt phạm vi 9, Cơ vừa nói vừa đưa đồ dùng cho trẻ đếm: Gần đến ngày 22/12 ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, đội duyệt binh đông: cô xếp từ 1- đội: Cơ hỏi trẻ có đội ? Cô cho trẻ đếm to lại lần từ 1-9 Cô tiếp tục xếp mũ, tương ứng 11, Cơ hỏi trẻ có mũ ? 33/PL Cô cho trẻ dếm lại mũ; Số lượng mũ đội nào? Muốn mũ đủ cho đội ta làm ? ( thêm mũ ) Cho trẻ đọc thêm mũ Cô cho trẻ đếm lại số lượng đội số lượng mũ tất có Vậy để tương ứng với số lượng ta dùng số ? (số 9) cô cho trẻ lên chọn số gắn lên Cô bớt từ mũ, bớt ? ( số ) Thêm vào ta lại ? số 9 bớt ? bớt ? bớt ? Mỗi lần bớt cho trẻ nói kết đặt số tương ứng, sau lại thêm vào cho đủ 9, lần cuối cô bớt dần đến hết HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập trò chơi: Cô cho trẻ luyện tập cá nhân, Cho trẻ lên thi đua luyện tập theo yêu cầu cô Luyện tập lớp: cô cho trẻ xếp số lượng thêm bớt phạm vi đặt số tương ứng; Cô cho trẻ kiểm tra lại kết sau lần thêm, bớt, sửa sai kịp thời; Trị chơi động : “ Em làm đội” Cô tổ chức cho trẻ chơi luyện theo hướng dẫn cô “ thi đua lên chui qua cổng, chạy nhanh khéo léo chọn xếp đủ số lượng súng theo nhóm đồ dùng đội : Cơ có sẵn nhóm đồ dùng , nhóm có cái, nhóm có cái, nhóm có cái, nhóm có 10, 11 cái…yêu cầu trẻ thêm bớt cho đủ số lượng 9,nếu sai làm lại HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố, cô cho lớp vẽ thêm ,hoặc bớt cho đủ đồ dùng tốn 34/PL PHỤ LỤC 14 PHIẾU DỰ GIỜ Ngày dự: 13-03-2015 Lớp: Trường: mẫu giáo Sơn Ca Đề tài: Ý nghĩa số sống Giáo viên: Đoàn Thị Kiều Diễm I PHẦN CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN Các thẻ số trang trí đồ vật dụng, thẻ hoa, cờ, biểu bảng, lam, số nhà, số báo danh, số điện thoại… Mơ hình khu vui chơi “thảo cầm viên hà nội” Các hát đất nước Tích hợp Âm nhạc, tạo hình, văn học II HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động : Trò chuyện đất nước Hát múa “ yêu Hà nội” Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa số sống: Cơ nói: cháu ạ! Gần đến ngày kỉ niệm giải phóng miền nam 30/04 trường mẫu giáo chuẩn bị nhiều cờ hoa đồ vật khác để trang trí, cháu xem có cờ / Cơ đưa 10 cờ, cho lớp nói xem cờ ? cho lớp tự suy nghĩ chọn số tương ứng đặt vào nhóm cờ ( chọn số 10 ) Cô hỏi trẻ ? số ? lại phải dùng đến chữ số ? chữ số 10 có ý nghĩa ? Cơ tiếp tục thực nhóm hoa giống tương tự ( hoa, trẻ chọn số đặt vào nhóm, hỏi trẻ số ? để làm ? có ý nghĩa ? Cơ điểm danh sĩ số ghi lại số lượng trẻ học, trẻ nghỉ học biểu diễn số, cô hỏi trẻ số lượng số tổng trẻ học, tổng trẻ vắng mặt, 35/PL Cơ nói “ việc điểm danh để cô biết số học sinh học, theo dõi số bạn vắng mặt ngày cần thiết ( có ý nghĩa), người, định hướng cho trẻ hiểu ý nghĩa số sống người ( khơng có số ghi lại người khơng biết lớp học bạn, nghỉ học bạn ? số nhà, biển số xe, điện thoại… Hoạt động 3: Luyện tập trị chơi “ A thơng minh” Cô đưa cho trẻ quan sát bảng chấm theo dõi trẻ học hàng ngày số ( tổng số trẻ đi, tổng số trẻ vắng mặt ) Cô hỏi trẻ xem hôm cô ghi số ? 20, số Số 20 ? ( trẻ học ) số bạn vắng học Cơ giải thích cho trẻ hiểu thêm Cơ cho lớp nói chọn dơ lên số điện thoại, số nhà trẻ, biển số xe máy, tuổi trẻ, tuổi cha, mẹ, anh ,chị Trò chơi chợ cơ: Cơ có số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chọn chữ số tương ứng đặt vào vị trí nhóm đồ dùng đồ chơi cho nói lên ý nghĩa số 36/PL PHỤ LỤC 15 PHIẾU DỰ GIỜ Ngày dự: 27-03-2015 Lớp: Trường: mẫu giáo Sơn Ca Đề tài: Đếm theo khả Ôn nhận biết số từ 1- 10 Giáo viên: Đoàn Thị Kiều Diễm I PHẦN CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN Các thẻ số trang trí đồ vật dụng, nhà, số báo danh, số điện thoại… Các thẻ lô tô chữ số 1,2,3 10 ( trẻ ) Bảng 100 ô số Các hát Bác Hồ II HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động : Trò chuyện đất nước Hát múa “ Nhớ ơn Bác” Hoạt động 2: Ôn đếm theo khả năng: Cơ nói: Các cháu ạ! Ngày giải phóng miền nam 30-4 ngày quốc tế lao động 1/ vừa qua, xã ta tổ chức lễ kỉ niệm lớn, có nhiều cờ hoa có nhiều cac đồ trang trí cho ngày lễ, cháu thử xem có cờ !- đưa 10 cờ, cho lớp nói xem cờ ? cho lớp tự suy nghĩ đếm thầm, đếm to số lượng 10 cờ Cịn có bạn đếm nhiều ? Cô cho 1-3 trẻ lên đếm, tổ, nhóm đếm số lượng từ 1- 10 Cô hỏi trẻ cháu đếm ? Ai tìm số tương ứng với nhóm số lượng ?(cơ trẻ lên tìm đặt vào nhóm ) 37/PL Cô tiếp tục đưa số lượng hoa bơng hoa, bạn văn nghệ mịi biểu diễn , cô cho trẻ đếm số lượng tìm số tương ứng đặt vào vị trí nhóm số lượng 7,8… Cơ hỏi trẻ chục có bơng hoa ? có bạn gái ? Đếm theo khả năng: Đếm theo hiểu biết trẻ Cơ nói: bạn trai, bạn gái mời biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày lế, xem có bạn gái trai ( đưa nhóm cbạn từ 1-20 , 30 bạn….nhiều nữa, quan sát bảng chữ số tìm số tương ứng đọc to cho lớp nghe, biết… Cơ có bảng số từ số 1- số 100, giỏi lên đọc số ? Hoạt động 3: Luyện tập trị chơi “ Ai thơng minh” Cơ cho lớp luyện tập theo nhiều hình thức luyện tập khác nhau, đếm theo khả năng: Cơ có nhiều quà Bác Hồ gửi cháu, bbông hoa cháu ngoan Bác Hồ, xem nhận xét Tìm đếm số lượng nhóm, đặt số tương ứng Ai nhanh tay, nhanh mắt: Trò chơi : Hát Bác, đọc chữ số 38/PL PHỤ LỤC 16 BIÊN BẢN QUAN SÁT BIỂU HIỆN CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI HỌC TẬP Người quan sát:……………Họ tên trẻ:………………………Giới tính:……… Trường:…………………….Tên trị chơi:……………………Ngày quan sát… TIÊU CHÍ BIỂU HIỆN Trẻ quan tâm Không quan tâm đến số nói đến số số số lượng lượng đếm, hỏi: “ bao Quan tâm nhiêu?”; không nhiều Rất quan tâm đến mấy?” số số lượng Không Trẻ đếm đối tượng phạm vi 10 có khả đếm phạm vi 10 Đếm phạm vi 10 có đơi lúc sai Đếm phạm vi 10 tốt Trẻ Trẻ đếm theo khả đếm Đếm chưa nhiều Đếm GHI CHÉP NHẬN XÉT 39/PL số khả cách xuôi ngược khác Trẻ không so sánh Trẻ so sánh số lượng ba nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác nói kết quả: nhau, nhiều hơn, hơn, số lượng nhóm đối tượng với Trẻ so sánh nhóm đối tượng khác cịn chậm Trẻ so sánh nhóm đối tượng phạm vi 10 nhiều cách khác Trẻ không gộp nhóm đối tượng Trẻ gộp tượng nhóm đối phạm vi 10 đếm đếm chúng Trẻ gộp nhóm đối tượng cịn lúng túng, đơi sai Trẻ gộp nhóm đối tượng phạm vi 10 đếm tốt Trẻ tách Trẻ không tách 40/PL tượng nhóm đối nhóm đối tượng phạm phạm vi 10 thành vi 10 thành 2 nhóm nhóm cách khác Trẻ tách nhóm đối tượng phạm vi 10 chưa nhiều cách Trẻ tách nhóm đối tượng phạm vi 10 nhiều cách khác Trẻ không nhận biết chữ số từ 5-10 Trẻ nhận biết chữ số từ 5-10 Trẻ nhận biết chưa sử số từ 5- dụng chữ 10 sử dụng số để số số để số lượng, số thứ tự lượng, số thứ tự Trẻ nhận biết số từ 5-10 sử dụng số để số lượng, số thứ tự nhiều trường hợp khác 41/PL Trẻ không nhận Trẻ nhận biết số sử dụng sống hàng ngày biết số sống hàng ngày Nhận biết số thơng dụng hàng ngày cịn chậm ... "Biện pháp tổ chức trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? giúp GVMN lựa chọn sử dụng số biện pháp tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi. .. tổ chức trị chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi 10 1.2.1 Biểu tượng biểu tượng số lượng trẻ 5- 6 tuổi 10 1.2.2 Các loại trò chơi trò chơi học tập trẻ. .. thức trẻ 5- 6 tuổi, trình hình thành biểu tượng số lượng trẻ 5- 6 tuổi, việc tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi - Nghiên cứu thực trạng tổ chức TCHT nhằm hình thành biểu