thuyet trinh giao duc hoc mam non

Giáo dục trí tuệ là quá trình tác động sư phạm có tổ chức, có kế hoạch của nhà giáo dục đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ một số biểu tượng đơn giản về thế giới xung quanh và phương thức h[r]

Trường Cao Đẳng Sư Phạm Sóc Trăng Lớp: Mầm non 16B Veà Giaùo duïc hoïc Maàm non ùo m h N 4 Lyù Thò Qual Nia Đào Thị Bích Thùy Hoàng Thò Ngoïc Veïn Tröông Thò Myõ Haèng Chieâm Thò Baïch Yeán Nguyeãn Mai Khanh Sôn Thò Baïch Hueä Leâ Dieäu Trang Sôn Thò Dieäu Haïnh Heä thoáng giaùo duïc quoác daân GD Maàm non GD phoå thoâng GD ngheà nghieäp GD đại học Trườ g TCĐạ daïyiGD ngheà ng cCÑ ngheà Trình Nhaø GDtreû độTiể ,CÑ nhoù u hoï mnctreû Trườ hoï cTrung ng maàhoï mTrườ cnon CS Thaï sĩTrườ GD nTrung g lớp mẫ hoï Tieá cuPT ngiaù sóo - GD theo nghóa roäng: Laø moät quaù trình hình thaønh nhân cách tổ chức có mục đích và có kế hoạch, thông qua các hoạt động và các quan hệ người giáo dục và người giáo dục nhằm truyền đạt và chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người - GD theo nghóa heïp: GD laø boä phaän cuûa quaù trình sö phạm, quá trình hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, nét tính cách, hành vi và thói quen cư xử đúng đắn xã hội thuộc lĩnh vực tư tưởng chính trị, đạo đức,… - GD mầm non: thực việc chăm sóc và giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Bậc học mầm non goàm baäc hoïc: + Nhà trẻ, nhóm trẻ: nhận trẻ từ tháng tuổi đến tuoåi + Trường, lớp mẫu giáo: Nhận trẻ từ tuổi đến tuoåi + Trường mầm non: là sở kết hợp nhà trẻ và mẫu giáo nhận trẻ từ tháng tuổi đến tuổi - Trước CM tháng 8/1945: nuôi dạy trẻ hoàn toàn gia đình phụ trách, gia đình khá giả có vú nuôi, thời kỳ này có trại nuôi dạy trẻ mồ côi hay trại tế sinh, có lớp mẫu giáo phục vụ cho người Pháp và gia ñình quyeàn theá - Sau CM tháng 8/1945: Hiến pháp 1946 ghi rõ: “Nhà nước bảo vệ quyền lợi bà mẹ và trẻ em Bảo đảm phát triển các nhà trẻ và vườn trẻ” Saéc leänh 146/SL (1946) ghi roõ “baäc hoïc aáu tró nhaän giaùo duïc trẻ em tuổi và tổ chức tùy theo điều kiện quoác gia aán ñònh” Naêm 1950, coù ban maãu giaùo chuyeån thaønh phoøng maãu giaùo 1962, ban bảo vệ bà mẹ và trẻ em trung ương thành lập đứng tổ chức đạo nhóm trẻ 1966, phoøng maãu giaùo chuyeån thaønh vuï maãu giaùo thuoäc Boä GD 1971, Ban baûo veä baø meï chuyeån thaønh UÛy ban baûo veä baø meï và trẻ em trực thuộc hội đồng chính phủ - Sau miền Nam hoàn toàn giải phóng: 1975, Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam đảm trách nhà trẻ, mẫu giáo Bộ GD đảm trách 1977, Ủy ban bảo vệ bà mẹ và trẻ em nhập vào Bộ GD và từ đó Bộ GD chính thức thống quản lý đạo Từ 1987-1994, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cải cách từ không chính thức chuyển thành chương trình chính thức Từ 1995, nghiên cứu ngành học mầm non và hội nhaäp giaùo duïc quoác teá Từ 2000 đến nay, GD MN thực nghiệm chương trình diện hẹp đến diện rộng và nghiệm thu chính thức năm 2005, đến năm 2007 toàn quốc bắt đầu thực chung chương trình (Coù theå noùi chöông trình naøy mang caáp quoác gia) Treû hoâm Thế giới ngày mai Hãy dành gì tốt đẹp cho trẻ em Treû em laø nieàm vui cuûa gia ñình, cuûa xaõ hoäi, laø nhân tài là rường cột đất nước sau này Trẻ em là đối tượng giáo dục quan tâm Vì giáo dục mầm non laø baäc hoïc neàn taûng heä thoáng GD quoác daân, là sở ban đầu ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách sau này Nhiệm vụ ban đầu nhân cách người mới, làm cho trẻ phát triển toàn diện hài hòa, cân đối, tạo điều kiện cho bước phát triển sau naøy Xác định cho đứa trẻ tảng nhân cách vừa khỏe khoắn, vừa mềm mại, đầy sức sống theå chaát laãn tinh thaàn Thực chất quá trình GD trẻ em là tổ chức khoa học các quá trình sư phạm nhằm giúp đỡ trẻ em hình thaønh vaø phaùt trieån nhaân caùch Ví dụ: trường mầm non qua việc tổ chức cô giáo, quá trình giáo dục diễn hoạt động phù hợp với tâm lý trẻ em độ tuổi (0-6 tuoåi) GDH MN laø chuyeân ngaønh cuûa GDH, coù coù nhieäm vụ xây dựng và tổ chức khoa học quá trình GD trẻ em độ tuổi (0-6) trước tuổi đến trường phổ thông Dựa trên sơ sở khoa học mang tính quy luật chung GDH và tính đến đặc điểm, đặc trưng suông phát triển sinh lý và tâm lý trẻ em nói chung lứa tuổi này GDH MN có nhiệm vụ nghiên cứu, xác ñònh muïc tieâu quy ñinh noäi dung, chæ ñònh phöông pháp và hình thức tổ chức GD trẻ em lứa tuổi này cách khoa học để đạt hiệu tối ưu cho trẻ em độ tuổi trước đến trường phổ thông Caùc nhieäm vuï cuûa giaùo duïc bao goàm:  Giaùo duïc theå chaát  Giaùo duïc trí tueä  Giáo dục đạo đức  Giaùo duïc thaåm mó  Giáo dục lao động GD thể chất cho trẻ là quá trình sư phạm tác động chủ yếu vào thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động, rèn luyện thể, giữ gìn vệ sinh, tổ chức sinh hoạt hợp lý nhằm bảo vệ thể trẻ phát triển hài hòa, ân đối, sức khỏe tăng cường đạt đến trạng thái hoàn thiện thể chất, làm sở cho phát triển toàn dieän nhaân caùc cuûa treû Beù taäp theå duïc Nhieäm vuï: - Bảo vệ thể, tăng cường sức khỏe, đảm bảo phát triển đúng đắn thể chất, rèn luyện thể, nâng cao khả thích ứng trẻ với môi trường bên ngoài - Hoàn thiện vận động, rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo vận động và phẩm chất thể lực - Giaùo duïc kyõ naêng, kyõ xaûo, thoùi quen veä sinh, neáp soáng vaên hoùa  YÙ nghóa: - Làm cho trẻ phát triển hoàn thiện mặt thể chất để tham gia vào các mặt đời sống xã hội, thích ứng nhanh với môi trường bên ngoài - Là sở cho phát triển thể suốt đời sau này trẻ, ảnh hưởng trực tiếp tới tâm lý, nhaân caùch cuûa treû - GD thể chất có mối quan hệ khăng khít với các maët GD khaùc, goùp phaàn hình thaønh vaø phaùt trieån nhân các toàn diện cho trẻ Giáo dục trí tuệ là quá trình tác động sư phạm có tổ chức, có kế hoạch nhà giáo dục đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ số biểu tượng đơn giản giới xung quanh và phương thức hoạt động trí tuệ sơ đẳng, góp phần phát triển lực và nhu cầu hoạt động nhận thức trẻ em  Nhieäm vuï: - Phát triển các quá trình nhận thức và lực hoạt động trí tuệ trẻ - Mở rộng hiểu biết giới khách quan cho trẻ - Phát triển tính ham hiểu biết và nhu cầu hứng thú nhận thức trẻ em - Phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ  YÙ nghóa: - Có hiểu biết và có thái độ đúng đắn giới xung quanh - Hình thành hứng thú nhận thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo hoạt động trí tuệ, phát triển tư tích cực cho trẻ… Giáo dục đạo đức là quá trình tác độ có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ hiểu biết quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ có tình cảm và hành vi phù hợp với yêu cầu xã hội mà trẻ sống Trên sở đó hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức, nét tính cách Việt Nam  Nhieäm vuï: - Phaùt trieån caûm xuùc laønh maïnh, hình thaønh tình cảm đạo đức ban đầu - Hình thaønh vaø reøn luyeän kyõ naêng, kyõ xaûo, thoùi quan hành vi đạo đức - Hình thành biểu tượng đạo đức sơ đẳng YÙ nghóa: - Là động lực giúp trẻ phát triển và hành động đúng hướng quá trình trưởng thành - Có quan hệ mật thiết với các mặt GD khác: + Với trí dục: Là tiền đề cần thiết để mở rộng hiểu biết các quan hệ đạo đức Nhận xét, đánh giá thái độ, hành vi mình và người khác +Với mỹ dục: Tình cảm, cảm xúc đạo đức tích cực, hành vi văn minh là sở để giáo dục thẩm mỹ + Với GD thể chất & GD lao động: có thói quan vệ sinh,văn minh, thích giúp đỡ người Giáo dục thẩm mỹ là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm hình thành và phát triển trẻ lực cảm thụ và nhận thức đúng đắn cái đẹp tự nhiên, đời sống xã hội và nghệ thuật; giáo dục trẻ lòng yêu cái đẹp và lực sáng tạo cái đẹp Nhieäm vuï: - Phaùt trieå tri giaùc thaåm myõ, khaùi nieäm thaåm myõ vaø tình caûm thaåm myõ cho treû - Giaùo duïc thò hieáu thaåm myõ cho treû - Phát triển hứng thú, khả sáng tạo và hoạt động nghệ thuật YÙ nghóa: - Là phận quan trọng giáo dục toàn diện trẻ, cần tiến hành từ nhỏ.GD - GD thẩm mỹ có liên quan mật thiết với các mặt GD nhân cách người phát triển toàn diện: + Với trí dục: giúp trẻ cảm thụ sâu & nhận thức sắc sống xung quanh  mở rộng tầm nhìn  lòng ham hiểu biết Ngược lại hiểu biết sâu sắc ngheä thuaät, giuùp treû hình thaønh caûm xuùc, tình caûm thaåm mỹ tốt đẹp + Với đức dục: Những yếu tố thẩm mỹ tác động đến việc hình thành tình cảm thẩm mỹ trẻ + Với GD lao động và GD thể chất: Vẻ đẹp hoàn cảnh nơi làm việc, công cụ lao động… ảnh hưởng lớn tới tinh thần làm việc, nâng cao suất lao động Giáo dục lao động là quá trình giáo dục có chức hướng dẫn trẻ rèn luyện mình lao động, nhằm giúp trẻ nắm số kỹ năng, kỹ xảo lao động đon giản phục vụ cho sinh hoạt và chuẩn bị cho trẻ sau này dễ tham gia vào đời sống lao động Đồng thời cho trẻ hiểu vai trò lao động, có tình cảm sáng với lao động: yêu thích lao động, quý tọng người lao động,…  Nhieäm vuï: - Giúp trẻ tìm hiểu lao động người lớn, GD trẻ tôn trọng người lao động - Dạy trẻ nhũng kỹ năng, kỹ xảo lao động giản đơn, tự phục vụ thân, lao động sinh hoạt tập thể, lao động thiên nhiên, lao động thủ công - Dạy trẻ lao động tập thể, cùng với tập thể, hình thành các mối quan hệ tập thể lao động  YÙ nghóa: - Lao động sản xuất là hoạt động người, góp phần to lớn tồn tạo và phát triển loài người - Góp phần chuẩn bị thái độ, phẩm chất, kỹ lao động Ảnh hưởng sâu sắc tới việc hình thành và phát trieån nhaân caùch - GD lao động có ý nghĩa quan trọng tất các mặt GD khác và liên quan chặc chẽ với chúng: + Đối với đức dục: Góp phần hình thành trẻ phẩm chất đạo đức người + Đối với trí dục: góp phần mở rộng hiểu biết xung quanh cho trẻ, phát triển lực trí tuệ, rèn luyện trí oùc cho treû + Với GD thể chất: đem lại cho trẻ co thể khỏe mạnh, hài hòa, cân đối + Với mỹ dục: trẻ hướng và tạo sản phẩm đẹp Hình thành trẻ sở đầu tiên nhân cách người mới: - Khoûe maïnh, nhanh nheïn, cô theå phaùt trieån haøi hoøa - Giàu lòng yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi - Yêu thích cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo cái đẹp xung quanh - Thoâng minh, ham hieåu bieát, khaùm phaù, tìm toøi Cho trẻ tuổi vườn trẻ (từ 0-6 tuổi) tiếp xúc với đồ vật, có thể coi hoạt động với đồ vật là phương pháp tổ chức GD chủ yếu vườn trẻ Phê phán biểu sai lệch thực tiễn GD trẻ (0-3 tuổi) là quan tâm đến việc nuôi dạy trẻ các khâu ăn, ngủ… mà không quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật, giao tiếp với người xung quanh Cho trẻ MG (3-5 tuổi) lấy vui chơi làm hoạt động chủ đạo, với phương thức “Học mà chơi, chơi mà học” đây giải mối quan hệ mục đích và phương tiện Trẻ em lứa tuổi MN sống chủ yếu = đời sống tình cảm với xúc cảm cao trước tác động môi trường Vì cần coi trọng GD trẻ = tình cảm, = taám göông Những phương pháp giao tiếp không phù hợp với lứa tuổi, coi trẻ MN HS phổ thông áp dụng hình thức vaø phöông phaùp GD treû nhu HS phoå thoâng (lyù thuyeát daøi doøng, aùt ñaët, nhoài nheùt treû…) laø sai laàm, laø phaûn khoa học Những cách tiếp cận với trẻ MN không mang lại hiệu GD mà dẫn đến phản taùc duïng cuûa GD Do ñaëc ñieåm phaùt trieån cuûa treû, tính chaát xaõ hoäi hoùa cao công tác chăm sóc, GD trẻ lứa tuổi MN nên GD MN có tính chất sau đây: - Mang tính GD gia ñình (GD treû suoát tuoåi thô 24/24h-1 ngày) GD = gương, = môi trường GD trẻ nơi, luôn thống với quá trình nuôi dạy trẻ; vừa chăm sóc, vừa bảo vệ và GD trẻ Vì trường cô giáo là người mẹ, nhà thì mẹ lại là cô giáo- mẹ là cô giáo đầu tiên và gia đình là môi trường GD đầu tiên cho trẻ Theo AX Macarenco: “Mỗi m2 là môi trường giaùo duïc treû thô” - Giaùo duïc maàm non mang tính chaát xaõ hoäi hoùa vaø tính tự nguyện cao Ai là người không qua tuổi thơ? Ai là người không cần đến giáo dục lứa tuổi mầm non? Vì giáo dục người lứa tuổi mầm non là quyền lợi, là nhiệm vụ người xã hội, với cộng đồng Vì giáo dục mầm non là trách nhiệm toàn xã hội - Maãu giaùo caàn phaûi laáy treû em laøm trung taâm cuûa quá trình sư phạm Lý thuyết giáo dục và thực tiễn công tác giáo dục trẻ đây cần phải xuất phát từ đặc điểm đứa trẻ cần gì người lớn, xã hội, nhà giáo dục và toàn thể sư phạm Nếu không xuất phát từ đứa trẻ dẫn đến sai lầm là áp đặt giáo dục trẻ ý chí người lớn Việc laøm naøy khoâng coù yù nghóa giaùo duïc vaø phaùt trieån treû, maø chæ laøm haïi treû vieäc hình thaønh vaø phaùt trieån nhaân caùch cuûa chuùng Toùm laïi: Treû em laø moät nhaân caùch ñang hình thành và hoàn thiện dần với tốc độ phát triển nhanh tuổi MN Vì mặt phải tôn trọng trẻ em, mặt khác phải tổ chức cho trẻ phù hợp với láu tuổi, để trẻ phát triển đủ nhân cách mình Cảm ơn các bạn đã chú ý lắng nghe