giao an van 7

+ Đề nghị ở đâu II.Cách làm văn bản đề nghị 1.Tìm hiểu cách làm văn bản đề nghị * Bài tập Theo dõi 2 văn bản đề nghị trên * Nhận xét ?Các mục trong văn bản đề nghị được .- Trình tự: trìn[r]

TuÇn 1-TiÕt 1: Ngµy so¹n:16/8/2012 Cæng trêng më (Theo LÝ Lan - B¸o tuæi trÎ ) i.môc tiªu 1.KiÕn thøc: -Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời, là với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng ngời mẹ văn 2.KÜ n¨ng: -Đọc hiểu vb biểu cảm đợc viết nh dòng nhật kí ngời mẹ -Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngµy khai trêng ®Çu tiªn cña -Liªn hÖ vËn dông viÕt mét bµi v¨n biÓu c¶m 3.Thái độ: - Cã ý thøc yªu thÝch bé m«n - Nghiªm tóc tù gi¸c häc tËp ii.chuÈn bÞ 1.Giỏo viờn: Soạn bài,tranh ảnh có liên quan đến bài học 2.Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra vë so¹n cña häc sinh 2.Bµi míi: Trong ngày khai trường đầu tiên vào lớp 1, là người đưa em đến trường? Em nhớ lại đêm trước ngày khai trường mẹ em đã làm gì? Hôm học bài văn này chúng ta hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, mẹ đã làm gì và nghĩ gì? Lớp các em đã đợc học vb nhật dụng,khái niệm vb nhật dụng ko phải là khái niệm thể loại, ko kiểu vb Nó đề cập tới chức năng, đề tài và tính cập nhật nội dung vb mµ th«i Ch¬ng tr×nh NV ®a mét sè bµi viÕt vÒ di tÝch lÞch sö, v¨n hãa, danh lam th¾ng c¶nh, thiªn nhiªn vµ ngêi…nhng theo ch¬ng tr×nh gi¶m t¶i chØ häc mét bµi :Bøc th cña thñ lÜnh da đỏ Đến lớp 7, các vb nhật dụng thiên trữ tình Qua các bài viết lòng ngời mẹ con( Cổng trờng mở ra), lời răn dạy ngời bố(Mẹ tôi), chia tay đau đớn và cảm động hai em bé bất hạnh (Cuộc chia tay búp bê) Hoạt động 2: Đọc- tìm hiểu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.§äc- t×m hiÓu chung GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm 1.§äc trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng GV đọc mẫu Gọi 2-3 HS đọc bài HS nhận xét GV sửa chữa Tóm tắt nội dung vài câu 2.Chó thÝch ?Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa là gì? “ Háo hức “ là tâm trạng nào? * Háo hức: Ở trạng thái tình cảm vui phấn khởi nghĩ đến điều hay và nóng lòng muốn làm điều đó * Nhạy cảm: Cảm nhận nhanh và tinh các giác quan ,bằng cảm tính * Can đảm: Có tinh thần mạnh mẽ ,không sợ 3.ThÓ lo¹i gian khổ hay nguy hiểm, khó khăn HS đọc các chú thích còn lại - Bút ký- biểu cảm 4.Bè côc phần - P1: đầu -> ngày đầu năm học: tâm trạng hai mẹ đêm trước ?Văn chia làm phần? Nội dung chính ngày khai giảng - P2: còn lại : tình cảm mẹ phần? II Tìm hiểu văn Văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt chính là gì?) - Tự + biểu cảm Hoạt động 3: Tìm hiểu văn ?Bµi v¨n nµy viÕt vÒ ®iÒu g×? -> ViÕt vÒ t©m t, tình cảm ngời mẹ đêm trớc ngày khai trêng ®Çu tiªn cña m×nh -Học sinh đọc từ đầu ….trong ngày đầu năm ?Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng? Mẹ Con - Thao thức không - Giấc ngủ đến với ngủ, chuẩn bị đồ nhẹ nhàng dùng, sách vở, đắp li sữa, ăn cái mền, buông màn, trằn kẹo, gương mặt trọc, suy nghĩ triền thoát, nghiêng trên miên gối mền, đôi môi hé mở, GV: trằn trọc là từ láy chúm lại háo hức, - chúng ta học tiết lòng không có sau mối bận tâm, hăng hái tranh mẹ dọn dẹp đồ ?Hãy so sánh tâm trạng hai mẹ con? ?Theo em người mẹ không ngủ được? -Vì “mẹ ko lo lắng ko ngủ đợc Mẹ tin đứa mẹ lớn rồi”, “Mẹ tin là ko bỡ ngì ngµy ®Çu n¨m häc…mÑ ko lo nhng ko ngủ đợc” + Trìu mến quan sát việc làm cậu Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng -> Tâm trạng hai mẹ khác thường không giống nhau: + Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng + Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man Tình cảm mẹ - Lo lắng , chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người học trò ngày mai vào lớp 1( Giúp mẹ thu dọn đồ chơi,háo hức ngày mai thức dậy cho kịp giờ…) + Vỗ để ngủ ,xem lại thứ đã chuẩn bị cho ngày đầu tiên đến trường ->Bao nhiêu suy nghĩ mẹ hớng vào con,mÑ h×nh dung t©m tr¹ng cña con, v× cßn nhá l¾m, ng©y th¬ l¾m: TrÎ em nh bóp trªn cµnh BiÕt ¨n, ngñ, biÕt häc hµnh lµ ngoan -Vì ngời mẹ bồi hồi nhớ lại buổi đến trờng đầu tiªn cña m×nh §èi víi ngêi mÑ,Ên tîng vÒ buæi khai trêng ®Çu tiªn Êy rÊt s©u ®Ëm + Hôm mẹ không tập trung vào việc gì + Mẹ lên giường trằn trọc … không ngủ + Mẹ nhớ nôn nao , hồi hộp cùng bà ngoại… nỗi chơi vơi hốt hoảng ?Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ? ( Sự nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại) ?Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường đó mình? ->Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đầu tiên đến trường Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người) ?Từ đó em hiểu gì tình cảm mẹ con? -Tình mẹ là tình cảm thiêng liêng,đáng trân träng.MÑ lu«n lµ ngêi th¬ng yªu,ch¨m sãc tõng b÷a ¨n, giÊc ngñ, viÖc häc hµnh cña ?Vậy em làm gì đề đền đáp tình cảm mẹ mình? - Chăm học, chăm làm, vâng lời cha mẹ, thầy cô… ?Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết dó có tác dụng? -> Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với chính mình -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc , tự nhiên Những điều đó đôi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền cảm GV mở rộng nói quan tâm tất người nước và trên giới việc - Bâng khuâng , hồi tưởng lại tuổi thơ mình =>Mẹ yêu thương , lo lắng , chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngày khai trường đầu tiên học tập trẻ vì “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” - HS theo dõi đoạn văn cuối - Đoạn văn thể điều gì qua hành động và Tầm quan trọng nhà trường lời nói mẹ? hệ trẻ - Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm ?Câu văn nào nói tầm quan trọng nhà người trường hệ trẻ? - Mở ước mơ, tương lai cho “ Bằng hành động đó họ muốn… hàng dặm người sau này” ?Cách dẫn dắt tác giả có gì đặc biệt? ->Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục GV mở rộng giáo dục Việt Nam và ưu  Khẳng định vai trò to lớn nhà tiên cho giáo dục Đảng và Nhà nước ta trường người và tin tưởng ?Người mẹ nói: bước qua cổng trường là nghiệp giáo dôc giới kì diệu mở Em hiểu giới kì diệu đó là gì? ?Từ phân tích trên em có suy nghĩ gì nhan đề “ Cổng trường mở ra”? ->Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở ? Bài văn giúp ta hiểu gì tình cảm mẹ và III.Tæng kÕt vai trò nhà trường sống Nghệ thuật người? - Lựa chọn hình thức tự bạch dòng nhật kí người mẹ - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm Ý nghĩa văn *Qua vb nµy ta thÊy hiÖn lªn h×nh tîng - Văn thể lòng ,tình cảm đẹp:hình tợng đứa bé và hình tợng ngời mẹ người mẹ ,đồng thời nêu -Đứa bé đây là đứa trẻ hồn nhiên, ngây lờn vai trũ to lớn nhà trường th¬ vµ nh¹y c¶m BÐ thêng h¸o høc tríc ngµy ®i chơi xa nh bao đứa trả khác Ngày khai trờng sống người còng nh vËy, tõ h«m tríc em còng rÊt n¸o nøc nhng “mẹ dỗ lát là đã ngủ”, “giấc ngủ đến dễ dàng nh uống li sữa, ăn cái kÑo.” Ngoài đây còn là đứa bé ngoan Ngày h«m tríc nghe mÑ nãi: “Ngµy mai ®i häc ,con lµ cậu hs lớp rồi”, là cậu bé đã “hăng hái tranh với mẹ dọn dẹp đồ chơi” mà ban ngày cậu bày kh¾p nhµ -Ngêi mÑ lµ ngêi mÑ rÊt mùc th¬ng yªu con, rÊt hiÓu m×nh vµ lµ mét ngêi mÑ rÊt hiÓu biÕt.Lßng th¬ng cña bµ thÓ hiÖn ë sù quan tâm, chăm chút cho từ ăn ngủ,vui chơi đến học hành lại vừa lo bồi đắp cho tâm hồn đựơc phong phú Bµ rÊt hiÓu râ vÒ cña m×nh: “ Con lµ mét đứa trẻ nhạy cảm… cho kịp ” Mét ngêi mÑ rÊt hiÓu biÕt.§ã lµ sù hiÓu biÕt vÒ phơng pháp dạy dỗ trẻ và đặc biệt là hiểu biết vai trò, vị trí nhà trờng toàn xã hội và đời ngời Bà muốn “ngµy khai trêng lµ ngµy lÔ cña tßan x· héi” vµ nhËn thøc râ: “mçi sai lÇm gi¸o dôc sÏ ảnh hởng đến hệ mai sau ” Củng cố: ?Em thấy người mẹ bài văn là người nào? - Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết ?Mượn tâm trạng mẹ đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng việc học , nhà trường - Tình cảm sâu nặng mẹ -> - Nhắc nhở người làm phải nhớ đến tình cảm mẹ Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ + phân tích - Làm BT + đọc thêm SGK trang -So¹n: MÑ t«i +§äc v¨n b¶n +So¹n theo hÖ thèng c©u hái sgk +T×m hiÓu nh÷ng ®iÒu ngêi bè r¨n d¹y iv.rót kinh nghiÖm ========================= Ngµy so¹n:16/8/2012 TiÕt mÑ t«i Ét-môn-đô A-mi-xi i.môc tiªu Kiến thức: - Sơ lựơc tác giả Ét - môn - đô - A - mi - xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư và người mẹ nhắc đến thư Thái độ: - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: So¹n bµi 2.Häc sinh:So¹n bµi, häc bµi cò iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ? So sánh tâm trạng người mẹ và trước ngày khai trường? ? Vai trò nhà trường giáo dục ntn? 2.Bµi míi: Từ xưa đến người VN luôn có truyền thống “ Thờ cha, kính mẹ” Dù xh có văn minh tiến ntn thì hiếu thảo , thờ kính cha mẹ là biểu hàng đầu hệ cháu Tuy nhiên không phải lúc nào ta ý thức điều đó , có lúc vì vô tình hay tự ta phạm phải lỗi lầm cha mẹ Chính lúc đó cha mẹ giúp ta nhận lỗi lầm mà ta đã làm VB “ Mẹ tôi” mà chúng ta tìm hiểu ngày hôm giúp ta thấy tình cảm các bậc cha mẹ cái mình Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung ?Em hãy nêu ngắn gọn ,®ầy đủ thông tin tác Tác giả: - Ét - môn - đô - A - mi - xi (1846giả ? 1908) là nhà văn I-ta-li-a - Văn “ Mẹ tôi” trích tác phẩm “ ? Văn trích từ tác phẩm nào ? Những lòng cao cả” 1886 2.Tác phẩm: ?"Những lòng cao " mang ý nghĩa giáo - Những lòng cao là tác phẩm tiếng nghiệp sáng tác dục nào? ông - Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, đó ,nhân vật trung tâm là thiếu niên , truyện viết giọng văn hồn nhiên sáng GV hướng dẫn đọc: thể tâm tư và tình cảm 3.§äc-chó thÝch buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa Về hình thức văn có gì đặc biệt? ( Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con) - Nhan đề “ mẹ tôi”) ?Tại đây là thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề là “ mẹ tôi”? (Con ghi nhật ký) - Mẹ là tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề ?Em hiểu lễ độ là gì? (HS đọc từ khó) Thể loại : Vb nhật dụng 5.Bè côc: phần : ?Nªu bè côc cña vb?Néi dung tõng phÇn? - Từ đầu đến "sẽ ngày con": Tình yêu thương người mẹ En- ri- cô - Tiếp theo đến "yêu thương đó": Thái độ người cha - Còn lại : Lời nhắn nhủ người cha Tóm tắt: En-ri-cô ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu thương vừa tức giận Trong thư, bố nói tình yêu, hi sinh to lớn mà mẹ đã dành cho En-ri-cô…Trước cách ứng xử khéo léo và tế nhị kiên quyệt, gay gắt bố, En-ri-cô vô cùng hối hận ?Tại văn là thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên là “Mẹ Tôi”?  Thứ 1, nhan đề là chính tác giả A-MiXi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lòng cao cả” có nhan đề tác giả đặt II.T×m hiÓu v¨n b¶n  Thứ 2, đọc kỹ chúng ta thấy bà mẹ -Hoàn cảnh người bố viết thư không xuất trực tiếp câu chuyện +En-ri-cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ đó lại là tiêu điểm mà các nhân vật và cô giáo đến nhà chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ +Để giúp suy nghĩ kĩ ,nhận và sửa lỗi lầm , bố đã viết thư cho En-ri-cô Hoạt động 3:Tìm hiểu văn ?Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho 1.Tình thương người mẹ dành cho En-ri-cô con? - Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha viết - Thức suốt đêm,quằn quại, thư giáo dục - Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho ? Hình ảnh người mẹ En-ri-cô lên qua - Có thể ăn xin để nuôi con, hi sinh tính mạng để cứu chi tiết nào vb ? - DÞu dàng, hiền hậu => Dành hết tình yêu thương cho , quên mình vì 2.Thái độ người cha En- ri? Em cảm nhận người mẹ vb cô nào chất đó biểu nào mẹ -Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm En-riem ? người mẹ VN nào mà em biết ? cô : + Sự hỗn láo nhát dao Hs: Tự bộc lộ đâm vào tim bố Gv : Gọi hs đọc đoạn ? Tìm từ ngữ thể thái độ người + Bố không thể nén tức giận +Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? bố En-ri-cô? + Thật đáng xấu hổ và nhục nhã - Gợi lại hình ảnh lớn lao và cao người mẹ và làm bật vai trò người mẹ gia đình  Vừa dứt khoát lệnh,vừa mềm mại khuyên nhủ Mong muốn hiểu công lao , hi sinh vô bờ bến mẹ ? Qua đó em thấy thái độ bố En-ricô ntn? ? Theo em điều gì khiến En-ri-cô xúc động đọc thư bố Trong lí đã nêu phần tìm hiểu vb sgk? - Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-cô - Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm mình ? Em hiểu điều gì qua lời khuyên nhủ bố ? ? Theo em người bố không nói trực tiếp mà lại viết thư ? -Tình cảm sâu sắc thờng tế nhị và kín đáo, nhiều không nói trực tiếp đợc Hơn nữa,viết th tøc lµ chØ nãi riªng cho ngêi m¾c lçi biÕt, võa giữ đợc kín đáo, tế nhị, vừa ko làm ngời mắc lçi mÊt lßng tù träng.§©y chÝnh lµ bµi häc vÒ cách ứng xử gia đình, trờng và ngoài xã héi *Trong sống chúng ta không thể tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng là ta biết nhận và sửa chữa nào cho tiến GV :“Mẹ tôi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, là bài ca tuyệt đẹp lòng cao Amixi đã để lại lòng ta hình ảnh cao đẹp thân thương người mẹ hiền, đã giáo dục bài học hiếu thảo đạo làm Hoạt động 4:Tổng kết Lời khuyên bố : - Yêu cầu sửa lỗi lầm + Không lời nói nặng với mẹ + Con phải xin lỗi mẹ + Con hãy cầu xin mẹ hôn  Lời khuyên nhủ chân tình sâu sắc III Tổng kết: 1.Nghệ thuật : - Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy chuyện :En-ri-cô mắc lỗi với mẹ - Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh , hết lòng vì -Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha con.2 Ý nghĩa văn : -Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng gia đình -Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là Gv : Tích hợp giáo dục: Qua thư người bố tình cảm thiêng liêng gửi cho En-ri – cô em rút bài học gì ? Hs : Phát biểu người HS: Đọc thêm VB “Thư gửi mẹ” và “Vì hoa cúc có nhiều cánh nhỏ” Củng cố: - Học văn em hiểu thêm gì tình cảm cha mẹ cái? Từ đó em cần phải làm gì? Hướng dẫn học bài: - Học nội dung phân tích, ghi nhớ - Làm BT còn lại - Soạn “ từ ghép” : +T×m hiÓu c¸c lo¹i tõ ghÐp +NghÜa cña tõ ghÐp +Xem tríc phÇn bµi tËp iv.rót kinh nghiÖm ========================= Ngµy so¹n:19/8/2012 TiÕt 3: Tõ ghÐp i.môc tiªu Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Kĩ năng: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng,hệ thống hoá vốn từ - Sử dụng từ : dùng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể ,dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát Thái độ: - Yêu mến Tiếng Việt ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:So¹n bµi, b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra viÖc so¹n bµi cña hs 2.Bµi míi: Ở lớp các em đã học Cấu tạo từ đó phần nào các em đã nắm khái niệm từ ghép(đó là từ phức cấu tạo cách ghép các tiếng có nghĩa với nhau).Để giúp các em có kiến thức sâu rộng cấu tạo,trật tự xếp từ ghép.Chúng ta tìm hiểu bài học hôm Hoạt động 2:Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh GV giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nêu lại từ Từ   từ đơn từ phức   từ ghép từ láy   từ ghép CP từ ghép ĐL -Hs nh¾c l¹i kh¸i niÖm Vậy đặc điểm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập nào, chúng ta tìm hiểu I Các loại từ ghép bài hôm 1.VÝ dô Nhận xét HS đọc BT1 ( SGK 13) ?Xác định tiếng chính và tiếng phụ hai từ Vd - Bà ngoại: + Bà: tiếng chính ghép “ bà ngoại” và “ thơm phức” + Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng chính + Phức: tiếng phụ ?Nhận xét gì trật tự các tiếng hai từ trên? ->Tiếng chính đứng trớc,tiếng phụ đứng sau -> Những từ ghép trên gọi là ghép chính phụ -> Từ ghép chính phụ: có tiếng chính và ?Em hiểu nào là từ ghép chính phụ? tiếng phụ HS trả lời Tiếng chính đứng trước và tiếng phụ đứng sau Vd HS đọc ví dụ ?So s¸nh sù gièng vµ kh¸c gi÷a hai nhãm tõ: bµ ngo¹i, th¬m phøc vµ quÇn ¸o, trÇm Gièng: §Òu lµ tõ ghÐp gåm hai tiÕng bæng Kh¸c: Bµ ngo¹i, th¬m phøc: cã tiÕng chÝnh đứng trớc, tiếng phụ đứng sau QuÇn ¸o, trÇm bæng: ko ph©n tiÕng chÝnh, tiÕng phô ?Các tiếng có quan hệ với nào mặt ngữ pháp? ->Từ ghép đẳng lập: Cỏc từ ghộp khụng - Bình đẳng-> từ ghép đẳng lập phân tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp) 3.KÕt luËn ?Qua hai bài tập trên, em thấy từ ghép Ghi nhớ ( SGK) chia làm loại? Đặc điểm loại? * HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại ?Hãy tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập đặt câu? - Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đạp II Nghĩa từ ghép - Sách em luôn 1.VÝ dô Nhận xét Vd a.Bµ ngo¹i víi bµ ?So sánh nghĩa cÆp từ Bà: Người đàn bà sinh mẹ cha “ bà ngoại” với nghĩa “ bà” - Bà ngoại:Người đàn bà sinh mẹ Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm”?  Nghĩa từ Bà ngoại hẹp nghĩa từ Bà b.Th¬m phøc víi th¬m Th¬m: chØ mïi th¬m nãi chung Thơm phức:chỉ mùi thơm đậm đặc,gây ấn tîng m¹nh ->Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm” Vd a ?Tương tự hãy so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? QuÇn ¸o:chØ chung c¶ quÇn,¸o, kh¨n, mò QuÇn, ¸o: chØ tõng sù vËt riªng lÎ Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ và “ ->Nghĩa “ quần áo” rộng , khái bồng”? quát nghĩa “ quần, áo” b.TrÇm bæng: ChØ ©m lóc thÊp lóc cao,khi râ,khi v¨ng v¼ng Trầm, bổng: cao độ cụ thể ->Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ và “ bồng” HS đọc BT SGK14 =>Tãm l¹i, ý nghÜa cña hai tõ ghÐp nµy kh¸i qu¸t h¬n, trõu tîng h¬n ý nghÜa cña c¸c tiÕng t¹o nªn nã ?Nghĩa từ ghép đẳng lập và chính phụ có đặc điểm gì? * HS đọc ghi nhớ GV khái quát HS lấy ví dụ và phân tích GV nhận xét Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập -HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: phút Nhóm thuộc tổ 1+2: tìm từ ghép chính phụ Nhóm thuộc tổ 3: tìm từ ghép đẳng lập - Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận -HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài -Gọi HS lên bảng điền -HS nhận xét -GV nhận xét , bổ sung HS đọc bài, nêu yêu cầu HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS nhận xét 3.KÕt luËn Ghi nhí III.LuyÖn tËp Bài tập 1: Phân loại từ ghép Từ ghép CP Từ ghép ĐL Nhà máy, nhà ăn, Chài lưới, cây cỏ, xanh ngắt, lâu ẩm ướt, đầu đuôi đời, cười nụ Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép chính phụ - Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập - Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui GV kết luận - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi Không vì xe cộ và bánh kẹo là từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên không thể kèm số từ và danh từ đơn -GV nêu yêu cầu vị Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư - Chữa: Em bé đòi mẹ mua năm bánh kẹo + Xe cộ tấp nập qua lại không? + Một xe vừa chạy qua ngã tư Hãy chữa lại hai cách + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo - HS thảo luận nhóm ba phút + Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo - Báo cáo - GV kết luận Củng cố: ? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa chúng? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ - Làm BT 4,5,6,7 - Chuẩn bị bài “ Liên kết văn bản” +Trả lời câu hỏi SGK +Xem kĩ các bài tập iv.rót kinh nghiÖm ========================= Ngµy so¹n:19/8/2012 TiÕt 4: Liªn kÕt v¨n b¶n i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn bả Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết văn - Viết các đoạn văn bài văn co tính liên kết Thái độ: - Cần vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô 2.Häc sinh:§äc tríc bµi, tr¶ lêi c¸c c©u hái iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra s¸ch vë vµ viÖc so¹n bµi cña hs 2.Bµi míi: Trong sống học tập chúng ta phải tiếp xúc với nhiều loại văn bản, nhiều phải xây dựng văn Để văn dễ hiểu, mạch lạc các phần, các đoạn phải có liên kết Vậy liên kết văn là gì? Sử dụng PT gì liên kết văn bản, chúng ta cùng học bài hôm Ở lớp 6, các em đã học văn là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp Sẽ không thể thiếu cách cụ thể văn bản, khó có thể tạo lập vănbản tốt, chúng ta không tìm hiểu kỹ tính chất quan trọng nó là liên kết Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh GV giải thích khái niệm liên kết Liên: liền kết: nối, buộc => liến kết -> là nối liền nhau, gắn bó với I Liên kết và phương tiện liện kết văn Gọi HS đọc BT( SGK17) Tính liên kết củavăn a.VÝ dô: ?Nếu bố En-ri-cô viết câu b Nhận xét - Đoạn văn khó hiểu, lộn xộn, không rõ thì En-ri-cô có hiểu điều bố muốn nói không? ràng vì không có tính liên kết (Không) * GV giảng: Chúng ta biết lời nói không thể hiểu rõ các câu văn diễn đạt sai ngữ pháp ? Trường hợp này có phải ko?(không) ?Vì En-ri-cô chưa hiểu, em chọn lí đúng các lí đây? a Vì câu văn viết chưa đúng ngữ pháp b Vì câu văn nội dung không rõ ràng c Vì các câu chưa có liên kết -> ( lí b) * GV giảng: Chỉ có câu văn chính xác rõ ràng, đúng ngữ pháp thì chưa đảm bảo làm nên văn Không thể có văn các câu, các đoạn đó không nối liền ?Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó - Muốn văn rõ nghĩa , dề hiểu -> có tính liên kết phải có tính chất gì? Đọc ý phần ghi nhớ 3.KÕt luËn GV : Liên kết là tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu phần 2? -Đọc bài tập 2b SGK18 (HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày) ? So sánh câu trên với nguyên văn bài viết Cổng trường mở và cho biết người viết Phương tiện liên kết văn 1.VÝ dô Nhận xét: Vd C©u thiÕu côm tõ: cßn b©y giê Câu chép sai từ thành từ đứa trẻ đã chép thiếu hay sai chỗ nào? Hs : Phát - Đoạn văn khó hiểu vì thiếu các từ ngữ liên kết - Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ ngữ liên kết các câu, các ý với * GV: Đoạn văn trên lủng củng, khó hiểu vì thiếu từ ngữ liên kết, đó chính là thiếu liên kết hình thức *GV chốt: Những VD cho thấy các phận văn thường phải gắn bó, nối buộc với nhờ phương tiện ngôn ngữ (từ,câu) có tính liên kết Bài tập sgk/19 - Tôi nhớ đến mẹ tôi…………mẹ tôi ……sáng nay…………chiều nay…  Có liên kết mặt hình thức chưa có liên kết mặt nội dung -HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh ?Chỉ các phương tiện liên kết văn (Vì, từ đó, ngày nay) - Ngoài liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện gì nữa? (Có liên kết nội dung) Nghĩa là các ý, các câu, các đoạn phải thống nội dung, cùng hướng nội dung nào đó ?Từ hai bài tập trên em hãy cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì? HS đọc ghi nhớ GV khái quát nội dung ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập -HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét -GV sửa chữa , bổ sung -HS đọc BT 2: nêu yêu cầu BT, thảo luận theo nhóm phút -Báo cáo -HS nhận xét -> GV kết luận - Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm bài, nhận xét - GV sửa chữa - GV nêu yêu cầu bài tập bổ sung - HS làm bài  Cần có liên kết mặt hình thức(sử dụng phương tiện liên kết) Vd 3.KÕt luËn - Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngôn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối các ý, câu, đoạn văn - Liên kết nội dung : cùng hướng nội dung nào đó III Luyện tập Bài tập 1: Sắp xếp các câu văn sau theo thứ tự: 1,4,2,5,3 Bài tập 2: Đoạn văn đã có liên kết hình thức song chưa có liên kết nội dung nên chưa thể coi là văn có liện kết chặt chẽ Bài tập 3: Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, cháu, là Bài tập 4( bổ sung) Viết đoạn văn ngắn 5-7 câu đó có sử dụng liên kết, các phương tiện liên kết đó Đoạn văn: - Gọi 2-3 em HS khá , giỏi đọc bài Chỉ rõ phương tiện liên kết HS nhận xét GV nhận xét Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu (7) -> hướng nội dung Thu đã Thu xôn xao lòng người Lá reo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, lá vàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ Trăng thu mơ màng Mùa thu là mùa cốm, hồng Trái cây lịm ăn với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu , hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất là ta ngắm trời thu xanh bao la HS đọc phần đọc thêm SGK Củng cố: Liên kết văn là gì? Liên kết văn gồm loại nào? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ - Làm BT 4,5 - Soạn: “ Cuộc chia tay búp bê” + Trả lời câu hỏi SGK + Tóm tắt nội dung văn +Tìm hiểu nhan đề văn iv.rót kinh nghiÖm Ngµy:20/8/2012 KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM TuÇn 2-tiÕt Lª Thanh Ngµy so¹n: 24/8/2012 Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª Kh¸nh Hoµi i.môc tiªu Kiến thức: - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết ,sâu nặng và nỗi đau khổ ngững đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ - Đọc - hiểu văn truyện ,đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật - Kể và tóm tắt truyện Thái độ: - Rèn kĩ miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật ii.chuÈn bÞ 1.Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài, tranh ảnh gia đình Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ? Sau học xong văn “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận gì hình ảnh người mẹ? - (Là người hiền dịu, yêu thương con, luôn hết lòng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng mình ) cho con) ? Thái độ cha thư( văn “ Mẹ tôi” ) nào? - ( Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng) 2.Giíi thiÖu bµi: Trong sống , ngoài việc trẻ sống đầy đủ vật chất thì cha mẹ còn làm cho trẻ đầy đủ , hoàn thiện đời sống tinh thần Trẻ có thể thiếu thốn vật chất tinh thần cần phải đầy đủ Cho dù hồn nhiên , ngây thơ trẻ cảm nhận , hiểu biết cách đầy đủ sống gia đình mình Nếu chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh , các em biết đau đớn , xót xa , là phải chia tay với gia đình thân yêu mình Để hiểu rõ hoàn cảnh đó , bài học hôm giúp ta hiểu vấn đề đó Hoạt động 2:Tìm hiểu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung gi¶ ?Dựa vào chú thích *, em hãy nêu vài nét tác 1.T¸c -Kh¸nh Hoµi phẩm? 2.T¸c phÈm - Truyện ngắn trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 3.§äc- chó thÝch -GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm nhân vật: đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn - GV đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, GV nhận xét Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch ?Hãy tóm tắt nội dung văn bản? (Truyện kể chia tay anh em Thành Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li hôn Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành đã muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận không muốn chia sẻ hai búp bê Sau đó hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo và các bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ và Thành trở nhà thì xe đã đến, mẹ cùng người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe) ?V¨n b¶n nµy thuéc kiÓu v¨n b¶n nµo? ?Văn có thể chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu? ý phần? 4.Tãm t¾t 5.ThÓ lo¹i Vb nhật dụng viết theo kiểu văn tự 6.Bè côc:3 phần + Từ đầu -> : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay ?Truyện viết ai? Về việc gì? Ai là nhân vật II.T×m hiÓu v¨n b¶n chính truyện? (Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, -Truyện đợc kể theo ngôi kể thứ chia tay cảm động họ Nhân vật chính: Thành - Thuỷ) ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy?ViÖc lùa chän ng«i kÓ nµy cã t¸c dông g×? *Trong chtrình NV 6, học văn tự sự, hs đã làm quen víi ng«i kÓ Truyện đợc kể theo ngôi kể thứ Ngời xng tôi truyÖn lµ Thµnh, lµ ngêi chøng kiÕn c¸c viÖc x¶y ra, còng lµ ngêi cïng chÞu nçi ®au nh em g¸i m×nh C¸ch lùa chän ng«i kÓ nµy gióp t¸c gi¶ thÓ đợc cách sâu sắc suy nghĩ, tình c¶m vµ t©m tr¹ng nh©n vËt MÆt kh¸c, kÓ theo ng«i nµy còng lµm t¨ng thªm tÝnh ch©n thùc cña truyÖn vµ vËy søc thuyÕt phôc cña truyÖn còng cao h¬n ?Nhan đề truyện gợi lên điều gì? Tên truyện: Những búp bê vốn là đồ chơi tuổi thơ gợi nên ngộ nghĩnh, vô tư, ngây thơ, vô tội nh÷ng bóp bª truyÖn,còng nh hai anh em Thµnh- Thñy, s¸ng, v« t, ko cã téi lçi g×… mà đành chia tay -> tên truyện gợi tình buộc người đọc theo dõi, góp phần thể ý định tác giả muèn thÓ hiÖn ?Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành và Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi đi? ?Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn này? ?Đó là tâm trạng gì? ?Chi tiết nào nói tình cảm anh em Thành - Thuỷ? Gv:Ngoµi viÖc n¾m cèt truyÖn, nhvËt, c¸c em cÇn nắm đợc số chi tiết tiêu biểu truyện Nh÷ng chi tiÕt tiªu biÓu lµ nh÷ng chi tiÕt lµm næi bật đợc nội dung t tởng truyện Những chi tiết làm bật tình cảm cao đẹp hai em bé -Nhan đề: - Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi, chú ý và góp phần thể ý định tác giả 1.Chia bóp bª * Tâm trạng anh em Thành Thuỷ: - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng mọng vì khóc nhiều - Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn suối -> Sử dụng loạt các động từ, tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật => Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở và bất lực * Tình cảm anh em: - Thuỷ: vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác cho anh truyÖn Nh÷ng chi tiÕt kh¸c ko cÇn nªu lªn - Thành: chiều nào đón em, d¾t tay võa ®i võa trß chuyÖn Nhường đồ chơi cho em => Tình cảm yêu thương gắn bó và luôn ? Những chi tiết trên cho em thấy tình cảm quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn anh em nào? Chia búp bê: - Thành: lấy búp bê đặt sang ?Việc chia búp bê diễn nào? phía - Thuỷ tru tréo lên giận -> không muốn chia rẽ búp bê, không ?Lời nói và hành động Thuỷ có gì mâu thuẫn? muốn chia rẽ anh em *M©u thuÉn ë chç mét mÆt Thñy rÊt giËn d÷ ko muèn chia rÏ bóp bª, nhng mÆt kh¸c em l¹i thơng Thành, sợ đêm đêm ko có Vệ Sĩ canh giÊc ngñ cho anh, nªn em rÊt bèi rèi sau đã tru trộo lờn giận Đa tình này, tgiả gợi lên bạn đọc suy nghÜ, muèn gi¶i quyÕt m©u thuÉn nµy, chØ cã cách gia đình Thủy- Thành phải đoàn tụ, anh em ko f¶i chia tay Củng cố: Văn “ chia tay búp bê” Hướng dẫn học bài: -KÓ tãm t¾t truyÖn -So¹n tiÕp nh÷ng c©u hái cßn l¹i +T×m hiÓu cuéc chia tay cña Thñy víi anh trai +T×m hiÓu cuéc chia tay víi líp häc TiÕt 6: Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª ( TiÕp theo) i.môc tiªu: Cã ë tiÕt tríc ii.chuÈn bÞ 1.Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài, tranh ảnh gia đình Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: ?Tãm t¾t v¨n b¶n: Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª? 2.Giíi thiÖu bµi: Gia đình hạnh phúc, êm ấm là mơ ước tất chúng ta Thế điều mơ ước tưởng chừng đơn giản đó đôi đâu đó không thể thực Một hạnh phúc người ta càng thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với người thân yêu ruột thịt, luôn gần gũi với chúng ta hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho chúng ta biết rõ tình anh em Hoạt động 2:Tìm hiểu văn Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Khi Thành chia hai búp bê sang hai bên Thuỷ :tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ vệ sĩ với Em nhỏ à? Sao anh ác thế?” ->Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn để vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh §Ó giải mâu thuẫn này có cách: gia đình Thuỷ phải đoàn tụ GV: Búp bê không xa người phải xa nhau, đó là chi tiết xúc động và hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc càng thêm thương cảm bé gái giàu lòng vị tha, nhân ái bao la, nỗi xót đau càng cứa vào lòng người đọc -> chia tay hai em nhỏ thật không nên xảy -HS quan sát tranh- trang 22 Mô tả nội dung tranh ( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai búp bê sang hai bên, Thuỷ giận tru tréo Cuộc chia tay Thuỷ với lớp học HS đọc “ gần trưa…”) và cô giáo ?Tìm chi tiết miêu ta tình cảm Thuỷ với các bạn và cô giáo? - Thuỷ -Thuỷ - Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái - Cô giáo: sửng sốt, tái mặt mặt, nước mắt giàn giụa - Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt - Các bạn thút thít tay Thuỷ ->Cuộc chia tay thật xúc động, bất ngờ ? Em có nhận xét gì chia tay ấy? ?Chi tiết nào khiến cô giáo bàng hoàng và khiến em xúc động nhất? Vì sao? -> Thuỷ cho biết, em không học nhà bà ngoại xa trường quá - Cô mở cặp lấy sổ cùng với bút máy nắp vàng đưa cho Thuỷ -> Cần yêu thương và quan tâm đến quyền lợi trẻ em , đừng làm tổn hại đến hững tình cảm tự nhiên, sáng GV: em bé không đến trường đó là điều đau xót tất chúng ta Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ” miêu tả tâm trạng Thuỷ và các bạn -> các từ láy đó là loại từ láy nào, chúng ta tìm hiểu sau ?Khi dắt Thuỷ cổng trường tâm trạng Thành nào? (Kinh ngạc, thấy người bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật) ?Vì Thành có tâm trạng đó? (Khi vật bình thường, hai anh em phải chịu đựng nỗi mát Tâm hồn mình giông bão, đất trời sụp đổ -> người bình thường) Đọc đoạn cuối- trang 25 ?Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ thật phải rời xa anh? * Thuỷ: hồn, mặt xanh tàu lá -> so sánh lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> hôn nó, khóc nức nở, dặn dò, lấy Em nhỏ đặt bên vệ sĩ * Thành: mếu máo, đứng chôn chân Cuộc chia tay hai anh em Thành - Thuỷ - Thuỷ hồn, mặt xanh tàu lá -> so sánh - Khóc nức nở, dặn dò Láy - Thành: mếu máo, đứng chôn chân Sử dụng từ láy, so sánh -> Vô cùng đau đớn, buồn tủi ?Tâm trạng hai anh em? HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả tranh? +GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện thế, nhà văn muốn nhắn gửi với người : Cuộc chia tay các em nhỏ là vô lí, là không nên có, không nên để nó xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ hãy sống vì cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình III.Tæng kÕt đừng để nó tan vỡ NT: - Xây dựng tình tâm lí - Lựa chọn ngôi thứ để kể : nhân vật tôi truyện kể lại câu chuyện minh nên day dứt , nhớ thương thể cách chân thực - Khắc hoạ hình tượng nhân vật trẻ nhỏ ( Thàng và Thuỷ) qua đó gợi lại suy nghĩ lựa trọn ,ứng sử người làm cha làm mẹ - Lời kể tự nhiên theo trình tự việc ND: ?Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi Hãy chấm dứt chi tay đau người điều gì? đớn, gìn giữ và trân trọng tình cảm tự nhiên sáng trẻ nhỏ; hoàn thành trách nhiệm cái đối HS đọc ghi nhớ với trẻ nhỏ GVchốt IV Luyện tập Đọc thêm “ Trách nhiệm bố mẹ”, “Thể giới rộng vô cùng” 3.Hướng dẫn học bài: - Học NP phân tích, ghi nhớ - Soạn: “ Bố cục văn bản” +T×m hiÓu bè côc vµ nh÷ng yªu cÇu vÒ bè côc v¨n b¶n +Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập iv.rót kinh nghiÖm ============================== Ngµy so¹n: 25/8/2012 TiÕt 7: Bè côc v¨n b¶n i.môc tiªu Kiến thức: - Tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ năng: - Nhân biết ,phân tích bố cục văn - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc - hiểu văn , xây dựng bố cục văn nói ( viết ) cụ thể Thái độ: - Nghiêm túc thực ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: So¹n bµi - Học sinh: soạn, SGK, SBT iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ? Liên kết là gì? Để văn có tính liên kết người viết, người nói phải làm gì? - Liên kết là tính chất quan trọng văn -> văn có nghĩa, dễ hiểu - Để có tính liên kết văn phải sử dụng phương tiện liên kết 2.Bµi míi: Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn mạch lạc, dễ hiểu người viết phải xếp bố trí các phần , các đoạn cho hợp lí Đó là bố cục văn mà chúng ta tìm hiểu ?Em nào có thể lên bảng vẻ và giải thích sơ đồ chiến thuật bóng đá Thñ m«n 10 Chó thÝch: 1: trung vÖ thßng 2,3 trung vÖ dËp 4, 5,6 tiÒn vÖ 7,8 hËu vÖ biªn(c¸nh) 9,10 tiền đạo ?Theo em ,trong 1vb có cần phải bố trí,sắp đặt các nội dung, ý tứ nh việc xếp các cầu thủ hay ko? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Bố cục và yêu cầu bố cục văn Bố cục văn HS đọc phần 1a (SGK 28) a Bài tập b Nhận xét ? Nếu viết lá đơn xin gia nhập vào đội thiếu niên tiền phong HCM, em viết theo trình tự nào? (- Quèc hiệu nước - Tên đơn - Nơi nhận - Người viết đơn, địa - Lí viết đơn - Nguyện vọng - Lời hứa hẹn ) ? Nếu các nội dung trên bị đảo lộn không theo trình tự trên có không? Vì sao? (Đảo lộn không vì làm cho bố cục văn không mạch lạc, rõ ràng, khó hiểu) ? Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục? ( Vì có bố cục rõ ràng thì văn dễ hiểu, mạch lạc ) HS lµm BT ?Đọc mục ghi nhớ(SGK 29) - Văn phải có đặt các phần theo trình tự -> bố cục -> Bố cục văn là xếp các ý, các phần, các đoạn theo trình tự c.KÕt luËn Những yêu cầu bố cục văn a Bài tập ?Đọc hai câu chuyện SGK 29 b Nhận xét ?Hai truyện trên có bố cục chưa? -Chưa có bố cục ( Chưa có bố cục ) Các câu, các ý văn không ? Cách kể chuyện trên bất hợp lí chỗ nào? có thống nội dung, không có liên kết chặt chẽ hình thức -Bè côc cña nguyªn b¶n cã phÇn, cßn vb I.2 ®a -> Khó hiểu, lộn xộn chØ cã phÇn, V× bè côc ko hîp lÝ nªn vb trë nªn tèi nghÜa Vì các ý ko xếp theo đúng trình tự thời gian,sù viÖc khiÕn vb trë nªn v« lÝ Bè côc phÇn mµ vb nµy ®a lµ ko hîp lÝ Các ý lộn xộn, là câu : Từ ,trâu trở thành ngêi b¹n cña nhµ n«ng.->ch¼ng cã g× ¨n nhËp víi ý nghĩa chung truyện( là bài học đắt giá cho kÎ ngu dèt, mï qu¸ng vµ ng¹o m¹n) ? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện trên nào? (HS thảo luận nhóm phút, nêu cách giải quyết) Nguyªn b¶n sgk MB(1 ®v¨n): cã Õch…do ®iÒu kiÖn sèng kh¸ đặc biệt ấy, ếch ngộ nhận tầm cỡ mình TB(1®v): sù viÖc kh¸ch quan khiÕn Õch t×nh cê thay đội hoàn cảnh sống KB(1®v): Õch ph¶i tr¶ gi¸ cho sù ng¹o m¹n v« lèi cña m×nh Gv yêu cầu hs dựa vào kết đó để nhận xét vb Lîn cíi, ¸o míi ? Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phải đảm bảo yêu cầu gì? - HS đọc ý ghi nhớ ậ lớp 6, chúng ta đã học bố cục các kiểu vb tù sù vµ miªu t¶ Vëy: ? Hãy nêu bố cục văn tự và miêu tả? Nhiệm vụ phần? (- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả - Thân bài: tả, kể theo trình tự định - Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm tưởng) - Muốn bố cục rành mạch , hợp lí các phần, các đoạn thống nhất, phân biệt rạch ròi Trình tự xếp phải dễ dàng đạt mục đích giao tiếp Các phần bố cục - Bố cục: ba phần - Văn miêu tả: + MB: Tả khái quát – giới thiệu cảnh + TB : Tả chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ -KiÓu vb nµo còng ph¶i tu©n thñ bè côc phÇn vµ - Văn tự : + MB : Giới thiệu chung nhân vật các phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng ? Có phải chia văn làm ba phần là văn và việc +TB : Kể diễn biến việc trở nên rành mạch, hợp lí không? ( Không Giữa mở bài, thân bài, kết bài + KB : Kết cục việc phải có thống nhất) -So sánh với sơ đồ chiến thuật bóng đá ta thấy bố cục bóng đá cụ thể, rõ ràng HS đọc ghi nhớ GV chốt Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc , nêu yêu cầu bài tập làm bài, trình bày GV nhận xét - §äc bµi tËp ? Nªu yªu cÇu bµi tËp? - Häc sinh lµm bµi tËp - Nªu kÕt qu¶ - Gi¸o viªn söa ch÷a, bæ sung III Luyện tập Bài tập 1: Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ chúng ta không chú ý đến việc xếp ý cho rành mạch thì bài văn không có hiệu cao VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, chúng ta không xếp theo trình tự Chẳng hạn: - Lí viết đơn - Lời hứa - Tên , lớp -> hiệu không cao Bài tập 2: * Bố cục Cuộc chia tay búp bê: đoạn - Hai anh em chia đồ chơi - Thuỷ đến trường chia tay cô giáo và các bạn - Hai anh em phải chia tay Củng cố: ? Bố cục văn là gì? ? Văn có bố cục phần? Hướng dẫn học bài: - Học bài, làm BT3 - Soạn “ Mạch lạc văn bản” +T×m hiÓu m¹ch l¹c vµ nh÷ng yªu cÇu vÒ m¹ch l¹c vb +Xem tríc phÇn luyÖn tËp iv.rót kinh nghiÖm ============================== Ngµy so¹n: 26/8/2012 TiÕt 8: M¹ch l¹c v¨n b¶n i.môc tiªu Kiến thức: - Mạch lạc văn và cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc Kĩ năng: - Rèn kĩ nói, viết mạch lạc Thái độ: - Nghiêm túc thực ii.CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ,soạn giáo án HS: Chuẩn bị bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ? Bố cục văn là gì? Những yêu cầu bố cục văn - Bố cục văn là xếp các ý, các đoạn, các phần theo trình tự hợp lí - Muốn văn rành mạch, hợp lí, các phần , các đoạn phải thống rạch ròi Trình tự xếp phải dễ dàng, đạt mục đích giao tiếp 2.Giíi thiÖu bµi:Nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại không thể liên kết Vậy làm nào để các phần, các đoạn văn phân cắt rạch ròi mà không liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta cùng tìm hiểu bài “ Mạch lạc văn bản” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn ? Giải thích nghĩa từ “ mạch lạc” Mạch lạc văn - Đông y: mạch là vốn là mạch máu thể ? Mạch lạc văn có dùng theo nghĩa trên không? - Không không xa rời nghĩa đen, nó có điểm giống với nghĩa đen nó * Mạch lạc văn bản: làm cho các phần văn thống lại ? Dựa vào hiểu biết trên, em hãy xác định mạch lạc văn có tính chất gì các tính chất sau: a Trôi chảy thành dòng thành mạch b Tuần tự khắp các phần , các đoạn văn * Tính chất c Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn - Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn (đáp án c) ? Có ý kiến cho văn bản, mạch lạc là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự - Tiếp nối các câu , các ý theo trình hợp lí? Em có tán thành ý kiến trên không? Vì tự hợp lí sao? - Ý kiến trên là đúng Vd: tho¹t ®Çu, ta ko thÓ biÕt anh em Thµnh , Thñy vµ nh÷ng bóp bª cã ph¶i chia tay hay ko….vÒ sau cuéc chia tay cña anh em vµ ko chia tay cña nh÷ng bóp bª lu«n cã nh÷ng t×nh tiÕt míi qua mçi phÇn, mçi ®o¹n Nói cách khác, mạch lạc và bố cục ko đối lập ? Nhắc lại bố cục chính văn “ Cuộc Các điều kiện để văn có tính chia tay búp bê”? Các việc mạch lạc xếp nào? -Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi - Hai anh em thương - Thành đưa em đến trường chào cô và các bạn ? Mặc dù nhiều việc nói chung các - Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai việc này xoay quanh nội dung, kiện búp bê lại cho anh chính là gì? ( Sù chia tay ) ? Những búp bê và hai anh em Thành có vai trò gì truyện? Sù chia tay cã vai trß g× - (Là nhân vật chính, sù viÖc chÝnh) * GV: văn muốn có tính mạch lạc người viết phải các việc xoay quanh việc chính, việc chính xảy với các nh v - HS đọc BT 2b -> Các việc văn phải xoay ?Chủ đề truyện là gì? quanh chủ đề chính + Chủ đề : Cuộc chia tay anh em ?Chủ đề có xuyên suốt các chi tiết, việc Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua các => xuyên suốt phần, các đoạn truyện không? ?Các từ ngữ truyện có góp phần tạo cái dòng mạch xuyên suốt không? ?Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dòng mạch trôi chảy liên tục và thống chủ đề không? +GV : Từ ngữ, việc đó là các yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác là chủ đề đã xuyên suốt, thấm sâu vào các yếu tố đó - Đọc BT 2c(SGK) HS thảo luận nhóm lớn phút - Đại diện trình bày *C¸c bé fËn vb nhÊt thiÕt ph¶i liªn hÖ chÆt chÏ víi Tuy nhiªn,ko nªn lÇm tëng r»ng gi÷a c¸c bé phËn Êy chØ cã mèi liªn hÖ vÒ mÆt thêi gian(tuÇn tù viÖc x¶y tríc kÓ tríc,viÖc x¶y sau kÓ sau).Mét vb vÉn cã thÓ m¹ch l¹c các đoạn đó liên hệ với v ko gian, vÒ t©m lÝ, vÒ ý nghÜa,miÔn lµ sù liªn hÖ Êy hîp lÝ, tù nhiªn HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt Hoạt động 3: Luyện tập -HS đọc bài tập 1, nêu yêu cầu -HS thảo luận theo tổ ba phút -Đại diện trình bày -HS nhận xét -GV kết luận + Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc + Các việc : Trong - qúa khứ, nhà - trường => Thống - Văn có tính mạch lạc là : + Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt + Các phần, các đoạn, các câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch III LuyÖn tËp Bài tập 1(32): Tìm mạch lạc văn a Văn Mẹ tôi: - Văn xoay quanh chủ đề: Thái độ người cha trước vô lễ En-ricô với mẹ -> giáo dục -> răn dạy biết kính yêu cha mẹ - Các ý, các đoạn văn hướng chủ đề đó + Thái độ người cha hành động + Người cha nhắc lại công lao và tình cảm người mẹ En-ri-cô b Văn bản: Lão nông dân và các - Chủ đề: lao động là vàng ? Đọc đoạn văn Tô Hoài ? Ý chính đoạn văn là gì? ? Chỉ mạch lạc cuả đoạn văn? - Chủ đề xuyên suốt toàn bài + Hai câu mở bài nêu chủ đề + Đoạn giữa: kho vàng chôn đất và sức lao động người làm nên lúa tốt “ vàng” + Đoạn kết: câu kết: nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu c Đoạn văn ( bổ sung) Tô Hoài - Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa + Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, ngày mùa) không gian( làng quê) + Miêu tả biểu phong phú sắc vàng + Nhận xét , cảm nhận tác giả sắc vàng đó -> Trình tự ba phần quán, rõ ràng-> làm cho bố cục mạch lạc Củng cố: ? Mạch lạc văn là gì? ? Các tính chất văn mạch lạc? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ + làm bài tập - Soạn : Ca dao, d©n ca Những câu hát tình cảm gia đình +§äc vµ t×m hiÓu néi dung bµi ca dao vµ iv.rót kinh nghiÖm Ngµy:20/8/2012 KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 3-tiÕt Ngµy so¹n: 27/8/2012 Ca dao d©n ca Những câu hát tình cảm gia đình i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm ca dao, dân ca - Nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao tình cảm gia đình Kĩ năng: - Đọc hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Phát và phân tích hình ảnh so sánh,ẩn dụ, mô típ quen thuộc các bài ca dao trữ tình tình cảm gia đình Thái độ: - Thích sưu tầm và đọc thuộc các câu ca dao, dân ca có nội dung tương tự ii.chuÈn bÞ GV: Một số câu ca dao cùng chủ đề, soạn giáo án HS: Đọc và trả lời các câu hỏi sgk iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ? Tóm tắt truyện “ Cuộc chia tay búp bê” ? ? Qua câu chuyện “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nhắn gửi lại điều gì? - Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ giữ gìn, không nên vì lí gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh 2.Giíi thiÖu bµi: Trong đời người chúng ta, nghe tiếng ru bà, mẹ Khúc tâm tình đó thấm sâu vào tiềm thức người mà năm tháng không thể phai mờ Đó chính là làn điệu dân ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều là tình cảm gia đình , người Để hiểu rõ ca dao dân ca và câu hát tình cảm gia đình, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung ? Ca dao dân ca là gì? - Là khái niệm chủ đạo các thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời và nhạc diễn tả đời sống nội tâm người Ca dao: Lời thơ dân ca và ? Phân biệt ca dao và dân ca? bài thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca 2.Dân ca: Những sáng tác dân gian kết hợp lời và nhạc., tức là câu hát dân GV : Giới thiệu thêm ca dao , dân ca cho hs gian diễn xướng rõ.(sgv) * Tình cảm gia đình là chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam 3.§äc-chó thÝch GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm, chú ý dấu câu, ngữ điệu( §äc bµi vµ 4) HS đọc bài -4 em -> nhận xét II.T×m hiÓu v¨n b¶n GV nhận xét, bổ sung Bµi HS chú ý chú thích * SGK Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển Đ«ng - HS đọc bài ca dao số 1, GV ghi bảng phụ Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng -Lời mẹ nói với qua điệu hát ra, người mẹ muốn nói với bổn phận ? Lời bài ca dao là lời nói với ai? làm Nói điều gì? ? Bài ca dao làm theo thể thơ nào? Em có nhận xét gì âm điệu bài? (Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng, thành kính , sâu sắc ) GV giới thiệu: Thể lục bát là thể thơ câu trên tiếng câu tiếng Tiếng câu vần tiếng câu Tiếng câu vần tiếng câu HS đọc hai câu đầu bài ca dao ? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu này? (So sánh: Công cha – núi ngÊt trêi Nghĩa mẹ - nước ngoài biển đông ? Em hiểu nào là công cha, nghĩa mẹ? - Là công sinh thành và giáo dưỡng ? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh công cha, nghĩa mẹ có tác dụng gì? -> Sử dụng hình ảnh so sánh -> công lao ( Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn, vĩnh cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô cùng to -> công lao vô cùng to lớn cha mẹ) lớn - Núi cao biển rộng-> ẩn dụ - HS theo dõi hai câu Cù lao chín chữ: thành ngữ ? Chỉ nghệ thuật sử dụng hai câu này? ( Núi cao biển rộng -> ẩn dụ - Cù lao chín chữ -> chữ Hán Mênh mông -> từ láy gợi hình ảnh rộng lớn -> có sức biểu cảm cao -> học sau) ? Trước công lao to lớn cha mẹ qua lời ca - >Nhắc nhở người hãy biết ơn đền dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ các điều gì? đáp công lao cha mẹ ( Ghi tạc công ơn trời biển cha mẹ mà đền đáp, làm trßn bổn phận mình) Bài ? Tìm đọc bài ca dao có nội dung tương tự Anh em nào phải người xa Công cha núi Thái Sơn… Cùng chung bác mẹ, nhà cùng thân - HS đọc bài ca dao số Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy -> Lời anh em nói với có ? Lời bài ca dao là lời nói với ai? thể là lời ông bà nói với cháu tình cảm anh em ? Có người cho “ người xa” là người xa, ý kiến em nào? (Không đúng, người xa -> người ngoài) ? Từ ngữ nào biểu thị mối quan hệ anh em + Cùng chung, cùng thân bài? -> quan hệ anh em gắn bó ( Cùng chung, cùng thân) NT: Điệp từ cách quãng ? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó? - Điệp từ cách quãng “ cùng….cùng” học bài sau GV: câu đầu định nghĩa anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: cùng huyết thống, sống chung mái nhà, cùng vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” là kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh Anh em thể chân tay -> so sánh ? Đọc hai câu tiếp ? Nhận xét từ ngữ sử dụng hai câu? (Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm anh em) ? T¹i l¹i so s¸nh nh vËy ? (Đó là phận thể không thể =>Anh em nhà phải sống hoà tách rời -> anh em yêu thương gắn bó) thuận, yêu thương gắn bó để cha mẹ vui ? Qua bài ca dao chúng ta phải ghi nhớ điều gì? lòng ? Sau học xong bài ca dao em thấy có điểm gì chung nghệ thuật Thảo luận nhóm lớn phút ( Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình III.Tæng kÕt - Sử dụng các hình ảnh quen thuộc Nghệ thuật: - Là lời độc thoại có kết cấu vế) - Sử dụng các biện pháp so sánh, ẩn dụ, ? Nội dung diễn tả bài ca dao đối xứng tăng cấp ( Tình cảm gia đình) - Có giọng điệu ngào mà trang nghiêm - Diễn tả tình cảm qua mô típ - Sử dụng thể thơ lục bát và lục bát biến thể Ý nghĩa: -Tình cảm ông bà cha mẹ ,anh em và tìng cảm ông bà, cha mẹ cháu luôn là ngững tình cảm sâu nặng, thiêng liêng đời sống người Củng cố: ? So sánh thơ trữ tình dân gian với thơ trữ tình - Giống: là thơ trữ tình, sử dụng các biện pháp nghệ thuật - Khác: Thơ trữ tình dân gian thường ngắn; thể thơ: lục bát lục bát biến thể Dùng hình thức lời ru, câu hát ru, lối ví von Hướng dẫn học bài: - Nắm nội dung, nghệ thuật các bài ca dao dân ca Học thuộc bốn bài - Học thuộc ghi nhớ - Soạn: Nh÷ng c©u h¸t vÒ tình yêu quê hương, đất nước, người +T×m hiÓu néi dung bµi vµ +T×m hiÓu hÖ thèng c©u hái liªn quan bµi 1-4(1,2,5,6,7 iv.rót kinh nghiÖm ======================== Ngµy so¹n:28/8/2012 TiÕt 10: Nh÷ng c©u h¸t vÒ t×nh yªu quª h¬ng đất nớc ngời i.môc tiªu Kiến thức: - Nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao tình yêu quê hương , đất nước , người Kĩ năng: - Đọc hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Phát và phân tích hình ảnh so sánh,ẩn dụ, mô típ quen thuộc các bài ca dao trữ tình tình yêu quê hương , đất nước , người Thái độ: - Thuộc bài ca dao vb và biết thêm số bài ca dao thuộc hệ thống chúng ii.chuÈn bÞ GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS : Soạn trước bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Ca dao dân ca là gì? Phân biệt ca dao và dân ca?Phân tích bài 1,4? 2.Bài mới::Bên cạnh câu ca dao, dân ca khẳng định giá trị tình cảm gia đình là câu ca ca ngợi quê hơng đất nớc.Vậy câu ca đó thể cụ thể ntn? Hoạt động 2:Tìm hiểu văn Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.§äc- Chó thÝch -Gv hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tình cảm - HS đọc chú thích SGK II.T×m hiÓu v¨n b¶n - HS đọc bài ca dao số ? Nhận xét bài 1, em đồng ý với ý kiến nào các ý kiến sau: a-Bài ca là lời người và có phần b-Bài ca có hai phần: phần đầu là câu hỏi chàng trai, phần sau là lời đáp cô gái c-Hình thức đối đáp này có nhiều ca dao dân ca d-Hình thức đối đáp này không phổ biến ca dao dân ca ->b- c -ở phần 1(câu đố) là tranh kì diệu Nó hiÖn lªn chØ lµ nh÷ng Èn sè Nhng søc hÊp dÉn cña nó đằng sau đặc điểm lạ mắt lạ tai là bao nhiªu th¾ng c¶nh Câu đố hỏi nơi đô thị phồn hoa nhng lại là nơi “n¨m cöa”(ë ®©u n¨m cöa chµng ¬i) Hái vÒ s«ng nhng l¹i lµ “s¸u khóc” (s«ng nµo s¸u khóc níc ch¶y xu«i mét dßng)….nh thÕ lµ métc bøc tranh họa đồ lên Tấp nập đông vui với đô thị(câu 1), th¬ méng víi nói s«ng(c©u 2,3,4) Cæ kÝnh, thiêng với đền đài, thành quách (câu 5,6) ?Những địa danh nào nhắc tới lời đối đáp? ? Trong bài vì chàng trai cô gái lại dùng địa danh ( với đặc điểm địa danh) để hỏi đáp? ->Đây là hình thức trai gái thử tài đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử Câu hỏi và lời đáp hướng địa danh Bắc Bộ Đó là vùng có dấu tích văn hoá bật ? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai , cô gái là người nào? ( Am hiểu lịch sử dân tộc, lịch , tế nhị) II Tìm hiểu văn Bài số - Phần đầu : Lời người hỏi (Phần đối) - Phần sau : Lời người đáp (Phần đáp) - Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thương, núi Tản Viên… -> Là nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng => Gợi truyền thống lịch sử, văn hóa dt =>Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử TÇm nh×n v¨n hãa cña ngêi hái kh¸ réng Réng ë khả khái quát ôm trùm từ địa đầu xứ Lạng điểm cuối xứ Thanh Rộng khả chọn lọc, mắt tinh đời ? Chứng tỏ họ có tình cảm gì quê hương? *Câu đố thông minh thì ngời đáp ko đợc quyền chậm trễ Sự ứng đối rõ ràng ngời đáp chứng ->Thể niềm tự hào, tỡnh yờu đối minh thâm hậu tơng đơng, và tơng đơng với quờ hương đất, nước giàu đẹp mét t×nh yªu quª h¬ng xø së Ta víi m×nh câu đố là cách hát ru để vỗ mối tơng giao tri ngộ - HS đọc bài ca dao số ? Em nhận xét gì từ ngữ hai dòng thơ đầu? Câu thơ dài -> rộng hoá, dàn trải, mênh mông Các điệp từ, đảo ngữ, đối xứng Bài số Hai c©u ®Çu: ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này? -Câu thơ dài, điệp từ, đảo ngữ đối xứng, từ láy - GV đọc hai câu cuối ? Phân tích hình ảnh cô gái hai câu này? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì miêu -> diễn tả rộng lớn, trù phú, đầy sức sống cánh đồng tả? Hai c©u cuèi: (So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng) *Thùc tõ “th©n”lµ mét tõ cã hai nghÜa Thø nhÊt lµ h×nh d¸ng thuéc c¬ thÓ Ch¼ng h¹n th¬ Hå Xu©n H¬ng “th©n em võa tr¾ng l¹i võa - Thân em chẽn lúa đòng đòng trßn” Th¬ NguyÔn Du “Th©n cßn ch¼ng tiÕc, tiÕc -> so sánh gì đến duyên”… Nghĩa thứ là thân fận, số phận Ca dao đã có nhiÒu c©u nãi vÒ th©n fËn ngêi g¸i thêi xa: “th©n em nh h¹t ma sa”, “th©n em nh tÊm lôa đào”… Ch÷ th©n c©u ca dao trªn thuéc hµm nghÜa thø nhÊt ? Tại tác giả so sánh vậy, thân hình người gái và chẽn lúa đòng đòng có điểm gì tương đồng? (Sự tương đồng nét trẻ trung, phơi phới và sức sống xuân) * “Th©n” Êy lµ d¸ng vãc, lµ h×nh thÓ cña c« g¸i tuæi tr¨ng trßn ChØ cã tuæi tr¨ng trßn víi søc sèng t¬i xanh míi hßa hîp víi c¸i mªnh m«ng b¸t ng¸t cña lóa th× g¸i - Hình ảnh cô gái trẻ trung, phơi phới, So với cánh đồng bao la, bát ngát,cô gái là tràn đầy sức sống nhá bÐ, m¶nh mai Nhng chÝnh bµn tay ngêi nhỏ bé đó đã làm cảnh đồng “mênh mông bát ngát”, “bát ngát mênh mông” Trớc cánh đồng réng lín, b¸t ng¸t, t¸c gi¶ d©n gian vÉn nhËn c« gái đáng yêu -ở dòng đầu ta thấy cánh đồng bao la, cha thÊy c¸i hån cña c¶nh §Õn hai dßng cuèi, hån cảnh đã lên Đó chính là ngời, là cô th«n n÷ m¶nh mai, nhiÒu duyªn thÇm vµ ®Çy søc sèng ? Theo em bài ca là lời bao ai? Người muốn biểu tình cảm gì? (Đây là lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát và cô gái mảnh mai, trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vÎ đẹp cánh đồng và cô gái -> bày tỏ tình cảm) III.Tæng kÕt Nghệ thuật : - Sử dụng kết cấu lời hỏi đáp,lời chào mời, lời nhắn gửi , thường gợi nhiều tả - Có giọng điệu thiết tha tự hào - Cấu tứ đa dạng, độc đáo - Sử dụng thể thơ lục bát và lục biến thể Ý nghĩa: - Ca dao bồi đắp thêm tình cảm cao đẹp người quê hương, đất nước Hướng dẫn học bài: - Học thuộc các bài ca dao Nắm nghệ thuật, nội dung - Sưu tÇm thêm các bài ca dao nói tình yêu quê hương, đất nước - Chuẩn bị: “ Từ láy”, +Trả lời các câu hỏi SGK +T×m hiÓu cÊu t¹o cña c¸c lo¹i tõ l¸y +T×m hiÓu vÒ nghÜa cña tõ l¸y + xem trước các bài tập iv.rót kinh nghiÖm ======================== Ngµy so¹n:29/8/2012 TiÕt 11: Tõ l¸y i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm từ láy - Các loại từ láy Kĩ năng: - Phân tích cấu tạo từ , giá trị tu từ từ láy văn - Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm nhấn mạnh Thái độ: - Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo và chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy.Nghiêm túc học ii.chuÈn bÞ -Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô - Học sinh: soạn bài, tìm từ láy văn “ Cuộc chia tay búp bê” iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ? Có loại từ ghép nào? Đặc điểm loại - Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ, tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đúng sau Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính - Từ ghÐp đẳng lập: các tiếng bình đẳng NP Có tính chất hợp nghĩa, nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa các tiếng tạo nên 2.Bµi míi:Chúng ta đã biết từ phức gồm hai loại là từ ghép và từ láy Ở tiết trước các em đã tìm hiểu từ ghép, nắm đặc điểm từ ghép Để giúp các em hiểu sâu sắc từ láy và các khái niệm phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu vần Chúng ta sâu vào bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh lớp 6,we đã biết đợc từ lay là loại từ føc cã sù l¸y l¹i vÒ ©m thanh,cã thÓ l¸y l¹i toµi bé,cã thÓ l¸y l¹i bé fËn HS đọc bài tập SGK, chú ý từ in I Các loại từ láy 1.VÝ dô đậm 2.NhËn xÐt: ? Các từ láy ( in đậm) có đặc điểm âm gì giống và khác nhau? - Đăm đăm: các tiếng lặp lại hoàn toàn Phân loại các từ láy? - Mếu máo: các tiếng giống phần ©m(m) -> láy toàn “đăm đăm” - Liêu xiêu: các tiếng giống phần vÇn -> mếu máo, liêu xiêu => láy phận (iêu) - Tim tÝm: TiÕng sau lÆp l¹i tiÕng tríc nhng thªm ®iÖu VD : Bật bật ? Vì người ta không gọi các từ láy “ Th¼m thẳm => Không tạo hòa bần bật, thăm thẳm “ là “ bật bật, thẳm phối âm thẳm GV : Thực chất đây là từ láy toàn có biến đổi điệu và phụ âm cuối là hoà phối âm cho nên có thể nói : bần bật, thăm thẳm -> để dễ nói xuôi tai ? Hãy tìm số từ láy có cấu tạo tương tự bần bật và thăm thẳm? 3.KÕt luËn ( Đo đỏ, đèm đẹp ) l¸y tßan bé ? Có loại từ láy? Đặc điểm +Tõ +Tõ l¸y bé phËn loại? II Nghĩa từ láy HS đọc ghi nhớ GV khái quát 1.VÝ dô: ? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó? 2.NhËn xÐt - Nghĩa cña tõ: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành mô âm ? Nghĩa cuả từ láy hả, oa oa, tích tắc, - Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa dựa vào gâu gâu tạo thành đặc điểm gì đặc tính âm vần âm thanh? ? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung gì âm và nghĩa? (Tạo nghĩa dựa vào khuôn vần có nguyên âm I -> độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ - Nghĩa nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh -> biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ ) tạo thành dựa vào nghĩa tiếng gốc và ? Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập hoà phối âm các tiếng bềnh có đặc điểm gì chung âm và nghĩa? (Nhóm từ láy phận có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc -> nghĩa biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống - Từ láy có tiếng gốc: nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc phồng xẹp, chìm) ? So sánh có nghĩa các từ láy “ mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa các tiếng gốc “ mềm” và “đỏ”( mềm: dễ bị biến dạng tác dụng học- Mềm mại: có ST biểu cảm rõ: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ tay vào, có dáng nét lượn cong tự nhiên, 3.KÕt luËn đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ nhàng, dễ nghe) ? Đặc điểm nghĩa từ láy? III Luyện tập HS đọc Gv khái quát ? Lấy ví dụ và nêu đặc điểm nghĩa từ láy đó Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: Tìm từ láy và phân loại Từ láy phận bần bật, thăm thẳm, chiêm chếp Từ láy phận nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề Bài 2: Điền thêm các tiếng láy để tạo thành từ láy - Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách Bài 3: a nhẹ nhàng b nhẹ nhàng 2.a xấu xa b xấu xí 3.a tan tành b tan tác Bài 5: Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khuôn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở là từ ghép đẳng lập 3.Hướng dẫn học bài: - Học thuộc hai ghi nhớ nắm đặc điểm hai loại từ láy - Sự tạo thành nghĩa từ láy - ChuÈn bÞ bµi : Qu¸ tr×nh t¹o lËp v¨n b¶n §äc vµ tr¶ lêi c©u hái (sgk) +T×m hiÓu c¸c bíc tËp v¨n b¶n iv.rót kinh nghiÖm ……………………………………………… TiÕt 12: Qu¸ tr×nh t¹o lËp v¨n b¶n Ngµy so¹n:29/8/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - C¸c bước tạo lập văn giao tiếp và viết bài tập làm văn Kĩ năng: - Tạo lập văn cã bố cục, liªn kết , mạch lạc Thái độ: - Khi làm bài biết c¸ch tạo lập văn ii.chuÈn bÞ -Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi,b¶ng phô -Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1:Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ? Mạch lạc văn là gì? Các điều kiện để có văn có tính mạch lạc? ( Mạch lạc là làm cho các phần, các đoạn văn thống lại Điều kiện: Các cấu, đoạn, phần: cùng chủ đề, tiếp nối theo trình tự hợp lí) 2.Bµi míi: Chúng ta đã học liên kết , bố cục , mạch lạc văn Vậy chúng ta học kiến thức và kĩ làm gì? Có phải để biết thêm văn hay là để sử dụng tạo lập văn Để hiểu rõ điều này chúng ta cùng nghiên cứu bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh - §äc bµi tËp 1(sgk) I C¸c bíc t¹o lËp v¨n b¶n ? Khi viÕt th cho b¹n ®iÒu g× th«i thóc em Nhu cÇu t¹o lËp v¨n b¶n viÕt th? ( th¨m hái, b¸o tin ) ? Khi c« gi¸o yªu cÇu em viÕt bµi v¨n miªu tả để nộp thì em làm gì?( viết bài ) ? VËy theo em nµo ngêi ta cã nhu cÇu t¹o lËp v¨n b¶n? -Khi cã nhu cÇu giao tiÕp ( viÕt th, ph¸t biÓu, viÕt bµi) th× ta t¹o lËp v¨n b¶n C¸c bíc t¹o lËp v¨n b¶n - HS đọc thầm bài tập 2(45) ? Nếu cần viết thư cho bạn em xác định điều gì trước viết? - Viết cho ( bạn) -> xác định đối tượng để xưng hô chọn nội dung phù hợp - Viết để làm gì? Mục đích viết thư -> định hướng nội dung - Viết cái gì -> xác định nội dung cần viết - Viết nào? -> hình thức viết nào để đạt mục đích đề GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trước hết phải định hướng văn nội dung, đối tượng, mục đích ? XÐt v¨n b¶n "MÑ t«i" Bè viÕt th cho ai? (En- ri- c«) Viết để làm gì?( giáo dục con) ViÕt vÒ c¸i g×?(tÊm lßng ngêi mÑ) ViÕt nh thÕ nµo?(râ rµng, m¹ch l¹c) ? §äc thÇm bµi tËp 3(45) ( th¶o luËn bµn : 2p ) - Gi¸o viªn nhËn xÐt vµ kÕt luËn + GV: Xây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc và giúp người nghe (người đọc) dễ hiểu ? §äc bµi tËp (45) (th¶o luËn bµn : 2p) * Chỉ chú ý và dàn bài thì ch a đủ mà phải diễn đạt thành câu, đoạn đạt yêu cầu, đúng chính tả đúng ngữ pháp dùng từ chÝnh x¸c, cã bè côc cã liªn kÕt, m¹ch l¹c, Lêi v¨n s¸ng, nÕu lµ v¨n tù sù cã c¶ néi dung kÓ chuyÖn hÊp dÉn ?Bíc tiÕp theo ph¶i lµm g×? - Học sinh đọc bài tập 5(45) ? Để đánh giá văn nội dung và hình thøc ta ph¶i lµm g×? ?Trong sản xuất, có bước kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn là loại sản phẩm cần kiểm tra sau hoàn thành không? ?Để có văn bản, người tạo lập văn cần phải thực bước nào? - HS đọc ghi nhớ GV chốt a Bài tËp (45) - Viết cho ( đối tợng) - Viết để làm gì(mục đích) - ViÕt c¸i g×?(néi dung) - ViÕt nh thÕ nµo?(h×nh thøc) -> §Þnh híng.(bíc 1) b Bµi tËp (45) - Cần tìm y, xếp y để có bố cục hợp lí, đúng định hớng.(bớc 2) c Bµi tËp (45) Phải diễn đạt thành câu, đoạn vă chính x¸c, m¹ch l¹c , liªn kÕt chÆt chÏ, bè côc râ rµng -> ViÕt v¨n b¶n (bíc 3) d Bµi tËp 5: kiÓm tra v¨n b¶n ( vÒ néi dung vµ h×nh thøc) (bíc 4) Ghi nhí ( SGK) II Luyện tập Bài tập 1: - Khi tạo lập văn điều muốn nói là Hoạt động 3: Luyện tập HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV hướng dẫn, bổ sung - Ý b: HS trả lời tự + Quan tâm: xác định cách xưng hô phù hợp, lựa chọn nội dung đúng đối tượng mình muốn viết -> Hình thức viết phù hợp + Không: có thiếu thống cách xưng hô -> ảnh hưởng đến hình thức ? Em có lập dàn bài trước làm văn không? - Có ? Việc xây dựng bố cục có ảnh hưởng nào đến kết bài làm? ? Em có kiểm tra sau làm không? Việc kiểm tra có tác dụng nào? HS đọc, xđ yêu cầu, làm bài -> nhận xét GV kết luận HS đọc, xđ yêu cầu,làm bài GV hướng dẫn , bổ sung thật cần thiết - Xây dựng bố cục giúp bài văn đảm bảo nội dung và ý hợp lí - Việc kiểm tra giúp phát nội dung chưa phù hợp, các lỗi chính tả, diễn đạt, ngữ pháp… Bài 2: Báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường a Nếu kể việc mình đã học nào và thành tích đạt là chưa đủ điều quan trọng là phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp các bạn học tốt b Bạn không xác định đúng đối tượng giao tiếp Bản báo cáo này trình bày với thầy cô không phải HS Bài 3: a Dàn bài cần rõ ý, ngắn gọn Lời lẽ dàn bài không thiết là câu văn hoàn chỉnh, đúng ngữ pháp, liên kết chặt chẽ b Trong dàn bài: các phần , mục phải thể hệ thống kí hiệu Ví dụ: Mục lớn kí hiệu số (M) - Các phần, mục phải rõ ràng Ý nhỏ kí hiệu số thường, chữ cái thường - Sau phần, mục phải xuống dòng - Các phần , mục có ý ngang bậc phải viết Bài thẳng hàng Ý nhỏ viết lùi so với ý lớn HS đóng vai En-ri-cô viết thư cho bố nói lên nỗi ân hận mình vì đã nói lời thiếu lễ độ với mẹ (Để viết thư đó em phải làm gì?) - Xác định đối tượng GT : bố: xưng - Mục đích: thể ân hận - Nội dung: nỗi ân hận vì đã thiếu lễ độ với mẹ - Hình thức viết: thư BÀI VIẾT SỐ – VĂN MIÊU TẢ ( BÀI VIẾT Ở NHÀ) I Đề bài: Tả cảnh đẹp mà em yêu thích? II Dàn bài – Thang điểm Mở bài: ( điểm) - Giới thiệu chung khung cảnh định tả: đâu, vào thời điểm nào, cảnh nào? Thân bài: Tả cụ thể, chi tiết cảnh đó - Trời gần sáng: tiếng gà gáy râm ran, vật “ ngái ngủ” màn đêm dần tan - Trời sáng: dần lên luỹ tre xanh rì, tre cong dấu hỏi lớn trời Lấp ló màu xanh là ngôi nhà ngói đỏ còn vướng vất đâu đây làn khói mòng Dưới cây rơm, đàn gà rối rít gọi kiếm mồi - Người lớn vác cuốc đồng Trẻ em khăn quàng đỏ trênm vai í ới goÞ học Tiếng cười , nói, tiếng còi xe vang vang Kết bài ( điểm) -Đánh giá khung cảnh đó - Cảm xúc , tình cảm em III Yêu cầu và cách tính điểm * Điểm 9,10: Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Xây dựng bố cục rõ ràng, , KH Từ các nội dung làm bật vẻ đẹp riêng cảnh - Trình bày sẽ, câu đúng ngữ pháp, không sai chính tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát - Sử dụng tốt các biện pháp nghệ thuật tả * Điểm 7,8: - Đảm bảo yêu cầu trên - Còn vi phạm vài lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu * Điểm 5,6: - Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Đạt yêu cầu bố cục - Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ lủng củng * Điểm 3,4: - Bố cục chưa rõ - Sắp xếp ý chưa hợp lí còn mắc các lỗi khác - Nội dung sơ sài * Điểm 1,2: - Nội dung quá sơ sài - Diễn đạt lủng củng - Không rõ bố cục -Mắc nhiều lỗi khác Củng cố: Để tạo lập văn cần thực các bước nào? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ - Vận dụng lý thuyết để làm bài tập làm văn viết - Soạn” Ca dao: Những c©u h¸t than th©n +Tr¶ lêi c©u hái sgk +T×m hiÓu néi dung bµi vµ +Tìm số câu ca dao thuộc chủ đề than thân Ngµy 3/9/2012, KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh ngµy so¹n:3/9/2012 TuÇn 4- TiÕt 13 Nh÷ng c©u h¸t than th©n i.môc tiªu Kiến thức: - Nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao chủ đè than thân Kĩ năng: - Đọc hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Phát và phân tích hình ảnh so sánh,ẩn dụ, mô típ quen thuộc các bài ca dao trữ tình chủ đề than thân Thái độ: - Thuộc bài ca dao vb và biết thêm số bài ca dao thuộc hệ thống chúng ii.chuÈn bÞ -Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi -Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò ? Đọc thuộc bài số “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” và phân tích nội dung, nghệ thuật? - Nghệ thuật: hai câu thơ đầu : kéo dài -> cảnh đồng lúa mªnh mông, bát ngát - So sánh -> sức sống, trẻ trung, phơi phới cô gái 2.Bµi míi:Ca dao dân ca là gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó không là tiếng hát yêu thương , tình nghĩa mà còn là tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Nỗi niềm thể nào, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Đọc -chó thÝch GV hướng dẫn đọc: giọng mượt mà, tha Đọc thiết, nhấn giọng từ ngữ miêu tả GV đọc mẫu, HS đọc -> nhận xét GV nhận xét, sửa chữa Chú thích ? Đọc các chú thích còn lại SGK II Tìm hiểu văn ? Trong bài cd cụm từ nào lặp lại? Bài số 2: (Thương thay, kiếm ăn đợc mấy) -Th¬ng thay:Là tiếng than biểu ? Em hiểu cụm từ th¬ng thay ntn? thương cảm , xãt xa mức độ cao ? Cụm từ này lặp lại nhiều lần có tác dụng gì? ->lặp lại lần Mỗi lần đợc sử dụng là lÇn diÔn t¶ mét nçi th¬ng- th¬ng th©n fËn m×nh vµ th©n fËn ngêi cïng c¶nh ngé Sù lÆp lai t« ®Ëm mèi th¬ng c¶m,xãt xa cho đời cay đắng nhiều bề ngời dân NT: Điệp từ lặp lại lần - >Tụ đậm thêng.->Tô đậm nỗi thương cảm nhiều mối thương cảm, xót xa cho đời cay góc độ khác đồng thời tạo liên kết đắng nhiều bề người lao động x· héi cò văn -> tích hợp TLV) ? Con t»m, kiÕn, h¹c, cuèc ai? T¸c gi¶ sö dông nghÖ thuËt g×? ( Ẩn dụ số phận , nỗi khổ người dân xã hội cũ) *Trong ca dao t¸c gi¶ d©n gian cã thãi quen nhìn vật thờng liên hệ đến c¶nh ngé m×nh, vËn vµo th©n phËn m×nh Đồng thời họ thờng có đồng cảm tù nhiªn víi nh÷ng vËt bÐ nhá, téi nghiÖp(con s©u, c¸i kiÕn, cß, v¹c, h¹c…) mµ hä cho lµ còng cã sè kiÕp, th©n fËn khèn khæ nh m×nh Những hình ảnh ẩn dụ bài kÌm víi sù miªu t¶ bæ sung, chi tiÕt vÝ dô ẩn dụ tằm đợc miêu tả bổ sung: “kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ” Vì nh÷ng nçi th¬ng ko chung chung mµ cô thể xúc động ?H·y ph©n tÝch nh÷ng nçi th¬ng th©n cña ngời lao động qua các hình ảnh ẩn dụ bµi ca dao? ->+Thơng tằm “kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ” là thơng cho thân fận suốt đời bị kÎ kh¸c bßn rót søc lùc +Thơng lũ kiến li ti “kiếm ăn đợc fải t×m måi” lµ th¬ng cho nçi khæ chung cña thân fận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngợc vÊt v¶ lµm lông mµ vÉn nghÌo khã +Thơng hạc “lánh đờng mây”, “bay mỏi c¸nh biÕt ngµy nµo th«i” lµ th¬ng cho cuéc đời phiêu bạt, lận đận và cố gắng vô vọng ngời lao động xã hội cũ +Th¬ng cuèc “kªu m¸u cã ngêi nµo nghe” lµ th¬ng cho th©n fËn thÊp cæ bÐ häng, nỗi khổ đau oan trái ko đợc lẽ công nào soi xét ngời lao động =>Nh÷ng h×nh ¶nh Èn dô bµi biÓu hiÖn cho nçi khæ nhiÒu bÒ cña nhiÒu phËn ngêi HS đọc bài số ? Sưu tầm số bài ca dao mở đầu x· héi cò “ thân em” Bài số 3: (Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các hạt ruộng cày Thân em nh dải lụa đào ? Những bài ca dao Êy thường nói ai? Về điều gì?( Thường nói thân phận, nỗi khổ đau người phụ nữ xã hội cũ, bị phụ thuộc không có quyền định đời mình ? Những bài này cã điểm nghệ thuật g× giống nhau? ( Mở đầu: thân em: gợi tội nghiệp cay đắng Hình thức so sánh, miêu tả cụ thể, chi tiết vÒ th©n fËn vµ nçi khæ cña ngêi fô n÷) ? Trong bài ca dao này tác giả dân gian đã so sánh nào? Tác dụng - Thân em- trái bần trôi -> gợi liªn tưởng -> thân phận nghèo khổ, đời bị phụ thuộc Trong ca dao d©n ca Nam Bé,c¸c hình ảnh cây(trái) bần, mù u,sầu riêng thờng gợi đến đời, thân fận đau khổ,đắng cay Ngoài hình ảnh này fản ánh tính địa fơng ca dao Hình ảnh so sánh đợc miêu tả bổ sung, chi tiÕt Tr¸i bÇn bÐ män bÞ “giã dËp, sãng dåi” x« ®Èy,qu¨ng quËt trªn s«ng níc mªnh m«ng, ko biÕt tÊp vµo ®©u Nã gîi sè phận chìm nổi, lênh đênh,vô định ngời phô n÷ x· héi phong kiÕn -> số phận chìm lênh đênh vô ®ịnh - Thân em trái bần trôi Giã dËp, sãng dåi biÕt tÊp vµo ®©u GV liên hệ hình ảnh bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) ChuyÖn nguêi g¸i Nam X¬ng ( NguyÔn D÷) *bài ca dao diễn tả xúc động, chân thực đời, thân phận nhỏ bé, đắng cay ngêi phô n÷ xa Trong x· héi phong kiÕn, ngêi phô n÷ nh tr¸i bÇn nhá bÐ bÞ giã dËp sãng dåi, chÞu nhiÒu ®au khæ Hä hoµn toµn lÖ thuéc vµo hoµn c¶nh Ngêi phô n÷ không có quyền định đời Xã héi phong kiÕn lu«n muèn nhÊn ch×m hä -> So sánh cụ thể , sinh động -> thân phận chìm , lênh đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến Thân em gợi tội nghiêp ,cay đắng, thương cảm ? Nêu đặc điểm chung ba bài ca dao? =>Bài ca là lời người phụ nữ than thân cho thân phận bé mọn,chìm nổi, trôi dạt, vô định HS đọc phần đọc thêm III Tæng kÕt Nghệ thuật - Diễn tả đời người xã hội cũ -> ngoài ý than thân -> có ý phản kháng - Nghệ thuật: thơ lục bát , hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhóm từ truyền thống “ thân em”, “ thương thay” 2.Ý nghĩa : - Một khía cạnh làm nên giá trị ca dao thể hiên tinh thần nhân đạo, cảm thông chia sẻ với người gặp cảnh ngộ,đắng cay khổ cực 3.Hướng dẫn học bài: - Học thuộc bài; nắm nội dung , nghệ thuật bµi ca dao sè 2, - Chuẩn bị: “ Những câu hát châm biến” +§äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK +T×m hiÓu néi dung bµi 1, +T×m thªm mét sè c©u h¸t ch©m biÕm mµ em biÕt iv.rót kinh nghiÖm ……………………………………………… TiÕt 14: Nh÷ng c©u h¸t ch©m biÕm Ngµy so¹n:3/9/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Ứng xử tác giả dân gian trước thói hư, tật xấu , hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy các bài ca dao châm biếm Kĩ năng: - Đọc - hiểu câu hát châm biếm - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật câu hát châm biếm bài học Thái độ: - Thuộc bài ca dao vb và biết thêm số bài ca dao thuộc hệ thống chúng ii.chuÈn bÞ -Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, mét sè c©u h¸t ch©m biÕm kh¸c -Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Họat động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò ?Đọc thuộc lòng câu hát than thân? Hãy nêu hiểu biết em bài ca dao mà em thích? ? Nêu điểm chung nội dung và nghệ thuật ba bài ca dao chủ đề than thân đã học trước? - Nghệ thuật: Sử dụng các việc, vật gần gũi nhỏ bé, đáng thương Ẩn dụ So sánh Thường có cụm từ than thân ( bài 2,3) - Nội dụng Cuộc đời đắng cay, khổ cực, chìm người lao động Phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến 2.Bµi míi: Trong kho tàng văn học dân gian cùng với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm đã thể khá tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày các tượng ngưîc đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người và tượng đáng cười sống Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Đọc -chó thÝch - GV hướng dẫn đọc: giọng châm biếm đả Đọc kích, chú ý nhấn giọng từ ngữ châm biếm HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét , sửa chữa - HS đọc các chú thích còn lại SGK Chú thích II Tìm hiểu văn Bài ca dao số 1: ? HS đọc bài, bài ca dao giới thiệu nhân -chó t«i: vật nào? (Chú tôi ) +Hay tửu, hay tăm: nghiÖn rîu, n¸t rîu ? Nhân vật chú tôi giới thiệu +Hay nước chè đặc :nghiÖn chÌ chi tiết nào? +hay nằm ngủ trưa Hay tửu ( rượu) tăm +Ước ngày mưa :để không phải làm nước chè đặc ước đờm thừa trống canh: ớc đêm dài để đợc ngñ nhiÒu nằm ngủ trưa -Ước: ngày mưa, đêm thừa trống canh ? Từ nào lặp lại nhiều lần? (Hay -> giỏi đến mức nghiện) ? Em hiểu ngủ trưa là gì?( Ngủ dậy muộn) ->Những điều hay và ước bất bình ?Em có nhận xét gì thứ hay và thường điều ước chú tôi? ? Nhận xét gì người chú giới thiệu ->Là người lười nhác, có tính xấu bài? ? Người chú lại giới thiệu -đặt “ chú tôi” cạnh “ cô yếm đào” cho “ cô yếm đào” cô gái xinh đẹp Em có ->Cách nói ngược, giọng trào phúng nhẹ nhận xét gì nghệ thuật này?(Đó là cách nhàng nói ngược ) *Thông thờng ,để giới thiệu việc nhân duyªn cho ai, ngêi ta ph¶i nãi tèt, nãi thuận cho ngời đó Đây thì ngợc lại, bài ca dùng hình thức nói ngợc để giễu cợt, châm biÕm nh©n vËt chó t«i ?Bài này châm biếm hạng người nào XH? => Phê phán, châm biến người nghiện ngập, ? Nếu gia đình có người em có lười biếng,thÝch hëng thô thái độ nào? Có đồng tình và học tập không?(Phê phán, không học tập) - HS đọc bài số Bài số 2: ? Bài ca dao nhại lại lời ai?( Thầy bói) ThÇy bãi nói vấn đề gì?(Xem số cho cô - Là lời thầy bói gái) - Đối tượng xem bói là người phụ nữ - Phán chuyện hệ trọng số phận ? Thấy bói đoán số cô gái nào? giàu –nghèo , cha-mẹ, chồng – - Chẳng giàu thì nghèo, ngày 30 tết… + Chẳng giàu thì nghèo Có mẹ có cha, mẹ đàn bà, cha đàn ông +Có mẹ có cha Có vợ có chồng, không gái thì trai +Có vợ có chồng ? Em nhận xét gì cách đoán số ông +Sinh : chẳng gái thì trai ta? ->Nói chung, nói nước đôi, ko cã ý nghÜa tiªn ? Em thấy thầy bói có giỏi không, mục ®o¸n đích ông ta là gì?( Lừa bịp người mê tín dị đoan) =>Thầy là kẻ lừa bịp, dối trá ?Em có nhận xét gì cô gái? - Cô gái xem bói là người ít hiểu biết, mù ? “ Số cô” nhắc lại nhiều lần quáng văn có tác dụng gì? ( Võa nhÊn m¹nh sù ch©m biÕm võa cã t¸c dông liªn kÕt lµm cho v¨n b¶n m¹ch l¹c.) tích hợp TLV ? Có ông thầy bói nào nói thật không? ?Đó là cách nói gì nhân dân ta? ( Nói phóng đại) NT: Cách nói phóng đại => chế giễu kẻ hành nghề mê tín, ? Hiện gia đình em, xung quanh châm biếm mù quáng số ít người em có người mê tín dị đoan không? mê tín xã hội Em có thái độ nào với họ? - HS liên hệ thực tế trả lời III.Tæng kÕt 1.Nghệ thuật - Sử dụng các hình thức giễu nhại, cách nói có hàm ý, tạo nên cái cười châm biếm hài hước Ý nghĩa các văn : - Ca dao châm biếm thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ ngững người thuộc tầng lớp bình dân Hướng dẫn học bài: - Học thuộc các bài ca dao - Nắm nội dung , nghệ thuật - Soạn: “đại từ” trả lời câu hỏi SGK +Tìm hiểu khái niệm đại từ +Các loại đại từ iv.rót kinh nghiÖm ……………………………………………… TiÕt 15: §¹i tõ Ngµy so¹n:4/9/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm đại từ - Các loại đại từ Kĩ năng: - Nhận biết các đại từ văn nói và viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ: - Biết vận dụng hiểu biết đại từ để sử dụng tốt từ đại từ Nghiêm túc học ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ? Từ láy chia làm loại ? nêu nd loại ? Cho vd minh hoạ ? ? Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đâu ? 2.Bµi míi: Trong nói và viết , ta hay dùng từ tao , tôi , tớ , mày , nó , họ , … để xưng hô dùng đây , đó , , …ai , gì , , để trỏ ,để hỏi Những từ đó ta gọi là đại từ Vậy đại từ là gì ? Đại từ có nhiệm vụ gì , chức và cách sử dụng ? Tiết học này trả lời cho câu hỏi đó Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Thế nào là đại từ HS đọc BT SGK54-55 Chú ý các từ in đậm VÝ dô +GV: Treo bảng phụ có ví dụ +Đọc đoạn văn a ?Đoạn văn trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai? +Đọc đoạn văn b ?Đoạn văn trích từ văn “con gà trống” Võ Quảng Từ “nó” đoạn văn b vật nào? ?Nhờ đâu mà em biết nghĩa từ “nó” đoạn văn này? (Dựa vào văn cảnh cụ thể) +Đọc đoạn văn c ?Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “thế”? +Đọc ví dụ d ?Từ “ ai” bài ca dao này dùng để làm gì? GV: từ nó, thế, là đại từ ?Vậy em hiểu nào là đại từ? Nhận xét * VD 1: a, Nó: em tôi ->trỏ người b, Nó: gà trống -> trỏ vật c, Thế: liệu mà đem chia đồ chơi -> trỏ hoạt động(Trỏ việc chia đồ chơi) d, Ai: dùng để hỏi người - Đại từ : dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi * VD 2: ?Các từ: nó, thế, giữ vai trò NP gì câu? ?Tìm đại từ VD đ? Từ “tôi” đây giữ vai trò NP gì câu ? ?Đại từ thường giữ chức vụ NP gì câu? a, Nó/ lại khéo tay -> CN b, Tiếng nó/dõng dạc xóm- >phụ ngữ DT c, Vừa nghe thấy thế, em tôi ->phụ ngữ ĐT d, Ai/ làm cho bể kìa đầy.-> CN đ, - Tôi/ ngại học - Người học kém lớp là tôi Đại từ: -> CN-VN ->Đại từ có thể đảm nhiệm các vai trò NP : CN,VN, câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT +GV: mục I các em cần nắm KN đại 3.KÕt luËn Ghi nhí từ và chức NP đại từ +HS đọc ghi nhớ * GV: DT, ĐT, TT là các từ loại dùng để gọi tên việc, hành động, tính chất còn các đ¹i từ không trực tiếp gọi tên SV,HĐ,T/c ?Đặt câu có đại từ? ( §· ngµy råi mµ nã cha vÒ.) ? Chỉ đại từ câu : Ngời trực nhật hôm là tôi? ch biết đại từ giữ chức vụ gì?( Tôi làm VN ) II Các loại đại từ Đại từ để trỏ - HS đọc bài tập SGK (55) ? Các đại từ tôi, tao, tí,chóng tao, chóng a - Trỏ người , trá vËt-> đại từ xưng hô tí,mµy,chóng mµy,nã,h¾n,chóng nã, hä… trỏ gì? ( Người, vật…) b - Trỏ số lượng ? Các đại từ bÊy, bÊy nhiªu trỏ gì? ( Số lượng) c - Trỏ hoạt động, tính chất, việc ? C¸c ®ại từ vËy, thÕ trỏ gì? ( Hoạt động , tính chất) ? Đại từ thường dùng để trỏ cái gì? - HS đọc ghi nhớ SGK Đại từ dùng để hỏi - Xét VD: Ai là tác giả truyện Kiều? Lớp có bao nhiêu học sinh? ? Chỉ các đại từ? (ai, bao nhiêu) ? Các đại từ này hỏi cái gì? ( Người, số lượng) VD: - Có việc gì ? -> việc - Bạn nói sao? -> hoạt động ? Đại từ dùng để hỏi gì? -Ai,g× : Hỏi người - Bao nhiªu,mÊy : Hỏi số lượng -sao,thÕ nµo: Hỏi hoạt động, tính chất, việc Ghi nhớ 2( SGK) HS đọc GV khái quát III Luyện tập Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập 1: HS đọc, xác định yêu cầu làm bài Gv hướng a dẫn , bổ sung Ngôi Số ít Số nhiều Tôi, tao, tớ Chúng tôi Mày,mi,bay Chúng bay Nó.hắn,y Chúng nó, họ b mình1:ngôi -> người nói mình2: ngôi 2 Bài 2: VD: Ngày mai cô sang nhà cháu nhé HS đọc , xác định yêu cầu làm bài Ông ông vớt tôi nao GV hướng dẫn, bổ sung DT DT dùng với tư cách đại từ Bài 3: Đặt câu: a Cả lớp cô khen HS đọc , xác định yêu cầu làm bài b Hoa nói bao nhiêu, các bạn nói lại GV hướng dẫn, bổ sung nhiêu c Sao? mai anh đến chứ? Bài bổ sung: Tìm bài ca dao có sử dụng đại từ Bài bổ sung: - Qua đình ngả nón trông đình Đình bao nhiêu ngói thương mình nhiêu Củng cố: Đại từ gồm loại nào? Đại từ   Trỏ Hỏi       người, sv số hđ người, số hđ.t/c lượng t/c sv lượng Hướng dẫn học bài: - Học các ghi nhớ, làm BT 4,5 - Soạn: “Luyện tập tạo lập văn bản” §äc t×nh huèng sgk ChuÈn bÞ viÕt bµi theo c¸c bíc iv.rót kinh nghiÖm ……………………………………………… TiÕt 16: LuyÖn tËp t¹o lËp v¨n b¶n Ngµy so¹n:6/9/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Văn và quá trình tạo lập văn Kĩ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn Thái độ: - Nghiêm túc học ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: So¹n bµi,chuẩn bị đoạn văn tham khảo 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò ? Để tạo lập văn bản, người viết cần trải qua các bước nào? - Bốn bước + Định hướng chính xác + Tìm ý và xếp ý + Diễn đạt các ý thành câu, đoạn + Kiểm tra, sửa chữa 2.Bµi míi:Các em đã nắm khá rõ các bước tạo lập văn Bốn bước đó áp dụng quá trình tạo lập văn Để hiểu sâu và có khái niệm tạo lập văn chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Tình Đọc tình SGK Tìm hiểu đề và tìm ý ? Nhắc lại quá trình tạo lập văn bản? - Định hướng chính xác: viết cho ai? viết để làm gì? viết cái gì và viết nào? - Tìm ý và xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể đúng định hướng trên - Diễn đạt các ý thành câu, đoạn - Kiểm tra và sửa chữa ? Đề thuộc thể loại gì? - Thể loại: viết thư ? Nội dung đề là gì? - Nội dung: giúp bạn hiểu đất nước mình ?Giới hạn đề nào? - Giới hạn: viết cho người bạn ? Thông thường văn gồm phần? ( ba phần: mở bài, thân bài, kết bài) ?Em định viết nội dung gì cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ? Tạo lập văn HS chọn ba nội dung SGK gợi ý Bước 1: Định hướng a Nội dung: chọn ba nội dung - Truyền thống lịch sử - Cảnh đẹp - Đặc sắc văn hoá phong tục đất nước b Viết cho - Phải viết thư cho người cụ thể có tên, là trẻ em người nước ngoài c Viết để làm gì: - Để bạn hiểu đất nước mình cho nên không phải nhắc lại các bài học địa lý, lịch sử mà phải từ đó gây cảm tình bạn đất nước mình góp phần xây dựng tình hữu nghị hai lớp Bước 2: Tìm ý và xếp ý - Phần đầu: Do nhận thư bạn hỏi tổ quốc mình nên viết thư đáp lại Hoặc đọc sách báo, xem truyền hình nước bạn mà em liên tưởng -> đất nước mình và muốn bạn cùng biết, san sẻ ? Em viết gì phần chính - Phần chính thư: Có thể giới thiệu thư? truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc ta ?Giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời + Hơn 1000 năm đô hộ cuối cùng độc lập dân tộc em nói gì? là lòng yêu nước, truyền thống đoàn kết quý báu nhân dân ta + Từ thời Bà Trưng, Bà Triệu đến Lê Lợi, Quang Trung… nhân dân đã ghi nhiều chiến công hiển hách + Sau này nhân dân ta đã anh dũng chiến thắng hai đế quốc sừng sỏ Pháp, Mĩ Bước 3: Diễn đạt thành văn Bước 4: Kiểm tra sửa chữa ?Nếu viết cảnh sắc thiên nhiên VN thì viết gì? Viết nào? - Mùa xuân có đặc điểm gì khí hậu, cây cối, chim muông ? - Cảnh mùa hè có gì đặc sắc? - Mùa thu có đặc điểm gì? MB: - Giới thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên TB: - Tả cảnh sắc mùa: * Mùa xuân: Khí hậu lạnh, cây cối đâm chồi nảy lộc, hoa nở rực rỡ thơm ngát, chim muông hót líu lo * Mùa hè: Nắng vàng chói chang rực rỡ Hoa phượng nở rực trời * Mùa thu: gió thu se lạnh, thơm mùi hương cốm * Mùa đông: Thơm mùi ngô nướng KB: - Cảm nghĩ và niềm tự hào đất nước Lời mời hẹn và lời chúc sức khoẻ GV cho HS trung bình khá viết phần đầu và phần cuối HS khá giỏi viết phần chính Thời gian: 20 phút * Đoạn văn tham khảo Vd Chào Ma-ri-a! Mình vui mừng đọc thư và nghe bạn kể đất nước yêu dấu bạn Mình có thể tưởng tượng núi phủ đầy tuyết trắng, gió đem lạnh từ biển thổi vào Thậm chí mình có thể cảm nhận vị hăng lành rừng thông trên mảnh đất bạn sống Mình hiểu bạn yêu thương góc người trên mảnh đất tổ quốc bạn đến nhường nào Vd Anna thân mến ! Cũng tất các bạn bè chúng mình trên trái đất này, chúng ta sinh và lớn lên trên đất nước tươi đẹp Với bạn đó là nước Nga vĩ đại còn với mình là đất nước Việt Nam thân yêu Bạn có biết không? Đất nước mình nằm vùng nhiệt đới, nóng ẩm Một năm có mùa xuân, hạ, thu, đông và mùa có vẻ đẹp riêng độc đáo, bạn HS đọc bài Nhận xét GV nhận xét, sửa chữa(cho điểm) Hướng dẫn học bài: - Học lại bốn bước tạo lập văn - Chuẩn bị: “ Sông núi nước Nam” “ Phò giá kinh” +§äc v¨n b¶n,so¹n theo hÖ thèng c©u hái sgk +T×m hiÓu vµi nÐt vÒ t¸c gi¶ +T×m hiÓu néi dung vµ nghÖ thuËt hai vb KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM TuÇn TiÕt 17 i.môc tiªu: Kiến thức: s«ng nói níc nam Nam quèc s¬n hµ-? Lª Thanh Ngµy so¹n:7/9/2012 - Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại - Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - Chủ quyền lãnh thổ đất nước và ý chí tâm bảo vệ bảo vệ chủ quyền đó trước kẻ thù xâm lược Kĩ năng: - Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Đọc hiểu và phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dịch Tiếng Việt Thái độ: - Giáo dục tinh thần yêu quê hương đất nước ii chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, tranh LÝ Thêng KiÖt - Học sinh: soạn bài: tìm hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt và ngũ ngôn tứ tuyệt iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bài cũ: Đọc thuộc bµi ca dao 1(2) chủ để châm biếm và nêu nội dung nghệ thuật bài ca dao? Bµi míi: Từ xưa , dân tộc ta đã đứng lên chống giặc ngoại xâm oanh liệt , kiên cường Tự hào thay , ông cha ta đã đưa đất nước bước sang trang sử : Đó là thoát ách đô hộ ngàn năm phong kiến phương Bắc , kỉ nguyên mở Vì bài “Sông núi nước Nam” đời coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên , khẳng định quốc gia độc lập tự chủ Vậy nội dung văn này ntn chúng ta tìm hiểu bài học ngày hôm Hoạt động 2: T×m hiÓu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh *L©u nay,ngêi ta vÉn coi t¸c gi¶ cña bth¬ nµy lµ I.T×m hiÓu chung Lý Thờng Kiệt và bthơ đời kháng 1.Tác giả chiến chống giặc Tống xâm lợc đời Lý.Bthơ đợc ngâm vang lên đêm tối đền thờ Trơng 2.tác phẩm Hèng,Tr¬ng H¸t trªn s«ng Nh NguyÖt.v× vËy - Thơ trung đại VN viết chữ bth¬ nµy ®c gäi lµ bth¬ thÇn Hán và chữ Nôm, có nhiều thể: Đường Luật, song thất lục bát, lục bát….Đường luật là luật thơ có từ đời Đường Trung ? Bài thơ Sông núi nước Nam nói vấn đề gì ? Quốc + Theo truyền thuyết SNNN là bài thơ chữ Hán Tác phẩm đời gắn với tên tuổi Lí Thường Kiệt và trận chiến chống quân Tống xâm lược phòng tuyến sông Như Nguyệt *GV hướng dẫn đọc: giọng văn dõng dạc trang 3.§äc- chó thÝch a.§äc nghiêm để gợi không khí bài thơ b.Chó thÝch GV đọc: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ Đọc phần chú thích Sgk 4.ThÓ th¬ ? Bài “ Nam quốc sơn hà” có viết theo đúng thể Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt : Một thể thơ thơ thất ngôn tứ tuyệt không? Đường có luật quy định bài có - Có: câu , câu chữ, gieo vần các chữ bốn câu thơ, câu có bảy tiếng có cuối các câu 1,2,4(c,th,h) niêm luật chặt chẽ ? Bài thơ coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên nước ta viết thơ Em hiểu nào là tuyên ngôn độc lập? HS thảo luận nhóm , nêu ý kiến (Tuyên ngôn độc lập là lời tuyên bố chủ quyền đất nước và khẳng định không lực nào xâm phạm) ?Sông núi nước Nam là bài thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý đó thể theo bố cục nào? Hãy nhận xét bố cục và biểu ý đó? - câu đầu: nước Nam là người Nam Điều đó sách trời định sẵn, rõ ràng - câu cuối: kẻ thù không xâm phạm, xâm phạm thì nào chuốc phải thất bại thảm hại -> Bố cục gọn gàng, chặt chẽ Biểu ý rõ ràng) ? Em hãy chứng minh điều đó qua bài thơ? - Bộc lộ hai ý: Sông núi nước Nam vua Nam Vằng vặc sách trời chia xứ sở ? Giải thích “ vua Nam”?(Nguyên văn là Nam đế tức vua nước Nam Ở đây xưng “đế” để tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa vì Trung Hoa gọi vua là đế -> đế là đại diện cho dân cho nước -> từ hán việt học sau) ? Câu thứ khẳng định điều gì? ?Điều đó quy định đâu?(Sách trời) ?em hiểu “ Sách trời” là gì?(“ Sách trời” nguyên văn là “ thiên thư” ý nói tạo hoá đã phân định rạch ròi, dứt khoát) Gv: Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị lời tuyên ngôn Nó là quyền độc lập và tự dân tộc ta Đó là ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nước Đại Việt hùng cường kỷ XI ?2câu đầu tgiả muốn khđịnh điều gì lãnh thổ đất nớc? ?Em cã nhxÐt g× vÒ giäng ®iÖu th¬?(Giäng ®iÖu m¹nh mÏ,thiÕt tha nhng còng rÊt ®anh thép,hùng hồn.Cảm xúc mãnh liệt đợc ẩn sâu vµo ý tëng Đọc hai câu cuối bài thơ ? Hai câu này có kết cấu câu dạng gì?( Dạng câu hỏi “ cớ sao”) ?Sông núi nớc Nam là ngời Nam và đã có III.T×m hiÓu v¨n b¶n a Hai c©u ®Çu Sông núi nước Nam vua Nam -Khẳng định:nớc Nam là ngời Nam ở->điều đó đã đợc sách trời định rõ ràng =>tgiả kđịnh chủ quyền lãnh thổ đnớc,nớc VN là ngời VN b.2 c©u cuèi vua,vËy kÎ thï cã quyÒn sang x©m f¹m ko? ?2 câu cuối nói lên ý gì ? (Nói truyền thống Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm đấu tranh bất khuất dân tộc ta và nêu lên Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư nguyên lí có t/ chất hệ câu thơ ->kẻ thù không đến đây xâm trên phạm chắn nhận lấy thất bại ?Tgiả đã kđịnh chúng xfạm thì ntn? *KÎ thï sang xf¹m tøc lµ chóng muèn chiÕm lấy đất nc ta,chiếm chủ quyền ta.Đó là điều tr¸I víi s¸ch trêi *“ Sông núi nước Nam” thiên biểu ý ( bày tỏ ý kiến ) Tính chất biểu ý thể bố cục - Hai câu đầu: chân lí lịch sử, chủ quyền đất nước - Câu 3: làm trái chân lí đó - Câu 4: Thất bại là tất yếu ? Ngoài biểu ý, bài thơ có biểu cảm không? -Gv : Ngoài biểu ý còn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ đã trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ quyền độc lập và kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : bài thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, người đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tưởng đó =>Kđịnh tâm bảo vệ đợc chủ ?Vậy câu cuối tgiả muốn kđịnh điều gì? quyền đất nớc IV.Tæng kÕt 1.NT:-thÓ th¬ thÊt ng«n tø tuyÖt ?NT:thÓ th¬ g×?giäng ®iÖu bth¬? -Giäng ®iÖu dâng d¹c,®anh thÐp ?Ndung? 2.ND:-Bµi th¬ thÓ hiÖn niÒm tinvµo søc m¹nh chÝnh nghÜa cña d©n téc ta -Bµi th¬ cã thÓ xem nh lµ b¶n tuyªn ngôn độc lập đầu tiên nớc ta TiÕt 18 i.môc tiªu 1.KiÕn thøc: -S¬ gi¶n vÒ t¸c gi¶ TQK -Đặc điểm thể thơ ngữ ngôn tứ tuyệt đờng luật -KhÝ ph¸ch hµo hïng vµ kh¸t väng th¸i b×nh thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần 2.KÜ n¨ng: -NhËn biÕt vÒ thÓ th¬ ngò ng«n tø tuyÖt -§äc- hiÓu vµ ph©n tÝch th¬ ngò ng«n tø tuyÖt ch÷ H¸n qua b¶n dÞch TV ?Tr×nh bµy hiÓu biÕt vÒ tg vµ hc¶nh st¸c? ii chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, tranh TrÇn Quang Kh¶i - Học sinh: soạn bài: tìm hiểu thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Phß gi¸ vÒ kinh TrÇn Quang Kh¶i Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: §äc thuéc lßng bµi th¬ vµ ph©n tÝch? 2.Bµi míi: Đất nước ta trải qua bốn nghìn năm dựng nước và giữ nước, bao triều đại qua là nhiêu triều đại đứng lên đấu tranh chống ngoại xâm giữ nước Truyền thống đã phản ánh các tác phẩm văn học, đặc biệt I.T×m hiÓu chung là văn học Lí Trần 1.T¸c gi¶: TrÇn Quang Kh¶i(1241-1291).lµ vâ tíng kiÖt xuÊt,lµ ngêi cã nh÷ng vÇn th¬ s©u xa lý thó 2.Hc¶nh st¸c: Sau chth¾ng Ch¬ng D¬ng,Hµm Tö,®níc thái bình,TQK đón thái thợng Trần Th¸nh T«ng vµ vua TrÇn Nh©n T«ng,vÒ kinh đô ông đã stác bài này - Bài thơ viết năm 1285 - Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đường luật) - Bài thơ có câu, câu có tiếng ?Bài thơ viết vào thời gian nào? 3.§äc vµ chó thÝch ?Em có nhận xét gì số câu, số chữ câu, a.§äc cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ? b.Chó thÝch III.T×m hiÓu v¨n b¶n a.2 c©u ®Çu: Hµo khÝ chiÕn th¾ng Đoạt sáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3; câu cuối 3/2; giọng khoẻ khắn, mạnh mẽ Xem chú thích HS đọc hai câu thơ đầu ? Giải thích hai địa danh “ Chương Dương” và “ Hàm Tử’? - Chương Dương: nằm hữu ngạn sông Hồng thuộc Thường Tín Hà Tây Chiến thắng Chương Dương – 1285 Trần Quang Khải huy - Hàm Tử: địa điểm thuộc tả ngạn sông Hồng thuộc Khoái Ch©u – Hưng Yên Trận địa Hàm Tử 4-1285 Trần Nhật Duật huy ?Hai câu đầu nêu ý gì ? (2 câu đầu bài thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chương Dương sau nói trước chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại không khí chiến trường Hai câu thơ -> Nói thắng lợi trận đánh Chương Dương và Hàm Tử + Lời thơ rõ ràng, rành mạch -> Làm sống dậy không khí trận mạc => Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược ghi chép cảnh chiến trường kinh thiên động địa) ?Em có nhận xét gì lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch và mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy không khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!) ?Nhắc đến trận đánh đó để nhằm mục đích gì? =>Thể niềm tự hào dân tộc b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san -> Nói việc xây dựng đất nước ?Qua đó tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì? thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước +HS đọc câu cuối ?Khi cã giÆc sang x©m f¹m th× ta f¶i g¾ng søc => Thể niềm tin sắt đá vào bền để đánh đuổi giặc,nhng đuổi đc giặc cần vững muụn đời đất nước gắng sức ko?(có)?gắng sức để làm gì?(để xd ®nc) ? ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối là lời động viên, phát triển đất nước hoà bình Như thái bình vừa là thành chiến đấu, vừa là hội để gắng sức Đó là chiến lược giữ nước lâu bền) ? Hai câu cuối đã bộc lộ tình cảm gì ? +HS đọc ghi nhớ – sgk (68 ) ?Em có nhận xét gì cách biểu ý bài thơ? -Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tưởng trực tiếp, không hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu IV.Tæng kÕt đầu là niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau là niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước ? Quan sát tranh ( 67) miêu tả? - Bức tranh mô tả hào khí chiến thắng GV: Trần Nhân Tông sau chiến thắng quân Mông Nguyên Bạch Đằng 1288 viết: Xã tắc hai phen chồn ngựa đá Non sông nghìn thuở vững âu vàng ? Cách biểu cảm và biểu ý hai câu thơ vừa học nào?(Đều bày tỏ ý kiến rõ ràng , cô đúc , thông tin ngắn gọn, cách nối nịch, ý kiến lập luận chặt chẽ, logich) - Bài “ Sông núi nước Nam” trên sở khẳng định chủ quyền mà khẳng định thất bại giặc-thể thất ngôn tứ tuyệt - Bài “ Phò giá kinh” từ hào khí chiến thắng vang dội mà động viên xây dựng đất nước-ngũ ngôn tứ tuyệt - Biểu cảm: kín đáo Hd đt: (3-5 p) buổi chiều đứng phủ thiên trờng trông Phân tích * Hai câu đầu: Bức tranh cảnh vật làng quê thôn dã - Thôn hậu thôn tiền đạm tử yên Bán vô bán hữu tịch dương biên  Cảnh thôn xóm lúc chiều,mờ mờ ảo ảo * Hai câu sau: Con người nhà thơ - Mục đồng địch lí ngưu quy tận Bạch lô song song phi hạ điền  Hình ảnh cụ thể,gợi tả  Cảnh đậm đà sắc quê, hồn quê Thể hài hoà tâm hồn người với cảnh vật thiên nhiên Hướng dẫn học bài nhà: - Học thuộc hai bài thơ - Nắm thể thơ, nội dung và nghệ thuật - Chuẩn bị” Từ Hán Việt” +trả lời câu hỏi SGK +T×m hiÓu kh¸i niÖm tõ HV,yÕu tè HV +C¸c lo¹i tõ ghÐp HV iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………………………… TiÕt 19: Tõ H¸n ViÖt Ngµy so¹n :8/9/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm từ Hán Việt , yếu tố Hán Việt - Cách loại từ ghép Hán Việt Kĩ năng: - Nhận biết từ Hán Việt , các từ ghép Hán Việt - Mở rộng từ ghép Hán Việt Thái độ: - Biết sử dụng từ ghép HV hợp lí ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, SGK, bảng phụ - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: ? Đại từ là gì? Có loại đại từ? ? Gạch chân đại từ bài ca dao sau, cho biết đại từ đó trỏ gì? Qua cầu ngả nón trông cầu Cầu bao nhiêu nhịp sầu nhiêu số lượng số lượng 2.Bµi míi:ở lớp chúng ta đã học và biết nào là từ Hán Việt Trong tiết này các em tiếp tục tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ ghép Hán Việt và từ ghép Hán Việt Hoạt động 2:H×nh thµnh kiÕn thøc Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh HS đọc bài thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà” ?Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa là gì ? ?Tiếng nào có thể dùng từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng nào không dùng đựơc ? I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt VÝ dô Nhận xét - Nam: phương Nam quốc: nước sơn: núi hà: sông - Tiếng “ Nam” có thể dùng độc lập: phương Nam, người miền Nam - Các tiếng quốc, sơn, hà không dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn - VD: so sánh quốc với nước, sơn với núi, hµ với sông? +Có thể nói : Cụ là nhà thơ yêu nước +Không thể nói: Cụ là nhà thơ yêu quốc +Có thể nói: trèo núi ,khong thể nói: trèo sơn +Có thể nói: Lội xuống sông, không nói lội xuống hà GV kết luận: Đây là các yếu tố Hán Việt ?Vậy em hiểu nào là yếu tố Hán Việt? 3.KÕt luËn - Yếu tố Hán Việt: là tiếng để cấu tạo từ Hán Việt ?Các yếu tố Hán Việt dùng nào ? - Phần lớn các yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép Vd - Thiên thư : trời ?Tiếng thiên thiên thư có nghĩa là trời Tiếng thiên các từ Hán Việt bên có nghĩa - Thiên niên kỉ, thiên lí mã: nghìn - Thiên : dời, di (Lí Công Uẩn thiên đô là gì ? Thăng Long) GV Kết luận: đây là yếu tố Hán Việt đồng âm ->Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa +HS đọc ghi nhớ II- Từ ghép Hán Việt: 1.VÝ dô 2.NhËn xÐt - Sơn hà, xâm phạm, giang sơn: Từ ghép ?Cỏc từ sơn hà, xõm phạm (Nam quốc sơn hà), đẳng lập->các tiếng bình đẳng mặt giang san (Tụng giá hoàn kinh sư) thuộc loại từ ng÷ ph¸p ghép chính phụ hay đẳng lập? ? Các từ: ái quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc - ái quốc Từ ghép chính p yt loại từ ghép gì ? em có nhận xét gì trật tự thủ môn, chính đứng trước, các tiếng ? chiến thắng yt phụ đứng sau -> Trật tự giống từ ghép Việt thiên thư Từ ghép CP cã yếu tố thạch m· phụ đứng trước, yếu tố ?Các từ: thiên thư (trong bài Nam quốc sơn hà), tái phạm chính đứng sau Thạch mã (trong bài Tức sự), tái phạm (trong -> Trật tự khác từ ghép Việt bài Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép gì ? Em có nhận 3.KÕt luËn xét gì trật tự các tiếng ? ?Từ ghép Hán Việt phân loại nào? ?Em có nhận xét gì trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ Hán Việt ? III Luyện tập HS đọc GV chốt Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Bài 1:Phân biệt nghĩa các yếu tố Hán Việt đồng âm * Phi1( phi công, phi đội): máy bay -Phi2( phi pháp, phi nghĩa): trái, không phải -Phi3( cung phi, vương phi): vợ lẽ vua hay vợ thái tử các vương hầu * Hoa1( hoa quả, hương hoa): phận cấu thành hoa - Hoa2(hoa mĩ, hoa lệ): cảnh vật đẹp lộng lẫy * Gia1( gia chủ, gia súc): nhà - Gia2(gia vị, gia tăng): thêm vào Bài 2(70): Tìm từ ghép có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại - Quốc gia, cường quốc - Sơn: giang sơn, sơn hà - Cư: cư trú, dân cư - Bại: thất bại, chiến bại Bài 3(70): Xếp các từ ghép Hán Việt vào các nhóm thích hợp * Từ có yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau - Tân binh phóng hoả - Đại thắng thi nhân * Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau: hữu ích, bảo mật Hướng dẫn học bài: - Học nội dung ghi nhớ, xem lại bài tập - Làm BT 4+5(70) - Soạn: LËp dµn bµi cho bµi viÕt sè iv.rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………… TiÕt 20: Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè Ngµy so¹n:10/9/2012 i.môc tiªu - Gióp HS nắm - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học văn miêu tả - Đánh giá cụ thể ưu khuyết điểm học sinh các mặt: bố cục, cách dùng dùng từ, đặt câu, nội dung ý nghĩa việc… qua đó giúp học sinh sửa các lỗi đó - Rèn kĩ viết văn ( kể chuyện) miêu tả - Có ý thức sửa lỗi, rút kinh nghiệm để bài viết tốt ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, các lỗi HS hay mắc phải bà viết - Học sinh: Sửa các lỗi bài tập làm văn iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Kiểm tra Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học LËp dµn bµi Mở bài: ( điểm) - Giới thiệu chung khung cảnh định tả: đâu, vào thời điểm nào, cảnh nào? Thân bài: Tả cụ thể, chi tiết cảnh đó - Trời gần sáng: tiếng gà gáy râm ran, vật “ ngái ngủ” màn đêm dần tan - Trời sáng: dần lên luỹ tre xanh rì, tre cong dấu hỏi lớn trời Lấp ló màu xanh là ngôi nhà ngói đỏ còn vướng vất đâu đây làn khói mòng Dưới cây rơm, đàn gà rối rít gọi kiếm mồi - Người lớn vác cuốc đồng Trẻ em khăn quàng đỏ trênm vai í ới goÞ học Tiếng cười , nói, tiếng còi xe vang vang Kết bài ( điểm) -Đánh giá khung cảnh đó - Cảm xúc , tình cảm em NhËn xÐt bµi lµm häc sinh ¦u ®iÓm: -Líp 7A: Líp 7B: Nhîc ®iÓm: Líp 7A Líp 7B *Gv chọn bài văn hay để đọc mẫu Củng cố: Một số lưu ý làm bài văn miêu tả Hướng dẫn học bài: - Ôn lại kiểu bài miêu tả; tự - Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” +T×m hiÓu kh¸i niÖm v¨n biÓu c¶m +§Æc ®iÓm v¨n biÓu c¶m iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………………………… KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 6- TiÕt 21: i.môc tiªu Ngµy so¹n:12/9/2012 T×m hiÓu chung vÒ v¨n biÓu c¶m Kiến thức: - Kh¸i niệm văn biểu cảm - Vai trò, đăc điểm văn biểu cảm - Hai c¸ch biểu cảm trực tiếp và gi¸n tiếp văn b¶n biểu cảm Kĩ năng: - Nhận biết đặc điểm chung của văn biểu cảm và hai c¸ch biểu cảm trực tiếp và gi¸n tiếp c¸c văn biểu cảm cụ thể Th¸i độ: - Nghiªm tóc học ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, SGK,SGV - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:kiÓm tra vë so¹n 2.Bµi míi:- Trong đời sống có tình cảm , Tình cảm cảnh , vật , người Tình cảm người lại tinh vi , phức tạp , phong phú Khi có tình cảm dồn nén , chất chứa không nói thì ta dùng thơ , văn để biểu tình cảm Loại văn thơ đó người ta gọi là văn thơ biểu cảm Vậy văn biểu cảm là loại văn nào ? Chúng ta cùng tìm hiểu qua tiết học này Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm Nhu cầu biểu cảm người HS đọc bài ca dao SGK71 a VÝ dô ? Mỗi câu ca dao trên thổ lộ cảm xúc gì? b Nhận xét Câu ca dao 1: lời than thân phận người thấp cổ bé họng xã hội cũ Câu ca dao 2: Ca ngợi vẻ đẹp cánh đồng và hình ảnh cô gái mảnh mai, trẻ trung ? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? ->Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thông, chia sẻ , gợi đồng cảm ?Khi nào người ta có nhu cầu thổ lộ tình cảm?(Khi tình cảm tốt đẹp -> muốn - Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa muốn biểu -> có nhu cầu biểu cảm biểu cho người khác biết) ? Trong thư từ gửi cho người thân, bạn bè em có biểu cảm không?( Có) ? Người ta biểu cảm phương tiện nào? - Ca hát, làm thơ, viết văn, vẽ tranh - Văn biểu cảm là ?Thế nào là văn biểu cảm ? phương tiện biểu cảm GV : văn biểu cảm còn gọi là văn trữ tình Bao gồm các thể loại văn học như: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút Đặc điểm văn biểu cảm HS đọc hai đoạn văn SGK a VÝ dô b.Nhận xét ?Hai đoạn văn trên biểu đạt nội dung Đ1: biểu đạt nỗi nhớ gì? Đ2:biểu đạt tình cảm và nhắc lại kỷ niệm gắn bó với quê hương đất nước ? Nội dung có đặc điểm gì khác so với nội dung văn tự và miêu tả? Phương tiện biểu đạt cảm xúc - Cả hai đoạn không kể chuyện gì (hoàn cảnh) Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử dụng các biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm ? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải là tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn, em có tán thành ý => là tình cảm đẹp thấm nhuần tư kiến đó không?(Có) tưởng nhân văn ?Em có nhận xét gì phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn trên ? GV: đoạn văn có cách biểu cảm khác +Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp - Đoạn 1: là biểu cảm trực tiếp -> người viết gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm mình (cách này thường gặp thư từ, nhật kí, văn chính luận) +Đoạn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm - Đoạn : là biểu cảm gián tiếp-> tác giả khuya trên đài, im lặng, tiếng hát không nói trực tiếp mà gián tiếp thể tâm hồn, tư tưởng Tiếng hát cô gái tình yêu quê hương đất nước (đây là cách biến thành tiếng hát quê hương, đất nước, biểu cảm thường gặp tác phẩm văn ruộng vườn, nơi chôn rau cắt rốn học) ?Em hãy các từ ngữ và hình ảnh liên tưởng có giá trị biểu cảm đoạn văn trên? -Đoạn 1: Thương nhớ ôi, mong nhớ, các KN ? Các bài ca dao đã học có phải là văn biểu - Đoạn 2: là chuỗi hình ảnh và liên tưởng cảm không? Vì sao?(Phải vì nó biểu cảm tình cảm, cảm xúc người) -> các văn đó còn gọi là văn trữ tình -> Văn biểu cảm còn gọi là văn ?Qua các bài tập trên em thấy văn biểu trữ tình cảm có đặc điểm gì? c.KÕt luËn ghi nhí sgk HS đọc ghi nhớ GV chốt Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập Bài tập (73): So sánh hai đoạn văn và cho biết đoạn nào là văn biểu cảm Vì sao? - Hai đoạn văn tả và kể hoa hải đường - Đoạn a: tả và kể tuý hoa hải đường góc độ khoa học định nghĩa nên không có sắc thái biểu cảm -> không phải là văn biểu cảm - Đoạn b: tả và kể hoa hải đường nhằm biểu và khêu gợi tình cảm yêu hoa, có yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức -> là đoạn biểu cảm: trực tiếp và gián tiếp ( thông qua tự và miêu tả) - Nội dung biểu cảm đoạn văn: + Hải đường rộ lên hàng trăm đoá hoa đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc + Hải đường có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm + Hoa hải đường rực rỡ, nồng nàn không có vẻ gì là yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum muốn phong lại cái nụ cười má lúm đồng tiền Bài 2: Chỉ nội dung biểu cảm hai bài thơ “ Sông núi nước Nam” và “ Phò giá kinh” - Hai bài thơ biểu cảm trực tiếp vì hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm không thông qua phương tiện trung gian ( miêu tả kể chuyện) nào - Nội dung biểu cảm: + Bài “ Nam quốc sơn hà” : Khẳng định đạo lí chủ quyền lãnh thổ đất nước -> ý chí tâm bảo vệ chủ quyền + Bài “ Phò giá kinh”: thể hào khí chiến thẳng và khát vọng hoà bình thịnh trị 3.Củng cố-híng dÉn vÒ nhµ -Văn biểu cảm là gì? Có dặc điểm nào? - Học ghi nhớ, làm bài tập - Soạn: “ Từ Hán Việt ( tiếp) +Sö dông tõ HV + xem trước bài tập SGK iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………………………… TiÕt 22: Tõ H¸n ViÖt (TiÕp theo) i.môc tiªu Kiến thức: - Tác dụng từ Hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng Hán Việt Kĩ năng: - Sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp - Mở rộng vốn từ Hán Việt Thái độ: - Biết sử dụng từ ghép Hán Việt hợp lí ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án + từ điển Hán Việt Ngµy so¹n:14/9/2012 - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Tõ ghÐp H¸n ViÖt cã g× gièng vµ kh¸c víi tõ ghÐp ThuÇn ViÖt? 2.Bµi míi:Giờ trước chúng ta đã học từ Hán Việt đã thấy cấu tạo từ Hán Việt là các yếu tố Hán Việt tạo nên và gồm có hai loại từ ghép đẳng lập và chính phụ Sử dụng nào cho phù hợp chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Sử dụng từ Hán Việt Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu c¶m a.VÝ dô HS đọc bài tập SGK 81+82, nêu yêu cầu b Nhận xét ?Tại các câu vÝ dô a tgi¶ ko dïng tõ VD a: ThuÇn ViÖt mµ l¹i dïng tõ H¸n ViÖt? - Phụ nữ :đàn bà-> sắc thỏi trang trọng - Cụ từ trần: chÕt mai tỏng: chôn -> thể thái độ tôn kÝnh - Khám tử thi : x¸c chÕt-> tránh gây cảm giác ghê sợ -> Từ Hán Việt dùng để tạo sắc thái trang trọng, tôn kính, tránh cảm giác ghê sợ HS đọc bài tập b sgk81 VD b: ?H·y gthÝch nghÜa c¸c tõ H¸n ViÖt in ®Ëm - Kinh đô = thủ đô - Yết kiến = mắt - Bệ hạ = vua - Thần = tôi -TrÉm=Lêi xng h« cña vua ?Các từ đợc sdụng fổ biến xhội nào?(xh fkiÕn) ? Các từ in đậm tạo sắc thái gì cho đoạn trích?(-> tạo sắc thái cổ,fï hîp víi bÇu ko khÝ xhéi xa) ? Như sử dụng từ Hán Việt còn tạo sắc -> Tạo sắc thái cổ thái gì? ?Ở lớp em đã học nhiều tác phầm nào cso sắc thái cổ?(STTT, Bánh chưng bánh giày…) ?Khi nói viết, nhiều trường hợp, người 3.KÕt luËn sgk ta dùng từ HV mà không dùng các từ Việt có nghĩa tương tự để làm gì ? HS đọc ghi nhớ Gv chốt ? Lấy ví dụ và phân tích sắc thái biểu cảm từ Hán Việt GV đưa ví dụ: các câu sau, câu nào hay hơn: a) Ngoài sân, nhi đồng chơi bóng b) Ngoài sân, trẻ em chơi bóng - Câu b) phù hợp văn cảnh *Việc sdụng từ Hviệt đã tạo sắc thái biÓu c¶m cho lêi nãi hay viÕt,nhng cã f¶i lóc nµo we còng sdông tõ HV? Không nên lạm dụng từ Hán Việt a VÝ dô b Nhận xét ?Theo em nh÷ng cÆp c©u trªn,c©u nµo -a1 ko cÇn thiÕt f¶i sdông tõ HV diễn đạt hay hơn?vì sao? -> Câu hay vì nó thể thái độ tôn trọng và lễ phép -b1 sdụng ko đúng sắc thái bcảm,ko fù hợp víi hc¶nh giao tiÕp  Câu hay vì nó tự nhiên,trong sáng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp ?Em có nhận xét gì cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ?( dùng không đúng, không cần thiết Nó làm câu văn kém sáng và không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp) ?Trong nói viết, gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa thì chúng ta giải nào ? ->khi cần tạo sắc thái biểu cảm thì dùng từ Hán Việt, không nên lạm dụng ? Khi sử dụng từ Hán Việt chú ý điều gì? HS đọc ghi nhớ Lấy ví dụ việc sử dụng từ Hán Việt Con chào thân mẫu c KÕt luËn - Khi nói hoÆc viết, không nên lạm dụng từ Hán Việt, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng , không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Hoạt động II Luyện tập Bài tập 1: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống a mẹ - thân mẫu b phu nhân- vợ c chết – lâm chung d dạy bảo – giáo huấn Bài tập 2: Người Việt Nam dùng từ Hán Việt để tạo tên người, tên địa lí vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng Bài tập 3:Từ Hán Việt đoạn văn - Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc, tuyệt trần - Tác dụng: tạo sắc thái cổ xưa Bài tập 4: Nhận xét việc dùng từ Hán Việt -Không phù hợp hoàn cảnh giao tiếp, thiếu tự nhiên, kiểu cách Nên thay từ giữ gìn , đẹp đẽ Hoạt động 4: Híng dÉn vÒ nhµ -Khi sử dựng từ Hán Việt ta cần lưu ý điều gì? - Học ghi nhớ , xem lại các bài tập - Chuẩn bị: “Đặc điểm văn biểu cảm” +Tìm hiểu đặc điểm vb biểu cảm +§äc vÝ dô vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………………………… TiÕt 23: §Æc ®iÓm cña v¨n biÓu c¶m Ngµy so¹n:15/9/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Bố cục bài văn biểu cảm - Yêu cầu việc việc biểu cảm - Cách biểu cảm gián tiếp và cách biểu cảm trực tiếp Kĩ năng: - Nhận biết các đặc điểm văn biểu cảm Thái độ: - Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án , SGK+SGV - Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi SGK iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn biểu cảm? Có cách biểu cảm? Đó là cách nào? - Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc , đánh giá người giới xung quanh và khiêu gợi lòng đồng cảm nơi người 2.Bµi míi:Giờ trước các em đã học và hiểu nào là văn biểu cảm Để hiểu sâu thêm văn biểu cảm và đặc điểm nó, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt đông 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Gọi hs nhắc lại nào là văn miêu tả ? I.Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm Hs: Trả lời Gv : Khái quát lại là loại văn giúp người đọc người nghe hình dung đặc điểm tính chất bật vật , việc , người phong cảnh làm cho cái đó lên trước mắt người đọc người nghe Là loại văn thể tài quan sát , tưởng tượng liên tưởng cùa người viết người nói ? Thế nào là văn biểu cảm ? HS:Văn biểu cảm là văn không miêu tả hay kể tuý , mà chủ yếu nhằm khơi gợi cảm xúc và đánh giá người viết , người nói HS đọc bài văn 1.VÝ dô: Bài văn “ gương” 2.NhËn xÐt: ?Bài văn đã nêu lên p/chất gì gương ?- >Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá ? Người viết nêu phẩm chất gương để nhằm mục đích gì ? - >Giúp người thấy thật có thể đó là thật đau buồn, cay đắng Gv: Mục đích tác giả không phải là miêu tả gương mà mượn gương để biểu đạt tình cảm mình VD 1:- Ca ngợi đức tính trung thực ? Bài “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì? người, ghét thói xu nịnh giả dối ?Gạch câu văn biểu tình -> Mỗi bài văn tập trung biểu đạt tình cảm lớn cảm đó? - Là người bạn chân thật suốt đời - Không biết xu nịnh - Dù tan xương nát thịt nguyên lòng thẳng ? Để biểu đạt tình cảm ấy, tác giả đã làm nào? (->Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả bài văn đã mượn hình ảnh gương làm điểm tựa Vì gương luôn phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gương, ca ngợi gương là gián tiếp ca ngợi người trung thực.) ? Cách mượn gương để nói người đó là biện pháp nghệ thuật gì? => Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết có - Ẩn dụ tượng trưng => biểu đạt tình cảm thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm ? Đó là cách biểu đạt tình cảm trực tiếp hay -> Biểu đạt gián tiếp các biện pháp nghệ thuật gián tiếp?( Gián tiếp) ? Bố cục bài văn gồm có phần? Hãy - Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết bài phần? Thảo luận nhóm - Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết bài GV: mở bài và kết bài quan hệ với - Mở bài: giới thiệu sơ lược đặc điểm nhân vật - Kết bài khẳng định, nhấn mạnh đặc điểm nhân vật: trung thực, thẳng thắn không nói dối, không xu nịnh ? Phần thân bài nêu lên yếu tố nào? - Thân bài nói đức tính gương, biểu dương tính trung thực; đưa hai dẫn chứng: Mạc Đĩnh Chi và Trương Chi là hai người xấu xí đáng trọng soi gương -> gương không vì tình cảm mà nói sai thật + MB (Đ1): Nêu phẩm chất gương +TB: Nói đức tính gương +KB (đoạn cuối): Khẳng định lại phẩm chất gương => Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần bài văn khác ? Em nhận xét gì tình cảm, đánh giá - Tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực tác giả bài? - Rõ ràng, sáng, chân thực ? Điều này có ý nghĩa nào giá -> Hình ảnh gương có sức khiêu gợi trị bài văn? tạo giá trị cho bài văn => Tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực thì bài văn biểu cảm có giá trị VD2: * Bài tập 2: Đọc bài tập 2: ? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì? ? Tác giả đoạn văn bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp? Vì em biết? - Trùc tiếp thông qua từ ngữ: khổ quá, người ta đánh con, mẹ lâu ? Qua các bài tập trên em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì? HS đọc ghi nhớ Gv chốt Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc bài văn ? Bài văn thể tình cảm gì? - Tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ và thông cảm - Tình cảm bộc lộ trực tiếp 3.KÕt luËn - Mỗi bài văn biểu cảm tập chung biểu đạt tình cảm chủ yếu Có thể biểu cảm trực tiếp cảm xúc gián tiếp qua hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ - Để biểu lộ tình cảm, người viết có thể có các cách biểu cảm: + Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tư tưởng, tình cảm + Thổ lộ trực tiếp nỗi niềm cảm xúc lòng - Tình cảm thể phải sáng chân thực - Văn biểu cảm thường có bố cục ba phần bài văn khác III Luyện tập Bài văn: Hoa học trò – Xuân Diệu - Bài văn thể tình cảm buồn nhớ xa trường, rời bạn lúc nghỉ hè - Tác giả dùng hoa phượng để bộc lộ tình ? Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trò gì cảm đó bài văn? Hoa phượng gắn bó với sân trường với tuổi học trò, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết -> hoa phượng là hoa học trò - Mạch ý chính là sắc đỏ bài văn, phượng càng đỏ nỗi nhớ càng tăng phượng ? Tìm mạch ý bài văn? và người sóng đôi nỗi nhớ cùng chia sẻ nỗi buồn nhớ - Bài văn biểu cảm gián tiếp + trực tiếp ( có câu bộc lộ nỗi buồn cuả tác giả) ? Bài văn biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp? 3: Híng dÉn vÒ nhµ - Học ghi nhớ - Xem lại bài tập - Chuẩn bị: “Đề văn biểu cảm và… biểu cảm” §ọc kĩ , trả lời câu hỏi SGK, xem trước bài tập iv.rót kinh nghiÖm ………………………………………………………… TiÕt 24: §Ò v¨n biÓu c¶m Ngµy so¹n:15/9/2012 vµ c¸ch lµm bµi v¨n biÓu c¶m i.môc tiªu Kiến thức: - Đặc điểm cấu tạo để văn biểu cảm - Cách làm bài văn biểu cảm Kĩ năng: - Nhận biết các đặc điểm văn biểu cảm Thái độ: - Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, SGK+SGV - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm văn biểu cảm 2.Bµi míi:Tiết trước các em đã nắm đặc điểm văn biểu cảm Vậy đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Cách làm bài văn biểu cảm sao? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm Đề văn biểu cảm thường đối tượng Đề văn biểu cảm a.VÝ dô: biểu cảm và tình cảm cần biểu ? Hãy nội dung đó các đề? thảo luận nhóm Nêu kết thảo luận Đối tượng Định hướng tình cảm a.Dòng sông Tình cảm thật mình với sông b Đêm trăng thu Tình cảm mình đêm trăng c.Nụ cười Cảm nghĩ nụ cười mẹ d.Tuổi thơ Nỗi vui buồn tuổi thơ e.Loài cây Tình cảm yêu thích b.NhËn xÐt với các loài cây ? Qua bài tập trên em thấy đề văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm: hai phần: đối tượng thường có phần? Đó là phần nào? biểu cảm và định hướng tình cảm cho toàn bài Các bước làm bài văn biểu cảm a.VÝ dô Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ * Bước 1: Tìm hiểu đề - Thể loại: phát biểu cảm nghĩ - Đối tượng: nụ cười mẹ ?Đề thuộc loại gì? ?Đối tượng phát biểu cảm nghĩ mà đề nêu lµ gì? ?Em hình dung và hiểu nào đối tượng ấy?(-Đó là nụ cười biểu tình cảm yêu thương trìu mến, tha thiết mẹ - Nụ cười khích lệ.) ?Tại nói nụ cười mẹ có tác dụng khích lệ chúng ta? (Mỗi em biết đi, biết nói em lần đầu học, em lên lớp khen -> mẹ cười khích lệ.) ?Khi em thất bại, bị điểm yếu nụ cười mẹ có tác dụng gì? ?Lúc nào mẹ nở nụ cười? - Lúc mẹ vui, thành đạt, biết vâng lời ?Mỗi vắng nụ cười mẹ,em cảm thấy nào?(Nhớ, buồn, lo lắng) ?Em phải làm gì để luôn thấy nụ cười mẹ?( Chăm ngoan, học giỏi, vâng lời) ?Để tìm ý đầy đủ và toàn diện fải làm ntn? ? Em hãy xếp các ý trên theo bố cục ba phần? * Bước 2: Tìm ý - Nụ cười biểu tình yêu thương - Nụ cười khích lệ - Nụ cười an ủi động viên * Bước 3: Lập dàn ý a, Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: Nụ cười ấm lòng b, Thân bài: Nêu các biểu sắc thái nụ cười mẹ - Nụ cười vui, yêu thương - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi - Khi vắng nụ cười mẹ c, Kết bài: Lòng yêu thương và kính trọng mẹ * Bước 4: Viết bài- kiểm tra 3.KÕt luËn Sgk ? Qua bài tập em hãy cho biết đề văn biểu cảm phải đảm bảo yêu cầu gì? Các bước làm bài văn biểu cảm? Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc bài văn biểu đạt tình cảm gì? ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì? ? Hãy đặt đề cho bài văn ?Nêu dàn ý bài văn? ? Mở bài tác giả nêu gì? ? Thân bài gồm tình cảm gì? II Luyện tập - Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết với quê hương An Giang câu biểu cảm trực tiếp tha thiết - Đề: Cảm nghĩ quê hương - Dàn ý: * MB: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang * TB:+ Tình yêu quê từ tuổi thơ + Tình yêu quê sống và nh÷ng gương yêu nước * KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành ? Chỉ phương thức biểu cảm bài + Phân tích báo cáo: Vừa trực tiếp bộc lộ GV bài văn có bố cục ba phần rõ nỗi lòng mình vừa biểu cảm gián tiếp qua ràng Thử xem nó có mạch lạc không?(cã) hình ảnh thiên nhiên tươi đẹp, người - Nội dung: liên kết: giới thiệu tình cảm anh hùng quê hương với quê hương -> tình yêu quê hương thuở ấu thơ -> đời và gương yêu nước -> tình yêu quê hương đã tôi luyện và trưởng thành - Hình thức: các đoạn, câu liên kết từ ngữ -> tích hợp liên kết và mạch lạc văn Híng dÉn vÒ nhµ ?Đề biểu cảm có đặc điểm gì? ?Nêu các bước làm bài văn biểu cảm? - Học nội dung ghi nhớ, xem lại các bài tập - Soạn : “ Bánh trôi nước “ - Hồ Xuân Hương + §äc, tr¶ lêi c©u hái ( sgk) +T×m hiÓu vÒ nhµ th¬ HXH +T×m hiÓu vÒ h×nh ¶nh b¸nh tr«i níc +H×nh ¶nh ngêi phô n÷ xa héi phong kiÕn iv.rót kinh nghiÖm ………………………………………………………… KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 7- TiÕt 25: Ngµy so¹n:17/9/2012 B¸nh tr«i níc (Hồ Xuân Hương) i.môc tiªu Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương - Vẻ đẹp và thân phận chìm người phụ nữ qua bài thơ Bánh trôi nước Kĩ năng: - Nhận biết thể loại văn - Đọc - hiểu, phân tích văn thơ Nôm Đường luật Thái độ: - Học tập nghiêm túc, tự giác ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, bảng phụ - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò ? Đọc phần phiên âm và phần dịch thơ bài “Nam quốc sơn hà” và “ Phò giá kinh” ? ? Nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ trên ? 2.Bµi míiTrong đội ngũ nhà thơ nữ thời kì trung đại Việt Nam, Hồ Xuân Hương coi là nhà thơ tài hoa và độc đỏo là nhà thơ lớn dtộc,đợc tôn là bà chúa thơ N«m.Tuy đời gặp nhiều éo le ngang trái, tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thương người, ngời sáng niềm tin yêu và trân trọng người, trước hết là người phụ nữ Hoạt động 2:T×m hiÓu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung ? Nêu hiểu biết em tác giả Hồ 1.Tác giả: -Hồ Xuân Hương chưa rõ lai lịch, năm Xuân Hương? ( Từ bé thông minh, lớn lên không phải là sinh năm người phụ nữ an phận Đi ngao du, giao thiệp -Bà là người có học, có tài làm thơ, rộng, có lĩnh, cá tính -> đứa “ nghịch đời bà gặp nhiều bi kịch - Mệnh danh là bà chúa thơ Nôm tử” xã hội phong kiến - Cuộc đời: bà tự tổng kết: đời riêng kiếp chua cay Tình duyên lận đận, long đong và có nhiều dang dở - Tha thiết với đời lúc nào thấp thỏm, khắc khoải vì cái gì đó mong manh không nắm bắt *Thơ: sáng tác nhiều truyền tụng dễ lẫn 2.T¸c phÈm: với bài thơ Nôm có phong cách HXH - Trong thơ HXH chủ yếu viết phụ nữ, thân, không có người phụ nữ quý tộc Nước mắt than thở nhiều niềm vui -> mệnh danh là nhà thơ phụ nữ - Thơ phản ánh đời đầy khổ đau, không hướng tới hạnh phúc ảo ảnh Trái tim yêu đời HXH luôn sưởi ấm tạo vật, long người-> nhà thơ đời trần * Phong cách nghệ thuật: đậm đà phong cách dân gian -Là bthơ Nôm đợc viết theo thể thơ thất Giọng nói khác biệt: giọng mạnh mẽ, táo bạo, ng«n tø tuyÖt thẳng thắn - Số câu ( tứ tuyệt) câu chữ ( thất - Là bài thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, ngôn) đó các câu 1,2,4 vần với tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh 3.§äc-chó thÝch - GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/2/3 hoăc 4/3 - Gv đọc mẫu HS đọc 4.Bè côc ?Có ý kiến cho bài thơ có tính đa nghĩa Vậy nào là tính đa nghĩa thơ? - Tính đa nghĩa thơ: là thuộc tính ngôn ngữ văn chương, thi ca nói chung - Bài thơ có nghĩa: + Nói bánh trôi nước luộc chín + Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất và thân phận người phụ nữ xã hội cũ : III.T×m hiÓu van b¶n 1.H×nh ¶nh b¸nh tr«i níc - Bánh có màu trắng bột, bánh nặn thành viên tròn - Nếu nhào bột mà nhiều nước quá thì nhão (nát), ít nước quá thì rắn (cứng) - Khi đun sôi nước để luộc bánh chín thì ?Chiếc bánh trôi nớc đợc tgiả mtả ntn?(nghĩa lờn, bỏnh chưa chớn thỡ chỡm - Nhân bánh làm mật ®en) đường phên nên chín thường có màu đỏ son =>Miêu tả giống bánh trôi ngoài đời ?Em có nhận xét gì cách miêu tả bánh trôi tác giả ? ?Bth¬ cã f¶i mt¶ b¸nh tr«i níc hay gthiÖu c¸ch 2.H×nh ¶nh ngêi phô n÷ lµm b¸nh ko? ?Vậy bthơ muốn thể điều gì?(Fchất,thân -Hình thức:trắng ,tròn->xinh đẹp fËn cña ngêi fô n÷->chÝnh ®iÒu nµy míi lµm nªn gtrÞ cña bth¬ ?Từ hình thể cái bánh ám vẻ đẹp gì ngời fụ nữ?(vẽ đẹp hình thức ) -Th©n fËn:ch×m næi,bÊp bªnh,bÞ fô ?VËy ngêi fô n÷ bth¬ cã hthøc ntn? ?Với vẽ đẹp này thì ngời fụ nữ có quyền đợc sống ntn xhội công bằng?(đợc nâng niu,tr©n träng,hëng h¹nh fóc) ?Nhng ë ®©y th©n fËn cña ngêi fô n÷ ntn? thuéc(dïng thµnh ng÷ b¶y næi ba ch×m) ->cực khổ,lận đận,đắng cay -FÈm chÊt:trong tr¾ng,dï gÆp c¶nh ngé g× vÉn gi÷ ®c sù son s¾t,thñy chung,t×nh nghÜa.(gi÷ tÊm lßng son) ?Dù bị chìm nổi,bấp bênh cđời,nhng điều đáng ca ngợi ngời fụ nữ chính là fchất *Ngêi fô n÷ xhéi fkiÕn lu«n bÞ fô thuộc,cđời chìm nổi,bấp bênh nhng vẻ đẹp tâm hån lu«n ngêi s¸ng.Lßng son s¾t lµ biÓu tîng vẻ đẹp tâm hồn ngời fnữ VN Gv: Qua ngòi bút tài tình Hồ Xuân Hương, cái bánh trôi nước không đơn là cái bánh bình thường mà còn trở thành ẩn dụ thể đời và số phận người phụ nữ xã hội phong kiến ?Trong nghĩa đó, nghĩa nào định giá trị bài thơ? vì sao? => Nghĩa thứ là chính, nghĩa thứ là phương tiện để chuyển tải nghĩa sau Và chính nghĩa sau đã làm nên giá trị bài thơ ?Qua c¸ch nãi vÒ b¸nh tr«i vµ ngêi fô n÷ cña HXH ta hiểu gì thái độ nhà thơ? (nhà thơ ca ngợi vẻ đẹp hthức và vẻ đẹp tâm hồn cña ngêi fn÷,c¶m th«ng víi sù long ®ong,vÊt v· và fụ thuộc vào ngời khác điều đó cho thấy tgi¶ ®ang bªnh vùc ngßi fô n÷,ca ngîi ngêi fn÷.) *ChØ c©u th¬,28 ch÷,ng«n ng÷ b×nh dÞ,chñ yÕu là từ Thuần Việt,bthơ bánh trôi nớc đã cho thấy hình thể xinh đẹp,fẩm chất trắng son s¾t,cïng th©n fËn ch×m næi cña ngêi fô n÷ VN xa c¸ch s©u s¾c.Víi bth¬ nµy n÷ thi sÜ HXH đã lần hóa thân,vừa làm bánh trôi,vừa nhân danh ngời fụ nữ để tâm với bạn đọc,truyền tới bạn đọc tìm cảm sáng,nhân đạo,nhân văn ngào,thắm thiết.Bánh trôi nớc đúng là áng văn chơng đa nghĩa và độc đáo III.Tæng kÕt 1.NT: Èn dô,so s¸nh,tîng trng(b¸nh tr«i) -C¸ch dïng tõ ng÷:b×nh d©n,hãm hØnh -Dïng thµnh ng÷:b¶y næi ba ch×m 2.Néi dung ?Bth¬ mang tchÊt ®a nghÜa?nghÜa t¹o nªn gtrÞ - Bài thơ Bánh trôi nước: là bài thơ thể cảm hứng nhân đạo văn bth¬ lµ nghÜa thø 2.VËy bth¬ ca ngîi ®iÒu g×? học viết Việt Nam thời phong kiến, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ, đồng thời thể lòng cảm thương sâu sắc đối thân phận chìm họ 3: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc văn bản, nắm nội dung và nghệ thuật -So¹n :Quan hÖ tõ +Xác định các quan hệ từ các ví dụ +Lu ý c¸c trêng hîp sö dông quan hÖ tõ iv.rót kinh nghiÖm ………………………………………………………… TiÕt 26: Quan hÖ tõ Ngµy so¹n:20/9/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm quan hệ từ - Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp và tạo lập văn Kĩ năng: - Nhận biết quan hệ từ câu - Phân tích tác dụng quan hệ từ Thái độ: - Học tập nghiêm túc, tự giác ii.chuÈn bÞ - Giáo viên; giáo án, b¶ng phô - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò ? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dụng từ Hán Việt ta cần chú ý điều gì? - Tạo sắc thái trang trọng tôn kính, tạo sắc thái cổ, tránh cảm giác thô tục, ghê sợ - Tránh lạm dụng sử dụng từ Hán Việt 2.Bµi míi: Để tạo văn hay ngoài việc chọn lựa nội dung văn bản, phương thức biểu đạt, chúng ta cần phải biết liên kết các ý, câu, đoạn để tạo văn có gắn kết và mạch lạc Muốn làm điều đó chúng ta phải sử dụng từ ngữ nào? Bài hôm cô giới thiệu cùng các em loại từ sử dụng có hiệu việc liên kết, đó là quan hệ từ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Đọc bài tập SGK 96 I Thế nào là quan hệ từ 1.VÝ dô ? Chỉ quan hệ từ các ví dụ trên? Nhận xét Ý nghĩa quan hệ từ? Của: quan hệ sở hữu, a, Đồ chơi chúng tôi chẳng có nhiều : quan hệ so sánh, b, Hùng Vương , người đẹp hoa c, Bởi tôi ăn uống điều độ và làm việc có chừng - nên: quan hệ nhân quả, nhưng: quan hệ tương phản, mực nên tôi chóng lớn d, Mẹ thường nhân lúc ngủ mà làm vài việc và: quan hệ tương đồng riêng mình Nhưng hôm mẹ không tập trung vào việc gì ?Ngoài việc quan hệ , các từ trên còn có tác dụng liên kết, hãy tác dụng đó các ví dụ trên? - Liên kết: đồ chơi… chúng tôi đẹp…… hoa ăn uống chừng mực – tôi chóng lớn - Liên kết các từ ngữ với ? Các từ trên là quan hệ từ? Em hiểu nào là 3.KÕt luËn: quan hệ từ? -Quan hệ từ là từ dùng để bthị các ý nghÜa quan hÖ nh së h÷u,so s¸nh,nh©n qu¶ gi÷a c¸c bé fËn cña c©u hay gi÷a c©u víi c©u ®o¹n v¨n - HS đọc Gv chốt ? Em hãy đặt câu có sử dụng quan hệ từ? (Lan học yếu vì nó lười học) ? ChØ quan hÖ tõ c¸c c©u sau ®©y: -Th©n em nh tr¸i bÇn tr«i, Giã dËp sãng dåi biÕt tÊp vµo ®©u -Th©n em võa tr¾ng l¹i võa trßn, B¶y næi ba ch×m víi níc non… BT nhanh:Cho biÕt c©u sau cã mÊy c¸ch hiÓu: §©y lµ th Lan (cã c¸ch-®©y lµ th cña L -§©y lµ th L viÕt -§©y lµ th göi cho L) II Sử dụng quan hệ từ 1.VÝ dô ?Trong trờng hợp đó,trờng hợp nào bắt 2.Nhận xét buéc sdông quan hÖ tõ,trêng hîp nµo ko? * Bài tập 1: -Các trường hợp b,d,g,h -> bắt buộc phải dùng quan hệ từ - Các trường hợp a,c,e,i ->không bắt ?T×m nh÷ng quan hÖ tõ buộc dùng quan hệ từ - Nếu trời mưa thì tôi nghỉ học *Bài tập2: - Vì trời mưa nên tôi không học …….thì - Tuy trời mưa tôi học ……thì - Hễ trời mưa thì tôi không học vì……….nếu - Sở dĩ tôi không học là vì trời mưa tuy………nhưng ? Nhận xét gì việc sử dụng quan hệ từ? sở dĩ……vì ->Mét sè quan hệ từ sử dụng thành cặp - HS đọc ghi nhớ 3.KÕt luËn - Gv chốt ? Lấy ví dụ câu có sử dụng cặp quan hệ từ? VD:Tuy nhà xa nhng Lan học đúng III Luyện tập Bài tập 1(98): Tìm quan hệ từ hai đoạn đầu văn “ Cổng trường mở ra” - Của mà - Còn - Như - Của - Như Bài tập 2: Điền các quan hệ từ vào chỗ trống Điền theo thứ tự với, và, với, bằng, nên, với, và Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng quan hệ từ Bài tập bổ sung: Viết tiếp phần sau để tạo thành câu hoàn chỉnh có sử dụng quan hệ từ - Nếu học tập chăm thì Hoa đạt học sinh giỏi - Vì trời mưa to nên tôi học muộn - Tuy gia đình khó khăn Lan cố gắng học tập - Sở dĩ Nam học yếu vì nó mải chơi 3: Hướng dẫn học bài: - Học bài, làm bài tập 3,5(SGK) - Chuẩn bị” Luyện tập cách làm văn biểu cảm” + đọc kĩ bài tập, trả lời câu hỏi iv.rót kinh nghiÖm TiÕt 27: LuyÖn tËp Ngµy so¹n:21/9/2012 c¸ch lµm v¨n biÓu c¶m i.môc tiªu Kiến thức: - Đặc điểm thể loại văn biểu cảm - Các thao tác làm bài văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ làm bài văn biểu cảm Thái độ: - Tự giác, nghiêm túc Ii chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, bài văn tham khảo - Học sinh: soạn bài, tập viết đoạn văn biểu cảm iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Đề văn biểu cảm gồm phần chính? Các thao tác làm bài văn biểu cảm nào? - Đề văn biểu cảm gồm hai phần: đối tượng biểu cảm và định hướng chính cho bài viết - Các bước làm bài văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý; viết bài; kiểm tra sửa chữa 2.Bµi míi:Giờ trước các em đã nắm các bước làm bài văn biểu cảm Để hiểu sâu sắc và thục thực các bước đó, chúng ta học bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Đề bài: Loài cây em yêu Cây tre Việt Nam Tìm hiểu đề ?Đề văn thuộc thể loại gì? - Thể loại: văn biểu cảm ?Đối tượng biểu cảm? - Đối tượng: cây tre Việt Nam ? Em định hướng tình cảm nào? - Định hướng tình cảm: tình cảm yêu thích loài cây đó Tìm ý, lËp dµn ý: ? Em yêu cây gì? Vì em yêu cây tre - Làng quê Việt Nam đâu đâu có tre các cây khác - Tre gắn bó , gần gũi với người Việt Nam từ bao đời ? Trong sống tre có tác dụng gì? ? Trong chiến đấu, tre làm gì? ?Ngoài đặc điểm trên, em còn yêu quý cây tre vì sao?(Vì tre có nhiều phẩm chất giống người)? Đó là phẩm chất nào? ? Với các ý vừa tìm được, em hãy xếp thành dàn ý? ? Mở bài nêu vấn đề gì? + Trong sống: Tre làm đồ dùng , vật dụng nhà + Trong chiến đấu: tre làm vũ khí gậy, chông, tre còn tạo nơi để che giấu đội để vây hãm quân thù -Tre có nhiều phẩm chất giống người Việt Nam + Tre cần cù, chăm chỉ, chắt chiu, vươn lên đất cằn + Tre đoàn kết, vây bọc tạo nên luỹ tre xanh mát bao bọc làng quê Việt Nam + Tre hiên ngang trước bão táp mưa sa * Lập dàn ý a Mở bài - Lí em yêu thích cây tre Việt Nam ? Thân bài gồm ý lớn? Mỗi ý đó b Thân bài nào? - Giải thích rõ vì em yêu cây tre Việt Nam + Trên đất nước Việt Nam đâu đâu có tre + Tre gắn bó, gần gũi với người Việt Nam từ bao đời + Tre có đặc điểm giống với phẩm chất người Việt Nam ? Kết bài em làm gì? c Kết bài Nêu tình cảm em với cây tre Việt Nam Viết bài: - GV chia Tổ 1: viết mở bài * Mở bài Tổ 2: viết thân bài Đất nước Việt Nam có hàng ngàn hàng vạn Tổ 3: viết kết bài loài cây khác Cây nào đẹp - Gọi đại diện trình bày hữu ích loài cây em yêu thích là - Gv sửa chữa cây tre * Kết bài: Tre Việt Nam đáng yêu đáng quý Dù có phải đâu xa quê hương xứ sở hình ảnh cây tre kiên cường, hiên ngang , cần - GV đọc đoạn văn tham khảo cù , siêng không phai mê - Gọi 2-3 em đọc văn “ Cây sấu Hà tâm trí em Nội” 4, Söa bµi: 3: Hướng dẫn học bài: - Ôn lý thuyết, viết bài văn hoàn chỉnh - Soạn: “ Qua Đèo Ngang” +trả lời câu hỏi SGK +T×m hiÓu vÒ bµ HuyÖn Thanh Quan vµ t¸c phÈm iv.rót kinh nghiÖm -TiÕt 28: Qua §Ìo Ngang Ngµy so¹n:22/9/2012 - Bà Huyện Thanh Quani.môc tiªu Kiến thức: - Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan - Đăc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua bài thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh Đèo Ngang và tâm trạng tác giả thể qua bài thơ - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình độc đáo văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo bài thơ Thái độ: - Đồng cảm cùng tác giả trước khung cảnh mênh mông buồn bã ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, STK bà Huyện Thanh Quan - Học sinh: tranh Đèo Ngang, soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ “ Bánh trôi nước” - Hồ Xuân Hương? Qua bài thơ em hiểu điều gì người phụ nữ xã hội cũ? - Họ xinh đẹp, nết na đời chìm vất vả.Họ không định số phận mình, họ chung thuỷ , sắt son 2.Bµi míi:Đèo Ngang thuộc dãy Hoành Sơn nhánh Trường Sơn Đây là nơi có thắng cảnh đẹp có nhiều nhà thơ viết nó.Một bài thơ Đèo Ngang hay là : Qua Đèo Ngang: bà huyện Thanh Quan Hôm chúng ta tìm hiểu bài thơ này Hoạt động 2: T×m hiÓu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung HS theo dõi chú thích * nêu vài nét tác giả? 1.T¸c gi¶ -Là người thông minh, lịch lãm, học rộng -Bà Huyện Thanh Quan tên thật là vua Minh M¹ng mời làm Cung trung giáo tập Nguyễn Thị Hinh,sèng ë thÕ kØ XIX để dạy công chúa , cung phi.Thương người, đặc -Quê Hà Nội biệt bạn cùng giới, hay tham gia vào việc quan -Là người tiếng hay chữ chồng Có lần bà phê vào đơn xin li dị người đàn bà: Phó cho Nguyễn Thị Đào Nước cắm sào đợi Chữ xuân bất tái lai Cho kiếm chút kẻo mai già -> người đàn bà bỏ anh chồng tệ bạc - Khi dạy kinh đô Huế, làm “ tay trong” cùng Lí Râu ( Nguyễn Danh Khang) đấu tranh thắng lợi, bỏ lệ tiến chim sâm cầm lên vua - lệ làm khổ dân không biết tự thuở nào -> nữ sĩ tài danh có lịch sử văn học Việt Nam thời trung dại -Bà huyện Thanh Quan là người học rộng, tài cao; bà cùng Đoàn thị Điểm và Hồ Xuân Hương là nhà thơ nữ có tiếng TK 1819 Thơ bà còn lưu lại bài như: Thăng Long thành hoài cổ, Chiều hôm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc Đó là bài thơ Nôm đặc sắc và tiếng bà sau bài Qua Đèo Ngang - Số lượng tác phẩm không nhiều ?Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? ? Bài thơ làm theo thể thơ gì? ?Đặc điểm thể thơ này? (SGK 102) Căn vào đặc điểm thể thơ, em hãy nhận diện văn “ Qua Đèo Ngang” - câu, câu chữ Gieo vần bằng: tà, hoa, nhà, gia, ta Đối chỉnh câu 3,4 và 5,6 - Gồm phần; đề , thực, luận, kết *Đây là thể thơ đợc định hình từ thời nhà Đờng(TQ),là bài thơ tiêu biểu cho thơ đờng luËt.Nã cã luËt th¬ chÆt chÏ,gß bã nhÊt lịch sử thơ ca.Nhng nó đạt thành tựu bề thế,fi thờng,đợc nhân loại yêu quý.Đặc sắc thơ thất ngôn bát cú là tính cô đúc,súc tích Tác phẩm - Tác phẩm viết bà qua Đèo Ngang vào Huế dạy học - Thất ngôn bát cú luật đường - GV hướng dẫn đọc §äc-chó thÝch Bài thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi a.§äc đọc các em cần đọc chậm, buồn, ngắt đúng nhịp 4/3 và 2/2/3 Càng cuối giọng đọc càng chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, nước, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc tiếng thầm thì mình nói với mình Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch b.Chó thÝch ?Tìm hiểu bố cục bài thơ? Bây chúng ta tìm hiểu bài thơ theo bố cục đã chia - Hs đọc thầm hai câu đề 4.Bè côc phần (Bảng phụ) III.T×m hiÓu v¨n b¶n ?Câu thơ đầu miêu tả cảnh đâu? ?Bước tới là từ loại gì? Nó hành động ai? ->Bước tới là ĐT hành động nhân vật 1.Hai câu đề Bước tới Đèo Ngang, bóng xế tà, -Không gian : Đèo Ngang trữ tình tức nhà thơ thấy đèo và tiếp cận đèo ?Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm bóng xế tà, đó là thời điểm nào ngày? ->Đây là lúc trời đã chiều, là lúc chuyển giao ngày và đêm Đó là thời khắc ngày tàn, lúc này còn tia nắng yếu ớt và màn đêm dần buông xuống ?Thời điểm đó đã gợi tả tâm trạng gì tác giả? +Tích hợp: Chiều chiều đứng ngõ sau, Trông quê mẹ ruột đau chín chiều ?Câu thơ nào miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang? ?Thiên nhiên Đèo Ngang gợi tả qua từ ngữ nào? (Cỏ, cây, đá, lá, hoa) Đây là phép liệt kê gây ấn tượng số lượng bề bộn, dày đặc cảnh vật ?Từ chen thuộc từ loại gì, nó dùng đây với nghĩa nào? -> (ĐT - Chen: chen chúc nhau, lẫn vào nhau, không có hàng lối, không có trật tự ) - Điệp từ chen lặp lại lần cùng với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tượng thiên nhiên cằn cỗi, thưa thớt, thiếu sức sống hay cảnh tượng thiên nhiên xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống ? ?Vậy cảm nhận đầu tiên nhà thơ cảnh đèo Ngang là cảm nhận khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ hay là cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều? -Thời gian : chiều tà -> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn Cỏ cây chen đá, lá chen hoa NT: Phép liệt kê, -Điệp từ gợi cảnh tượng thiên nhiên xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống => Khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, *Thiên nhiên là vậy, còn sống người vắng vẻ nơi đây thì – Ta cùng tìm hiểu tiÕt sau Củng cố: - HS quan sát tranh - Bức tranh vẽ gì? Đèo Ngang - Đó là cảnh nào? Bài thơ nào thể cảnh đó, em hãy đọc thuộc lòng Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm đặc điểm thể thơ - Soạn bài :Qua đèo Ngang(tiếp) T×m hiÓu c¸c c©u th¬ cßn l¹i iv.rót kinh nghiÖm - KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM TuÇn 8-TiÕt 29: Lª Thanh -Qua §Ìo Ngang Ngµy so¹n:22/9/2012 - Bà Huyện Thanh Quan- Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ?Đọc thuộc lòng bài thơ Qua đèo Ngang, phân tích hai câu đề? 2.Bµi míi: Có người làm thơ Đèo Ngang Cao Bá Quát có bài Lên núi Hoành Sơn, Nguyễn Khuyến có bài Qua núi Hoành Sơn, Nguyễn Thượng Hiền có bài Mùa xuân trông núi Hoành Sơn Nhưng tựu trung, nhiều người biết và yêu thích là bài Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ bút kí thơ đậm chất trữ tình Hôm cô trò chúng ta cùng tìm hiểu tiÕp bài thơ Hoạt động 2: T×m hiÓu v¨n b¶n Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh II.T×m hiÓu v¨n b¶n +HS đọc câu thực 1.Hai câu đề ?Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm 2.Hai c©u thùc nét gì mới? ->(Đã xuất hình ảnh người Lom khom núi, tiều vài chú và sống người) Lác đác bên sông, chợ nhà ? từ: lom khom, lác đác là từ ghép hay từ láy? từ láy này có sức gợi tả nào? NT: +Từ láy (gợi hình), (Từ láy- Lom khom gợi hình dáng vất vả người tiều phu Lác đác gợi thưa thớt, ít ỏi quán chợ ) +Đảo ngữ, Đối ?Em có nhận xét gì cấu trúc câu thơ này? ->VN đảo lên trước CN và phụ ngữ sau cụm DT đảo lên trước DiÔn v¨n xu«i th× c©u th¬ ©ý sÏ lµ: Vµi chó tiÒu lom khom ë díi nói C v Tn Mấy nhà chợ lác đác bên sông C v tn ?Đảo ngữ sử dụng câu thơ này có tác dụng gì? ->nhấn mạnh thêm cái ấn tượng hình dáng vất vả người tiều phu và thưa thớt, hiu quạnh lều chợ ? câu 3, có sử dụng phép đối, em hãy biểu phép đối và tác dụng nó? ->đối thanh, đối từ loại và đối cấu trúc câu-Tạo nhịp điệu cân đối cho câu thơ.) *C¸i Ên tîng ngêi c¶nh, c¶nh c¶nh thªm nçi bËt, nhng vÉn mê xa vµ nhá hun hót Ko nh×n thÊy ngêi kiÕm cñi râ nÐt chØ thÊy thÊp tho¸ng d¸ng lng cói lom khom,v¾t vÎo díi nói xa Vµi ng«i nhµ (lÒu) lµm n¬i b¸n hµng(chî), hay là nhà ngời thiểu số(rợ)? Vì đứng trên cao, nhìn từ xa nên làm biết đợc? Cho nªn thªm c¶nh, thªm ngêi nhng h×nh nh c¸i Ên tîng v¾ng vÎ vµ mªnh m«ng, lÆng lÏ vµ hoang tÞch cø thªm ®Ëm, thªm thÊm s©u vµo lßng ngêi xa xø ?Hai câu thực đã tả sống người đèo ngang, đó là sống nào (Đông vui, tấp nập hay thưa thớt, vắng vẻ)? +GV: Bốn câu thơ đầu là tranh phong cảnh thiên nhiên Đèo Ngang : núi đèo bát ngát xanh tươi và đâu đó thấp thoáng sống người còn thưa thớt hoang sơ Cảnh nhìn vào lúc chiều tà, tác giả cảnh ngộ phải xa nhà, mang tâm trạng cô đơn nên cảnh vật buồn và hoang vắng Đây là cảnh thực khách quan hay là cảnh tâm trạng ? Lời giải đáp cho câu hỏi này nằm câu luận +Đọc câu luận: ?Trong buổi chiều tà hoang vắng đó nhà thơ đã nghe thấy âm gì? (âm tiếng chim quốc và chim đa2) Gv: đây các em cần lưu ý điển tích: Chim quốc lưu truyền là hồn vua Thục đế nước nêu đau lòng kêu khóc đến nhỏ máu mà chết biến thành chim quốc Chim đa đa là nhắc tới tích: Bá Di, Thúc Tề - là bề tôi nhà Thương, thà chết đói không chịu sống với nhà Chu, không ăn thóc nhà Chu nên đã chết hoá thành chim đa đa Hai điển tích này không xa lạ các nhà thơ trung đại Tiếng chim đây là yếu tố nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng và nỗi lòng nhân vật trữ tình ?Nhà thơ đã mượn tiếng chim để bày tỏ lòng mình, đây là hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp? - Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm tiếng chim, là sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó? (ẩn dụ tượng trưng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm) ?Vậy theo em tiếng chim quốc và chim đa đa kêu trên đèo vắng, lúc chiều tà gợi cảm giác vui tươi, phấn khỏi hay gợi nỗi buồn khổ? - Hai từ: quốc2, gia2 ngoài nghĩa chim quốc => Sự sống người đã xuất còn thưa thớt, vắng vẻ 3.Hai c©u luËn Nhớ nước đau lòng, quốc quốc Thương nhà mỏi miệng, cái gia gia -> Tiếng chim kêu-> yếu tố nghệ thuật vừa là hình ảnh ẩn dụ tượng trưng- Gợi nỗi buồn khổ, khắc khoải, triền miên không dứt và chim đa đa, còn có nghĩa: quốc - nước, gia nhà, đây là từ Hán Việt đa nghĩa và đồng nghĩa Cách dùng từ đa nghĩa và đồng nghĩa thơ văn chính là phép tu từ chơi chữ ?Theo em chơi chữ có tác dụng gì? ->Chơi chữ tạo cách hiểu bất ngờ và tạo hấp dẫn thú vị cho câu thơ ? câu luận còn sử dụng phép đối, em hãy phép đối và tác dụng nó ? (Đối: thanh, từ loại, nghĩa - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng) ?Những biện pháp nghệ thuật trên đã góp phần bộc lộ trạng thái cảm xúc gì nhà thơ ? ?Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn vậy?(liên hệ phần giới thiệu tác giả) Gv: các em ạ! Từ cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi niềm qua câu kết Bây chúng ta tìm hiểu: +Hs đọc câu kết ?Câu trên tả cảnh gì ? Cảnh trời, non, nước gợi cho ta ấn tượng không gian nào? *Câu thứ là đỉnh cao hành động Thực bài thơ có hành động gì đâu ngoài động tác đi, từ từ đứng lại và mê mải ngắm trời mây, sông biển, núi non, rừng suối trên đỉnh đèo hoang vu mµ ngo¹n môc Nhng nhµ th¬ vÉn cø viÕt nh mét sù t« ®Ëm nÐt bót l«ng vµ nh¾c l¹i, kh¾c s©u thªm c¸i Ên tîng buån,c¶nh vËt hoang liªu, rêi r¹c: trêi, non, níc cïng c¸c ko gian nối tiếp : trời, đến núi, đến biển §«ng mµ l¹i nh rêi r¹c,t¸ch rêi, mçi c¶nh mét n¬i Êy lµ v× lßng ngêi ®ang buån, ®ang c« lÎ,l¹i đợc cảnh tiếp thêm, tô đậm ?Câu tả gì? Tình riêng là gì? ->Tình riêng là tình cảm sâu kín, đó không phải là tình yêu đôi lứa mà là tình yêu quê hương, đất nước tác giả ?Tại tác giả lại dùng từ mảnh? ->Mảnh: nhỏ bé, yếu ớt, mỏng manh *Mảnh tình riêng: ẩn dụ từ vựng đã quen §©y thËt kh¸c xa víi m·nh t×nh riªng nhá nhÆt, tñn mñn n¬i phßng riªng §ã lµ c¶ mét thÕ giíi néi t©m næi cém lªn, lµ nçi buån vµ nçi c« đơn nơi thăm thẳm, vời vợi cá nhân, cá thÓ ngêi -?Ta với ta là với ai? nó thuộc từ loại gì? (Đại từ - mình với mình, có mình ta +Chơi chữ +Đối (thanh, từ loại, nghĩa) => Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ nước và thương nhà da diết - Hoài cổ, hoài thương (của bà) - Nỗi nhớ thương có tính chất lịch sử 4- Hai câu kết: Dừng chân đứng lại, trời, non, nước Một mảnh tình riêng, ta với ta -> Gợi không gian bao la rộng lớn Con người nhỏ bé, yếu đuối, cô đơn biết, mình ta hay ? Câu trên tả cảnh rộng lớn, bao la còn câu lại nói người nhỏ bé, yếu đuối, cô đơn Hai hình ảnh này nào với nhau? Nó có tác dụng gì? ->Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, cô đơn, không có người sẻ chia NT t¬ng f¶n gi÷a mªnh m«ng trêi níc, th¨m thẳm núi đèo với ngời nhỏ bé, đơn chiếc, ®ang «m mét m¶nh t×nh riªng cµng lµm næi bËt NT: hình ảnh đối lập tâm trạng cô đơn Trời , mây, non, nuớc gần nh ko cßn g¾n kÕt tæng thÓ thiªn nhiªn mµ t¸ch b¹ch, r¹ch rßi qua c¸i nh×n cña t©m tr¹ng cô đơn Gv: Nếu câu đề là “bước tới”, thì câu kết là “dừng chân” Đây là cách kết cấu đầu cuối tương ứng ?Theo em, câu kết đã diễn tả tâm trạng gì nhà thơ? ?Đây là bài thơ tả cảnh ngụ tình? Đó là cảnh gì, tình gì ? ?Bài thơ biểu đạt phương thức nào? thông qua biện pháp tu từ gì? (Miêu tả => Diễn tả cô đơn tuyệt đối để biểu cảm: tả cảnh ngụ tình, sử dụng phép người trước thiên nhiên hoang vắng, đối, đảo ngữ, điệp ngữ, ẩn dụ, chơi chữ) rộng lớn III.Tæng kÕt ? Em học tập gì cách viết văn tác giả? Chúng ta hãy học tập và vận dụng cách viết này vào bài viết tập làm văn số ?Bài thơ đã cho em hiểu gì bà huyện Thanh Quan? 3.Híng dÉn vÒ nhµ -Học thuộc lòng bài thơ Phân tích đợc bài thơ -Soạn bài: Bạn đến chơi nhà +§äc v¨n b¶n +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk +T×m hiÓu vÒ tgi¶ NguyÔn KhuyÕn iv.rót kinh nghiÖm ============================= TiÕt 30-31 Bạn đến chơi nhà Ngµy so¹n:28/9/2012 Nguyễn Khuyến i.môc tiªu Kiến thức: - Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến - Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thuý Nguyễn Khuyễn bài thơ Kĩ năng: - Nhận biết thể loại văn - Đọc - hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích bài thơ Nôm Đường luật Thái độ: - Trân trọng tình bạn ii.chuÈn bÞ 1.Giáo viên: Soạn bài, tranh ảnh liên quan đến bài học 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ:? Đọc thuộc bài thơ” Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan và nêu nết đặc sắc nghệ thuật và nội dung? - Bài thơ đạt đến độ mẫu mực thể thơ Đường luật, tả cảnh ngụ tình, sử dụng tài tình các nghệ thuật chơi chữ… khắc hoạ tranh Đèo Ngang hoang vắng, um tùm, hiu quạnh => tâm trạng cô đơn, buồn, nhớ nước thương nhà tác giả 2.Bµi míi:Tình bạn là số đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến là bài thơ thuộc thể loại hay đề tài tình bạn và là bài hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ Nôm đường luật Việt Nam nói chung Hoạt động 2: T×m hiÓu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Theo dõi chú thích * SGK, nêu vài nét tác I.T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶: giả - Quê: làng Yên Đổ- huyện Bình Lục – Hà -Nguyễn Khuyến (1835-1909 ), gọi Nam Nhà nghèo thông minh , học là Tam Nguyên Yên Đổ giỏi đỗ đầu ba kì thi Phần lớn đời sống - Quê xã Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam - Là người thông minh, học giỏi, thi đỗ đầu quê ( trừ 10 năm làm quan) kì: Hương, Hội, Đình - Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam - Thơ ông đằm thắm và trẻo tình người 2.Tác phẩm: -Bài thơ in Hợp tuyển thơ văn Việt ?Em hãy nêu xuất xứ bài thơ ? Gv: Đây là bài thơ hay truyền tụng Nam-Tập (1963 ) chủ đề tình bạn Nguyễn Khuyến Sự nghiệp thơ ca: hầu hết sáng tác sau lúc làm quan xấp xỉ 400 bài ( thơ, văn, câu đối chữ Hán + chữ Nôm) Sáng tác xoay quanh ba nội dung chính + Bộc bạch tâm mình + Viết cảnh vật, sống quê hương -> nhà thơ làng cảnh Việt Nam + Chế giễu , đả kích kẻ tham lam, ích kỉ, hội - Đặc điểm thơ: đưa chất trào phúng vào thơ chữ Hán, dùng “điển cố” lấy từ ca dao - Thơ Nôm: ngôn ngữ giản dị, tinh tế, kín đáo, thâm trầm ?Hoàn cảnh đời tác phẩm? Hd đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp thoáng nụ cười GV hướng dẫn đọc: nhịp 4/3; 2/2/3; GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì em biết? - Tám câu, câu chữ - Gieo vần bằng: nhà, xa, gà, hoa, ta - Câu 3,4 đối nhau, câu 5,6 đối ? Bài thơ có chia bố cục làm phần ? Đó là phần nào và nêu nội dung phần? -Tác phẩm đời ông cáo quan ẩn ë vên cò 3.§äc-chó thÝch 4.thÓ th¬ -ThÓ th¬: Thất ngôn bát cú đường luật 5.Bố cục: Chia làm ba phần : - Câu 1: Giới thiệu việc bạn đến chơi - Câu đến câu 7: Trình bày hoàn cảnh mình - Câu 8: Bộc lộ tình bạn đậm đà,chân thật,tự nhiên,dân dã +Gv: Theo bố cục thể thơ thất ngôn bát cú thì câu đề thường gồm phá đề và thực đề Nhưng bài này tác giả dùng câu đề, câu đã chuyển sang phần thực Phần thực và luận không rạch ròi Câu là phần kết lại gắn với phần luận Vì phần kết có câu Qua cấu trúc vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến đã sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho bài thơ vẻ đẹp riêng Đó là lĩnh cao II Tìm hiểu văn 1.Cảm xúc bạn đến chơi nhà tay nhà thơ Chúng ta tìm hiểu bài thơ theo bố cục: - Đã lâu , bác tới nhà Hs đọc câu mở đầu ?Trong c©u th¬ ®Çu tiªn tgi¶ th«ng b¸o ®iÒu g×? ?§· bÊy l©u chØ kho¶ng time nµo? ->tỏ niềm chờ đợi bạn đến chơi đã từ lâu ? Cách xưng hô tác giả ntn? Bác: danh từ sử dụng đại từ nhân xưng ngôi thứ ( tích hợp TLV) ?Cách mở đầu bài thơ Nguyễn Khuyến có gì thú vị? ?Câu thơ đã thể tâm trạng gì nhà thơ? -đã lâu nay: time: lâu(dài) -Xng h«:B¸c->th©n t×nh,gÇn gòi -> Cách mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày => Thể vui mừng có bạn đến thăm Gv: câu thơ cho biết người ít gặp (đã lâu), Nguyễn Khuyến gọi bạn là bác (cách xưng hô vừa có ý tôn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ không là thông báo bạn đến chơi nhà mà còn là tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi đã bao lâu bạn đến thăm Thời gian này Nguyễn Khuyến đã cáo quan ẩn, «ng tù cho mình là đã già Bạn ông Muốn l¹i, tuæi giµ thªm nh¸c giµ, nghÌo, sèng Èn dËt chèn h¬ng th«n nªn Ýt giao du, b¹n bÌ t©m giao ®i l¹i cµng Ýt, chính vì ông vui mừng có bạn tới thăm Khi bạn tới thăm ông đãi bạn gì?tiết sau chóng ta cïng t×m hiÓu tiÕp 3.Híng dÉn häc bµi -§äc thuéc lßng bµi th¬ -N¾m mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm -Phân tích đợc câu thơ đầu tiên: cảm xúc bạn đến chơi nhà -Tìm hiểu hoàn cảnh NK bạn đến ch¬i nhµ +T×nh b¹n cña NK TiÕt 31 Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ?§äc thuéc lßng bµi th¬? Ph©n tÝch c¶m xóc NK bạn đến chơi nhà 2.Bµi míi: Là bài thơ mang cái hồn xanh vườn tược và tình bạn thể độc đáo Chóng ta cïng t×m hiÓu tiÕp Hoạt động 2: Tìm hiểu văn +Hs đọc câu ?Câu thể mong muốn gì tác giả? ?Tại vừa gặp bạn, tác giả đã nhắc tới chợ ? ->bởi có chợ có đầy đủ các thứ tiếp bạn trẻ thì vắng, chợ lại xa, mà mình thì già không xa +Hs đọc câu 3, 4, 5, ?Chợ thì xa mà người chợ thì không có, tác giả định tiếp khách thứ gì ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mướp) ?Em có nhận xét gì thứ mà tác giả 2.Nguyễn Khuyến đãi bạn -Trẻ thời vắng, chợ thời xa -> Mong muốn tiếp bạn đàng hoàng, chu đáo -Ao sâu nước cả, khôn chài cá, Vườn rộng rào thưa, khó đuổi gà Cải chửa cây, cà nụ, Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa nêu ra? ->đây là thứ sản vật có ao, vườn lại chưa dùng được- có mà lại không ?Hãy giải thích tính chất “có mà lại không” sản vật kể và tả bài? ->có cá, có gà, nghĩa là có thực phẩm không vì ao sâu nước cả, vườn rộng rào thưa, không đánh bắt Có cải, cà, bầu, mướp nghĩa là có rau quả, không vì là thứ chửa cây, vừa nụ, vừa rụng rốn đương hoa, chưa thể thu hái -?Cách nói lấp lửng đây có thể tạo cách hiểu: a Đó là thật hoàn cảnh b Đó là cách nói vui cái không có gì Em hiểu theo cách nào ? ?Nếu hiểu theo cách thì chủ nhân là người nào? Tình cảm ông bạn sao? - Nếu hiểu theo cách thì chủ nhân là người có hoàn cảnh sống nào? tính cách ông sao? Tình cảm mà ông dành cho bạn là tình cảm nào? +Hs đọc câu ?Em hiểu ý câu thơ nào ? ?Có ý kiến cho rằng: nên hiểu câu riêng trầu không thì có, ý kiến em nào? ->không thể hiểu vì không đúng với mạch lạc tứ thơ Mặc dù trầu không là tên đầy đủ thứ lá này xét mạch thơ thì có thể hiểu là trầu không không có nốt Có thì hiểu cái đạm, nghèo túng ông quan liêm ẩn ?Em thấy hình ảnh thơ và ngôn từ sử dụng nào? -> Mọi thứ sản vật gia đình có mà lại không + Đó là thật hoàn cảnh => Chủ nhân là người thật thà, chất phác Tình cảm bạn chân thật, không khách sáo +Đó là cách nói vui => Hoàn cảnh nghèo khó Tính cách hóm hỉnh, yêu đời; yêu bạn tình cảm dân dã, chất phác - Đầu trò tiếp khách, trầu không có, -> Lễ nghi tiếp khách tối thiểu không có NT:+ Hình ảnh thơ dân dã + Từ ngữ cổ: cả, khôn, chửa, đầu trò (-> Muốn tiếp bạn cây nhà lá vườn chân tình song tất không có) + Cường điệu hoá: (-> Giới thiệu cái khó chủ nhà, cường điệu đến mức tối đa (đến miếng thiếu thốn, đạm bạc tiếp khách -> nụ cười hóm hỉnh) trầu – là đầu câu chuyện không có) ?Qua đây ta hiểu chủ nhân là người nào? Tình bạn họ sao? => Chủ nhân là người trọng tình nghĩa vật chất và tin cao tình bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì nó xây dựng trên nhu cầu tinh thần 3.T×nh c¶m cña NguyÔn KhuyÕn Bác đến chơi đây, ta với ta ! -> Chỉ quan hệ gắn bó, hoà hợp, không +Hs đọc câu ?Chi tiết ngôn từ nào câu đáng chú ý? tách rời => Niềm hân hoan, tin tưởng tình bạn ? Câu đã thể tình cảm gì tác sáng, thiêng liêng - Nguyễn Khuyến là người hồn nhiên, dân giả? dã, sáng; bạn thì chân thành, ? So sánh cụm từ “ ta với ta” bài “Bạn ấm áp, bền chặt dựa trên giá trị tinh thần đến chơi nhà” và cụm từ “ ta với ta” bài “ Qua Đèo Ngang” em thấy có gì giống và khác nhau? Thảo luận nhóm Gv kết luận Gièng: Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng ngôi thứ Kh¸c: +Trong bài “ Qua Đèo Ngang” hai từ “ ta” tỏc giả ,với nỗi cô đơn thăm thẳm ko biÕt chia sÎ cïng Gi÷a c¶nh trêi m©y, non níc bao la hïng vÜ, chèn s¬n cïng thñy tËn chốn đàng ngoài, nỗi buồn nhớ nớc,thơng nhµ cña n÷ sÜ cµng thªm hoµi,kh¾c kháai vµ thÊm thÝa, xãt xa Cã lÏ ®©y lµ lÇn ®Çu tiªn thơ cổ trung đại VN, cái tôi cá nhân, cá thể đợc bộc lộ trực tiếp và chân thực nh vậy.> cụ đơn +Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà và khách không phân biệt từ nào chủ và từ nào khách -> thống trọn vẹn chủ và khách III-Tæng kÕt Ghi nhớ: sgk (105 ? Bài thơ cho em hiểu gì Nguyễn Khuyến - Bài thơ đã diễn tả niềm hân hoan và và tình bạn ông? tinh thần tự tin, phấn chấn Nguyễn Khuyến bạn đến chơi nhà Đó là ? Bài thơ đã diễn tả tâm tư gì tác cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình giả bạn đến chơi nhà? cảm bạn bè ? Bài thơ viết theo phương thức biểu - Miêu tả - tự - biểu cảm thông qua hệ đạt nào? thống ngôn từ Việt sáng, tự nhiên, dễ hiểu ? Bài thơ có nét đặc sắc gì nghệ thuật và 1.NT:-Lêi th¬ gi¶n dÞ -NT nãi qu¸ nội dung? 2.ND:Tgi¶ cè t×nh dùng lªn t×nh huèng khó xử bạn đến chơi nhà để thể t×nh b¹n th¾m thiÕt Hướng dẫn học nhà: - Học bài, Ôn KT văn biểu cảm - Luyện làm bài văn biểu cảm hoàn chỉnh -> chuẩn bị làm bài tiết lớp iv.rót kinh nghiÖm ============================= TiÕt 32-33: bµi viÕt sè Ngµy so¹n:29/9/2012 V¨n biÓu c¶m i.môc tiªu Kiến Thức: - HS viết bài văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật thể tình cảm yêu thương cây cối theo truyền thống nhân dân ta Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày Thái độ: - Nghiêm túc làm bài ii.chuÈn bÞ - Gv:Đề, đáp án.Những điều cần lưu ý: Gv gợi ý để HS chọn các loại cây gần gũi với đời sống thường ngày, có thể viết cây cảnh, cây hoa mà HS yêu thích -Hs:¤n bài nhà iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1:Khởi động 1.KiÓm tra: chuẩn bị viết tập làm văn Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động I Đề bài: Loài cây em yêu Xác định yêu cầu đề: Có thể chọn các loài cây sau: Cây bàng, cây lăng, cây hoa sữa, cây dừa, cây cau, cây bưởi, cây đa, cây tre cây cảnh Gợi ý: Xác định yếu tố miêu tả: Tả cái gì để tỏ thái độ, tình cảm cây Xác định yếu tố tự sự: Kể cái gì để bộc lộ cảm xúc cây Chú ý: Các yếu tố miêu tả, tự là phương tiện để biểu cảm loài cây em yêu Tuân thủ theo bước: - Tìm hiểu đề và tìm ý - Lập dàn ý - Viết bài văn hoàn chỉnh: chú ý liên kết mạch lạc - Kiểm tra, sửa chữa II Dàn bài- Thang điểm Mở bài: 2điểm - Giới thiệu loài cây em yêu thích: cây gì, đâu? - Nêu lí chính vì em yêu thích cây đó? Thân bài: điểm - Các đặc điểm gợi cảm cây: th©n, l¸, hoa - Kể vài kỉ niệm gắn bó với cây -Tác dụng cây sống người -Tác dụng cây sống em - Tình cảm em cây đó biểu nào? Kết bài: điểm - Khái quát tình cảm em loài cây đó III Yêu cầu và cách tính điểm Điểm 9,10 - Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học - Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm - Trình bày sẽ, câu đúng ngữ pháp, chữ viết đúng chính tả -Lời văn sáng, diễn đạt lưu loát - Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm và các biện pháp nghệ thuật Điểm 7,8 - Đảm bảo các yêu cầu trên - Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt Điểm 5,6 - Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng - Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ còn lủng củng, còn sai lỗi chính tả Điểm 3,4 - Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài - Mắc các lỗi khác: diễn đạt, chính tả, dùng từ, đặt câu Điểm 1,2 - Các lỗi điểm 3,4 nặng hơn, trầm trọng Điểm 0: - Không làm bài Hoạt động Hướng dẫn học bài nhà - Ôn lại lý thuyết văn biểu cảm, luyện viết đoạn văn , bài văn biểu cảm - Soạn: “ Chữa lỗi quan hệ từ” trả lời các câu hỏi SGK - Tìm các lỗi bài viết tập làm văn em hay mắc KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM TuÇn 9-TiÕt 34: i.môc tiªu Kiến thức: Ch÷a lçi vÒ quan hÖ tõ Lª Thanh Ngµy so¹n:5/10/2012 - Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ và cách sửa lỗi Kĩ năng: - Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh - Phát và chữa số lỗ thông thường quan hệ từ Thái độ: - Tự giác , ham học hỏi ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: So¹n bµi, bảng phụ viết ví dụ.Những điều cần lưu ý: Bồi dưỡng cho học sinh ý thức thận trọng việc sử dụng quan hệ từ Để cho học sinh phát lỗi sai thân - Học sinh: các lỗi quan hệ từ bài viết, soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò ? Quan hệ từ là gì? Sử dụng quan hệ từ cần lưu ý điều gì? Lấy ví dụ? - Là từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân các phận câu hay các câu đoạn văn - Có trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ không có quan hệ từ thì câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa - Có trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ - Một số quan hệ từ dùng thành cặp 2.Bµi míi:Để liên kết các câu liên kết các từ ngữ với nhau, câu với câu, đoạn với đoạn nói và viết người ta thường dùng các quan hệ từ Tuy nhiên, học sinh sử dụng thường mắc số các lỗi Vậy các lỗi thường gặp là gì? Để tránh các lỗi đó cần làm gì? Chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Các lỗi thường gặp quan hệ từ Thiếu quan hệ từ GV treo bảng phụ +Hs đọc vd ?Hai câu em vừa đọc đã rõ nghĩa chưa? Vì sao? ->chưa rõ nghĩa, vì thiếu quan hệ từ ?Hai câu trên thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng? - Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác +Hs đọc câu vừa sửa -> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác - Câu tục ngữ này đúng xã hội xưa, còn ngày thì không đúng -> Câu tục ngữ này đúng với xã hội xưa, ?So với câu trước, em thấy câu này còn với ngày thì không đúng nào? Vì sao? ->2 câu sau rõ nghĩa hơn, vì câu này đã có thêm quan hệ từ +Gv: Trong trường hợp này, chúng ta phải dùng quan hệ từ, có vâỵ thì câu văn rõ ràng, mạch lạc và dễ hiểu +Hs đọc ví dụ ?Em hãy các quan hệ từ dùng câu này? Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa - Nhà em xa trường và em đến trường đúng -> Nhà em xa trường em đến trường đúng - Chim sâu có ích cho nông dân để nó diệt sâu phá hoại mùa màng -> Chim sâu có ích cho nông dân vì ?Các quan hệ từ và, để VD trên, có nó diệt sâu phá hoại mùa màng diễn đạt đúng quan hệ ý nghĩa các phận câu không? Vì sao? Nên thay từ và, để đây quan hệ từ gì? ->Không - Vì: + Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tương đồng Còn quan hệ vế câu đây lại là quan hệ tương phản cho nên dùng quan hệ từ và đây là không phù hợp vì ta phải thay quan hệ từ diễn đạt đúng ý nghĩa + Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Còn quan hệ vế câu đây lại là quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để đây là không phù hợp Trong trường hợp này ta phải thay quan hệ từ vì, có thì diễn đạt đúng ý nghĩa câu Thừa quan hệ từ - Hs đọc ví dụ ?Em hãy xác định CN-VN câu trên? - Qua câu ca dao “Công cha núi Thái ?Em có nhận xét gì cấu trúc ngữ pháp Sơn, Nghĩa mẹ nước nguồn chảy câu trên? Vì câu trên thiếu ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ CN? cái ->2 câu trên thiếu CN vì các quan hệ từ ->Thiếu CN->Bỏ quan hệ từ “Qua” qua, đã biến CN thành TN - Về hình thức có thể làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức có thể làm thấp giá trị nội dung ? Hãy chữa lại câu văn hoàn -> Thiếu CN-> Bỏ quan hệ từ “Về" chỉnh? - Chữa cách bỏ quan hệ từ đầu câu Dùng quan hệ từ không có tác dụng liên HS đọc hai ví dụ trên bảng phụ kết ?Các câu in đậm trên sai đâu?Vì sao? sai chỗ: a- dùng quan hệ từ không vế thứ không có tác dụng LK Vì quan hệ từ không vế thứ phải kèm với mà còn vế thứ để tạo thành cặp sóng đôi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu chưa có LK) - Hãy chữa lại cho đúng ? - Nam là học sinh giỏi toàn diện Không giỏi môn toán, không giỏi môn văn Thầy giáo khen Nam -> Không mà còn - Nó thích tự với mẹ, không thích tự với chị -> Nó thích ,nhưng không ? Qua bài tập trên, em hãy cho biết sử dụng quan hệ từ cần tránh các lỗi nào? * Ghi nhớ ( SGK 107) - HS đọc ghi nhớ GV chốt Hoạt động 3: Luyện tập +Hs đọc câu văn ?Hai câu văn trên đã rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ – vì dùng thiếu quan hệ từ ) ?Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh các câu trên? II Luyện tập Bài (107 ): - Nó chăm chú nghe kể chuyện đầu đến cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu - Con xin báo tin vui cha mẹ mừng -> Con xin báo để cha mẹ mừng Bài (107 ): +Hs đọc câu văn Chú ý các quan hệ từ - Ngày nay, chúng ta có quan niệm với in đậm (như) cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức ?Em có nhận xét gì việc dùng các quan - Tuy (Dù) nước sơn có đẹp đến mà hệ từ (in đậm) các câu văn trên? chất (dùng quan hệ từ không thích hợp - Không nên đánh giá người nghĩa) (về) hình thức bên ngoài mà nên đánh giá ?Thay các quan hệ từ dùng sai các người (về) hành động, cử câu trên quan hệ từ thích hợp? Bài (108 ): +Hs đọc câu văn ?Em có nhận xét gì câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ) ?Chữa lại các câu văn cho hoàn chỉnh? 3.Híng dÉn vÒ nhµ -Hoµn chØnh c¸c bµi tËp -N¾m néi dung bµi häc,häc thuéc ghi nhí - Bản thân em còn nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sửa chữa - Câu tục ngữ “Lá lành đùm lá rách” cho em hiểu đạo lí làm người - Bài thơ này đã nói lên tình cảm BH Bài Cho biết quan hệ từ dùng câu đúng hay sai : - a (+) ; b (+) ; c ( -) nên bỏ từ cho ; d (+) ; e (-) nên nói quyền lợi thân mình ; g (-) Thừa từ ; h (+) ; I (-) Từ giá nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết -Soạn: Cảm nghĩ đêm tĩnh và Xa ngắm thỏc nỳi Lư +§äc v¨n b¶n, tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk +T×m hiÓu vÒ t¸c gi¶ Lý B¹ch iv.rót kinh nghiÖm ============================= TiÕt 35 Ngµy säan:8/10/2012 Cảm nghĩ đêm tĩnh ………………… hd®t: Xa ng¾m th¸c nói L ( Vọng Lư sơn bộc bố - Lý Bạch) i.môc tiªu Kiến thức: - Tình quê hương thể cách chân thành , sâu sắc Lí Bạch - Nghệ thuật đối và vai trò câu kết bài thơ - Hình ảnh ánh trăng - vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Kĩ năng: - Đọc - hiểu bài thơ cổ qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối bài thơ - Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm Thái độ: - Nghiêm túc học.Trân trọng tài thơ ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án , tài liệu tham khảo - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ? Đọc thuộc lòng bài thơ “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến? Nêu nét chính nghệ thuật và nội dung - Ngôn từ giản dị, dân dã - Giọng trào phúng hóm hỉnh đưa vào thể thơ thất ngôn bát cú đường luật - Lập ý cách đưa tình khó xử bạn đến chơi -> tình bạn đậm đà, thắm thiết vượt lên trên tất 2.Bµi míi:Ánh trăng là hình ảnh đẹp đã gợi thi hứng cho bao thi gia từ cổ đến kim Cùng là ánh trăng song người với cách miêu tả khác lại gợi lên tâm khác Đối với Lí Bạch thì ánh trăng gợi cho ông tình cảm gì? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài thơ “ Tĩnh tứ’ Hoạt động 2: T×m hiÓu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung: 1.T¸c gi¶ ?Nªu mét vµi nÐt vÒ nhµ th¬ -LB(701-762),tù lµ Th¸i B¹ch,hiÖu Thanh Lý Bạch quê Cam Túc sinh Tứ Liªn c sÜ Quª: Cam Tóc Xuyên ,thuở nhỏ ông thường lên núi Nga Mi và núi Thanh Thành đọc sách ,ngắm trăng Những ấn tượng và kỷ niệm đẹp đẽ quê hương ông không thể nào quên Suốt đời mươi năm xa quê hình ảnh quê hương là đêm trăng sáng ,đối với ông đầy nhớ thương Tình cảm sâu sắc đó, Lý Bạch đã diễn tả cách tha thiết bài thơ này ?Vì Lí Bạch lại mệnh danh là “Tiên thơ” (Làm thơ nhanh và hay) -Thơ ông biểu lộ tâm hồn tự , phóng khoáng Hình ảnh thơ mang tín chất tươi sáng kì vĩ, ngôn ngữ tự nhiên mà điêu luyện Gv: Lí Bạch thường viết đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn ?Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào? -Là nhà thơ tiếng TQ đời Đờng -Được mệnh danh là “ thi tiên” 2.T¸c phÈm: - Hoàn cảnh sáng tác : Sống tha phương, ly loạn ,nhìn trăng nhớ quê - Thể thơ : cổ thể ( thể thơ đó câu thường có chữ, song Gv: nêu xuất xứ bài thơ: không bị quy tắc chặt chẽ niêm, ?Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm luật , đối ràng buộc.) và dịch thơ, em hãy cho biết bài thơ viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần không? Vần đâu? (câu 2,4) ?Ta đã gặp thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt bài thơ nào? (Phò giá kinh - Trần Quang Khải) - Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật, còn bài Cảm nghĩ đêm tĩnh là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể là thể thơ xuất trước đời Đường, 3.§äc –chó thÝch (có từ đời Hán) không gò bó niêm luật thơ Đường, không cần có đối và không hạn định số câu +Hd đọc: Giọng chậm, buồn để thể tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3 - Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) - Giải thích từ khó: Hs đọc chú thích * GV: “Vọng nguyệt hoài hương” là chủ đề phổ biến thơ cổ Vầng trăng tròn tượng trưng cho đoàn tụ -> xa quê,nh×n trăng càng tròn, càng sáng, càng nhớ quê - Lí Bạch lóc nhỏ thường lên núi Nga Mi ngắm trăng 25 tuổi phải xa quê và xa mãi -> lần ngắm trăng -> nhớ quê - Tình cảnh Lí Bạch hoàn toàn tương đồng với tình cảnh các nhà thơ lớn đời Đường sống xa quê.Ví dụ: Đỗ Phủ Lộ tòng kim bạch Nguyệt thi cố hương minh ( Sương từ đêm trắng xoá Trăng là ánh sáng quê nhà) *Trong bth¬ tuyÖt có ë côm th¬ §êng,®©y là bài đơn giản,dễ hiểu nhất.Cả bài dùng 23 ch÷ nhng thùc tÕ chØ cã 19 ch÷,v× cã ch÷ dïng lÇn We sÏ phtÝch qhÖ gi÷a t×nh vµ c¶nh bµi th¬ +Hs đọc câu đầu phiên âm và dịch thơ ? Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? ->tả cảnh ánh trăng, đầu giường: sàng tiền, nguyệt ? Hai c©u ®Çu t¶ ¸nh tr¨ng qua nh÷ng tõ ng÷ nµo?( Räi, phñ ) ? Em c¶m nhËn g× vÒ ¸nh tr¨ng qua nh÷ng tõ ng÷ Êy? -> §ªm khuya tÜnh nhµ th¬ chît tØnh giÊc thÊy m×nh n»m díi ¸nh tr¨ng, ¸nh tr¨ng rọi vào đầu giờng và hình nh đánh thức thi nh©n, ¸nh tr¨ng s¸ng tr¶i kh¾p kh«ng gian bao phủ mặt đất) ?NÕu thay ch÷ sµng(giêng) b»ng ch÷ án,trác(bàn) thì ý nghĩa câu thơ có thay đổi ko?(cã.v× t¸c gi¶ cã thÓ nghÜ tgi¶ ®ang ngåi đọc sách.chữ sàng có thể gợi cho ngời đọc nghÜ c¸ch cã c¨n cø r»ng nhµ th¬ ®ang n»m trên giờng,ko ngủ đợc nhìn thấy ánh tr¨ng xuyªn qua cöa) ? Hai c©u nµy cã ph¶i chØ t¶ ¸nh tr¨ng kh«ng? ( kh«ng)? Cßn t¶ g× n÷a?( t©m tr¹ng c¶m xóc t¸c gi¶) ? T©m tr¹ng Êy thÓ hiÖn qua tõ ng÷ nµo? ( Ngì : nghi ) -> Tr¹ng th¸i ngì ngµng cña nhµ th¬ võa tØnh giÊc võa nh×n tr¨ng, ¸nh tr¨ng s¸ng soi to¶ mặt đất, không gian nh đợc bao phủ làn sơng mỏng tuyệt đẹp => không gian vừa thực vừa méng huyÒn ¶o lung linh ?2 câu thơ này tgiả sdụng fthức biểu đạt gì? ?Theo em c©u th¬ nµy t¶ c¶nh hay t¶ t×nh? (võa t¶ c¶nh,võa t¶ t×nh)?Dùa vµo ®©u mµ em nãi nh vËy? (mtả cảnh đêm trăng,tgiả trằn trọc ko ngủ đợc->chắc có niềm gì đó) -Từ “nghi” trạng thái nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử người nằm trên giường “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mông III.T×m hiÓu v¨n b¶n Hai câu đầu §Çu giêng ¸nh tr¨ng räi Ngỡ mặt đất phủ sơng NT: miªu t¶ lung, nhớ đất, nhớ người Đó chính là tả tình ?Tãm l¹i c©u th¬ ®Çu gîi c¶nh tîng nµo? ->Miêu tả ánh trăng sáng soi toả mặt đất, bao phñ kh«ng gian nh mét lµn s¬ng máng *Nh câu thơ đầu ,ta đã thấy Nhà thơ ngỡ ngàng trớc không gian vừa hoạt động nhiều mặt chủ thể trữ thực vừa mộng, huyền ảo lung linh tình:ánh trăng,dù đẹp đẽ,vẫn là đối tợng => Gợi vẻ đẹp dịu ờm, mơ màng, yờn tĩnh nhËn xÐt,c¶m nghÜ cña chñ thÓ.trong c©u đầu nguyên văn có động từ nghi,nhng dịch thơ đã có thêm động từ là räi vµ phñ.Lµm thÕ lµm cho ý vÞ tr÷ t×nh cña bth¬ trë nªn mê nh¹t vµ nhiÒu ngêi lÇm tëng c©u ®Çu chñ yÕu t¶ c¶nh hay thuÇn tóy t¶ c¶nh Gv: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình, còn câu cuối thì sao? Hai câu cuối ? Hai câu cuối diễn tả hành đông gì? NgÈng ®Çu nh×n tr¨ng s¸ng ( NgÈng – cói) -> tõ tr¸i nghÜa häc sau Cói ®Çu nhí cè h¬ng ? Quan hÖ gi÷a hai c©u thÕ nµo? ( đối ) ? có tác dụng gì? ( tả hành động tâm -Hành động: ngẩng-cúi -> Đối tr¹ng ngêi ) ?Hãy thử lí giải hành động ngẩng đầu nhµ th¬?c©u th¬ nµy cã mèi qhÖ ntn ®víi c©u trªn? ->Hành động ngẩng đầu xhiện nh động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thứ đã đặt ra: Vùng sáng trớc giờng là sơng hay tr¨ng? ¸nh m¾t cña LB¹ch chuyÓn tõ ngoài,từ mặt đất lên bầu trời Từ chỗ thấy ánh trăng đầu giờng đến chỗ thấy vầng trăng.Và thấy vầng trăng đơn c«i,l¹nh lÏo nh m×nh,th× tg lËp tøc cói ®Çu,ko fải để nhìn lần sơng trên mặt đất mà để suy ngẫm quê hơng ? Côm tõ nµo diÔn t¶ c¶m xóc cña t¸c gi¶? -> Hai c©u th¬ diÔn t¶ c¶m xóc s©u nÆng ( Nhí cè h¬ng ) -> Từ việc nhìn ánh trăng lan toả mặt đất, tác thờng trực tâm hồn ngời xa quê, đó là gi¶ dâi tÇm m¾t lªn cao nh×n vÇng tr¨ng c« nçi nhí quª h¬ng da diÕt đơn lạnh lẽo, cúi đầu nhớ cố hơng => tả cảnh ngô t×nh ? M¹ch c¶m xóc cña t¸c gi¶ thÓ hiÖn bµi th¬ nh thÕ nµo? Bài thơ tả cảnh ngụ tình , tả đêm trăng ( §ang ngñ -> thøc dËy -> nh×n tr¨ng thao => tÜnh, nh×n ¸nh tr¨ng nhµ th¬ nhí quª thøc -> nh×n tr¨ng cµng nhí quª) cò da diÕt ? C¸c c©u bµi cã chñ ng÷ kh«ng? ( không ).bthơ 20 chữ,mà dùng đến động từ:nghi,t(chỉ cảm nghĩ).vọng, cử,(chỉ hđộng thể).tất các chủ ngữ bị lợc bỏ.-> đó là câu rút gọn học bài 19 ? T¸c dông cña viÖc sö dông c©u rót gän? ( ChØ mét nh©n vËt, t¹o nªn sù thèng nhÊt , liÒn m¹ch cña c¶m xóc bµi th¬ §©y lµ mét nghÖ thuËt phæ biÕn th¬, tôc ng÷, thơ phơng đông ) ? T¹i cã thÓ nãi ®©y lµ mét bµi th¬ tr÷ tình độc đáo? ( Béc lé c¶m xóc s©u s¾c tõ c©u ®Çu ) *2c©u sau chØ cã ch÷ t¶ t×nh trùc tiÕp: t cè hơng,còn lại tả cảnh,tả ngời.chỗ thú vị là tả cảnh,tả ngời song tình ngời lại đợc thể râ IV.Tæng kÕt Nghệ thuật: - Xây dựng hình ảnh gần gũi, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị - Sử dụng biện pháp đối câu 3, ( số lượng các tiếng nhau, cấu trúc ngữ pháp, từ loại các chữ các vế tương ứng với ) Ý nghĩa văn : - Nỗi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê * Ghi nhớ :sgk/124 Híng dÉn vÒ nhµ - Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật ( Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị Đối Tình cảm giao hoà - Nội dung: Cảnh trăng sáng -> tình cảm gắn bó sâu nặng, nỗi nhớ quê hương) - Học thuộc lòng bài thơ Nắm nét chính nội dung và nghệ thuật hd®t: Xa ng¾m th¸c nói L ( Vọng Lư sơn bộc bố - Lý Bạch) 1- Cảnh thác núi Lư: - Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên, -> Miêu tả khái quát hình ảnh núi Hương Lô - Gợi cảnh tượng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo thần thoại - Dao khan bộc bố quải tiền xuyên -> Quải (treo): nói quá - biến động thành tĩnh, tiền xuyên (dòng sông phía trước) – hình ảnh dùng để so sánh với dòng thác nhìn từ xa => Đứng xa trông dòng thác giống dòng sông treo trước mặt - Phi lưu trực há tam thiên xích, -> Phi (bay) - nói quá, trực (thẳng) Miêu tả từ tĩnh chuyển sang động Gợi tả sức sống mãnh liệt thác nước - Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên -> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi huyền ảo vẻ đẹp thác nước -> Đây là cảnh tượng hùng vĩ kì ảo TN 2- Tình cảm nhà thơ trước thác núi Lư: - Tâm hồn và tính cách nhà thơ biểu chất lãng mạn trí tuệ, tính cách phóng khoáng, trí tưởng tượng phong phú - Thể tình yêu TN say đắm, nồng nàn iv.rót kinh nghiÖm ============================= TiÕt 36 Ngµy so¹n:10/10/2012 Từ đồng nghĩa i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm từ đồng nghĩa - Từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hòan toàn Kĩ năng: - Nhận biết từ đồng nghĩa văn - Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh - Phát lỗi và chữa lỗi dùng từ đúng nghĩa Thái độ: - Tự giác học tập, sử dụng linh hoạt từ đồng nghĩa giao tiếp ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, bảng phụ ghi bài tập bổ sung - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò ? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh các lỗi gì? - Thiếu quan hệ từ - Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa - Thừa quan hệ từ - Dùng quan hệ từ không có tác dụng liên kết 2.Bµi míi:Cho nhóm từ: cho, biếu, tặng Các từ nhóm trên có điểm gì giống nhau? - Cùng có nghĩa chung: trao cái gì đó cho quyền sử dụng riêng, vĩnh viễn không đòi lại hay đổi lại cái gì Những từ có nghĩa giống gọi là gì? Chúng ta tìm hiểu bài hôm nay? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Thế nào là từ đồng nghĩa Đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thác núi 1.VÝ dô Lư” trang 110 2.Nhận xét ?Dựa vào kiến thức đã học tiểu học em - Đồng nghĩa với từ “ rọi” là: chiếu , soi hãy tìm từ đồng nghĩa với “ rọi” ?Rọi, chiếu, soi có nghĩa chung là gì? -> nghĩa chung: hướng luồng ánh sáng chiều thẳng vào ? Tìm các từ đồng nghĩa với “ trông”? Xác - Đồng nghĩa với “ trông”: nhìn, ngó định nghĩa chung nhóm từ này? -> nghĩa chung: nhìn nhận để biết ? Nhận xét gì nghĩa các từ nhóm vừa tìm được?(Các từ nhóm từ trên có nghĩa giống gần giống nhau) ? Các từ nhóm đó là từ đồng *Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống nghĩa Em hiểu nào là từ đồng nghĩa? gần giống ? Tìm hai từ đồng nghĩa với đặt câu? - Em hái táo cho bà chợ bán Em vặt táo cho bà chợ Em chảy táo cho bà chợ Em bứt táo cho bà chợ ? Từ “ trông” văn “ Xa ngắm * Từ “ trông”: thác núi Lư” có nghĩa là “nhìn để nhận + Nhìn nhận để biết ( ngắm, dòm, liếc) biết” Ngoài nghĩa đó ra, từ trông + Coi sóc, giữ gìn cho yên( trông coi, chăm còn có nghĩa nµo? sóc) + Mong ( hi vọng, chờ mong) VD: Tôi trông thấy Nam ngoài đường Tôi nhìn thấy Nam ngoài đường Tôi trông coi em bé cẩn thận Tôi chăm sóc em bé cẩn thận Tôi hi vọng Hoa đÕn Tôi mong Hoa đến ? Từ “ trông” là loại từ nào? -> Trông là từ nhiều nghĩa thuộc nhóm từ đồng nghĩa khác * GV: từ nhiều nghĩa có thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác tức là nét nghĩa lại có nhiều từ đồng nghĩa với nó 3.KÕt luËn HS đọc ghi nhớ * Gv: xét ví dụ - Bố mẹ bàn1 công việc ngoài bàn2 ?Hai từ bàn có đồng nghĩa không?(Không) ? Nghĩa từ nào? - Bàn 1: động từ hoạt động trao đổi - Bàn2: danh từ đồ vật -> là tượng đồng âm: phát âm giống nghĩa khác xa nhau( tích hợp II Các loại từ đồng nghĩa từ đồng âm -> học sau) 1.VÝ dô *HS đọc bài tập SGK(114) Chỉ từ Nhận xét đồng nghĩa ?So sánh nghĩa “ quả” và” trái” hai ví dụ bài tập - Nghĩa giống cùng phận cây hình thành từ hoa ? Thử thay vị trí hai từ xem có không?( Được) *-Qu¶ -Tr¸i ? Vì có thể thay được? ->nghÜa gièng hoµn toµn ?Em hiểu nào là từ đồng nghĩa hoàn -Sắc thái ý nghĩa giống -> đồng nghĩa toàn?(Là từ không phận biệt sắc hoàn toàn thái ý nghĩa -> có thể thay cho nhau) ? Tìm các từ đồng nghĩa hoàn toàn? - Hái, bứt, chảy, vặt * HS đọc bài tập ( 114) ? Chỉ từ đồng nghĩa - Bỏ mạng, hi sinh ? “ Bỏ mạng- hi sinh” có gì giống và khác nhau? - Giống: cùng trạng thái ngừng hoạt động người không còn biểu sống - Khác: ? Trong hai văn cảnh này, các từ đó có thể thay cho không? Vì sao? (Không thay vì sắc thái nghĩa khác nhau, đối lập nhau) ? Em hiểu nào từ đồng nghĩa không hoàn toàn? -Là từ có nghĩa giống sắc thái ý nghĩa khác GV lưu ý: nhóm từ đồng nghĩa không hoàn toàn, có từ có thể thay cho nhau: xinh và đẹp ? Qua bài tập em thấy từ đồng nghĩa có loại? Đó là loại nào? Đặc điểm nó? Đọc ghi nhớ ? Tìm từ đồng nghĩa không hoàn toàn đặt câu Tôi mời bác ăn cơm *Bỏ mạng- hi sinh +Gièng:chÕt +Kh¸c: Hi sinh: thái độ kính trọng(chÕt vÒ lÝ tëng chiến đấu,về nghĩa vụ cao cả) Bỏ mạng: khinh bỉ(nghÜa lµ chÕt v« Ých,chÕt v« tÝch sù) -Sắc thái ý nghĩa khác nhau->đồng nghĩa ko hoµn toµn 3.KÕt luËn III Sử dụng từ đồng nghĩa 1.VÝ dô Tôi mời bác xơi cơm *cã thÓ thay thÕ tõ tr¸i vµ tõ qu¶ ë vdô 1.Vì - trái là từ đồng nghĩa hoàn toàn, không phân biệt sắc thái nghĩa Tõ bá m¹ng vµ tõ hi sinh ko thÓ thay thÕ cho đợc vì từ mang sắc thái khác ? Qua các ví dụ bài tập 1+ bài tập em rút điều gì việc sử dụng từ đồng nghĩa? HS đọc bài tập 2(115), nêu yêu cầu bài tập ? Tại đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “ sau phút chia li” mà không phải là “ Sau phút chia tay” ( thảo luận nhóm - Cùng xa cách.nhng dïng tõ chia li th× mang s¾c th¸i cæ,diÔn t¶ fï hîp víi c¶nh ngé sÇu muén cña ngêi chinh fô ? Theo em nhan đề đoạn thơ là “ sau phút chia li” hay “ sau phút chia tay” phù hợp - Sau phút chia li phù hợp vì nó thể nỗi sầu chia li rõ nét người chinh phụ *Điều quan trọng học từ đồng nghĩa là fải nắm đợc các sắc thái ý nghĩa khác từ,để cẩn trọng nói và viết ?Em rút điều gì sử dụng từ đồng nghĩa? HS đọc ghi nhớ Nhận xét - Không phải từ đồng nghĩa thay cho - Khi sử dụng từ đồng nghĩa: lựa chọn cho phù hợp 3.KÕt luËn IV Luyện tập Bài tập 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa - Gan dạ: dũng cảm - Chó biển: hải cẩu - Nước ngoài: ngoại quốc Bài tập (115): Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân - Lợn: heo - Mẹ: má, bu, bầm - Bố: ba, tía Bài tập 4: tìm từ đồng nghĩa thay các từ in đậm - Đưa - trao - Đi - mất, qua đời Bài tập 5: Phân biệt nghĩa các từ đồng nghĩa sau: a ăn , xơi, chén - Giống: cùng hành động đưa thức ăn vào miệng nhai và nuốt - Khác: ăn: sắc thái bình thường Xơi:kính trọng, lịch Chén: thân mật, thông tục Bài tập 9: Chữa các từ dùng sai in đậm - Hưởng lạc - hưởng thụ - Giảng dạy - giảng giải Bài bổ sung: Đánh dấu vào ô trống mà em cho là đúng Từ đồng nghĩa là từ:  Có nghĩa giống nhau, gần giống  Nghĩa trái ngược  Nghĩa khác xa Có loại từ đồng nghĩa  loại  loại  loại  loại Nhóm từ đồng nghĩa hoàn toàn Bứt,  Hái, vặt, trảy  Mẹ, má, bu, bầm  Cho, biếu, tặng Hoạt động 3: Híng dÉn vÒ nhµ - Học ghi nhớ, làm bài tập còn lại - Chuẩn bị bài:” Cách lập dàn ý bài văn biểu cảm” - Đọc kĩ các bài tập, trả lời câu hỏi +T×m hiÓu nh÷ng c¸ch lËp dµn ý thêng gÆp cña bµi v¨n biÓu c¶m iv.rót kinh nghiÖm KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:15/10/2012 TuÇn 10-TiÕt 37: C¸ch lËp ý cña bµi v¨n biÓu c¶m i.môc tiªu Kiến thức: - Ý và cách lập ý bài văn biểu cảm - Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm Kĩ năng: - Biết vận dụng các cách lập ý hợp lí các đề văn cụ thể Thái độ: - Tự giác học tập ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án,Bảng phụ chép đoạn văn.Những điều cần lưu ý: Cái khó là đoạn văn có tư tưởng và tình cảm sâu sắc Muốn làm văn hay, hs cần tập trung suy nghĩ theo hướng tốt đẹp, giàu tính nhân văn - Học sinh: soạn bài, trả lời các câu hỏi SGK iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò ? Nhắc lại các bước làm bài văn biểu cảm? - Tìm hiểu đề -> tìm ý -> lập dàn ý -> viết bài -> kiểm tra sửa chữa 2.Bµi míi:Để bài văn biểu cảm có kết tốt sau tìm ý người viết cần phải lập dàn ý Có cách lập dàn ý nào? Cô cùng các em tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: ?ThÕ nµo lµ lËp ý bµi v¨n biÓu c¶m? -Lập ý là suy nghĩ để tìm ý và cách nào đó để có thể bày tỏ cảm xúc,tình cảm,ý nghĩ cña m×nh c¸ch ch©n thËt vµ tÕ nhÞ Chẳng hạn:Bà Huyện Thanh Quan đã tả cảnh đèo Ngang vào lúc bóng xế tà để bày tỏ tâm trạng cô đơn,buồn bã vì nhớ nhà,nhớ nớc,khắc khoải, mơ hồ thời đại đã tàn và chạnh lßng th¬ng m×nh… Hay: Nhà thơ Lý Bạch đã tả cảnh núi L để gửi gắm tình yêu thiên nhiên,yêu quê hơng tha thiÕt vµ t©m hån fãng kho¸ng,m¹nh mÏ cña m×nh Nh vậy,we thấy tình cảm ngời thờng đợc gợi lên từ cảnh vật,sự việc,con ngời.Cho nên các nhà văn,nhà thơ thật đời sống để biểu lộ tình cảm,t tởng m×nh Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Những cách lập dàn ý thường gặp bài văn biểu cảm - Đọc đoạn văn ( SGK 117) Liên hệ với tương lai ?Việc liên tưởng đến tương lai công nghiệp hoá đã khơi gợi tác giả cảm xúc gì -Mèi quan hÖ bÒn v÷ng gi÷a c©y tre víi cây tre? d©n téc VN-> chia sẻ bùi *Tgi¶ nhắc đến công dụng cây tre -> khẳng định và mong muốn cây tre mãi trường tồn ? Cây tre gắn bó với người Việt Nam - Tre bóng mát, là khúc nhạc tâm tình công dụng nào? - Tre làm sáo… -> cây tre mãi gắn bó và hữu ích *Gv: bài này tác gi¶ viết vào 1955, đó ông chưa nghĩ đến xuất đồ nhựa, nghĩ đến ximăng cốt sắt Nhưng dù có đồ nhựa thì tác dụng cây tre nhiều gì tác giả viết: chiếu tre, tăm tre, đũa tre, hàng mĩ nghệ tre… ?Tác giả lập ý ( biểu cảm) cách nào? (Tgiả đã hớng hệ trẻ để nói với họ vai trß cña c©y tre VN t¬ng lai.T¸c gi¶ b¾t ®Çu bµy tá trùc tiÕp nh÷ng suy nghÜ cña mình.Sau đó tgiả bày tỏ trực tiếp tình cảm yêu mến mình với cây tre và đánh giá -> từ thực mà liên hệ tới tương lai, bộc cña m×nh vÒ fÈm chÊt cña tre) lộ cảm xúc 2.Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ - Đọc đoạn văn SGK upload.123doc.net ? Tác gi¶ say mê gà đất nào? ( Chú gà đẹp mã, oai vệ Nhớ lại kỷ niệm chơi gà đất, hoá thân vào gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai) +Nhắc lại kỉ niệm chơi gà đất ? Việc hồi tưởng quá khứ gợi lên cảm xúc gì? ( Suy nghĩ tại:lý giải vì đồ chơi + Nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ hấp dẫn với tre, nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ) ? Cách lập ý đoạn văn này là gì? (tgi¶ b¾t ®Çu b»ng vÞªc béc lé trùc tiÕp t×nh cảm yêu mến mình gà đất ,sau đó lµ nhí l¹i nh÷ng kØ niÖm cña thêi th¬ Êu vµ rút nhận thức lý thú đồ chơi trẻ em) -> từ việc hồi tưởng quá khứ mà suy nghĩ - Đọc đoạn văn SGK 119 ?Đvăn đã gợi kỉ niệm gì cô giáo? Tưởng tượng tỡnh , hứa hẹn mong (cô giáo đã tận tụy giúp hsinh học ước hµnh) * Đoạn 1: ?Để thể tình cảm với cô giáo,tgiả đã fải lµm ntn?(tëng tîng nh÷ng t×nh huèng) ? Trí tưởng tượng đã giúp người viết bày tỏ lòng yêu mến cô giáo nào? ? Cách bày tỏ tình cảm người viết với cô giáo nào?(§äan bµy tá lßng yªu mÕn đvới cô giáo đã đợc ngời viết lập ý cách võa kÓ chuyÖn võa bµy tá trùc tiÕp cø xen kÏ nhau.Lóc ®Çu lµ kÓ chuyÖn c« trß võa ®i vừa nói chuyện,liền sau đó là trực tiếp bày tỏ tình cảm:Ôi cô giáo tốt em…tiếp đó là hồi ức cô giáo cũ và sau đó lại bộc lộ trùc tiÕp t×nh c¶m yªu th¬ng c« gi¸o: Ko bao giê… - Lòng yêu mến cô giáo: +Chẳng em lại quên c« + Khi lớn lên em luôn nhớ cô, nhớ lại kỉ niệm còn học cô -HS đọc đoạn 2(SGK 120) ? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới Cà Mau cực Nam tổ quốc đã -> tưởng tượng tình huống: không thể quên cô giáo giúp tác gải bày tỏ tình cảm gì? * Đoạn2: ? Đoạn văn lập ý theo cách nào? - Tưởng tượng giả định tình - tình yêu đất nước và khát vọng thống ?§èi tîng quan s¸t lµ ai?(U t«i) ?Tgi¶ quan s¸t nhËn ®iÒu g×?(nhËn thÊy u đất nước thay đổi) ? Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng thể tình cảm nào? Quan sát , suy ngẫm ? Em nhận xét gì tình cảm các bài văn , đoạn văn trên? ( Tình cảm chân thật, việc nêu đó người viết trải nghiệm có kinh nghiệm người viết.) * GV: Dù lập ý cách nào yêu cầu tình cảm phải chân thật -> bài văn thuyết + Đoạn văn dùng biện pháp quan sát chi tiết -> nảy sinh cảm xúc + Nhà văn gợi tả bóng dáng, khuôn mặt người mẹ già -> thương cảm và hối hận vì mình đã thờ ơ, vô tình phục làm cho người đọc tin, đồng cảm - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ ( SGK 121) II Luyện tập Bài tập 1: Tập lập ý bài văn biểu cảm * Đề 1: Cảm xúc vườn nhà - Xác định , hình dung khu vườn nhà em có , có, mơ ước - Xác định vị trí không gian, thời gian viết vườn nhà Điều này quy định cảm xúc bài -> Nếu xa: hoài niệm vườn - Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em( Hiện lâu đời).Nếu thiếu nó sống gia đình em nào? - Em có thể nghĩ đến công lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn mà bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán vườn -> nuối tiếc * Đề 2: Cảm xúc người thân * Gợi ý: + Xác định người thân định viết là ai? Mối quan hệ thân tình mình với người đó - Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng mình đã có với người đó quá khứ - Nêu lên gắn bó mình với người đó niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt vui chơi - Nghĩ đến và tương lai người đó mà bày tỏ tình cảm, quan tâm , lòng mong muốn 3.Hướng dẫn học bài - Học ghi nhớ - Làm bài tập b,d - So¹n “ NgÉu nhiªn viÕt nh©n buæi míi vÒ quª ” Đọc phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa, chú thích Trả lời các câu hỏi SGK iv.rót kinh nghiÖm ………………………………………… TiÕt 38: NgÉu nhiªn viÕt Ngµy so¹n:18/10/2012 nh©n buæi míi vÒ quª Håi h¬ng ngÉu th - Hạ Tri Chươngi.môc tiªu Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương - Nghệ thuật đối và vai trò câu kết bài thơ - Nét độc đáo tứ bài thơ - Tình cảm quê hương là tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời Kĩ năng: - Đọc - Hiểu bài thơ tứ tuyệt qua dịch Tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối bài thơ Đường - Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, Phân tích tác phẩm Thái độ: - Yêu quê hương, trân trọng tình cảm quê hương ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, tài liệu - Học sinh: soạn + sgk iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: -Đọc bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh?Nêu ND và NT bài thơ 2.Bµi míi: Tình cảm quê hương là tình cảm thường trực, sâu nặng người Nó thường thể rõ người xa xứ Vậy xa trở quê hương thì người thường có cảm xúc gì? Hạ Tri Chương trở quê mang tâm tư gì? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài thơ” Hồi hương ngẫu th” ông Hoạt động 2:T×m hiÓu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung ?Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶,t¸c phÈm? 1.Tác giả: -Hạ Tri Chương ( 659-744), quª ë ChiÕt Giang,TQ *Theo tài liệu có năm 744 lúc 86 tuổi ông -§ç tiÕn sÜ vµ lµm quan ë Trêng An 50 n¨m quê, chưa đầy năm thì - Để lại 20 bài thơ hay 2.Tác phẩm ?Căn vào nhan đề bài thơ em hãy cho biết bài - Viết n¨m 744 ông từ kinh đô đến quê nhà thơ sáng tác nào? Hạ Tri Trương đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi và làm quan 50 năm triều vua Đường Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ hưu, trở quê hương Vừa đặt chân tới làng thì gặp việc bất ngờ khiến ông xúc động Thế là ông ngẫu hứng viết bài thơ này ?Bài thơ viết theo thể thơ gì? - Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt - B¶n dÞch th¬ lôc b¸t 3.§äc-chó thÝch a.§äc GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, ngắt nhịp 4/3, Câu nhịp 2/2/3 b.Chó thÝch - GV đọc mẫu, giọng chậm, trầm - HS đọc phần giải nghĩa từ ? Tiêu đề bài thơ: “ hồi hương ngẫu th” - Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ?Qua tiêu đề em thấy biểu tình quê hương bài thơ này có gì độc đáo? ( Gợi ý: so sánh với tình biểu tình quê “ Tĩnh tứ”) - Tĩnh tứ: tình cảm nhớ quê biểu tác giả xa xứ - Hồi hương ngẫu thủ: tình cảm quê hương thể lúc đặt chân tới quê nhà -> tình tạo nên tính độc đáo ? Em hiểu “ ngẫu nhiên” là gì? ( Tình cờ, tác giả không chủ định làm thơ vừa đặt chân tới quê nhà Do tình cờ -> khơi gợi cảm xúc -> viết) ? Sự tình cờ là gì? Tình nào tạo nên duyên cớ Chúng ta tìm hiểu bài thơ để thấy rõ có tình cờ bài thơ có hay không? 3.Bè côc Đằng sau là gì? ? Xác định bố cục bài thơ? - Hai phần II.T×m hiÓu v¨n b¶n + Hai câu đầu Hai câu thơ đầu + Hai câu cuối Khi ®i trÎ lóc vÒ giµ Giọng quê thế, tócđà… - HS đọc hai câu đầu ? Hai câu thơ đầu là tả hay kể? Kể và tả ai, vấn đề gì? ->(Kể và tả thân) ?Em hiểu nào là giọng quê? ->(là chất quê, hồn quê biểu giọng nói người)ë TQ còng nh ë VN,mçi vïng cã giọng nói riêng,vì đI xa lâu ngày mà giữ đợc tiếng nói quê là chứng tỏ ko gốc) ?Giọng quê không đổi điều đó có ý nghĩa gì ? ->(vẫn giữ sắc quê hương, không thay đổi) ?Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? ->(Đối các vế câu gọi là tiểu đối - Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát quãng đời xa quê và làm bật thay đổi vóc dáng và tuổi tác, đồng thời bước đầu hé lộ tình cảm quê hương nhà thơ) - Câu 1: NT: đối chỉnh ý lẫn lời -> Giới thiệu quãng thời gian dài xa quê và hé mở ý nghĩa trở - Câu 2: NT: phận đối chưa chỉnh(giäng quª vÉn thÕ,nhng h×nh thức bên ngoài đã thay đổi nhiều) ?Em có nhận xét gì các hình ảnh, chi tiết kể và tả đây? Tác dụng nó? - Xa quê lâu, người nhà thơ, cái gì thay đổi theo thời gian, cái gì không đổi? (Mái tóc đã thay đổi theo thời gian, còn giọng quê thì không thay đổi) => Dù hình thức bên ngoài có nhiều thay đổi tình cảm quê hương, chất thôn quê vẹn nguyên * GV liên hệ thực tế: Tình cảm quê hương không thay đổi Dù đâu, già người ta nhớ quê -> tình cảm đáng trân trọng và tác giả Nhà thơ Khuất Nguyên có hai câu thơ: Hồ tử tất thủ khâu Quyện điểu quy cựu lâm ( Cái chết tất quay phía nùi gò Chim mỏi tất bay rừng cũ) để nói tình cảm quª h¬ng ?Sự đổi và không đổi đó có ý nghĩa gì? - Gv: Câu là tự để biểu cảm, còn câu là miêu tả để biểu cảm Đây là phương thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngôn từ và hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy quê hương, cất tiếng nói theo giọng quê hương, tự ngắm mình, thấy mình thay đổi nhiều quá trước quê hương, làng xóm + Hs đọc câu cuối ?Hai câu này là kể hay tả? Kể việc gì? ?Khi vừa đến làng hình ảnh đầu tiên mà tác giả gặp là ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ là người làng, là sống làng, là hình ảnh tương lai làng, chúng chân thật, hồn nhiên) ?Với tác giả, ấn tượng rõ bọn trẻ là gì? (thấy lạ không chào mà lại hỏi) ?Tại với tác giả đó là ấn tượng rõ nhất? ?Tác giả kể chuyện làng để nhằm môc đích gì? *Bthơ có câu thất ngôn mà kể đầy đủ Hai c©u cuèi: TrÎ nh×n l¹ kh«ng chµo Hái r»ng kh¸ch ë chèn nµo l¹i ch¬i? -> Kể chuyện tới làng quê -> Hình ảnh bọn trẻ gợi nhớ thời niên thiếu và gợi sắc tốt đẹp quê hương -> Gợi nỗi buồn vì xa quê quá lâu, thành xa lạ với quê => Biểu tình cảm quê hương thắm thiết, bền bỉ c©u chuyÖn: tgi¶ rêi khái quª tõ lóc cßn trÎ,b©y tuổi đã cao trở qhơng.giọng nói quê thì giữ nhng tóc mai đã rụng Trẻ em tơi cời chào hỏi nhng ko biết đó là ngời quê m×nh.chuyÖn riªng cña nhµ th¬ còng lµ chuyÖn rÊt fæ biÕn cña nhiÒu ngêi cã hoµn c¶nh nh t¸c gi¶ Ngêi ta thêng lµ vËy, suèt c¶ thêi trai trÎ cã thÓ sống nơi này xứ nọ,nhng đến lúc già thì muốn vÒ s«ng n¬I ch«n rau c¾t rèn.Thêi còng vËy,cã nhiều cụ già đợc đón từ quê sống thành thị điều kiện sống đâỳ đủ,nhng đòi sống ë quª v× t×nh lµng nghÜa xãm s©u nÆng Iii.Tæng kÕt 1.NT Hoạt động 3: Tổng kết Sử dụng yếu tố tự sự, câu tứ độc đáo ?Nêu NT đặc sắc bài thơ? Sử dụng biện pháp tiểu đối hiệu Có giọng điệu bi hài thể hai câu cuối 2.ND ?Qua bth¬ tgi¶ muèn béc lé ®iÒu g×? Tình quê hương là tình cảm lâu bềnvà thiêng liêng người Luyện tập: So sánh phần phiên âm với hai dịch thơ - Dịch tương đối sát - Cả hai dịch chữ mai tóc mai -> chưa nhấn mạnh vào thay đổi phần phiên âm - Bản dịch Phạm Sĩ Vĩ: câu chưa sát ( từ không quen biết -> không chào) - Thể thơ: Chuển từ thể thất ngôn tứ tuyệt sang lục bát -> Bản dịch hai sát 4: Hướng dẫn học bài: -Học ghi nhớ, làm bài tập -Soạn: “ Từ trái nghĩa +§äc vÝ dô sgk, t×m hiÓu kh¸i niÖm +Sö dông tõ tr¸i nghÜa iv.rót kinh nghiÖm ……………………………………………… TiÕt 39: Tõ tr¸i nghÜa Ngµy so¹n:21/10/2010 i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm từ trái nghĩa - Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn Kĩ năng: - Nhận biết từ trái nghĩa văn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh Thái độ: - Vận dụng từ trái nghĩa văn nói, viết ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, , bảng phụ - Học sinh: soạn bài, học bài cũ iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Thế nào là từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? 2.Từ nào sau đây đồng nghĩa với “ thi nhân” a Nhà văn b Nhà thơ c.Nhà báo d.Nghệ sĩ Xếp các từ sau đây vào nhóm từ đồng nghĩa: dũng cảm, chén, thành tích, nghĩa vụ, thành tựu, gan dạ, ăn, trách nhiệm, bồn phận, nhiệm vụi, kiên cường 2.Bµi míi: Chú ý các từ in đậm ( gạch chân ) hai câu ca dao sau: Ba năm chuyến sai Áo ngắn mượn, quần dài thuê ? Các từ “ ngắn”, “ dài” có ý nghĩa nào với nhau? - Nghĩa trái ngược ? Vậy các từ có nghĩa trái ngược gọi là gì? Sử dụng các từ này có tác dụng nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm nay? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Thế nào là từ trái nghĩa Đọc dịch bài thơ “ Cảm nghĩ đêm 1.VÝ dô tĩnh” và bài “ Ngẫu nhiên viết nhân Nhận xét buổi quê” - NgÈng - cói-> trái nghĩa hoạt động ? Tìm từ trái nghĩa hai bài thơ? đầu - TrÎ – giµ-> trái nghĩa tuổi tác - §i – trë l¹i-> trái nghĩa di chuyển ? Em có nhận xét gì nghĩa các từ -> Nghĩa trái ngược thuộc các nhóm trên? ? Vì em biết các từ trên trái ngược nhau?( Dựa vào sở chung - Dựa vào sở chung, tiêu chí định ngẩng – cúi -> hoạt động trẻ - già -> tuổi tác đi- trở lại -> hành động) ? Nếu cô thay từ “trẻ”=từ “non” vào câu thơ trên em thấy có không? Vì sao? ( Không thay vì nó không cùng sở, tiêu chí.) ? Tìm từ trái nghĩa với “ già” “ rau già”, “ cau già” ( non: rau non, cau non ) *Gv: ví dụ trên già có c¬ së chung tính chất ? Vậy ngoài nghĩa tính chất nó còn có c¬ së gì khác? ( Chỉ tuổi tác )-> tuæi giµ, giµ råi “ Già” thuộc loại từ gỡ các em đã đợc học -giµ -rau giµ - rau non -cau giµ -cau non ->chØ tÝnh chÊt-> trái nghĩa tính chất thực vật - Giµ -> từ nhiều nghĩa thuộc các cặp từ trái nghĩa khác 3.KÕt luËn líp 6?( Từ nhiều nghĩa ) ? Qua các bài tập trên em hiểu từ trái nghĩa là gì? - HS đọc ghi nhớ ? Tìm từ trái nghĩa bài thơ bài ca dao đã học? * Tích hợp với TLV văn biểu cảm Bài tập: Xếp các từ sau thành cặp từ trái nghĩa: dµi, cao,hÑp, bÈn, hiÒn, s¹ch, ng¾n, réng, thÊp,¸c II Sử dụng từ trái nghĩa 1.VÝ dô - Gọi ba em lên bảng -> thi làm nhanh ? Trong hai bài thơ trên, tác giả sử dụng từ Nhận xét - Tạo phép đối, hình ảnh tương phản làm trái nghĩa tạo biện pháp nghệ thuật gì? bật tình cảm tác giả quê hương ( đối ) + Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp phần biểu ? Sử dụng phép đối có tác dụng gì? tâm tư trĩu nặng tình cảm quê hương nhà thơ +Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi chính nhà thơ thời điểm khác ? Trong sống hàng ngày, ta hay sử dụng từ trái nghĩa Em hãy tìm thành ngữ có các từ trái nghĩa? - Mắt nhắm mắt mở - Chân cứng đá mềm - Lươn ngắn lại chê trạch dài, Thờn bơn méo miệng chê trai lệch mồm -> Tạo tương phản để lên án, phê phán kẻ không biết mình mà còn hay chê bai người khác (Trên thực tế trạch dài lươn, thờn bơn mồm lệch trai Nhưng người ta muốn lấy chuyện lươn chê trạch và thờn bơn chê trai để nói người không biết mình mà còn hay chê người khác) ? Sử dụng từ trái nghĩa các ví dụ trên - Làm cho lời nói sinh động làm cho lời nói nào? => Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng KÕt luËn mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động III Luyện tập ? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa? Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1:Tìm từ trái nghĩa các câu ca dao, tục ngữ sau: a.rách – lành b giàu – nghèo c ngắn – dài d sáng - tối Bài tập 2: Tìm các từ trái nghĩa với các từ in đậm - Tươi : + cá tươi(ươn) +hoa tươi( héo) - Yếu: +ăn yếu(khoẻ) +học lực yếu(giỏi) - Xấu: + chữ xấu(đẹp) +đất xấu( tốt) Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa thích hợp các thành ngữ - Chân cứng đá mềm -Có có lại -Gần nhà xa ngõ -Buổi đực buổi cái -Bước thấp bước cao Bài tập 4: Viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa Chỉ rõ các từ trái nghĩa đó Hướng dẫn học bài - Học hai ghi nhớ, làm bài tập còn lại - Chuẩn bị: Luyện nói văn biểu cảm vật, người -Làm để 1, đề theo gợi ý iv.rót kinh nghiÖm ………………………………………… TiÕt 40: LuyÖn nãi v¨n biÓu c¶m Ngµy so¹n:25/10/2012 vÒ sù vËt, ngêi i.môc tiªu Kiến thức: - Cách biểu cảm tực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm - Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm Kĩ năng: - Tìm ý, lập dàn ý bài văn biểu cảm vật và người - Biết cách bộc lộ tình cảm vật và người trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật và người bàng ngôn ngữ nói Thái độ: - Mạnh dạn nói, tác phong nhanh nhẹn ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: đề - Học sinh: dàn ý, bài văn iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Khi lập dàn ý cho bài văn biểu cảm có thể lập theo cách nào? (4 cách Liên hệ với tương lai, hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ tại, tưởng tượng tình hứa hẹn mong ước, quan sát, suy ngẫm) Bµi míi Trong sống chúng ta luôn phải giao tiếp nhiều giao tiếp trước đông người Vì việc rèn luyện khả nói là quan trọng Bài hôm giúp chúng ta rèn khả đó Hoạt động 2: Hớng dãn học sinh luyện nói -Chia học sinh theo nhóm,hsinh tự nói đề đã chuẩn bị -Gviªn theo dâi Hoạt động 3: Học sinh thực hành luyện nói -Gviên gọi số em đứng dậy nói trớc lớp -Gviên theo dõi,đánh giá,nhận xét §Ò 1:C¶m nghÜ vÒ thÇy c« gi¸o ý 1:Mọi thiên tài fảI việc đánh vần chữ cáI đầu tiên.nghĩa là kiến thức sơ đẳng sau đó học lên thành tài.Trong ngày bỡ ngỡ ấy,em đợc thÇy c« tËn t×nh d¹y dç,chØ b¶o.Em ko bao giê quªn lêi nh¾c nhë cña c« gi¸o tõ ngµy Êy.NÐt ch÷ lµ nÕt ngêi ý 2: Trong năm qua em đựơc học nhiều thầy cô giáo.Mỗi thầy cô vẽ nhng tất c¶ c¸c thÇy c« dÒu gièng ë fÈm chÊt lµ tËn tôy víi c«ng viÖc dµy ch÷,d¹y ngêi.V× vËy em lu«n kÝnh träng vµ biÕt ¬n thÇy c« gi¸o ý 3: KØ niÖm s©u s¾c nhÊt cña em lµ nh÷ng ngµy ®Çu tiªn vµo líp 1… ý 4: Cứ lần nhớ lại kỉ niệm ấy,em bồi hồi nghĩ cô ko là ngời láI đò thầm lặng mµ cßn lµ ngêi mÑ hiÒn… - Gviên dựa vào ý trên để góp ý bổ sung -Cuèi buæi gviªn chèt: +§Ó bµi nãi hay th× f¶I lËp ý vµ tr×nh bµy c¸c ý theo thø tù +Muốn truyền đợc cảm xúc thì tình cảm fảI chân thành Từ ngữ chính xác,trong sáng Bài nãi f¶i m¹ch l¹c vµ cã tÝnh liªn kÕt Hoạt động 4: Củng cố-dặn dò - Làm đề hoàn chỉnh thành bài văn - ¤n tËp phÇn kiÕn thøc v¨n häc tiÕt sau kiÓm tra mét tiÕt iv.rót kinh nghiÖm ============================ Ngµy th¸ng n¨m 2012 KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 11- TiÕt 41: KiÓm tra v¨n Ngµy so¹n:22/10/2012 i.môc tiªu - Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh số văn đã học - Rèn kĩ trình bày bài viết phù hợp thời gian quy định và bước đầu rèn cho học sinh cách viết bài cảm nhận riêng mình - Giáo dục ý thức nghiêm túc, trung thực kiểm tra ii.chuÈn bÞ - Giỏo viờn: đề bài ,đáp án - Học sinh: Ôn kiểm tra phần văn iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: khởi động 1.ổn định lớp Ma trận đề: Sè c©u §iÓm NhËn biÕt Th«ng hiÓu VËn dông VËn dông cao thÊp ChÐp thuéc lßng bµi th¬ So s¸nh côm tõ “ta víi ta” hai bµi thơ Qua đèo Ngang vµ Bạn đến chơi nhµ ViÕt ®o¹n v¨n c¶m nhËn Nội dung đề §Ò 1: Céng 10 Câu 1(2đ) Chộp thuộc lũng bài thơ “ Cảm nghĩ đêm tĩnh”(cả phần phiờn õm,dịch nghÜa và dịch thơ) C©u 2: (3®) So sánh cụm từ “ ta với ta” bài “Bạn đến chơi nhà” và cụm từ “ ta với ta” bài “ Qua Đèo Ngang” em thấy có gì giống và khác nhau? C©u 3(5®) Cảm nhận cña em tác giả Nguyễn Khuyến qua bài “ Bạn đến chơi nhà” ? Yêu cầu: Trình bày dạng đoạn văn phân tích -> cảm nhận Nguyễn Khuyến) §Ò 2: C©u 1(2®) Chép thuộc lòng bài thơ “ NgÉu nhiªn viÕt nh©n buæi míi vÒ quª ”(cả phần phiên âm,dÞch nghÜa và dịch thơ) C©u (3®) ®) So sánh cụm từ “ ta với ta” bài “Bạn đến chơi nhà” và cụm từ “ ta với ta” bài “ Qua Đèo Ngang” em thấy có gì giống và khác nhau? C©u 3(5®) Cảm nhận cña em tác giả Nguyễn Khuyến qua bài “ Bạn đến chơi nhà” ? Yêu cầu: Trình bày dạng đoạn văn phân tích -> cảm nhận Nguyễn Khuyến) §¸p ¸n §Ò C©u 1: ChÐp chÝnh x¸c bµi th¬(cả phần phiên âm,dÞch nghÜa và dịch thơ) C©u 2: Gièng: Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng ngôi thứ Kh¸c: +Trong bài “ Qua Đốo Ngang” hai từ “ ta” tỏc giả ,với nỗi cô đơn thăm thẳm ko biÕt chia sÎ cïng Gi÷a c¶nh trêi m©y, non níc bao la hïng vÜ, chèn s¬n cïng thñy tËn cña chốn đàng ngoài, nỗi buồn nhớ nớc,thơng nhà nữ sĩ càng thêm hoài,khắc khỏai và thấm thía, xót xa Có lẽ đây là lần đầu tiên thơ cổ trung đại VN, cái tôi cá nhân, cá thể đợc bộc lộ trực tiếp và chân thực nh vậy.-> cụ đơn +Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà và khách không phân biệt từ nào chủ và từ nào khách -> thống trọn vẹn chủ và khách C©u 3: Học sinh nêu cảm nhận riêng mình Nguyễn Khuyến ( điểm) - Vui mừng bạn đến chơi Cách gọi khác bác -> thân mật, gần gũi và tình cảm gắn bó hai người - Đưa tình oái oăm -> đùa vui với bạn -> người vui tính, hóm hỉnh, tế nhị, sâu sắc - Từ việc đưa tình không có gì để đãi bạn tác giả muốn khẳng định tình bạn vượt lên trên tất vật chất thường tình Tình bạn tri âm tri kỉ - Qua bài thơ “ Bạn đến chơi nhà” và số bài khác ông: “ Khóc Dương Khuê ” Nguyễn Khuyến là người trân trọng tình bạn Diễn đạt tốt,trình bàỳ rõ ràng (Yêu cầu: Trình bày dạng đoạn văn phân tích -> cảm nhận Nguyễn Khuyến) §Ò C©u : ChÐp chÝnh x¸c bµi th¬(cả phần phiên âm,dÞch nghÜa và dịch thơ) C©u 2: Gièng: Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng ngôi thứ Kh¸c: +Trong bài “ Qua Đốo Ngang” hai từ “ ta” tỏc giả ,với nỗi cô đơn thăm thẳm ko biÕt chia sÎ cïng Gi÷a c¶nh trêi m©y, non níc bao la hïng vÜ, chèn s¬n cïng thñy tËn cña chốn đàng ngoài, nỗi buồn nhớ nớc,thơng nhà nữ sĩ càng thêm hoài,khắc khỏai và thấm thía, xót xa Có lẽ đây là lần đầu tiên thơ cổ trung đại VN, cái tôi cá nhân, cá thể đợc bộc lộ trực tiếp và chân thực nh vậy.-> cụ đơn +Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà và khách không phân biệt từ nào chủ và từ nào khách -> thống trọn vẹn chủ và khách C©u 3: Học sinh nêu cảm nhận riêng mình Nguyễn Khuyến ( điểm) - Vui mừng bạn đến chơi Cách gọi khác bác -> thân mật, gần gũi và tình cảm gắn bó hai người - Đưa tình oái oăm -> đùa vui với bạn -> người vui tính, hóm hỉnh, tế nhị, sâu sắc - Từ việc đưa tình không có gì để đãi bạn tác giả muốn khẳng định tình bạn vượt lên trên tất vật chất thường tình Tình bạn tri âm tri kỉ - Qua bài thơ “ Bạn đến chơi nhà” và số bài khác ông: “ Khóc Dương Khuê ” Nguyễn Khuyến là người trân trọng tình bạn Diễn đạt tốt,trình bàỳ rõ ràng (Yêu cầu: Trình bày dạng đoạn văn phân tích -> cảm nhận Nguyễn Khuyến) Hoạt động GV nhËn xÐt tiÕt kiÓm tra, thu bµi Hoạt động 3: Hướng dẫn học bài - VÒ nhµ xem l¹i bµi lµm cña m×nh - Soạn bài: Từ đồng âm +thế nào là từ đồng âm +Cách sdụng từ đồng âm ……………………………………………… TiÕt 42: Từ đồng âm Ngµy so¹n:22/10/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm từ đồng âm - Việc sử dụng từ đồng âm Kĩ năng: - Nhận biết từ đồng âm văn bản: phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Đặt câu phân biệt từ đồng âm - Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm Thái độ: giáo dục HS có ý thức thận trọng tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: So¹n bµi, bảng phụ - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò : Từ trái nghĩa là gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Bµi míi.Trong nói và viết có phát âm giống có nghĩa khac ( ruồi đậu, mâm xôi đậu )vậy từ có nghĩa khác là từ loại gì và nó sử dụng nào, bài học hôm giúp chúng ta hiểu thêm từ loại này Hoạt động 2: hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Thế nào là từ đồng âm? Học sinh đọc bài tập sgk 135 1.vÝ dô ?Giải nghĩa các từ “ lồng” hai câu trên? 2.NhËn xÐt - Lồng1:(§T) hoạt động dời chuyển vị trí động vật bổ phía trước - Lồng 2:(DT) dụng cụ tre, nứa, gỗ để nhốt chim… ?Em nhận xét gì âm và nghĩa hai từ “ -> Phát âm giống lồng” này? ->Nghĩa khác nhau, không liên quan đến 3.KÕt luËn -Hai từ “ lồng” trên là từ đồng âm Từ đồng âm là từ giống vÒ ©m nhng nghÜa kh¸c xa ?Em hiểu nào là từ đồng âm? nhau,ko liªn quan g× víi Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt: Mét tõ bao giê còng cã mÆt: h×nh thøc vµ néi dung.Nh÷ng tõ mµ cã h×nh thøc ©m gièng nhng ndung(nghÜa) kh¸c xa nhau,ko liªn quan gì->từ đồng âm ?Tìm hai từ đồng âm và đặt câu? - Tôi thích ăn đường - Đường từ nhà tôi đến trường không xa Gv cho ví dụ: H§N - Ngoài vườn mít chín1 nhiều - Tôi đã suy nghĩ chín2 ?Cho biết từ “ chín” câu và có phải là từ đồng âm không? Vì sao? - Không - Chín1: trạng thái chuyển đổi chất , màu đã già - Chín2: hành động suy nghĩ đã kĩ -> nghĩa có liên quan với -> từ nhiều nghĩa -GV đưa vd: Tìm hiểu nghĩa từ “Chạy” - Chạy cự ly 100m - Đồng hồ chạy - Chạy ăn, chạy tiền ? Từ “chạy” có phải là từ đồng âm không? (Không -> đây là từ nhiều nghĩa vì chúng có mối liên hệ ngữ nghĩa định) Lưu ý phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa -> học sau We cïng xem l¹i vdô ë fÇn ?Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa các từ “ lồng” trên? - Nhờ mối quan hệ nó với các từ ngữ khác câu (văn cảnh) * Từ đồng âm hiểu đúng ngữ cảnh II Sử dụng từ đồng âm 1.VÝ dô: Nhận xét nó - Chú ý đến ngữ cảnh ?Cho câu: Đem cá kho ?Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ “ kho” có thể hiểu theo nghĩa nào? Kho -> nơi đựng lương thực, thực phẩm, hàng hoá +Đem cá kho ->kho(đựng)  đun chín thức ăn phương pháp nấu kĩ  kho(nÊu) ?Em hãy thêm vào câu vài từ để câu đơn nghĩa - Đem cá để vào kho - Đem cá để kho ăn ?Từ ví dụ em rút nhận xét gì? ?Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây cần chú ý điều gì giao tiếp? Học sinh đọc ghi nhớ ?Xác định từ đồng âm bài ca dao sau: Bà già chợ cÇu Đông Bói xem quẻ lấy chång lợi1 Thầy bói gieo quẻ nói Lợi2 thì có lợi2 chẳng còn - Lợi1: ích lợi - Lợi2: ( mối quan hệ câu) : phận bao quanh Gv: Tác giả dân gian đã lợi dụng tượng đồng âm để chơi chữ -> tạo hóm hỉnh, châm biếm bài ca dao bài tập bổ sung Theo em từ “ xuân” hai câu thơ sau có phải là tượng đồng âm không? Vì sao?(ko) Mùa xuân1 là tết trồng cây Làm cho đất nước ngày càng xuân2 -> là từ nhiều nghĩa Xuân1:mùa năm thời tiết ấm áp, cây cối xanh tốt Xuân2: phát triển đất nước -> Nghĩa có liên quan với Bài tập 1: tìm từ đồng âm - Thu -> mùa thu  thu tiền - Tranh -> nhà tranh  tranh tranh giành - Cao -> chiểu cao  cao dán, cao hổ… - Tránh hiểu sai nghĩa dùng từ với nghĩa nước đôi 3.KÕt luËn sgk III Luyện tập Bài tập2 : Đặt câu hỏi với cặp từ đồng âm Bàn: Tôi cùng anh bàn công việc Bố đóng cho em bàn đẹp Sâu: Rau này nhiều sâu Giếng sâu Năm: Cuối năm em quê mẹ mua cho em năm chú gà đẹp Bài tập 3: b Tìm nghĩa từ “ cổ” và giải thích mối liên quan các nghĩa - Cổ người: phận thể nối đầu với thân - Đồ cổ: cũ -> từ đồng âm 3.Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp - So¹n bµi: C¸c yÕu tè tù sù,miªu t¶ v¨n biÓu c¶m §äc c¸c ®o¹n v¨n T×m hiÓu c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ v¨n biÓu c¶m iv.rót kinh nghiÖm ========================== TiÕt 43: C¸c yÕu tè tù sù miªu t¶ Ngµy so¹n:24/10/2012 v¨n biÓu c¶m i.môc tiªu Kiến thức: - Vai trò các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Sự kết hợp yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm Kĩ năng: - Nhận tác dụng các yếu tố miêu tả và tự văn biểu cảm - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả, tự làm văn biểu cảm Thái độ: giáo dục HS có ý thức vận dụng, khai thác tốt nội dung các yếu tố viết văn và giao tiếp ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: Giáo án, sgk , stk - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Họat động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra vë bµi tËp cña hsinh 2.Bµi míi:Các em đã làm quen với văn tự (kể chuyện) miêu tả (tái hiện) Vậy vai trò, tác dụng các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm nào? Bài học hôm chúng ta cùng vào tìm hiểu Họat động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Tự và miêu tả văn biểu cảm ?Học sinh đọc bài tập Chỉ yếu tố tự và 1.VÝ dô: miêu tả “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” và nêu ý nghĩa chúng bài thơ? ? Nhắc lại bố cục bài thơ? + Bố cục gồm phần ứng với đoạn ? Hãy yếu tố tự và miêu tả có đoạn và nói rõ ý nghĩa chúng? H§N (gv chia thµnh 4nhãm lµm ®o¹n) -Gv treo bảng nhóm,gọi đại diện nhóm nhận xÐt -Gviªn nhËn xÐt 2.NhËn xÐt Vd * Đ1: tự (hai câu đầu) Miêu tả (ba câu sau):cã vai trß tạo bối cảnh chung * Đ2: tự kÕt hîp biểu cảm: uất ức vì già yếu nờn bọn trẻ cướp tranh mà ko làm gì đợc * Đ3: tự sự, miêu tả vµ hai câu cuối biểu cảm: cam phận cña nhµ th¬ * Đ4: biểu cảm: tình cảm cao thượng, vị tha vươn lên sáng ngời ?Ý nghĩa yếu tố tự sự, miêu tả hai - Ý nghĩa: Gợi đối tượng biểu cảm từ đó đoạn văn? gửi gắm tư tưởng, tình cảm, cảm xúc Vd 2: ®1: Miêu tả bàn chân bố :ngãn khum Học sinh đọc bài ?Chỉ yếu tố tự và miêu tả đoạn văn? khum,gan bµn ch©n x¸m xÞt vµ lç rç mu bµn ch©n mèc tr¾ng vµ kể chuyện bố ngâm Cảm nghĩ tác giả? chân nước muối ®2:kÓ vÒ c«ng viÖc vÊt v¶ cña bè:bố sớm khuya(®I tõ s¬ng cßn ®Ém ngän c©y cỏ,khi là lúc cây cỏ đẫm sGv gthích:-thúng câu:thuyền câu hình tròn,đan ơng đêm.)(bố câu,cắt tóc….) b»ng tre -s¾n thuyÒn: thø c©y cã nhùa vµ x¬,dïng x¸t vµo -> Làm tảng cho cảm xúc thương bố cuối bài thuyền nan nớc ko thấm vào đ3: Niềm thơng cảm bố.(biểu cảm) ->BiÓu c¶m: t×nh th¬ng bè ?ở đoạn văn này,tác giả muốn biểu đạt tình cảm g×? *Qua vÝ dô trªn we thÊy r»ng tù sù vµ miªu t¶ cã thÓ tån t¹i v¨n biÓu c¶m ?Nếu không có miêu tả và kể, cảm xúc tác giả có bộc lộ không? Vì sao? - Không Vì không có đối tượng bộc lộ cảm xúc *Đoạn văn miêu tả và tự niềm hồi tưởng.? Hãy cho biết mối quan hệ tự và miêu tả và tình cảm cảm xúc người viết -Niềm hồi tưởng (cảm xúc, tình cảm tác giả) chi phối việc miêu tả, kể chuyện văn biểu cảm nào? - Miêu tả hồi tưởng không phải miêu tả trực tiếp mà nhằm khêu gợi đối tượng và cảm xúc cho người đọc Gv: Đoạn văn Duy Khán là đoạn văn biểu cảm và tác giả đã dùng khá nhiều yếu tố tự và miêu tả Để nói lên thông cảm sâu sắc và tình thương yêu người cha Duy Khán đã tập trung tả và kể ngón chân, bàn chân và đời người cha làm ăn vất vả đôi chân Nhà văn đã miêu tả, tự niềm hồi tưởng đời vất vả, lam lũ người cha Tình cảm đã chi phối mạnh 3.KÕt luËn: khiến cho yếu tố tự và miêu tả đây đầy xúc * Ghi nhớ (sgk) động và gợi cảm ?Qua tìm hiểu văn trên em rút đợc kinh nghiÖm g× lµm v¨n biÓu c¶m? II.LuyÖn tËp Gv kết luận Học sinh đọc ghi nhớ sgk Gv chốt Bài tập 1: Kể lại văn xuôi biểu cảm văn “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Tháng tám năm ấy, gió thu làm bay ba lớp tranh nhà tôi Tranh bay khắp nơi có bay rải khắp bờ sông, có treo trên cây rừng, có rơi xuống mương ướt sũng Lũ trẻ làng thấy tranh bay, chúng không giúp tôi thu nhặt lại còn xông vào cướp lấy tranh mang nhà Tôi gào to quát chúng chẳng Thật bực mình víi lũ trẻ này Khi gió lặng thì mây ùn ùn kéo Bầu trời màu đen đặc Nhà ướt khắp nơi, đến chỗ đầu giường ướt Đã thế, chăn quá cò lạnh sắt Lũ trẻ ngủ đạp lung tung, mưa thì đêm không dứt Loạn lạc lại mưa rét, tôi không chợp mắt ¦íc gì có gian nhà rộng cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đỡ đói khổ Nếu vậy, dù tôi có đói rét vui lòng BT bæ sung: Tìm điểm chung nội dung biểu đạt ba ý kiến sau: a Vịnh cảnh ngụ tình là nét nghệ thuật đặc sắc thơ ca trung đại b Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh chia lòng ( Nguyễn Du) c Cảnh nào cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu ( Nguyễn Du) Gîi ý - Cảnh và tình có mối quan hệ chặt chẽ với - Đoạn văn viết chủ yếu bộc lộ cảm xúc, tâm trạng Tự và miêu tả là yếu tố bổ trợ, không dùng làm yếu tố chính khiến đoạn văn lạc sang tự miêu tả Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp - So¹n bµi :C¶nh khuya +§äc v¨n b¶n + Trả lời các câu hỏi fần đọc hiểu iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… TiÕt 44: C¶nh khuya Ngµy so¹n:25/10/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hồ Chí Minh - Tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tâm hồn chiến sĩ, nghệ sĩ vừa tài hoa tinh té vừa ung dung lạc quan yêu đời - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngôn ngữ và hình ảnh đặc sắc bài thơ Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng và vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh Thái độ: - Yêu thiên nhiên, quê hương ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: So¹n bµi,sgk , sgv, tranh HCM - Học sinh: soạn bài, sgk iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ? Đọc thuộc lòng bµi th¬ NgÉu nhiªn viÕt nh©n buæi míi vÒ quª? Cho biết nội dung? Bµi míi: - Trong các tiết học hôm trước, các em đã tìm hiểu nhiều bài thơ văn học cổ VN và TQ Hôm chúng ta tìm hiểu thơ đại VN, đó có bài thơ “Cảnh khuya” HCM là tiêu biểu Tuy là đại bài thơ này lại đậm màu sắc cổ điển, từ thể thơ đến hình ảnh, từ thơ, ngôn ngữ Các em có thể vận dụng hiểu biết thơ cổ để tìm hiểu bài thơ này Bác Hồ không lập nghiệp văn chương đời hoạt động mình nhận biết văn chương là vũ khí sắc bén Người đã sáng tác và lúc buồn Bác viết để giải khuây Nhưng các tác phẩm mà Người để lại thể rõ tài tuyệt vời, tâm hồn nghệ sĩ và phong thái người chiến sĩ cách mạng Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶ ?Nêu vài nét tác giả? -HCM(1890-1969) -Là vị lãnh tụ vĩ đại dtộc và CM VN -Lµ danh nh©n v¨n hãa thÕ giíi,1 nhµ th¬ lín * Gv mở rộng tác giả: HCM:19/5/1890-2/9/1969 Lµ nhµ CM,1 ngêi đấu tranh dành độc lập và toàn vẹn lãnh thổ cho VN,vµ lµ ngêi céng s¶n theo chñ nghÜa d©n tộc.HCM là ngời đặt móng và lãnh đạo công đấu tranh giành độc lập vµ sau nµy thèng nhÊt níc VN.¤ng lµm chñ tÞch (1945-1969) cña nø¬c VN DC CH HCM cßn cã tªn gäi kh¸c lµ: NguyÔn TÊt Thµnh, NguyÔn ¸I Quèc,Lý Thôy,Hå Quang hay B¸c Hå,Cô Hå Vµ ë chiÕn khu ViÖt Bắc ông đợc ngời dân địa fơng gọi là Ông Ké 2.T¸c phÈm: ?Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? -Bài thơ sáng tác năm đầu kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc Cảnh khuya: 1947 sau năm đầu ?Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? kháng chiến chống Pháp - ThÓ th¬: tø tuyÖt (cã c©u,mçi c©u tiÕng,3 vÇn ë c©u 1,2,4 CÊu tróc bth¬ theo tr×nh tù khai,thõa,chuyÓn, bµi C¶nh khuya viÕt b»ng ch÷ ViÖt, hîp c©u ®Çu t¶ c¶nh,2 c©u sau thÓ hiÖn t©m tr¹ng §äc- chó thÝch -Ng¾t nhÞp: c©u 1: 3/4 C©u 2,3: 4/3 c©u ng¾t nhÞp 2/5 Học sinh đọc từ khó sgk Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Học sinh đọc hai câu thơ đầu ? c©u th¬ ®Çu tgi¶ t¶ c¶nh g×? III.T×m hiÓu v¨n b¶n a Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa NT: mt¶,so s¸nh ?Câu thơ tác giả sử dụng biện pháp gì? - tiếng suối - tiếng hát xa - So sánh: Tiếng suối - tiếng hát xa -> So sánh độc đáo ?Cách so sánh này có gì độc đáo? Tác dụng? - Lấy tiếng hát ( người) làm chuẩn mực,lµm cho tiếng suối trở nên gần gũi với người -> tiếng suối trở nên gần gũi với người Có sức sống, trẻ trung Có sức sống, trẻ trung *Trong Bµi ca C«n S¬n cña NguyÔn Tr·I cã viÕt: C«n S¬n suèi ch¶y r× rÇm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai ->C¸ch so s¸nh cña B lµm cho tiÕng suèi gÇn gòi víi ngêi h¬n *Chỉ với âm mà câu thơ B đã gợi đợc cảnh rừng khuya yên tĩnh->NT dùng cái động để tả cái tĩnh ?C©u th¬ thø tgi¶ sdông NT g×? ?Qua NT ®iÖp tõ “lång” cho ta thÊy mèi giao Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa hßa gi÷a tr¨ng vµ c©y cæ thô ntn?(quÊn quýt vµo NT: -§iÖp tõ “ lồng ” nhau,®an xen lÉn vµo nhau) -> hoà hợp, quấn quýt ?Tgi¶ cßn sdông NT g×?(Tiểu đối có tác dụng gì?) - Tiểu đối: cái thực với cái hư *Vẻ đẹp hình ảnh “trăng lồng cổ thụ bóng Cái to lớn gồ ghề -> cái mỏng manh đẹp lồng hoa” đây là vẻ đẹp cảnh trăng rừng,vẻ đẹp của1 tranh thiên nhiên nhiều tầng lớp,đờng nét,hình khối đa dạng ánh trăng, bóng c©y cæ thô vµ bãng hoa ®an dÖt vµo c¸I tÜnh lÆng cña rõng khuya ?Qua sù mt¶ cña B ta thÊy c¶nh thiªn nhiªn ë ®©y ntn? +Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe tiếng hát từ xa vẳng lại Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thoáng đan xen, hoà nhập tán lá cây đung đưa trước gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành lá xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh TN thơ mộng => cảnh trăng rừng với vẻ đẹp lung linh chập chờn, ấm áp vừa hoà hợp vừa quấn quýt b Hai câu cuối:Tâm trạng vì nước vì dân ?Câu thơ thứ tgiả sdụng fthức biểu đạt gì?NT Bỏc g×? - Tâm trạng nhà thơ ?Trớc cảnh thnhiên đẹp nh vậy,tgiả ko ngủ đCảnh khuya vẽ Người chưa ngủ ợc.qua đó ta thấy với thnhiên B là ngời NT: tù sù,mt¶,bc¶m,so s¸nh ntn? *B Cha ngñ v× mª thnhiªn,yªu thnhiªn,nhng cßn ®iÒu lµm B ko ngñ ®uîc lµ v× lo cho níc nhµ ?Qua đó ta thấy B là ngời ntn? ->Yªu thnhiªn,say mª thnhiªn *Chỉ từ “lo” mà we thấy đợc tâm trạng, nỗi lßng cña B.Còng chÝnh v× ®iÒu nµy mµ míi 21 Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà tuổi B đã đI tìm đờng cứu nứơc ->Yªu níc tha thiÕt,rÊt lo l¾ng cho vËn ?2 c©u th¬ nµy tgi¶ sdông NT g×?cã tdông g×? mệnh đất nớc ?Đó là tâm trạng nào? - Câu 3: chất nghệ sĩ niềm say mê, rung động trước vẻ đẹp đêm trăng NT:®iÖp tõ -> lề mở hai - Câu 4: mở vẻ đẹp và chiều sâu phía tâm trạng nhà thơ tâm hồn nhà thơ: không ngủ vì lo cho vận mệnh dân tộc ?Cảnh đẹp có làm cho B bớt lo việc nớc ko?(ko) Đất nớc đẹp nhng bị ngoại xâm,đây lµ thêi k× khã kh¨n,gian khæ cña CM VN nªn B -> Hai câu thơ thể vẻ đẹp và chiều sâu cµng lo h¬n tâm hồn tác giả Chất nghệ sĩ và chất +Gv: Cảnh khuya vừa là bài thơ tả cảnh ngụ chiến sĩ hoà hợp thống nhà thơ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc bài thơ chúng ta vô cùng cảm mến và trân trọng tình yêu TN , lòng yêu nước, tinh thần trách nhiệm lớn lao Người việc dân, việc nước IV.Tæng kÕt NT: Viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Có nhiều hình ảnh lung linh kì ảo Sử dụng các phép tu từ so sánh , điệp ngữ ( Tiếng….tiếng…., lồng lồng…; chưa ngu ngủ )có tác dụng miêu tả chân thực âm thanh, hình ảnh rừng đêm Sáng tạo nhịp điệu câu và câu ý nghĩa: Bài thơ thể đặc điểm bật thơ Hồ Chí Minh.; Sự gắn bó hoà hợp thiên nhiên và người 3.Híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc bµi th¬ -N¾m néi dung vµ nghÖ thuËt bth¬ -So¹n: R»m th¸ng giªng +§äc bµi th¬ +Tìm hiểu cảnh đêm rằm tháng giêng +Hình ảnh ngòi đêm rằm tháng giêng iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… Ngµy th¸ng n¨m 2012 KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM: Lª Thanh TuÇn 12 Ngµy so¹n:30/10/2012 TiÕt 45 r»m th¸ng giªng i.môc tiªu Kiến thức: - Tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tâm hồn chiến sĩ, nghệ sĩ vừa tài hoa tinh té vừa ung dung lạc quan yêu đời - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngôn ngữ và hình ảnh đặc sắc bài thơ Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng và vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh So sánh khac nguyên tác và văn dịch bài thơ Rằm Tháng Giêng Thái độ: - Yêu thiên nhiên, quê hương ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: So¹n bµi,sgk , sgv, tranh HCM - Học sinh: soạn bài, sgk iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ?§äc thuéc lßng bµi th¬: C¶nh khuya? ptÝch bµi th¬? Bµi míi: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶ §· t×m hiÓu ë bµi C¶nh khuya 2.T¸c phÈm ? Hãy cho biết bài thơ “Rằm tháng giêng” - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt - Bản dịch bài “ Nguyên Tiêu”: thể lục (Nguyên Tiêu) viết theo thể thơ nào? bát - Bài thơ Rằm tháng giêng BH viết ? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? chiến khu VB , năm đầu kháng chiến chống thực dân pháp 3.§äc- chó thÝch Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2 - Giai thích từ khó: Nguyên tiêu là đêm rằm tháng giêng đầu tiên năm ?Bài thơ có nét cảnh? Đó là nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng và hình ảnh người đêm rằm tháng giêng) -Nếu bài “Cảnh khuya” cảnh tả âm thì bài “ Nguyên Tiêu” cảnh Khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật trên trời là vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Khi nhắc dến dân tộc Việt Nam độc lập tự hôm , không m quên đựơc công lao người Người là vị lãnh tụ vĩ đại , là danh nhân v ăn hoá giới và còn là nhà thơ lớn nhà thi sĩ yêu trăng Bác dã dể lại cho thơ văn Việt Nam nhiều tác phẩm đó có bài '' Rầm tháng giêng '' N Ăm 1948 trên thuyền nhỏ neo dòng sông chi ến khu V ịêt B ắc oanh li ệt Bác đã cùng Trung ương Đảng mở họp tình hình quân kháng chi ến ch ống Pháp ( 1947 - 19448 ) Khi họp kết thúc thì đêm đã khuya Tr ăng r ầm to ả sáng khắp mặt đất lan toả trên dòng sông bao la Cảnh sông núitrong đêm tr ăng càng trở nên hùng vĩ và thơ mộng Trước cảnh đẹp thiên nhiên và đêm trăng thơ mộng Trước cãnh đẹp tuyệt vời Bác đã ứng thành thơ : Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh II.T×m hiÓu v¨n b¶n 1.Hai cõu thơ đầu: Cảnh đêm rằm Học sinh đọc hai câu thơ đầu th¸ng giªng Kim nguyên tiêu nguyệt chính viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi, Sông xuân nước lẫn màu trời thêm xuân ?Nguyên tiêu là đêm rằm đầu tiên năm -Nguyệt chính viên(trăng tròn) mới.Vậy đêm trăng này đợc tác giả mtả ntn? NT: Miªu t¶ ?Ngay ë c©u th¬ ®Çu tgi¶ sdông NT g×? ?Em cã nhận xét gì không gian và cách miêu -> Không gian cao, rộng, bát ngát tràn đầy ánh trăng, sức xuân tả không gian bài? ?Em thấy dịch Xuân Thủy đã dịch sát với nghĩa bthơ cha?(cha Tác giả đã thêm từ lång léng rÊt gîi nhng l¹i lµm mê ®i,thiÕu ®I fÇn hay cña fÇn fiªn ©m tr¨ng soi lµm cô thÓ b»ng nguyÖt chÝnh viªn) ?Thời điểm nguyệt chính viên(trăng tròn nhất) đã soi tá c¶nh tîng ntn ë c©u th¬ thø 2? *ë c©u th¬ thø so víi fiªn ©m,Xu©n Thñy dÞch - Xu©n giang,xu©n thñy,tiÕp xu©n thiªn thiÕu ch÷ xu©n ?c©u th¬ nµy tgi¶ sdông NT g×? NT: - Điệp từ “xuân” (ba lần) ?C©u th¬ thø gîi t¶ ko gian ntn? (ko gian xa réng ,b¸t ng¸t,nh ko cã giíi h¹n =>Ko gian xa réng,b¸t ng¸t,mïa xu©n nào,với sông,mặt nớc tiếp liền với bầu trời.) tràn đầy sức sống,tràn ngập đất trời *- Ngòi bút chấm phá, chọn cảnh tiêu biểu, ấn tượng, hài hoà -> vẻ đẹp tranh đêm rằm với hình ảnh rộng lớn trẻo sông, nước, trời mang đầy ấm và sức sống mùa xuân *Trong th¬ HCM “xu©n” thêng tîng trng cho søc sèng m·nh liÖt,trÎ trung.Nãi mïa xu©n trµn ®Çy đất trời chứng tỏ muốn ca ngợi sức sống mãnh liệt đất nớc +Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật trên bầu trời là vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát không có giới hạn với sông, mặt nước tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ này có từ xuân lặp lại, đã nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp và sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất ?Cảnh xuân đã gợi lên cảm xúc gì lòng tác giả? -> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ Cuộc kháng chiến trường kỳ dân tộc còn đẹp TN bao khó khăn, nhiệm vụ cách mạng còn nặng nề, mà Bác thưởng ngoạn vẻ đẹp đêm xuân, vui với ánh trăng, say với mây trời sông nước Tâm hồn Bác hòa hợp với thiên nhiên, không hòa tan, đắm chìm cảnh đẹp mà vươn cao hơn, rộng hơn, bao trùm tất Phong thái Bác thật ung dung, tao và tự tin Đối diện với vầng trăng, cảm xúc thi ca dâng đầy lên Bác Nhưng Bác còn phải lo cho an nguy đất nước Học sinh đọc Hai câu thơ cuối: H×nh ¶nh ngêi *Giữa cảnh xuõn, người phải đêm rằm tháng giêng Yên ba thâm xứ đàm quân ngắm cảnh? (Con người không phải khách du ngoạn, thưởng Dạ bán quy lai nguyệt mãn thuyền thức cảnh xuân mà bàn việc quân +Gv: Yên ba thâm xứ: là nơi tận cùng khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh ?Em hiểu nào chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc) ?Tác giả bàn việc quân không gian - Bàn việc quân nơi sâu thẳm mịt nào? mù khói sóng -> hình ảnh đẹp mang tính biểu tượng ? Câu thơ dịch Xuân Thủy đã dịch thiếu chữ ->Bỏc cựng cỏc đồng lónh đạo nµo? (yªn ba(khãi sãng) bàn việc nước ->§èi víi ngêi xa khãi sãng trªn s«ng thêng gîi sầu.khói sóng lạnh lẽo là lãnh địa khách ẩn dËt Nhµ th¬ NguyÔn C«ng Trø cã c©u th¬: Việc đời chìm bíêt đâu Nẻo xa khói sóng thuyền sâu đó mà ?Sau bµn b¹c viÖc níc B trë vÒ víi thuyÒn ntn? ?Sdụng fthức biểu đạt gì? - Khi quay trăng đầy thuyền Sự lạc quan phơi phới chính là vẻ đẹp bài thơ đầy NT: tù sù,miªu t¶ chất thép hồn thơ xuân Bác Khi công việc đã -> bài thơ kết thúc hình ảnh lãng xong, thuyền chở chiến sĩ cách mạng trở về, mạn cùng với họ là "Bát ngát trăng ngân đầy thuyền" Một hình ảnh thật nên thơ, nên họa, vừa gợi thuyền chở đầy dải trăng lóng lánh bạc, vừa có ý nghĩa trăng ngân nga khúc hát mê say Hiểu cách nào đẹp, và chấp chới dòng sông xuân, thuyền chở đầy trăng càng đẹp Bác đã biến cái ảo thành cái thực, vật thể hóa luồng ánh sáng thành thoi bạc chất đầy vào lòng thuyền Người làm thơ đã thu vũ trụ vào bút tài hoa mình, hiển lên cốt cách, tâm hồn cao ?ViÕt vÒ cuéc häp bµn viÖc níc nhng l¹i trµn ngập thiên nhiên,điều đó cho thấy B là ngời ntn? *Trong lúc đất nớc có nạn ngoại xâm,việc =>Tâm hồn nhạy cảm,yêu thnhiên níc f¶i bµn ë n¬i hÕt søc bÝ mËt,nhng t©m hån B giao hòa với thiên nhiên tơi đẹp.Qua đó ta thấy đợc tâm hồn và fong thái B ntn? ?Qua hai bài thơ em biết thêm điều gì người Hồ Chí Minh? -Là chiến sĩ, nhà thơ có tình yêu thiên nhiên sâu ->Phong thái ung dung, lạc quan và niềm rộng, tâm hồn nhạy cảm với thiên nhiên và lòng tin chiến thắng yêu nước sắt son *2 bài thơ đợc viết năm đầu khó kh¨n cña cuéc kh¸ng chiÕn chèng thùc d©n P.§Æt hoµn c¶nh Êy ta míi thÊy râ sù b×nh tĩnh,chủ động, lạc quan vị lãnh tụ Mặc dù ngày đêm lo cho vận nớc nhng Ngời ko quên rung cảm trớc vẻ đẹp đêm trăng rừng hay tríc c¶nh trêi bao la díi ¸nh tr¨ng cña r»m th¸ng giªng ?Nhận xét gì phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh - Vừa mang tính cổ điển vừa mang phong cách đại III Tæng kÕt NT :Là bài thơ viết chữ Hán Bản dịch theo thể lục bát, Sử dụng điệp từ có hiểu quả, lựa chọn từ ngữ gợi hình, biểu cảm Có thể nói, bài Cảnh khuya thể tình yêu ND : Bài thơ toát lên vẻ đẹp tâm hồn nhà TN, yêu nước, mối lo âu và tinh thần trách thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh trước vẻ đẹp nhiệm nghiệp nước thì bài thiên nhiên Việt Bắc giai đoạn đầu Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao kháng chiến chống thực dân cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ Pháp còn nhiều gian khổ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp CM vị lãnh tụ, người chiến sĩ - người nghệ sĩ HCM Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đó đêm rằm tháng giêng vốn đã sáng, càng thêm sáng vì có nhiều niềm vui toả sáng 3.híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc lßng bµi th¬ -N¾m néi dung vµ nghÖ thuËt -Tìm đọc và chép lại số bài thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng cảnh TN? -ChuÈn bÞ cho tiÕt sau tr¶ bµi +Hs lập dàn bài chi tiết cho đề văn số iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… Ngµy so¹n: 2/11/2012 TiÕt 46 tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè i.môc tiªu Kiến Thức: - Thấy lực mình việc làm văn biểu cảm ,những ưu điểm và nhược điểm Kĩ năng: - Tự đánh giá đúng ưu khuyết điểm bài tập làm văn đầu tiên văn biểu cảm trên các mặt hiểu biết lập ý ,bố cục ,vận dụng các phép tu từ Thái độ: - Nghiêm túc sủa lỗi cho thân để tiến bài sau ii.chuÈn bÞ - GV: chấm bài kỹ để phát các lỗi mà học sinh thường mắc phải để có biện pháp sửa chữa giúp học sinh khắc phục - Hs: chuẩn bị bài nhà iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò : 2.Bµi míi : Chúng ta đã cùng viết bài TLV số 2: Đó là kiểu bài yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem bài viết các em đã làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này Hoạt động : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV chép đề bài lên bảng – Nhắc lại quá trình tạo lập văn – Nêu định hướng bài làm – Lập dàn ý NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI: Viết loài cây em yêu II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? Nội dung: (kiểu VB, các kĩ cần vận dụng - Kiểu văn bản: Văn biểu cảm - Viết loài cây mà em yêu vào bài viết) thích ? Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dõi bổ sung ? Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý nào thì phù hợp? -> Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý: 2, 4, phần thân bài (cần linh hoạt) - Lưu ý: Phải bộc lộ tình cảm mình loài cây đó Đáp án chấm: a Mở bài: (1,5 điểm) - Nêu loài cây mà em yêu thích - Lý em yêu thích b Thân bài: (6 điểm) - Các phẩm chất cây (2đ) - Gía trị loài cây đó đời sống người(2đ) - Loài cây sống em (2đ) c Kết bài: (1,5 điểm) - Tình yêu em loài cây đó ( Hình thức trình bày,cách diễn đạt 1đ ) GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Nhận xét và tồn bài làm H/s a Ưu điểm: - Các em đã xác định yêu cầu đề bài (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài viết) - 1số bài vận dụng yếu tố biểu cảm khá linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc, ví dụ bài làm H/s - Trình bày đẹp b Tồn tại: - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn - Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, chưa nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - còn sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học Nhận xét ưu, nhược điểm Ưu điểm - Nhìn chung HS nắm yêu cầu đề ,định hướng đề tương đối tốt.Bố cục bài văn rõ ràng ,đầy đủ Cảm nghĩ sâu sắc Một số bài có ý sáng tạo tốt ,biết liên hệ nhiều với thực tế Khuyết điểm : - Có số bài còn rơi vào miêu tả ,kể mà chưa chú ý bộc lộ cảm xúc - Lỗi chính tả và dùng từ ,ý diễn đạt còn số em - Thống kê chất lượng: - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài Đọc : văn viết tốt GV Cho HS đọc bài đạt điểm cao và bài đạt điểm chưa cao - bài điểm cao: - Bài điểm thấp: * Hướng dẫn HS trao đổi,thảo luận : ? Nguyên nhân viết tốt và nguyên nhân viết chưa tốt? - Trả bài cho H/s Trả bài GV: Trả bài cho HS và nêu yêu cầu : Mỗi HS tự xem lại bài và tự sửa lỗi Trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm Gv : Hướng sửa các lỗi đã mắc? 3: Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi - Xem l¹i phÇn kiÕn thøc tiÕng ViÖt - tiÕt sau kiÓm tra mét tiÕt iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… Ngµy so¹n: 2/11/2012 TiÕt 47 KiÓm tra TiÕng ViÖt i.môc tiªu Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Khả tiếp thu bài học sinh các kiến thức: Từ láy ,từ Hán Việt ,từ đồng âm ,từ đồng nghĩa,trái nghĩa Kĩ năng: - Sự vận dụng hs vào viết đoạn văn Thái độ: - Nghiêm túc làm bài ii.chuÈn bÞ Giáo viên: đề, đáp án Häc sinh :«n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.kiÓm tra bµi cò : ko 2.bµi míi: Hoạt động Ma trận đề Mức độ Lĩnh vực nội dung Nhận Biết Thông hiểu Vận dụng Tổng Câu Điểm Từ đồng nghĩa,từ đồng ©m Nªu kh¸i niÖm, c¸c lo¹i Sè c©u Tæng ®iÓm §¹i tõ Sè c©u Tæng ®iÓm Tõ ghÐp H¸n ViÖt 2 Gạch chân dới đại từ xác định yếu tố chÝnh, yÕu tè phô Sè c©u Tæng ®iÓm Quan hÖ tõ Thªm quan hÖ tõ Sè c©u Tæng ®iÓm Tõ tr¸i nghÜa ViÕt ®o¹n v¨n Sè c©u Tæng ®iÓm 10 Nội dung đề đề Câu 1(2đ) Nêu khái niệm từ đồng nghĩa?Có loại từ đồng nghĩa,đặc điểm? Câu 2: (1đ) Gạch chân dới đại từ các câu sau a.Ai ¬i chí bá ruéng hoang Bao nhiêu tấc đất,tấc vàng nhiêu b.Dừng chân đứng lại trời non nớc Mét m¶nh t×nh riªng ta víi ta C©u 3(2®) Cho c¸c tõ ghÐp H¸n ViÖt sau: s¬n l©m,thÝ sinh,nh©n lo¹i, ¸i quèc,th¬ng t©m a.Từ nào có yếu tố chính đứng trớc,yếu tố phụ đứng sau:……… b.Từ nào có yếu tố phụ đứng trớc,yếu tố chính đứng sau:……… C©u (1®)Thªm c¸c quan hÖ tõ thÝch hîp cho c¸c c©u sau: a.Tuy miÖng nãi nh vËy bông «ng còng rèi bêi lªn b.Chóng ta ph¶i häc tËp,tiÕn bé kh«ng ngõng C©u 5(4®).Viết đoạn văn ngắn chủ đề nhà trường có sử dụng từ trái nghĩa.Gạch chân các từ đó đề Câu 1(2đ) Nêu khái niệm từ đồng âm? Cách sử dụng từ đồng âm? Câu 2: (1đ) Gạch chân dới đại từ các câu sau: a Ai ¬i bng b¸t c¬m ®Çy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần b.§Çu trß tiÕp kh¸ch trÇu kh«ng cã Bác đến chơi đây ta với ta C©u 3(2®) Cho c¸c tõ ghÐp H¸n ViÖt sau: phu nh©n,thÝ sinh,th¬ng t©m,bÊt c«ng,t©n binh a.Từ nào có yếu tố chính đứng trớc,yếu tố phụ đứng sau:……… b.Từ nào có yếu tố phụ đứng trớc,yếu tố chính đứng sau:……… Câu (1đ) Phân biệt nghĩa các từ nhóm từ đồng nghĩa: ăn,xơi,chén C©u 5(4®).Viết đoạn văn ngắn chủ đề nhà trường có sử dụng từ trái nghĩa.Gạch chân các từ đó §¸p ¸n đề Câu 1:Nêu đúng khái niệm từ đồng nghĩa,các loại từ đồng nghĩa C©u 2:a.Ai,bao nhiªu,bÊy nhiªu b.ta C©u 3: aTừ nào có yếu tố chính đứng trớc,yếu tố phụ đứng sau:sơn lâm,nhân loại,thơng tâm b.Từ nào có yếu tố phụ đứng trớc,yếu tố chính đứng sau:thí sinh,ái quốc C©u (1®)Thªm c¸c quan hÖ tõ thÝch hîp cho c¸c c©u sau: a.Tuy miÖng nãi nh vËy nhng bông «ng còng rèi bêi lªn b.Chúng ta phải học tập để tiến không ngừng C©u 5: Viết đoạn văn đúng chủ đề (2 điểm) Chỉ đúng từ trái nghĩa ( 1điểm) Diễn đạt lưu loát, chấm câu, chữ viết đẹp, sẽ… (1điểm) đề Câu 1:Nêu đúng khái niệm từ đồng âm.cách sử dụng từ đồng âm Câu 2: (1đ) Gạch chân dới đại từ các câu sau: a Ai ¬i bng b¸t c¬m ®Çy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần b.§Çu trß tiÕp kh¸ch trÇu kh«ng cã Bác đến chơi đây ta với ta C©u 3(2®) Cho c¸c tõ ghÐp H¸n ViÖt sau: phu nh©n,thÝ sinh,th¬ng t©m,bÊt c«ng,t©n binh a.Từ nào có yếu tố chính đứng trớc,yếu tố phụ đứng sau:phu nhân,thơng tâm, b.Từ nào có yếu tố phụ đứng trớc,yếu tố chính đứng sau:thí sinh,bất công,tân binh Câu (1đ) Phân biệt nghĩa các từ nhóm từ đồng nghĩa: ¨n:s¾c th¸i b×nh thêng x¬i: S¾c th¸i lÞch sù,x· giao,kÝnh träng chÐn: s¾c th¸i th©n mËt,th«ng tôc Câu 5: Giống đáp án đề Hoạt động3: hớng dẫn nhà - VÒ nhµ xem l¹i bµi lµm - So¹n bµi míi: Thµnh ng÷ +T×m hiÓu kh¸i niÖm thµnh ng÷ +C¸ch sö dông thµnh ng÷ +T×m mét sè thµnh ng÷ iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… Ngµy so¹n: 311/2012 TiÕt 48 thµnh ng÷ i.môc tiªu: Kiến thức: - Khái niệm thành ngữ - Nghĩa thành ngữ - Chức thành ngữ câu - Đặc điểm diễn đạt và tác dụng thành ngữ Kĩ năng: - Nhận biết thành ngữ - Giải thích ý nghĩa số thành ngữ thông dụng Thái độ: - Sử dụng các thành ngữ giao tiếp ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn : Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là từ đồng âm? cho ví dụ? Bµi míi Trong nói và viết chúng ta thường sử dụng các thành ngữ làm tăng giá trị diễn đạt Vậy thành ngữ là gì? Sử dụng thành ngữ nào cho có hiệu quả, chúng ta sÏ t×m hiÓu bài häc hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Thế nào là thành ngữ ? vÝ dô Níc non lËn ®Ën mét m×nh, Th©n cß lªn th¸c xuèng ghÒnh bÊy l©u ?Có thể thay vài từ cụm từ này Nhận xét từ khác không?( Không thể thay đổi được) ?Vì không thể thay đổi được? - Nếu thay đổi vậy, ý nghĩa côm tõ không còn trọn vẹn ?Có thể thay đổi vị trí các từ côm tõ “ lên thác xuống ghềnh” không? - Không thay đổi ?Em nhận xét gì đặc điểm cấu tạo - Có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn cụm từ “ lên thác xuống ghềnh”? Ý nghĩa chỉnh nó? ?Em hiÓu côm tõ “lªn th¸c xuèng ghÒnh” cã nghÜa lµ g×? +Gv giải thích: Thác là chỗ dòng nc chảy vượt qua vách đá cao nằm chắn ngang dòng sông, dòng suối Ghềnh là chỗ dòng sông, dòng suối bị thu hẹp và nông có đá lởm chởm nằm chắn ngang dòng nc chảy xiết -Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” có nghĩa là - Lên thác xuống ghềnh lận đận, vất vả gì ? (Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nc chảy xiết có đá lởm chởm nguy hiểm) côm tõ cã nghÜa:c«ng viÖc cña s«ng níc lµ khó khăn,nguy hiểm,có thể liên tởng đến ngời bơn chải đời,nói đến sống trắc trở, long đong, lận đận, vất vả, khó khăn =>côm tõ nµy lµ thµnh ng÷ *Khi nãi “lªn th¸c xuèng ghÒnh” th× f¶i n¾m đợc nghĩa nó ? VËy c¸ch nãi lªn th¸c xuèng ghÒnh lµ c¸ch nãi sdông nghÖ thuËt g×?->Èn dô Gv: Nh vËy nghĩa thành ngữ này không hiểu trực tiếp mà thông qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ ?“Nhanh nh chíp” cã nghÜa lµ g×? - Có nghĩa là hành động mau lẹ, nhanh, - Nhanh chớp  nhanh chÝnh x¸c ?T¹i nãi nhanh nh chíp? - Cấu tạo : Tương đối cố định -vì chớp có tốc độ cao(nh tốc độ ánh - Nghĩa: Diễn đạt ý nghĩa hoàn chỉnh s¸ng 300.000km/g) thành ngữ ? Nghĩa cụm từ này hiểu trực tiếp hay gián tiếp - Nghĩa cụm từ này hiểu trực tiếp từ nghĩa đen nó ?Từ nh÷ng ví dụ trên em hãy nhận xét cách hiểu nghĩa thành ngữ? ?Em nhận xét gì nghĩa thành ngữ sau(đợc hiểu trực tiếp từ nghĩa đen hay gián tiÕp qua Èn dô so s¸nh) Học sinh thảo luận nhóm 1.Tham sống sợ chết 2.Nh¾m m¾t xu«i tay 3.Ruột để ngoài da->Èn dô 4.§en nh cét nhµ ch¸y->so s¸nh -Đại diện trình bày -> nhận xét -Gv kết luận Nhóm 1,2: các thành ngữ có nghĩa hiểu trực tiếp từ nghĩa đen Nhóm 3,4: Thành ngữ có nghĩa hiểu gián tiếp qua ẩn dụ, so sánh Nhóm Nhóm - Bùn lầy nước đọng - Mẹ goá côi - Năm châu bốn bể  Hiểu theo nghĩa đen - Tham sống sợ chết - Lòng lang thú - Đi guốc bụng - Đen cột nhà cháy - Nồi da nấu thịt  Hiểu nghĩa bóng ?Qua nh÷ng vÐ dô trªn em hiÓu thÕ nµo lµ thành ngữ?Có cách nào để nắm ý nghÜa cña thµnh ng÷? -Học sinh đọc ghi nhớ *Qua bµi häc nµy c« mu«n nh¾c c¸c em :cÇn f©n biÖt thµnh ng÷ víi tôc ng÷.Khi f©n biÖt thành ngữ với tục ngữ,ngời Nga đã có câu tục ng÷ rÊt hay: thµnh ng÷ lµ hoa,cßn tôc ng÷ lµ qu¶.C©u nµy muèn nãi thµnh ng÷ lµ mét c¸I g× cha hoµn chØnh mét ph¸n ®o¸n,cßn tục ngữ thì đã là câu,1 fán đoán trọn vẹn *NÕu tõ lµ bé fËn cña c©u th× sè thµnh ng÷ đợc dùng để cấu tạo tục ngữ: -C¬m hµng ch¸o chî,ai lì th× ¨n -Cµy s©u cuèc bÉm,thãc ®Çy lÉm,khoai ®Çy bå ?Trong c©u tôc ng÷ c« võa dÉn cã c¸c thµnh ng÷ nµo? Thành ngữ :phản ánh tượng đời sống Tục ngữ: có ý khuyên răn &đúc kết kinh nghiệm sống - Nghĩa thành ngữ có thể hiểu trực tiếp từ nghĩa đen, có thể hiểu gián tiếp thông qua ẩn dụ, so sánh 3.KÕt luËn Ghi nhí:sgk *§Ó hiÓu râ h¬n vÒ tôc ng÷ th× sang k× we sÏ t×m hiÓu ?Em có nhận xét gì tính chất cố định thành ngữ “đứng núi này trông núi nọ”? Thành ngữ này có cách nói khác không? (- Đây là thành ngữ có biến đổi Có thể nói:-Đứng núi này trông núi -Đứng núi này trông núi khác ?Xác định vai trò ngữ fáp thành ngữ : B¶y næi ba ch×m Tắt lửa tối đèn * Chú ý: Tuy thành ngữ có cấu tạo cố định số thành ngữ có biến đổi định II Sử dụng thành ngữ vÝ dô ?Hãy cho biết nghĩa thành ngữ đó? Th©n em võa tr¾ng l¹i võa trßn, B¶y næi ba ch×m ->long ®ong fiªu b¹t B¶y næi ba ch×m víi níc non Tắt lửa tối đèn->khó khăn hoạn nạn 2.NhËn xÐt: B¶y næi ba ch×m ->lµm VN ?Nếu thay thành ngữ “ bảy ba chìm” T¾t löa cụm từ đồng nghĩa “ long đong phiờu “khi” tối đèn->làm fụ ngữ danh từ bạt” thì em nhận xét gì nghĩa? - Thay không hay -Cái hay là ý nghĩa cô đọng, hàm súc, gợi liên tởng cho ngời đọc, ngời nghe ?Qua vÝ dô em h·y nªu chøc vô ng÷ ph¸p cña thµnh ng÷?Sö dông thµnh ng÷ cã t¸c dông g×? Sử dụng thành ngữ có tác dụng gì? Học sinh đọc ghi nhớ -ý nghĩa cô đọng, hàm súc, gợi liên tởng cho ngời đọc, ngời nghe 3.KÕt luËn Ghi nhí: sgk III Luyện tập Bài tập 1:Tìm và giải nghĩa các thành ngữ - Sơn hào hải vị: sản vật núi biển - Nem công chả phượng: món ăn quý - Khoẻ voi: khoẻ mạnh có - Tứ cố vô thân: nhìn bốn phía không có là người thân - Da mồi tóc sương: da đồi mồi tóc pha sương Bài tập 3: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn - Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật - Bách chiến bách thắng - Sinh lập nghiệp Bài tập 4: Sưu tầm ít 10 thành ngữ -> giải nghĩa - Đen cột nhà cháy: đen -> xấu - Chậm rùa bò: chậm chạp - Nghiêng nước nghiêng thành: vẻ đẹp làm nước - Tắt lửa tối đèn: - Gần nhà xa ngõ: - Nhanh cắt - Một nắng hai sương: vất vả, khó nhọc 3: Híng dÉn häc bµi - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp - Tr¶ bµikiÓm tra V¨n,kiÓm tra TV iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 13-tiÕt 49 Ngµy so¹n:5/11/2012 Tr¶ bµi kiÓm tra V¨n vµ TiÕng ViÖt i.môc tiªu Kiến Thức: - Giúp hs nắm lại kiến thức đã học hai phân môn Văn & Tiếng Việt.Phát huy ưu điểm ,khắc phục nhược điểm Kĩ năng: - Đánh giá khả tiếp thu bài hs Thái độ: - Nhận ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa và phát huy ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: Bài viết H/s + các lỗi bài + cách chữa,nhËn xÐt - Học sinh: xem bài, xác định phần sai và sửa iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: kh«ng 2.Bµi míi:Chúng ta đã làm bài kiểm tra Tiếng Việt và bài kiểm tra Văn Để đánh giá xem bài viết các em đã làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này Hoạt động 2: Trả bài kiểm tra Văn §¸p ¸n §Ò C©u 1: ChÐp chÝnh x¸c bµi th¬(cả phần phiên âm,dÞch nghÜa và dịch thơ) C©u 2: Gièng: Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng ngôi thứ Kh¸c: +Trong bài “ Qua Đốo Ngang” hai từ “ ta” tỏc giả ,với nỗi cô đơn thăm thẳm ko biÕt chia sÎ cïng Gi÷a c¶nh trêi m©y, non níc bao la hïng vÜ, chèn s¬n cïng thñy tËn cña chốn đàng ngoài, nỗi buồn nhớ nớc,thơng nhà nữ sĩ càng thêm hoài,khắc khỏai và thấm thía, xót xa Có lẽ đây là lần đầu tiên thơ cổ trung đại VN, cái tôi cá nhân, cá thể đợc bộc lộ trực tiếp và chân thực nh vậy.-> cụ đơn +Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà và khách không phân biệt từ nào chủ và từ nào khách -> thống trọn vẹn chủ và khách C©u 3: Học sinh nêu cảm nhận riêng mình Nguyễn Khuyến ( điểm) - Vui mừng bạn đến chơi Cách gọi khác bác -> thân mật, gần gũi và tình cảm gắn bó hai người - Đưa tình oái oăm -> đùa vui với bạn -> người vui tính, hóm hỉnh, tế nhị, sâu sắc - Từ việc đưa tình không có gì để đãi bạn tác giả muốn khẳng định tình bạn vượt lên trên tất vật chất thường tình Tình bạn tri âm tri kỉ - Qua bài thơ “ Bạn đến chơi nhà” và số bài khác ông: “ Khóc Dương Khuê ” Nguyễn Khuyến là người trân trọng tình bạn Diễn đạt tốt,trình bàỳ rõ ràng (Yêu cầu: Trình bày dạng đoạn văn phân tích -> cảm nhận Nguyễn Khuyến) §Ò C©u : ChÐp chÝnh x¸c bµi th¬(cả phần phiên âm,dÞch nghÜa và dịch thơ) C©u 2: Gièng: Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng ngôi thứ Kh¸c: +Trong bài “ Qua Đốo Ngang” hai từ “ ta” tỏc giả ,với nỗi cô đơn thăm thẳm ko biÕt chia sÎ cïng Gi÷a c¶nh trêi m©y, non níc bao la hïng vÜ, chèn s¬n cïng thñy tËn cña chốn đàng ngoài, nỗi buồn nhớ nớc,thơng nhà nữ sĩ càng thêm hoài,khắc khỏai và thấm thía, xót xa Có lẽ đây là lần đầu tiên thơ cổ trung đại VN, cái tôi cá nhân, cá thể đợc bộc lộ trực tiếp và chân thực nh vậy.-> cụ đơn +Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà và khách không phân biệt từ nào chủ và từ nào khách -> thống trọn vẹn chủ và khách C©u 3: Học sinh nêu cảm nhận riêng mình Nguyễn Khuyến ( điểm) - Vui mừng bạn đến chơi Cách gọi khác bác -> thân mật, gần gũi và tình cảm gắn bó hai người - Đưa tình oái oăm -> đùa vui với bạn -> người vui tính, hóm hỉnh, tế nhị, sâu sắc - Từ việc đưa tình không có gì để đãi bạn tác giả muốn khẳng định tình bạn vượt lên trên tất vật chất thường tình Tình bạn tri âm tri kỉ - Qua bài thơ “ Bạn đến chơi nhà” và số bài khác ông: “ Khóc Dương Khuê ” Nguyễn Khuyến là người trân trọng tình bạn Diễn đạt tốt,trình bàỳ rõ ràng (Yêu cầu: Trình bày dạng đoạn văn phân tích -> cảm nhận Nguyễn Khuyến) NhËn xÐt Ưu điểm: Nhìn chung các em đã xđ yêu cầu câu hỏi và đã trả lời đúng theo yêu cầu Một số bài làm tương đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, không mắc lỗi c.tả 7A: 7B: Nhược điểm: Bên cạnh đó còn có em chưa học bài, chưa xđ yêu cầu đề bài, trả lời chưa đúng với yêu cầu đề bài Vẫn còn có bài trình bày còn bẩn, gạch xoá nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.tả, không thể đọc 7A: 7B: Hoạt động 2: Trả bài kiểm tra TV §¸p ¸n §Ò Câu 1:Nêu đúng khái niệm từ đồng nghĩa,các loại từ đồng nghĩa C©u 2:a.Ai,bao nhiªu,bÊy nhiªu b.ta C©u 3: aTừ nào có yếu tố chính đứng trớc,yếu tố phụ đứng sau:sơn lâm,nhân loại,thơng tâm b.Từ nào có yếu tố phụ đứng trớc,yếu tố chính đứng sau:thí sinh,ái quốc C©u (1®)Thªm c¸c quan hÖ tõ thÝch hîp cho c¸c c©u sau: a.Tuy miÖng nãi nh vËy nhng bông «ng còng rèi bêi lªn b.Chúng ta phải học tập để tiến không ngừng C©u 5: Viết đoạn văn đúng chủ đề (2 điểm) Chỉ đúng từ trái nghĩa ( 1điểm) Diễn đạt lưu loát, chấm câu, chữ viết đẹp, sẽ… (1điểm) §Ò Câu 1:Nêu đúng kháI niệm từ đồng âm.cách sử dụng từ đồng âm Câu 2: (1đ) Gạch chân dới đại từ các câu sau: a Ai ¬i bng b¸t c¬m ®Çy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần b.§Çu trß tiÕp kh¸ch trÇu kh«ng cã Bác đến chơi đây ta với ta C©u 3(2®) Cho c¸c tõ ghÐp H¸n ViÖt sau: phu nh©n,thÝ sinh,th¬ng t©m,bÊt c«ng,t©n binh a.Từ nào có yếu tố chính đứng trớc,yếu tố phụ đứng sau:phu nhân,thơng tâm, b.Từ nào có yếu tố phụ đứng trớc,yếu tố chính đứng sau:thí sinh,bất công,tân binh Câu (1đ) Phân biệt nghĩa các từ nhóm từ đồng nghĩa: ¨n:s¾c th¸i b×nh thêng x¬i: S¾c th¸i lÞch sù,x· giao,kÝnh träng chÐn: s¾c th¸i th©n mËt,th«ng tôc Câu 5: giống đáp án đề NhËn xÐt -Một số bài nắm đợc kiến thức TV Làm bài tốt -Nhiều em ko làm đợc bài,từ đồng âm,đồng nghĩa ko nắm đợc -Ko xác định đợc các từ ghép HV - Điền quan hệ từ còn sai nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - Còn sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học - Đa số các em chưa biết viết đoạn văn, chưa sử dụng từ trái nghĩa đoạn văn Hoạt động 3: phát bài -HS xem c¸c lçi bµi cña m×nh råi söa l¹i Hoạt động 4: Hớng dẫn học bài - Hoµn chØnh sửa các lỗi bài - So¹n bµi: C¸ch lµm bµi v¨n biÓu c¶m vÒ t¸c phÈm v¨n häc +T×m hiÓu c¸ch lµm bµi v¨n biÓu c¶m vÒ t¸c phÈm v¨n häc +§äc vÝ dô sgk vµ tr¶ lêi c©u hái iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… Ngµy so¹n:5/11/2012 TiÕt 50: C¸ch lµm bµi v¨n biÓu c¶m vÒ t¸c phÈm v¨n häc i.môc tiªu Kiến thức: - Yêu cầu bài văn biểu cảm tác phẩm văn học - Cách làm dạng bài biểu cảm tác phẩm văn học Kĩ năng: - Cảm thụ tác phẩm văn học đã học - Viết bài văn, đoạn văn biểu cảm tác phẩm văn học - Làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Thái độ: - Sử dụng các thành ngữ giao tiếp ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án - Học sinh: Chuẩn bị bài tập nhà, lập dàn ý bài tập iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña hs Bµi míi Gv giíi thiÖu bµi Các em đã tìm hiểu văn biểu cảm vật, người Ngoài thể loại ấy, ta còn làm quen với kiểu “biểu cảm tác phẩm văn học” Vậy cách làm bài văn biểu cảm này nào? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Học sinh đọc bài văn (Hai em) I Tìm hiểu cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học 1.VÝ dô: Bài văn: Cảm nghĩ bài ca dao 2.NhËn xÐt: ?Bài văn viết bài ca dao nào? Hãy đọc liền -bài ca dao “Đêm qua đứng bờ ao” mạch bài ca dao đó? ?C¸ch lËp ý cña bµi ca dao nµy lµ g×? -> Bài văn tác giả hồi tưởng lại cảm xúc (håi tëng,tëng tîng,suy ngÉm) mình -Người viết tỏ xúc động trước cảnh và nhân vật bài ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất nhìn và có cảm tưởng riêng -Tác giả đã p.biểu c.nghĩ mình bài ca dao cách: Tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm vè h/ă chi tiết bài ca dao ?Bài ca dao đã gợi lên tác giả hình ảnh nào?(từ cảnh minh họa sgk,tgiả đặt mình vào cảnh để thử nghiệm) +Gv: Chú ý đây là bài văn hồi tưởng Nhà văn hồi tưởng lại cảm xúc mình đọc bài ca dao và ấn tượng bài ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói đây là minh hoạ sgk thời trước Tranh minh hoạ vẽ ng đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nhưng ta có thể tưởng tượng lời bài ca dao là lời cô gái nhớ đến ng yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, -Bài văn chia làm ®oạn đoạn nói câu lục bát bài Vậy: +®oạn 1: Cảm nhận tác giả câu ? tác giả cảm nhận nào câu đầu? đầu: Một ng đàn ông, chí là ng quen nhớ quê ->Đây là cách giả định, cụ thể hoá, đặt m vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tưởng tượng là cô gái thì lại khác.->tëng tîng +®oạn 2: Tưởng tượng cảnh ngóng ?tác giả cảm nhận câu trông và tiếng kêu, tiếng nấc ng nào ? trông ngóng.->tëng tîng,liªn tëng ?tác giả cảm nhận điều gì ? ?®oạn là cảm nhận gì ? ?Để biểu thị tình cảm mình bài ca dao, tác giả đã dùng biện pháp gì? Gv: Bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học tự nhiều so với bài phân tích, bình giảng văn học Phân tích yêu cầu tính khoa học, còn bài cảm nghĩ cho phép người viết tưởng tượng, liên tưởng ?§Ó cã nh÷ng tëng tîng,liªn tëng,håi tëng,suy ngẫm đó tgiả đã dựa vào đâu? ?Qua bài văn em thấy tác giả tưởng tượng, suy ngẫm vấn đề gì tác phẩm văn học?(Bài văn trên là bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học.) ? Em hiểu nào là phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? - Là trình bày cảm xúc, suy nghĩ, tưởng tượng, hồi tưởng, liên tưởng các hình ảnh, nghệ thuật, nội dung tác phẩm văn học ?Theo em bài văn trên gồm có phần? phần P1: Nêu hai câu ca dao đầu và cảnh minh hoạ… mờ mờ P2:tiếp -> chung thuỷ ta: suy nghĩ ngầm, liên tưởng, hồi tưởng liên tiếp P3: còn lại : ấn tượng chung tác giả bài ca dao * Ba phần trên tương ứng bố cục ba phần bài văn biểu cảm ?Theo em bài văn biểu cảm có bố cục nào? Nhiệm vụ phần nào? +®oạn3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thương Ngưu Lang, Chức Nữ.->suy ngÉm +®oạn : Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê => Tác giả đã dùng liên tưởng, suy ngẫm, tưởng tượng để biểu cảm ->Dùa vµo ND,NT cña t¸c phÈm -Ph¸t biÓu c¶m nghÜ vÒ t¸c phÈm v¨n häc * Bố cục: phần - Mở bài: Giới thiệu tác phẩm và hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm - Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên - Kết bài: Ấn tượng chung tác phẩm 3.KÕt luËn HS đọc ghi nhớ II Luyện tập Bài tập1: Phát biểu cảm nghĩ bài thơ “Cảnh khuya” Gợi ý: - Tưởng tượng hay, độc đáo: tiếng suối trẻo, cảnh đêm trăng rừng Việt Bắc - Liên tưởng Bác Hồ thao thức không ngủ vì lo nỗi nước nhà Từ đó bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ bài thơ Học sinh đọc bài tập 2, nêu yêu cầu bài tập Thảo luận nhóm -phÇn th©n bµi Đại diện trình bày -> nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Bài tập 2: Lập dàn ý bài phát biểu cảm nghĩ bài thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm và hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm b.Thân bài: - Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi - Thích thú, khâm phục tình yêu quê hương tha thiết tác giả - Xót xa trước cảnh xa lạ, lạnh lùng người quê với tác giả c Kết bài: - Ấn tượng chung tác phẩm Em thích tác phẩm vì nó để lại cho em tình cảm đẹp, tình yêu quê hương da diết, mãnh liệt tác giả 3: Híng dÉn häc bµi - Học ghi nhớ, làm bài tập - Tìm đọc các bài văn biểu cảm tác phẩm văn học - Viết bài tập thành bài văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị hai tiết sau: Viết bài TLV số iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… Ngµy so¹n:7/11/2012 TiÕt 51 - 52: ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè3 vÒ v¨n biÓu c¶m i.môc tiªu Kiến Thức: - Giúp hs viết bài văn biểu cảm ,thể tình cảm chân thật người Kĩ năng: - Năng lực tự ,miêu tả văn biểu cảm Thái độ: - Nghiêm túc làm bài ii.chuÈn bÞ Gv : Đề bài , đáp án Hs : Ôn bài chuẩn bị cho tiết kiểm tra - Tích hợp với các văn biểu cảm, kỹ làm bài văn biểu cảm - Phương pháp thực hành làm bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.kiÓm tra :Việc chuẩn bị bút, học sinh 2.Bµi míi Hoạt động 2: Đề bài: Cảm nghĩ người thân Trong chương trình ngữ văn 7, em yêu thích tác phẩm nào Hãy phát biểu cảm nghĩ tác phẩm đó Hoạt động 3: Dàn ý - biểu điểm Đề I 1.Mở bài: ( 1điểm) Giới thiệu người thân em là ai? Quan hệ với em nào? 2.Thân bài: (8điểm) - Hồi tưởng lại kỉ niệm, ấn tượng mình đã có với người đó quá khứ - Nêu lên gắn bó với người đó niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt, học tập, vui chơi - Nghĩ đến và tương lai người đó mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, lòng mong muốn mình 3.Kết bài: ( 1điểm) - Khẳng định tình cảm, cảm xúc em người thân - Những hứa hẹn, mong ước em người đó Đề II 1.Mở bài (1điểm) Giới thiệu tác phẩm mình yêu thích.Lí 2.Thân bài ( 8điểm) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc mình tác phẩm đó thông qua phân tích đặc sắc nghệ thuật, nội dung và liên tưởng, tưởng tượng, suy ngẫm tác phẩm 3.Kết bài: (1điểm) Ấn tượng chung tác phẩm Hoạt động 4: Yờu cầu Điểm 9,10 - Đảm bảo nội dung theo dàn ý trên, sâu sắc, liên hệ mở rộng - Tình cảm sáng, chân thực, hình thành trên sở văn - Bố cục ba phần, trình bày khoa học - Vận dụng các cách biểu cảm linh hoạt, phù hợp - Trình bày sạch, chữ viết đẹp, đúng ngữ pháp, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát, ý tưởng sáng tạo… Điểm 7,8 - Đảm bảo các yêu cầu trên - Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt nội dung chưa thật sâu sắc trên Điểm 5,6 - Nội dung đầy đủ - Bố cục rõ ràng - Diễn đạt đôi chỗ còn lủng củng , chưa hay còn sai chính tả Điểm 3,4 - Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài - Mắc các lỗi khác: diễn đạt, dùng từ, đặt câu Điểm 1,2 - Mắc nhiều lỗi, trầm trọng Điểm Không làm bài Hoạt động Hớng dẫn học bài - Tiếp tục ôn kĩ lý thuyết văn biểu cảm - So¹n bµi: TiÕng gµ tra *§äc v¨n b¶n *Tr¶ lêi c¸c c©u hái s¸ch gk -T×m hiÓu vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm -Tiếng gà trưa gợi kí ức tuổi thơ anh chiến sĩ trẻ trên đường hành quân và kỉ niệm gà mái mơ mái vàng iv.rót kinh nghiÖm …………………………………………… KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh tuÇn 14- TiÕt 53-54: TiÕng gµ tra - Xu©n Quỳnh – Ngµy so¹n: 10/11/2012 i.môc tiªu Kiến thức: - Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: Những kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình - Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu bài thơ Kĩ năng: - Đọc - hiểu phân tích văn thơ trữ tình có dử dụng các yếu tố tự - Phân tích các yếu tố biểu cảm văn Thái độ: - Yêu thiên nhiên, quê hương,đất nước, giáo dục HS biết kính yêu và quý trọng bà ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: giáo án, sgk, sgv Tranh ảnh nhà thơ Xuân Quỳnh - Học sinh: soạn bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bài cũ: 1.Đọc thuộc lòng bài thơ “Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh ? Bài thơ miêu tả cảnh gì? Qua bài thơ em hiểu gì tâm hồn nhà thơ? (Miêu tả cảnh đêm trăng núi rừng Việt Bắc, thể tình cảm với thiên nhiên , tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nước sâu nặng và phong thái ung dung, lạc quan Hồ Chí Minh) 2.: Đọc thuộc bài thơ Rằm tháng giêng? Nêu NT,YN bài thơ ? 2.Bµi míi : Tình yêu quê hương vốn là tình cảm sâu nặng người vì tình cảm thường gắn liền với hình ảnh thân thương bà, mẹ Để hiểu thêm thiêng liêng tình cảm ấy, cô trß ta cùng tìm hiểu bài “ Tiếng gà trưa” tác giả Xuân Quỳnh Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs ?Nêu hiểu biết em tác giả Xuân Quỳnh? - Thơ Xuân Quỳnh giản dị ,dễ hiểu ,tình cảm trầm lắng,trong sáng ,thường khai thác điều bình dị,những kỷ niệm riêng mình để từ đó nói lên tình cảm cao đẹp đất nước ,về người Thi sĩ mồ côi mẹ từ bé ,cha xa ,phải sống với bà làng quê nên gần gũivới sống bình dị nơi thôn dã nơi mà tiếng gà trưa luôn gây nhiều cảm xúc Néi dung chÝnh I.T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶ -Xuân Quỳnh (1942-1988) Quê : La Khê - Hà Đông - Hà Tây - Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam - Thơ Xuân Quỳnh thường viết tình cảm gần gũi bình dị -> bộc lộ rung cảm, khát vọng trái tim chân thành, đằm thắm, tha thiết 2.Tác phẩm - Viết vào thời kì đầu kháng ?Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào? chiến chống Mĩ Thơ Xuân Quỳnh là hồn thơ trẻ trung, tha thiết, sôi - In tập thơ “ Hoa dọc chiến hào” (1968) mà mạnh bạo, giàu nữ tính Thể khát khao hạnh phúc nhiều dự cảm lo âu trước đối thay, biến suy đời 3.§äc-chó thÝch a.§äc Gv hướng dẫn đọc: Giọng vui, ấm áp phù hợp kí ức tuổi thơ và mạch kể chuyện câu thơ chữ b.Chó thÝch Gv đọc mẫu Hs ®ọc ->Gv nhận xét 4.Bè côc: Giải thích từ “lang mặt”, “sương muối”? ?em có thể chia bài thơ thành phần? fÇn: Khổ 1:Tiếng gà tra và xao động tâm hồn ngời chiến sĩ Khæ 2,3,4,5,6: TiÕng gµ tra vµ kØ niÖm tuæi th¬ II, T×m hiÓu v¨n b¶n Khổ 7: tiếng gà tra và lí tởng chiến đấu anh lính 1.Tiếng gà tra và xao động tâm trÎ hån cña ngêi chiÕn sÜ - Cảm hứng tác giả khơi gợi từ tiếng gà trưa ?Cảm hứng tác giả bài thơ khơi gợi từ việc gì? -> nghe tiếng gà nhảy ổ đẻ buổi tra ?Vì tiếng gà trưa lại gợi cảm hứng cho người chiến sĩ? -> Tiếng gà trưa đã gắn với kỉ niệm tuổi thơ chiến sĩ, kỉ niệm êm đẹp thời gắn bó với người bà yêu thương ?Mạch cảm xúc diễn biến theo quy luật nào? -> Mạch cảm xúc nhà thơ diễn biến theo quy luật hồi tưởng tự nhiên tâm lí +Từ quá khứ Từ tại: Tiếng gà trưa bên xóm nhỏ trên đường hành quân, tác giả nhớ đến quá khứ: kỉ niệm lên theo âm tiếng gà trưa +Từ đến tương lai: tiếng gà trưa giục anh cầm tay súng chiến đấu cho tổ quốc và quê hương ?Theo em văn này thuộc kiểu văn nào? ->Biểu cảm ?we đã học cỏch lập ý bài văn biểu cảm,em thÊy vb¶n nµy tác giả lập ý theo cách nào? - Liên hệ với quá khứ và với tương lai ?Tiếng gà tra đợc tgiả cảm nhận hoàn cảnh -Hcảnh:Trên đờng hành quân chsĩ nghe tiÕng gµ nh¶y æ nµo? ->Tiếng gà tra đợc cảm nhận hcảnh xa quê hơng,khi tgiả là ngời chsĩ hành quân,dừng chân bªn xãm nhá,bçng nghe tiÕng gµ nh¶y æ quen thuéc ?T.sao vô vàn âm làng quê, tâm trí tác giả bị ám ảnh tiếng gà trưa ? ->Tiếng gà là âm làng quê, gợi cảm giác gần gũi, thân thg, giúp ng vơi nỗi vất vả Do đó tiếng gà trưa dễ tạo thành KN khó quên người ?Nghe tiếng gà tra đó tgiả cảm thấy đợc điều gì? -TiÕng gµ tra : +Nghe xao động nắng tra +Nghe bàn chân đỡ mỏi +Nghe gäi vÒ tuæi th¬ NT:®iÖp tõ ?ở câu thơ này tác giả đã sd n b.p NT gì ? Tác ->Diễn tả bồi hồi, xao xuyến tâm dụng b.p NT đó ? ?Qua ®iÖp tõ nghe,ë ®©y cã f¶I tgi¶ chØ nghe b»ng hồn thÝnh gi¸c ko?(ko chØ nghe b»ng thÝnh gi¸c,mµ cßn nghe b»ng c¶m gi¸c,b»ng t©m tëng,b»ng håi øc trµn vÒ) Như ng đây không nghe tiếng gà thính giác, mà còn nghe cảm xúc tâm hồn Khi ng nghe tâm hồn thì ng đó phải là ng có tình cảm nào làng xóm, q.hg? =>Thể tình làng quê thắm thiết, sâu nặng Gv: Bài thơ đời n ngày nc chống Mĩ sôi sục và liệt Đoạn mở đầu này kể việc đời thg, thơ mộng, góp phần làm dịu bớt kh2 nóng c.tr, mở kh.gian bình sâu lắng ?Qua nh÷ng ®iÒu trªn cho chóng ta biÕt ®iÒu g× vÒ t©m hån cña tgi¶?->T©m hån nh¹y c¶m,dÔ rung động,chỉ tiếng gà tra tâm hồn tgiả đã xao động,tâm hồn tgiả đã theo tiếng gà tra miền ấu thơ =>Tiếng gà tra làm cho tâm hồn ngời nhiÒu kØ niÖm chiến sĩ xao động,quay với kí ức tuổi th¬ Hoạt động :Hớng dẫn học bài - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm các nội dung bài - Soạn các nội dung còn lại (câu 3,4) -T×m hiÓu -H×nh ¶nh vµ kØ niÖm tuæi th¬ qua tiÕng gµ tra -T×nh bµ ch¸u -Tình yêu quê hơng đất nớc - Làm bài tập luyện tập TiÕt 54 iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh ?Nghe tiếng gà trưa, tác giả nhớ lại kỉ niệm gì? Em nhận xét gì tình cảm tác giả bà và kỉ niệm đó? - Gợi nhớ kỉ niệm bình dị, gần gũi mà gắn bó da diết - Tình cảm yêu quý, trân trọng kỉ niệm ấu thơ và người 2.Bµi míi: Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu và thấy tình cảm bình dị mà tha thiết tác giả Vậy tình cảm đó xuất phát từ đâu? Vì tác giả lại yêu quý bà đến vậy? Bài hôm giúp các em tìm hiểu rõ vấn đề này Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Những kỷ niệm ấu thơ tác giả ùa đó là kỷ niệm nào,chúng ta cùng tìm hiểu đoạn -Gọi hs đọc khổ 2,3,4,5,6 ?Những hình ảnh và kỉ niệm gì tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa? 2.TiÕng gµ tra vµ kÝ øc tuæi th¬ ->hình ảnh gà mái với n trứng hồng; lời bà mắng cháu nhì gà đẻ và nỗi lo lắng thơ dại đứa cháu nhỏ; hình ảnh bà chắt chiu nuôi gà để mua quần áo cho cháu và niềm vui sướng hp ng cháu quần áo ?hình ảnh n gà mái và n trứng hồng lên qua n chi tiết nào ? ?Nh÷ng s¾c màu gà và trứng đã gợi tả vẻ đẹp - Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng và trứng hồng đẹp tranh: æ r¬m hång nh÷ng trøng Nµy gµ m¸i m¬ Nµy gµ m¸i vµng nào c.s làng quê ? ->Gợi tả vẻ đẹp tươi sáng, đầm ấm, hiền ?ë khæ th¬ nµy t¸c gi¶ sdông nghÖ thuËt g×? (nµy: nh lµ sù gthiÖu hå hëi.®Çy sung síng,nh kÐo hoà, bình dị qu¸ khø tuæi th¬ xa x¨m vÒ hiÖn t¹i b©y giê,khiÕn NT:®iÖp tõ (nµy) ngời đọc có hình dung gà mái mơ,mái vµng vµ æ trøng hång ®ang hiÖn tríc m¾t -Qua đó chứng tỏ kỉ niệm tuổi thơ sâu đậm tâm hồn tgiả,chỉ tiếng gà tra đã đa tgiả kí ức tuæi th¬ ?Điệp từ “này” lặp lại đoạn thơ có sức biểu tình cảm gì ng với làng quê ? NT fèi s¾c cña XQ rÊt thÇn t×nh.1 gam mµu s¸ng t¬i m¸t dÞu cña bøc tranh gµ,cã mµu hång cña trøng gµ – >Biểu tình cảm nồng hậu, gần ổ rơm,có sắc đốm trắng gà mái hoa gũi, thõn thg, gắn bú ng với m¬,cã l«ng ãng nh mµu n¾ng cña gµ m¸i vµng g.đình, làng quê - Nghe tiÕng gµ tra cÊt lªn n¬i xãm nhá,ngêi lÝnh l¹i båi håi nhí l¹i bao kØ niÖm vÒ bµ ?Tõ tiÕng gµ tra,ngêi chsÜ nhí nh÷ng kØ niÖm g× vÒ bµ? *Đứa cháu bị bà mắng vì nhìn gà đẻ trứng.Theo quan niÖm cña nh÷ng ngêi n«ng d©n ë lµng quª VN,nÕu nhìn gà đẻ thì sau này bị lang mặt ?Em có nhận xét gì lời mắng đó? ->lời dạy bảo đầy yêu thơng,bà mắng nhng là bà th¬ng,bµ b¶o ban ch¸u v× sî sau nµy lín lªn dung nhan cña chóa m×nh sÏ bÞ ¶nh hëng,c¸i tr¸ch m¾ng xuÊt ph¸t tõ lßng yªu th¬ng ?LÇn theo kÝ øc,sau lêi m¾ng ®Çy yªu th¬ng,ngêi chsÜ nhí vÒ bµ qua nh÷ng h×nh ¶nh g×? -KØ niÖm vÒ bµ : +Lêi m¾ng cña bµ Gà đẻ mà mày nhìn Råi sau nµy lang mÆt ->Thể tình yêu bà dành cho cháu *Hình ảnh bà nhân hậu, hiền dịu soi trứng cạnh mái gà ấp với đôi bàn tay gầy gò, nét mặt già nua -H×nh ¶nh bµ tÇn t¶o,ch¾t chiu đầy yêu thương, chi chút cho cháu c¶nh nghÌo: +Tay bµ khum soi trøng *Khí hậu miền bắc mùa rõ rệt ,mùa đông có gió Dµnh nh÷ng qu¶ ch¾t chiu mùa đông bắc tràn …rét đậm và rét hại.Rét hại ->Bà là ng chịu thg, chịu khó chắt chiu trời có sương muối  hại đến người ,vật nuôi,cây niềm vui nho nhỏ c.s cßn nhiều vất vả, lo toan trồng +Khi gió mùa đông tới Bà lo đàn gà toi ?Nh bà cố công nuôi gà để làm gì? Mong trời đừng sơng muối ->Nỗi lo vì c.s còn nhiều kh.khăn – Thể ?N chắt chiu lo toan ng bà bù lại tình yêu thg thầm lặng người niềm vui cháu, chi tiết niềm vui quần áo bà gợi cho em cảm nghĩ gì tuổi thơ và tình bà =>Bà là ng nghèo khổ chịu thg, cháu ? chịu khó, hết lòng hy sinh vì cháu -Dµnh trän t×nh th¬ng cho ch¸u: ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ viÖc sdông tõ ng÷,h×nh ¶nh §Ó cuèi n¨m b¸n gµ bth¬? Cháu đợc quần áo - Niềm vui tuổi thơ:đợc mang quần ?Qua nh÷ng kØ niÖm tuæi th¬,kÝ øc vÒ bµ t¸c gi¶ ¸o míi tõ tiÒn b¸n gµ muèn biÓu hiÖn t×nh c¶m g×?->t×nh bµ ch¸u Ôi cái quần chéo go ?VËy t×nh bµ ch¸u ë ®©y ntn? Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt ->Tình cảm bà cháu là tình cảm bình dị, sâu NT: + §iÖp ng÷ nặng, tha thiết Tình cảm đó thể là tình + H×nh ¶nh b×nh dÞ,ch©n thùc cảm người thôn quê nghèo khó đậm đà, sắt son =>T×nh bµ ch¸u s©u nÆng,th¾m thiÕt,bµ *Tình bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm ch¾t chiu lo cho ch¸u,ch¸u yªu th¬ng xúc bình thêng, tình cảm lại kÝnh träng bµ thành KN không phai mờ tâm hồn ngêi ch¸u ? ->Bởi đó là t.c, g.đình, ruột thịt, là t.c q.hg, cội nguồn không thể thiếu ng +Gv: Càng cuối KN tuổi thơ càng da diết cảm động Qua nh÷ng dòng thơ êm nhẹ, thánh thót nh÷ng nốt nhạc veo, hình ảnh ngêi bà lên đẹp bà tiên -Tõ liªn tëng,n÷ sÜ chuyÓn sang suy tëng.LÇn thø c©u th¬ “tiÕng gµ tra” l¹i cÊt lªn.TiÕng gµ gäi vÒ nh÷ng giÊc m¬ tuæi th¬ cña ngêi lÝnh trÎ: TiÕng gµ tra Mang bao nhiªu h¹nh phóc §ªm ch¸u vÒ n»m m¬ GiÊc ngñ hång s¾c trøng - TiÕng gµ tra b×nh dÞ mµ thiªng liªng,nã nh¾c nhở,nó lay động bao tình cảm đẹp dâng lên lòng ngời chiến sĩ trên đờng hành quân trận thời chèng MÜ cøu níc Chính tình cảm ,sự chăm lo bà  cháu đã đem đến cho cháu sức mạnh thể chất và tinh thần ,giúp người cháu khôn lớn trưởng thành và trở thành động lực sống người cháu ?Khæ th¬ cuèi cho ta biÕt ®iÒu g×? ?Anh lính chiến đấu vì điều gì? 3.Lý tởng chiến đấu ngời chiến sĩ -Lý tởng chiến đấu: +V× t×nh yªu tæ quèc +V× xãm lµng th©n thuéc +V× bµ ?Tgi¶ sdông NT g×? +V× tiÕng gµ ->Tác giả đã điệp từ "vì" để nhấn mạnh nguyên nhân NT: ®iÖp tõ khiến người chiến sĩ chiến đấu Không phải bắt nguồn từ nguyên nhân to lớn nào khác mà chính là vì bà, nơi quê hương thân thuộc có tiếng gà cục tác, ổ trứng hồng tuổi thơ ?Với lí tởng chiến đấu đó ta thấy tình cảm gia đình đã có tdụng gì anh lính? =>Tình cảm gia đình đã làm sâu sắc thêm tình quê hơng đất nớc *Trong bth¬ cña XQ,nghe tiÕng gµ tra,ngêi chiÕn sÜ lại nhớ bà,nhớ ổ trứng hồng tuổi thơ.XQ đã tìm đợc mét c¸ch nãi míi vÒ kØ niÖm tuæi th¬,vÒ t×nh bµ ch¸u chan hòa tình yêu quê hơng đất nớc Gv: Từ n KN tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, cảm hứng thơ mở rộng hướng tới t.yêu đ.nc nhắc nhở, giục giã n ng c.sĩ (trong đó có nhà thơ) hãy cầm tay súng, tiến lên chống kẻ thù x.lược, bảo vệ g.đình, làng xóm, q.hg và ĐL TD TQ III.Tæng kÕt 1.NT: ®iÖp tõ,®iÖp ng÷ ?bthơ đợc làm theo thể thơ gì? -Thể thơ chữ,nhng biến đổi khá linh ThÓ th¬ nµy t×m hiÓu chtr×nh NV ho¹t ?Bài thơ biểu đạt phương thức nào ? 2.ND: ghi nhí (miêu tả, tự và biểu cảm) ?TGT gîi lªn ®iÒu g× víi tgi¶? Híng dÉn häc bµi - Học thuộc bài thơ, n¾m v÷ng nội dung bµi häc - Soạn bµi: §iÖp ng÷ +§äc vÝ dô t×m hiÓu kh¸i niÖm vµ t¸c dông ®iÖp ng÷ +C¸c d¹ng ®iÖp ng÷ iv.rót kinh nghiÖm Ngµy so¹n :12/11/2012 TiÕt 55: §iÖp ng÷ i.môc tiªu Kiến thức: - Khái niệm điệp ngữ - Các loại điệp ngữ - Tác dụng điệp nhữ văn Kĩ năng: - Nhận biết phép điệp ngữ - Phân tích tác dụng điệp ngữ - Sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp Thái độ: - Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết ii.chuÈn bÞ - Giáo viên: gi¸o ¸n, b¶ng phô - Học sinh: soạn bài, b¶ng nhãm C TiÕn tr×nh lên lớp Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Thế nào là thành ngữ ? Giải thích số thành ngữ sau: Sơn hào hải vị , Khoẻ voi ,Tứ cố vô thân, Da mồi tóc sương ->- Thành ngữ là cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó thương thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh… -> Các sản phẩm, các món ăn.->Quý -> Rất khoẻ -> Không có thân thích ruột thịt -> Chỉ người tuổi già Thành ngữ là gì? Cho ví dụ? Bµi míi: Trong giao tiếp và viết văn, đôi sơ ý vốn ngôn ngữ ít ỏi ta thg lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý không thoát Đó là h.tượng lặp lại vô ý thức, nó khác với h.tượng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên n ấn tượng mẻ có t.chất tăng tiến Đó là b.p tu từ điệp ngữ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Điệp ngữ và tác dụng điệp ngữ Học sinh đọc khổ đầu và khổ cuối bài thơ 1.VÝ dô: “Tiếng gà trưa” 2.NhËn xÐt ?Những từ ngữ nào lặp lại? - Nghe(3 lÇn) - Vì(4 lÇn) Câu nào lặp lại? - Tiếng gà trưa - Từ ngữ lặp lại: nghe, vì, tiếng gà trưa - Những từ ngữ trên lặp lặp lại nhiều lần - làm bật ý, gây cảm xúc mạnh ?Lặp lặp lại từ ngữ có tác dụng gì? - Từ “ vì” nhắc lại nhiều lần để nhấn mạnh c¶m gi¸c nghe tiÕng gµ tra và khẳng định lí người cháu hăng say chiến đấu… ?Việc lặp lại các từ ngữ trên gọi là điệp ngữ 3.KÕt luËn Em hiểu điệp ngữ là gì? - Là biện pháp lặp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý và gây cảm giác mạnh Hs đọc nội dung ghi nhớ Gv chốt: ®iÖp ng÷ ko f¶i lµ sù trïng lÆp v« Ých mµ lµ sù trïng lÆp cã gi¸ trÞ t¨ng tiÕn vÒ néi dung biÓu hiÖn.Cø mçi lÇn lÆp l¹i lµ lÇn nhÊn m¹nh l¹i BT:t×m ®iÖp ng÷ Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu Gv: §iệp ngữ là biện pháp nghệ thuật sử dụng nhiều bài thơ văn -> giá trị biểu cảm *§iÖp ng÷ lµ sù lÆp l¹i cã ý thøc,lµ biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn m¹nh ý vµ lµm cho c©u th¬,lêi v¨n thªm tÝnh nhÞp nhµng,hµi hßa.Do vËy,®iÖp ng÷ lµm cho diễn đạt gây đợc ấn tợng sâu sắc khơi gợi cảm xúc ngời nghe,ngời đọc So sánh điệp ngữ khổ thơ đầu bài II Các dạng điệp ngữ “Tiếng gà trưa” và điệp ngữ hai đoạn 1.VÝ dô: thơ? Tìm đặc điểm dạng? - Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện báo cáo -> học sinh nhận xét Gv kết luận: Nhận xét -K1 cña bth¬ TGT->c¸c tõ lÆp l¹i cã kho¶ng c¸ch xa -VD a-> c¸c ®iÖp ng÷ liÒn nhau,nèi tiÕp: rÊt l©u,rÊt l©u Kh¨n xanh, kh¨n xanh Th¬ng em,th¬ng em,th¬ng em -VD b-> c¸c ®iÖp ng÷ chuyÓn tiÕp(cuèi c©u trªn vµ ®Çu c©u tiÕp theo ?Qua bài tập em thấy điệp ngữ có dạng 3.KÕt luËn nào? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Tìm ví dụ dạng điệp ngữ Rằm xuân lồng lộng trăng soi Sông xuân nước lẫn mầu trời thêm xuân -> điệp ngữ cách quãng III Luyện tập Bài tập1: Tìm điệp ngữ và tác dụng ? a Một dân tộc đã gan góc Dân tộc đó phải được… -> nhấn mạnh ý chí gang thép dân tộc ta và khẳng định độc lập tự dân tộc là tất yếu b Điệp ngữ “trông”: Nhấn mạnh mong đợi, trông ngóng vào thuận hoà thiên nhiên người lao động xưa Bài tập 2: Tìm điệp ngữ và cho biết nó thuộc dạng nào? - Xa nhau: điệp ngữ cách quãng giấc mơ - Một giấc mơ: điệp ngữ chuyển tiếp Bài tập 3: Việc lặp từ ngữ đoạn văn có tác dụng biểu cảm không? - Đoạn văn không sử dụng điệp ngữ mà mắc lỗi lặp từ khiến câu văn rườm rà, không sáng, không có giá trị biểu cảm - Chữa lỗi cách bỏ bớt từ ngữ lặp không cần thiết Bài tập bổ sung: Tìm điệp ngữ bài “Cảnh khuya” Phân tích - Lồng: điệp ngữ cách quãng: hoà hợp, quấn quýt cảnh vật, tranh - Chưa ngủ: điệp ngữ chuyển tiếp mở hai phía tâm trạng Bá Hoạt động Hớng dẫn học bài - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp cßn l¹i - So¹n bµi: LuyÖn nãi: Ph¸t biÓu c¶m nghÜ vÒ t¸c phÈm v¨n häc KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn ChuÈn bÞ bµi c¶nh khuya TTCM Lª Thanh TuÇn 15- tiÕt 57: Ngµy so¹n: 22/11/2010 LuyÖn nãi ph¸t biÓu c¶m nghÜ vÒ t¸c phÈm v¨n häc A Mục tiêu cần đạt - Củng cố kiên thức cách làm bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học - Luyện phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ mình tác phẩm văn học - Rèn tư thế, tác phong, cách diễn đạt trước đông người B Chuẩn bị - Giáo viên: bài mẫu - Học sinh: bài phát biểu cảm nghĩ C TiÕn tr×nh lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Bài văn biÓu c¶m tác phẩm văn học có bố cục phần? Nêu rõ nhiệm cña mçi phÇn? Bµi míi Để giúp các em tự tin và vững vàng trình bày vấn đề trước tập thể đông người Giờ luyện nói phần nào rèn cho các em điều đó Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ bài thơ “ Cảnh khuya” Hồ Chí Minh Tìm hiểu đề và tìm ý Xác định thể loại? - Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học - Đối tượng biểu cảm: Bài thơ “Cảnh khuya” Em định hướng tình cảm gì bài Hồ Chí Minh thơ? - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên và tâm hồn nghệ sĩ, chất nghệ sĩ Bác Tấm lòng yêu nước nồng nàn Người - Thêm yêu thiên nhiên, đất nước, khâm phục và kính trọng Bác Dàn bµi Phần mở bài em nêu vấn đề gì? Mở bài: Giới thiệu tác phẩm - Ấn tượng, cảm xúc mình tác phẩm Phần thân bài có nhiệm vụ gì? Thân bài: Nêu cảm nghĩ em - Cảm nhận, tëng tîng hình tượng thơ tác phẩm - Cảm nghĩ nhân vật trữ tình bài thơ Phần kết bài em định làm gì? 3.Kết bài: Tình cảm em bài thơ II Luyện nói Yêu cầu: Nói phần từ mở bài a Mở bài -> kết bài Bài thơ “Cảnh khuya” Bác sáng tác năm 1947 thời kỳ đầu kháng chiến chống Gv gọi đối tượng học sinh trình bày Pháp Giữa không khí vất vả, ác liệt trước lớp chiến tranh, cảnh rừng Việt Bắc và người chiến Học sinh nhận xét sĩ cộng sản thật đẹp, thật yên bình và tự Gv sửa chữa, bổ sung b.Thân bài: Gv trình bày bài văn mẫu trên cho học sinh Thiên nhiên Việt Bắc tái hai học tập câu thơ đầu Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảm nhận tiếng suối tâm hồn nghệ sĩ nên so sánh thật độc đáo, tài tình Tiếng suối - âm thiên nhiên núi rừng vang vọng đêm khuya tĩnh mịch mà trẻo, ngân nga tiếng hát ấm áp, nồng nàn đâu vẳng lại Cái “hiện đại” Bác là Lấy tiếng ca làm chuẩn mực để từ đó gợi lên tiếng suối thân quen mà thật trữ tình Rừng Việt Bắc bạt ngàn với cây cổ thụ vươn xa ánh trăng chiếu rọi Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Phải ánh trăng “ lồng” vào cây cổ thụ và bóng cổ thụ lại “lồng” vào khóm hoa Nếu có gì đó không ổn Ở đây là bóng trăng lồng chiếu vào cây cổ thụ in trên mặt đất thành bông hoa màu trắng sáng Cảnh đẹp mà lại quấn quýt với nhau, nhờ điệp từ “ lồng” mà gợi nên cái ấm áp, thân tình hoà quyện Trong tư tưởng em, núi rừng hoang sơ và bí hiểm, bạt ngàn mà l¹nh lẽo trở nên thơ mộng, đáng yêu làm Ước gì có thể lần đó mà cảm nhận vẻ đẹp non nước mình mà nhớ Bác, người chiến sĩ vĩ đại dân tộc Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà Cảnh đẹp tranh vẽ hay là cảnh vẽ, khắc ghi hình ảnh người Người ngồi đó vì ngắm cảnh đẹp hay vì lo cho dân cho nước Có lẽ là hai, có thể nói vì điệp từ nối tiếp “ chưa ngủ” Hồ Chí Minh đặt đúng chỗ có tác dụng là lề mở hai phía tâm hồn Chất chiến sĩ và nghệ sĩ, cái khô khan hoàn cảnh khốc liệt và cái lãng mạn bay bổng tâm hồn tưởng đối lập lại hoà hợp tâm hồn, người Hồ Chí Minh tạo nên hình tượng hoàn mĩ c Kết bài “ Cảnh khuya” là bài thơ hay, vừa đại lại vừa cổ điển Không đẹp cảnh mà còn đẹp người Không vang vọng tiếng suối mà còn đọng mãi độc giả hình ảnh người vĩ đại - Hồ Chí Minh Hoạt động Hớng dẫn học bài - Học lí thuyết văn biểu cảm - Làm đề còn lại (sgk) - Soạn bµi : Mét thø quµ cña lóa non: Cèm +Đọc văn và trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu + Chia bè côc, néi dung cña mçi ®o¹n ………………………………………………… Ngµy so¹n:22/11/2010 TiÕt 58: Mét thø quµ cña lóa non ( Cèm ) A Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo và giản dị dân tộc: cốm - Bước đầu biết thể loại văn tuỳ bút, thấy tinh tế, nhẹ nhàng và sâu sắc tuỳ bút Thạch Lam - Hiểu sơ lược tác giả - tác phẩm - Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm nhận thể tuỳ bút - Giáo dục trân trọng, nâng nui món ăn giản dị, quen thuộc dân tộc B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án, tranh - Học sinh: soạn bài C TiÕn tr×nh lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tiếng gà trưa” - Xuân Quỳnh Em cảm nhận điều gì tình cảm bà cháu tác giả thể bài thơ? Bµi míi Các em đã ăn cốm chưa? Hãy nhận xét hương vị cốm: Dẻo, thơm, ngon Hương vị cốm thật là tuyệt Mà tiếng là cốm làng Vòng Để giới thiệu thứ quà đặc biệt này, Thạch Lam đã có bài tuỳ bút: Một thứ quà lúa non, mà hôm chúng ta học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T¸c gi¶- t¸c phÈm 1.T¸c gi¶ ?Nêu vài nét tác giả Thạch Lam? -Thạch Lam (1910 -1942) sinh Hà Nội - Tên thật: Nguyễn Tường Vinh sau đổi thành Nguyễn Tường Lân - Là nhà văn tiếng, sở trường viết truyện ngắn - Là cây bút tinh tế nhạy cảm *Lµ thµnh viªn cña nhãm Tù lùc v¨n ®oµn tríc CM th¸ng 8-1945.(giíi thiÖu vÒ nhãm Tù lực văn đoàn: đựoc thành lập năm 1933,lúc đầu có ngời,trong đó có Thạch Lam, sau cã thªm sè ngêi céng t¸c nh: Xu©n DiÖu, Huy CËn… ?Em hiểu biết gì tác phẩm? * Tác phẩm - Rút từ tập “Hà Nội băm sáu phố phường” ?Văn viết theo thể gì? ? Em hiểu gì thể tuỳ bút? - Là thể văn gần với bút kí và kí các yếu tố miêu tả, ghi chép hình ảnh, việc Nhưng tuỳ bút thiên biểu cảm, chú trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả 1943 - Thể tuỳ bút II §äc – t×m hiÓu chung 1.§äc Gv hướng dẫn đọc Đọc chậm giọng mượt mà, tình cảm thể chất trữ tình sâu lắng mà tinh tế - Gv đọc mẫu - gọi hs đọc Giải thích từ “ Sêu tết” - Sêu tết: nhà trai đưa lễ vật đến nhà gái dịp tết, chưa cưới ?Văn đợc chia làm phần? Tỡm và nêu tiêu đề cña mçi phÇn? - Bài tuỳ bút Thạch Lam có mạch cảm xúc và liên tưởng khá tự hợp lí, gồm ba đoạn 2.Chó thÝch 3.Bè côc: fÇn - P1: từ đầu -> thuyền rồng: từ hương thơm lúa non gợi đến cốm và hình thành cốm - P2: tiếp -> kín đáo và nhũn nhặn Phát và ca ngợi giá trị nhiều mặt cốm, đặc biệt là giá trị văn hoá - P3: còn lại: thưởng thức cốm và ý nghĩa sâu xa III HiÓu v¨n b¶n Bài tuỳ bút nói cái gì? - Cốm: thứ quà lúa non ?Để nói đối tượng ấy, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt chính nào? (Miêu tả -> kể, nhận xét, bình luận, bật là biểu cảm, biểu cảm trực tiếp.Cảm xúc thấm sâu vào các chi tiết miêu tả, nhận xét, bình luận =>Như phương thức biểu cảm không sử dụng thơ mà tác Cốm và hình thành cốm phẩm văn xuôi -> tích hợp TLV biểu cảm.) Đọc thầm đoạn đầu tác phẩm? ?C¶m høng cña t¸c gi¶ b¾t ®Çu tõ ®©u? ( Cảm xúc gợi lên từ hương thơm lá sen làn gió mùa hạ lướt qua) Em nhận xét gì cách mở đầu vậy? => Phần mở đầu tự nhiên và gợi cảm từ hương thơm lá sen gợi nhớ đến hương vị cốm ?Theo em vì từ hương thơm lá sen, tác giả suy nghĩ đến cốm? (Đó là hương thơm thiên nhiên đặc sắc đồng thời sen dùng để gói cốm) ?Từ hình ảnh cốm tác giả tiếp tục liên tưởng đến hình ảnh nào? (Miêu tả lúa non: vỏ xanh có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ ?Tgiả đã có đánh giá đầu tiên ntn cốm? ->Thø quµ nh· vµ tinh khiÕt ?Hạt cốm đợc hình thành ntn? *H¬ng vÞ cèm lµ sù “nhuÇn thÊm c¸I h¬ng th¬m cña l¸”, cña võng sen trªn hå c¬n giã mïa h¹ ®em l¹i Lµ “c¸I mïi th¬m m¸t” cña b«ng lóa non ta “ngöi thÊy” ®I qua cánh đồng xanh, hạt thóc nếp đầu tiªn lµm trÜu th©n lóa cßn t¬i Nguyªn liÖu lµm cèm lµ “c¸i chÊt quý Trời”, đợc hình thành c¸ch linh diÖu ,lóc ®Çu lµ “mét giät s÷a tr¾ng th¬m,ph¶ng phÊt h¬ng vÞ ngµn hoa cá”,vÒ sau đợc nắng thu làm cho giọt sữa đông l¹i ?Tác giả nói đến nghề làm cốm làng Vòng nào? Tác giả có miêu tả cách làm cốm không? ( Không miêu tả chi tiết việc làm cốm mà nêu: Đó là nghệ thuật chế biến, cách làm truyền tù đời này sang đời khác) - Sù h×nh thµnh cña h¹t cèm: +Tõ “c¸i chÊt quý s¹ch cña Trêi” + “mét lo¹t c¸ch chÕ biÕn” - miêu tả hình ảnh cô làng Vòng xinh xắn duyên dáng ?Tác giả tập trung miêu tả hình ảnh nµo? *Lúa nếp non đến lúc nào đợc gặt đem vÒ,c¸ch chÕ biÕn Cèm lµ “mét sù bÝ mËt tr©n trọng và khắt khe giữ gìn” đợc truyền từ đời này sang đời khác Và có Cốm làng Vòng là đặc sản Hnội,do bàn tay cô gáI lµng Vßng lµm Nh÷ng ngêi lµm Cèm vµ g¸nh Cèm ®I b¸n duyên dáng,đáng yêu.Đó là các cô gáI lµng Vßng “xinh xinh quÇn ¸o gän ghÏ”, víi cáI đòn gánh “2 đầu cong vút lên nh thuyền rồng”, đợc bà fố fờng “ngóng trông” mùa Cốm đến.Cốm đã ngon ,ngời b¸n Cèm l¹i xinh dßn,cuéc sèng thªm s¾c mµu ý vÞ ?ở đoạn này tgiả sử dụng phơng thức biểu đạt nµo? NT: - Mt¶, biÓu c¶m, kÓ ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch sö dông ng«n tõ cña tgi¶? - Tõ ng÷ chon läc ->dïng nhiÒu tÝnh tõ: Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi mát, trắng thơm phảng phất, ?Qua ®v¨n nµy em cã c¶m nhËn ntn vÒ sù => Sù h×nh thµnh cña Cèm lµ sù kÕt hîp h×nh thµnh cña Cèm? =>H¹t lóa non lµ tinh hoa cña thnhiªn,lµ c¸i hµi hßa gi÷a tù nhiªn vµ sù khÐo lÐo cña chất quý trời nhng để có hạt cèm th¬m,dÎo,ngon f¶I qua c«ng søc,må h«I lao động,sự khéo léo tinh tế chế biến Qua ®©y ta cßn c¶m nhËn t×nh yªu s©u s¾c cña nhµ v¨n Tlam ®víi thø quµ cña HN Hoạt động 3: Hớng dẫn nhà -N¾m vµi nÐt vÒ tgi¶,t¸c fÈm - Sù h×nh thµnh cña Cèm -ChuÈn bÞ tiÕt sau: C¶m nhËn vÒ gi¸ trÞ cña Cèm Bµn luËn vÒ c¸ch thëng thøc Cèm TiÕt 59 Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ?Nªu c¶m nghÜ vÒ nguån gèc cña Cèm? 2.Bµi míi Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hs đọc phần (sgk) ?Tgiả đã ca ngợi cốm là thứ quà ntn? Giá trị cốm ?Tác giả nhận xét nào tục lệ dùng hồng, cốm làm đồ sêu tết nhân dân ta? ->Đây là giá trị văn hoá đặc sắc dân tộc ta * Dùng cốm làm đồ sêu tết thật thích hợp và có ý vị sâu xa, cốm là thức dâng đất trời, hương vị đồng quê thứ lễ vật cùng với hồng lại càng thích hợp ?Sự hoà hợp tương xứng cốm và hồng phát triển trên phương diện nào? (Màu sắc và hương vị: màu xanh tươi cốm ngọc thạch quý, màu đỏ thắm hồng ngọc lựu già) Một thứ đạm, thứ sắc ->Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh làm tăng giá trị và hoà hợp cốm với hồng - Là thức quà riêng biệt đất nước - Thức dâng đồng lúa bát ngát - Mang hương vị cái mộc mạc, giản dị, tinh khiết - Có giá trị văn hoá lớn: cèm dïng víi hång lÔ siªu tÕt ->2 vị này nâng đỡ để hạnh fúc đợc ?Nh©n ®©y tgi¶ fª f¸n ®iÒu g×? ->fª f¸n thãi chuéng ngo¹i,b¾t chí ngêi l©u bÒn ngoµi cña nh÷ng kÎ giµu cã,v« häc,ko biÕt thëng thøc vµ tr©n träng nh÷ng s¶n vËt cao quý,kín đáo và nhũn nhặn dtộc ?ở đoạn này tgiả sử dụng fơng thức biểu đạt nµo? (fÇn ®Çu cña ®o¹n lµ suy luËn nhng còng biÓu c¶m, ®o¹n gi÷a lµ t¶ kÕt hîp víi biÓu c¶m, đoạn cuối( ngoặc đơn) là suy luận, fê f¸n) NT: mt¶, b×nh luËn, biÓu c¶m ?Qua sù tr×nh bµy em cã c¶m nhËn ntn vÒ gi¸ trÞ cña cèm? *Qua nh÷ng lêi ca ngîi vµ fª f¸n nh÷ng ngêi ko biÕt thëng thøc cèm,tgi¶ muèn truyÒn tíi chúng ta thái độ, tình cảm cách ứng xử với thứ quà dtộc là cốm->fải trân =>Cốm là sản vật đồng quê có giá trọng và gĩ gìn cốm nh vẻ đẹp văn hóa trị văn hóa đặc sắc dân tộc dtéc Đọc đoạn cuối ?Vì cốm là sản vật có giá trị văn hóa đặc sắc nªn tgi¶ ®a c¸ch thëng thøc ntn? *¨n cèm ko thÓ ¨n véi mµ f¶i ¨n tõng chót Ýt thong thả và ngẫm nghĩ,để tận hởng cái mùi 3.Bàn luận cách thởng thức cốm th¬m føc cña lóa míi,cña hoa cá d¹i ven bê, cảm thụ đợc màu xanh cốm,cái tơi -ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ m¸t cña l¸ non,vµ chÊt ngät cña cèm, cái dịu dàng đạm loài thảo mộc =>nh vËy víi TL ¨n cèm lµ sù thëng thøc nhiều giá trị đợc kết tinh đó.Đấy lµ c¸i nh×n v¨n hãa Èm thùc ?Bàn thởng thức cốm,TL còn đề nghị điều g×? ?Tại tác giả đề nghị nh vậy? ->Tại vì đó là cái lộc trời,sự khéo léo ngêi, vµ sù cè søc tiÒm tµng vµ nhÉn n¹i cña thÇn lóa->nªn f¶i tr©n träng ?Tgiả sdụng fơng thức biểu đạt gì? ?Qua c¸ch b×nh luËn vÒ thëng thøc cèm, em -Tgiả đề nghị ngời mua cốm hãy nhẹ cã nhËn xÐt g× vÒ t©m hån, ngêi TL? ->TL nh¹y c¶m,tinh tÕ,am hiÓu vÒ v¨n hãa nhµng,tr©n träng Èm thùc cña ngêi VN,am hiÓu HN,yªu HN,yêu đất nớc và ngời VN ?Rót néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n? Học sinh đọc ghi nhớ(sgk) Gv chốt NT: B×nh luËn, mt¶, biÓu c¶m IV Tæng kÕt Ghi nhớ sgk Hoạt động Hớng dẫn học bài - Häc bµi - N¾m ND vµ NT cña bµi - So¹n bµi míi: Lµm th¬ lôc b¸t ……………………………………………………………… Ngµy so¹n:24/11/2010 TiÕt 60 tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè lµm th¬ lôc b¸t A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm đơn vị kiến thức cần đạt bài Tập làm văn Nắm các ưu, khuyết điểm và sửa chữa - Rèn kĩ dùng từ, viết câu, dựng đoạn, tạo văn biểu cảm - Có ý thức sửa lỗi, vận dụng các kiến thức đã học từ sử dụng - Học sinh hiểu thơ lục bát, có hội tập làm thơ lục bát, có ý thích sáng tác thơ lục bát đúng luật B Chuẩn bị - Giáo viên: gi¸o ¸n ChÊm ®iÓm, nhËn xÐt bµi lµm cña häc sinh sưu tầm mét sè bài thơ lục bát - Học sinh: soạn bài Làm bài thơ lục bát C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Bµi míi: Hoạt động 2: trả bài tập làm văn số 1.Nhận xét Ưu điểm - Đa số các em có ý thức làm bài Xác định yêu cầu đề Một số em viết tốt, cảm xúc chân thành, có suy nghĩ, sáng tạo: Sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, phân tích để bộc lộ cảm xúc - Chữ viết có tiến - Bố cục bài viết rõ ràng Nhược điểm - Nội dung: Một số bài còn sơ sài, chưa rõ tình cảm, cảm xúc: - Hình thức: Chưa hiểu rõ kiểu bài, còn thiên kể, tả, chưa biết qua kể tả để bộc lộ cảm xúc: - Chữ viết sai nhiều chính tả - Không chấm câu - Diễn đạt yếu Ph¸t bµi 3.Chọn bài tiêu biểu để đọc Häc sinh tù s÷a c¸c lçi sai bµi cña m×nh Hoạt động 3: làm thơ lục bát Học sinh đọc bài ca dao (sgk 155) I Luật thơ lục bát vÝ dô Nhận xét - Trong cặp: câu tiếng ?Cặp câu thơ lục bát câu có tiếng? câu tiếng 1câu tiếng, câu tiếng -> hai câu tạo thành cặp ?Nhận xét gì cách gieo vần cặp? - Tiếng câu vần tiÕng câu cùng vần -Trong câu tiếng thứ là ngang thì tiếng là huyền và ngược lại Kẻ sơ đồ vào và ghi ký hiệu B,T,V với tiếng bài ca dao? Tiếng/câu - B - T - BV Nêu nhận xét luật thơ lục bát số câu, số - B - T - BV - BV tiếng câu, số vần, vị trí vần? Học sinh đọc ghi nhớ Gv kết luận II Luyện tập Bài tập1: Điền nối mô hình ca dao, điền nối tiếp cho thành bài và đúng luật Em học trường xa Cố học cho giỏi là mẹ mong Anh phấn đấu cho bền Mỗi năm lớp nên thân người Ngoài vườn ríu rít tiếng chim Đừng để cha mẹ phải tìm chúng ta Bài tập 2: Cho biết các câu lục bát sau sai đâu và sửa lại cho đúng? - Hai câu lục bát này gieo vần sai (loài –bóng; hành – lên) + Có thể sửa lại: Vườn em có nhãn có hồng Có cam có quýt có bòng có na Thiếu nhi là tuổi học hành Chúng em phấn đấu trở thành đoàn viên Bài tập 3: VD: Lớp em là lớp bảy C Phong trào học tập không thua Trong lớp tích cực hăng say Ở nhà hăng hái ngày tốt Bài tập bổ sung: Hãy chứng minh “ Rằm tháng giêng” là bài thơ lục bát đúng luật * Bản dịch đúng luật vì: - Có cặp câu, câu lục, câu bát - Tiếng câu lục vần tiếng câu bát, cùng vần (soi -trời) - Tiếng câu bát vần tiếng câu lục ( xuân - quân, vần bằng) - Tiếng câu là huyền (trời) thì tiếng câu là không ( xuân) Hoạt động 4: Hớng dẫn nhà - Xem l¹i bµi viÕt cña m×nh - TËp lµm bµi th¬ lôc b¸t - So¹n: Ch¬i ch÷ +T×m hiÓu c¸c vÝ dô +Rót NT ch¬i ch÷ ……………………………………………… KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:1/12/2010 TuÇn 16-tiÕt 61: Ch¬i ch÷ A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu nào là chơi chữ, số lối chơi chữ thường dùng - Bước đầu cảm thụ cái hay việc chơi chữ - Áp dụng giải bài tập có sử dụng phép chơi chữ B Chuẩn bị - Giáo viên: soạn bài, chuẩn bị số ví dụ phép chơi chữ Bảng phụ - Học sinh: sưu tầm số ví dụ C TiÕn tr×nh lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Điệp ngữ là gì? Có dạng điệp ngữ nào?Cho ví dụ? Bµi míi Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Thế nào là chơi chữ? 1.VÝ dô: Học sinh đọc bài tập (sgk) ?Em có nhận xét gì nghĩa từ” lợi” Nhận xét + Lợi1: lợi ích bài ca dao? + Lợi2,3: phận bao xung quanh răng, giữ - Nghĩa lîi1 + nghĩa lợi2,3 cho ?Sử dụng từ lợi câu cuối bài ca dao dựa -> Dựa vào tượng đồng âm ->Tạo dí dỏm, hài hước để châm biến vào tượng gì? Tác dụng? ( Đả kích, châm biến tạo hài hước, dí dỏm) nhẹ nhàng ->Việc sử dụng từ ngữ gọi là chơi 3.KÕt luËn chữ ?Em hiểu nào là chơi chữ? ( Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa, tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn và thú vị) - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Lấy ví dụ văn đã học? Nhớ nước đau lòng quốc quốc II Các lối chơi chữ Thương nhà mỏi miệng cái gia gia 1.VÝ dô ?Ngoài lối chơi chữ mục I, còn nhiều lối chơi chữ khác, em hãy rõ các lối chơi chữ Nhận xét bài tập sgk -Dùng từ ngữ đồng âm ?Bµi ca dao trªn ch¬i ch÷ theo lèi nµo? ?Tõ “ranh tíng” lµ c¸ch nãi chÖch ©m cña tõ -Dùng lối nói trại âm (gần âm) nµo?->danh tíng ?ë ®©y tgi¶ ch¬i ch÷ theo lèi nµo? Gv giải thích: Trại: nói chệch chút cách có ý thức ?ở vdụ em thấy có điều gì đặc biệt? ?T¸c gi¶ ch¬i ch÷ theo lèi nµo? ?ë vÝ dô sö dông lèi ch¬i ch÷ dùa trªn c¬ së nµo? ?ë vdô tgi¶ sö dông lèi ch¬i ch÷ nµo? ?Qua các bài tập trên em hay cho biết có lối chơi chữ nào? (5 lối chơi chữ) - Học sinh đọc ghi nhớ ?Tìm số ví dụ các lối chơi chữ trên? (Học sinh thảo luận theo bàn ->ghi nhanh - Khi cưa cưa - Trên trời có tái bung - Trùng trục bò thui Chín mắt chín mũi chín đuôi, chín đầu - Chàng Cóc ơi, chàng Cóc Thiếp bén duyên chàng có thôi Nòng nọc đứt đuôi từ đây nhé Ngàn vàng không chuộc dấu bôi vôi - Chuồng gà kê sát chuồng vịt - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - Gv hướng dẫn, bổ sung ( liu điu: rắn có nọc độc hàm trên, phía sau có nhỏ, đẻ con, sống ao hồ, ăn ếch, nhái); hổ trâu: rắn hổ mang chúa, da màu đen (hổ chúa) -Dùng cách điệp âm -Dùng lói nói lái -Dựng từ trỏi nghĩa,đồng nghĩa 3.KÕt kuËn III Luyện tập Bài tập1: Đọc bài thơ, cho biết tác giả dùng từ ngữ nào để chơi chữ liu điu, Rắn, hổ lửa, ráo,lằn,hổ mang, trâu, lỗ -> từ ngữ họ hàng nhà rắn Bài tập 2: Tiếng nào vật gần gũi Học sinh đọc bài tập 2, xác định yêu cầu, làm nhau, đó có phải là tượng chơi chữ không bài -> nhận xét - Thịt, mỡ, giò, nem, chả - Gv hướng dẫn, bổ sung - Nứa, tre, trúc, hóp -> là tượng chơi chữ Bài tập 3: Bác Hồ dùng lối chơi chữ : Đọc bài tập 3, nêu yêu cầu bài tập -> làm bài tượng đồng âm - Học sinh nhận xét Cam (quả cam) – cam ( cam lai) - Gv sửa chữa, bổ sung Gv nêu yêu cầu bài tập bổ sung - Học sinh làm bài tập -> nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung Bài tập bổ sung: Giải nghĩa câu đố Chỉ tượng chơi chữ Ngả lưng cho gian ngồi Rồi biết người bất trung -> là cái phản trái nghĩa trung (trung thành) Hoạt động 3: Hớng dẫn học bài -N¾m néi dung bµi häc -Lµm hoµn thµnh c¸c bµi tËp vµo vë -So¹n: ChuÈn mùc sö dông tõ ……………………………………………………… Ngµy so¹n: 2/12/2010 TiÕt 62chuÈn mùc sö dông tõ A Mục tiêu cần đạt - Nắm các yêu cầu việc sử dụng từ - Tự kiểm tra nhược điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng đúng chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói và viết B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án, b¶ng phô - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Chơi chữ là gì? Ví dụ? KÓ c¸c lèi ch¬i ch÷ - Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước… làm cho câu văn hấp dẫn và thú vị Bµi míi * GV giíi thiÖu bµi Trong quá trình nói và viết, các em thường mắc l ỗi dùng từ V ậy chúng ta ph ải dùng t nào cho chuẩn mực để nói, viết đạt hiệu cao Bµi häc h«m sÏ gióp c¸c em hiÓu râ Hoạt động Gv và Hs H/s đọc BT (SGK 166) Néi dung chÝnh I Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả VÝ dô Nhận xét ?Cách dùng từ in đậm ví dụ sau dùng sai - Các từ in đậm dùng sai chính tả nào? - Viết sai chính tả, dùng sai âm ?Nguyên nhân dẫn đến các lỗi sai ? Hãy sửa lại - Do: Ảnh hưởng tiếng địa phương, nhầm lẫn các từ gần âm; liên tưởng sai cho đúng? - Dùi, vùi (tập tẹ - tập toẹ, khoảng khắc khoảnh khắc) * G/v: Cần chú ý các yếu tố trên để sử dụng từ 3.KÕt luËn II Sử dụng từ đúng nghĩa đúng diễn tả đúng ý nghĩa câu văn 1.VÝ dô - H/s đọc bài SGK (166.) Nhận xét ?Dùng các từ in đậm có thích hợp không ? Vì sao? - Dùng sai nghĩa - Không Vì sai nghĩa - Do không hiểu nghĩa từ không ?Hãy xác định dùng sai nghĩa? phân biệt từ đồng nghĩa, gần nghĩa ?Thay các từ trên các từ khác thích hợp? - Sáng sủa -> Tươi đẹp - Cao -> Sâu sắc - Biết -> có - > Cao cả: cao quý -> mức không thể Sáng sủa: nhiều ánh sáng tự nhiên chiếu vào-> cảm giác thích thú 3.KÕt luËn ?Em rút bài học gì sử dụng từ? * Biết chọn lựa từ, dïng từ đúng nghĩa diễn đạt đợc ý mỡnh muốn núi tới III Sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp từ Học sinh đọc bài tập SGK 1.VÝ dô Nhận xét - Hào quang: Danh từ dùng làm vị ngữ ?Tại nói các từ in đậm dùng sai? tính từ (G/v: Hào quang: Ánh sáng rực rỡ chiếu toả - Ăn mặc là động từ xung quanh - thảm hại là tính tõ không thể dùng danh từ - Sự giả tạo phồn vinh là trái quy tắc trật tự từ tiếng việt 3.KÕt luËn Sử dụng từ không đúng không hiểu ?Em thấy các bài tập phạm phải lỗi gì? đúng tính chất ngữ pháp từ ?Em hãy sửa lại cho đúng? - Thay: hào quang = hào nhoáng (Hào nhoáng: -> không diễn đạt đúng nghĩa có vẻ đẹp phô trương bề ngoài ) - Thêm “Sự”, “Việc” vào trước “Ăn mặc” Hoặc đổi kết cấu câu thành “ Chị ăn mặc thật giản dị” - Bỏ “với”, “nhiều “ thêm”rất” IV Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm - Đổi giả tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo hợp phong cách 1.VÝ dô Học sinh đọc bài tập ?Các từ in đậm đúng sai nào? ?Sữa lại nào? Thay lãnh đạo -> cầm đầu Chú hổ -> hổ ?VËy c¸c tõ trªn sai ntn? Nhận xét -Lãnh đạo là từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng, dùng văn cảnh này là không phù hợp -Chú hổ: không phù hợp vì thiếu liªn kết với ý trước nó.) 3.KÕt luËn Sử dụng từ không đúng sắc thái biểu cảm, không hợp phong cách V Không lạm dụng từ địa phương, Hán Việt ?Trong trường hợp nào thì không nên dùng từ địa phương? Từ Hán Việt? - Nói đến địa phương lại dùng từ địa phương khác - Khi muốn tạo thân mật, giản dị -> bảo vệ sáng tiếng việt ?Vì không nên lạm dụng từ địa phương, từ -Gây khó hiểu, gò bó không phù hợp Hán Việt? - Gây khó hiểu - Mất sáng tiếng việt, nhiều không phù hợp đối tượng, hoàn cảnh giao tiếp * Cần dïng từ địa phương, từ Hán Việt phù hợp, không nên lạm dụng Học sinh đọc ghi nhớ (sgk-2em) - Gv kết luận Ghi nhớ sgk Hoạt đông 3: Hớng dẫn học bài - Học ghi nhớ, xem lại các bài tập - Chuẩn bị: Ôn tập văn biểu cảm ………………………………………………………… Ngµy so¹n: 4/12/2010 TiÕt 63«n tËp v¨n biÓu c¶m A Mục tiêu cần đạt - Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết văn biểu cảm: phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả bài văn biểu cảm - Rèn khả tìm ý và lập dàn ý cho đề văn biểu cảm - Nắm cách diễn đạt bài văn biểu cảm B Chuẩn bị - Giáo viên: gi¸o ¸n - Học sinh: đọc các đoạn văn theo yêu cầu câu Xem lại văn tự sự, miêu tả C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Việc chuẩn bị bài học sinh Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Chúng ta đã học xong toàn phần văn biểu cảm Để giúp các em nắm kiến thức văn biểu cảm, biết phân biệt văn tự sự, miêu tả và yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, chúng ta cùng ôn tập Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Nội dung: Sự khác văn tự sự, miêu tả và yếu tố tự sự, miêu tả vă n biểu cảm: ?Trình bày lại khái niệm văn tự sự, miêu tả và biểu cảm? Khái Tự Là phương Miêu tả Biểu cảm Là loại Là văn văn nhằm viết niệm ?Xác định phương thức biểu đạt chính ba loại văn trên? “ STTT” thuộc loại văn nào?(Tự ) ?Qua văn em thấy điều gì? Rút mđ văn miêu tả? thức trình bày chuỗi các việc, việc này dẫn đến việc kia, cuối cùng dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa 2.Đặc điểm -Phương thức biểu đạt chính là tự giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật việc, vật, người -> trước mắt người đọc, người nghe -Phương thức biểu đạt chính là miêu tả nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh, khiêu gợi đồng cảm người đọc -Phương thức biểu đạt chính là biểu cảm - Qua kể để nói lên cảm xúc việc, vật biểu cảm thường là việc quá khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm, không sâu vào nguyên nhân, kết Mục Mục Mục đích: miêu đích: văn đích:văn tả đối tự kể miêu tả tái tượng lại câu chuyện (sự việc) có đầu có cuối, có nguyên nhân, diễn biến, kết đối tượng ( việc) giúp người đọc, người nghe cảm nhận nó nhằm mượn đặc điểm, p/c’ nó -> suy nghĩ, cảm xúc mình.Do đặc điểm này thường dùng biện pháp: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá - Tự đóng vai trò làm giá đỡ cho tình cảm cảm xúc bộc lộ… thiếu tự sự, miêu tả -> tình cảm mơ hồ, không cụ thể Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả văn “Cây sấu Hà Nội” mục đích sử dụng? II Bài tập Vai trò tự sự, miêu tả văn biểu Bài tập cảm? * Lập dàn ý: a.Mở bài - Giới thiệu mùa xuân: mùa năm, tình cảm : yêu mùa xuân (Hoặc tả vài đặc điểm mùa xuân về) b.Thân bài: Cảm nghĩ mùa xuân - Là mùa đâm chồi nảy lộc, sinh sôi nảy lộc muôn loài - Mở đầu cho năm, kế hoạch, dự định -Mùa xuân người thêm tuổi - Là mùa lễ hội -> đem đến cho ta niềm vui, cho đất trời sức sống c.Kết bài - Ấn tượng em mùa xuân,mong mùa nào là xuân Bài tập 2: - Văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ, miêu tả… - Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngôn ngữ thơ vì nó có mục đích biểu cảm thơ - Trong cách biểu cảm trực tiếp, nười viết sử dụng ngôi thứ nhất, xưng: tôi, em, chúng em Trực tiếp bôc lộ cảm xúc mình lời than, lời nhắn, lời hô… - Trong hoàn cảnh gián tiếp tình ảm ẩn các hình ảnh Học sinh đọc câu hỏi sgk ?Em thực bài làm qua bước nào? - Tìm hiểu để, tìm ý - Lập dàn ý - Viết bài - Kiểm tra, sửa chữa ?Bài văn biểu cảm gồm phần? Nhiệm vụ phần? - Mở bài: giới thiệu đối tượng biểu cảm Tình cảm em - Thân bài: Tình cảm, cảm xúc đối tượng đó thông qua tả, kể - Kết bài: Ấn tượng chung - Học sinh đọc bài tập 2, nêu yêu cầu (So sánh: hải đường rộ lên hàng trăm đoá đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc”) Lấy ví dụ văn “ Hoa học trò”(87) Hoạt động 3: Củng cố: Bài tập trắc nghiệm Đánh dấu vào các câu, đoạn văn biểu cảm  Trời cao lồng lộng, đồng ruộng mênh mông, hãy lắng nghe tiếng hát trời cao trúc, tre…  Ôi! Cô giáo tốt em, không bao giờ, chẳng em lại quên cô  Mấy hôm trời mưa lớn, trên hồ ao quanh bãi trước mặt nước dâng trắng mênh mông Nước đầy và nước thì cua cá tấp nập xuôi ngược  U tôi đã gần 70 tuổi Mấy năm u quanh quẩn làm chơi với cháu và làm số việc vặt  Không! Lão Hạc ơi! Ta có quyền giữ cho ta tý gì đâu? 2.Các câu, đoạn văn miêu tả biểu cảm theo cách nào? Trực tiếp lời than, lời gọi, lời giục giã, lời mời, tự thổ lộ ( tôi mong sao…) Hoạt động 4: Hớng dẫn học bài - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp cßn l¹i - Soạn bµi: Mïa xu©n cña t«i +Đọc văn bản,trả lời các câu hỏi fần đọc hiểu …………………………………………………… Ngµy so¹n: 4/12/2010 TiÕt 64: Mïa xu©n cña t«i -Vũ BằngA Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc tái qua bài tuỳ bút - Thấy tình yêu quê hương, đất nước thiết tha, sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc và hình ảnh - Rèn kĩ đọc, phân tích và cảm thụ tuỳ bút - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B Chuẩn bị - Giáo viên: gi¸o ¸n - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Cốm là thức quà nào? Em nhận xét gì tình cảm tác giả với thức quà ấy? - Cốm là thức quà riêng biệt đất nước, là thức dâng cánh đồng lúa bát ngát, mang hương vị cái mộc mạc, giản dị mà khiết đồng quê nội cỏ - Bằng ngòi bút tinh tế, nhạy cảm và lòng trân trọng, tác giả đã phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Cảnh sắc thiên nhiên và không khí mùa xuân miền Bắc vốn quen thuộc với chúng ta qua ngòi bút Vũ Bằng nó lên nào? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T¸c gi¶,t¸c phÈm Theo dõi chú thích * sgk? Nêu vài nét 1.Tác giả - Vũ Bằng 1913 -1984 tác giả Vũ Bằng? - Sở trường viết truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí 2.Tác phẩm: trích từ thiên tuỳ bút “ Tháng Tác phẩm viết hoàn cảnh nào? In giêng mơ trăng non rét ngọt” tập “ tập nào? Thương nhớ mười hai” - Viết hoàn cảnh đất nước chia cắt II.§äc-t×m hiÓu chung 1.§äc Gv hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tha thiết , chú ý từ ngữ miêu tả - Gv đọc mẫu, học sinh đọc-> học sinh 2.Chó thÝch nhận xét - Gv sửa chữa Bố cục: ba phần Giải thích từ “ riêu riêu”, “đêm xanh” - Học sinh đọc chú thích còn lại sgk ?Văn chia làm phần? Nội dung phần? -P1: từ đầu -> mê luyến mùa xuân: Tình cảm người với mùa xuân là quy luật tất yếu, tự nhiên -P2: tiếp -> mở hội liên hoan: cảnh sắc và không khí mùa xuân đất trời và lòng III.T×m hiÓu v¨n b¶n người -P3: còn lại: cảnh sắc riêng đất trời 1.Tình cảm ngời mùa xuân mùa xuân từ khoảng sau ngày r»m tháng -Ai còng chuéng mïa xu©n giêng miền Bắc -Ai còng mª luyÕn mïa xu©n ?Con ngời có tình cảm ntn mùa xu©n? ?Tình cảm đó đợc tác giả diễn ta ntn? -non- th¬ng níc -bớm đừng thơng hoa -trăng đừng thơng gió -ai cấm đợc trai thơng gái -mÑ yªu -c« g¸I cßn son nhí chång ->thì lúc đó hết ngời mê luyến mùa xu©n ->tgi¶ liªn hÖ t×nh c¶m cña ngêi víi NT: so s¸nh,biÓu c¶m,®iÖp ng÷ mùa xuân với gắn bó,tình cảm thắm =>Kđịnh tình cảm yêu mến mùa xuân là thiết … tự nhiên ngời để tác tình yêu tự nhiên tất yếu ngời gi¶ thÓ hiÖn… 2.Cảnh sắc và không khí mùa xuân đất ?NT đợc sdụng đoạn này ntn? ?Tình cảm ngời mùa xuân trời và lòng ngời -C¶nh s¾c Mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lµ t×nh c¶m ntn? lành lạnh Học sinh đọc đoạn (sgk 174) -Kh«ng khÝ: tiếng nhạn kêu đêm xanh ?Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc có tiếng trống chèo, câu hát huê tình, gợi tả ntn? -Con ngêi : TiÕp søc sèng m·nh liÖt cho ngêi Làm ngời trẻ hơn,yêu đời -Gia đình: ko khí gia đình ấm cúng hạnh ?Mùa xuân đến đã khêu gợi lòng ngời xứ B¾c ntn? ?Mùa xuân đến ko khí gia đình ntn? phóc NT: miªu t¶, so s¸nh biÓu c¶m =>Mxu©n kh¬i dËy søc sèng cho mu«n ?Đoạn văn sử dụng biện phỏp nghệ thuật loài,khơi dậy tình cảm yêu csống,quê hơng,đất nớc gì? ?Nh mxuân đến đã đa lại điều k× dÞÖu nµo? KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM ?Qua ®©y,t×nh c¶m cña t¸c gi¶ dµnh cho mùa xuân đất bắc đợc bộc lộ -> nhớ thơng mùa xuân đất Bắc ?C¶m nhËn ®iÒu g× vÒ mïa xu©n tõ c¶nh Lª Thanh minh häa? Hoạt động 3: Hóng dẫn nhà -N¾m néi dung bµi häc -T×m hiÓu ®o¹n 3: C¶m nhËn mïa xuan sau rằm tháng giêng đất bắc -So¹n:Sµi Gßn t«I yªu Ngµy so¹n:6/12/2010 TuÇn 17- tiÕt 65 mïa xu©n cña t«I (tiÕp) Hd®t: sµi gßn t«I yªu Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Qua sù håi tëng cña t¸c gi¶, c¶nh s¾c vµ kh«ng khÝ mïa xu©n HN hiÖn ntn? Bµi míi: C¶m nhËn vµ ngîi ca quª h¬ng miÒn B¾c b»ng ®o¹n v¨n fãng tóng, võa miªu t¶, vừa tự sự, miêu tả để biểu cảm, tự tự để biểu cảm.Ngòi bút Vũ Bằng nh không muốn dừng lại đó.Tgiả tiếp tục cảm nhận mùa xuân sau rằm tháng giêng Chóng ta tiÕp tôc t×m hiÓu ®o¹n Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 3.C¶m nhËn mïa xu©n sau r»m th¸ng giªng Hsinh đọc đoạn đoạn tức giả tiếp tục khẳng định: “ Đẹp quá ®I, mïa xu©n ¬i- mïa xu©n cña Hµ Néi th©n yªu, cña B¾c ViÖt th¬ng mÕn ?ở đoạn này tác giả đã cảm nhận cảnh sắc và ko - Yêu mùa xuân sau rằm tháng khÝ mïa xu©n sau r»m th¸ng giªng nh thÕ nµo? giªng: +§µo h¬i fai nhng nhôy vÉn cßn fong + Cá ko mít xanh nhng l¹i nøc mét mïi h¬ng man m¸c +Trêi hÕt nåm, ma xu©n b¾t ®Çu +BÇu trêi xanh t¬i +Trªn giµn hoa lÝ vµi ong siªng n¨ng bay ®i kiÕm nhÞ hoa +B¾t ®Çu trë vÒ víi b÷a c¬m gi¶n dÞ * đoạn này tác giả fát vẻ đẹp khác + Cánh màn điều đã hạ xuống mùa xuân đất Bắc Từ rằm tháng giêng trở đI, cảnh sắc thiên nhiên đã biến đổi - Tết hết mà cha hết hẳn, đào hơI fai nhng nhụy vÉn cßn fong(fong lµ bäc l¹i, gãi l¹i- nhôy cña hoa đào còn đọng lại nơI cuống hoa, chụm lai với nhau, cha tách nở để rơi rụng) Hoa đào cã mäi nhµ vµo nh÷ng ngµy tÕt còng lµ mét nét văn hóa đặc sắc ngời miền Bắc( nh thó ch¬I hoa mai vµng cña ngêi miÒn Nam) -Cỏ ko xanh mớt nh cuối đông, đầu giêng nhng tr¸i l¹i, l¹i nøc mét mïi h¬ng man m¸c - Vào khoảng thời gian đó trời đã hết nồm( thời tiÕt Êm lªn vµ Èm ít, thêng lµm Èm ít c¶ nÒn nhµ) , ma xu©n b¾t ®Çu thay thÕ cho ma fïn,ko làm cho trời đùng đục nh màu pha lê mờ -> Qua mÊy nÐt t¶ trªn ta thÊy râ tµi quan s¸t vµ c¶m nhËn tinh tÕ cña t¸c gi¶ Nhng cha hÕt ngßi bót tµi hoa nµy cßn thÓ hiÖn ë mÊy chi tiÕt: + Nh÷ng vÖt xanh t¬i hiÖn ë trªn trêi + Trªn giµn hoa lÝ, vµi ong siªng n¨ng bay ®I kiÕm nhÞ hoa + là lúc thịt mỡ, da hành đã hết, ngời ta bắt ®Çu trë vÒ b÷a c¬m gi¶n dÞ +Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải đã hạ xuèng tõ h«m hãa vµng -> Chi tiÕt nµy nãi vÒ fong tôc ngµy tÕt cña ngêi VN MÊt ngµy tÕt nh©n d©n ta thêng treo tríc bµn thờ tổ tiên vảI điều đỏ tơi Trong nh÷ng ngµy tÕt trªn bµn thê tæ tiªn lóc nµo còng cã hoa qu¶ vµ b¸nh chng, lóc nµo h¬ng cháy và đèn sáng Hết ngày tết ,có nhà kéo dài đến mồng thì hạ nêu và làm mâm cơm cúng, hóa vàng( tức là đốt giấy tờ vàng bạc đặt trên bàn thờ từ hôm 30 tết) ?Nh»m miªu t¶ tinh tÕ sù biÕn chuyÓn cña thiªn nhiên sau rằm tháng giêng tgiả đã sdụng biện NT: So sánh, miêu tả, biểu cảm ph¸p g×? =>ë ®o¹n nµy,c¸i t«i cña nhµ v¨n ko trùc tiÕp hiÖn nh ë ®o¹n trªn mµ ®ang n»m dµi nh×n cửa sổ…để chiêm ngỡng, để nhớ thơng và khao kh¸t ngµy mai trë l¹i quª h¬ng, gÆp l¹i mïa xu©n đất Bắc ?NT đặc sắc vbản là gì? IV.Tæng kÕt 1.NT:- so s¸nh linh ho¹t - Ng«n ng÷ giµu chÊt th¬ -Miªu t¶ tinh tÕ, giµu c¶m xóc 2.ND: Hoạt động 3: hdđt: Sµi gßn t«I yªu - Minh Hương A Mục tiêu cần đạt - Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm và tìm hiểu nét đẹp riêng Sài Gòn với tự nhiên, khí hậu nhiệt đới và là phẩm chất người Sài Gòn - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật văn - Rèn khả đọc, cảm thụ, phân tích tuỳ bút - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án - Học sinh: soạn bài theo câu hỏi Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh i.đọc-tìm hiÓu chung - GV hướng dẫn đọc.Giọng đọc thiết tha, sâu lắng thể tình yêu Sài Gòn sâu sắc Đọc tác giả.Chú ý nhấn giọng các từ ngữ miêu Chú thích tả Giải thích: ba trăm năm? Cây mưa? - Học sinh đọc các chú thích còn lại sgk 171 ?Văn thuộc thể loại gì? Thể loại ?Tác giả cảm nhận Sài Gòn phương Thể loại: Tuỳ bút diện nào? (Thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân và phong cách người Sài Gòn Mạch cảm xúc, suy nghĩ tác giả phát triển theo phương diện đó) ?Dựa vào mạch cảm xúc tác giả hãy tìm Bố cục: ba phần bố cục bài văn? Xác định néi dung chính phần? -P1: đầu - tông chi họ hàng: ấn tượng chung Sài Gòn và tình yêu thành phố đó -P2: tiếp ->hơn năm triệu: cảm nhận và bình luận phong cách người Sài Gòn -P3: còn lại: tình yêu tác giả với thành phố II.Tìm hiểu văn a Ấn tượng và tình cảm tác giả đối Học sinh theo dõi phần với Sài Gòn ?Thiên nhiên và khí hậu Sài Gòn cảm nhận qua đặc điểm nào? (Mưa nắng thất thường, mưa nhiệt đới ào ào và mau dứt,nắng ngào, chiều lộng - Cảm nhận tinh tế nét riêng biệt đặc gió, trời ui ui) trưng thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn ?Nhận xét gì cảm nhận tác giả? ?Ngoài thiên nhiên, khí hậu, tác giả cảm nhận điều gì? ( Cảm nhận sống ) ?§ã lµ cuéc sèng nh thÕ nµo? Theo dõi đoạn “ tôi yêu Sài Gòn da diết” Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng? (Thảo luận nhóm thời gian 4phút ) - Đại diện báo cáo (So sánh, điệp ngữ, điệp cấu trúc ) -> Nhấn mạnh , tô đậm tình yêu tha thiết tác giả (điệp ngữ còn có tác dụng liên kết văn bản) -> tích hợp TLV - Đọc thầm: đất này không có người miền Bắc (trang 170 ) ?Tác giả nhận xét gì đặc điểm dân cư người Sài Gòn? ( Không có người miền Bắc, Trung, Nam, - Cuộc sống sôi động, đa dạng thời điểm khác - Tác giả yêu da diết, mãnh liệt Sài Gòn b Cảm nhận phong cách người Sài Gòn - Sài Gòn hội tụ người bốn phương hoà hợp, không phân biệt -> Sài Gòn cởi Hoa, Khơ me mà toàn người Sài Gòn ) ?Tại Sài Gòn vốn là nơi hội tụ người tứ phương mà tác giả nhận xét vậy? (Sài Gòn hội tụ bốn phương đã hoà hợp không phân biệt nguồn gốc mà còn là người Sài Gòn -> thể cởi mở, đoàn kết ) ?Phong cách người Sài Gòn tác giả cảm nhận qua chi tiết nào? ( Các cô gái yểu điệu, thiết tha, e ngại, ngượng nghịu vầng trăng ló, cười chúm chím, sáng rỡ, hóm hỉnh, nhí nhảnh… , hi sinh tính mạng ) ?Qua miêu tả tác giả em thấy gì các cô gái Sài Gòn? ?Qua văn em cảm nhận điều gì và so sánh Sài Gòn tình cảm tác giả mảnh đất này? ( Là đô thị sầm uất, đông đúc, người đoàn kết yêu thương nhau, cởi mở, chân thành, dũng cảm tác giả yêu quý da diết miền đất này ) mở, đoàn kết Đó là nét đẹp dân cư thành phố - Phong cách người Sài Gòn cảm nhận đúng đắn, tinh tế: chân thành, cởi mở, bộc trực, vẻ đẹp tự nhiên, dễ gần mà dũng cảm cao đẹp III.Tæng kÕt 1.ND 2.NT Hoạt động Hớng dẫn học bài - N¾m néi dung vµ nghÖ thuËt bµi - Soạn: LuyÖn tËp sö dông tõ …………………………………………………… Ngµy so¹n:8/12/2010 TiÕt 66: LuyÖn tËp sö dông tõ A Mục tiêu cần đạt - Ôn tập số kiến thức từ và chuẩn mực sử dụng từ - Rèn luyện kĩ sử dụng từ, sửa lỗi dùng từ, nâng cao khả diễn đạt - Bồi dưỡng lực và hứng thú học tập môn Ngữ văn B Chuẩn bị - Giáo viên: kiến thức từ - Học sinh: các lỗi bài TLV, sửa C Các bước lên lớp: Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Khi sử dụng từ cần chú ý điều gì? - Sử dụng đúng ngữ âm, chính tả, đúng ngữ nghĩa từ, đúng cấu trúc và chức ngữ pháp, phù hợp sắc thái biểu cảm Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Để giúp các em tạo lập văn tốt, dễ dàng giao tiếp và sử dụng có hiệu cao, hôm cô cùng các em học tiết “ Luyện tập sử dụng từ” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Nội dung ?Em hãy nhắc lại các từ loại đã học? Phân loại từ Danh từ, động từ, tính từ thường giữ chức vụ - Về từ loại: danh từ, động từ, tính từ, số gì câu? từ, đại từ, phó từ, lượng từ, từ, quan hệ - Động từ: làm chủ ngữ + vị ngữ (điển hình) từ là làm vị ngữ (không có khả kết hợp đã, sẽ, đang…) - Tính từ: làm chủ ngữ, vị ngữ câu Khả làm vị ngữ hạn chế động từ - Danh từ : làm chủ ngữ, vị ngữ ?Dựa vào cấu trúc từ tiếng việt chia làm - Cấu tạo: Từ đơn loại? Từ phức ( từ ghép, từ láy) ?Căn vào nguồn gốc chia từ làm - Nguồn gốc: từ việt, từ mượn loại nào? Sắc thái biểu cảm từ Thuần Việt, từ Hán Việt Sử dụng từ Thuần việt, Hán việt tạo sắc thái - Thuần Việt: thân mật, gần gũi, giản dị… biểu cảm? - Hán Việt: trang trọng, tao nhã, lịch sự, không khí cổ 3.Chuẩn mực sử dụng từ ?Sử dụng từ phải tuân theo chuẩn mực nào? ( Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả, đúng nghĩa, đúng tính chất ngữ pháp, đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách Không lạm dụng từ địa phương ) II Sửa lỗi dùng từ Sai chính tả - Học sinh phát lỗi sai Đối cho bạn -> phát lỗi sai - Sửa chữa - Gv gọi học sinh trình bày - Nhận xét Lỗi sai Chăn sóc cây Trọi cà cảnh Núc, êm, mê, sấu, chùi, nời, việt, kỷ liệm Cử trỉ, học song, chò trơi, chẻ Xẻ, chóng, gàn Dầy, lau, nhú Sửa lại Chăm sóc cây chọi cá cảnh Lúc em, mẹ, xấu, trừu, lời, viên, kỷ niệm cử chỉ, học xong, trò chơi, trẻ Sẽ , trông, gần Giày, can, nhé Dùng không đúng nghĩa - Học sinh nêu lỗi sai mình - Cách sửa Lỗi sai Trên đôi vai để l¹i bao nhiªu nốt sạm chai Mất lần da dính máu chảy Sửa lại Trên đôi vai gầy để lại bao nhiêu nốt sạm Mất lần da, máu thấm qua áo - Học sinh và giáo viên nhận xét - Học sinh phát lỗi sai bạn - Sửa chữa - Học sinh + giáo viên nhận xét vào đòn gánh Bạn là người có nếp sống cao và trang trọng Người mẹ tôi thấp Da mẹ tôi sần sùi Bạn là người sống đẹp mà giản dị Mẹ tôi dáng người thấp Da mẹ sạm đen Dùng sai chính tả, ngữ pháp Lỗi sai Sửa lại - Hôm sau lại - Hôm sau, em lại học bình thường học bình thường - Vào ngày - Vào ngày đẹp đẹp trời em cùng trời em cùng các bạn trên cánh bạn cánh đồng đồng, em thấy chơi bạn là người quý Em nhận mến các bạn các bạn lẫn chúng em em tốt cắm trại trên đối Tình giao tiếp Lỗi sai - Bạn kính yêu ơi! - Học sinh rõ lỗi sai -> sửa - Gv sửa chữa, bổ sung Sửa - Bạn thân mến ơi! - Ông bà mến nhớ - Ông bà kính nhớ! - Em luôn theo - Em luôn dõi cô luôn dõi theo ngày gần cô bước cô Hoạt động 3: Hớng dẫn học bài - Sửa các lỗi sai bài TLV số - Xem lại bố cục bài văn biểu cảm ………………………………………………………………… Ngµy so¹n:8/12/2010 TiÕt 67: ¤n tËp t¸c phÈm tr÷ t×nh«n tËp tiÕng viÖt A Mục tiêu cần đạt - Bước đầu nắm khái niệm trữ tình và số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - Củng cố các kiển thức trọng tâm phần Tiếng Việt đã học chương trình B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án, sgk , sgv - Học sinh: soạn kĩ bài C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:? “Mùa xuân tôi” đã tái lại cảnh gì? Tình cảm tác giả? - Cảnh thiên nhiên và người mùa xuân miền Bắc tái qua ngòi bút tinh tế, tài hoa Thể nỗi nhớ thương da diết và tình yêu, gắn bó tác giả miền Bắc Bµi míi * GV giíi thiÖu bµi Các em đã học nhiều các tác phẩm trữ tình Để củng cố kiến thức tác phẩm trữ tình rèn các kĩ nhận biết, cảm thụ, hôm chúng ta cùng ôn tập Hoạt động 2: Ôn tập tác phẩm trữ tình Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh - Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ bảng Một số tác phẩm trữ tình đã học Trả lời các câu hỏi sgk: Tìm tên tác giả, nội dung, thể loại các tác phẩm trữ tình khớp vào bảng - Học sinh trả lời - Nhận xét - Gv kết luận STT Tác phẩm Tác giả Thể loại Nội dung Ngò ng«n Phò giá kinh Trần Quang Hào khí chiến thắng và khát tø tuyÖt Khải vọng thái bình thịnh trị ThÊt ng«n Sông núi nước Nam Cha râ(sau nµy Ý thức độc lập tự chủ và cã nhiÒu s¸ch tø tuyÖt tâm tiêu diệt địch ghi lµ Lý T KiÖt Bài ca Côn Sơn Nguyễn Trãi Lục bát Nhân cách cao và giao hoà tuyệt thiên nhiên Sau phút chia li Đặng Trần Côn Song thất Tố cáo chiến tranh phi nghĩa, lục bát khát vọng hạnh phúc lứa đôi ThÊt ng«n Qua Đèo Ngang Bà huyện Thanh Nỗi nhớ thương quá khứ b¸t có Quan đôi với nỗi buồn cụ đơn… hoang sơ Ngò ng«n Tình cảm quê hương sâu lắng Cảm nghĩ Lí Bạch tø tuyÖt đêm tĩnh qua khoảnh khắc đêm vắng ThÊt ng«n Tình cảm quê hương chân Ngẫu nhiên viết Hạ Tri Chương tø tuyÖt nhân buổi thành pha chút xót xa lúc quê quê Bài ca nhà tranh bị Đỗ Phủ Cổ phong Tinh thần nhân đạo và lòng vị gió thu phá tha ca Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến 10 Buổi chiều đứng Trần Nhân Tông phủ… 11 Cảnh khuya Hồ Chí Minh ThÊt ng«n b¸t có ThÊt ng«n tø tuyÖt Tình bạn chân thanh, thắm thiết, tri âm tri kỉ Sự hoà hợp thiên nhiên- người, tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương 12 Rằm tháng giêng 13 Tiếng gà trưa Xuân Quuỳnh - Học sinh đọc câu hỏi sgk trang 181 - Gv giải thích các ý đúng Thơ trữ tình , ca dao trữ tình, tuỳ bút thuộc văn biểu cảm Nói cách khác văn trữ tình không thiết phải là thơ, có thể là văn xuôi vì “ trữ tình” là bộc lộ tình cảm, cảm xúc VD: Tuỳ bút: Mùa xuân tôi, Sài Gòn tôi yêu Trong thơ có nhiều loại khác Ví dụ: thơ trữ tình: Bài ca Côn Sơn, Rằm tháng giêng… Thơ tự sự: Lượm, Đêm Bác không ngủ Truyện thơ: Ví dụ: Truyện Kiều, Lục Vân Tiên - Thơ trữ tình các văn biểu cảm khác có thể biểu cảm theo lối trực tiếp gián tiếp (miêu tả, lập luận, tự sự…) - Thơ trữ tình: ngôn ngữ cần cô đọng hàm súc, gợi cảm Học sinh đọc câu hỏi 5, xác định yêu cầu Điền các từ thích hợp vào chỗ trống Nhận xét Gv kết luận ThÊt ng«n Tình cảm yêu thiên nhiên, yêu tø tuyÖt nước sâu nặng và phong thái ung dung, lạc quan Hồ Chí Minh tiếng Tình cảm quê hương qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ Tìm các ý kiến em cho là không chính xác (a, e, I, k) Điền vào ô trống a.Tập thể - Truyền miệng b Lục bát c So sánh, ẩn dụ… ?Tác phẩm trữ tình là gì? Tình cảm cảm xúc * Ghi nhớ sgk tác phẩm trữ tình thường biểu nào? Học sinh đọc Gv chốt Hoạt động 3: Ôn tập Tiếng Việt Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Lý thuyết ?Thế nào là từ phức? Từ phức có Từ phức loại? - Từ phức là từ gồm hai tiếng trở lên, có nghĩa - Từ phức: từ ghép; từ láy + Từ ghép: *Từ ghép chính phụ * Từ ghép đẳng lập + Từ láy: * Từ láy toàn * Láy phận Đại từ: là từ dùng để trỏ ngêi, sù vật ,hoạt động, tính chất, việc, số lợng, vị trí…đợc nói đến câu dùng để hỏi -Đại từ để trỏ: +Trá ngêi,sù vËt +Trá sè lîng +Trỏ hoạt động, tính chất, việc -Đại từ để hỏi: +Hái vÒ ngêi, sù vËt +Hái vÒ sè lîng +Hỏi hoạt động, tính chất, việc ?Đại từ là gì? ?Đại từ gồm loại? II Luyện tập Bài 1: Vẽ sơ đồ từ phức Từ phức Từ ghép Từ ghép CP Từ láy Từ ghép ĐL Toàn Bộ phận Láy phụ âm đầu Hoa sen Sách Xanh xanh Láy vần Mênh mông GV nhận xét Đại từ Đại từ để trỏ Đại từ để hỏi cỏn Trỏ người vật Trỏ số luợng Tôi, tớ bấy, nhiêu Trỏ hoạt động t/chất Học sinh lên bảng so sánh GV hướng dẫn, bổ sung Hỏi người sù vật Hỏi số lượng Ai, gì nhiêu Hỏi h.động t/chất Sao nào Bài 2: So sánh danh từ, động từ, tính từ Từ loại Quan hệ từ ND s Danh từ Động từ Tính từ Ý nghĩa Chức Biểu thị ý nghĩa Biểu thị người Hoạt động Tính chất quan hệ vật Liên kết các thành phần Có khả làm thành phần cụm từ, câu cụm từ, câu Bài Học sinh đọc yêu cầu, giáo viên hướng - Bạch (bạch cầu): trắng dẫn, làm bài ( ý còn lại nhà làm) - Bán (bức tượng bán thân): nửa - Cô (cô độc): mình, không dựa vào - Cửu (cửu chương): chín Hoạt động 3: Hớng dẫn học bài - Ôn toàn lí thuyết - Chuẩn bị: ¤n tËp t¸c phÈm tr÷ t×nh-¤n tËp TV …………………………………………………………… Ngµy so¹n: 9/12/2010 TiÕt 68: ¤n tËp t¸c phÈm tr÷ t×nh - «n tËp tiÕng viÖt A Mục tiêu cần đạt - Củng cố kiến thức có và duyệt lại số kĩ đơn giản đã học và rèn luyện đó cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận số tác phẩm trữ tình, so sánh nhận biết nội dung trữ tình tác phẩm trữ tình - Giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh thông qua các tác phẩm - Củng cố các kiển thức trọng tâm phần Tiếng Việt đã học chương trình - Rèn khả nhận biết qua các bài tập thực hành - Giáo dục ý thức sử dụng từ có chọn lọc nhằm tăng giá trị biểu cảm B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án + sơ đồ - Học sinh: soạn bài, tham khảo SBT C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động Bài cũ: Lång vµo néi dung «n tËp Bµi míi Hoạt động 2: Ôn tập tác phẩm trữ tình - Đọc bài tập 1: Nêu yêu cầu Bài tập 1: Nói rõ nội dung trữ tình và hình thức thể các câu thơ: - Học sinh làm bài Gọi vài em nêu kết - Suốt ngày ôm nỗi ưu tư Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên - Bui tấc lòng ưu ái cũ - Học sinh nhận xét Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông - Gv bổ sung, sửa chữa * Nội dung: thể niềm ưu tư, canh cánh lòng lo nghĩ cho nước cho dân - Nghệ thuật: Nỗi niềm đó thể qua: - GV: Bui từ cổ: có, có + Hình thức tự sự: suốt ngày… Nỗi lo thường trực và là nỗi lo Đêm lạnh……… tác giả tả: quàng chăn ngủ chẳng yên - So sánh: lòng ưu ái nước triều cuồn cuộn đêm ngày -> nỗi lo thường trực mãnh liệt Học sinh đọc bài Xác định yêu cầu bài Bài 2: So sánh tình thể tình yêu tập quê hương qua hai bài thơ và cách thể tình cảm * Tĩnh tứ - Tình huống: xa quê, nhìn trăng nhớ quê - Học sinh nhận xét-> nhận xét - Cách thể hiện: dùng ánh trăng làm để thể tình cảm nhớ quê mình Gắn bó với kỉ niệm hồi nhỏ tác giả thường lên núi Nga Mi ngắm trăng Nhớ quê, thao thức, không ngủ, nhìn trăng Nhìn trăng, lại nhớ quê Gv sửa chữa, bổ sung * Hồi hương ngẫu thư - Tình huống: Sau chục năm xa quê, quê bị coi là khách - Cách thể hiện: qua cách kể và tả với nghệ thuật đối hai câu đầu và là giọng điệu bi hài ẩn sau lời tường thuật khách quan, trầm tĩnh “ bi kịch thật trớ trêu bước chân quê cũ ” Bài 3: So sánh bài Phong Kiều bạc và Nguyên tiêu - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài a.Cảnh vật miêu tả -Thảo luận nhóm - Bài “ Phong Kiều bạc”: cảnh buồn hiu - Đại diện báo cáo-> nhận xét hắt, vắng lặng, ảm đạm đêm trăng mờ - Gv kết luận trên bến Phong Kiều - Nguyên tiêu: Cảnh bao la, bát ngát, tràn đầy ánh trăng sáng, đầy sắc xuân, dào dạt sức sống Em thấy điều gì mối quan hệ cảnh b.Tình cảm thể và tình? - Phong Kiều bạc: buồn, cô đơn - Cảnh là bộc lộ tình cảm Cảnh buồn - - Nguyên tiêu: ung dung, lạc quan, người buồn (Người buồn cảnh có vui đâu thản… bao giờ) Bài - Học sinh đọc, nêu yêu cầu - Câu đúng: b,c,e - Làm bài - Câu sai: a,d - Gv sửa chữa, bổ sung Hoạt động 3: Ôn tập TV ?Thế nào là từ đồng nghĩa? ?Từ đồng nghĩa có loại nào? ?Thế nào là từ trái nghĩa? ?Từ đồng âm là gì? ?Phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa? - Đồng âm: từ cùng âm nghĩa khác xa - Từ nhiều nghĩa: từ có nhiều nghĩa khác Giữa các nghĩa có mối quan hệ với Nghĩa chuyển hình thành trên sở nghĩa gốc ?Thành ngữ là gì? ?Thành ngữ có chức vụ cú pháp gì? ?Thế nào là điệp ngữ? ?Điệp ngữ có dạng? I.Cñng cè kiÕn thøc Từ đồng nghĩa - Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống gần giống - Có hai loại: + Từ đồng nghĩa hoàn toàn + Từ đồng nghĩa không hoàn toàn Từ trái nghĩa Là từ có nghĩa trái ngược Thế nào là từ đồng âm? Là từ có âm giống nghĩa khác xa nhau,ko liªn quan g× víi Thành ngữ - là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị mét ý nghÜa hoµn chØnh - Chức vụ cú pháp: làm chủ ngữ, vị ngữ câu, làm phụ ngữ cho cụm danh từ, cụm động từ Điệp ngữ Là cách lặp lại từ, cụm từ câu làm næi bËt ý, g©y c¶m xóc m¹nh - Điệp ngữ: §iệp ngữ nèi tiếp Điệp ngữ chuyển tiếp Điệp ngữ cách quãng ?Chơi chữ là gì? Lấy ví dụ Ví dụ: Đêm đông đốt đèn đâu Học sinh đọc, xác định yêu cầu Điền ví dụ vào sơ đồ Chơi chữ Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa cña tõ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc…làm câu v¨n hÊp dÉn vµ thó vÞ II.LuyÖn tËp 1.(c©u 3-193) -Bé đồng nghĩa nhỏ Tr¸I nghÜa: to, lín -Chăm đồng nghĩa siêng Tr¸I nghÜa: lêi biÕng -Thắng đồng nghĩa đợc Tr¸I nghÜa: thua 2.( câu sgk 193) Tìm thành ngữ việt đồng nghĩa - Bách chiến bách thắng: trăm trận trăm thắng - Bán tín bán nghi: nửa tin nửa ngờ - Kim chi ngọc điệp: cành vàng lá ngọc - Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm Bài 6( câu sgk 194) - Đồng không mông quạnh - Còn nước còn tát - Con dại cái mang - Giàu nứt đố đổ vách Hoạt động 4: Hớng dẫn học bài - N¾m v÷ng néi dung bµi «n tËp - Soạn bài: Chơng trình địa phơng phần TV KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TiÕt 70: Chơng trình địa phơng phÇn TiÕng ViÖt Ngµy so¹n: 15/12/2010 A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh khắc phục số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Rèn chữ viết sạch, rõ, đúng chính tả - Có ý thức viết đúng chính tả tạo lập văn B Chuẩn bị - Giáo viên: Đoạn văn, từ… - Học sinh: Soạn bài C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Vẽ sơ đồ phân loại từ dựa vào cấu tạo? Bµi míi * GV giíi thiÖu bµi Do đặc điểm địa phương, viết các bài các em thường mắc số lỗi chính tả nhầm lẫn các phụ âm: tr/ch s, x, gi, r, d… Để giúp các em khắc phục, chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh - Gv đọc chậm Viết các dạng bài chứa các âm và dấu - H/s viết đoạn văn vào vở, đúng và đẹp dễ mắc lỗi - Chú ý viết đúng: nồm, mưa xuân, trời, A, Viết đoạn văn từ “ Thường thường vào nằm dài, xanh tươi, siêng năng, rung động, khoảng đó trời đã hết nồm -> hết văn lột, giản dị, canh trứng “Mùa xuân tôi” B, ViÕt l¹i theo trÝ nhí bài th¬ : “Cảnh - Học sinh nhớ lại bài thơ và viết vào vở, khuya” Hồ Chí Minh chú ý viết đúng: Suối, xa, trăng, lồng, khuya, Cảnh khuya nỗi nước nhà Tiếng suối tiếng hát xa, - Trình bày đẹp, khoa học Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà - Gv kiểm tra số bài, nhận xét Hồ Chí Minh Làm bài tập chính tả a, Điền vào ô trống - Đọc bài tập a (195) nêu y/c - Điền x s : xử lý, sử dụng, giả sử, xét - Gọi số em lên bảng điền xử - H/s nhận xét - Điền hỏi ngã: Tiểu sử, tiễu trừ, tiểu - Gv sửa chữa thuyết, tuần tiễu - Điền “chung” hay “trung”: chung sức, trung thành, thuỷ chung, trung đại - Điền “mãnh” hay “mảnh”: mỏng mảnh, dũng mãnh, mãnh liệt, mảnh trăng - H/s đọc, nêu yêu cầu BT - thảo luận b, Tìm từ theo yêu cầu * Tìm tên các vật, hoạt động, trạng thái, - Gọi đại diện lên chơi trò chơi “điền đặc điểm, tính chất nhanh” Đội nào điền nhiều phút - Tên các loài cá bắt đầu ch, tr: chiến thắng + Cá chép, cá chày, cá chiên, , cá chim + Cá trắm, cá trôi, cá trê, cá trích -Tìm các từ hoạt động, trạng thái chứa tiếng có hỏi: Nghỉ ngơi,… Thanh ngã: suy nghĩ… - Gv ghi sẵn yêu cầu lên bảng ngẫm nghĩ… - Tìm từ, cụm từ dựa theo nghĩa và đặc điểm có sẵn + Chứa tiếng bắt đầu r, d, gi Không thật vì tạo c¸ch kh«ng tự nhiên: giả dối Tàn ác, vô nhân đạo: gian ác, dã man Dùng cử chỉ, ánh mắt làm dấu hiệu báo cho người khác biết: hiệu Hoạt động 3:Hớng dẫn học bài - Ôn toàn KT học kỳ I - Chuẩn bÞ tèt cho bµi thi häc k× Häc k× II TiÕt 73: Tôc ng÷ vÒ thiªn nhiªn và lao động sản xuất Ngµy so¹n: 5/1/2011 i môc tiªu KiÕn thøc: - Nắm đợc khái niệm tục ngữ - Thấy đợc giá trị nội dung, đặc điểm hình thức tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuÊt KÜ n¨ng: - Đọc- hiểu ,phân tích các lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - Vận dụng đợc mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sống - Biết tích lũy thêm kiến thức thiên nhiên và lao động sản xuất qua các câu tục ngữ ii chuÈn bÞ: Giáo viên: giáo án, sgk, sgv Học sinh: soạn bài iii tiÕn tr×nh d¹y häc: 1.KiÓm tra bµi cò: Gv kiểm tra chuẩn bị bài , sách học sinh 2.Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Trong lao động sản xuất, sống hàng ngày ông cha ta đã đúc rút nhiều kinh nghiệm Những kinh nghiệm thể rõ qua các tục ngữ.Hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 1: Thế nào là tục ngữ Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.ThÕ nµo lµ tôc ng÷ Tục ngữ (tục: thói quen có từ lâu đời người công nhận, ngữ: lời nói) ?Qua viÖc so¹n bµi ë nhµ em thÊy tôc ng÷ cã -Là câu nói dân gian ngắn gọn, đặc điểm gì hình thức?nội dung tôc ng÷ thêng ph¶n ¸nh nh÷ng g×? ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt ,đợc nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghÜ vµ lêi ¨n tiÕng nãi *Tõ sù tr¶I nghiÖm cuéc sèng «ng cha ta đã đúc rút nhiều kinh nghiệm và kinh nghiệm đó đợc truyền đến các hệ cháu qua nh÷ng c©u tôc ng÷ II §äc-t×m hiÓu chung Gv hướng dẫn đọc: giọng đọc chậm rãi, rõ ràng, 1.§äc chú ý các vần lưng, ngắt nhịp các vế đối câu phép đối hai câu - Gv đọc mẫu - Học sinh đọc 3-4 em -> học sinh nhận xét 2.Chó thÝch - Gv sửa chữa - Học sinh theo dõi chú thích sgk ?Các câu tục ngữ bài có thể chia làm nhóm? Gọi tên nhóm đó? (Có thể chia làm hai nhóm + Nhóm 1: câu 1,2,3,4: tục ngữ thiên nhiên III Tìm hiểu văn + Nhóm 2: câu 5,6,7,8: lao động sản xuất ) Câu số - Sử dụng phép đối, cách nói cường điệu Đọc câu tục ngữ số 1? phóng đại ?Em hãy biện pháp nghệ thuật - Tháng năm (âm lịch) ngày dài, đêm sử dụng câu tục ngữ? ngắn Đêm tháng năm/ chưa nằm đã sáng Tháng mười (âm lịch) ngày ngắn đêm Ngày tháng mười/ chưa cười đã tối dài - Nhịp 3/2/2 - Vần lưng - Phép đối: đối xứng và đối lập: đêm- ngày, tháng năm – tháng mười, nằm - cười, sáng - tối - Cường điệu: chưa nằm đã sáng Chưa cười đã tối ?Câu tục ngữ trên có bắt nguồn từ sở khoa học nào không? Nghĩa thực nó là gì? (Không dựa vào sở khoa học dựa vào kinh nghiệm quan sát thực tế ) ?Em nhận xét gì cách nói câu tục ngữ (Cách nói hình ảnh, dễ hiểu, dễ nhớ ) ?Ngoài nội dung trên câu tục ngữ còn mang ý nghĩa gì khác? Đọc thầm câu tục ngữ số Mau thì nắng vắng thì mưa ?Giải thích từ “ mau”, “ vắng” ( Mau: nhiều, dày, vắng: ít, thưa ) ?So sánh câu và nội dung và nghệ thuật (Thảo luận nhóm - Báo cáo Gièng: Nội dung: cùng nói thời tiết Nghệ thuật: sử dụng vần lưng, đối Kh¸c: Câu 2: nêu khái niệm thời tiết cách xem trên trời, ít nhiều có sở khoa học ) ?Theo em kinh nghiệm đó hoàn toàn chính xác không? Vì sao? ( Kinh nghiệm đó chưa tuyệt đối chính xác vì nhiều vắng mà nắng ngược lại ) Câu trúc cú pháp câu tục ngữ nào? ( Cấu trúc theo kiểu điều kiện- giả thiết-kết quả) GV: Người Việt chủ yếu làm nông nghiệp nên họ quan tâm đến việc nắng, mưa vì thời tiết ảnh hưởng đến việc mùa hay mùa - Học sinh theo dõi câu tục ngữ số “ Ráng mỡ gà, có nhà thì giữ” ?Em hiểu “ ráng” và “ ráng mỡ gà” là gì? - Ráng: màu sắc: vàng, trắng, đỏ phía chân trời ánh nắng mặt trời chiếu vào mây - Ráng mỡ gà: ráng có màu mỡ gà ?Câu này sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ( Hình thức: câu này sử dụng ẩn dụ : Ráng mỡ gà: màu mây: màu mỡ gà ) ? Nội dung câu tục ngữ này? ? Em đã học văn nµo nói đến tác hại -> nhắc nhở chúng ta phải biết tranh thủ thời gian, tiết kiệm thời gian và xếp công việc cho phù hợp Câu số - Sử dụng vần lưng, phép đối nêu lên kinh nghiệm dự đoán thời tiết trời nhiều thì nắng ít thì mưa ->Nhắc chúng ta có kế hoạch phù hợp thời tiết Câu số NT: Sử dụng vần lưng, ẩn dụ - Nêu kinh nghiệm dự đoán gió bão trên trời xuất ráng mây màu mỡ gà tượng thời tiết này? ( Bài ca nhà tranh bị gió thu phá - Đỗ phủ GV: Câu tục ngữ này cho thấy bão giông , lũ lụt là tượng thiên nhiên nguy hiểm khôn lường cho thấy ý thức thường trực chống giông bão nhân dân ta mà tiêu biểu là -> Khuyên ta phải phòng vệ với truyền thuyết Sơn Tinh - Thuỷ Tinh ) tượng thời tiết này ?Câu tục ngữ khuyên ta điều gì? Câu số Học sinh đọc thầm câu tục ngữ số Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt ?Phân tích hình thức nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ? - Vần lưng: bò - lo ?Hiện tượng câu tục ngữ là gì? Được báo trước vấn đề gì? - Hiện tượng bão lụt báo trước việc kiến di chuyển chỗ đàn vào tháng ?Qua câu tục ngữ, em thấy gì tâm trạng người nông dân? ?Bốn câu tục ngữ vừa tìm hiểu có điểm gì chung? (Đúc rút kinh nghiệm thời gian, thời tiết bão lụt cho thấy phần nào sống vất vả thiên nhiên khắc nghiệt đất nước ta) - Học sinh theo dõi sgk Chỉ các biện pháp nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ? ?Câu tục ngữ cho thấy điều gì? ?Tìm câu ca dao có nội dung tương tự? Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất tấc vàng nhiêu - Câu tục ngữ nêu kinh nghiệm thấy kiến di chuyển đàn vào tháng là có lũ lụt -> Sự lo lắng, tâm trạng bồn chồn sợ hãi người nông dân trước tượng bão lụt Câu số - Sử dụng so sánh, phóng đại, ẩn dụ - Giá trị và vai trò đất người nông dân Câu số - Đọc câu tục ngữ số “ Nhất canh từ, nhị canh viên, tam canh điền” ?Giải thích “ canh từ” “ canh viên” “ canh điền” - Sử dụng từ Hán Việt, so sánh hiệu ( Nuôi cá, làm vườn, làm ruộng ) kinh tế công việc nuôi cá, làm vườn, ?Nhận xét gì hình thức câu tục ngữ? làm ruộng ?Nội dung câu tục ngữ là gì? Kinh nghiệm có hoàn toàn đúng không? (Câu tục ngữ có tính chất tương đối, kinh nghiệm này áp dụng nơi thuận tiện cho nghề trên phát triển và ngược lại) - Giúp người biết khai thác tốt điều ?Ý nghĩa câu tục ngữ? - Theo dõi câu tục ngữ số “ Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” ?Kinh nghiệm gì tuyên truyền phổ biến câu này? Qua hình thức nghệ thuật gì? Thực tế cần phải kết hợp tốt bốn yếu tố trên -> đem lại suất cao Đọc câu số “ Nhất thì nhì thục” ?Giải thích “ nhì” , “ thục’? (Thì là thời, thời vụ Thục: thành thạo, thục ) ?Nhận xét gì hình thức câu tục ngữ? ?Thể nội dung gì? kiện, hoàn cảnh tự nhiên để tạo cải vật chất Câu số - So sánh -> tầm quan trọng các yếu tố nước, phân, cần, giống sản xuất nông nghiệp Câu số - Kết cấu ngắn gọn, so sánh -> khẳng định tầm trọng thời vụ và chuyên cần thành thạo sản xuất lao động - Khuyên người làm ruộng không quên thời vụ, không nhãng ?Câu tục ngữ khuyên người lao động điều gì? việc đồng áng Ghi nhớ sgk IV Luyện tập: Sưu tầm số câu tục Học sinh đọc ghi nhớ sgk Gv khái quát ngữ có nội dung p/a kinh nghiệm các tượng mưa , nắng, bão lụt Học sinh đọc, nêu yêu cầu 1.Chớp đông nhay nháy, gà gáy thì mưa Làm bài 2.Cơn đằng đông vừa trông vừa chạy Gọi số học sinh đọc kết -> nhận xét Cơn đằng nam vừa làm vừa chơi nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Tám câu tục ngữ trên có điểm gì chung? - Ngắn gọn, có vần ( chú yếu vần lưng) các vế đối xứng, lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh - Nội dung: kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất Hoạt động 3: Hớng dẫn học bài - Học thuộc lòng câu tục ngữ Nắm nghệ thuật, nội dung câu - Chuẩn bị bµi “ Chương trình địa phương phần Văn,Ttập làm văn” Hoạt động 4: Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… TiÕt 74: Chơng trình địa phơng V¨n vµ TËp lµm v¨n Ngµy so¹n: 5/1/2011 A Mục tiêu cần đạt - Biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề và bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng - Tăng thêm hiểu biết và tình cảm gắn bó với địa phương, quê hương mình B Chuẩn bị - Giáo viên: stk: ca dao- tục ngữ VN - Học sinh: sưu tâm tục ngữ C Các bước lên lớp: Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò :Tục ngữ là gì? Đọc câu tục ngữ và nêu nội dung và nghệ thuật? - Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Để giúp các em hiểu sâu tục ngữ, ca dao, dân ca và đặc biệt hiểu rộng tục ngữ, ca dao, dân ca địa phương mình Hôm cô trò ta cùng thực chương trình văn học địa phương phần Văn và Tập làm văn Hoạt động Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Một số kiến thức ca dao, dân ca, tục ngữ ? Em hiểu gì ca dao - dân ca? (Là khái niệm tương đương các thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời và nhạc -> diễn tả đời sống nội tâm người ) Phân biệt ca dao và dân ca? - Dân ca là sáng tác kết hợp lời và nhạc - Ca dao: là lời dân ca, ca dao còn bao gồm bài thơ dân gian Tục ngữ là gì? ( Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt) II.Mét sè c©u ca dao, tôc ng÷ Ca dao - Tháp mười đẹp bông sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ - Đồng Đăng có phố Kì Lừa Có nàng Tô Thị có chùa Tam Thanh Ai lên xứ Lạng cùng anh Bõ công thầy mẹ sinh thành em - Gió đưa cành trúc la đà Tiếng chuông Trấn Vĩ canh gà Thọ Xương Mịt mù khói toả ngàn sương Nhip chày Yên Thái mặt gương Tây Hồ - Nhà Bè nước chảy chia hai Ai Gia Định, Đồng Nai thì 2.Tục ngữ - Đi ngày đàng học sàng khôn - Ở bầu thì tròn ống thì dài - Ăn cỗ trước, lội nước sau - Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống - Chớp đông nhay nháy, gà gáy thì mưa - Trăng quầng thời hạn, trăng tán trời mưa - Ăn cây nào rào cây - Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng - Học thầy không tày học bạn - Ăn mặc bề - Tốt gỗ tốt nước sơn - GV yêu cầu học sinh ( sưu tâm) trình bày III Tục ngữ, ca dao dân ca nói địa câu tục ngữ, ca dao nói địa phương phương mình mình - Gv ghi bảng và ghi vào Gv cung cÊp mét sè t liÖu vÒ ca dao d©n ca, tôc ng÷ Qu¶ng B×nh S¾c th¸i v¨n ho¸ QB ca dao, tôc ng÷ Quảng Bình là tỉnh có đặc điểm sinh thái đa dạng: biển, rừng, đồng đã tạo cho vùng đất này có nhiều cảnh quan tươi đẹp: vừa hùng vĩ vừa nên thơ, nhiều sản vật độc đáo phong phú, tạo điều kiện cho hình thành và phát triển ba đặc trưng văn hoá: văn hoá núi, văn hoá đồng và văn hoá biển Trước hết điều kiện địa lí và môi trường tự nhiên đóng vai trò quan trọng để hình thành nên phẩm chất người Quảng Bình Đồng nhỏ hẹp, núi non hiểm trở, nắng nóng, mưa nhiều, thiên tai…Ở Quảng Bình nói tới việc cách trở, khó khăn mặt không gian, nhân dân thường dùng hình ảnh “truông” Truông là đặc điểm địa chất vùng đất này Truông là nơi khó qua lại: Eo truông cách trở khó qua, Tam Đa là một, Đại Hoà là hai Về mặt lịch sử, xã hội, quá khứ, Quảng Bình là khu vực chiến tranh, nội chiến, bị phân ranh, chia cắt Khi nội chiến Trịnh -Nguyễn nổ ra, sông Gianh trở thành giới tuyến phân chia Đàng Trong và Đàng Ngoài Đi qua nơi đây thử thách lòng dũng cảm, trí thông minh người: Khôn ngoan qua cửa Thanh Hà, Đố có cánh bay qua luỹ Thầy Cửa Thanh Hà là cửa sông Gianh, Luỹ Thầy là thành luỹ Đào Duy Từ xây dựng Đồng Hới để phòng thủ ngăn chặn hướng tiến công quân Đàng Ngoài: “Thứ thì sợ luỹ Thầy, Thứ nhì sợ lầy Võ Xá” Môi trường khắc nghiệt rèn luyện cho người Quảng Bình nhiều đức tính quý báu: lao động cần cù, chịu đựng gian khổ Bên cạnh đó, thâm nghiêm núi rừng, hùng vĩ biển tạo cho người nơi đây khí chất khẳng khái, mạnh mẽ Dấu ấn thiên nhiên in dấu lên tâm hồn họ, tạo cho họ tính cách vừa hào phóng lại vừa khắt khe, vừa âu lo lại vừa hồn nhiên…Trong quá trình dựng nước, Quảng Bình là tỉnh có số phận lịch sử khá đặc biệt Thời cổ đại, đây là nơi diễn các chiến Âu Lạc và Lâm Ấp chống Trung Hoa Thời trung đại, là mảnh đất giao tranh Chăm và Việt, Đàng và Đàng ngoài Về sau này là mảnh đất chịu nhiều bom đạm giặc Pháp, giặc Mỹ Đau thương và gian khó đã thấm vào tấc đất và người nơi đây Hoàn cảnh khiến cho người Quảng Bình có khả đối phó cao, tinh thần yêu nước và ý chí sắt đá Một nhân tố cuối cùng tác động lên hình thành phẩm chất người Quảng Bình đó là môi trường văn hoá Quảng Bình là nơi pha trộn nhiều luồng văn hoá khác nhau: văn hoá Đàng Trong, Đàng Ngoài, văn hoá Phú Xuân, văn hoá Trung Hoa, văn hoá Chăm Pa…Tính chất pha trộn này hình thành nên tính cách dễ hoà nhập người nơi đây Nhân dân Quảng Bình từ xưa đã có truyền thống hiếu học và học giỏi Có thể kể số tên tuổi tiêu biểu như: học giả Dương Văn An, Nguyễn Hữu Hào, Nguyễn Hàm Ninh, Nguyễn Phạm Tuân, Lưu Trọng Lư, Hàn Mặc Tử… Nhiều làng quê văn vật có từ lâu đời như: Sơn - Hà - Cảnh - Thổ / Văn - Võ - Cổ - Kim Nơi đây dồn tụ khí thiêng sông núi để sản sinh danh nhân, anh hùng vùng đất “địa linh nhân kiệt”: Chữ nhân kiệt địa linh, Đất chung khí tốt sinh anh hiền Tín ngưỡng người Việt Quảng Bình là tín ngưỡng đa thần Chất âm tính văn hoá nông nghiệp dẫn đến hệ quan hệ xã hội là lối sống thiên tình cảm, trọng nữ và tín ngưỡng Nữ thần chiếm ưu thế: Bà vô mười bảy tháng tư, Vạn lo lập lễ cầu ngư lưới nghề Thần linh dù thờ đình làng hay các đền, các miếu nhân dân và chính quyền hương thôn chăm lo, nhắc nhở thờ phụng quanh năm: Chớ thấy miếu rách bỏ thờ, Bỏ miếu không thờ tội Tục thờ vong linh Quảng Bình là thờ linh hồn ông bà, cha mẹ, người thân gia đình Ca dao Quảng Bình có câu: Đạp xe lấy nước lên đồng, Lập lăng thờ mẹ ẵm bồng xưa Lễ hội mang tính chất tâm linh, giải trí chứa đựng tư tưởng nhân văn sâu sắc Ở Quảng Bình có hội bơi trải trên sông Nhật Lệ và sông Kiến Giang theo lệ “lục niên canh độ”: Kẻ Giàu có quán Đình Thanh, Kẻ Hạc ta có ba đình ba voi Mười tám kéo thuyền xuống bơi, Mười chín giã bánh, hai mươi rước thần Bên cạnh lễ hội bơi thuyền đây còn có nhiều sinh hoạt văn hoá khác: Người nhớ trống Kẻ Sen Nhớ chuông Kẻ Hạc nhớ kèn Thiệu Yên Bài chòi là trò chơi văn nghệ Để động viên, cổ vũ, khích lệ tinh thần người ta đặt lời vận động chơi bài chòi: Đầu năm bói toán đâu xa, Bài chòi hội biết là rủi may Người Quảng Bình qua nhiều hệ đã hình thành nên phong tục ăn, mặc mang đậm dấu ấn mảnh đất này Phong tục ẩm thực Quảng Bình vào ca dao, tục ngữ: “Ăn mặc bền”, “Ăn cay uống đắng”, “Ăn ít no lâu, ăn nhiều tức bụng”, …Thức ăn chủ đạo là rau củ: “Tối ăn rau ngủ, sáng ăn củ làm” Bữa ăn nào có cơm cá họ là bữa ăn ngon và sang trọng Người ta khuyên bảo cách ứng xử: “Ăn nhai, nói kĩ”, “Ăn bớt đọi, nói bớt lời”, “Đừng ăn cháo đá bát”, “Đừng ăn gian nói dối”, …Ăn phải biết lo toan, tính toán: “Ăn củ môn bữa mai, để củ khoai bữa mốt” Ăn gắn liền với làm, ăn để mà làm, “ăn làm” không phải “ăn chơi”: “Ăn cơm cho no, chèo đò Phú Trịch”, hay: Muốn ăn mật vô rú Trèn, Muốn xơi ốc đực phải lên thác Đài Món ăn thể tranh sản vật vùng quê, là sản phẩm quá trình lao động Món ăn trở thành đặc sản vùng quê Quảng Bình: Ai lên Tuy đợi thì lên, Bún thịt chợ Tréo quên mang Món ăn trở thành niềm tự hào, thành nỗi nhớ người xa: Mặt trời đã gác chông, Đi mô nhớ nồi hông cơm bồi Chế biến món ăn là công trình nghệ thuật Tục ngữ Quảng Bình nói đến nghệ thuật nấu nướng: “Cá bống kho tiêu, Cá thiều kho Nghệ thuật chế biến thức ăn nhân dân Quảng Bình chủ yếu thể các món ăn chế biến từ cá Có lẽ đây là sở thích và thói quen ăn uống họ: - Cá dở thì hấp hành tươi, Cá ngứa thêm nấm, cá buôi thêm ngò - Cá thiều mà nấu măng chua, Một chút canh thừa bỏ - Muối mè rang với ruốc khô, Có chết xuống mồ dậy mà ăn Ăn gắn liền với nói, với giao tiếp và ứng xử: “Ăn đúng bữa, nói lựa lời”, khuyên răn, nhắc nhở nói cần phải tìm ngôn ngữ đúng đắn, phù hợp Người ta phê phán kẻ ăn không tưởng đến làm thì nhờ người giúp đỡ: “Ăn cúi trôốc, đẩy nôốc kêu làng” Trong các ngày Tết thì món ăn người Quảng Bình là món ăn truyền thống: Tết câu đối bánh chưng, Chẳng ham giò chả ưng Ngứa, Xoè Trong ngày Tết, Quảng Bình không thiếu hai thứ cổ truyền dân tộc: “câu đối đỏ”,“bánh chưng xanh” Họ không cần món ngon giò, chả mà thích món bình dân “Ngứa, xoè” là hai loại cá có nhiều vùng biển Quảng Bình Thức uống người Quảng Bình là nước chè xanh Chè xanh là thứ nước uống bổ dưỡng: “Nước chè xanh vừa lành vừa mát” Người Quảng Bình biết đến vùng đất chè Tuyên Hoá: Ai lên Tuyên Hoá quê mình, Chè xanh mật thắm tình nước non Cũng có câu ca dao ví mát nước chè với tình yêu, hoà hợp vợ chồng sống: Nước pha với chè tàu, Lấy chồng Đồng Phú không giàu vui Trong các bữa cỗ, bữa tiệc, họ còn uống rượu Uống rượu là dịp để giao tiếp, bày tỏ thân tình Quảng Bình tiếng với: “Sò nghêu Quán Hàu, Rượu dâu Thuận Lý” Nghề trồng lúa là nghề chủ đạo Huyện Lệ Thuỷ có cánh đồng màu mỡ, phù sa bồi đắp hàng năm nên coi là vựa lúa thứ hai xứ Đàng Trong: “Thứ Đồng Nai, thứ nhì hai huyện” Có bài ca dao đã ca ngợi trù phú mảnh đất này: Lệ Thuỷ gạo trắng nước trong, Ai Lệ Thuỷ thong dong người Một bài ca dao khác ca ngợi ấm no nhờ nghề trồng lúa: Hoàng Cương ăn no, Đông viên có thóc bán cho Kẻ Hoàng Người Quảng Bình còn biết nuôi trồng thủy sản, chăn nuôi gia súc:“Muốn giàu nuôi cá, Muốn khấm khá nuôi heo” Họ còn biết tận dụng môi trường tự nhiên để phục vụ nhu cầu sống:“Trong làng tranh củi, Ngoài nghề dũi câu” Quảng Bình với đường bờ biển dài, với nhiều loại tôm cá, cư dân ven biển đã sớm biết khai thác, đánh bắt nguồn hải sản này Nghề đánh bắt cá sớm trở thành nghề chính đây Họ biết đóng thuyền, thả lưới, vào lộng khơi để khai thác món quà mà thiên nhiên ban tặng: Tháng bảy nước phảy lên bờ, Sắn rớ, sắm đáy đợi chờ làm ăn Ngoài nghề nông và nghề biển, Quảng Bình còn có số nghề thủ công truyền thống đan chiếu, làm nón: “Chiếu cói An Xá, nón lá Quy Hậu” Bên cạnh đó việc buôn bán phát triển Chợ Quảng Bình biết đến nhiều là chợ Ba Đồn: Ba Đồn là chợ xưa nay, Tụ nhân tụ hoá mười ngày phiên Chợ không là nơi trao đổi, buôn bán hàng hoá mà còn là nơi gặp gỡ, giao lưu tình cảm : Chợ Sạt tháng ba phiên, Không thì nhớ lời nguyền bạn quen Trong đời sống tinh thần, người sống thiên tình cảm, quý trọng nề nếp gia phong Con cái luôn có ý thức chăm lo, phụng dưỡng cha mẹ: Ba đồng khứa cá buôi, Cũng mua cho mà nuôi mẹ già Tình cảm gia đình là thiêng liêng, đặc biệt nhạy cảm là mối quan hệ nàng dâu với mẹ chồng: Mẹ già là mẹ anh, Ăn cơm có cá, có canh rau bầu Hạt gạo lúa dâu xót hai đầu cho trắng, Tôm phơi nắng bóc vỏ nấu canh, Múc nước xanh để mẹ già tắm mát Đối với quan hệ xã hội, người lớn luôn khiêm nhường ứng xử, sống hài hoà, không gây hiềm khích với làng trên xóm dưới: Nhịn (nhau) chút cho xinh Ai sợ chi mình, mình sợ chi Lời ăn tiếng nói hàng ngày người Quảng Bình không ngào các vùng khác nó ẩn chứa chân tình, cởi mở Ngay từ thuở còn thơ cha mẹ đã dạy cái cách ăn nói cho lễ phép: “Gọi thì dạ, bảo thì vâng” Hoặc là: “Nói thì thưa trước, sau”… Cha ông truyền dạy cho cháu cách ăn ở, nói cho hoà thuận nhà, ngoài ngõ Dần dần hình thành nên phong tục ứng xử có thể thấy rõ câu ca: “Rây (dây) chùn khó đứt” Họ coi hoà thuận làm yêu cầu đầu tiên giao tiếp Hoà thuận lời ăn, tiếng nói để giữ mối quan hệ hữu bền chặt Phong tục tập quán người Quảng Bình vừa mang dấu ấn đồng nông nghiệp vừa pha trộn với văn hoá núi rừng và biển Ăn thì ham chắc, mặc thì ham bền, thì giản dị, giao thiệp thì chân thật và mến khách Tình cảm chân tình, hiếu nghĩa Nét đẹp tín ngưỡng thể tôn kính, biết ơn Sống khó khăn, chiến tranh nên nghèo khó đeo đẳng người vùng đất này họ không nhụt chí, phiền não mà luôn ham sống, yêu đời, chấp nhận thử thách để vượt lên Qua ca dao, tục ngữ, văn hoá dân gian Quảng Bình đã thể dấu nhấn khá đậm nét người Việt miền Trung, đóng góp nét phong cách văn hoá đất này với khu vực văn hoá Bắc miền Trung nói riêng và văn hoá vùng miền Trung nói chung Hoạt động 3: Hướng dẫn học bài - Học lại các khái niệm ca dao - dân ca - tục ngữ - Tiếp tục sưu tầm các câu ca dao, tục ngữ - Soạn bµi : Tìm hiểu chung văn nghị luận Hoạt động 4: Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: 6/1/2011 Ngµy d¹y : 11/1/2011 TiÕt 75: T×m hiÓu chung vÒ v¨n nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt - Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận - Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống là phổ biến và cần thiết Nắm đặc điểm chung văn nghị luận - Tích hợp với văn bài tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất với Tiếng Việt bài ôn tập - Nhận biết văn nghị luận đọc sách, báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng này B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án, sgk, sgv - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña hs 2.Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Trong sống chúng ta thường xuyên sử dụng văn nghị luận Vậy văn nghị luận là gì? Nó hình thành nào? Tác dụng nó sao? Hôm chúng ta giải đáp Hoạt động Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh ?Trong đời sống, em có thường gặp các I Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận vấn đề và câu hỏi kiểu như: Nhu cầu nghị luận a VÝ dô - Vì em học? - Vì người cần phải có bạn bè? - Theo em, nào là sống đẹp? - Trẻ em hút thuốc lá là tốt hay xấu, lợi hay hại? (Trong sống, chúng ta thường xuyên gặp câu hỏi vậy) Hãy nêu thêm các câu hỏi tương tự? VD: Vì em thích đọc sách? Vì em thích xem phim? Vì em học giỏi ngữ văn? Câu thành ngữ “ chọn bạn mà chơi” có ý nghĩa nào? * Gv: Những câu hỏi trên hay nó chính là vấn đề phát sinh sống hàng ngày khiến người ta phải bận tâm và nhiều phải tìm cách giải ?Khi gặp các câu hỏi kiểu đó em có thể trả lời văn tự sự, miờu tả đợc khụng? Giải thích vì sao? ( Ta không thể dùng các kiểu văn trên trả lời vì tự và miêu tả không thích hợp giải các vấn đề, văn biểu cảm có thể có ích phần nào, có nghị luận có thể giúp ta hoàn thành nhiệm vụ cách thích hợp và hoàn chỉnh ) - Lí do: + Tự là thuật, kể câu chuyện dù đời thường hay tưởng tượng, dù hấp dẫn, sinh động đến đâu mang tính cụ thể hình ảnh, chưa có sức khái quát, chưa có khả thuyết phục + Miêu tả: dựng lại chân dung cảnh, người vật, vật, sinh hoạt + Biểu cảm ít nhiều dùng lí lẽ, lập luận chủ yếu là cảm xúc, tình cảm không có khả giải vấn đề VD: Để trả lời câu hỏi vì người cần có bạn bè ta không thể kể câu chuyện người bạn tốt mà phải dùng lí lẽ, lập luận làm rõ vấn đề Để trả lời câu hỏi đó, hàng ngày trên báo chí, qua qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu văn nào? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết? ( Xã luận, bình luận, bình luận thời sự, bình luận thể thao, các mục nghiên cứu, phê bình, hội thảo khoa học, trao đổi kinh nghiệm học thuật) * Gv nêu vài ví dụ cụ thể Bước đầu em hiểu nào là văn nghị luận? b Nhận xét - Trong đời sống, ta thường xuyên gặp văn nghị luận dạng: ý kiến bài xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến - Khi có vấn đề, ý kiến cần giải ta phải dùng văn nghị luận 3.KÕt luËn - Văn nghị luận là loại văn viết (nói) nhằm nêu và xác lập cho người đọc (nghe) tư tưởng, vấn đề nào đó Văn nghị luận thiết phải có luận điểm (tư tưởng) rõ ràng và lí lẽ, dẫn chứng thích hợp Đặc điểm chung văn nghị luận a VÝ dô văn “ Chống nạn thất học” b Nhận xét - Mục đích: chống giặc dốt Học sinh đọc văn ( sgk ) ?Bác Hồ viết văn này nhằm mục đích gì? - Mục đích: Chống giặc dốt: ba thứ giặc nguy hại sau CMT8/1945, chống nạn thất häc sống ngu dân thực dân Pháp để lại ?Đối tượng Bác hướng tới là ai? - Đối tượng: toàn dân - Luận điểm (vấn đề chÝnh) + Một công việc phải thực cấp tốc lúc này là : nâng cao dân trí ( (Là quốc dân Việt Nam, toàn thể nhân dân Việt Nam, đối tượng đông đảo, rộng rãi.) ?Để thực mục đích ấy, bài nêu ý kiến nào, ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào? Tìm câu văn mang luận điểm ấy? “ Mọi người Việt Nam phải biết quyền lời… biết viết chữ quốc ngữ” ?Để thuyết phục bài viết nêu lí lẽ nào? Hãy liệt kê lí lẽ ấy? - Chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết người Việt Nam mù chữ -> lạc hậu, dốt nát - Phải biết đọc biết viết thì có kiến thức xây dựng nước nhà - Làm cách nào để nhanh chóng biết chữ Quốc ngữ - Góp sức vào bình dân học vụ - Đặc biệt phụ nữ càng cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ ?Tác giả đưa dẫn chứng nào? (95% dân số VN mù chữ, công việc quan trọng và to lớn có thể và định làm -> tạo niềm tin cho người đọc trên sở lí lẽ và dẫn chứng xác đáng thuyết phục ) ?Qua bài tập em rút đặc điểm gì văn nghị luận? Nếu tác giả thực mục đích cña mình văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm có không? Vì sao? ( Các loại văn trên khó có thể vận dụng để thực mục đích, khó có thể giải vấn đề kêu gọi người chống nạn thất học cách ngắn gọn, chặt chẽ, rõ ràng và đầy đủ) ?Tư tưởng, quan điểm tác giả bài nghị luận có hướng tới vấn đề sống? - Đọc ghi nhớ Gv chốt ý chính phần ghi nhớ Hoạt động 3: Hớng dẫn học bài - N¾m kÜ néi dung bµi häc - Häc bµi vµ so¹n bµi míi Hoạt động 4: Rút kinh nghiệm: hiểu biết dân) - Lí lẽ: - Dẫn chứng: c.KÕt luËn * Văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, lí lẽ dẫn chứng thuyết phục * Tư tưởng quan điểm tác giả phải hướng tới giải vấn đề sống thì có ý nghĩa Ghi nhớ ( sgk) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: 6/1/2011 Ngµy d¹y : T×m hiÓu chung v¨n nghÞ luËn(tiÕp) TiÕt 76: A Mục tiêu cần đạt - Củng cố kiến thức văn nghị luận thông qua việc giải các bài tập sgk - Nhận biết và nắm đặc điểm văn nghị luận: Luận điểm, dẫn chứng, lí lẽ - Có ý thức vận dụng văn nghị luận để giải vấn đề sống, văn hoá B Chuẩn bị - Giáo viên: soạn giáo án - Học sinh: làm bài tập C Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ThÕ nµo v¨n nghÞ luËn? 2.Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Tiết trước các em đã nắm khái niệm và đặc điểm văn nghị luận Để khắc sâu kiến thức đó giúp các em nhận diện các văn nghị luận, này chúng ta cùng làm bài tập Hoạt động 2: Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Đọc văn sgk trang III Luyện tập Bài 1: Văn cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội ?Đây có phải là văn nghị luận Giải: không? Vì sao? a Đây chính là văn nghị luận vì: + Vấn đề đưa để bàn luận và giải là vấn đề xã hội: cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội -một vấn đề thuộc lối sống đạo đức + Để giải vấn đề trên, tác giả sử dụng nhiều lí lẽ, lập luận và dẫn chứng để trình bày và bảo vệ quan điểm mình ?Tác giả đề xuất ý kiến gì? b.Tác giả đề xuất ý kiến: cần phân biệt thói quen tốt và thói quen xấu.Cần tạo thói quen tố và khắc phục thói quen xấu đời sống hàng ngày từ việc tưởng chừng nhỏ ?Những dòng câu nào thể - Câu văn biểu ý kiến trên: ý kiến đó? “ Có người biết phân biệt tốt và xấu văn minh cho xã hội” -> đó là lí lẽ ?Để làm sáng tỏ lí lẽ đó, tác giả - Dẫn chứng: đưa dẫn chứng nào? + Thói quen tốt: luôn dậy sớm, luôn đúng hẹn, giữ lời hứa, luôn đọc sách + Thói quen xấu: hút thuốc lá, hay cáu giận, trật Bài văn nghị luận này có nhằm giải vấn đề sống không? Em có tán thành ý kiến bài viết không? Vì sao? Gv gọi vài em học sinh đọc đoạn văn sưu tầm - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, kết luận tự, gạt tàn bừa bãi, vứt rác bừa bãi c Bài nghị luận nhằm đúng vấn đề thực tế trên khắp nước, là thành phố, đô thị - Về chúng ta tán thành ý kiến bài viết vì kiến giải tác giả đưa đúng đắn và cụ thể,nhưng thiết nghĩ cần phối hợp nhiều biện pháp hơn, nhiều tổ chức Bài tập 2: Sưu tầm hai đoạn văn nghị luận chép vào Đoạn văn Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau cắt nước mắt đầm đìa, tiếc chưa xả thịt , lột da, moi gan, nuốt máu quân thù.Dẫu cho trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác này gói da ngựa ta vui lòng Học sinh đọc BT3.Nêu yêu cầu bài Bài 3: Nhận diện và tìm hiểu văn “ Hai biển hồ” tập - Văn “Hai biển hồ ” là văn nghị luận vì: + Nó trình bày chặt chẽ, rõ ràng, sáng sủa, - Học sinh làm bài khúc chiết + Văn này đợc trỡnh bày giỏn tiếp, hỡnh ảnh búng - Gọi 1-2 em lên bảng chữa Bt bẩy, kín đáo - Mục đích văn bản: Tả sống tự nhiên và - Học sinh nhận xét người quanh hồ không phải chủ yếu nhằm tả hồ, kể sống nhân dân quanh hồ phát - Gv sửa chữa biểu cảm tưởng hồ Văn nhằm làm sáng tỏ hai cách sống: cách sống cá nhân và cách sống chia sẻ hoà nhập Cách sống cá nhân là cách sống thu mình, không quan hệ, chẳng giao lưu thật đáng buồn và chết dần, chết mòn Còn cách sống chia sẻ hoà nhập là cách sống mở rộng làm cho người tràn ngập niềm vui Hoạt động 3: Hớng dẫn học bài - N¾m kÜ néi dung bµi häc - Häc bµi vµ so¹n bµi: Tôc ng÷ vÒ ngêi vµ x· héi Hoạt động 4: Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 77: Tôc ng÷ vÒ ngêi vµ x· héi A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu nội dung, ý nghĩa và số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng…) các câu tục ngữ bài - Rèn kĩ phân tích, cảm thụ, tìm hiểu giá trị tục ngữ - Có ý thức tìm tòi, nghiên cứu để hiểu số câu tục ngữ thông dụng sưu tầm B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án, sgk+sgv - Học sinh: chuẩn bị bài C Các bước lên lớp Bài cũ: Tục ngữ là gì? Đọc vài câu tục ngữ mà em sưu tầm và nêu nội dung, nghệ thuật Bµi míi * GV giíi thiÖu bµi Trong sống nhân dân ta không quan sát và đúc kết kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất mà còn có vấn đề người và xã hội Để hiểu thêm và mở rộng kiến thức tục ngữ hôm chúng ta tiếp tục học: Tục ngữ người và xã hội Hoạt động Gv và Hs - GV hướng dẫn đọc: Giọng dứt khoát, rõ ràng, chỳ ý ngắt nhịp đúng quy định - Gv đọc mẫu - Gọi em học sinh đọc - Học sinh và Gv nhận xét Em hiểu “ mặt người” và “ mặt của” là gì? “ không tày” có nghĩa nào? - Học sinh đọc câu tục ngữ số Câu tục ngữ sử dụng nghệ thuật gì? - Vần lưng: mười - người Néi dung chÝnh I Đọc - hiÓu chó thÝch Đọc Chú thích II Hiểu văn Câu - Nghệ thuật: ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, vần lưng - Ẩn dụ: mặt người - Nhân hoá: mặt - So sánh, số từ Câu tục ngữ đề cao cái gì? Câu tục ngữ - Đề cao giá trị người so với còn phê phán ai? Phê phán điều gì? thứ cải, người quý gấp nhiều lần Nó còn có tác dụng an ủi nào? Tìm câu tục ngữ tương tự? - Người sống đống vàng - Người là vàng là ngãi - An ủi ngêi không may - Của thay người - Người làm của không làm người - Lấy che thân không lấy thân che Đọc câu tục ngữ số 2? b Câu Em hãy giải thích “ góc người “ là gì? ( Một phần thể hình thức, tính tình, tư cách người ) Tại nói “cái cái tóc là góc người” - Khuyên nhủ người cần giữ gìn ( Cái cái tóc thể phần tóc mình hình thức, tính cách người Người - Thể cách bình phẩm, nhìn nhận trắng, tóc đen mượt mà là người khoẻ người qua hình thức người đó mạnh, người tóc bạc long là biểu tuổi già….) ->Những gì thuộc hình thức bên ngoài người biểu tính cách người đó Câu tục ngữ sử dụng trường hợp nào? Em tìm câu tục ngữ tương tự: Một yêu tóc bỏ đuôi gà Hai yêu trắng ngà dễ thương Câu Học sinh đọc thầm câu tục ngữ sè 3? - Vần lưng Về hình thức câu này có gì đáng chú ý? - Đối chỉnh ( vần, nhịp đối) ( Nhịp 3/3) - Nghĩa đen: dù đói vần phải sẽ, Câu tục ngữ có ý nghĩa gì? Thường sử rách phải thơm tho dụng trường hợp nào? - Nghĩa bóng: dù nghèo khổ thiếu thốn ( Sử dụng tình dễ sa phải sống đà trượt ngã ) Tìm câu tục ngữ tương tự? - Giấy rách phải giữ lấy lề - No nên bụt, đói nên ma d.Câu Học sinh theo dừi sgk, đọc thầm câu 4? - vế đẳng lập, bổ sung cho Về cấu tạo câu tục ngữ này có gì đặc biệt? - Điệp từ: học Điệp từ “ học” có tác dụng gì? ( Nhấn mạnh, mở điều người cần phải học ) Em hiểu “ học ăn, học nói’ nào? Vì phải “ học ăn, học nói”? ( Ta phải học ăn, học nói cho lịch dễ nghe ) Em hiểu gì “ học gói, học mở” ( Theo các cụ già kể lại, người Hà Nội xưa số gia đình giàu sang thường dùng lá chuối tươi để gói nước mắm đựng vào bát Lá chuối giòn, muốn gói phải học Khi lấy ăn phải khéo tay, nhẹ nhàng để không bắn vào người khác -> phải học ) - Muốn sống cho có văn hoá, lịch thì Câu tục ngữ có ý nghĩa nào? cần phải học, học từ cái lớn đến cái nhỏ, học hàng ngày Đọc thầm câu số Câu Cái hay câu tục ngữ này là gì? ( Đề cao vai trò người thầy - Vai trò định và công lao to lớn việc giáo dục, dạy học và đào tạo người thầy người -> phải kính trọng, biết ơn và tìm thầy - Diễn đạt: thách thức, suồng sã ) mà học Những câu tục ngữ nào có nội dung tương tự? - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư - Quân-sư- phụ - Muốn sang sông thì bắc cầu kiều Muốn hay chữ thì yêu lấy thầy Câu §äc c©u sè 6? - Học thầy không tày học bạn - So sánh Câu tục ngữ này có gì mâu thuẫn với câu trên không? sao? - Câu tục ngữ đề cao vai trò việc phút ( Thảo luận nhóm thời gian học bạn - Đại diện báo cáo -> học sinh nhận xét - Gv nhận xét, kết luận -> Câu tục ngữ có hai vế đặt theo lối so sánh Người bình dân đề cao việc học thầy đề cao việc học bạn Hai câu Câu bổ sung cho - So sánh Chỉ biện pháp nghệ thuật câu tục ngữ? - Câu tục ngữ khuyên người ta lấy Em hiểu câu tục ngữ trên nào? thân mình soi vào người khác thân mình để quý trọng, đồng cảm, yêu Tìm các câu tục ngữ có cùng nội dung? thương đồng loại - Lá lành đùm lá rách - Bầu thương lấy bí cùng, Tuy khác giống chung giàn -Tiên trách kỉ, hậu trách nhân Tìm hiểu nghĩa đen và nghĩa bóng câu tục ngữ? Câu tục ngữ áp dụng hoàn cảnh nào? (Trong nhiều hoàn cảnh khác nhau: cháu biết ơn ông bà, cha mẹ, học trò biết ơn thầy cô, nhân dân biết ơn anh hùng liệt sĩ ) Học sinh đọc c©u 9? Em thấy cách nói câu tục ngữ nào? - Tưởng vô lí: cây không thể làm nên núi, đáng phải nói là nên rừng Ba cây chụm lại nên hòn núi cao -> phải là nên rừng -> ẩn dụ Nêu lên chân lý gì? Em có nhận xét gì kết cấu các câu tục ngữ trên? - Ngắn gọn, chặt chẽ -> đó là cách lập luận văn nghị luận - Học sinh đọc ghi nhớ Gv khái quát Hướng dẫn luyện tập - Học sinh đọc, xác định yêu cầu - Gv hướng dẫn,học sinh nhà làm Câu - Nghĩa đen: Khi ăn phải nhớ ơn người trồng cây - Khi hưởng thành phải nhớ công ơn người gây dựng Câu - Ẩn dụ - Nêu lên chân lý sức mạnh đoàn kết, chia sẽ, lẻ loi thì chẳng làm gì, biết hợp sức đồng lòng thì làm nên việc lớn * Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập VD: câu 1: Mặt người mười mặt * Tục ngữ, thành ngữ đồng nghĩa - Người sống đống vàng - Người là hoa là đất - Người làm của không làm người * Tục ngữ, thành ngữ trái nghĩa: - Hợm khinh người - Người sống còn, người chết hết - Tham vàng phụ ngãi Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Học thuộc lòng câu tục ngữ, nắm nội dung, nghệ thuật - Làm bài tập phần luyện tập - Soạn bµi: “ Câu rút gọn” Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 78: Rót gän c©u A Mục tiêu cần đạt - Nắm cách rút gọn câu Hiểu tác dụng việc rút gọn câu nói, viết - Rèn luyện kĩ chuyển đổi từ câu rút gọn sang câu đầy đủ và ngược lại - Có ý thức sử dụng linh hoạt các kiểu câu viết B Chuẩn bị - Giáo viện: giáo án, sgk,sgv - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Bài cũ: kiÓm tra chuẩn bị bài học sinh Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Khi viết đặc biệt nói chúng ta thường lược bớt số thành phần câu để tiện lợi cho việc giao tiếp và diễn đạt Cách làm gọi là rút gọn câu Vậy rút gọn câu nào? Tác dụng nó sao? Chúng ta cùng tìm hiểu hôm Hoạt động Gv và Hs Học sinh đọc bài tập sgk Cấu tạo hai câu trên có gì khác nhau? Thảo luận nhóm Nêu kết Tìm từ có thể làm chủ ngữ cho câu a? - Chúng ta, chúng em, người Việt Nam Néi dung chÝnh I Thế nào là rút gọn câu? Bài tập 1: * Nhận xét - Câu a: không có chủ ngữ - Câu b: có chủ ngữ - Câu a có thể thêm chủ ngữ: Người Việt Nam ,chúng ta, chúng em - Chủ ngữ câu a bị lược bỏ vì đây là câu tục ngữ khuyên chung cho tất người Việt Nam, lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền thống Bài tập 2: Đọc bài tập (sgk 15 ) * Nhận xét Thành phần nào câu in đậm đã - Câu a lược bỏ vị ngữ để tránh lặp từ lược bỏ? Vì sao? ngữ đã xuất câu trước - Câu a lược bỏ vị ngữ - Câu b: lược bỏ chủ ngữ và vị ngữ Vì câu a lại lược bỏ chủ ngữ? ( Tránh lặp câu trước ) Tại lại lược bỏ chủ ngữ và vị ngữ câu b? Các câu trên là câu rút gọn, em hiểu câu rút gọn là gì? (Là câu có số thành phần câu lược bỏ?) Tác dụng việc lược bỏ? ( Câu ngắn gọn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ngữ đã xuất câu trước.) Khi nào ta có thể rút gọn câu? ( Khi ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung cho người ( ta có thể lược bỏ chủ ngữ) - Học sinh đọc ghi nhớ - Câu b: lược chủ ngữ, vị ngữ -> tránh lặp, câu ngắn gọn hơn, thông tin nhanh Ghi nhớ1 (sgk) II Cách dùng câu rút gọn Bài tập Học sinh đọc bài tập * Nhận xét Những câu in đậm đây thiếu thành - Thiếu chủ ngữ -> gây khó hiểu, hiểu phần nào? sai, hiểu không đầy đủ nghĩa ( Thiếu chủ ngữ ) Bài tập 2: Em nhận xét gì câu in đậm trên? * Nhận xét - Câu rút gọn -> thể thái độ không lễ phép, câu trả lời cộc lốc, khiếm nhã - Đọc bài tập (15,16) Nhận xét gì câu in đậm? ( Đó là câu rút gọn bộc lộ thái độ thiếu lễ phép với mẹ ) Cần thêm từ ngữ nào vào câu để thể thái độ lễ phép? - Thưa mẹ, ạ, điểm 10 Khi rút gọn câu cần chú ý điểm gì? - Đọc ghi nhớ ( sgk 16) * Hướng dẫn luyện tập - Học sinh đọc bài tập, xác định yêu cầu - Làm bài - Gọi học sinh lên bảng giải - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung * Ghi nhớ2 (sgk ) III Luyện tập Bài 1: Các câu rút gọn - Câu b: rút gọn chủ ngữ - Câu c: rút gọn chủ ngữ - Câu d: rút gọn nòng cốt câu Bài 2: * Tìm câu rút gọn, khôi phục thành phần a (Tôi) bước tới Đèo Ngang ( rút gọn chủ ngữ) (Thấy) cỏ cây chen… - Học sinh đọc yêu cầu bài tập 2? (Thấy ) lom khom núi… - Nªu yªu cÇu bµi tËp (Thấy ) lác đác bên sông… - Häc sinh nªu kÕt qu¶ (Tôi) nhớ nước đau lòng… - GV vµ häc sinh nhËn xÐt, bæ sung (Tôi ) thương nhà… b ( Người ta) đồn rằng… (Vua) ban khen… (Quan tướng) đánh giặc… trở gọi mẹ * Trong thơ ca hay sử dụng câu rút gọn vì nó phù hợp với cô đọng, súc tích, ngắn gọn thể loại thơ, gieo vần -> luật thơ Bài bổ sung Giải - Gv nêu yêu cầu bài tập bổ sung a.Lược bỏ chủ ngữ - Cho các câu rút gọn sau: b.Khôi phục: Thêm chủ ngữ:người ta, a.In tạp chí này số năm nghìn b.In tạp chí này số có năm nghìn họ, nhà xuất bản… c.In tạp chí này số năm nghìn c.Nhận xét ý nghĩa câu sau đã khôi phục d.In tạp chí này số năm nghìn -Câu a: Thông báo khách quan, khẳng định - Câu b: Hàm ít chê ít Hãy xác định thành phần câu lược bỏ? Nhận xét ý nghĩa câu sau khôi - Câu c: Hàm ý so sánh, chê lãng phí - Câu d: Phê phán in quá nhiều, lãng phí phục Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Học thuộc hai ghi nhớ - Làm bài tập 3,4 sgk 16 - So¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 79: §Æc ®iÓm cña v¨n b¶n nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt - Nắm đặc điểm văn nghị luận: phải có hệ thống luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với - Biết cách xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Biết xây dựng luận điểm, luận và lập luận cho đề bài B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án, sgk, sgv - Học sinh: chuẩn bị bài, tham khảo sbt C Các bước lên lớp Bµi cò: Thế nào là văn nghị luận? Văn nghị luận có đặc điểm gì? Là loại văn nói ra, viết nhằm xác định cho người đọc, người nghe quan điểm, tư tưởng định.Văn nghị luận phải có tư tưởng rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lí lẽ thuyết phục và dẫn chứng sát hợp.Văn nghị luận phải hướng tới (đặt ra) giải vấn đề sống, xã hội Bµi míi * GV giíi thiÖu bµi Để hiểu kĩ đặc điểm văn nghi luận nhằm giúp các em việc sử dụng văn nghị luận, hôm chúng ta học “ đặc điểm văn nghị luận” Hoạt động Gv và Hs Đọc văn bản” Chống nạn thất học” Néi dung chÝnh I Luận điểm, luận và lập luận Luận điểm: Xác định ý chính bài viết và cho biết ý * Bài tập: Văn bản: Chống nạn thất học chính đó thể dạng nào? * Nhận xét - Ý chính bài viết: Chống nạn thất Các câu nào đã cụ thể hoá ý chính đó? học, trình bày dạng nhan đề - Mọi người Việt Nam… - Những người đã biết chữ… - Những người chưa biết chữ… Vai trò ý chính bài văn nghị - Ý chính thể tư tưởng bài nghị luận? luận Những yêu cầu để ý chính có tính thuyết phục ? - Ý chính phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ -> luận điểm là ý chính thể tư biến ( vấn đề nhiều người quan tâm) tưởng, quan điểm bài nghị luận GV: Ý kiến văn nghị luận chính là luận điểm, em hiểu luận điểm là gì? Người viết triển khai ý chính ( luận điểm ) cách nào? (Triển khai luận điểm lí lẽ và dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới rõ ràng, đúng đắn và có sức thuyết phục ) Luận Em hãy lí lẽ và dẫn chứng văn * Bài tập “ Chống nạn thất học”? - Lí lẽ: Do chính sách ngu dân Nay nước * Nhận xét nhà độc lập rồi… - Luận điểm làm sáng tỏ lí lẽ - Dẫn chứng: 95% dân số mù chữ Nhận xét vài trò lí lẽ và dẫn chứng văn nghị luận? ( Vai trò quan trọng việc làm sáng rõ tư tưởng, luận điểm, bảo vệ luận điểm ) Muốn có tính thuyết phục, lí lẽ và dẫn chứng cần đảm bảo yêu cầu gì? * GV: Luận chính là lí lẽ và dẫn chứng bài văn nghị luận, trả lời câu hỏi vì phải nêu luận điểm? nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy không? Luận điểm, luận thường diễn đạt hình thức nào? Có tính chất gì? ( Luận điểm luận thường diễn đạt thành lời văn cụ thể, lời văn đó cần trình bày, xếp hợp lí làm sáng rõ luận điểm) * Gv: ta thường gặp các hình thức lập luận phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng - phânhợp, so sánh… học tiết sau Cách xếp, trình bày luận gọi là lập luận Em hiểu lập luận là gì? LËp luËn có vai trò nào? ( Lập luận có vai trò cụ thể hoá luận điểm, luận thành các câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức và nội dung để đảm bảo cho mạch tư tưởng quán, có sức thuyết phục ) và dẫn chứng Lập luận * Bài tập: Văn : Chống nạn thất học * Nhận xét - Lập luận là cách lựa chọn xếp trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập Bài (sgk 20) - Luận điểm: cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Luận cứ: + Luận 1: Có thói quen tốt và thói Đọc bài tập 1( sgk 20).Nêu yêu cầu bài quen xấu tập + Luận 2: Có người biết phân biệt tốt và xấu vì đã thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa + Luận 3: Tạo thói quen tốt là Chỉ luận điểm, luận cứ, lập luận khó Nhưng nhiễm thói xấu dễ bài nghị luận trên? - Lập luận: + Dạy sớm … Là thói quen tốt - Học sinh đọc bài đọc thêm + Hút thuốc lá……thói quen xấu + Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày + Có nên xem lại m×nh Đọc thêm Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Học ghi nhớ, xem lại bài tập - Chuẩn bị bài: “ Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 80: §Ò v¨n nghÞ luËn vµ viÖc lËp dµn ý cho v¨n nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nhận rõ đặc điểm và cấu tạo để bài văn nghị luận, các yêu cầu chung bài văn nghị luận, xác định luận đề và luận điểm - Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài văn nghị luận và tìm ý, lập ý B.Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án, sgk Sgv - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Bài cũ: kiÓm tra sù chuÈn bÞ cña hs Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu đề Văn nghị luận vậy, đề nghị luận yêu cầu bài văn nghị luận vấn có đặc điểm riêng Hoạt động Gv và Hs Đọc các đề văn ( sgk 21) Các vấn đề 11 để trên xuất phát từ đâu? - 11 đề nêu các vấn đề khác cùng xuất phát từ nguồn gốc là sống người Người đề đặt vấn đề nhằm mục đích gì? - Mục đích đưa để người viết bàn luận và làm sáng tỏ vấn đề Gv: Vậy luận điểm là vấn đề mà người đề đÆt để người viết giải VD: Luận điểm đề số là : lối sống giản dị Bác Hồ - Luận điểm đề 2: giàu đẹp Tiếng Néi dung chÝnh I Tìm hiểu đề văn nghị luận Nội dung và tính chất đề văn nghÞ luËn -Trong luận điểm chủ chốt, có thể có luận điểm nhỏ - Đề 1,2,3 thể thái độ: ca ngợi, biết ơn, thành kính, Tự hào -Đề 4,5,6,7,8,9,10: phân tích khách quan ->Đó là tính chất đề nghị luận Việt - Luận điểm đề 3: tác dụng thuốc đắng Học sinh tiếp tục trả lời các luận điểm còn lại các đề - Đề 4: tác dụng thất bại - Đề 5: tầm quan trọng tình bạn sống người - Đề 6: Quý, tiết kiệm thời gian - Đề 7: Cần phải khiêm tốn - Đề 8: Quan hệ hai câu tục ngữ - Đề 9: Vai trò, ảnh hưởng khách quan môi trường, yếu tố bên ngoài - Đề 10: Hưởng thụ và làm việc cái gì nên chọn trước? Chọn sau? Đề 11: Không nên thật thà, đúng? Sai? Khôn? dại? Học sinh đọc thầm đề 2,8,9,10? Mỗi đề trên có luận điểm nhỏ? Chỉ luận điểm đó? - Đề - Tiếng Việt giầu - Tiếng Việt đẹp - Đề - Học thầy không tày học bạn -Không thầy đố mày làm nên Các đề còn lại có luận điểm? - Có luận điểm Tìm hiểu đề văn nghị luận * Bài tập (sgk) * Nhận xét - Tìm hiểu đề làm tìm hiểu, xác định luận điểm, tính chất đề II Lập ý cho bài văn nghị luận * Đề bài: Chớ nên tự phụ Xác định luận điểm Ở các đề 1,2,3.thể thái độ, tình cảm người viết nào? Các đề còn lại thể điều gì? - Sự phân tích khách quan Gv: Đề nghị luận đòi hỏi người viÕt thái độ tình cảm phù hợp: khẳng định hay phủ định, tán thành hay phản đối; CM giải thích hay tranh luận Xây dựng lập luận Vậy tìm hiểu đề là làm gì? - Giải thích khái niệm tự phụ - Nêu tác hại tự phụ Đọc đề bài (sgk22) - Nêu dẫn chứng tác hại đó Xác định luận điểm đề bài? -> Lập ý là tìm luận điểm, luận và - Chớ nên tự phụ (câu rút ngọn) xây dựng lập luận Em có tán thành với ý kiến đó không? - Có Em hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề bài? Cụ thể hoá luận điểm chính = luận điểm phụ? - Tự phụ là gì? - Vì nên tự phụ? - Muốn không tự phụ phải làm gì? - Hãy chọn và liệt kê điều có h¹i tự phụ? Chọn lý lẽ dẫn chứng quan trọng để thuyết phục? (Tự phụ là kiêu căng, coi người không mình - Ta không nên tự phụ vì tự phụ làm cho người xa lánh mình Ta nên bắt đầu lời khuyên “ nên tự phụ” nào? Ghi nhớ ( sgk) Lập ý cho bài văn nghị luận là làm gì? Học sinh ghi nhớ (sgk 23) Gv chốt lại ý chính ghi nhớ III Luyện tập: Tìm hiểu đề và lập ý cho đề: “Sách là người bạn lớn * Đọc bài tập ( sgk) em người” Tìm hiểu đề - Tư tưởng : tầm quan trọng sách Tư tưởng tác giả thể đề bài - Tính chất: Thái độ yêu quý, trân trọng trên là gì? sách Thái độ, tình cảm tác giả sách Lập ý nào? a, Xác định luận điểm: Tầm quan träng cña s¸ch Tìm luận điểm đề trên ? b, Tìm luận Sách có tác dụng gì người ? - Giúp học tập, rèn luyện hàng ngày Khi đọc sách cần chú ý điều gì? - Mở mang trí tuệ, tìm hiểu giới - Nối liền quá khứ, và tương lai - Cảm thông, chia sẻ với người, dân tộc, nhân loại - Thư giãn, thưởng thức, trò chơi - Cần biết chọn sách và quý sách Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi häc - Häc bµi vµ so¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 81: Tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta - Hồ Chí Minh - A Mục tiêu cần đạt - Hiểu và phân tích nội dung vấn đề nghị luận, hệ thống luận điểm, nghệ thuật trình bày dãn chứng, nhớ câu chủ đề, số câu có hình ảnh so sánh, số câu tiêu biểu cho phong cách nghị luận tác giả - Rèn kỹ đọc, hiểu, phân tích bố cục, cách nêu luận điểm, cách đưa luận chứng bài nghị luận chứng minh B Chuẩn bị - Giáo viên: gi¸o ¸n - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Bài cũ: Đọc thuộc lòng câu tục ngữ người và xã hội? Phân tích nội dung, nghệ thuật em cho là lý thú nhất? Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Mùa xuân năm 1951, khu rừng Việt Bắc, Đại hội Đảng lao động Việt Nam (nay là ĐCSVN) lần thứ II tổ chức, Hồ Chủ Tịch đã thay mặt BCHTW Đảng đọc báo cáo chính trị quan trọng đó có đoạn bàn “tinh thần yêu nước nhân dân ta” Hoạt động Gv và Hs - Gv hướng dẫn đọc: Giọng to rõ ràng mạch lạc, dứt khoát tình cảm - Gv đọc mẫu - Học sinh đọc -> nhật xét - Gv nhận xét , sửa chữa Giải thích nghĩa từ “quyên”; “nồng nàn”? - Hs đọc các từ khó còn lại Néi dung chÝnh I Đọc - hiÓu chó thÝch Đọc Chú thích (*sgk) *Từ khó Thể loại - Thể loại : Nghị luận xã hội - chứng minh vấn đề chính trị xã hội Bố cục: phần Văn thuộc thể loại gì? Bố cục văn bản? + P1: Nêu vấn đề đoạn (đoạn1) + P2: Giải vấn đề ( đoạn 2,3) + P3: Kết thúc vấn đề (đoạn 4) * Gv: Đoạn trích ngắn hoàn chỉnh, có thể coi đây là bài nghị luận II Tìm hiểu văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta mẫu mực - Đọc đoạn trang 24, 1em Vấn đề chủ chốt mà tác giả đưa để nghị luận là vấn đề gì? thể câu nào? (Vấn đề nghị luận: Truyền thèng yêu nước nhân dân ta thể câu 1và câu 2.) Như tác giả đã nêu vấn đề cách nào? Tác dụng nghệ thuật cách ấy? ( Nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát và khẳng định kết cấu C có V; C là V.) Giải thích từ “Nồng nàn”, “Truyền thống”? - Các từ này dùng để cụ thể hoá mức độ tư tưởng yêu nước: Sôi nổi, mạnh mẽ, dâng trào, vừa khái quát theo thời gian lịch sử vừa khẳng định giá trị vấn đề - Truyền thống: là giá trị đã trở nên bền vững trải qua thời gian dài So sánh câu 1, 2, với câu 3, em thấy câu có cấu trúc ntn? ( Dài và phức tạp hơn.) Tác dụng nó là gì? ( Hình ảnh so sánh chính xác, mẻ Tư tưởng yêu nước, làn sóng -> giúp ta hình dung sức mạnh to lớn, vô tận và tất yếu lòng yêu nước.) Em nhận xét gì tác dụng các động từ “lướt”, “nhấn chìm” câu? ( Gợi cho ta nhanh chóng, linh hoạt và mạnh mẽ tư tưởng yêu nước.) Đoạn văn giúp em hiểu gì tinh thần yêu nước nhân dân ta? * Đọc thầm đoạn 2, đoạn Đoạn 2, nói vần đề gi? ( Những biểu tinh thần yêu nước) GV: tích hợp: Đoạn 2,3 là phần giải vấn đề, đoạn là phần đặt vấn đề -> để hiểu rõ, ta học các tiết sau Đọc đoạn ( em) Đoạn văn chứng minh ý nào nêu phần đặt vấn đề? ( Chứng minh ý: từ xưa….) Để chứng minh ý này tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? ( Tác giả dùng biện pháp liệt kê theo trình tự thời gian và chơi chữ: anh hùng dân tộc – dân tộc anh hùng) Ngoài các biện pháp trên, đoạn văn - Cách nêu vấn đề ngắn gọn, sinh động hấp dẫn theo lối so sánh cụ thể khẳng định và trực tiếp thể sức mạnh to lớn, vô tận, và tất yếu lòng yêu nước Thể tinh thần yêu nước a Tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm - Sử dụng liệt kê, chơi chữ, điệp từ -> lịch sử nhân dân ta có nhiều gương tiêu biểu thể lòng yêu nước nồng nàn nhân dân ta tác giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Điệp ngữ: chúng ta -> là lời kêu gọi là mệnh lệnh lãnh tụ Các biện pháp nghệ thuật trên đã cho thấy tinh thần yêu nước nhân dân ta lịch sử nào? - Đọc thầm đoạn văn - sgk Đoạn này chứng mình vấn đề gì phần nêu vấn đề? ( Đoạn văn chứng minh: đến nay…) Em có nhận xét gì lập luận và dẫn chứng tác giả? ( Cách lập luận chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng theo: + Lứa tuổi: từ cụ già -> nhi đồng + Không gian: nước -> ngoài nước, kiều bào ngoài nước -> đồng bào vùng tạm chiến + Nhiệm vụ, công việc, chiến đấu, sản xuất + Con người: đội, công nhân, nông dân, phụ nữ + Việc làm: chịu đói, nhịn ăn, diệt giặc, vận tải, sản xuất, săn sóc, yêu thương đội b Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Lí lẽ lập luận giản dÞ, chủ yếu là dẫn chứng -> Tinh thần yêu nước nhân dân ta thể đối tượng, nơi, lúc -> đã khơi dậy kích thích, khởi động tinh thần dân tộc, tự hào, tin tưởng vào chiến thắng kháng chiến Nhiệm vụ chúng ta - Đọc đoạn sgk- em Trước đề nhiệm vụ, Bác phân - Phải sức tổ chức, tuyên truyền, lãnh tích sâu biểu tinh thần đạo làm cho tư tưởng yêu nước yêu nước, đó là biểu gì? Được so sánh thực hành hình ảnh nào? - Đó là cách so sánh tinh tế, sâu sắc để tiếp tục phân tích biểu tư tưởng yêu nước đồng thời đề nhiệm vụ Đó là nhiệm vụ gì? Em nhận xét gì kết thúc bài viết? - Kết thúc tự nhiên, hợp lí, sâu sắc và tinh tế dựa trên am hiểu thực tiễn sống phong phú, sâu sắc, tâm nhìn chiến lược vị lãnh tự tối cao Đảng Cách kết thúc thể rõ phong cách nghị luận tác giả: giản di, rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ, thuyết phục Đọc ghi nhớ em Ghi nhớ ( sgk) Hướng dẫn luyện tập - Học sinh đọc bài tập, nêu yêu cầu - Làm bài Gv sửa chữa, bổ sung GV: Đoạn văn Sau học kỳ I, phòng trào thi đua lớp em sôi hẳn lên Từ các thầy cô giáo đến các bạn học sinh, từ các bạn nữ đến các bạn nam, từ học sinh giỏi đến học sinh yếu, từ bạn xưa trầm đến các bạn sôi nổi, có thành tích cao Tất cố gắng để đạt thành tích cao III Luyện tập Học sinh đọc thuộc lòng từ đầu đến “ tiêu biểu dân tộc anh hùng” Viết đoạn văn theo lối liệt kê ( 4-5 câu) sử dụng mô hình liên kết từ… đến Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi häc - Häc bµi vµ so¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 82: Câu đặc biệt A Mục tiêu cần đạt - Nắm khái niệm câu đặc biệt, hiểu tác dụng câu đặc biệt - Biết sử dụng câu đặc biệt nói và viết B Chuẩn bị - Giáo viên: Bảng phụ - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Bµi cò: Câu rút gọn là gì? Đặt câu rút gọn ? - Là câu có thành phần nào đó bị lược bỏ hoàn cảnh sử dụng cho phép VD: - Bạn đã xem phim không? - Có ( câu rút gọn ) Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Trong Tiếng Việt có nhiều kiểu câu, câu có tác dụng khác Câu đặc biệt là các kiểu câu Hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động Gv và Hs - Đọc bài tập ( sgk 27) Câu “ Ôi! Em Thuỷ” có cấu tạo nào? A Đó là câu bình thường có chủ ngữ vị ngữ B Đó là câu rút gọn, lược bỏ chủ ngữ và vị ngữ -> đáp án B Là câu đặc biệt.Vì nó thiếu chủ ngữ và vị ngữ và không thể khôi phục thành phần chủ ngữ và vị ngữ Câu đặc biệt là gì? Bài tập nhanh: Xác định câu đặc biệt hai đoạn văn sau: Gv treo bảng phụ Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn hai xe máy đã tông vào nhau.Thật khủng khiếp! Hai xe máy lạng lách, phóng nhanh vượt ẩu Bỗng tiếng rầm khủng khiếp vang lên Chúng đã tông vào - Đọc ghi nhớ ( sgk 28) – em - GV treo bảng phụ Học sinh đọc, đánh dấu x vào ô trống? ( Các tác dụng câu) ( Thảo luận nhóm 4- thời gian 2phút a) Một đêm mùa xuân b) Tiếng reo Tiếng vỗ tay c) Trời ơi! d) Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! - Chị An ơi! - Gọi đại diện trình bày GV kết luận Qua bài tập, em thấy câu đặc biệt có đặc điểm, tác dụng gì? ( Nêu thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến đoạn văn, liệt kê, th«ng báo tồn vật tượng, bộc lộ cảm xúc , gọi đáp) - Đọc ghi nhớ sgk? Hãy các định và nêu tác dụng câu đặc biệt truyện sau: Hai ông sợ vợ tâm với Một ông thở dài: - Hôm qua, sau trận cãi vã tơi bời khói lửa, tớ buộc bà phải quỳ - Bịa! - Thật mà! Néi dung chÝnh I Thế nào là câu đặc biệt? Bài tập - Câu in đậm không có CN –VN Ghi nhớ II Tác dụng câu đặc biệt Bài tập Nhận xét Câu a: Xác định thời gian, nơi chốn Câu b: Liệt kê, thông báo tồn vật tượng Câu c: Bộc lộ cảm xúc Câu d: Gọi đáp => Ghi nhớ ( sgk) - Thế à? Rồi nữa? - Bà quỳ xuống đất và bảo: Thôi! Bò khỏi gầm giường đi! Gv gọi học sinh làm bài -> nhận xét Gv kết luận - Bịa! Tác dụng phủ định - Thật mà! Tác dụng khẳng định, bộc lộ cảm xúc - Thế à? Rồi nữa? Hỏi và bộc lộ cảm xúc - Thôi! Mệnh lệnh - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - GV hướng dẫn, bổ sung - Đọc bài tập trang 29 - Xác định yêu cầu bài - Häc sinh lªn b¶ng gi¶i - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung III Luyện tập Bài tập 1(29): Tìm câu đặc biệt, câu rút gọn a) Không có câu đặc biệt * Các câu rút gän: - Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy - Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm - Nghĩa là phải sức giải thích: tuyên truyền, tổ chức lãnh đạo b) Câu đặc biệt: Ba giây… Bốn giây Năm giây! … Lâu quá! c) Câu đặc biệt: Một hồi còi Không có câu rút gọn d) Câu đặc biệt: Lá + Các câu rút gọn: - Hãy kể chuyện đời bạn cho tôi nghe - Bình thường lắm, chẳng có gì đáng kể đâu! Bài tập 2( trang 29) - Ba giây… Bốn giây… Năm giây Xác định thời gian - Lâu quá! Sốt ruột ( bộc lộ cảm xúc) - Một hồi còi ( tường thuật) - Lá ơi! (Gọi đáp) Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Điền dấu x vào ý kiến đúng - Cõu đặc biệt là cõu: A: Có CN và VN B: CN và VN bị lược bỏ C: Không xác định CN, VN (x) - Tác dụng câu đặc biệt: A: Xác định thời gian, nơi chốn B: Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng C: Bộ lộ cảm xúc D: Gọi đáp E: Tất ý kiến trên (x) Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi häc - Häc bµi vµ so¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 83: Bè côc vµ ph¬ng ph¸p lËp luËn bµi v¨n nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt - Biết cách lập bố cục và lập luận bài văn nghị luận - Nắm mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận - Rèn kĩ xây dựng bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận B Chuẩn bị - Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: Soạn bài C Các bước lên lớp Bài cũ: Nêu quá trình tìm hiểu đề và lập ý cho bài văn nghị luận? - Tìm hiểu đề là xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài nghị luận để làm bài khỏi sai lệch - Sau tìm hiểu đề: lập ý: xác định luận điểm cụ thể hoá luận điểm chính thành các luận điểm phục, tìm luận -> xếp theo trình tự hợp lí Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Sau tìm hiểu đề, lập ý cho bài nghị luận, các em cần nắm bắt bố cục bài văn nghị luận có phần? Nhịêm vụ phần và phương pháp lập luận sao? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động Gv và Hs Học sinh đọc bài: “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Xem sơ đồ theo hàng dọc, hàng ngang nhận xét bố cục và cách lập luận? Bài văn có phần? Mỗi phần có đoạn? Hãy luận điểm đoạn? - Đoạn 1: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước… - Đoạn 2: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại… - Đoạn 3: đồng bào ta ngày nay… - Đoạn 4: Bổn phận chúng ta… Phương pháp lập luận sử dụng Néi dung chÝnh I Mối quan hệ bố cục và lập luận Bài tập Nhận xét * Bài văn có bố cục ba phÇn P1: Đoạn đầu: đặt vấn đề P2: § 2, 3: giải vấn đề P3: đoạn 4: kết thúc vấn đề bài văn? * Đặt vấn đề: câu - C1: Nêu vấn đề trực tiếp - C2: Khẳng định giá trị vấn đề - C3: So sánh mở rộng và xác định phạm vi biểu * Giải vấn đề: Chứng minh truyền thống yêu nước Đ1: Trong lịch sử: C1: Giới thiệu khái quát C2: Liệt kê dẫn chứng C3: Xác định thái độ, tình cảm Đ2: Trong tại: C1: Khái quát chuyển ý C2,3,4: liệt kê dẫn chứng theo các bình diện C5: Khái quát nhận định, đánh giá * Kết thúc vấn đề C1: So sánh, khái quát giá trị tinh thần yêu nước C2,3: hai biểu khác lòng yêu nước C4: Xác định trách nhiệm, bæn phận chúng ta Hãy xác định các phương pháp lập luận bài văn? Hãy chứng minh các quan hệ phương pháp lập luận bài văn? ( Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3phút) Nói quan hệ hàng dọc 1,2 là lập luận tương đồng theo thời gian đúng hay sai? Tại sao? - Đúng Vì đoạn đầu tập trung nói lên tinh thÇn yêu nước , đoạn cuối nói lên bổn phận chúng ta tại, khơi dậy tinh thần yêu nước nhân dân ta Vậy phương pháp lập luận đây là gì? * Phương pháp lập luận chất keo gắn bố cục với lập luận bài văn nghị luận - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt - Học sinh đọc, xác định yêu cÇu, làm bài - GV vµ HS cïng lµm - Tßan đoạn có 15 câu, câu nêu vấn đề, 13 câu làm rõ vấn đề, câu chốt lại + Hàng ngang1: Quan hệ nhân + Hàng ngang 2: Quan hệ nhân + Hàng ngang 3: Tổng-phân-hợp + Hàng ngang 4: Suy luận tương đồng + Hàng dọc 1: Suy luận tương đồng theo thời gian + Hàng dọc 2: suy luận tương đồng theo thời gian +Hàng dọc 3: Quan hệ nhân quả, so sánh - Cách tạo mối liên kết bố cục và các phần Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập Bài tập: Văn “ Học bàn có thể thành tài” Bài văn có bố cục ba phần - Mở bài: trùng với câu: “ Ở đời… tài” - Thân bài: Danh hoạ… thứ - Kết bài: Đoạn còn lại * Luận điểm - Học có thể thành tài lớn + Ở đời… thành tài + Nếu không … đâu + Chỉ có… trò giỏi * Luận cứ: - Đơ Vanhxi… đặc biệt - Em… giống - Câu chuyện… tiền đồ Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Học lý thuyết, xem lại bài tập Làm bài tập sbt - Chuẩn bị bài: “ Luyện tập phương pháp lập luận bài văn nghị luận” Trả lời các câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 84: LuyÖn tËp vÒ ph¬ng ph¸p lËp luËn v¨n nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt - Khắc sâu kiến thức khái niệm văn nghị luận - Cã kĩ lập luận t¹o lËp mét v¨n b¶n nghÞ luËn B Chuẩn bị - Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: soạn bài, sgk, sbt C Các bước lên lớp Bµi cò: Mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận? Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Tiết trước các em đã học phương pháp lập luận bài nghị luận Để củng cố kiến thức tiết trước, chúng ta cùng luyện tập Hoạt động Gv và Hs - Học sinh đọc bài tập Trong các câu trên, phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận? ( Luận bên trái dấu phẩy, kết luận bên phải dấu phẩy) Nhận xét mối quan hệ luận kết Néi dung chÝnh I Lập luận đời sống Bài tập 1, 2, NhËn xÐt - Biểu mối quan hệ luận và luận điểm (khái niệm) thường nằm cấu trúc câu luận là nào? ( Quan hệ nguyên nhân - kết ) Nhận xét vị trí luận và kết luận? ( Có thể thay đổi vị trí luận và kết luận) Hãy bổ sung luận cho các kết luận sau đây? a) Em yêu trường em.Vì nơi đây gắn bó với em từ thuở ấu thơ b) Nói dối có hại Vì chẳng còn tin mình c) Đau đầu quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi d) Ở nhà, trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ e) Những ngày nghỉ em thích tham quan Viết tiếp kết luận cho các luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói? a) Ngồi mãi nhà chán lắm, đến thư viện đọc sách b) Ngày mai đã thi mà bài còn nhiều quá, đầu óc rối mù lên c) Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu d) Các bạn… phải gương mẫu e) Cậu này… chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành Qua các bài tập trên, em hãy cho biết lập luận đời sống thường xuất hình thức nào? - Học sinh đọc, xác định yêu cầu Đọc các luận điểm, so sánh các kết luận mục I với các luận điểm mục II? ( Học sinh thảo luận nhóm phút Báo cáo) - GV kết luận * Giống: là kết luận * Khác: - Ở mục I2 lời nói giao tiếp hàng ngày mang tính cá nhân và có ý nghĩa hàm ẩn - Ở mục II, luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát và có ý nghĩa tường minh Tác dụng luận điểm văn nghị luận? - Là sở triển khai luận - Là kết luận lập luận Hãy lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn lớn” định - Mỗi luận có thể đưa đến nhiều luận điểm và ngược lại II Lập luận văn nghị luận Bài tập NhËn xÐt - Về hình thức: Thường diễn đạt hình thức tập hợp câu - Về nội dung: đòi hỏi có tính lý luận, chặt chẽ và tường minh - Luận điểm rút cách sâu sắc, thú vị Vì sách là người bạn lớn người? Sách là người bạn lớn người có thực tế không? Sách là người bạn lớn người, sách có tác dụng gì? Qua đây hãy cho biết đặc điểm lập luận văn nghị luận? Rút thành luận điểm và lập luận cho luận điểm truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy giếng”? - Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo - Luận cứ: Ếch sống lâu giếng, bên cạnh vật nhỏ bé Các loài này sợ tiếng kêu ếch Ếch thấy mình oai phong vị chúa tể Trời mưa to đưa ếch ngoài Theo thói quen cũ, ếch nghênh ngang… BÞ trâu giẫm bẹp - Lập luận: theo trình tự thời gian Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Xem lại bài tập, học lý thuyết, làm bài tập - Soạn bµi: Sự giàu đẹp tiÕng ViÖt Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 85: Sự giàu đẹp Tiếng Việt - §Æng Thai Mai - A Mục tiêu cần đạt - Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chøng minh tác giả - Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn - Rèn kĩ nhận biết và phân tích văn nghị luận, chứng minh, bố cục, hệ thống lập luận, lí lẽ, dẫn chứng B Chuẩn bị - Giáo viên: sgk, sgv, gi¸o ¸n - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Bµi cò: Em hiểu câu “ tinh thần yêu nước các thứ quý, có trưng bày tủ kính… Trong rương, hòm” nào? - Đó là cách so sánh độc đáo Bác, chứng tỏ tinh thần yêu nước chúng ta có song biểu không biểu ra.Vậy phải làm nào để khơi dậy, để động viên cho nó thể Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Tiếng Việt chúng ta giàu và đẹp, giàu đẹp đã nhà văn Đặng Thai Mai chứng minh cụ thể và sinh động bài nghị luận mà hôm chúng ta học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh - GV hướng dẫn đọc: rõ ràng, mạch lạc, I Đọc - hiÓu chó thÝch nhấn giọng câu in nghiêng Đọc - GV đọc mẫu Học sinh đọc - Học sinh nhận xét.Gv nhận xét Đọc thầm chú thích * sgk, nêu vài nét Chú thích tác giả? T¸c phÈm? * Tác giả: Đặng Thai Mai ( 1902-1984) là nhà văn , nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín * Văn bản: thuộc phần đầu bài nghiên cứu Tiếng Việt in 1967 tuyển tập Đặng Thai Mai tập Thể loại Xác định thể loại văn bản? - Thể loại: Nghị luận chứng minh - Nghị luận chứng minh -> học sau II Tìm hiểu văn Xác định bố cục văn bản? Bè côc: phÇn + P1: đầu - >Thời kỳ lịch sử (Nªu luËn Ph©n tÝch điểm chủ đạo ) a) Giới thiệu kh¸i quát cái hay cái đẹp +P2: tiếp ->văn nghệ ( Chøng minh luËn Tiếng Việt ®iÓm ) +P3: còn lại ( s¬ kết luận sức sống Tiếng Việt) * GV: phần tương ứng: mở bài, thân bài, kết bài - Mở bài: nêu luận đề và luận điểm chủ đạo - Thân bài: Triển khai luËn ®iÓm - Kết bài: kết thúc vấn đề * Học sinh đọc thầm đoạn 1: Nêu nội dung? Câu 1,2 nói lên điều gì? ( Gợi dẫn vào vấn đề ) Câu có dụng ý gì? - Dùng điệp ngữ, quán ngữ để nhấn mạnh và mở rộng cái hay cái đẹp Tiếng Việt + Hài hoà âm hưởng, điệu + Tế nhị, uyển chuyển + Có khả diễn đạt cao ( Câu nêu trực tiếp hai nội dung chính -> luận điểm: Tiếng Việt đẹp, Tiếng Việt hay) Tác giả giải thích cái hay, cái đẹp đó lập luận nào? Chỉ rõ? - Nói có nghĩa nói rằng… - Nói có nghĩa nói rằng… Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì để lập luận? Tác dụng nó? b) Vẻ đẹp và cái hay Tiếng Việt * Tiếng Việt đẹp Tác giả giải thích cái hay, cái đẹp Tiếng Việt nào? Qua khía cạnh - Hệ thống nguyên âm, phụ âm khá nào? phong phú - Về phát ©m, ngữ âm, hài hoà âm - Giàu điệu - Cú pháp cân đối, nhÞp nhàng hưởng, điệu - Về cú pháp: tế nhị, uyển chuyển - Từ vựng dồi dào mặt thơ, nhạc, hoạ cách đặt câu - Khả diễn đạt: Có khả diễn đạt thoả mãn yêu cầu đêi sống văn hoá Em có nhận xét gì cách giải thích đó? ( Cách giải thích có tính chất khái quát cao thể tầm nhìn uyên bác người viết.) - Học sinh theo dõi đoạn: Tiếng Việt cấu tạo nó – trang 35 Nhiệm vụ đoạn này? (Chứng minh vẻ đẹp và cái hay Tiếng Việt) Để làm rõ Tiếng Việt đẹp, người viết nêu dẫn chứng? (2 dÉn chøng : Nhận xét người ngoại quốc Trích lời giáo sĩ nước ngoài.) Em có nhận xét gì dẫn chứng tác giả? ( Dẫn chứng khách quan và tiêu biểu -> tích hợp với yêu cầu luận văn nghị luận) * GV: Nếu tác giả dẫn lời nhận xét người Việt thiếu khách quan, vì “ tự khen mình” Tác giả chứng minh và giải thích vẻ đẹp Tiếng Việt phương diện nào? Em hãy tìm vài dẫn chứng để chứng minh cho các đặc tính Tiếng Việt? - Người sống đống vàng - Một mặt người mười mặt - Ai ngồi, câu, sầu, thảm Ai thương, cảm, nhớ, mong Đọc đoạn còn lại ( em) Tác giả chứng minh Tiếng Việt hay luận điểm nhỏ nào? * Ta thấy cái hay Tiếng Việt mà tác giả phân tích giống cái giàu Tiếng Việt mà Phạm Văn Đồng đã khẳng định Tìm số từ để chứng minh Tiếng Việt ngày càng nhiều? - Ma-két-tinh, in-tơ-net, com-pu-tơ, đối tác, hội thảo, giao lưu… Đọc câu cuối cùng Câu này có vai trò gì? ( Kết thúc vấn đề lời khẳng định sức sống mạnh mẽ và lâu bền Tiếng Việt tiến trình lịch sử.) Tiếng Việt chúng ta hay và đẹp vậy, muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt chúng ta phải làm gì? ( Phát âm chính xác, khắc phục nói ngọng, nói nhanh, nói lắp, nghĩ kĩ nói không học theo, dùng tiếng lóng, không nói tục) Học sinh đọc ghi nhớ * Tiếng Việt là thứ tiếng hay - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm, ý nghĩa - Từ vựng tăng nhiều - Ngữ pháp uyển chuyển, chính xác => Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập * Đọc thêm : Tiếng Việt giàu và đẹpPhạm Văn Đồng Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh phÇn luyÖn tËp - So¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 86: A Mục tiêu cần đạt Thªm tr¹ng ng÷ cho c©u - Nắm vững khái niệm trạng ngữ cấu trúc câu - Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà nó biểu thị - Ôn lại các loại trạng ngữ đã học tiểu học - Có kĩ thêm thành phần trạng ngữ vào câu các vị trí khác B Chuẩn bị - Giáo viên: gi¸o ¸n, b¶ng phô - Học sinh: so¹n bµi, b¶ng nhãm C Các bước lên lớp Bài cũ: Thế nào là câu đặc biệt? Cho ví dụ? - Câu đặc biệt là câu không cã cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ Ví dụ: mùa xuân! Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Hoạt động Gv và Hs - Đoạn văn Thép (1 học sinh đọc) Xác định trạng ngữ các câu trên? - GV ghi lên bảng các trạng ngữ vừa tìm Xét ý nghĩa, em thấy trạng ngữ có vai trò gì ? Nếu bỏ các trạng ngữ đi, ý nghĩa câu nào? ( Ý nghĩa câu không rõ ràng, cụ thể nữa) Trạng ngữ đứng vị trí nào câu và thường nhận biết dấu hiệu nào? * GV: Về chất, thêm trạng ngữ cho câu tức là ta đã thực cách mở rộng nòng cốt câu Qua bài tập em hiểu gì vai trò và vị trí trạng ngữ câu? - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt lại Đặt câu có trạng ngữ? VD: Đằng kia, mây đen ùn ùn kéo đến Trong hai cặp câu sau, câu nào có trạng ngữ, câu nào không có trạng ngữ? Tại sao? 1.a Tôi đọc báo hôm b Hôm tôi đọc báo 2.a Thầy giáo giảng bài hai b Hai giờ, thầy giáo giảng bài (Các câu b có trạng ngữ vì “ hôm nay” và “hai giờ" có tác dụng cụ thể hoá ý nghĩa câu Câu a cặp câu không có trạng ngữ vì “ hôm nay” là định ngữ bổ sung ý nghĩa cho danh từ “ b¸o” Néi dung chÝnh I Đặc điểm trạng ngữ Bài tập ( sgk 39) Nhận xét * Các trạng ngữ: - Dưới bóng cây… - Từ nghìn đời nay… * Trạng ngữ có vai trò bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu, giúp cho ý nghĩa câu cụ thể II Luyện tập “Hai giờ” là bổ ngữ bổ sung ý nghĩa cho động từ “ giảng” * Lưu ý: Khi viết cần phân biệt trạng ngữ cuối câu với thành phần phụ khác ( bổ ngữ, định ngữ) cần đặt dấu phẩy trạng ngữ với nòng cốt câu Bài tập ( 40): Xác định trạng ngữ các câu Câu a: Mùa xuân… mùa xuân ( chủ ngữ và vị ngữ) Câu b: Mùa xuân -> trạng ngữ Câu c: Mùa xuân -> bổ ngữ Câu d: Mùa xuân là câu đặc biệt - Học sinh đọc bài tập Nêu yêu cầu bài Bài 2: Tìm trạng ngữ phần trích tập đây: phút - Thảo luận nhóm thời gian 1.Như báo trước mùa thức - Báo cáo quà nhã và tinh khiết - Học sinh nhận xét Khi qua cánh đồng xanh - Gv sửa chữa, bổ sung Trong cái vỏ xanh Dưới ánh nắng - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài Với khả thích ứng - Học sinh nhân xét Bài 3: Phân loại trạng ngữ - Gv sửa chữa, bổ sung Câu 1: Trạng ngữ cách thức Câu 2: trạng ngữ địa điểm - Học sinh đọc bài tập Nêu yêu cầu bài Câu 3: Trạng ngữ nơi chốn - Gọi học sinh lên bảng giải -> nhận xét Câu 4: Trạng ngữ cách thức - Gv sửa chữa Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh phÇn luyÖn tËp - So¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 87: T×m hiÓu chung vÒ phÐp lËp luËn chøng minh A Mục tiêu cần đạt - Bước đầu nắm đặc điểm bài văn nghị luận chứng minh và yêu cầu luận điểm, luận và phương pháp lập luận chứng minh - Tích hợp với phần văn bài “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt” với phần Tiếng Việt bài “Thêm trạng ngữ cho câu” - Có kĩ nhận diện và phân tích đề, văn nghị luận chứng minh B Chuẩn bị - Giáo viªn: sgk+sgv, gi¸o ¸n - Học sinh: sgk + soạn C Các bước lên lớp Bài cũ: Muốn cho việc lập luận khoa học, chặt chẽ ta cần trả lời câu hỏi nào? - Ta cần trả lời các câu hỏi: Vì nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nội dung gì? Luận điểm đó có sở thực tế không? Luận điểm đó có tác dụng gì? Bµi míi * GV giíi thiÖu bµi Trong sống ta thường xuyên phải chứng tỏ để người khác tin điều gì đó Những lúc ta đã dùng văn chứng minh Vậy văn chứng minh là gì? Phương pháp lập luận chứng minh sao? Chúng ta cùng tìm hiểu bµi hôm Hoạt động Gv và Hs Hãy nêu ví dụ cho biết: Trong đời sống nào ta cần chứng minh? ( Khi cần chứng tỏ cho và tin lời nói em là thật, em nói thật, không phải nói dối ) Khi cần chứng minh em phải làm nào? Từ đó em rút nhận xét nào là văn chứng minh? ( Chứng minh là đưa chứng để làm sáng tỏ đúng đắn vấn đề.) Trong văn nghị luận ( không dùng nhân chứng vật chúng) thì làm nào để chứng tỏ ý kiến là đúng thật và đáng tin cậy? - GV đưa tình huống: Nam có việc gấp mượn xe máy bạn thăm mẹ ốm quê Vì quá lo Quá vội, Nam phóng xe quá nhanh và bị các chú công an giữ lại kiểm tra giấy tờ Nam lại quên tất trường Vậy bạn phải trình bày với nhà chức trách nào? ( Học sinh thảo luận nhóm thời gian phút Báo cáo Gv kết luận ) - Nam phải chứng tỏ đây là xe bạn có đủ giấy đăng ký, chứng nhận mua bán, bảo hiểm, có lái xe, chứng minh thư thân Nam phải trình bày để các chú thông cảm phần nào với lí phải nhanh (do quá lo không kịp gặp mẹ) -> Nam đã phải chứng minh vấn đề, thật - Đọc bài văn “Đừng sợ vấp ngã” em Luận điểm bài văn là gì? Hãy tìm câu mang luận điểm đó? Néi dung chÝnh I Mục đích và phương pháp chứng minh Bài tập Nhận xét: - Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề - Đưa chứng để thuyết phục; chứng có thể là nhân chứng, vật chứng, việc, số liệu - Khi không dùng nhân chứng, vật chứng thì phải dùng lí lẽ, lời văn trình bày, lập luận làm sáng tỏ vấn đề * Phân tích văn “Đừng sợ vấp ngã” - Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã - Luận điểm nhỏ: ( Vậy xin bạn lo sợ thất bại ) + Đã bao lần vấp ngã mà không nhớ Em hãy các luận điểm nhỏ? + Vậy xin bạn lo sợ thất bại Để khuyên người ta “đừng vấp ngã” bài + Điều đáng sợ là bạn đã bỏ qua văn lập luận nào? nhiều hội vì không cố gắng hết ( Oan-đi-xnây bị toá án sa thải vì mình thiếu ý tưởng - Phương pháp lập luận - Lúc còn học phổ thông LuI Paxtơ là - > Phương pháp lập luận chứng minh học sinh trung bình loạt các thật có tin cậy - Lep-Tôn-Xtôi bị đình học đại học vì và sức thuyết phục cao vừa không có lực vừa thiếu ý chí - Hen-ri Pho thất bại và cháy túi lần -> mục đích lập luận chứng minh là - Ca sĩ Ô-pê-ra tiếng En-ri-cô-la Ru xô làm cho người khác tin luận điểm mà bị thầy giáo cho là thiếu chất giọng và mình đưa không thể hát được) Các thật dẫn có đáng tin cậy không? - Đó là các thật đáng tin và có sức thuyết phục cao Qua đó em hiểu lập luận chứng minh là gì? - Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk 42) - Gv khắc sâu ghi nhớ => Ghi nhớ sgk Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh phÇn luyÖn tËp - So¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 88: T×m hiÓu chung vÒ phÐp lËp luËn chøng minh (TiÕp) A Mục tiêu cần đạt - Củng cố kiến thức văn chứng minh thông qua các bài tập Giúp học sinh nắm phương pháp lập luận chứng minh, phân biệt luận điểm, luận B Chuẩn bị - Giáo viên: bài tập bổ sung - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Bài cũ: Nªu đặc điểm phép lập luận chứng minh? Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu phương pháp lập luận chứng minh Để giúp các em củng cố kiến thức và hiểu sâu kiến thức văn nghị luận chứng minh, chúng ta cùng luyện tập Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Đọc bài văn ( sgk 43) II Luyện tập Bài văn nêu lên luận điểm gì? Tìm Bài văn: Không sợ sai lầm cõu mang luận điểm đó? - LuËn ®iÓm: Không sợ sai lầm - Các luận điểm nhỏ: - Câu chứa luận điểm: + Bạn bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm gì thì đó là bạn ảo tưởng là bạn hèn nhát trước đời + Một người mà lúc nào sợ thất bại + Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm là người làm chủ số phận mình - Luận cứ: Để chứng minh luận điểm người viết nêu + Bạn sợ sặc nước thì không biết bơi luận nào? + Bạn sợ nói sai thì không nói ngoại ngữ + Một người không chịu thì không gì Những luận có hiển nhiên và có sức -> Luận hiển nhiên và có sức thuyết phục không? thuyết phục Cách lập luận bài này có gì khác bài “Đừng sợ vấp ngã”? ( Bài “ Không sợ sai lầm” chủ yếu dùng lí lẽ, bài “ không sợ vấp ngã” dùng nhiều dẫn chứng) Bài tập bổ sung: Gợi ý: Đề bài: Chứng minh Tiếng Việt là thứ - Đó là chân lí tiếng đáng yêu * Luận cứ: * Luận điểm: Tiếng Việt là thứ ng«n + Tiếng Việt đáng yêu vì: Tiếng Việt hay/ ng÷ đáng yêu nhÊt cña em Tiếng Việt đẹp ->dẫn chứng + Tiếng Việt giàu ý nghĩa - Là tiếng mẹ đẻ, ông cha ta sáng tạo nên ( dẫn chứng hình thành, phát triển Tiếng Việt - Là phương tiện để bộc lộ tư tưởng, tình cảm người, thể nét văn hoá, tâm hồn người Việt - Tiếng Việt đáng yêu -> đây là thực tế + Người Việt học nhiều ngoại ngữ coi trọng Tiếng Việt thứ ngôn ngữ để giao tiếp hàng ngày + Việt Kiều: sinh nước khác nói rành rọt Tiếng Việt + Em học Tiếng Anh, tiếng Hán thấy Tiếng Việt hay hơn, đặc sắc hơn, không hết, không giảm t×nh yêu Tiếng Việt Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Dựa vào gợi ý làm bài tập thành bài văn hoàn chỉnh - Đọc tham khảo các bài văn chứng minh - Soạn bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 89: Thªm tr¹ng ng÷ cho c©u (TiÕp) A Mục tiêu cần đạt - Nắm cấu tạo và công dụng trạng ngữ Hiểu giá trị tu từ việc tách trạng ngữ thành câu riêng - Có kĩ sử dụng các loại trạng ngữ và kĩ tách trạng ngữ thành câu riêng B Chuẩn bị - Giáo viên: bảng phụ - Học sinh: sgk C Các bước lên lớp Bài cũ: Nêu vai trò và vị trí trạng ngữ câu? Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Giờ trước các em đã tìm hiểu vai trò, vị trí trạng ngữ câu Để hiểu công dụng và biết cách tách trạng ngữ thành câu riêng chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động Gv và Hs Học sinh đọc bài tập ( trang 45) Tìm trạng ngữ? Gọi tên các trạng ngữ đó? a)a.Thường thường, vào khoảng đó Trạng ngữ thời gian b Sáng dậy - trạng ngữ thời gian c Trên giàn thiên lý - trạng ngữ không gian d Chỉ độ tám chín sáng, trên trời xanh - trạng ngữ thời gian, địa điểm e.Về mùa đông: trạng ngữ thời gian Ta có nên lược bỏ các trạng ngữ hai Néi dung chÝnh I Công dụng trạng ngữ Bài tập Nhận xét * Ta không nên lược bỏ vì: câu trên không? Vì sao? + Các trạng ngữ a,b,d bổ sung ý nghĩa ( Không: - Vì nó có tác dụng liên kết + thời gian, kh«ng gian giúp nội dung bổ sung ý nghĩa ) miêu tả chính xác + Các trạng ngữ còn có tác dụng liên kết ( a,b,c,d,e) Trong văn nghị luận, trạng ngữ có vai * Trạng ngữ giúp cho việc xếp các trò gì việc thể trình tự lập luận văn nghị luận theo trình tự luận? thời gian, không gian quan hệ nguyên nhân - kết Qua bài tập trên em thấy trạng ngữ có => Ghi nhớ( sgk) công dụng gì? - Học sinh đọc ghi nhớ - Gv chốt * Bài tập nhanh Gv treo bảng phụ Học sinh đọc Nhận xét các cÆp câu sau: 1.a Làm lấy để ăn b Để ăn, làm lấy 2.a Tôi học xe đạp b Bằng xe đạp, tôi học 3.a Chúng ta học tập cách chăm b Một cách chăm chỉ, chúng ta học tập (Thảo luận nhóm thời gian phút Báo cáo Gv kết luận) 1.a để ăn: bổ ngữ mục đích b để ăn: trạng ngữ mục đích 2.a.bằng xe đạp: bổ ngữ phương tiện b.bằng xe đạp: trạng ngữ phương tiện 3.a cách chăm chỉ: bổ ngữ cách thức b cách chăm chỉ: trạng ngữ cách thức => Mỗi cặp trên có BN và TN cùng tên gäi II Tách trạng ngữ thành câu riêng - Học sinh đọc bài tập Bài tập So sánh câu a và câu b với nhau? - Câu b có trạng ngữ: để…của nã Nhận xét Giữa câu a và câu b có mối quan hệ với - Trạng ngữ: và để tin tưởng nào? vào tương lai nó -> đã tách ( Trạng ngữ câu b và câu a có quan thành câu riêng hệ ý nghĩa nòng cốt - Tác dụng: Nhấn mạnh ý, chuyển ý, câu: Người Việt Nam ngày nay… vững thể cảm xúc ) Tách câu trên có tác dụng gì? => Ghi nhớ - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt * Bài tập nhanh Gv treo bảng phụ Học sinh đọc Nhận xét cách tách trạng ngữ thành câu riêng? Vì ốm nặng, Nam không ăn gì cả, đã hai ngày - Vì ốm nặng, Nam không ăn gì Đã hai ngày Chị nói với tôi giọng chân tình - Chị nói với tôi Bằng giọng chân tình Giải: C1: cú hai trạng ngữ:Vỡ ốm nặng, đã hai ngày Có thể tách vì: nhấn mạnh thời gian Nam không ăn Giúp câu gọn, rõ nghĩa C2: Không nên tách vì tách không rõ nghĩa * Lưu ý: Tuỳ trường hợp có thể tách không tách trạng ngữ thành câu riêng - §äc bµi tËp 1? Nªu yªu cÇu bµi tËp? - Häc sinh lµm bµi - Gäi em gi¶i bµi tËp - §äc bµi tËp 2? Nªu yªu cÇu bµi tËp? - Häc sinh th¶o luËn bµn- phót - Häc sinh b¸o c¸o kÕt qu¶ - GV vµ HS nhËn xÐt, bæ sung III Luyện tập Bài 1: Nêu công dụng trạng ngữ a - Ở loại bài thứ - Ở loại bài thứ hai -> trạng ngữ trình tự lập luận b - Đã bao lần - Lần đầu chập chững bước - Lần đầu tiên tập bơi - Lần đầu chơi bóng bàn - Lúc còn học phổ thông - Về môn hoá -> trạng ngữ trình tự lập luận Bài 2: Các trường hợp tách trạng ngữ thành câu riêng? Tác dụng? Câu a: trạng ngữ tách: Năm 72 -> tác dụng nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật Câu b: trạng ngữ tách “ lúc… bồn chồn” -> nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m v÷ng néi dung bµi häc - Ôn toàn kiến thức Tiếng Việt ( kì II) - TiÕt sau kiÓm tra tiÕng ViÖt mét tiÕt Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : KiÓm tra TiÕng ViÖt TiÕt 90: A Mục tiêu cần đạt - Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh số kiến thức đã học: câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ câu - Rèn kĩ trình bày, nhận biết, phân tích tác dụng các đơn vị kiến thức B Chuẩn bị - Giáo viên: đề kiểm tra - Học sinh: giấy kiểm tra C Các bước lên lớp KiÓm tra chuẩn bị học sinh Bµi míi A Đề bài: C©u Phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn? Cho vÝ dô? C©u 3.Viết đoạn văn 5-8 câu tả cảnh đẹp quê hương đó có sử dụng câu có trạng ngữ.Giải thích tác dụng trạng ngữ đó? B Đáp án - biÓu ®iÓm Câu 1: điểm Câu rút gọn: là câu bị lược bớt số thành phần (có thể khôi phục được) Câu đặc biệt: là câu không có mô hình C-V Câu 2: Viết đoạn văn tả cảnh đẹp quê hương, sử dụng hợp lí các trạng ngữ, rõ công dụng Diễn đạt lưu loát, chữ viết đẹp, đúng chính tả (7 điểm) Cñng cè: GV thu bài Nhận xét kt Híng dÉn häc bµi: Chuẩn bị bàiC¸ch lµm bµi v¨n lËp luËn chøng minh Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 91: C¸ch lµm bµi v¨n lËp luËn chøng minh A Mục tiêu cần đạt - Ôn tập kến thức tạo lập văn bản, đặc điểm bài văn nghị luận chứng minh bước đầu nắm cách thức cụ thể quá trình làm bài văn chứng minh, điều cần ghi nhớ và lỗi cần tránh làm bài - Có kỹ tìm hiểu phân tích chứng minh, tìm ý, lập giàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh B Chuẩn bị - Giáo viên : SGK +STK - Học sinh : soạn bài C Các bước lên lớp Bµi cò: Trình bày hiểu biết em phép lập luận chứng minh ? Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Để làm bài nghị luận chứng minh tốt, ta phải nắm các bước Giờ này, chúng ta cùng tìm hiểu các bước làm bài nghị luận chứng minh Hoạt động Gv và Hs Học sinh đọc đề bài sgk 48 -2 em Néi dung chÝnh I Các bước làm bài nghị luận, chứng minh Tìm hiểu đề Luận điểm mà đề yêu cầu chứng minh là - Luận điểm: ý chí tâm học tập, gì? rèn luyện Luận điểm thể ở - Thể câu tục ngữ và lời dẫn vào câu nào? đề - Có chí thì nên Em hiểu câu tục ngữ nào? - Khẳng định vai trò “ chí” sống - Chí: hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì Ai có điều kiện đó thành công Tìm ý và lập bố cục Với luận điểm thế, bài viết cần có a Mở bài luận nào? Có thể xếp chúng - Dẫn vào luận điểm theo trình tự bố cục sao? - Nêu vấn đề: Hoài bão sống Để giải vấn đề này ta có thể có b Thân bài: Giải vấn đề cách lập luận nào? - Xét lí: - Hai cách + Chí là điều kiện cấn thiết để Lí lẽ và đưa dẫn chứng xác thực người vượt qua trở ngại - Về lí lẽ ta thấy bất kì việc gì dù xem + Không có chí thì không làm gì có thể đơn giản không có chí, - Xét thực tế không chuyên tâm, kiên trì thì không làm + Những người có chí thành công (dẫn chứng) - Xét thực tế: Xưa có bao gương + Chí giúp người ta vượt qua khó nêu cao ý chí mà thành công: Nguyễn khăn tưởng chừng không thẻ vượt qua Ngọc Kí, Nguyễn Đình Chiểu, Cô Pa-đu-la (dẫn chứng) c Kết bài Mọi người nên tu chí việc nhỏ để đời làm việc lớn Viết bài GV: Khi tìm đã tìm ý và lập dàn ý cần a Mở bài dựa vào dàn ý để viết bài, theo phần Hoµi bão, ý chí, nghị lực là điều không cụ thể thể thiếu muốn thành đạt.Câu tục ngữ “Có chí thì nên” đã nêu bật tầm Giáo viên yêu cầu tổ viết mở bài, tổ 2: quan trọng đó thân bài; tổ 3: Kết bài b.Thân bài: - Viết đoạn phân tích lí lẽ Học sinh dựa vào phần tìm ý trên để viết - Viết đoạn nêu các dẫn chứng tiêu thân bài, yêu cầu viết biểu người tiếng “ có chí thì nên” Yêu cầu học sinh đọc kĩ hướng dẫn kết c.Kết bài bài ( sgk 50) để tham khảo -> viết bài Chú ý lời văn kết bài phải hô ứng với lời văn mở bài Đọc và sửa chữa Học sinh các tổ đọc bài Nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung => Ghi nhớ (sgk ) Muốn làm bài lập luận chứng minh cần thực bước, là bước nào? II Luyện tập (làm đề số 1) Học sinh đọc ghi nhớ * Làm bài theo bước Gv chốt a.Tìm hiểu đề, tìm ý - Luận điểm: kiên trì, bền bỉ làm Học sinh đọc bài tập sgk Nêu yêu cầu việc gì đó có ngày thành công Thảo luận nhóm Báo cáo - Tìm ý: Tìm luận điểm đề? + Trong thực tế ta bỏ công sức vào làm việc gì đó thì dù khó khăn đến Luận điểm đó thể câu nào? ta có ngày thành công Để làm sáng tỏ luận điểm trên ta có thể lập + Thực tế đã chứng minh điều đó luận nào? b Lập dàn ý - Mở bài: Dẫn dắt và nêu vấn đề Tầm quan trọng lòng kiên trì và hăng say Dàn bài bài nghị luận gồm phần? lao động Dàn bài đề này có giống - Thân bài: không? + Chẳng có gì làm nên thiếu kiên Thân bài đưa lí lẽ nào? trì, tình yêu lao động, cần cù + Có kiên trì bền bỉ làm đưîc tất Để làm sáng tỏ luận điểm cần đưa dẫn cả: Nguyễn Ngọc Kí, Nguyễn Đình chứng gì? Chiểu , các vận động viên khuyết tật Kết bài cần làm gì? - Kết bài: Khẳng định giá trị câu tục ngữ và bài học rút cho thân Học sinh viết phần mở bài -> đọc chữa c.Viết bài lớp Dựa vào dàn bài viết phần Các phần còn lại, học sinh nhà làm d Đọc và sửa chữa So sánh câu tục ngữ và đoạn thơ với câu -Về ý nghĩa: Câu tục ngữ và đoạn thơ tục ngữ mục I giống với câu tục ngữ mục I Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m v÷ng néi dung bµi häc - So¹n bµi míi - Dựa vào gợi ý làm bài tập thành bài văn hoàn chỉnh Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 -Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 92: LuyÖn tËp lËp luËn chøng minh A Mục tiêu cần đạt - Củng cố hiểu biết cách làm bài văn nghị luận chứng minh và vận dụng hiểu biết đó vào làm bài văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc - Rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và bước đầu triển khai thành bài viết - Giáo dục học sinh ý thức chuẩn bị nghiêm túc bước làm bài lập luận chứng minh B Chuẩn bị - Giáo viên: tài liệu tham khảo - Học sinh: soạn bài, sgk, sbt C Các bước lên lớp Bài cò: Bài lập luận chứng minh gồm bước? Là bước nào? - bước Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra, sửa chữa Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Hoạt động Gv và Hs Gv ghi đề bài lên bảng Nêu lại bước viết bài lập luận chứng minh? Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì? Luận điểm đó thể câu nào? Em hiểu “ăn nhớ kẻ trồng cây” và “ uống nước nhớ nguồn” là gì? Yêu cầu lập luận chứng minh đây đòi hỏi phải làm gì? - Đưa và phân tích chứng thích hợp dể người đọc người nghe thấy rõ điều nêu bài và đúng là có thật Néi dung chÝnh I Đề bài Chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây”; “ Uống nước nhớ nguồn” II Các bước viết bài lập luận chứng minh Tìm hiểu đề - Luận điểm: Lòng biết ¬n, nhớ cội nguồn người - Thể hai câu tục ngữ và lời dẫn vào hai câu tục ngữ Tìm ý, lập dàn ý * Tìm ý: - Hai câu tục ngữ nêu lên bài học lẽ sống đạo đức và tình nghĩa cao đẹp người Đó là lòng biết ơn nhớ Tìm biểu đạo lí “ăn nhớ kẻ trồng cây” và “ uống nước nhớ nguồn”? - Các lễ hỗi: Đền Hùng, Đền Thượng, đền Bà Chúa Kho… tưởng nhớ tổ tiên, ngày thương binh liệt sĩ, ngày nhà giáo Việt Nam Dựa vào phần tìm ý trên, em hãy lập dàn ý? Phần thân bài cần làm gì? Trình tự sao? Chứng minh luận điểm trên theo trình tự nào? Học sinh dựa vào dàn ý viết bài Học sinh đọc -> nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung cội nguồn - Biểu hiện: Từ xưa dân tộc VN đã luôn nhớ đến cội nguồn, luôn biết ơn người đã cho mình hưởng thành quả, niềm hạnh phúc vui sướng sống Đến đạo lí người Việt Nam tiếp tục phát huy * Lập dàn ý a Mở bài: Dẫn vào luận điểm -> nêu vấn đề lòng biết ơn, nhớ cội nguồn dân tộc nhân dân ta b Thân bài: - Giải thích ý nghĩa hai câu tục ngữ - Chứng minh: Ngày xưa Ngày c Kết bài: - Mọi người phải biết ơn và nhớ cội nguồn vì có chúng ta hoàn thiện và có sống tốt đẹp Viết bài Đọc, sửa Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Học bài, hoàn thiện bài viết - So¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 93: §øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå - Phạm Văn Đồng - A Mục tiêu cần đạt - Học sinh cảm nhận qua bài văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ là đức tính giản dị: giản dị lối sống quan hệ với người, việc làm… - Thấy nghệ thuật nghị luận đặc sắc, đặc biệt là cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc, giọng văn sôi nổi, nhiệt tình, hút - Rèn kĩ đọc, phân tích văn nghị luận chứng minh - Giáo dục tình cảm yêu kính lãnh tụ vĩ đại dân tộc, lối sống giản dị sáng B Chuẩn bị - Giáo viên: ( sgk+sgv) - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Bài cũ: Trong văn “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt” tác giả chứng minh Tiếng Việt đẹp nào? - Tiếng Việt đẹp vì hệ thống nguyên âm, phụ âm khá phong phú, giàu điệu, cú pháp cân đối nhịp nhàng, từ vựng dồi dào ba mặt thơ, nhạc, hoạ Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Phạm Văn Đồng là học trò xuất sắc và là cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh Đặc biệt 30 năm giữ cương vị thủ tướng chính phủ, có điều kiện sống và làm việc bên cạnh Bác Hồ, ông đã viết nhiều sách, bài báo Bác các lĩnh vực khác Bài hôm chúng ta tìm hiều đức tính giản dị Bác Hoạt động Gv và Hs Gv hướng dẫn đọc: mạch lạc, rõ ràng, sôi cảm xúc, chú ý ngữ điệu câu cảm Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét Gv sửa chữa, uốn nắn Xem chú thích * sgk Nêu vài nét tác giả? T¸c phÈm? Néi dung chÝnh I Đọc và tìm hiểu chú thích Đọc Chú thích * Tác giả: Phạm Văn Đồng ( 19062000) Quê : Đức Tân - Mộ Đức - Quảng Ngãi, là nhà cách mạng tiếng, nhà văn hoá lớn, tham gia cách mạng từ 1925, giữ nhiều cương vị quan trọng máy lãnh đạo Đảng * Văn bản: Giải thích nghĩa từ “tao nhã”; “ * Từ khó: sgk bạch” Thể loại Văn thuộc thể loại gì? - Nghị luận chứng minh - Nghị luận chứng minh lí lẽ và dẫn chứng có pha chút ít giải thích và bình luận II Hiểu văn Văn chia làm phần? Tiêu để Bố cục: hai phần phần? - P1: hai câu đầu -> sống giản dị và khiêm tốn Bác - P2: Cßn l¹i -> chứng minh sống giản dị Bác dẫn chứng và lí lẽ Bài văn nghị luận vấn đề gì? Ph©n tÝch - Đức tính giản dị Bác Hồ a Đức tính giản dị và khiêm tốn Luận điểm đó thể câu nào? - Thể tên văn và mở đầu văn Vấn để tác giả nêu đây là gì? - Đức tính giản dị và khiêm tốn Bác Hồ Đức tính mở rộng và nhấn mạnh nào trước chứng minh? - Tác giả vừa nêu vấn đề trực tiếp vừa nhấn mạnh nó, đặt nó mối quan hệ đời hoạt động chính trị long trời lở đất với sống hàng ngày, kết hợp hài hoà và thống hai phẩm chất vĩ đại và giản dị Tiếp theo tác giả đề cập đến vấn đề gì? - Tác giả giải thích mở rộng đức tính giản dị khiêm tốn giữ nguyên vẹn qua đời hoạt động cách mạng Bác vì mục đích và vô cùng cao đẹp: tất vì nước, vì dân, vì nghiệp cao đẹp dân tộc Học sinh đọc đoạn: “ người Bác….” Trang 53 Đoạn này tác giả chứng minh điều gì? Tác giả chứng minh vấn đề, nêu các luận điểm, luận và luận chứng nào? ( Trình tự có hợp lí không? Có thuyết phục không? Vì sao?) - Câu đầu khái quát luận đề thành ba luận điểm: bữa ăn và đồ dùng, cái nhà, lối sống Tác giả đã chứng minh các luận điểm đó nào? Câu trên là loại câu gì? - Câu cảm Việc đưa cảm xen lẫn có tác dụng gì? - Làm cho đoạn văn nghị luận hấp dẫn hơn-> thể cảm xúc người viết, yêu quý, kính trọng, khâm phục Sau đó tác giả chứng minh lối sống Bác dẫn chứng nào? - Việc lớn: cứu nước, cứu dân - Việc nhỏ: trồng cây, viết thư, thăm công nhân, nói chuyện… GV: đời sống giản dị Bác Hồ nhiều nhà thơ phản ánh: - Bác Hồ đó áo nâu đậm đà Bác Hồ - Tác giả vừa nêu vấn đề trùc tiếp vừa nhấn mạnh tầm quan trọng đức tính giản dị và khiêm tốn - Tác giả giải thích mở rộng đức tính giản dị và khiêm tốn giữ nguyên vẹn qua 60 năm hoạt động cách mạng Bác b Đời sống giản dị, khiêm tốn Bác Hồ - Bữa ăn đạm bạc, tiết kiệm, giản dị từ món ăn đơn giản, dân dã đậm vị quê hương, cách ăn chậm rãi và cẩn thận - Cái nhà: vẻn vẹn có ba phòng lộng gió và ánh sáng, phảng phất hương thơm hoa vườn - Tự mình làm việc từ việc lớn đến việc nhỏ Màu quê hương bền bỉ đậm đà - Nhớ ông cụ mắt sáng ngời Áo nâu túi đỏ đẹp tươi lạ thường - Nơi Bác sàn mây vách gió Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà -Bác thường để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ -Tránh nói to và nhẹ vườn (Việt Phương) Em kể câu chuyện em biết đức tính giản dị Bác Hồ Học sinh theo dõi “ Nhưng hiểu lầm… Đoạn văn này tác giả sử dụng dẫn chứng hay lí lẽ tác dụng nó là gì? - Tác giả sử dụng lí lẽ, đây là đoạn giải thích lí lẽ mở rộng vấn đề: phân biệt lối sống giản dị với lối sống khắc khổ tu hành -> đánh giá cao lối sống giản dị Bác giúp người nhìn nhận vấn đề bao quát, toàn diện Học sinh theo dõi đoạn: Giản dị đời sống ( trang 53) Đoạn văn này chứng minh điều gì? Tác giả đưa dẫn chứng gì đề chứng minh luận điểm này? - Tác giả đưa ba khía cạnh luận điểm, dẫn hai câu nói Bác” Không có gì….”; “ Nước Việt Nam là một” Em hãy tìm thêm số dẫn chứng lời nói, bài viết giản dị Bác? - Tôi nói đồng bào nghe rõ không? Hồ Chí Minh - Không có việc gì khó Chỉ sợ lòng không bền… Hồ Chí Minh - Tôi có ham muốn, ham muốn bậc là đất nước ta hoàn toàn độc lập, tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Đọc ghi nhớ sgk, Gv chốt Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3phút Báo cáo c Đức tính giản dị Bác Hồ quan hệ với người, tác phong, lời nói, bài viết => Ghi nhớ III Luyện tập Tìm số ví dụ chứng minh giản dị thơ văn Bác? - Thơ chữ Hán: Trượt ngã, Bốn tháng - Hòn đá to; Ca du kích; Ca sợi chỉ; Thư trung thu gửi các cháu thiếu nhi nhi đồng, Thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai trường Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi häc - Sưu tầm truyện, thơ Bác - Soạn bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 94: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động A Mục tiêu cần đạt - Nắm chất, khái niệm câu chủ động và câu bị động, mục đích và các thao tác chuyển đổi Các kiểu câu bị động và cấu tạo nó - Có kĩ sử dụng câu chủ động và câu bị động linh hoạt nói và viết B Chuẩn bị - Giáo viên: bảng phụ - Học sinh: so¹n bµi C Các bước lên lớp Bµi cũ: Thế nào là câu đặc biệt? Cho ví dụ? - Là câu không xác định chủ ngữ, vị ngữ Ví dụ: Mùa xuân Thêm trạng ngữ cho câu có tác dụng gì? - Bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu, liên kết câu Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Hoạt động Gv và Hs Học sinh đọc bài tập sgk Xác định chủ ngữ câu a? - Chủ ngữ là “mọi người” Chủ ngữ thực hành động gì? - Yêu mến Hành động yêu mến hướng vào ai? - Em Xét câu: Mèo vồ chuột Chủ ngữ câu trên là gì? Néi dung chÝnh I Câu chủ động và câu bị động Bài tập Nhận xét *Câu a: chủ ngữ là: người - Thực hành động hướng vào người khác *Câu b: chủ ngữ là Em - Được hành động “ yêu , mến” hướng vào - Mèo thực hành động “vồ” hướng vào vật khác ( chuột) -> Hai câu trên là câu chủ động Câu chủ động là câu nào? - Là câu có chủ ngữ người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác Em đặt câu chủ động? VD: Lan hái hoa Xác định chủ ngữ câu b?Em -chỉ người Chủ ngữ “em” hành động nào hướng vào? -> là câu bị động Em hiểu câu bị động là gì? - Là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người khác hướng vào Đặt câu bị động - Nam bị mẹ phạt Sau chủ ngữ câu bị động thường có từ gì? - Bị, Câu bị động là gì? Câu chủ động là gì? Học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: Gv treo bảng phụ Tìm câu bị động tương ứng các câu chủ động sau: Người lái đò đẩy thuyền xa Nhiều người tin yêu Bắc Người ta chuyển đá lên xe -> câu bị động tương ứng Thuyền người lái đò đẩy xa Bắc nhiều người tin yêu Đá / người ta chuyển lên xe C V C V Nhận xét gì kết cấu câu bị động? - Thường có từ bị, - Sau bị, là kết cấu C-V ( có thể rút gọn CN kết cấu này) - Động từ đứng sau bị, phải là động từ ngoại động Học sinh đọc bài tập Thảo luận bàn 2phút Báo cáo -> nhận xét Gv kết luận => Ghi nhớ ( sgk) II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Bài tập ( sgk) Nhận xét - Chọn câu b - Vì nó tạo lên liên kết câu => Ghi nhớ ( sgk) Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động có tác dụng gì? Học sinh đọc ghi nhớ Gv kết luận Bài tập nhanh: Gv treo bảng phụ So sánh hai cách viết sau: a) Chị dắt chó dạo ven rừng dừng lại ngửi chỗ này tý, chỗ tý b) Con chó chị dắt dạo ven rừng dừng lại ngửi chỗ này tý, chỗ tý Nếu viết theo cách a, phần vị ngữ sau không phù hợp chủ ngữ ->hiểu lầm Cách b:mạch lạc, dễ hiểu VD: - Nó rời sân ga là câu chủ động hay bị động - Chủ động Biến đổi thành câu bị động không? Không -> Lưu ý: Không phải c©u chủ động có thể biến đổi thành câu bị động Câu sau có phải là câu bị động không? Nó định quê -Không vì nó biểu thị hành động chủ ý, chủ tâm -> Câu chủ động xác định đối lập với câu bị động tương ứng Học sinh đọc bài tập, xác định yêu cầu Làm bài Gv sữa chữa, bổ sung III Luyện tập * Các câu bị động a Có được… dễ thấy b.Tác giả” vần thơ” liền tôn là… thi sĩ * Sử dụng câu bị động: tránh lặp, tạo liên kết Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh phÇn bµi tËp - Ôn văn chứng minh, làm bài hai tiết Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 95 - 96: ViÕt bµi TËp lµm v¨n sè t¹i líp A Mục tiêu cần đạt - Học sinh vận dụng kiến thức kiểu bài chứng minh để làm bài Dùng dẫn chứng và lí lẽ phân tích làm sáng tỏ nội dung cần chứng minh - Rèn kĩ viết bài, khả chứng minh vấn đề B Chuẩn bị - Giáo viên: đề - Học sinh: kiến thức + viết C Các bước lên lớp Ổn định tổ chức Bµi míi A Đề bài: Chọn hai đề sau: 1.Nhân dân ta thường hay răn dạy: ăn nhớ kẻ trồng cây Em hãy chứng minh lời dạy đó đã áp dụng thực tế 2.Cho câu tục ngữ: Có công mài sắt có ngày nên kim Em hãy chứng minh B Dàn ý - biÓu ®iÓm Đề 1.Mở bài: ( điểm) - Dẫn dắt + Biết ơn là phẩm chất đạo đức tốt đẹp nhân dân ta - Nêu luận điểm: Trích câu tục ngữ Thân bài: ( điểm) Chứng minh luận điểm - Giải nghĩa câu tục ngữ: Khi hưởng thành phải biết ơn người làm nó - Chứng minh + Nhớ tổ tiên, cha ông - người dựng nước, giữ nước:lễ hội đền Hùng, đền Bà Chúa Kho, đền Thượng + Ngày thương binh liệt sĩ: đền ơn đáp nghĩa gia đình có công cách mạng + Ngày nhà giáo VN Kết bài ( điểm) Ý nghĩa câu tục ngữ - Là bài học đạo đức sâu sắc, nhắc nhở cháu phải biết ơn và nhớ người có công lao, người sinh thành… Đề 2: Mở bài ( điểm) - Dẫn dắt và nêu luận diểm Trong sống có nhiều việc khó khăn,nhưng kiên trì chúng ta vượt qua tất -Dẫn câu tục ngữ: có công mài sắt có này nên kim Thân bài: Chứng minh câu tục ngữ - Anh Nguyễn Ngọc Kí viết hai chân -Tiến sĩ Lượng Định Của - Nguyễn Hiền… - So sánh với câu thơ Bác: Không có việc gì khó ………………… Quyết chí làm nên -> đây là chân lí Kết bài: ( điểm) - Bài học rút - Hoặc: Ý nghĩa câu tục ngữ C Yêu cầu và cách tính điểm Điểm 9,10 - Đảm bảo nội dung, dẫn chứng sát thực + lí lẽ thuyết phục - Diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng, khoa học - Sạch đẹp, câu đúng ngữ pháp, lời văn sáng Điểm 7,8 - Đảm bảo các yêu cầu trên Nội dung chưa thật sâu sắc trên - Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu diễn đạt Điểm 5,6 - Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ba phần - Diễn đạt lủng củng, chưa hay, còn sai chính tả Điểm 3,4 - Nội dung sơ sài - Chưa rõ bố cục - Mắc nhiều lỗi khác diễn đạt, dùng từ, đặt câu Điểm 1,2 Mắc nhiều lỗi nặng Điểm Không viết bài D Hướng dẫn học nhà: - Học lí thuyết văn chứng minh - Soạn: Ý nghĩa văn chương theo câu hỏi sgk, chú ý đọc kĩ văn Cñng cè: Thu bài Híng dÉn häc bµi - Chữa bài - Soạn bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 97: ý nghÜa v¨n ch¬ng - Hoài Thanh - A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng văn lịch sử loài người.Từ đó hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình kiệt xuất Hoài Thanh - Có kĩ phân tích bố cục, dẫn chứng, lí lẽ và lời văn trình bày có cảm xúc, có hình ảnh văn B Chuẩn bị - Giáo viên: gi¸o ¸n - Học sinh: soạn bài, đọc sách tham khảo C Các bước lên lớp Bµi cò: Đức tính giản dị Bác Hồ thể nào? Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật là hoạt động tinh thần lí thú và bổ ích sống người Nhưng ý nghĩa và công dụng văn chương là gì? Đã có nhiều quan niệm khác nhau, chúng ta tìm hiểu qua quan niệm nhà phê bình tiếng - Hoài Thanh Hoạt động Gv và Hs Giáo viên hướng dẫn đọc: giọng rành mạch, giàu cảm xúc, chậm, sâu lắng Học sinh đọc bài Gv và học sinh nhận xét Theo dõi chú thích * ( sgk) Nêu vài nét tác giả Néi dung chÝnh I Đọc - Hiểu chó thÝch Đọc Chú thích * Tác giả: Hoài Thanh tên thật là Nguyễn Đức Nguyên ( 1909-1982) là nhà phê bình văn học xuất sắc Giải thích “ văn chương” ? * Từ khó : ( sgk) Thế loại Lựa chọn câu trả lời đúng và giải - Thể loại: Nghị luận chứng minh thích lí chọn em? Văn thuộc vấn đề văn học thể loại gì? Thảo luận bàn 2phút a Nghị luận chính trị b Nghị luận xã hội c Nghị luận nhật dụng d Nghị luận văn chương e Nghị luận chứng minh vấn đề văn học II Hiểu văn Tìm bố cục văn bản? Bố cục: hai phần - Mở bài: Từ đầu – muôn loài:nêu vấn đề: Ph©n tÝch a Nguồn gốc văn chương Nguồn gốc cốt yếu văn chương - Còn lại: Thân bài: Phân tích, chứng minh ý nghĩa và công dụng văn chương sống người Theo dõi đoạn đầu Em nhận xét gì cách vào đề tác giả? - Vào đề độc đáo, bất ngờ, tự nhiên , hấp dẫn, xúc động -> cách kể chuyện để dẫn vào luận đề theo cách quy nạp Luận đề tác giả đưa là gì? - Luận đề: Ý nghĩa văn chương Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? Theo em đoạn văn này thiên giải thích hay chứng minh? - Đây là đoạn văn nghị luận giải thích -> chúng ta đọc sau Hoài Thanh viết: “ văn chương là hình dạng sống, văn chương còn sáng tạo sống” Em hãy giải thích và tìm dẫn chứng làm để làm rõ - Văn chương là hình ảnh sống, văn chương sáng tạo sống -> đó là quan niệm đúng đắn vì cội nguồn văn chương chân chính xuất phát từ tình thương, lòng nhân ái Nguyễn Du viết Truyện Kiều vì gì trông thấy mà đau đớn lòng - Nguyễn Đình Chiểu viết văn tế - Tú Xương làm thơ thương vợ… Tác giả giải thích công dụng văn chương là gì? -Giúp cho tình cảm và gợi lòng vị tha - Tác động đến người đọc cách tự giác - Gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm có sẵn Gv: Sóng Hồng bài “Đọc thơ Ức Trai” viết: Dưới đèn đọc thơ Ức Trai Đêm khuya nói chuyện với người xưa Và thức tỉnh thời đã qua Qua “ý nghĩa văn chương”, em thấy văn nghị luận Hoài Thanh có gì đặc sắc? Chọn ý đúng nhất? Tìm đoạn văn làm rõ ý đã chọn - Lập luận chặt chẽ, sáng sủa - Lập luận chặt chẽ, giàu cảm xúc * Vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc, hình ản Đọc ghi nhớ (2 em), gv chốt Học sinh đọc bài tập luyện tập -Học sinh làm bài - Là lòng thương người thương muôn vật, loài người, là tình cảm và lòng vị tha - Văn chương là hình ảnh sống và sáng tạo sống b Công dụng văn chương - Giúp cho tình cảm vµ gîi lòng vị tha -> Văn chương làm cho tình cảm người đọc trở nên phong phú, sâu sắc tốt đẹp => Ghi nhớ(sgk) III Luyện tập - Đây là nhận định sâu sắc ý nghĩa văn chương.Văn chương luyện tình cảm sẵn có tức là làm cho tình cảm sẵn có lòng người trở nên sâu sắc hơn.Con người sinh và lớn lên có sẵn lòng yêu kính mẹ cha bắt gặp câu thơ này: Tôi nhớ mẹ tôi thuở thiếu thời (Lưu Trọng Lư) Ai chẳng bâng khuâng da diết nhớ - GV gọi 1,2 em đọc kết Học sinh nhận xét Gv bổ sung, sửa chữa kỉ niệm ngào mà thiêng liêng mẹ và thấy mình yêu mẹ Văn chương còn gây cho ta tình cảm ta không có tức là đem dến cho tâm hồn ta tình cảm mẻ ta chưa có Đọc “ Ngoài thềm … …… rơi nghiêng” Trần Đăng Khoa ta thấy xao xuyến lạ thường, ta nhận thiên nhiên quanh ta thú vị và hấp dẫn Cñng cè: Gv tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Học nội dung, ghi nhớ - Đọc thêm sgk 64 - Ôn toàn nội dung phần văn ( học kỳ II) để kiểm tra tiết - Chữa bài - Soạn bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y TiÕt 98: KiÓm tra V¨n A Mục tiêu cần đạt - Kiểm tra việc nắm kiến thức các văn đã học học kỳ II - Rèn kĩ làm bài, kĩ viết đoạn văn - Giáo dục ý thức cẩn thận, chu đáo, trình bày bài học sinh B Chuẩn bị - Giáo viên: Đề kiểm tra - Học sinh: C Các bước lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra: Việc chuẩn bị giấy kiếm tra 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học I ĐỀ BÀI 1.Chọn câu trả lời đúng nhất, dánh dấu cách khoanh tròn vào chữ cái đầu câu <1> Tục ngữ và ca dao – dân ca khác ở: A.Tục ngữ thì ngắn, ca dao thì dài B.Tục ngữ thiên tích luỹ và truyền bá kinh nghiệm dân gian; ca dao – dân ca là tiếng hát tâm tình người bình dân cổ truyển thiên trữ tình C.Tục ngữ thường có hai nghĩa: nghĩa đen và nghĩa bóng, ca dao – dân ca có nhiều nghĩa D.Tục ngữ gieo vần lưng, ca dao – dân ca gieo vần lưng và vần chân <2> Cách giải thích tục ngữ nào đúng ( Câu cái răng, cái tóc là góc người) A.Cái răng, cái tóc là góc - phần, phận người B.Cái rằng, cái tóc góp phần làm đẹp người không ít nên cần phải giữ gìn, bảo vệ, chăm sóc và làm đẹp cho nó C.Cái răng, cái tóc là góc, ,một phần nhỏ thể người cho nên không nên dành cho nó quá nhiều ưu ái D Cái răng, cái tóc không là góc - phần - phận không thể thiếu người Nó không góp phần làm đẹp cho người hình thức mà còn giúp cho việc ăn uống, bảo vệ cái đầu Bởi vậy, chăm sóc, bảo vệ và làm đẹp cái răng, cái tóc là việc làm cần thiết <3> Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? A.Cuộc sống lao động người B.Tình yêu lao động người C Lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài D.Do lực lượng thần thánh tạo Câu 2: Phạm Văn Đồng đã chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ nào? Suy nghĩ em tính giản dị đời sống ĐỀ 2: Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng 1.Tục ngữ là thể loại phận văn học nào? A.Văn học dân gian B.Văn học viết C.Văn học thời kỳ kháng chiến chống Pháp D.Văn học thời kỳ kháng chiến chống Mỹ 2.Câu nào sau đây không phải là tục ngữ A.Khoai đất lạ, mạ đất quen B.Chớp đông nhay nháy, gà gáy thì mưa C.Một nắng hai sương D.Thứ cày ải, thứ nhì vãi phân 3.Dòng nào sau đây không có quan niệm công dụng văn chương Hoài Thanh? A.Văn chương giúp cho người ta hăng say lao động B.Văn chương giúp cho người đọc có tình cảm và lòng vị tha C Văn chương gây cho ta tình cảm chưa có, luyện cho ta tình cảm sẵn có D Văn chương giúp cho người ta biết cái hay, cái đẹp cảnh vật thiên nhiên Câu 2: Chép thuộc lòng câu tục ngữ đã học và nêu nội dung Câu 3: Theo Hoài Thanh , nguồn gốc văn chương là gì? Để dẫn dắt vào nguồn gốc văn chương, tác giả dẫn dắt vào làm gì? ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM ĐỀ 1: Câu 1: điểm.Mỗi ý đúng điểm 1.B 2.D 3.C Câu 2: điểm Ý 1: điểm Ý 2: điểm * Đức tính giản dị Bác thể hiện: -Đời sống: bữa ăn đạm bạc, tiết kiệm Cách ăn chậm rãi cẩn thận Ăn xong cái bát sạch, cất ngăn nắp - Cái nhà: vẻn vẹn vài ba phòng, lộng gió, ánh sáng - Lối sống: Tự mình làm từ việc lớn đến việc nhỏ - Quan hệ với người, tác phong, lời nói, thơ văn… + Gần gũi với người + Lời nói giản dị, thơ văn:dễ hiểu… ĐỀ 2: Câu 1: điểm.Mỗi ý điểm 1.A 2.C 3.A Câu 2: điểm.Chép đúng câu tục ngữ:2 điểm Nêu đúng nội dung : điểm Câu 3: điểm.Mỗi ý đúng 1.5 điểm -Nguồn gốc văn chương là lòng thương người, thương loài vật, muôn loài-> tình cảm và lòng vị tha -Đặt vấn đề cách kể câu chuyện cụ thể, dễ hiểu, đặc sắc, bất ngờ 4.Củng cố: 5.Hướng dẫn học nhà: - Soạn: Chuyển câu chủ động thành câu bị động.Xem kĩ ví dụ và trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 99: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp) A Mục tiêu cần đạt - Nắm cách chuyển đổi các cặp câu tương ứng chủ động thành bị động và ngược lại - Có kĩ nhận diện và phân biệt câu bình thường có chữa từ bị, và các cắp câu chủ động, bị động tương ứng B Chuẩn bị - Giáo viên: Bảng phụ - Học sinh: so¹n bµi C Các bước lên lớp Bµi cò: Thế nào là câu chủ động? Thế nào là câu bị động? Cho ví dụ? Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Giờ trước, chúng ta đã tìm hiểu câu chủ động, câu bị động và mục đích chuyển câu chủ động thành câu bị động Giờ hôm chúng ta học cách chuyển câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Hoạt động Gv và Hs Học sinh đọc bài tập ( sgk) bảng phụ gv vừa treo Tìm hiểu giống và khác câu a và câu b nội dung và hình thức? Học sinh thảo luận nhóm thời gian 2phút Báo cáo -> nhận xét GV kết luận Hai câu này có phải là câu bị động không? Câu sau đây có phải là cùng nội dung với hai câu a,b trên không? - Người ta đã hạ cánh màn điều treo trên đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm “ hoá vàng” (Gv treo bảng phụ) - Có cùng nội dung miêu tả với hai câu trên nó là câu chủ động tương ứng với câu a,b Muốn biến đổi câu chủ động này thành câu bị động, em làm nào? - Chuyển cụm từ “ cánh màn điều” lên đầu câu, thêm bị, vào sau Em hãy chuyển câu chủ động thành câu bị động theo nhiều cách? - Mẹ mắng Lan -> Lan bị mẹ mắng -> Lan bị mắng Đọc bài tập phần Các câu sau có phải câu bị động không? Vì sao? - Không vì chủ ngữ không phải là đối tượng chịu tác động hàng động nêu vị ngữ Từ đó em rút điều gì? - Không phải câu nào có chứa từ bị , là câu bị động và ngược lại Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? - Hai cách Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Néi dung chÝnh I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Bài tập Nhận xét * So sánh: + Giống nhau: miêu tả cùng việc + Khác: Hình thức: câu a có từ được, câu b không có từ “được” + Đều là câu bị động * Chuyển câu chủ động thành câu bị động: - Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, thêm bị (được) vào sau từ (cụm từ ) - Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hành động lên đầu câu lược bỏ (hoặc biến (cụm từ) chủ thể hành động thành phận bắt buộc * Không phải câu nào chứa từ bị, là câu bị động => Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Bài 1: Chuyển câu chủ động thành hai câu bị động tương ứng a Một nhà sư vô danh đã xây ngôi chùa từ kỷ XIII -> Ngôi chùa nhà sư vô danh xây từ kỷ XIII -> Ngôi chùa xây từ kỷ XIII b Người ta làm tất c¸nh cửa chùa gỗ lim -> Tất c¸nh cửa chùa làm gỗ lim - Tất c¸nh cửa chùa người ta làm gỗ lim Bài 2: * Chuyển câu chủ động thành câu bị động a.Thầy giáo phê bình em -> Em bị thầy giáo phê bình -> Em thầy giáo phê bình b Người ta đã phá ngôi nhà -> Ngôi nhà bị người ta phá -> Ngôi nhà người ta phá * Nhận xét - Câu bị động dùng “được” có hàm ý đánh giá tích cực việc nói Nhận xét ý nghĩa câu dùng “ bị” , câu đến dùng “được”? - Câu bị động dùng “ bị” đánh giá tiêu cực việc nói đến Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - N¾m kÜ néi dung bµi - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp - So¹n bµi míi Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 100: LuyÖn tËp ViÕt ®o¹n v¨n chøng minh A Mục tiêu cần đạt - Qua bài tập, học sinh nắm kiến thức kiểu bài chứng minh cách làm bài chứng minh - Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh B Chuẩn bị - Giáo viên: sgk, sgv - Học sinh: viết đoạn văn C Các bước lên lớp Bµi míi: Các bước làm bài văn chứng minh? Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Tiết trước các em đã học và luyện viết đoạn văn chứng minh Để nắm chắn hơn, chúng ta cùng luyện tập Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I Yêu cầu đoạn văn chứng minh Khi viết đoạn văn chứng minh cần lưu ý - Đoạn văn là phận bài nên điều gì? cần chú ý vị trí đoạn để chuyển đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn.Các bước còn lại tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm - Các lí lẽ (dẫn chứng) phải xếp hợp lí để quá trình lập luận chứng minh rõ ràng, mạch lạc II Luyện tập Gv yêu cầu học sinh hoạt động nhóm 4, Hoạt động nhóm nhóm trưởng điều khiển Hoạt động trên lớp Các học sinh trình bày -> nhận xét, góp ý Một học sinh ghi ý kiến nhận xét GV gọi - học sinh trình bày trên lớp Học sinh nhận xét Gv nhận xét, sửa chữa Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Học bài cũ, làm bài tập - Soạn: Ôn tập văn nghị luận theo câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 -Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 101: ¤n tËp v¨n nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt - Hệ thống các văn nghị luận đã học Nắm luận điểm và phương pháp lập luận các bài nghị luận đã học - Chỉ nét riêng biệt đặc sắc nghệ thuật nghị luận bài văn - Nắm đặc trưng chung bài nghị luận và phân biệt với các thể văn khác B Chuẩn bị - Giáo viên: Bảng phụ ghi câu hỏi trắc nghiệm - Học sinh: soạn bài C Các bước lên lớp Bài cũ: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña hs Bµi míi * Gv giíi thiÖu bµi Các em đã học các văn nghị luận Để củng cố kiến thức và giúp các em nắm các văn này, chúng ta cùng ôn tập I Hệ thống các bài văn nghị luận đã học lớp T T Tên bài Phương pháp lập luận Dân ta có Chứng lòng nồng nàn minh yêu nước Đó là truyền thống quý báu ta Đề tài Luận Tác giả nghị luận chính Tinh thần Hồ Chí yêu nước Minh nhân dân ta Tư tưởng yêu nước dân tộc Việt Nam Sự giàu Đặng đẹp Thai Tiếng Mai Việt Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đức tính Phạm giản dị Văn Bác Đồng Hồ Đức tính giản dị Bác Hồ Ý nghĩa Hoài văn Thanh chương Văn chương và ý nghĩa điểm Tóm tắt đặc điểm nghệ thuật Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng chọn lọc, xếp hợp lí, trình tự thời gian hình ảnh so sánh đặc sắc Tiếng Việt có Chứng - Bố cục mạch đặc sắc minh lạc thứ kết hợp - Kết hợp giải tiếng đẹp, giải thích và chứng thứ tiếng hay thích minh luận xác đáng toàn diện, chặt chẽ Bác giản dị Chứng - Dẫn chứng cụ minh thể, xác thực, phương diện kết hợp toàn diện, kết bữa cơm (ăn), giải hợp chứng minh cái nhà (ở), lối thích và và giải thích, sống, cách nói bình bình luận, lời văn và viết Sự giản luận giản dị mà giàu dị liền cảm xúc phong phó rộng lớn đời sống tinh thần Bác Nguồn gốc Giải -Trình bày vấn văn chương là thích kết đề phức tạp tình thương hợp cách ngắn gọn, người, thương bình giản dị, sáng sủa nó muôn loài, người muôn vật Văn chương hình dung và sáng tạo sống, nuôi dưỡng và làm giàu cho tình cảm người luận kết hợp với cảm xúc; văn giàu hình ảnh II Bảng hệ thống so sánh, đối chiếu gi÷a văn tự sự, trữ tình và nghị luận Thể loại Truyện kí Trữ tình Nghị luận Yếu tố chủ yếu Phương thức biểu đạt Cốt truyện, nhân vật, Miêu tả, kể nhằm tái nhân vật kể chuyện vật, tượng, người Tên văn Dế Mèn phiêu lưu kí, Buổi học cuối cùng; Cây tre Việt Nam, Bức tranh em gái tôi Tâm trạng, cảm xúc, - Phương thức biểu cảm Ca dao dân ca trữ hình ảnh, vần, nhịp thể tình cảm, cảm tình, Nam quốc sơn xúc qua nhịp điệu, hình hà, Lượm, Mưa… ảnh Luận điểm, luận cứ, - Phương pháp lập luận -Tư tưởng yêu nước lập luận lí lẽ, dẫn chứng để nhân dân ta; Sự trình bày ý kiến tư tưởng giàu đẹp Tiếng mình để thuyết phục Việt, Đức tính giản dị người nghe mặt nhận Bác Hồ; Ý nghĩa thức văn chương Tục ngữ có thể coi là văn nghị luận không? Vì sao? - Có, là văn nghị luận vì nó là luận đề chưa chứng minh Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Gv treo bảng phụ Học sinh đọc (1 em) Gọi học sinh lên bảng đánh dấu => Ghi nhớ III Luyện tập Đánh dấu X vào câu trả lời em cho là chính xác Một bài thơ trữ tình A Không có cốt truyện và nhân vật X B Không có cốt truyện có thể có nhân vật C Chỉ biểu trực tiếp nhân vật, tác giả D Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, người việc X Trong văn nghị luận A Không có cốt truyện và nhân vật X B Không có yếu tố miêu tả, tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc X D Không sử dụng phương thức biểu cảm Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung Híng dÉn häc bµi - Ôn tập các nội dung bài - Soạn: Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y : TiÕt 102: Dïng côm chñ vÞ để mở rộng câu A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm cụm chủ vị với tư cách là kết cấu ngôn ngữ.Cách dùng cụm chủ vị làm thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ - Có kĩ mở rộng câu cách dùng cụm C-V làm thành phần câu nói., viết B.Chuẩn bị: -Giáo viên: - Học sinh: C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ: ? Có cách chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động? -Hai cách: + Chuyển từ, cụm từ đối tượng hành động lên đầu câu và thêm từ bị (được) vào sau cụm từ + Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hành động lên đầu câu và lược bỏ chủ thể hành động 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Gv dưa ví dụ: Trung đội trưởng Bính khuôn mặt đầy đặn ?Phân tích cấu tạo câu? ?Phân tích cấu tạo VN? Khuôn mặt /đầy đặn C V ?Sử dụng cụm C-V có tác dụng gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm I Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở Hoạt động 2: Hình thành kiến thức rộng câu 1.Bài tập Học sinh đọc bài tập ?Xác định cụm danh từ câu trên? -Hai cụm danh từ ?Hãy phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm ?Phân tích cấu tạo các PN sau -Cụm C-V GV: đó là câu đã dùng cụm C-V để mở rộng câu, em hiểu nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt ?Xác định cụm C-V làm định ngữ các câu sau: Căn phòng tôi ở/ đơn sơ C V C V Nam/đọc sách tôi /cho mượn C C V Học sinh đọc bài tập sgk ?Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ các câu trên? a.Chị Ba đến khiến tôi vui và vững tâm C V C V b Khi bắt đầu khởi nghĩa nhân dân ta /tinh thần hăng say C V c.Chúng ta có thể nói /trời sinh lá sen để bao bọc cồm trời/sinh cốm để nằm ủ lá sen d.Nói cho đúng thì phẩm giá Tiếng Việt/mới thực bảo đảm từ ngày cách mạng tháng tám thành công ?Từ bài tập trên em thấy thành phần câu nào có thể cấu tạo cụm C-V Học sinh đọc ghi nhớ ( 69) em Hoạt động 3: Luyện tập Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài Gv hướng dẫn , bổ sung 2.Nhận xét -Những /tình cảm/ ta không có ĐN trc DTTtâm ĐN sau -Những /tình cảm/ ta sẵn có PNT DTTT PNS -> PN sau cấu taoh cụm C-V 3.Ghi nhớ(sgk) II Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng nòng cốt câu 1.Bài tập 2.Nhận xét a.Kết cấu c-V làm C-V b.Kết cấu C-V làm VN c.Kết cấu C-V làm BN d.Kết câu C-V làm ĐN 3.Ghi nhớ(sgk) III Luyện tập 1.Bài tập 1: Tìm cụm C-V và cho biết nó làm thành phần gì? a/Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn định được, người ta gặt mang ->cụm C-V làm phụ ngữ cho cụm danh từ b Trung đội trưởng Bính /khuôn mặtđayf đặn ->cụm C-v làm VN c.Khi các cô gái làng Vòng đỗ gánh giở lớp lá sen, ta thấy lớp lá cốm, và tinh khiết, khong mảy may chút bụi nào ->cụm CV1 làm phụ ngữ cụm DT -> cụm CV2 làm phụ ngữ cụm động từ d.Bỗng bàn tay đập vào vai khiến giật mình ->cụm CV1 làm C-N ->cụm CV2 làm phụ ngữ 4.Củng cố: Cụm C-V có thể làm thành phần gì câu, cụm từ 5.Hướng dẫn học nhà: -Học bài, xem kĩ các bài tập và làm bài tập sách bài tập - Soạn: Sửa các lỗi bài kiểm tra TV, Văn, TLV Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 103: Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè Bµi kiÓm tra TiÕng ViÖt Bµi kiÓm tra V¨n A Mục tiêu cần đạt -Qua bài giúp học sinh củng cố kiển thức và kĩ làm bài phân môn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn - Giúp học sinh phát lỗi sai và sửa chữa -Có ý thức luyện chữ, ý thức cẩn thận, tránh các lỗi sai bài B.Chuẩn bị: -Giáo viên: các lỗi học sinh - Học sinh: sửa lỗi C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra:Sự chuẩn bị học sinh 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Các em đã kiểm tra tiết Văn, Tiếng Việt và làm bài tập làm văn số Để giúp các em nắm các kiến thức cần đạt bài và nhận lỗi sai Chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: I Đề bài(Tiếng Việt:Tiết 90; Văn học:tiết 98; TLV: 95+95) II Đáp án III.Nhận xét 1.Bài Tiếng Việt -Đa số biết cách làm kiểu câu hỏi trắc nghiệm Một số bài tốt:… - Nhiều em sai câu trắc nghiệm chưa xác định đúng câu đặc biệt, câu rút gọn -Câu 2: Phân biệt câu dặc biệt và rút gọn đa số sơ sài, nêu khái niệm chưa làm rõ điểm khác hai kiểu câu -Viết đoạn văn: Còn có bài viết 2.Bài Văn học bài văn bố cục ba phần:… -Phần trắc nghiệm đa số làm được, số em còn nhầm câu không phải quan niệm Hoài Thanh văn chương:… -Nêu đức tính giản dị Bác song đa số chưa nêu phương diện lời nói và bài viết - Suy nghĩ đức tính giản dị sống: 7A2; 7A3 đa số chưa viết - Đa số 7A2;7A3 chưa phân tích cách 3.Tập làm văn dẫn dắt vào nguồn gốc văn chương - bài làm tốt:… - Ưu: + Bố cục ba phần + Bước đầu biết cách chứng minh luận điểm +Nhiều bài viết tốt -Nhược: + Dẫn chứng còn chung chung + Bài viết sơ sài,câu quá dài chưa biết III.Sửa lỗi chấm câu + Chữ viết khó đọc + Sai nhiều chính tả + Diễn đạt lủng củng: Sửa - Lao động sản xuất Gọi học sinh phát lỗi sai bài và nắng to sửa - Chiến đấu, chiến tranh, lao động Gv kiểm tra sửa chữa -Bác Hồ; Bác Lỗi sai Nên kim -Lao động xản xuất -Đoàn kết tạ sức mạnh vô địch lắng to - Triến đấu, chiến tranh, chong lao động - Bác hồ, bác Lên kim - Có đoàn kết ta có nhiều kết làm cho đất nước sáng tươi rực rỡ, làm cho kẻ thù sợ sệt chiến đấu và công xây dựng đất nước giàu đẹp -Chúng ta đã biết đoàn kết bên để đánh đuổi kẻ thù xâm lược IV Đọc bài văn - Chúng ta biết đoàn kết, chúng ta chiến đấu đuổi giặc ngoại xâm V.Gọi điểm Gv đọc bài văn học sinh Yêu cầu học sinh so sánh phần và rút nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Gv gọi điểm vào sổ 4.Củng cố: Cách làm bài văn nghị luận chứng minh 5.Hướng dẫn học nhà: - Ôn văn chứng minh - Soạn: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Đọc kĩ và trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 104: T×m hiÓu chung vÒ phÐp lËp luËn gi¶i thÝch A Mục tiêu cần đạt -Bước đầu nắm mục đích, tính chất và yếu tố kiểu bài văn nghị luận chứng minh - Nhận diện và phân tích các đề bài nghị luận giải thích, so sánh với các đề bài nghị luận chứng minh B.Chuẩn bị: -Giáo viên:sgk, sgv - Học sinh: soạn, trả lời câu hỏi C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ ? Các bước làm bài nghị luận chứng minh - Bốn bước 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Néi dung chÝnh Các em đã học kiểu bài chứng minh Hôm cô giúp các em tìm hiểu kiểu bài là nghị luận giải thích để tìm hiểu giải thích là gì? Vì cần giải thích? Giải thích khác chứng minh nào? I.Mục đích và phương pháp giải thích Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 1.Bài tập Học sinh ?Trong sống, nào người ta cần giải thích? -Khi gặp tượng lạ, người chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh.Từ vấn đề vì có mưa, lũ đến vấn đề gần gũi Vì em nghỉ học Vậy giải thích là gì? -Là nêu nguyên nhân,lí , quy luật đã làm nảy sinh tượng đó ?Em hãy thử giải thích vì có lụt? -Lụt là mưa nhiều, ngập úng tạo nên ?Vì có nguyệt thực? -Mặt trăng không tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời.Trong quá trình vận hành, trái đất, mặt trăng và mặt trời có lúc cùng đứng trên đường thắng.Trái đất che nguồn sáng mặt trời làm cho mặt trăng bị tối ?Muốn giải thích em phải hiểu lĩnh vực gì? -Địa lý 2.Nhận xét -Trong đời sóng, gặp tượng lạ chưa hiểu thì nhu cầu giải thích này sinh - Muốn giải thích vấn đề thì phải hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức -Là thao tác làm sáng tỏ nôi dung, ý nghĩa từ, khái niệm, tượng xã hội nào đó tư tưởng, nhận định Bài văn: Lòng khiêm tốn -Bài văn giải thích lòng khiêm tốn ?Giải thích văn nghị luận là gì? - Trả lời cho câu hỏi: Khiêm tốn là gì? Vì phải khiêm tốn? Biểu Học sinh đọc bài văn:Lòng khiêm tốn khiêm tốn? Khiêm tốn có lợi hay hại gì? ?Bài văn giải thích vấn đề gì và giải thích -Phương pháp: định nghĩa nào? - Giải thích lòng khiêm tốn cách Liệt kê nêu các lí lẽ làm sáng tỏ, cho người Đối lập khác hiểu ?Có thể đặt câu hỏi để khiêu gợi giải thích Chỉ nguyên nhân nào? mặt lợi, hại ?Khiêm tốn là gì? Khiêm tốn có lợi hay có -Bố cục ba phần hại gì? Cho ai? Các biểu khiêm tốn? ?Tìm các câu giải thích?Cho biết chúng có phải câu định nghĩa không? Ngoài các câu nêu định nghĩa còn có cách nào giải thích không? -Liệt kê biểu so sánh - Đối lập người khiêm tốn và người không khiêm tốn -Lợi hại khiêm tốn ?Tìm bố cục văn Chỉ rõ phần? Mở bài:câu 1: Khái quát lòng khiêm tốn Thân bài: Tiếp -> người: Giải thích lòng khiêm tốn Kết bài: cần thiết phải khiêm tốn ? Giải thích là gì? Phương pháp giải thích? Yêu cầu bài văn giải thích? Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập II.Ghi nhớ(sgk) III.Luyện tập:Bài văn “Lòng nhân đạo” - Giải thích lòng nhân đạo -Định nghĩa Nêu và phân tích dẫn chứng Trả lời:Vì phải nhân đạo Học sinh đọc ?Bài văn giải thích vấn đề gì? ?Phương pháp giải thích? Cñng cè: Văn giải thích là gì? Phương pháp giải thích? 5.Hướng dẫn học nhà: -Hóc bài, xem các bài tập -Đọc phần đọc thêm sgk - Soạn” Sống chết mặc bay”- hai tiết Đọc kĩ và trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm:………………………………………………………………… Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 -Ngµy so¹n: … - … – Ngµy d¹y : … - TiÕt 105-106: Sèng chÕt mÆc bay - Phạm Duy Tốn - A Mục tiêu cần đạt - Hiểu giá trị thực, nhân đạo và thành công nghệ thuật truyện ngắn “ Sống chết mặc bay” -Có kĩ đọc, cảm thụ tác phẩm văn học - Giáo dục ý thức trách nhiệm, lòng thương và đồng cảm với nỗi khổ, khó khăn người B.Chuẩn bị: -Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ? Kể tên các văn nghị luận đã học và xác định luận điểm chính? -tinh thần yêu nước nhân dân ta; Sự giàu đẹp Tiếng Việt; Đức tính giản dị Bác Hồ và Ý nghĩa văn chương 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động GV đưa câu hỏi Ở VN vùng nào thường xảy lũ lụt - Bắc Bộ Lũ lụt có ảnh hưởng đến sống người dân nào? Thái độ nhân dân và người có trách nhiệm sao? Chúng ta cùng tìm hiểu qua văn Phạm Duy Tốn Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Gv hướng dẫn đọc Đọc mẫu Gọi học sinh đọc Học sinh và giáo viên nhận xét Học sinh tóm tắt cốt truyện ?Nêu hiểu biết em tác giả? Néi dung chÝnh I Đọc - Hiểu văn Đọc – Chú thích a Đọc b.Chú thích *Tác giả:Phạm Duy Tốn Là cây bút truyện ngắn xuất sắc nước ta khoảng 30 năm đầu kỉ XX * Tác phẩm: - Ra đời buổi đầu hình thành thể loại truyện ngắn đại VN (đầu kỉ XX) ?Tác phẩm đời thời điểm nào? GV giới thiệu truyện ngắn đại? -Truyện TĐ: viết chữ Hán, thiên hư cấu, cốt truyện phức tạp - Truyện ngắn đại: Viết văn xuôi tiếng việt đại thiên kể chuyện thực, thường khắc hoạ tượng, * Từ khó phát nét quan hệ nhân sinh, đời sống 2.Bố cục - Thể loại - Tiểu thuyết: chiếm lĩnh đời sống -Bố cục: ba phần toàn trọn vẹn nó: Nhiều nhân vật, phản ánh nhiều mối quan hệ xã hội, chịu chi phối nhiều trạng thái tồn tại… Học sinh đọc từ khó ( sgk) ?Văn có bố cục phần? P1: đầu -> P2: tiếp -> điếu mày P3: còn lại - Thể loại:Truyện ngắn 3.Tìm hiểu văn a.Cảnh hộ đê -Thời gian: đêm khuya ?Văn thuộc thể loại gì? ?Cảnh hộ đê tác giả miêu ta vào thời gian nào? Ý nghĩa thời điểm này? -Gần đêm ( dân hộ đê suốt từ chiều đến 1h đêm không nghỉ) -> tăng thêm vất vả dân làng và nghiêm trọng khúc đê làng ?Dân hộ đê điều kiện, hoàn cảnh nào? -Mưa tầm tã, mưa tầm tã trút xuống -Nước sông lên to quá, sông nước cuồn cuộn bốc lên ?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì -Tăng cường cấp, miêu tả ?Nhận xét gì cảnh đó -Trời mưa lúc to hơn, nước nhiều hơn, dồn dập - Người hộ đê đông, cố sức -Công việc vất vả, cực nhọc và vô cùng nguy hiểm -Không khí hộ đê căng thẳng, khẩn trương, tất bật, ồn ào - Con đê ngày càng nguy hiểm ?Cảnh dân phu hộ đê miêu tả qua chi - Tác giả cảm thương cố gắng tiết nào gần vô vọng người dân -Hàng trăm nghìn người còn xao xác gọi - Kẻ thì thuổng, cuốc… đội đất, ướt chuột lột ?Công việc người dân hộ đê nào ? Đoạn miêu tả không khí, cảnh tượng hộ đê nào? -âm thanh:tiếng trống, tù và, tiếng người xao xác gọi -Hành động:lộn xộn, sôi động, vội vàng ?Tình trạng đê lúc này sao? -Sức người ngày giảm, mệt lử - Sức trời ngày tăng:mưa tầm tã, nước cuồn cuộn bốc lên ?Thái độ tác giả trước tình cảnh trên -Câu cảm thán -> lo sợ ?Quan sát tranh sgk.Miêu tả cảnh gì? -Cảnh người dân vật lộn căng thẳng vất vả đến cực độ trước nguy đê vỡ ?Trong lúc dân phu cứu đê thì quan phụ mẫu và nha lại làm gì? -Đánh tổ tôm -> trò chơi bài ăn tiền Cñng cè: GV tãm t¾t néi dung 5.Hướng dẫn học nhà: -Hóc bài, xem các bài tập -Đọc phần đọc thêm sgk - Soạn” Sống chết mặc bay”- hai tiết Đọc kĩ và trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm Ngµy……….th¸ng……….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … Ngµy d¹y : … - TiÕt 106: Sèng chÕt mÆc bay A Mục tiêu cần đạt TiÕt 105 B.Chuẩn bị: -Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra KÓ tãm t¾t v¨n b¶n: Sèng chÕt mÆc bay? 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Theo dõi “ ngoài mưa gió ầm ầm” (sgk 76) ?Cảnh đình miêu tả qua chi tiết nào? - Địa điểm:cách 4,5 trăm thước, trên đê cao, vững chãi ?Quang cảnh đình -Đèn thắp sáng trưng, không khí tĩnh mịch, nghiêm trang, nhàn nhã, đường bệ, nguy nga, đầy vẻ tôn kính, xứng đáng với vĩ phúc tinh ?Nhận xét gì quang cảnh đó ? Qua đó em thấy uy quyền quan phủ nào? b Cảnh quan phủ cùng nha lại đánh tổ tôm -Địa điểm:trên mặt đê, cao vững trãi -> an toàn -Quang cảnh - Tĩnh mịch, ngy nga, đường bệ, trang ?Mọi người ngồi chơi tổ tôm nào? nghiêm Tìm chi tiết nói lên điều đó? -Quan ngồi trên , nha lại ngồi dưới, tất ->Quan phủ có uy lớn với thuộc hạ vui tổ tôm Chơi tổ tôm đặt theo ngôi thứ - Quan ngồi trên, nha lại ngồi dưới, tất ?So sánh cảnh dân hộ đê với cảnh vui tổ tôm đình? Đối lập Đọc thầm “ đình” trang 75 *Hình ảnh tên quan phủ ?Tên quan phủ có nhiệm vụ gì? -Nhiệm vụ:hộ đê ?Trong dân chúng tìm cách cứu đê thì làm gì -Ung dung ngồi đánh bạc -Ung dung ngồi đánh bạc ?Tìm chi tiết miêu tả quan phủ? -Ngồi chễm chệ , tay trái dựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng cho người nhà gãi, ,quạt -Dáng vẻ nhàn hạ, bệ vệ, oai phong hầu ?Nhận xét gì dáng vẻ quan -Đồ dùng:quý nhà quyền quý ? Đồ dùng sinh hoạt quan sao? -Yến hấp đường phèn, khay khảm, tráp đồi mồi, ngăn bạc, trầu vàng… ?Nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn này? -Liệt kê -> bật giàu sang, hoang phí - Cuộc sống quý phải, sang trọng khác -> học sau biệt với sống đám dân đen mà ?cảm nhận em sống viên ngài chăn dắt quan -Thức ăn toàn ngon vật lạ, đồ dùng sang trọng, quan phủ ung dung , nhàn nhã vui sướng tổ tôm lúc nhân dân gội gió tắm mưa - Ham mê cờ bạc, vô trách nhiệm ?Em nhận xét gì thái độ bọn hầu hạ quanh quan phủ? -Khúm núm sợ sệt, xum xoe nịnh bợ làm vừa lòng quan mặc dù có phần lo lắng vì tình hình đê điều Học sinh đọc: Ấy đó quan phụ mẫu trang 77 ?Khi có người bẩm báo đê vỡ, thái độ quan nào? -Cau mặt, gắt rằng: “ mặc kệ” ?Em nhận xét gì tên quan này? Khi báo tin đê vỡ, thái độ quan phủ nào? -Đỏ mặt tía tai, doạ cách cổ, bỏ tù Cho thấy quan là người nào? Sau đó quan làm gì?Có giúp dân hộ đê không? -Tiếp tục chơi bài, vỗ tay xuống sập, ,cười nói hể thắng bài ?Em có nhận xét gì tên quan phụ mẫu? Truyện kết thúc nào?Nhận xét gì nghệ thuật cuối truyện - Truyện kết thúc quan sung sướng thắng ván bài to, đê vỡ, miền quê nước tràn lênh láng , xoáy thành vực sâu -> hình ảnh đối lập, tương phản ? Với bọn quan lại, tác giả có thái độ nào ?Với nhân dân, thái độ tác giả thể nào?Em hãy tìm số câu thể thái độ ấy? - Ai nghĩ đến mà chẳng động tâm thương xót đồng bào huyết mạch - Tình cảnh thảm sầu kể cho xiết ?Những câu cảm có tác dụng gì? ?Những nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện -Đối lập, tương phản -tăng cấp Hoạt động 3:Ghi nhớ Học sinh đọc ghi nhớ - Sẵn sàng đổ trách nhiệm cho cấp mình, quát nạt, đe doạ và hách dịch với người -Là kẻ vô trách nhiệm, tàn bạo, phi nhân c.Thái độ tác giả -Tác giả mỉa mai, châm biếm thái độ vô trách nhiệm, ham chơi bọn quan lại đặc biệt là quan phủ - Tác giả thương xót, cảm thông trước sống lầm than, tình cảnh thảm sầu nhân dân ta II Ghi nhớ (sgk) III.Luyện tập Đánh dấu + vào dòng, ý đúng -Ngôn ngữ tự + - Ngôn ngữ miêu tả + - Ngôn ngữ biểu cảm + Ngôn ngữ người dẫn truyện + -Ngôn ngữ nhân vật -Ngôn ngữ độc thoại nội tâm Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc bài tËp.Tìm hiểu yêu cầu 4.Củng cố: Qua truyện , em hiểu gì sống và thái độ bọn quan lại xưa? 5.Hướng dẫn học nhà: -Học ghi nhớ, tóm tắt văn - Chuẩn bị: “ Cách làm bài lập luận giải thích Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 107: C¸ch lµm bµi v¨n lËp luËn gi¶i thÝch A Mục tiêu cần đạt - Ôn lại kiến thức lí thuyết kiểu bài nghị luận giải thích, cách thức cụ thể việc làm bài văn giải thích, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh làm bài - Rèn luyện kĩ năng: Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển dàn ý thành đoạn, bài văn B.Chuẩn bị: -Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: soạn, viết bài văn C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Thế nào là văn giải thích? -Là làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ , bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho người 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1:Khởi động Chúng ta đã học văn chứng minh và các bước làm bài văn chứng Đối với bài nghị luận giải thích càn thực các bước nào? Chúng ta học I Các bước làm bài lập luận giải Hoạt động 2:Hình thành kiến thức thích 1.Tìm hiểu để, tìm ý Học sinh đọc đề bài ( sgk) ?Nhắc lại các bước làm bài chứng minh Gv:Bài nghị luận giải thích có bước nào? ?Mức độ có gì khác quá trình tìm hiểu các em lưu ý so sánh -Thể loại:Nghị luận giải thích ?Xác định thể loại và vấn đề nghị luận - Vấn đề nghị luận: đây đó thì bài? mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan, trải *Tìm ý: ?Em hãy giải thích nghĩa đen và nghĩa -Đàng: đường bóng -Sàng khôn: nhiều điều bổ ích - Cách nói đặc biệt: đo không gian đơn vị ngày, đo trí không kiến thức sàng -> nhiều thì biết nhiều, mở mang kiến thức, tầm hiểu biết - Nghĩa bóng: câu tục ngữ đúc rút kinh nghiệm sống: Có nhiều nơi mở mang tầm hiểu biết mặt 2.Lập dàn ý a.Mở bài: Dẫn dắt và nêu vấn đề cần ?Dựa vào phần tìm ý, em lập dàn ý cho đề nghị luận bài trên -Đề cao cần thiết và vai trò to lớn Thảo luận nhóm bàn việc vào sống để mở mang hiểu Báo cáo biết người.Nhân dân ta có Nhận xét câu tục ngữ “ Di ngày đàng, học sàng khôn” b.Thân bài: Lần lượt trả lời các câu sau: - Đi ngày đàng là đâu? - Một sàng khôn là gì? - Vì ngày đàng lại học sàng khôn? - Đi nào?Học nào? c.Kết bài: Câu tục ngữ không đúc rút kinh nghiệm quý báu nhân dân ta mà còn là lời khuyên sáng suốt và thông minh, hướng tới người 3.Viết bài Học sinh dựa vào dàn bài đã lập viết bài Yêu cầu:Tổ 1: mở bài Tổ 2: thân bài Tổ 3: kết bài Học sinh các tổ đọc bài viết mình Nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Đọc và sửa chữa Hoạt động 3:Tổng kết Qua bài tập trên em hãy nêu các bước làm bài lập luận giải thích? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập II.Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập:Tự viết thêm cách kết bài khác cho đề bài trên -Câu tục ngữ là kinh nghiệm quý báu nhân dân ta Nó nhắc nhở chúng ta nên nhiều để hiểu biết rộng Bài 2: Nhận xét hệ thống lí lẽ dàn ý sau(Đề:Giải thích câu tục ngữ “ Tốt gỗ tốt nước sơn”) -Dàn ý 1.Tốt gỗ là gì? Học sinh đọc, xác định yêu cầu Tốt nước sơn là gì? Làm bài Vì tốt gỗ tốt nước sơn? Gv hướng dẫn bổ sung 4.làm nào để “tốt gỗ” và “tốt nước sơn” ->dàn ý trên chưa hợp lí vì chưa rõ ba phần dàn bài 4.Củng cố: Nêu các bước làm bài lập luận giải thích 5.Hướng dẫn học nhà: - Học ghi nhớ - Xem lại các bài tập -Chuẩn bị bài: Luyện tập lập luận giải thích Đọc và trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 108: LuyÖn tËp lËp luËn gi¶i thÝch A Mục tiêu cần đạt - Củng cố kiến thức cách làm bài bài văn lập luận giải thích, biết vận dụng để giải đề văn giải thích nhận định, ý kiến vấn đề xã hội và văn học gần gũi, vừa sức với vốn sống và tầm hiểu biết các em - Rèn luyện và củng cố các kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý , nhận xét dàn ý, phát triển luận điểm dàn ý thành đoạn văn hoàn chỉnh, trình bày đoạn văn lời nói trên lớp B Chuẩn bị: -Giáo viên: Dàn ý, đoạn văn - Học sinh: Chuẩn bị bài, viết đoạn C Các bước lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra: ?Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích - bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa chữa 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1:Khởi động Chúng ta đã biết bài văn giải thích phải thực qua bốn bước Để khắc sâu bước lập luận giải thích, chúng ta tìm hiểu I Đề bài: Một nhà văn nói “ Sách là bài hôm đèn sáng bất diệt trí tuệ Hoạt động 2: Luyện tập người” Hãy giải thích câu nói trên II Các bước thực Tìm hiểu đề, tìm ý - Thể loại:Lập luận giải thích - Vấn đề giải thích: Tầm quan trọng ? Đề văn thuộc loại gì sách người -> ngợi ca tôn ? Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì vinh sách * Tìm ý: ?Tìm các từ ngữ then chốt các ý -Hình ảnh:Ngọn đèn sáng >< bóng tối quan trọng cần giả thích? Ngọn đèn sáng:Rọi chiếu, soi đường - Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ đưa người khỏi chỗ tối tăm ?Em suy nghĩ nào hình ảnh -Ngọn đèn sáng bất diệt là đèn “ngọn đèn sáng bất diệt” không tắt -Câu nói trên có ý nghĩa: Sách là nguồn sáng bất diệt thắp lên từ trí tuệ người.Nói cách khác sách là kết tinh trí tuệ người Những gì tinh tuý ?Câu nói trên có ý nghĩa gì hiểu biết người chính là sách - Vì sach ghi lại hiểu biết quý giá mà người tích luỹ lao động, chiến đấu, các mối quan ?Tại lại nói hệ xã hội ( nêu dẫn chứng) (Giải thích sở chân lí câu nói) - Những hiểu biết ghi lại sách không có ích cho thời mà còn cho thời Nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ truyền lại cho đời sau ?Chân lí cần vận dụng ( dẫn chứng) nào? - Vận dụng:Chăm đọc sách, chọn sách tốt, hay để đọc, không đọc sách dở, sách có hại, cần học và làm theo cái hay, cái tốt sách 2.Lập dàn ý a.Mở bài -Dẫn dắt -Nêu câu nói nhà văn b.Thân bài +Giải thích ý nghĩa câu nói - Ngọn đèn sáng là gì? ?Dàn ý bài lập luận gồm phần? - Ngọn đèn sáng bất diệt là gì? Nội dung phần - Cả câu có ý nghĩa nào? ?Phần mở bài cần làm gì? +Cơ sở chân lí câu nói đó + Chân lí nêu câu trên cần ?Thân bài trình bày nội dung gì vận dụng nào? (Dựa vào các ý vừa tìm để triển khai thành c.Kết bài thân bài) - Khẳng định giá trị câu nói trên - Thái độ thân chọn và đọc sách 3.Viết bài * Mở bài: Có người đã nhìn sách vô hồn tập giấy trắng Nhưng lại có bao người đã dành cho ?Phần kết bài nêu điều gì? sách lời ngợi ca vô cùng đẹp đẽ Một nahfvăn có nói “ Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Vậy ta Học sinh viết bài hiểu câu nói đó nào? Tổ 1: mở bài * Kết bài; Câu nói trên cho ta nhận thức đúng Tổ 2: Thân bài đắn và sâu sắc giá trị sách.Từ đó giúp ta có thái độ đúng việc Tổ 3: kết bài chọn sách và đọc sách Đọc và sửa chữa Gọi 2-3 em đọc bài Học sinh nhận xét GV sửa chữa.Học sinh ghi vào và sửa bài viết mình 4.Củng cố: Các bước làm bài văn giải thích 5.Hướng dẫn học nhà - Làm :bài tập làm văn số nộp vào tuần 29 Đề: Giải thích câu tục ngữ “ Uống nước nhớ nguồn” Luyện viết văn giải thích (đặc biệt HSG) Soạn: Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu theo câu hỏi sgk.Chú ý >< hai nhân vật Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 109: Nh÷ng trß lè hay lµ Va- ren Vµ Phan Béi Ch©u - Nguyễn Ái Quốc - A Mục tiêu cần đạt - Thấy chất dối trá Va-ren qua lời hứa nhận chức - Rèn kĩ đọc, tóm tắt, phân tích nhân vật - Giáo dục tình cảm ghét cái xấu, lừa lọc, trân trọng cái đẹp B.Chuẩn bị: -Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: tóm tắt+ soạn hai câu đầu C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Em cảm nhận điều gì tên quan phủ truyện ngắn “ Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn - Sống xa hoa, sung sướng, ham hưởng thụ, ăn chơi, vô trách nhiệm và vô nhân tính 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh là vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt nam Trong nghiệp cách mạng Người luôn lấy văn chương làm vĩ khí chiến đấu sắc bén chống kẻ thù Để góp phần tiếng nói đầy sức mạnh vào phong trào đòi thả cụ Phan Bội Châu rầm rộ khắp nước, Người đã viết “ Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu”.Hôm chúng ta tìm hiểu văn này Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Gv hướng dẫn đọc: giọng vừa bình thản vừa di dỏm hai hước Chú ý câu cảm, lời độc thoại, lời tái bút đọc giọng phù hợp Gv đọc mẫu.Học sinh đọc Nhận xét ?Tóm tắt truyện - Theo hai ý hcinhs:Va-ren chuẩn bị sang nhận chức toàn quyền Đông Dương và lời nửa chính thức chăm sóc vụ Phan Bội Châu - Cuộc gặp gỡ Va- ren và Phan Bội Châu nhà tù Hoả Lò Néi dung chÝnh I Đọc - Hiểu văn Đọc và tìm hiểu chú thích a Đọc –Tóm tắt b.Chú thích *Tác giả: Nguyễn Ái Quốc( Bác Hồ) tên dùng từ ( 1919 – 1945) Bác Theo dõi chú thích *.Nêu vài nét tác giả Gv: lúc nhỏ:Nguyễn Sinh Cung Vào Huế học trường Quốc học:Nguyễn Tất Thành 1911:làm phụ bếp trên tàu:anh Ba 1919: gửi tới Hội nghị HB họp Véc xây( Pháp) yêu sách quyền các dân tộc : Nguyễn Ái Quốc 8.1942 lấy tên Hồ Chí Minh sang Trung Quốc liên lạc với lực lượng chống Nhật * Tác phẩm - Viết sau Phan Bội Châu bị bắt cóc Trung Quốc giải Hoả Lò ( 1925) - Đăng trên báo” Người cùng khổ” 1925 * Từ khó 2.Bố cục: hai phần ?Va-ren là người nào? Học sinh đọc chú thích khác ( sgk) ?Nêu bố cục văn P1: đầu -> Phan Bội Châu bị giam tù ( Va-ren chuẩn bị sang nhận chức và lời hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu) 3.Tìm hiểu văn P2: còn lại: gặp gỡ Va-ren và a.Va-ren và lời hứa Phan Bội Châu Gv: Phần ( lược) là cảnh va-ren đón tiếp Huế và Sài Gòn nồng hậu, thịnh soạn.Khi t2 hành du linh đình qua khu phố xứ -> bị dân chúng vạch rõ chất bất lương, xảo quyệt - Hắn hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu Theo dõi phần ?Theo em đây là tác phẩm ghi chép thực hay là tưởng tượng hư cấu?Căn vào đâu để kết luận? -Đây là truyện ngắn, hình thức có vẻ bài ký là câu chuyện tư tưởng, hư cấu vì truyện viết trước quan toàn quyền Đông Dương sang Việt nam.Khi sang ông ta không gặp Phan Bội Châu ? Trước sang Việt nam Va-ren đã hứa gì vụ Phan Bội Châu? Thực chất lời hứa là gì? -Hứa “ nửa chính thức” -> hứa nửa - Đó là lời hứa dối trả, hứa để vuốt ve, -> hài hước để thể giả dối trấn an nhân dân Việt Nam.Lời hứa đó ?Vì lại chăm sóc vụ Phan Bội thực chất là trò lố bịch Châu -Để xoa dịu bớt làn sóng đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu Việt Nam ?Tác giả nhận xét việc này qua chi tiết nào - Giả thử cho rằng… tự hỏi quan toàn quyền chăm sóc vụ vào lúc nào và làm ?Nhận xét gì giọng văn và kiểu câu - Giọng mỉa mai, hài hước, câu nghi vấn -> thái độ nghi ngờ tác giả ?Nhận xét gì lời hứa quan toàn Đông Dương ?Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng? -Ngôi thứ ba.Người kể chứng kiến câu chuyện lúc nơi -> kể lại -> khách quan Củng cố: Nhận xét gì lời hứa quan toàn quyền Đông Dương Hướng dẫn học nhà: Học bài, soạn các câu hỏi còn lại Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 110: Nh÷ng trß lè hay lµ Va- ren vµ Phan Béi Ch©u (TiÕp) - Nguyễn Ái Quốc - A Mục tiêu cần đạt - Hiểu giá trị truyện qua việc khắc hoạ sắc nét hai nhân vật Varen và Phan Bội Châu với hai tính cách đại diện cho hai lực lượng xã hội:phi nghĩa và chính nghĩa - Qua việc xây dựng lên trò lố bịch, giả dối và đê tiện toàn quyền Varen, Nguyễn Ái Quốc đã vạch trần mặt tên chính khách thực dân Pháp phản bội lý tưởng, nham hiểm và xảo quyệt, phản động và đê hèn, từ đó đả kích chất nhà cầm quyền thực dân Pháp - Ca ngợi người anh hùng cứu nước, nhà cách mạng vĩ đại Phan Bội Châu - Nghệ thuật truyện ngắn đại sắc sảo, sáng tạo tình truyện độc đáo, đối lập, tương phản cảnh và nhân vật đặc biệt là hai nhân vật chính, chi tiết điển hình , giọng kể châm biếm, hài hước, thâm thuý - Có kĩ tóm tắt truyện, phân tích nhân vật quá trình so sánh đối lập B.Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: soạn bài+ sgk C Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Tóm tắt truyện “ Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu”.Quan lời hứa em thấy gì nhân vật Varen 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Giờ trước các em đã thấy phần nào chất toàn quyền Varen và trò lố Những trò lố còn tiếp tục, diễn biến tinh xảo hơn.Chúng ta cùng tìm hiểu tiết này để thấy rõ điều đó I Đọc - Hiểu văn Họat động 2: Đọc - Hiểu văn Đọc – Chú thích 2.Bố cục 3.Tìm hiểu văn a.Va-ren và lời hứa Học sinh theo dõi phần ( sgk 90) ? Đoạn truyện giới thiệu gặp gỡ nào? - Cuộc chạm trán đầy kịch tính đối mặt hai nhân cách đối cực hai trận tuyến ?Varen giới thiệu qua chi tiết nào ?Phan Bội Châu giới thiệu sao? ?Nhận xét gì từ ngữ sử dụng để giới thiệu hai nhân vật - Những từ với tư cách đại từ Varen: dùng đại từ -> thái độ khinh miệt cao Phan Bội Châu: dùng đại từ -> tôn kính ?Biện pháp nghệ thuật sử dụng để giới thiệu hai nhân vật? - Đối lập tương phản -> hai người trái ngược hoàn toàn b.Cuộc gặp gỡ Va-ren và Phan Bội Châu tưởng tượng tác giả Varen - Con người phản bội giai cấp - Tên chính khách bị đồng bọn xua đuổi khỏi tập đoàn - Kẻ ruồng bỏ quá khứ, ruồng bỏ lòng tin, ruồng bỏ giai cấp - Kẻ phản bội nhục nhã -> người đáng khinh bỉ, căm thù - Tôi đem tự đến cho ông đây - Bắt tay, nâng gông - Có phải có lại, yêu cầu ông cộng tác, hợp lực với Pháp -> có vẻ thân Phan Bội Châu - Người đồng bào tôn kính, đã hi sinh… -Bậc anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân -> người đáng tôn kính, ngưỡng mộ Theo dõi “ tôi đem tự do…->ở châu Á” ? Gặp Phan Bội Châu , Varen nói và làm gì ?Qua đó bộc lộ thái độ gì Theo dõi tiếp -> cho thân ông ?Tiếp đó Varen bày tỏ thái độ gì ?Sau đó làm gì? Bằng cách nào? - Chớ xúi giục… làm ông tất cả, cho thân ông, cho đất nước ?Nhận xét gì lời dụ dỗ ca ngợi Varen ?Sau đó tiếp tục diễn thuyết điều gì? ?Vì tác giả để Varen lấy chính phản bội mình làm gương -Đặt tới đỉnh cao vô liêm sỉ ?Trước trò Varen, Phan Bội Châu phản ứng nào ?Cái nhìn và thái độ im lặng dửng dưng thể tư thế, khí phách gì Phan Bội Châu - Cái nhìn điềm tĩnh,lạnh lẽo, khinh bỉ cao độ ?Nhận xét gì số lượng lời văn giành khắc hoạ hai nhân vật -Chủ yếu Varen nói (độc thoại), tìm cách vuốt ve Phan Bội Châu, mua chuộc ông cách thô thiển.Còn Phan Bội Châu im lặng dửng dưng không thèm nói ?Dụng ý tác giả khắc hoạ nhân vật - Tô đậm, khắc sâu chất đối hai nhân vật ?Theo em, truyện dừng lại “ Không hiểu Phan Bội Châu” có không? - Được ?Thêm đoạn kết và phần tái bút có tác dụng gì - Làm rõ nữa, khách quan thái thiện, giúp đỡ đặt yêu cầu buộc Phan Bội Châu theo Pháp - Ca ngợi Phan Bội Châu và hứa hẹn - Dụ dỗ -> lời dụ dỗ, ca ngợi khôn khéo trơ tráo, trắng trợn - Đưa gương phản bội nhục nhã đó có -> thô thiển, bỉ ổi và vô liêm sỉ - Nhìn Varren - Im lặng, dửng dưng -> thái độ bình tĩnh, khinh bỉ và lĩnh , kiên cường Phan Bội Châu trước kẻ thù - Nhếch mép mỉm cười kín đáo - Nhổ vào mặt Varen -> Căm tức, khinh bỉ cao độ II.Ghi nhớ III Luyện tập 1.Bài 1: Thái độ tác giả Phan Bội Châu là khâm phục, ngưỡng mộ Thái độ thể qua cách miêu tả và ngòi bút trào phúng sắc sảo 2.Bài 2: - Những trò lố (turrlupinades) = trò hề, vô vị, nhạt nhẽo -> trò bịp bợm, lố bịch Varen - Truyện có hai trò lố độ, tư Phan Bội Châu trước kẻ thù ? Đó là thái độ gì - Nhếch mép cười ruồi, khinh bỉ ?Theo nhân chứng khác Phan Bội Châu còn có hành động gì? Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc.Gv chốt Hoạt động 4: Hướng dẫn luyên tập Học sinh xác định yêu cầu Gọi 1-2 em trình bày Nhận xét ?Giải thích cụm từ “ trò lố” Củng cố: Qua văn bản, em cảm nhận điều gì hai nhân vật Varen và Phan Bội Châu 5.Hướng dẫn học nhà: - Học bài, ghi nhớ - Đọc thêm ( trang 96) - Soạn: Dùng cụm C-V để mở rộng câu ( tiếp) – làm bài tập Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 111: Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu LuyÖn tËp (tiÕp) A Mục tiêu cần đạt - Củng cố kiến thức dùng cụm C-V để mở rộng câu - Rèn kĩ nhận diện, phân tích các cụm C-V câu và dùng câu có cụm C-V - Có ý thức mở rộng câu nói và viết B Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk - Học sinh: soạn bài, xem sgk, sbt C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Thế nào là cụm C-V để mở rộng câu? Lấy ví dụ Những thành phần nào câu có thể cấu tạo là cụm C-V 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Để giúp các em củng cố kiến thức và khái niệm cụm C-V dùng để mở rộng nòng cốt câu, chúng ta cùng luyện tập Hoạt động 2: Luyện tập Học sinh đọc bài tập 1.Xác định Học sinh làm bài -> nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Học sinh đọc , xác định yêu cầu Thảo luận nhóm hai bàn Báo cáo Học sinh đọc, xác định yêu cầu Làm bài Gọi em lên bảng chữa Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Néi dung chÝnh 1.Bài tập 1: Các cụm C-V dùng mở rộng câu: a Khí hậu nước ta/ ấm áp C V -> cụm C-V làm chủ ngữ Ta/quanh năm trồng trọt, thu hoạch C V1 V2 -> cụm C-V làm bổ ngữ b.Các thi sĩ/ca tụng cảnh núi non hoa cỏ C V ->cụm C-V làm định ngữ - Có người / lấy tiếng chim, tiếng suối làm đề ngâm vịnh ->cụm C-V làm định ngữ cho danh từ “ khi” c.Những tục lệ tốt đẹp ấy/mất dần C V - Những thức quý đất nước /người ngoài C V -> cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ thấy Bài 2: Gộp các câu a.Chúng em học giỏi làm cho cha mẹ và thầy cố vui lòng b.Nhà văn Hoài Thanh kh¼ng định cái đẹp là cái có ích c.Tiếng Việt giàu điệu khiến lời nói người Việt nam du dương, trầm bổng nhạc d.Cách mạng tháng Tám thành công khiến cho Tiếng Việt có bước phát triển, số phận 3.Bài 3: Gộp câu, vế câu in đậm thành câu có cụm C-V làm thành phần… a Anh em hoà thuận hai thân vui vầy b Đây là cảnh rừng thông ngày ngày nhiêu người qua lại c Hàng loạt kịch “ Tay người đàn bà”, “ Giác ngộ”, “ Bên sông Đuống” đời đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước 4.Củng cố: Thế nào là câu có cụm C-V dùng mở rộng 5.Hướng dẫn học nhà: - Học bài, làm bài tập sbt - Chuẩn bị: “ Luyện nói văn giải thích” - Làm đề : Giải thích câu tục ngữ “ Gần mực thì đen.Gần đèn thì rạng” Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 112: LuyÖn nãi: Bµi v¨n giải thích vấn đề A Mục tiêu cần đạt - Học sinh có dịp nắm vững và vận dụng thành thạo các kĩ làm kiểu bài nghị luận giải thích, nhận thức sâu sắc vấn đề xã hội thông qua yêu cầu luyện tập - Nhiều học sinh có hội trình bày miệng vấn đề xã hội thông qua đó tập nói trước tập thể cách mạnh dạn, tự tin và hiệu - Rèn kĩ nói trước nhóm, lớp, vấn đề đã chuẩn bị, nghe và nhận xét người khác nói B.Chuẩn bị: - Giáo viên: stk - Học sinh: bài giải thích C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra: Việc chuẩn bị bài học sinh 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Để giúp các em tự tin và bình tĩnh nói giao tiếp hàng ngày đặc biệt là trình bày vấn đề trước đông người, hôm nay, chúng ta cùng luyện tập I Đề bài: Tục ngữ có câu: Hoạt động 2: Luyện nói Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng Em hãy giải thích Tìm hiểu đề, tìm ý - Thể loại: lập luận giải thích - Nội dung: Giải thích câu tục ngữ ? Đề văn thuộc loại gì ?Xác định từ ngữ quan trọng đề Mực, đen, đèn, sáng ?Mở bài cần nêu vấn đề gì ?Thân bài cần làm gì ?Phần kết bài, em khắc sâu điều gì Yêu cầu nói từ mở bài đến kết bài Nhóm trưởng quản lí điều hành Gần mực … sáng 2.Lập dàn ý a.Mở bài - Dẫn dắt - Nêu câu tục ngữ b.Thân bài: - Giải thích nghĩa đen + Mực: chất lỏng màu đen ( xưa dùng mực tàu có màu đen) dùng để viết + Gần mực thì đen: tiếp xúc với mực hay bị giây bẩn chân tay, quần áo + Đèn:dụng cụ dùng thắp sáng + Gần mực thì sáng: gần đèn, ánh sáng đèn soi sáng vào ta - Nghĩa bóng: Ảnh hưởng môi trường hình thành nhân cách người c.Kết bài II.Luyện nói 1.Luyện nói, trước tổ, nhóm Sau bạn trình bày các bạn nhóm a.Mở bài: nhận xét lời nói , tư thế, tác phong, nội Trong sống hàng ngày ông cha ta dung và diễn đạt đã đúc rút kinh nghiệm quý giá Một kinh nghiệm Khi nói học sinh phải biết thưa , gửi là ảnh hưởng môi trường phát triển người thể Gv quan sát chung và nhắc nhở các nhóm qua câu tục ngữ “ Gần mực thì đen, gần thực đèn thì rạng” b.Thân bài Để nêu lên kinh nghiệm, bài học ông cha ta thường dùng hình ảnh vật có liên quan đến người qua đó thể ý mình.Trong câu tục ngữ này, hình ảnh đó là mực đen và đèn-sáng Ngày xưa, ta thường dùng mực tàu – màu để viết Gần mực ta có thể bị nó giây bẩn chân tay áo quần Ở câu tục ngữ “mực” còn là tượng trung cho cái xâu Đèn là vật thắp sáng, soi tỏ vật xung quanh nó tương trưng cho cái tốt đẹp, sáng sủa Qua câu tục ngữ ông cha ta muốn khẳng định ảnh hưởng môi trường sống đến việc hình thành nhân cách người c Kết bài Câu tục ngữ là lời khuyên sâu sắc là bài học bổ ích cho chúng em học sinh lứa tuổi dần hình thành nhân cách Nó giúp em xác lập đứng vững trước tiêu cực ngoài xã hội 2.Trình bày trước lớp Gọi 3-4 em trình bày Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung 4.Củng cố: Bố cục bài lập luận giải thích Hướng dẫn nhà: - Học bài, viết lại bài văn - Soạn: Ca Huế trên sông Hương, đọc kĩ bài, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 113: Ca HuÕ trªn s«ng H¬ng - Hà Ánh Minh - A Mục tiêu cần đạt - Văn nhật dụng thể loại bút kí giới thiệu vẻ đẹp sinh hoạt văn hoá cố đô Huế, vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có làn điệu, tinh tế và độc đáo cách biểu diễn và thưởng thức, nghệ sĩ chuyên nghiệp đỗi tài ba - Có kĩ đọc, tìm hiểu và phân tích văn nhật dụng, bút kí giới thiệu sinh hoạt văn hoá vùng đất nước cho học sinh - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk+sgv - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Qua truyện ngắn “ Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu” em hiểu gì hai nhân vật này? - Va-ren: kẻ phản bội, tên chính khách làm trò chính trị, kẻ ruồng bỏ giai cấp, tên lừa dối trắng trợn, trơ tráo và vô liêm sỉ - Phan Bội Châu: bậc anh hùng, vị thiên sứ, đáng xả thân tôn sùng, người đáng tôn kính, ngưỡng mộ 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1:Khởi động Ở lớp 6, các em đã học số văn nhật dụng với đề tài khác nhau.Nếu Động Phong Nha là danh lam thắng cảnh, Cầu Long Biên là di tích lịch sử thì ca Huế trên sông Hương lại giúp chúng ta hình dung cách cụ thể sinh hoạt văn háo đặc trưng, bật xứ Huế mộng mơ Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Gv hướng dẫn đọc: Chậm rãi rõ ràng, mạch lạc, lưu ý câu đặc biệt Gv đọc mẫu.Học sinh đọc ( em) -> nhận xét Gv nhận xét, sửa chữa Néi dung chÝnh I Đọc - Hiểu văn Đọc và tìm hiểu chú thích a Đọc b.Từ khó ( sgk) 2.Bố cục, thể loại * Bố cục: hai phần -P1: đầu -> lí Hoài Nam: giới thiệu số điệu dân ca Huế -P2: còn lại: tả đêm trăng nghe đàn trên sông Hương ?Văn có thể chia làm phần?Tiêu - Thể loại: đề phần? Văn nhật dụng Thể loại bút kí 3.Tìm hiểu văn a.Nghệ thuật ca Huế ?Bài văn thuộc kiểu văn nào Thể loại ?Em biết gì cố đô Huế Hãy nêu vài đặc điểm tiêu biểu xứ Huế mà em biết - Là miển đất tiếng miền trung phong cảnh nên thơ, có nhiều cảnh đẹp ( sông Hương , núi Ngự) là đất cố đô tiếng văn hoá phong phú, độc đáo, đậm đà sắc dân tộc bao gồm văn hoá cung đình và văn hoá dân gian Theo dõi đoạn đầu Thống kê các điệu ca Huế và đặc điểm nó? ?Quá trình miêu tả, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì - Liệt kê ( học sau) * Các làn điệu Huế và đặc điểm nó - Chèo cạn, bài thoại, hò đưa linh ( buồn bã) - Hò giã gạo, ru em, giã vôi…, điệp, bài chòi, bài liệm, nàng vung( náo nức, nồng hậu, tính người) - Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện( gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh) - Nam ai, Nam bình, phụ tương tư khúc, hành vân ( buồn man mác, thương cảm, bi , vương vấn) - Tứ đại cảnh: không vui, không buồn * Một số nhạc cụ - Đàn trạm, đàn nguyệt, đàn tì bà, đàn nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo sanh * Các đàn - Lưu thuỷ, kim tiền, xuân phong, long hổ, tứ đại cảnh * nghệ thuật biểu diễn - Sử dụng động từ miêu tả động tác, liệt kê -> điêu luyện nghệ thuật biểu ?Trong bài, tác giả nhắc đến tên nhạc cụ nào ?Những đàn nào nhắc đến văn Đọc “ Không gian yên tĩnh” ( trang 101) ?Tìm từ ngữ miêu tả nghệ thuật sử dụng nhạc cụ các nhạc công - Nhân, mổ, vỗ, vả, bấm, day, chớp, búng, phi, rãi ?Nghệ thuật sử dụng? Liệt kê ?Em nhận xét gì nghệ thuật biểu diễn họ ? Qua đoạn phân tích em có nhận xét gì nghệ thuật biểu diễn họ Chi tiết nào miêu tả cảnh đêm trăng nghe ca Huế trên sông Hương? - Thành phố lên đèn sa, màn sương dày dần lên, cảnh vật mờ đi, không gian rộng thoáng - Trăng lên, gió mơn man dìu dịu, dòng sống trăng gợn sóng, thuyền bồng bềnh ?Cảnh đêm trăng trên sông Hương nào Tìm chi tiết miêu tả hoạt động, cảm xúc người? - Lữ khách giang hồ, thơ lai láng - Ca công trẻ tuổi duyên dáng - Tâm trạng chờ đợi, xao động - Con gái Huế tâm hồn phong phú, âm thầm , kín đáo, sâu thẳm ?Tâm trạng họ thể nào diễn các nhạc công -> nghệ thuật ca Huế phong phú, đa dạng, điêu luyện , tài tình 2.Cảnh đêm nghe ca Huế trên dòng Hương Giang - Cảnh thơ mộng,yên tĩnh , êm đềm - Con người háo hức, nồng hậu, duyên dáng, lịch 3.Nguồn gốc ca Huế - Ca nhạc dân gian và ca nhạc cung đình ca Huế vừa sôi vui tươi, vừa trang trọng, uy nghi II.Ghi nhớ III Luyện tập: Hãy kể tên vài làn Ca Huế hình thành từ đâu? điệu dân ca địa phương em - Nhạc dân gian biểu tâm hồn lạc - Dân ca Tày, Nùng, Thái quan nhân dân nên hồn nhiên, sôi nổi, tươi vui, thường dùng sinh hoạt và lễ hội - Nhạc cung đình nhã nhạc dùng các buổi lễ nơi cung đình, nơi tôn miếu nên trang trọng,uy nghị ?Tại có thể nói ca Huế là thứ tao nhã - Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng và duyên dáng từ nội dung đến nghệ thuật, từ cách biểu diễn đến phục trang -> ca Huế là thứ tao nhã Hoạt động 3: Ghi nhớ Học sinh đọc Gv chốt Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc, nêu yêu cầu bài tập Làm bài Gv nhận xét, bổ sung Củng cố: Em hiểu gì nghệ thuật ca Huế? Hướng dẫn học nhà: - Học ghi nhớ + nội dung phân tích - Học thuộc đoạn văn em thích - Soạn: Liệt kê Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 114: LiÖt kª A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hiểu rõ nào là phép liệt kê và tác dụng nó - Phân biệt các kiểu liệt kê: cặp /không cặp; tăng tiến/ không tăng tiến - Có kĩ vận dụng phép liệt kê nói, viết B.Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: soạn bài+ sgk + sbt C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra: ?Lấy ví dụ câu có cụm C-V dùng để mở rộng? cho biết cụm C-V đó làm thành phần gì Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Ngoài so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, điệp từ, nhân hoá thì liệt kê là biện pháp nghệ thuật Để chúng ta hiểu rõ biện pháp này, chúng ta cùng tiếp tục học tiết này Liệt kê Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Đọc bài tập em ?Cấu tạo và ý nghĩa các phận câu in đậm đây có gì giống nhau? - Mô hình cú pháp tương tự + Bát yến hấp đường phèn + Tráp đồi mồi hình CN để mở + Nào ống thuốc bạc + Nào dao chuôi ngà GV: Đó là từ, tổ hợp từ cùng loại ?Việc tác giả nêu hàng loạt việc tương tự kết cấu tương tự trên có tác dụng gì? I Thế nào là phép liệt kê Bài tập ( sgk 104) Nhận xét - Về cấu tạo: có mô hình cú pháp tương tự - Về ý nghĩa: cùng miêu tả vật xa xỉ đắt tiền - Tác dụng: đặc tả ( tô đậm, nhấn mạnh) thói hưởng lạc ích kỷ và thói vô trách ?Em nhận xét gì cách đặt các từ, tổ nhiệm quan huyện hợp từ trên - Sắp xếp nối tiếp - Sắp xếp nối tiếp từ, tổ hợp từ cùng loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc ?Em hiểu liệt kê là gì Ghi nhớ ( 105) Học sinh đọc ghi nhớ.Gv chốt GV nêu yêu cầu bài tập nhanh ?Tìm phép liệt kê khổ thơ - Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng Em đã sống lại rồi, em đã sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Không giết em người gái anh hùng II Các kiểu liệt kê ?Tác dụng? Sự kiên cường người Bài tập gái anh hùng trước tra dã 2.Nhận xét man giặc Bài 1: - Câu a: liệt kê không theo cặp Đọc bài tập ( sgk) Nêu yêu cầu - Câu b: liệt kê theo cặp với quan phút Thảo luận nhóm theo bàn thời gian hệ từ “ và” Bài 2: - Câu a: có thể đảo vị trí các từ ngữ liệt kê( các từ ngữ không tăng tiến) - Câu b: không đảo vị trí các từ ngữ ( từ ngữ tăng tiến) Học sinh đọc bài tập ( sgk 105) Thảo luận tổ: tổ 1,2 câu a tổ 3: câu b Học sinh báo cáo.Gv kết luận ?Vì câu a có thể thay đổi vị trí các TN Sơ đồ phân loại liệt kê liệt kê mà câu b không thay đổi P loại liệt kê - Câu a là liệt kê không tăng tiến - Câu b là liệt kê tăng tiến, đổi thì không phù hợp ?Qua hai bài tập em hãy cho biết có loại liệt kê? Vẽ sơ đồ phân loại Học sinh vẽ Gv treo bảng phụ Cấu tạo Theo cặp Ý nghĩa Ko theo cặp Tăng tiến Ko tăng tiến 3.Ghi nhớ sgk Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk) Gv khái quát Hoạt động3: Hướng dẫn luyện tập III.Luyện tập 1.Bài tập 1( 106) Trong bài “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” tác giả dùng biện pháp liệt kê để diễn tả - Sức mạnh tinh thần yêu nước … Tinh thần lại sôi nổi, nó kết thành làn sống vô cùng mạnh mẽ, nó lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất bè lũ bán nước và cướp nước - Lòng tự hào truyền thống lịch sử: chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại bà Trưng,, bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung… - Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân đứng lên đánh Pháp Từ cụ già tóc bạc … quyên góp ruộng đất… chính phủ 2.Bài 2: Tìm phép liệt kê đoạn trích a.Dưới lòng đất, trên vỉa hè, cửa tiệm, cu li kéo xe tay, dưa hấu… xâu lạp xường… cái rốn chú khách, viên quan uể oải bước qua tay ngực… hình chữ thập Củng cố: Liệt kê là gì? Có loại liệt kê 5.Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc hai ghi nhớ - làm bài tập - Soạn: Tìm hiểu chung văn hành chính Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 115: T×m hiÓu chung vÒ v¨n b¶n hµnh chÝnh A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm hiểu biết chung văn hành chính.Mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống thực tiễn - Có kĩ viết văn hành chính đúng mẫu B.Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Nêu các bước làm bài văn giải thích 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Trong sống hàng ngày ta thường xuyên phải sử dụng văn bàn hành chính Để hiểu biết cách viết văn hành chính và đặc điểm nó, chúng ta cùng tìm hiểu bài ngày hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Học sinh đọc – em ?khi nào phải viết thông báo, đề nghị báo cáo ?Mỗi văn trên nhằm mục đích gì Néi dung chÝnh I.Thế nào là văn hành chính 1.Bài tập ( sgk 107) 2.Nhận xét * Tình viết - Thông báo: Truyền đạt thông tin từ cấp trên xuống cấp thông tin cho công chúng rộng rãi cùng biết - Đề nghị: kiến nghị , đề nghị, đề đạt nguyện vọng lên cấp trên người có thẩm quyền - Báo cáo: nhằm trình bày vấn đề nào đó lên cấp cao * Mục đích - Thông báo: phố biến thông tin thường kèm theo hướng dẫn và yêu cầu - Đề nghị: trình bày nguyện vọng ? Điểm gì giống và khác Gv mở rộng đặc điểm chung ba văn Ba văn trên gọi là văn hành chính(hoặc VBHCCV) ?Em hiểu nào là văn hành chính? - Văn dùng để truyền đạt nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống cấp và bàytỏ ý kiến , nguyện vọng cá nhân , tập thể tới quan và người có quyền hạn giải ?Văn hành chính, truyện , ,thơ có điểm gì khác - Truyện thơ: văn nghệ thuật, từ ngữ chau chuốt, sử dụng biện pháp nghệ thuật, đa nghĩa, biểu tượng, biểu cảm - Văn hành chính nói chung: tính khuôn mẫu, từ ngữ giản dị, rõ nghĩa, không có biện pháp nghệ thuật và yếu tố biểu cảm (đon có lời cảm ơn -> khuôn mẫu) Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc ( hai em) Gv chốt Hoạt động 4: Luyện tập thường kèm hteo lời cảm ơn - Báo cáo: tập hợp công việc đã làm để cấp trên biết, thường dùng số liệu % * Đặc điểm: - Đặc điểm chung: có tính khuôn mẫu - Khác: mục đích, nội dung, yêu cầu II.Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập Bài 1: ( 110)Tình viết văn hành chính và tên văn tương ứng 1.Thông báo 2.Báo cáo Đơn xin nghỉ học Đề nghị Bài tập bổ sung: Sưu tầm số văn hành chính - Biên xảy tai nạn - Thông báo môn thi TN THCS - Đơn xin chuyển trường - Báo cáo tổng kết công tác đội TNTP - Văn hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp 4.Củng cố: Văn hành chính là gì? Đặc điểm văn hành chính 5.Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Sửa lỗi bài tập làm văn số 6 Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 -Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 116: Tr¶ bµi TËp lµm v¨n sè A Mục tiêu cần đạt - Học sinh thấy ưu, khuyết điểm mình bài viết thông qua phần chữa giáo viên - Nắm nội dung bài viết - Rèn ý thức và kĩ sửa lỗi cho học sinh B.Chuẩn bị: - Giáo viên: bài viết học sinh, lỗi bài viết - Học sinh: sửa lỗi bài C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra:Việc sửa lỗi học sinh 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Các em đã viết bài số nhà Để giúp các em sửa lỗi, rèn luyện kĩ viết bài, hôm chúng ta cùng học tiết trả bài Hoạt động 2: I Đềbài: Em hãy giải thích câu tục ngữ Học sinh nhắc lại đề “ Uống nước nhớ nguồn” ?Xác định thể loại - Lập luận giải thích ?Nội dung và giới hạn đề bài - Giải thích câu tục ngữ, làm bật nghĩa đen và nghĩa bóng câu tục ngữ II Lập dàn ý ?Phần mở bài có nhiệm vụ gì 1.Mở bài: - Dẫn dắt, nêu câu tục ngữ GV đọc bài học sinh - Chuyển ý 2.Thân bài Học sinh so sánh nhận xét * Giải thích nghĩa Gv nhận xét - Uống nước: thừa hưởng và sử dụng thành lao động , đấu tranh các ?Phần thân bài cần giới thiệu vấn đề hệ trước nào? - Nguồn: là nơi xuất phát dòng nước Nghĩa là người, tập thể làm ?Nguồn là nơi nào ?Tại uống nước phải nhớ nguồn? Uống nước nhớ nguồn ta phải làm gì GV đọc phần thân bài các bài trên Học sinh nhận xét so sánh Gv kết luận ?Kết bài phải làm gì Gv nhận xét -Đa số có ý thức làm bài, đúng thể loại - Một số bài viết tốt, giải thích rõ ràng - Còn số bài viết kém, chữ xấu - Có bài sai yêu cầu a.Nội dung - Giải thích tốt, diễn đạt lưu loát: - Bài làm còn sơ sài: - Diễn đạt lủng củng, không thoát ý: - Sai yêu cầu - Chưa nêu nghĩa b Diễn đạt - Diễn đạt tốt, từ ngữ chau chuốt - Diễn đạt yếu: c.Chính tả: - Chữ viết đẹp, không sai chính tả - Cẩu thả: - Sai nhiều chính tả, bẩn Gv vào bài viết học sinh cho các em trao đổi sửa loioix Gọi vài em lên bảng sửa Lỗi sai - Uống nước, là lơi, chong sống, xung sướng - Làm lụn, da, suống dưới, nủng củng, nên, da giẻ thành -> câu tục ngữ là lời khuyên, nhắc nhở ông cha người sau, người hưởng thành quả, chịu ơn người khác - Đó là đạo lí người VN là sở để đánh giá người, là sở để sống - Nhớ nguồn : phải thể việc làm cụ thể Kết bài - Nhấn mạnh giá trị thực tế câu tục ngữ - Rút bài học cho thân III Nhận xét bài 1.Nhận xét chung 2.Nhận xét cụ thể IV Sửa lối 1.Lỗi chính tả Sửa lỗi - Uống nước, là nơi, sống, sung sướng - Làm lụng, ra, xuống dưới, lủng củng, lên, da dẻ 2.Lỗi diễn đạt( nội dung) - Uống nước: thừa hưởng , sử dụng thành lao động đấu tranh… các hệ trước - Nguồn là nơi xuất phát dòng nước Hiểu theo nghĩa bóng thì chính là người tập thể làm thành - Nguồn là nơi nước chảy đầu tiên là - Chúng ta có cha mẹ, đó là người, tập thể làm thành quả, là nguyên nhân, nguồn - Chúng ta có cha mẹ đẻ và nuôi dưỡng chúng ta khôn lớn lên chúng ta phải biết ơn họ - Nhớ cha mẹ, chúng ta nhớ các vị anh hùng liệt sĩ đã hi sinh cho ta hưởng sống bình yên người sinh thành và nuôi dưỡng cho ta nên người.Bởi ta phải biết ơn họ - Không nhớ ơn cha mẹ, chúng ta phải ghi nhớ công ơn các anh hùng liệt sĩ - người đã hi sinh xương máu để đem lại sống bình yên cho người V.Gọi điểm Gọi điểm vào sổ 4.Củng cố: Bố cục bài văn giải thích 5.Hướng dẫn học nhà: - Xem lại bài - Luyện viết bài giải thích, luyện lý thuyết - Soạn: Quan âm thị kính - Đọc kĩ, tìm hiểu nội dung câu 1,2 ( sgk) Rót kinh nghiÖm;……………………………………………………………… Ngµy…….th¸ng…… n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 117: Quan ¢m ThÞ kÝnh A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm số đặc điểm sân khấu chèo sân đình truyền thống Tóm tắt nội dung chèo “ Quan Âm Thị Kính”.Nắm vị trí và nội dung trích đoạn “ Nỗi oan hại chồng” - Rèn kĩ đọc – tóm tắt , phân tích tác phẩm B.Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk + stk - Học sinh: soạn bài + sgk C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra : ?Tại nói ca Huế là thú tao nhã - Ca Huế tao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng và duyên dáng từ nội dung đến nghệ thuật, từ cách biểu diễn đến phục trang 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Gv cho học sinh quan sát tranh, giới thiệu bài I Đọc - Hiểu văn Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Đọc và tìm hiểu chú thích Gv hướng dẫn đọc phần tóm tắt chèo “ a Đọc, tóm tắt Quan âm thị kính” Đọc đọan trích Phân vai: Dẫn chuyện, chậm, rõ, bình thản Thiện Sỹ: hốt hoảng, sợ hãi Thị Kính: âu yếm, đau đớn, buồn tủỉ, thê thảm Sùng Bà: nanh nọc Sùng ông: đắc chí Học sinh đọc, nhận xét b.Tóm tắt Gv sửa chữa ?Tóm tắt ngắn gọn văn “ Quan âm thị kính” Học sinh tóm tắt dựa vào nội dung sgk Đảm bảo nội dung ba phần - Án giết chồng( nảy sinh mâu thuẩn) - An hoang thai ( xung đột đẩy lên đỉnh c.Chú thích điểm) - Oan tình( xung đột giải quyết, mâu - Chèo là loại hình kịch, hát, múa dân thuẫn hoá giải) gian, kể chuyện diễn tích -> hình thức sân khấu -> chèo sân đình Theo dõi chú thích * sgk - Đồng Bắc Bộ (Thái BÌnh, Bắc ?Chèo là gì? Được biểu diễn đâu , tồn Ninh, Hà Tây) từ - Đặc điểm: bắt nguồn từ truyện cổ tích và truyện nôm - Nhân vật: hai hệ thống: chính diện và ? Nơi phát tích chèo đâu phản diện - Xung đột: hai lực lượng mâu thuẫn, ? Đọc chú thích và cho biết đặc điểm đối lập ( nhân vật chính) chèo 3.Tìm hiểu văn bản: Trích đoạn “ Nỗi Theo dõi chú thích 3.Trong chèo có oan hại chồng” loại nhân vật nào - Thư sinh, nữ chính, nữ lệch, mụ ác, chèo ?Xung đột chèo nào Gv giới thiệu vị trí đoạn trích - Thuộc phần đầu chèo “ quan âm thị kính” , nêu hoàn cảnh xung đột ?Nội dung đoạn trích gồm có cảnh cảnh: - Vợ khâu vá chồng đọc sách - Vợ dùng dao khâu cắt râu chồng - Bị nghi oan là giết chồng - Thị Kính giả trai tu 4.Củng cố: Em hiểu chèo là gì? Đặc điểm chèo 5.Hướng dẫn học nhà: - Học các nội dung bài - Tóm tắt văn bản, trả lời các câu hỏi còn lại sgk Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt upload.123doc.net: Quan ¢m ThÞ kÝnh (TiÕp) A Mục tiêu cần đạt -Nắm nội dung ý nghĩa và số đặc điểm sân khấu chèo sân đình truyền thống, nghệ thuật ( mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ hành động nhân vật trích đoạn này) -Rèn kĩ tìm hiểu mâu thuẫn kịch chèo, nhân vật chèo ( nữ chính, mục ác) cùng ngôn ngữ hành động hai nhân vật loại này B.Chuẩn bị: - Giáo viên: tltk + sgk - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Tóm tắt chèo “ Quan âm thị kính” Đoạn trích “ Nỗi oan hại chồng” gồm cảnh? cảnh - Vợ khâu vá chồng đọc sách - Vợ dùng dao khâu cắt râu chồng - Bị nghi oan là giết chồng - Thị Kính giả trai tu 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Giờ trước các em đã tìm hiểu sơ lược thể loại chèo và chèo “Quan âm thị kính” Hôm chúng ta tìm hiểu sâu sắc nỗi oan hại chồng nàng I Đọc - Hiểu văn Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Đọc, tìm hiểu chú thích 2.Tìm hiểu văn ? Đoạn trích nỗi oan hại chồng có nhân vật? là nhân vật nào Thị Kính >< Thiện Sỹ Mãng ông>< Sùng ông, Sùng bà ? Nhân vật nào là nhân vật nữ chính - Thị Kính: đạo đức, đoan chính -> đại diện cho cái thiện ?Nhân vật nào là nhân vật mụ ác đặc điểm nhân vật này? đại diện cho cái gì? - Sùng bà, độc đoán, chuyên quyền, nham hiểm đại diện cho cái ác Theo dõi phân đầu đoạn trích ( 113) ?Khung cảnh phần đầu đoạn trích là khung cảnh gì? - Cảnh sinh hoạt gia đình ấm cúng -> hình ảnh thể ước mơ hạnh phúc gia đình nhân dân ta ?Tìm cử chỉ, lời nói Thị Kính đoạn này a.Nhân vật Thị Kính - Cử chỉ: dọn kỉ, quạt, băn khoăn, lo lắng thấy râu mọc ngược -> Thị Kính yêu thương chồng, đó là tình cảm tự nhiên, chân thật b.Nhân vật Sùng bà ?Em nhận xét gì nhân vật Thị Kính - Hành động tàn nhẫn và thô bạo ?Chỉ hành động Sùng và với Thị Kính - Dùi đầu Thị Kính xuống nước, bắt Thị Kính ngửa mặt lên, không cho Thị Kính phân bua, đẩy Thị Kính ngã khuỵ xuống ?Nhận xét hành động đó ?Ngôn ngữ, lời nói Sùng bà Gọi: mặt sứa gan lim Mèo mả gà đồng -> xỉ vả - Câm đi: độc đoán, chuyên quyền - Gọi: mày, kia: thô tục - Say hoa đắm nguyệt - Dung tình bất trắc buộc tội Thị Kính - Say trai giết chồng - Chém, bổ, băm, vằm, xả mặt gái trơ mặt thớt Tam tòng tứ đức để đâu -> nguyền rủa độc ác Dòng liu điu Con nhà cua ốc khinh thường, nhục mạ ?Qua đó em thấy Sùng bà là người nào? -> chất bọn địa chủ giàu có xã hội - Lời nói khinh thường,nhục mạ, xỉ vả, nguyền rủa và buộc tội Thị Kính -> chất độc địa, coi thường người bình dân c.Bi kịch người lương thiện Gv: Thị Kính đức hạnh không nhà chồng chấp nhận phần chất nguồn gốc bình dân nàng.Trong xã hội phong kiến, vấn đề giai cấp chi phối sâu sắc hôn nhân gia đình ?Trong đoạn trích lần Thị Kính kêu oan - lần kêu oan +mẹ chồng + cha mẹ chồng + chồng + mẹ chồng + giời + cha đẻ + phật tổ GV: nỗi oan Thị Kính chồng, buộc cho nỗi oan là mẹ chồng Chỉ có ba người có thể giải oan: chồng, mẹ chồng, cha -> không chấp nhận -> càng buộc chặt hơn, kêu với chồng chồng bất lực -> tính kích phát triển cao -> người biết kêu giời -> nghệ thuật xây dựng xung đột ?Khi nào lời kêu oan Thị Kính cảm thông Vì mà Thị Kính không thể nhà -> xung đột lên đến đỉnh điểm ?Trước đuổi Thị Kính khỏi nhà Sùng bà , Sùng ông còn làm điều gì ?Theo em xung đột kịch thể cao chỗ nào? Vì sao? Thảo luận nhóm thời gian 3phút.Báo cáo - Lừa Mãng ông sang ăn cữ cháu mỉa mai cay độc Dúi ngã Mãng ông - Cha đẻ thông cảm không hiểu nỗi oan gái d.Xung đột lên đến đỉnh điểm - Xung đột thể cao cảnh Mãng ông bị dúi ngã, Thị Kính phải chịu nỗi đau ê chề, nhục nhã:vợ chồng tan vỡ, cha già bị khinh rẻ - Thị Kính tìm đến Phật tổ nương chốn từ bi e.Tâm trạng Thị Kính rời nhà Sùng bà - Tâm trạng lưu luyến, đau khổ - Đó là cách giải thoát thể ước muốn sống đẹp có mặt tiêu cực đó là nhẫn nhục, cam chịu chưa phải là hành động đấu tranh II Ghi nhớ ( sgk) ->Thị Kính “ vọng bái” - lạy cha mẹ hai III.Luyện tập: Tóm tắt đoạn trích lần giả trai tu Đọc Thị Kính theo cha bước ( 117) ? Phân tích tâm trạng Thị Kính rời nhà Sùng ông - Dừng chân thở than, quay vào nhìn, cầm áo, bóp chặt tay -> tâm trạng lưu luyến đau khổ dù bị oan ức -> chồng tình cảm đằm thắm, thuỷ chung ?Việc Thị Kính giả trai tu có ý nghĩa gì? Đó có phải là đường giúp nhân vật thoát khỏi đau khổ xã hội cũ Hoạt động 3:Tổng kết Học sinh đọc Gv chốt Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Học sinh tóm tắt.Gv hướng dẫn - Thị Kính ngồi quạt cho chồng ngủ thấy râu mọc ngược trên cằm chồng liền cầm dao khâu xén Thiện Sỹ tỉnh kêu lên Sùng ông, Sùng bà chạy ra, đổ cho nàng tội định giết chồng Họ gọi Mãng ông sang trả gái, Thị Kính bị oan không kêu vào đâu, nàng cùng cha khỏi nhà Sùng bà.Sau lạy cha mẹ, nàng giả trai tu 4.Củng cố: Qua chèo em hiểu gì số phận người phụ nữ xã hội cũ Hướng dẫn học bài nhà: - Học ghi nhớ và nội dung phân tích - Tóm tắt đoan trích - Chuẩn bị: Dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 119: DÊu chÊm löng vµ dÊu chÊm phÈy A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm vững công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy - Biết sử dụng dấu chấm phẩy, dấu chấm lửng hợp lí - Có kĩ dùng dấu chấm phẩy, dấu chấm lửng nói và viết B.Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk+sgv - Học sinh: soạn bài, tham khảo sbt C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Thế nào là liệt kê? Có cách phân loại liệt kê 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Gv đưa ví dụ: mẹ em chợ mua cá, rau, trứng… VD2: Hôm em học; mẹ chợ Ở câu dấu … báo hiệu điều gì? ( mẹ còn mua thứ khác nữa) Câu có vế câu? Vì em biết - Có hai vế , nhờ có dấu chẩm phẩy ->để hiểu công dụng, đặc điểm hai loại dấu này, chúng ta cùng tìm hiểu I Dấu chấm lửng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Bài tập Học sinh đọc bài tập sgk 121 Nhận xét ?Cho biết các câu đó dấu chấm lửng a Biểu thị các phần liệt kê tương tự dùng để làm gì không viết b Tâm trạng lo lắng, hoảng sợ người nói c Bất ngờ thông báo ?Qua bài tập trên em rút điều gì công dụng dấu chấm lửng? - Rút gọn phần liệt kê, nhấn mạnh tâm trạng người nói, giãn nhịp điệu câu văn, tạo sắc thái hài hước, dí dỏm Học sinh đọc ghi nhớ ?Dấu chấm lửng câu sau có chức gì Thể điệu ca Huế có sôi nổi, tươi vui có buồn thảm, bâng khuâng, có tiếc thương, oán… -> biểu thị phần liệt kê tương tự không viết 3.Ghi nhớ ( sgk) II Dấu chấm phẩy 1.Bài tập 2.Nhận xét a Đánh dấu ranh giới hai vế câu ghép có cấu tạo phức tạp b Ngăn cách các phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức tạp 3.Ghi nhớ ( sgk 122) Đọc bài tập ?Trong các câu trên, dấu chấm phẩy III Luyện tập dùng để làm gì 1.Bài 1(123) a.Biểu thị lời nói ngập ngừng, đứt quãng lúng túng , sợ hãi ?Có phải thể thay các dấu đó các b Biểu thị câu nói bị bỏ dở dấu phẩy không? c.Biểu thị liệt kê chưa đầy đủ - Không vì thay -> nhầm lẫn, hiểu lầm 2.Bài 2: Nêu công dụng dấu chấm ?Từ bài tập em hãy cho biết công dụng dấu chấm phẩy Học sinh đọc ghi nhớ Lấy ví dụ câu có dùng dấu chấm phẩy Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập phẩy - a,b,c: dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách vế câu ghép có cấu tạo phức tạp Bài 3( 123) -Đoạn văn Đêm trăng trên dòng sông Hương Giang Trong tiếng sóng vỗ ru mạn thuyền, tiếng đàn du dương réo rắt, các ca nhi cất lến khúc Nam Nam bình buồn man mác; người nghe thấy lòng mình bâng khuâng… 4.Củng cố: Tác dụng dấu chấm lửng và dấu chẩm phẩy 5.Hướng dẫn học nhà: - Học bài, làm bài tập sbt - Soạn: Văn đề nghị Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 120: Văn đề nghị A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm các tình cần viết văn đề nghị.Cần đề đạt nguyện vọng lên cấp trên người có thẩm quyền - Biết cách viết văn đề nghị đúng mẫu - Phân biệt tình dùng văn đề nghị với báo cáo B.Chuẩn bị - Giáo viên: sgk + sgv - Học sinh: sgk + stk C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Thế nào là văn hành chính? Trong văn hành chính thường có mục nào? 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu văn hành chính Văn đề nghị là loại văn hành chính, để hiểu rõ loại văn này chúng ta học bài hôm I Đặc điểm văn đề nghị Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Bài tập ( sgk 124+125) 2.Nhận xét Đọc văn sgk ( em) - Đề nghị các cấp , người có thẩm ?Viết giấy đề nghị nhằm mục đích gì quyền giải vấn đề mà người viết ?Giấy đề nghị cần chú ý yêu cầu gì không tự giải nội dung và hình thức trình bày - Cần trình bày trang trọng, ngắn gọn, sáng sủa - Nội dung: + Ai đề nghị ?Văn đề nghị là gì? Văn đề nghị + Đề nghị có nội dung và cách trình bày nào? + Đề nghị đâu II.Cách làm văn đề nghị 1.Tìm hiểu cách làm văn đề nghị * Bài tập Theo dõi văn đề nghị trên * Nhận xét ?Các mục văn đề nghị - Trình tự: trình bày theo trình tự nào + Quốc hiệu nước + Địa điểm viết đơn, ngày + Tên văn + Nơi gửi đến + Nêu việc, lí do, ý kiến đề nghị + Người viết kí tên ghi tên ?So sánh giống và khác hai văn trên ?Những phần nào quan trọng hai văn - Nội dung đề nghị ?Từ hai văn bàn trên hãy rút cách làm văn đề nghị Đọc phần (2) shk 126 Đọc lưu ý ( sgk) – Gv khắc sâu lưu ý Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Đọc bài tập 1: Nêu yêu cầu bài tập Học sinh làm bài.Lên bảng chữa Học sinh nhận xét Gv sửa chữa , bổ sung Học sinh đọc, xác định yêu cầu Thảo luận nhóm bàn 5phút Báo cáo Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung 2.Dàn mục văn đề nghị Sgk * Lưu ý sgk Ghi nhớ sgk III Luyện tập 1.Bài tập 1: ( 127) - Lí viết đơn và lí đề nghị khác + Tình a là nhu cầu cá nhân tònh b là nhu cầu tập thể + Giống nhau: đề đạt nhu cầu và nguyện vọng chính đáng 2.Bài 2: - Các lỗi thường mắc văn đề nghị + Thiếu vài mục + Đủ mục quy định sai trình tự + Vấn đề đề nghị không chính đáng + Tên văn không phù hợp nội dung 4.Củng cố: Văn đề nghị là gì? Các mục chính 5.Hướng dẫn học nhà: - Học bài, thuộc ghi nhớ, lưu ý - Chuẩn bị: Ôn tập văn học, trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 121: ¤n tËp V¨n häc A Mục tiêu cần đạt - Nắm nhan đề các tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, đặc trưng thể loại các văn và giàu đẹp tiếng việt thể các văn đã học - Rèn luyện kĩ so sánh, hệ thống hoá, đọc thuộc lòng bài thơ, lập bảng hệ thống phân loại B.Chuẩn bị - Giáo viên - Học sinh C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Chúng ta đã học xong phần Văn học lớp Để củng cố kiến thức, chúng ta cùng ôn tập 1.Một số tác phẩm đã học, học Hoạt động 2: Ôn tập ? Hãy kể tên tác phẩm đã học chương trình Ngữ văn 7? - Học sinh kể: học kì I: 24 học kì II: 10 2.Một số thể thơ, truyện a.Ca dao dân ca - Thơ ca dân gian: là bài thơ bài ?Nêu khái niệm ca dao – dân ca hát trữ tình dân gian quần chúng ?Phân biệt ca dao, dân ca nhân dân sáng tác, biểu diễn và truyền miệng từ đời này sang đời khác b.Tục ngữ - Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định , có nhịp điều, hình ảnh thể k/v nhân dân mặt ?Tục ngữ là gì sống c.Thơ trữ tình - Một thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp người sáng tác ?Em hiểu nào là thơ trữ tình - Thường có vần điệu, nhịp ddieeujh, ngôn ngữ cô đọng, mang tính cách điệu cao * thơ trữ tình trung đại VN -Đường luật: Thất ngôn, ngũ ngôn, bát ?Thơ chữ tình trung đại VN gồm cú, tứ tuyệt thể loại nào - VN: lục bát, song thất lục bát, tiếng học tập từ ca dao dân ca * Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật ?Thể thất ngôn tứ tuyệt có đặc điểm gì - câu, câu tiếng - Kết cấu: khai, thừa, chuyển, hợp - Nhịp: 4/3; 2/2/3 - Vần chân * Ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật - câu, câu tiếng - Vần , trắc - Nhịp 3/2 2/3 * Thất ngôn bát cú - câu câu tiếng - Vần trắc, chân - Kết cấu: đề, thực, luận, kết - Luật: tam tứ bất luận, nhị tứ lục phân minh - Câu 3-4, 5-6 đối * Thơ lục bát - Thể thơ dân tộc kết cấu cặp, câu 6, câu - Vần bằng, vần lưng - Nhịp 2/2/2/2 3/3 4/4 2/4/2 * Song thất lục bát - câu 7, câu 6, câu -> khổ d.Truyện ngắn đại - Có thể ngắn, ngắn, dài, dài - kể linh hoạt, không gò bó, không hoàn toàn tuân theo trình tự thời gian, thay đổi ngôi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột * nghệ thuật: tương phản Tăng cấp: thường cùng tường phản tăng dần cường độ, chất lượng, tốc độ, số lượng, màu sắc, âm 3.Những tình cảm, thái độ thể ? Đó là tình cảm nào? Lấy ví dụ các bài ca dao – dân ca - Nhớ thương, kính yêu, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn, châm biếm, hài hước, dí dỏm, đả kích 4.Những kinh nghiệm nhân dân ?Tục ngữ nêu lên kinh nghiệm gì thể tục ngữ nhân dân - Kinh nghiệm thiên nhiên , thời tiết - kinh nghiệm lao động, sản xuất - Kinh nghiệm người, xã hội 5.Giá trị tư tưởng, tình cảm các bài thơ đoạn thơ VN và TQ -Lòng yêu nước và tự hào dân tộc - ý chí bất khất, kiên đánh bại quân xâm lược - Tình yêu nhân dân, nỗi nhớ, mong quê, ngỡ ngàng trở về, nhớ mẹ, nhớ thương bà - Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên - Tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung sâu sắc Giá trị chủ yếu tư tưởng - Nghệ thuật các tác phẩm văn xuôi đã học ( trừ văn nghị luận) STT Nhan đề Giá trị nội dung (tác giả) Cổng trường mở Lòng mẹ thương vô bờ, ra- Lí Lan mong học giỏi nên người -> tình thương mẹ đêm trước ngày khai giảng Mẹ tôi – Et-môn - Tình yêu thương kính trọng đô Amixi cha mẹ là tình cảm thiêng liêng Thật xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào trà đạp lên tình cảm đó Cuộc chia tay búp bê – Khánh Hoài - Tình cảm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng - Bậc cha mẹ hãy vì hạnh phúc cái mà tránh chia tay Sống chết mặc - Lên án tên quan phủ vô trách bay – nhiệm gây nên tội ác làm Phạm Duy Tốn nhiệm vụ hộ đê Giá trị nghệ thuât Tâm trạng người mẹ thể chân thực, nhẹ nhàng mà cảm động , sâu sắc - Lời lẽ nghiêm khắc, thấm thía, đích đáng khiến cho người ăn năn, hối lỗi - Qua chia tay búp bê -> đặt vấn đề cách nghiêm túc và sâu sắc - Tương phản - Tăng cấp Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu – NAQ Một thứ quà lúa non: Cốm Thạch Lam Sài Gòn tôi yêu – Minh Hương Mùa xuân tôi – Vũ Bằng Ca Huế trên sông Hương – Hà Ánh Minh - Cảm thông với nỗi khổ nhân dân vì đê vỡ - Đả kích toàn quyền Varen đầy âm mưu thủ đoạn, thất bại đáng cười trước Phan Bội Châu.Ca ngợi người anh hùng kiên cường - Ca ngợi miêu tả vẻ đẹp và giá trị thứ quà quê đặc sản mà quen thuộc người Việt Nam - Tình cảm sâu đậm tác giả Sài Gòn qua gắn bó lâu bền, am hiểu tường tận và cảm nhận tinh tế tác phẩm này Vẻ đẹp độc đáo mùa xuân miền Bắc và Hà Nội qua nỗi buồn lòng người xa xứ Giới thiệu ca Huế - sinh hoạt và thú vui văn hoá tao nhã cố đô - Cuộc gặp gỡ đầy kịch tính - Xây dựng nhân vật đối lập -Cảm giác tinh tế, trữ tình, đậm đà, trân trọng nâng niu - Bút kí, tuỳ bút - bút kí, kể, tả , giói thiệu và biểu cảm kết hợp khéo léo , nhịp nhàng - Lời văn giản dị Hồi ức trữ tình, lời văn giàu cảm xúc, chất thơ, nhẹ êm và cảm động ngào Văn giới thiệu thuyết minh mạch lạc, giản dị 7.Tiếng Việt chúng ta vô cùng giàu đẹp - Tiếng giàu chất nhạc - Dồi dào từ vựng, uyển chuyển ngữ pháp, phong phú hình thức diễn đạt, thoả mãn nhu cầu đời sống đủ khả diễn đạt đời sống và tâm hôn người Việt 8.Những điểm chính ý nghĩa văn chương - Nguồn gốc văn chương là lòng thương người mà rộng là thương muôn vật, muôn loài không có tình cảm với người , sống thì không có văn chương - Văn chương là hình ảnh sống , văn chương sáng tạo sống - Làm cho tâm hồn người phong phú, sáng và nhân đạo -> sống người không thể thiếu văn chương Việc học phân tiếng việt và tập làm văn theo hướng tích hợp có nhiều lợi ích cho việc học văn.Nó có tác dụng gắn lí luận với thực tiễn, lí thuyết với thực hành Kiến thức tiếng việt và tập làm văn là phương tiện để tìm hiểu sâu sắc văn 4,Củng cố: 5.Hướng dẫn học bài nhà: - Học thuộc các nội dung ôn tập đặc biệt câu 6, làm câu ( sgk) - Soạn: Dấu gạch ngang, trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 122: DÊu g¹ch ngang A Mục tiêu cần đạt - Học sinh thấy tác dụng dấu gạch nganh, dấu gạch nối, phan biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Có ý thức sử dụng đúng hai dấu này viết B.Chuẩn bị - Giáo viên: bảng phụ - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ? Nêu tác dụng dấu chấm phẩy và dấu chấm lửng 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Họat động 1: Khởi động Néi dung chÝnh I Công dụng dấu gạch ngang Bài tập sgk Đọc bài tập ( sgk 129) ?Trong câu trên , dấu gạch ngang 2.Nhận xét dùng để làm gì a Đánh dấu phận chú thích giải thích câu b Đánh dấu lời dẫn trực tiếp c Đánh dấu các phần liệt kê d.Nối các từ nằm liên danh 3.Ghi nhớ ( sgk) ?Qua bài tập trên, em rút điều gì công dụng dấu ngang? Học sinh đọc ghi nhớ Gv đưa bài tập.Xác định tác dụng dấu gạch ngang a Từ nơi đây, tiếng thơ Xuân Diệu – thi sĩ tình yêu - hoà nnhaapj -> tách phần phụ chú - giải thích b… đẩy mạnh kinh tế - xã hội, văn hoá – giáo dục, đạo đức - lối sống lên tầm vóc ->đánh dấu hợp tương cận ý nghĩa II.Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối 1.Bài tập 2.Nhận xét - Dùng để nối các tiếng từ Đọc bài tập mượn gồm nhiều tiếng ?Dấu gạch nối các tiếng hai từ - Viết dấu gạch nối ngắn trên dùng để làm gì 3.Ghi nhớ ( sgk 130) - nối các tiếng từ phiên âm III.Luyện tập -> không phải dấu câu 1.Bài ( 130): Công dụng dấu gạch ?Cách viết dấu gạch nối có gì khác so với ngang dấu gạch ngang a Đánh dấu phận chú thích giải thích Hoạt động 3: Luyện tập b.Đánh dấu phận chú thích giải thích c Dấu ngang đầu câu đánh dấu lời nói Học sinh đọc, xác định yêu cầu trực tiếp nhân vật.Dấu ngang Làm bài câu đánh dấu phận chú thích, giải Học sinh nhận xét thích Gv sửa chữa, bổ sung d Nối các từ nằm liên danh e Nối các từ nằm mộtliên danh 2.Bài (131) Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch nối - Các dấu gạch nối dùng để nối các tiếng tên riêng nước ngoài: Béc-lin; Andat; Lo-ren Đọc bài tập 2, nêu yêu cầu Gọi học sinh lên bảng giải Nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung 3.Bài 3( 131) Đặt câu - Thị Kính – nhân vật chín chèo “ Quan Âm Thị Kính” là người phụ nữ đức hạnh, thuỷ chung - Liên hoa niên tiên tiến năm có đông đủ đại diện học sinh Bấc- Trung - nam Học sinh đọc, xác định yêu cầu Làm bài Gv hướng dẫn bổ sung Công dụng dấu gạch ngang Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối Hướng dẫn học nhà: - Học ghi nhớ -Chuẩn bị: ôn tiếng việt, đọc kĩ và trả lời câu hỏi sgk Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 123: ¤n tËp TiÕng ViÖt A Mục tiêu cần đạt - Hệ thống kiến thức câu và dấu câu.Củng cố kiến thức tu từ ngữ pháp - Rèn kĩ mở rộng, rút gọn và chuyển đổi câu, sử dụng dấu câu và tu từ câu B.Chuẩn bị - Giáo viên - Học sinh C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?nêu công dụng dấu gạch ngang? Phân biệt dấu gạch ngang và dấu gạch nối 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1:Khởi động Chúng ta đã học xong chương trình tiếng việt để củng cố số kiến thức chúng ta cùng ôn tập Hoạt động 2: Ôn tập và luyện tập ?Nhắc lại khái niệm rút gọn câu - Khi nói , viết số tình ta có thể lược bỏ số thành phần câu để tạo thành câu rút gọn ?Hãy lấy ví dụ câu rút gọn - Thương thể thương thân - Hai, ba người đuổi theo nó.Rồi bốn, năm, sáu người ?Những thành phần nào thường lược bỏ ?Lược chủ ngữ, vị ngữ nào GV: Khi rút gọn phải đảm bảo câu rõ ý và không bị cộc lốc, khiếm nhã Khi rút gọn câu cần chú ý quan hệ vai người nói với người nghe, người hỏi và người trả lời Gv nêu yêu cầu Néi dung chÝnh I Rút gọn câu 1.Câu rút gọn là gì? Thành phần thường lược bỏ - Chủ ngữ, vị ngữ - Khi câu nói là chung cho người tránh lặp 3.Bài tập -Cả câu rút gọn + Câu 1: rút gọn chủ ngữ + Câu 2: rút gọn chủ ngữ, vị ngữ + Câu 3: Rút gọn chủ ngữ ?Xác định câu rút gọn đoạn đối thoại sau và cho biết thành phần nào rút gọn Hoa và Lan rảo bước đến trường Lan hỏi: - Này, chiều học Toán không? - Có - Đi thì gọi tớ nhé! -Ừ Học sinh làm bài.Gv hướng dẫn bổ sung + Câu 4: Rút gọn chủ ngữ, vị ngữ II Câu đặc biệt 1.Thế nào là câu đặc biệt Tình sử dụng câu đặc biệt - Nêu thời gian, nơi chốn ?Câu đặc biệt là gì VD: buổi sang - Là câu không cấu tạo theo mô hình chủ Đêm hè ngữ, vị ngữ - Liệt kê vật, tượng ? Đặt câu đặc biệt VD: Cháy.Tiếng thét.Chậy rầm -Một đêm trăng rập.Mưa.Gió - Mùa xuân - Bộc lộ cảm xúc - Ngoài vườn có hai chú chim sâu VD: Trời ơi! Ái chà chà! - Gọi đáp ?Câu đặc biệt thường dùng VD: Sơn ơi! Đợi đã! trường hợp nào?Cho ví dụ? 3.Bài tập: Với tình hãy đặt câu đặc biệt Trưa hè Mất 3.Lan ơi! Ối cha mẹ ơi! GV: Câu đặc biệt là dạng câu rút gọn thường không thể khôi phục thành phần bị lược bỏ Gọi học sinh lên bảng làm Nhận xét Gv sửa chữa bổ sung Các kiểu câu đơn Phân loại theo cấu tạo Câu TT Câu CK III.Các dấu câu đã học Câu NV Phân loại theo mục đích nói Câu CT Câu BT Câu ĐB Các dấu câu Dấu chấm Dấu phẩy Dấu chấm phẩy Dấu chấm lửng Dấu gạch ngang 4.Củng cố: kiến thức toàn bài 5.Hướng dẫn học nhà: - Học bài, ôn các nội dung Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 -Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 124: V¨n b¶n b¸o c¸o A Mục tiêu cần đạt - Nắm đặc điểm văn báo cáo Mục đích, yêu cầu nội dung và cách viết văn này - Có kĩ chuẩn bị và biết viết văn báo cáo đúng B.Chuẩn bị - Giáo viên: sgk+sgv - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra ?Nêu dàn mục văn đề nghị 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1:Khởi động Văn báo cáo là loại văn hành chính Văn báo cáo có đặc điểm gì?Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Gọi hai học sinh đọc bài tập sgk 133+134 Viết báo cáo để làm gì Néi dung chÝnh I Đặc điểm văn báo cáo Bài tập Nhận xét - Viết báo cáo để tổng hợp, trình bày tình hình , việc và các kết đạt cá nhân hay tập thể - Về nội dung: Cần chú ý: + Báo cáo + Báo cáo với ?Báo cáo cần chú ý yêu cầu gì + Báo cáo việc gì nội dung + Kết nào - Hình thức: trình bày trang trọng, rõ ràng, sáng sủa theo số mục quy định ?Yêu cầu hình thức báo cáo ?Hãy dẫn số trường hợp cần viết báo cáo sinh hoạt và học tập trường lớp em - Báo cáo tổng kết thi đua - Báo cáo tổng kết lớp -báo cáo thành tích cá nhân ?Văn báo cáo có đặc điểm gì mục đích , nội dung, hình thức - Báo cáo thường tổng hợp, trình bày tình hình, việc và các kết đạt II Cách làm văn báo cáo - Trình bày trang trọng, rõ ràng Cách làm văn báo cáo a Bài tập b.Nhận xét Theo dõi hai văn báo cáo sgk - Quốc hiệu ?Các mục báo cáo trình bày theo - Địa điểm, ngày tháng năm trình tự nào - tên báo cáo - Nơi nhận báo cáo - Người , tính chất, T2 viết báo cáo - Lí do, việc, kết đạt ?Hai báo cáo trên có gì giống và khác - Kí tên - Giống: các mục, trình tự 2.Dàn mục báo cáo - Khác: nội dung báo cáo Sgk ?Qua hai bài tập, hãy rút cách làm văn 3.Lưu ý báo cáo? Dàn mục báo cáo? Học sinh đọc ( sgk) Gv nhấn mạnh nội dung Học sinh đọc ( em) Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Học sinh sưu tầm Trình bày trước lớp Chỉ rõ các mục Học sinh đọc, xác định yêu cầu Làm bài Thảo luận nhóm bàn 3phút Báo cáo Gv kết luận 4.Củng cố: Văn báo cáo là gì? Dàn mục văn báo cáo b III.Luyện tập 1.Bài 1: Sưu tầm và giới thiệu trước lớp văn báo cáo nào đó 2.Bài 2: Nêu và phân tích các lỗi cần tránh viết văn báo cáo - Trình bày không trang trọng, rõ ràng - Thiếu mục không đảm bảo các mục - Nội dung báo cáo chung chung, thiếu số lượng cụ thể 5.Hướng dẫn học nhà - Học thuộc ghi nhớ, lưu ý, dàn mục -Luyện viết văn báo cáo - Soạn: Luyện tập văn đề nghị, báo cáo Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 125-126: LuyÖn tËp lµm v¨n b¶n đề nghị và báo cáo A Mục tiêu cần đạt - Ôn lý thuyết văn đề nghị, báo cáo - Thông qua các baì tập thực, học sinh biết cách xác định các tình viết văn văn đề nghị, biết cách viết hai loại văn theo đúng các mẫu quy định B Chuẩn bị - Giáo viên: sgk - Học sinh: sưu tầm văn bản, viết văn báo cáo C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra ?Dàn mục bài báo cáo nào? 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Để khắc sâu kiến thức và kĩ văn báo cáo và đề nghị, chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: Ôn tập Néi dung chÝnh I.Lí thuyết 1.Mục đích viết văn đề nghị và báo cáo - Văn đề nghị: gửi lên cá nhân và tổ ?Mục đích viết văn đề nghị và văn chức có thẩm quyền nhằm đề nghị, giải báo cáo có gì khác yêu cầu, nguyện vọng nào đó - Văn báo cáo viết để trình bày cách tổng hợp tình hình việc và kết đạt cá nhân hay tập thể nhằm giúp cho cấp trên quan liên quan nắm tình hình việc 2.Nội dung Văn đề nghị và báo cáo có nội dung - Đề nghị: trình bày yêu cầu, nguyện khác nào? vọng người viết xin giải vấn đề gì - Báo cáo: trình bày , tổng hợp tình hình và kết với đầy đủ số liệu cụ thể 3.Hình thức ?so sánh hình thức hai văn này - Giống: Trình bày trang trọng, sáng sủa theo số mục quy định - Khác: tên văn bản, nội dung ?Cần tránh sai sót gì viết hai văn Khi viết hai loại văn cần này tránh - Trình bày thiếu sẽ, rõ ràng - Lời văn rườm rà - Thiếu không đảm bảo trình tự các mục ?Những điểm cần chú ý - Nội dung chung chung 5.Chú ý: - Người gửi, người nhận, nội dung chính văn - Văn đề nghị cần nêu rõ vấn đề xin Hoạt động 3: Luyện tập giải - văn báo cáo cần trình bày rõ tình hình và kết đạt II.Luyện tập 1.Bài 1( 138) Nêu tình thường gặp sống phải viết văn đề nghị và tình phải viết báo cáo a Cửa chính lớp bị hỏng khoá đề nghị nhà trường cho sửa chữa kịp thời Học sinh viết.Tổ 1+2 viết đề nghị, tổ 3: để đảm bảo tài sản lớp viết báo cáo b Viết báo cáo kết đợt thi đua Trình bày trước lớp chào mừng ngày 30-4 và 1-5 Học sinh nhận xét.Gv sửa chữa, bổ sung 2.Bài 2: Từ hai tình trên viết văn đề nghị và văn báo cáo Bài 3: Chỉ chỗ sai các tình sử dụng văn sau: Học sinh đọc bài tập 3.Xác định yêu cầu a Do hoàn cảnh gia đình khó khăn số học sinh đã viết báo cáo xin nhắc nhà trường miễn học phí phút Thảo luận nhóm b Thầy cô giáo chủ nhiệm cần biết Báo cáo Nhận xét công việc tập thể lớp đã làm để Gv sửa chữa giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sỹ và bà mẹ VN anh hùng Một học sinh thay mặt lớp viết giâấ đề nghị cho thầy cô giáo chủ nhiệm việc làm trên c.Cả lớp khâm phục tinh thần giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sỹ bạn H Bạn xứng đáng là cháu ngoan bác hồ Lớp trưởng thay mặt lớp viết đơn xin ban giám hiệu nhà trường biểu dương, khen thưởng bạn H Giải - Cả ba trường hợp không phù hợp a.Viết văn đề nghị b.Viết văn báo cáo c Viết văn đề nghị 4.Củng cố: nội dung văn báo cáo và đề nghị 5.Hướng dẫn học nhà - Ôn lí thuyết , làm bài tập hoàn chỉnh - Chuẩn bị: Ôn tập tập làm văn Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 Ngµy so¹n: … - … Ngµy d¹y : … - … TiÕt 127: ¤n tËp TËp lµm v¨n A Mục tiêu cần đạt - Học sinh hệ thống hoá và củng cố lại kiến thức văn biểu cảm - Nhận biết các biện pháp nghệ thuật văn biểu cảm và tác dụng nó - Vận dụng viết bài B.Chuẩn bị - Giáo viên: sgk+sgv - Học sinh: ôn kiến thức văn biểu cảm C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra: chuẩn bị bài học sinh 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Để giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức văn biểu cảm chúng ta cùng ôn tập Hoạt động 2: Ôn tập Kể tên các bài văn biểu cảm đã học và đọc lớp Néi dung chÝnh I Văn biểu cảm Các bài văn biểu cảm lớp - Cổng trường mở - Trường học - Mẹ tôi - Vì hoa cúc có nhiều cánh nhỏ - Cuộc chia tay búp bê - Nhỏ thầy Song An Hoàng Ngọc Phác - Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước mình - Hoa học trò - Tản văn Mai Văn Tạo - Cây sấu Hà Nội - Sâu Hà Nội - Trích “ Người ham chơi” Hoàng Phủ Ngọc Tường - Trích “Những lòng cao cả” - Tấm gương - Trích “ cây tre VN” Thép Mới - Trích “ Mõm lũng cú bắc” Nguyễn Tuân - Trích “ Cỏ dại” Tô Hoài - Quà bánh tuổi thơ - Trích “ Tuổi thơ im lặng” Duy Khánh - Kẹo mầm - Cảm nghĩ bài ca dao - Một thứ quà lúa non: Cốm - Sài Gòn tôi yêu - Mùa xuân tôi Đặc điểm văn biểu cảm - Văn biểu cảm ( trữ tình) là văn ?Chọn các bài đó bài em thích viết nhằm biểu đạt tình cảm , cảm xúc và cho biết văn biểu cảm có đặc điểm , đánh giá người gì giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc - Tình cảm văn biểu cảm thường là tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn và phải là tình cảm chân thực người viết thì có giá trị - Một bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu - Văn biểu cảm biểu đạt tình cảm hình ảnh có ý ẩn dụ tượng trưng cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm cảm xúc lòng - Bài vắn biểu cảm thường có bố cục ba phần 3.4 Yếu tố miêu tả và yếu tố tự ?Yếu tố tự và miêu tả có vai trò gì trong văn biểu cảm có vai trò khơi gợi văn biểu cảm tình cảm - Văn biểu cảm sử dụng hai loại yếu tố này phương tiện trung gian để truyền cảm không phải nhằm mục đích miêu tả phong cảnh hay kể lại việc Khi muốn bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca… cần nêu vẻ đẹp, nết đáng yêu, trân trọng, kính phục… vật, tượng, người Đối với người phải nêu rõ tính cách cao thượng họ Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử ?Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi các phương dụng phương tiện tu từ tiện tu từ nào? Lấy ví dụ bài “ * Đối lập: Sài Gòn trẻ Tôi thì sài gòn tôi yêu “ và “ mùa xuân tôi” đương già Lúc ấy, đường xá không còn lầy lội mà là cái rét ngào không còn tê buốt căm căm * So sánh: Sài Gòn trẻ cây tơ đương độ nõn nà Nhựa sống người căng lên máu căng lộc loài mai * Nhân hoá: Sài gòn rộng mở và hào phóng Những cái lá nhỏ li ti giơ tay vẫy cặp uyên ương đứng cạnh * Điệp ngữ: Tôi yêu Sài Gòn da diết Tôi yêu nắng sớm… Tôi yêu thời tiết trái chứng dở trời Tôi yêu đêm khuya Tôi yêu sông xanh, núi tím.Tôi yêu đôi lông mày trăng in ngần * Liệt kê: Thỉnh thoảng thấy vài chị quạ, chị sáo, chị vành khuyên, rắc ô, áo gì… 4.Củng cố: GV tãm t¾t nội dung 5.Hướng dẫn học nhà - Ôn lí thuyết , làm bài tập Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………… Ngµy………th¸ng…….n¨m 2010 TiÕt 139 i môc tiªu chơng trình địa phơng PhÇn tiÕng viÖt rÌn luyÖn chÝnh t¶ -Biết cách khắc phục số lỗi chính tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng -Cã ý thøc rÌn luyÖn ng«n ng÷ chuÈn mùc Ii ChuÈn bÞ