1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN.
3.1. Kết luận.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Khó khăn về việc học tiếng Việt: Đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A2 có thể giao tiếp bằng tiếng Việt, tuy nhiên phần lớn các em chỉ sử dụng tiếng Việt ở trường, khi về nhà vẫn sử dụng tiếng mẹ đẻ. Điều này khiến các em gặp nhiều hạn chế trong việc giao tiếp và khó khăn khi tiếp thu, lĩnh hội kiến thức khi bước vào lớp 1. nhận thức của các cháu về kĩ năng tiền viết, tập tô các nét chữ số lượng yếu, kém còn 10 cháu chiếm 50%, tiếp đến kĩ năng tiền đọc 9 cháu chiếm 45% và tập tô, sao chép một số kí hiệu 8 cháu chiếm tỷ lệ 40%.
PTNT
Trò chuyện cùng trẻ về một số loại hoa
PTTC
Nhảy lò cò 5 bước
Vỗ tay theo nhịp : Màu hoa
NH: Hoa trong vườn
TC: Bao nhiêu bạn hát
* Góc nghệ thuật tạo hình: Vẽ các loại cây, hoa múa, hát về các bài hát về chủ đề.( góc chính)
* Góc thiên nhiên: Trồng rau, cây, hoa và chăm sóc cây rau góc thiên nhiên.
* TCTV từ: Hoa hồng, hoa đào, hoa đồng tiền
Ôn: Trò chuyện cùng trẻ về một số loại hoa
Đề tài: Thơ: Hoa kết trái
Làm quen bài mới: Nhảy lò cò 5 bước
Ôn: Đề tài : Nhảy lò cò 5 bước
DH: Hoa trường em
NH: Hoa trong vườn
TC: Bao nhiêu bạn hát.
TCTV: Hoa ly, hoa thược dược, hoa dâm bịt
Ôn : Hoa trường em
NH: Hoa trong vườn
TC: Bao nhiêu bạn hát.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp ở trên để để tăng cường tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động giáo dục. So sánh đối chứng đầu năm học 2018 - 2019 có sự tham gia chỉ đạo và kiểm tra của ban giám hiệu nhà trường đánh giá chất lượng trẻ và các kỹ năng nhận thức về tiếng Việt của trẻ với tổng số trẻ là 20. Kết quả thu được như sau:
3. KẾT LUẬN
3.1. Kết luận
Để dạy được tiếng Việt mang lại hiệu quả cao đối với trẻ vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn như trường mầm non Điền Thượng không phải là một điều đơn giản bởi vốn dĩ việc tăng cường tiếng Việt lâu nay rất công thức và khô khan. Chính vì vậy nó đòi hỏi người giáo viên trong giảng dạy luôn luôn có những cái nhìn bao quát, tổng thể về nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy có sự phối kết hợp với gia đình trẻ.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đào Thanh Âm (chủ biên) (2007), Giáo dục học mầm non (Tập I, tập II, tập III). NXB Đại Học Sư phạm, Hà Nội.
2. Vinh Quang Lê, Giáo dục thẩm mĩ ở nước ta hiện nay (1999), NXB Chính trị Quốc gia
3. Nguyễn Lăng Bình, Phan Việt Hoa (1996), Tạo hình và phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình, Bộ giáo dục và đào tạo, Trung tâm nghiên cứu Đào tạo giáo viên (Tập I, tập II), Hà Nội.
4. Lê Thanh Thuỷ (2003), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB ĐH Sư phạm.
5. Lê Đình Bình (2005), Tạo hình và phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em (Quyển I), NXB Đại Học Quốc gia, Hà Hội.
6. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Điều lệ trường mầm non , NXB Giáo dục
7. Luật Giáo dục Việt Nam và các văn bản hướng dẫn thi hành, (2009), NXB Chính trị Quốc gia.
8. Căn cứ Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02/6/2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non và học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025”.
9. Căn cứ Quyết định số 2805/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành kế hoạch thực hiện Đề án “Tăng cường chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mầm non và học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025”;