(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non nga yên

.3666666666666666666666666666666666666666666666666 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO GÓP PHẦN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN Người thực hiện: Mai Thị Hà Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANHMỤC HÓA,LỤC NĂM 2019 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 C¬ së lý luËn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn tự học 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT 2.3.4 Phát đợng làm ĐDĐC tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT: 2.3.4.1.Phát động giáo viên tự làm, giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường GDLTLTT nhóm lớp 2.3.4.2 Chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường GDLTLTT ngồi nhóm lớp 2.3.5 Kiểm tra giáo viên qua hoạt động dự nhằm đánh giá kết tự làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm 2.3.6 Tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN Phụ lục TRANG 1 2 2 6 10 13 16 18 19 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày nay, thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, kinh tế phát triển, địi hỏi người phải động sáng tạo, phải tự vươn lên nắm bắt tri thức khoa học, nhờ đồ chơi cho trẻ phong phú, đại Trong số có loại đồ chơi bổ ích, khơng đồ chơi cịn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại trẻ em Những loại đồ dùng, đồ chơi (ĐDĐC) phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục bổ sung phong phú đa dạng kích thích trí thơng minh, tính tò mò ham hiểu biết khám phá, sáng tạo trẻ nhiêu Chính đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhằm phát triển trí tuệ độ tuổi, từ có tác động góp phần hình thành phát triển trí tuệ trẻ Hơn nữa, đồ chơi, trò chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ, đặc biệt hoạt động trẻ trường Mầm non Trẻ có nhu cầu chơi với ĐDĐC có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn Để thoả mãn điều trẻ, địi hỏi người giáo viên Mầm non phải sáng tạo nhiều ĐDĐC để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thật lạ, hấp dẫn phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với nội dung giáo dục hoạt động chủ đề Ở cấp học từ tiểu học trở lên phương tiện học sách giáo khoa, trẻ mầm non chưa biết đọc, chưa biết viết nên đồ dùng đồ chơi dụng cụ, sách giáo khoa trẻ, có vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ Nó cịn phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ Vì trẻ lứa tuổi "Chơi mà học, học chơi" Qua vui chơi giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ cách tích cực [1] Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính đồ dùng đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hồ, từ phát triển tồn diện Vì vậy, giáo dục trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi cần thiết quan trọng học chơi trẻ Khơng cịn có ý nghĩa thật to lớn sâu sắc trẻ, trẻ em có nhu cầu chơi yêu quý đồ chơi, trẻ sống hành động với đồ chơi Đồ chơi giúp trẻ tìm hiểu, khám giới xung quanh Đồ dùng đồ chơi giúp trẻ làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết công dụng chúng sinh hoạt hàng ngày trẻ Hoạt động với đồ dùng đồ chơi vừa làm thoả mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, phát triển thể lực, phát triển tư duy, tưởng tượng, sáng tạo trẻ Chính sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa tác dụng lớn, góp phần to lớn giáo dục phát triển trẻ tồn diện Đồ chơi tự tạo có mn hình, muôn vẻ chúng tạo từ vật có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi tự tạo vô tận, độc đáo, gần gũi hoạt động trẻ đổi Từ lý trên, đưa "Một số giải pháp đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Yên" làm đề tài kinh nghiệm đạo thực năm học: 2018 - 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (LĐDĐCTTGPXDMTGDNLTLTT) cho trẻ mầm non, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện đức - trí - thể - mỹ - thể lực - Thu hút quan tâm cấp ngành, cha mẹ quan tâm đến việc mua sắm, làm LĐDĐC cho trẻ trường mầm non Từ giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động ngày tốt - Giúp đội ngũ giáo viên học sinh XDMT mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng - Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên, học sinh trường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Yên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tuyên truyền - Phương pháp thực hành - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: - Chương trình giáo dục mầm non có mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, sở để hình thành yếu tố đầu tiên nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [2] - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II - 11: Tìm làm đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn (sản xuất vụ giáo dục mầm non) có nêu nội dung: + Đồ chơi tự tạo có ưu điểm bật sẵn có, khơng tốn kém, thường xuyên đổi mới, phong phú đặc biệt sáng tạo + Đồ chơi tự tạo dung cụ học tập đơn giản, dễ dàng phục vụ hoạt động chơi trẻ Cách thức chơi với đồ chơi thứ đồ chơi mà trẻ thích thay đổi theo phát triển trẻ Càng có nhiều cách để trẻ chơi với đồ chơi trẻ học nhiều + Nhu cầu đồ chơi trẻ thiết yếu vơ tận Tuy nhiên, khơng có tiền mua khơng có khả mua tất đồ chơi cho trẻ Để thoả mãn hoạt động vui chơi trẻ, tự làm đồ chơi cho trẻ Đồ chơi tự tạo làm từ nguyên vật liệu dễ kiếm đa dạng dễ chế tạo, sản phẩm gần gũi với hoạt động trẻ đổi [3] - Trong sách "Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu dễ tìm" tác giả Phạm Thị Việt Hà (Nhà xuất giáo dục): Khi thiết kế đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ tìm phải nắm bắt nguyên tắc là: Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích tính tị mị trẻ, đồ dùng đồ chơi sử dụng cho nhiều hoạt động, nhiều trị chơi Đảm bảo tính phù hợp: màu sắc kích thước phù hợp, an tồn khơng động hại, khơng nguy hiểm Đảm bảo tính phổ biến: nguyên liệu dễ tìm sử dụng phù hợp vào nội dung giáo dục Đảm bảo tính sáng tạo: từ loại vật liệu tạo thành nhiều đồ chơi khác nhau, có ý tưởng khai thác sử dụng [4] - Như điều 23 Luật Giáo dục năm 2005 yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục mầm non nhấn mạnh: Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Để trẻ chơi tốt phải có đồ dùng, đồ chơi đáp ứng cho trẻ; nguồn đồ chơi giáo viên cung cấp nguồn đồ dùng, đồ chơi trẻ tạo vô đa dạng phong phú [5] - Sách "Hướng dẫn tạo hình nguyên vật liệu thiên nhiên" tác giả Phạm Thị Việt Hà (Nhà xuất bản giáo dục) có viết: Con người ngày có xu hướng trở với thiên nhiên Một điều kỳ diệu thú vị mà thiên nhiên mang đến cho hoa, lá, hột hạt, vỏ cây, sỏi đá, mo cau, vỏ trứng, … Với khéo léo đôi bàn tay trí tưởng tượng phong phú, tạo nhiều sản phẩm tạo hình hấp dẫn thú vị từ nguyên vật liệu thên nhiên Hãy kiên trì chịu khó tìm tịi chút, có sản phẩm, tranh sinh động[6] - Lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên trường mầm non Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục , lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non, trong hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo [7] Môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành cơng học tập trẻ ảnh hưởng đến việc nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng Mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng, chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ.[1] Từ sở trên, phải suy nghĩ, tìm kiếm, thay thế, làm thêm sáng tạo đồ dùng đồ chơi nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cho trẻ Thông qua làm ĐDĐC phát huy tính tích cực, kiên trì, khéo léo của đôi bàn tay, tính sáng tạo, đặc biệt đối với trẻ mầm non nhằm nâng cao phát triển toàn diện cho trẻ 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: * Về điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường - Trường mầm non Nga Yên thuộc xã đạt chuẩn nông thôn mới, trường đạt chuẩn mức độ 1, đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ 3, phấn đấu đạt chuẩn mức độ vào cuối năm 2019 - Nhà trường quan tâm Đảng uỷ - UBND, ban ngành đoàn thể, nhà hảo tâm xã quan tâm, ủng hộ đầu tư sở vật chất có đầy đủ phịng học, phịng chức năng, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, bảng biểu, bàn ghế, đồ dùng đồ chơi ngồi nhóm lớp đảm bảo phục vụ cho việc dạy học Nhà trường - Cảnh quan mơi trường ngồi nhóm lớp khang trang quy hoạch tương đối hợp lý, đảm bảo môi trường Xanh - - đẹp * Ban giám hiệu - Ban giám hiệu nhà trường trọng xây dựng kế hoạch đạo thực hiện chuyên đề “XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non triển khai tới toàn cán bộ, giáo viên trường để thực - Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT để phục vụ dạy học * Điều kiện giáo viên: - Đội ngũ giáo viên trường có 19 đồng chí, trình độ chuyên môn chuẩn trở lên 19/19 = 100% - Nhà trường có độ ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, động, sáng tạo, khéo tay, chịu khó thu thập nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương, nắm vững yêu cầu, kỹ năng, thiết kế tổ chức làm ĐDĐCXDMTGD để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tạo môi trường giáo dục phù hợp để trẻ hoạt động tích cực * Điều kiện phụ huynh: - Nhận thức bậc phụ huynh vai trị ý nghĩa việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao Ban Chấp hành hội cha mẹ học sinh ln trì hoạt động tạo điều kiện thuận lợi kêu gọi tham gia hoạt động ủng hộ nhà trường - Trong gia đình có tiềm nguồn nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải sẵn sàng ủng hộ cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường học tập cho trẻ đa dạng Luôn tạo mối quan hệ thân thiết, ấm cúng * Về phía trẻ: - Hầu hết trẻ học qua nhóm lớp nhà trẻ lên mẫu giáo nên trẻ động, học chuyên cần, có nề nếp tốt - Trẻ thích chơi cách tự nhiên, khám phá, sáng tạo Tham gia cách tích cực vào hoạt động tổ chức - Trẻ hứng thú làm đồ dùng đồ chơi, bộc lộ hết khả tính, sáng tạo, trẻ chủ động thực hoạt động tham gia, biết đồn kết chơi 2.2.2 Khó khăn: Tuy nhiên, thực tế trường cịn gặp nhiều khó khăn: * Về sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường - Đồ dùng đồ chơi mua sẵn hạn chế, chưa đảm bảo số lượng, chất lượng; đồ chơi tự tạo chưa đáp ứng yêu cầu trẻ chưa phong phú, đa dạng chủng loại, kích thước chưa đáp ứng tính tị mị, khám phá, ham hiểu biết, hứng thú trẻ - Mơi trường ngồi lớp chưa phong phú đồ chơi cho trẻ vui chơi, việc sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên để đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên liệu phế thải cịn hạn chế, chưa có mơi trường giao lưu để trẻ trải nghiệm nhiều - Đặc biệt nhà trường chưa có phịng tập thể chất cho trẻ tập vào hôm trời nắng to, trời mưa Thiếu khu phát triển vận động trời, đồ dùng dụng cụ thể dục hạn chế * Về Ban giám hiệu - Ban giám hiệu kiểm tra, sát việc làm đồ dùng đồ chơi XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm chưa nghiêm khắc, chưa khơi gợi tiềm sẵn có giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cách thiết kế tổ chức cho trẻ hoạt động * Về giáo viên: - Giáo viên có thời gian để nghiên cứu làm thêm đồ dùng, đồ chơi theo nguyên tắc, tính giáo dục, tính kỹ thuật, tính kinh tế tính mỹ thuật, tính sáng tạo chưa cao - Khi làm ĐDĐCXDMTGDLTLTT giáo viên phải tính tốn nhiều đến kinh phí hiệu sử dụng Chưa quan tâm nhiều đến tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ công tác tổ chức hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ Chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ MTGD - Một số giáo viên vận dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ quan sát hay hoạt động lúng túng, chưa thường xuyên cho trẻ chơi góc chơi hay mơi trường bên - Một số giáo viên chưa khéo léo tuyên truyền với phụ huynh công tác làm đồ dùng đồ chơi góp phần XDMTGDLTLTT * Điều kiện phụ huynh: - Đa số cha mẹ sống nghề nông nghiệp, nghề buôn bán công ty nên gặp nhiều khó khăn kinh tế, chưa quan tâm đến học hành Việc đóng góp, xã hội hóa, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi…cho trẻ phần ảnh hưởng Hơn số cha mẹ chưa thật quan tâm phối hợp với giáo viên thường xuyên để thực việc chăm sóc, giáo dục trẻ * Về phía trẻ: - Một số trẻ nhút nhát, chưa chủ động tham gia hoạt động, giao lưu với cô bạn cịn hạn chế Đặc biệt chưa tích cực tham gia làm đồ dùng đồ chơi, lúng túng, khơng tự giác, chủ động, ham mê tích cực làm cô trẻ với trẻ * Kết quả: Từ phân tích thực trạng trên; với mục tiêu đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm năm học Qua một năm học chúng thành lập ban chỉ đạo để kiểm kê, bàn giao tài sản giữa các nhóm lớp và nhà trường rồi có kế hoạch để làm tờ trình sang Uỷ ban nhân dân xã xem xét và trình Hội đồng nhân dân xã xây mới, mua sắm, bổ sung…về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng cần thiết dạy và học của năm học tiếp theo Chính vì vậy để biết đồ dùng đồ chơi của các nhóm lớp có còn nhiều về số lượng và chất lượng hay không, trước năm học đã khảo sát làm ĐDĐC giáo viên, giáo viên trẻ làm kết sau: (Bảng khảo sát đầu năm xem phần phụ lục ) Từ thực tế suy nghĩ phải làm làm để, khắc phục nâng cao kiến thức, kỹ năng, hứng thú, tính sáng tạo, số lượng, tính thẩm mỹ, tính phổ biến giáo viên làm trẻ, cách đạo giáo viên biết thực tế trường lớp mình, tổ chức cho giáo viên, giáo viên trẻ làm ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT nhiều hình thức, giúp giáo viên thiết kế làm ĐDĐC tự tạo chủ đề phù hợp với độ tuổi và ở ngoài nhóm lớp; biết cách sử dụng nguyên vật liệu có hiệu quả, tạo điều kiện thu hút quan tâm cha mẹ 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: Thông qua thực trạng đưa biện pháp hữu hiệu phù hợp với thực tế trường, giáo viên, nhóm lớp địa phương 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Sáng tạo đồ dùng đồ chơi tự tạo có ý nghĩa tác dụng lớn, đồ chơi tự tạo góp phần to lớn giáo dục phát triển trẻ toàn diện qua (4 lĩnh vực nhà trẻ), (5 lĩnh vực mẫu giáo) Đồ chơi tự tạo có mn hình, mn vẻ chúng tạo từ vật có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi tự tạo vô tận, độc đáo, gần gũi hoạt động trẻ đổi Chính vì thế mạnh dạn xây dựng kế hoạch phát động giáo viên toàn trường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; sản phẩm phải phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục khối lớp học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Từ đó nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề theo chủ đề độ tuổi đưa ban giám hiệu thống nhất, sau triển khai đến giáo viên trường Trong kế hoạch đưa vào kế hoạch chủ đề, tháng, tuần, mỗi giáo viên tối thiểu phải làm 6-8 loại đồ dùng đồ chơi, phù hợp với chủ đề Phải đầy đủ chủng loại ĐDĐC tự tạo nguyên vật liệu, vừa đồ chơi cho hoạt động học tập của trẻ, vừa hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, trang trí lớp theo chủ đề Và xây dựng môi trường ngoài nhóm lớp Việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đánh giá vào tiêu chí thi đua xếp loại hàng tháng Kế hoạch đưa hội đồng giáo viên ủng hộ nhiệt tình giáo viên hăng hái có trách nhiệm xem lại chương trình học chủ đề, cụ thể nhánh nhóm lớp để lựa chọn loại đồ dùng đồ chơi nhằm lấy trẻ làm trung tâm để làm phù hợp với chủ đề mà sáng tạo làm mang tính thẩm mỹ cao, gây hứng thú cho trẻ, đem lại hiệu cao cho việc học dạy Đặc biệt việc triển khai kế hoạch tơi cịn nhấn mạnh kế hoạch chun đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm để giáo viên lập kế hoạch cho phù hợp nhóm lớp phụ trách Ví dụ: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tháng 9/2018 (Kế hoạch đạo xem phần phụ lục ) 2.3.2 Tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn tự học: - Qua nhận biết, phân loại nguyên tắc làm đồ dùng đồ chơi nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nguyên vật liệu Từ hiểu biết giáo viên cần phải làm gì?, làm nào? có ý tưởng giáo viên chưa tự tin làm sản phẩm từ nguyên vật liệu cách sáng tạo Vì tơi bàn bạc, thống Ban giám hiệu trường tổ chức cho giáo viên thăm quan buổi trường Mầm non Nga Giáp trường mầm non Nga Thái hai trường có khn viên đẹp chọn dự thi cấp Tỉnh Hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” trường huyện có nhiều giáo viên khéo tay làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp giáo viên trường học tập rút kinh nghiệm - Nhất buổi dự chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Thị Trấn, giáo viên dự thực hành Nhận biết vị - vị chua, Làm quen với toán sơ đẳng, Khám phá khoa học, Âm nhạc, Thể dục, dạo chơi trời… giáo viên dự rút kinh nghiệm Từ giáo viên hiểu hoạt động, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ để học hỏi trường bạn hay đồng nghiệp, và học hỏi các mẫu mã mạng…rồi tìm tịi ngun vật liệu làm ĐDĐCTT cho trẻ hoạt động - Qua buổi thăm quan, dự thí điểm giáo viên phấn chấn với loại đồ dùng đồ chơi mà vừa khám phá biết sử dụng vào hoạt động cho trẻ Các buổi sinh hoạt hàng tháng thường trích khoảng 40 - 60 phút để thảo luận: giáo viên phải nắm bắt kế hoạch cụ thể hàng tháng/chủ đề, hàng tuần, hàng ngày Cần trọng vào kế hoạch tuần ngày nhóm lớp xác định nội dung trọng tâm hoạt động sát với thực tiễn diễn lớp thực hiện; dễ nhìn thấy tiến hay không tiến trẻ để có biện pháp giáo dục hiệu quả; Nếu kế hoạch ngắn hạn địi hỏi giáo viên ln phải suy nghĩ đến trẻ; Giáo viên dễ dàng thực họ muốn dạy trẻ, xác định rõ ràng, cụ thể giúp giáo viên thuận lợi việc đạt mục tiêu đặt Vì hoạt động cần có đồ dùng đồ chơi gì?, đề tài cần làm đồ dùng gì? cách chọn nguyên vật liệu sao?, cách làm nào?, dùng nguyên vật liệu để làm? lại giáo viên đưa thảo luận sôi Từ giáo viên hăng hái làm đồ dùng đờ chơi cách rõ rệt Không làm đồ dùng đờ chơi theo kế hoạch mà giáo viên cịn tự giác làm thêm đồ dùng cho hoạt động học hoạt động chơi khác Bằng hiểu biết gợi ý, trao dồi hết khả để giúp giáo viên ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT - Hơn để giúp giáo viên có sở cách làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi khác nhau, đa dạng phong phú Tôi tham khảo, sưu tầm sách, báo, mạng Iternet sách có hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nguyên vật liệu dành cho trẻ mầm non tài liệu chuyên đề "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề “làm đồ dùng đồ chơi", hướng dẫn hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện năm 2018 pô tô cho giáo viên tham khảo thêm * Kết quả: 100% giáo viên hiểu, tự tin xây dựng kế hoạch cho tổ chuyên môn; Căn cứ vào kiểm kê cuối năm năm học trước giáo viên xây dựng kế hoạch riêng cho làm ĐDĐCGPXDMTGD lấy trẻ làm trung tâm năm học Các kế hoạch tổ, giáo viên đặt mục tiêu, ý tưởng việc làm ĐDĐC cho trẻ phù hợp với điều kiện địa phương, trường, nhóm lớp, lực của từng giáo viên có tính hiệu tốt 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT Đồ chơi tự tạo có ưu điểm bật sẵn có, khơng tốn kém, thường xuyên đổi mới, phong phú đặc biệt sáng tạo Để giáo viên, cha mẹ trẻ có khả tự tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có, trước hết cần phải định hướng số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có địa phương: Mo cau, ống sữa, lon bia, hộp sữa chua, hộp giấy, giấy bọc hoa, lẵng cắm hoa, vỏ ốc, vỏ cây, vỏ hến, cọng rơm, lọ keo dán, lõi ngô, mẹt, thúng, vỏ rau câu, vải vụn, mảnh gỗ, queo sắt, lốp xe đạp - xe máy- ô tô hỏng, vành xe hỏng … phải phối hợp chặt chẽ với cha mẹ để biết nguyên vật liệu mà cha mẹ trẻ sưu tầm được, từ phụ huynh hỗ trợ giáo làm ĐDĐC góp phần phục vụ xây dựng môi trường giáo dục LTLTT trường mầm non cho trẻ Trên sở giao nhiệm vụ cho giáo viên thu lượm hướng dẫn phụ huynh trẻ cách sưu tầm, lựa chọn thu nhặt bảo quản nguyên vật liệu Tuỳ vào nhiệm vụ điều kiện cụ thể giáo viên mà quy định thời gian thực ngắn hay dài Có nguyên vật liệu giáo viên thu lượm trường: Vỏ hộp sữa, vỏ rau cau, vỏ cây, khô… Tôi hướng dẫn giáo viên thu lượm, làm vệ sinh, để ráo, phơi khô … Để hưởng ứng phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo lên kế hoạch phát động giáo viên tìm kiếm hay huy động phụ huynh ủng hộ tìm nguyên vật liệu cơ: Mỗi nhóm lớp 12 lốp xe máy hỏng, lốp ô tô cũ, tre, luồng, giây nhợ, giây thép, sỏi, cát, 40 lon bia, 10 lọ rửa bát,10 lọ dầu ăn, kg cói màu loại, bẹ ngơ, bẹ đay, giấy bó hoa, hột hạt, sị, ốc, hến, cúc áo, nắp hộp… nhiều nguyên vật liệu mà giáo viên cần để làm đồ dùng đồ chơi củng cố cho trẻ lấy cắt tỉa tạo thành phận vật cá cắt đôi đu đủ tạo thành đuôi cá thân cá hay cua lấy bàng cắt tỉa cá phần cua cho trẻ ghép Khi làm ĐDĐC giáo viên biết kết hợp nhiều màu sắc để tạo đồ dùng đẹp, sinh động, hợp sở thích trẻ Chất liệu làm đồ dùng đẹp, bền, giá thành thấp tiết kiệm, hiệu sử dụng cao * Kết quả: Từ thực tế kiểm tra, dự nhóm lớp tơi nhận thấy việc giáo viên tích cực lầm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp cho cháu hứng thú tất hoạt động trẻ ý tập trung Mỗi hoạt động chơi, hoạt động chơi - tập có chủ định (ĐVNT), hoạt động học có chủ định (ĐVMG) có đủ đồ dùng giúp trẻ say sưa khám phá cách tích cực, khơng nhàm chán trước Nhờ chất lượng dạy học tăng lên rõ rệt 2.3.6 Tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT Tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm đánh giá tổng kết lại thành lao động sáng tạo miệt mài toàn thể giáo viên trường nhằm nâng cao trình giảng dạy Hơn giúp cho giáo viên có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn cách làm đồ dùng, đồ chơi đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTDGLTLTT Từ mà tơi phối kết hợp với Cơng Đồn, Đồn Thanh Niên lên kế hoạch phát động năm tổ chức hai lần: phát động phong trào lấy thành tích chào mừng ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11 ngày 8/3 Thật hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo ngày hội, loại đồ dùng mang sắc thái riêng, vẻ đẹp riêng, thật rừng muôn màu, muôn vẻ đồ chơi, tất nhằm phục vụ vào việc dạy, học trị Qua thể khéo léo, kiên trì, u nghề mến trẻ giáo viên Ở hội thi giáo viên trưng bày sản phẩm mà cho đẹp, có ý nghĩa mang đến hội thi Ban tổ chức thành lập ban giám khảo đại diện cho BGH, BCH Cơng Đồn, BCH Đồn Thanh niên thống chấm thi theo tiêu chí: Tính kỹ thuật: 10 điểm - Tính kinh tế: 10 điểm, Tính giáo dục (Tính Sư phạm): 10 điểm, - Tính thẩm mỹ: 10 điểm, - Tính sáng tạo: 10 điểm (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 5) * Kết quả: Bằng khả bàn tay khéo léo, sáng tạo cô giáo mang đến hội thi đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn thật có giá trị, sinh động an tồn hiệu sử dụng cao, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non đáp ứng yêu cầu việc thực chương trình giáo dục trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề, đồ dùng đồ chơi thật thân thiện gần gũi với trẻ mầm non tạo hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, sáng tạo Sau hội thi nhà trường tạo nhiều đồ dùng đồ chơi đặc sắc để trưng bày lên hội trường nhà trường Hơn đầu năm học hàng năm nhà trường tổ chức chấm “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Các giáo viên nhóm lớp tự thuyết trình ý tưởng nhóm lớp từ cách trang trí nhóm lớp, Bố trí, xếp góc cách làm đồ dùng đồ chơi sử dụng vào hoạt động trẻ, đồ chơi sử dụng cho nhiều hoạt động khác hay cách sáng tạo riêng lớp…nhằm gây hứng thú cho 18 trẻ hoạt động cách sáng tạo giúp trẻ phát triển toàn diện; Năm học: 2017 2018 nhà trường đạt giải cấp Huyện, giải ba cấp Tỉnh chuyên đề này Đặc biệt hơn, năm học trường tổ chức hội thi “Bé khoẻ - Bé tài năng” cấp trường, cấp Huyện giáo viên tạo nên trang phục thật đẹp mắt, sinh động… từ nguyên vật liệu bỏ nhờ bàn tay khéo léo cô làm lên trang phục cho trình diễn người mẫu phần thi “Màn chào hỏi” đóng kịch phần thi “Năng khiếu” Chính mà nhà trường đạt kết cấp Huyện đạt giải nhì đứng thứ 3/27 trường tồn huyện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với việc suy nghĩ, tìm tịi tích cực đạo giáo viên làm ĐDĐC tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu toàn giáo viên trường qua năm học thấy rằng: - Giáo viên làm ĐDĐC tự tạo phong phú, hấp dẫn hơn, nâng cao thêm kiến thức, kỹ năng, sáng tạo, đặc biệt đưa học, chơi trẻ thêm hứng thú, bổ sung, củng cố kiến thức cho trẻ cách nhẹ nhàng hiệu cao - Từ việc giáo viên làm ĐDĐC phục vụ cho hoạt động học, chơi, trang trí sân trường, lớp trẻ, tơi thấy giáo viên có ý thức sâu vào nghiên cứu, học hỏi cách làm, nâng cao khả vận dụng sáng tạo, biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có nay, hứng thú việc tìm, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo….và biết cách sử dụng đồ dùng hoạt động, chủ đề hoạt động khác Hơn nữa tạo môi trường ngoài nhóm lớp ngày một phong phú, hấp dẫn…hơn Kết cho thấy: Việc đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT có ý nghĩa, thu kết qủa cao nhiều so với đầu năm (Bảng khảo sát cuối năm xem phần phụ lục ) Việc tổ chức cho giáo viên làm ĐDĐCTT phụ huynh đồng tình hưởng ứng, đến cuối năm có tới 90% phụ huynh tham gia thu thập nguyên vật liệu, 15% phụ huynh giúp ngày công, đem nhà làm hay đến trường làm cô tạo điều kiện giúp giáo viên tạo nên nhiều đồ dùng đồ chơi hồn thành tốt cơng việc Được Nhà trường đánh giá cao và đưa vào việc làm hàng ngày, thường xuyên của từng giáo viên Đặc biệt, được trường bạn đến để thăm quan, học hỏi cách chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Qua năm thử nghiệm thấy việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu xung quanh làm ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT điều kỳ diệu có sống Ln tạo điều kiện cho giáo viên học, làm cách hứng thú…từ giúp giáo viên rèn luyện kiên trì, khéo léo, sáng tạo thân để làm những đồ dùng đồ chơi có hình ảnh, màu sắc, độ bền, phong phú - Đồ dùng đồ chơi tự tạo làm sử dụng nhiều hoạt động 19 - Việc sử dụng đồ chơi tự làm hoạt động, chủ đề, khu vực giúp cho nội dung học nội dung chơi phong phú sinh động hơn, hoạt động trẻ thực nhiều thao tác với đồ chơi, có nhiều trẻ tham gia chơi, đồng thời tăng cường cô trẻ tham gia chuẩn bị đồ chơi - Tạo nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ trình chăm sóc - giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện; đáp ứng vào xây dựng chất lượng dạy và học của nhà trường ngày càng cao - Việc đạo giáo viên làm ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT bổ ích có nhiều ý nghĩa sâu sắc: Được giáo viên tham gia nhiệt tình việc hưởng ứng, từ phía bậc phụ huynh; Giảm được kinh phí cho nhà trường và cha mẹ, giúp bảo vệ môi trường Nhà trường và địa phương - Ngồi tơi cịn tham khảo thêm sách vở, bạn đồng nghiệp để tạo thêm vốn hiểu biết kinh nghiệm cho - Luôn sưu tầm tài liệu tham khảo, hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo không ngừng đạo giáo viên sưu tầm, lựa chọn, cách làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động học chơi trẻ đầy đủ - Luôn động viên khuyến khích tinh thần giáo viên, yêu nghề, yêu trường lớp, để xứng đáng với niềm tin yêu nhân dân 3.2 Kiến nghị - Hàng năm Phòng DG&ĐT lựa chọn những sáng kiến kinh nghiệm có kết quả cao tổ chức hội thảo cho giáo viên toàn Huyện được tham gia dự và học tập - Với vấn đề sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong ủng hộ ban ngành đạo, thông cảm hiểu rõ việc đạo giáo viên làm ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT trường mầm non Nga Yên Tạo thêm điều kiện vật chất tinh thần để trẻ em có quyền bình đẳng, phát triển tồn diện mặt Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm việc đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Yên Rất mong góp ý Hội đồng khoa học ngành cấp bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Yên, ngày 11 tháng năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Liên Mai Thị Hà 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm NXB Giáo dục Việt Nam [1] Chương trình GDMN (Ban hành kèm Thơng tư số 17 /2009/TTBGDĐT ngày 25 /7/ 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016TT-BGD ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng GD&ĐT sủa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hamht Thông tư Thông tư số 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 /7/ 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo NXB Giáo dục Việt Nam [2] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II NXB Giáo dục [3] Phạm Thị Việt Hà "Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu dễ tìm" NXB giáo dục.[4] Luật giáo dục năm 2005 NXB giáo dục [5] Phạm Thị Việt Hà "Hướng dẫn tạo hình nguyên vật liệu thiên nhiên" Nhà xuất bản giáo dục [6] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non NXB Giáo dục Việt Nam [7] DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Hà Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường Mầm non Nga Yên TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ PGD&ĐT – tuổi làm quen với tác phẩm văn học Chỉ đạo thực xây dựng - PGD&ĐT môi trường giáo dục trường mầm non - Sở GD & ĐT Một số biện pháp đạo - PGD&ĐT giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non - Sở GD & ĐT Nga Trường Một số biện pháp đạo giáo viên làm đồ dùng đồ - PGD&ĐT chơi giáo dục phát triển vận động trường mầm non Nga - Sở GD & ĐT Yên Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại B 2006 - 2007 A 2010 - 2011 C A 2012 - 2013 B A 2015 - 2016 B PHỤ LỤC Kèm theo (Bảng khảo sát giáo viên công tác tự làm ĐDĐC tự tạo góp phần XDMT lấy trẻ làm trung tâm đầu năm học: 2018 - 2019) phụ lục GV tham gia làm ĐDĐCTT Số lượng ĐDĐ CTT Số lượng GV 10/15 Số lượng (bộ) 51 Tỷ lệ % 67 Hiểu nguyên tắc làm TT Hiểu tính giáo dục ĐDĐCTT Có tính thẩm mỹ làm ĐDĐC TT Có tính sáng tạo làm ĐDĐC TT Có kỹ làm ĐDĐC TT Có kỹ thiết kế tổ chức XDMTG DLTLTT Số GV % Số GV % Số GV % Số GV % Số GV % Số GV % 9/15 60 10/15 67 8/15 53 8/15 53 9/15 60 9/15 60 Bảng khảo sát trẻ tích cực tham gia làm ĐDĐCTTGPXDMTGD lấy trẻ làm trung tâm cô đầu năm học 2018 - 2019 Trẻ hiểu kiến Trẻ có kỹ Số lượng trẻ Trẻ hứng thú làm thức làm làm ĐDĐCTT tham gia làm ĐDĐC và tham gia ĐDĐCTT ĐDĐCTT vào các hoạt động XDMTGD Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 141/328 42 125/328 38 135/328 41 146/328 45 (Kế hoạch đạo xem phần phụ lục 2) (ở giải pháp 2.3.1) Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tháng 9/2018 Thời Nội dung Biện pháp Kết gian Tuần I/9 - Xây dựng kế hoạch đạo giáo - Đôn đốc nhắc nhở - Tốt viên làm đồ dùng đồ chơi nhằm xây giáo viên thực dựng môi trường giáo dục lấy trẻ kế hoạch phù làm trung tâm, hướng dẫn giáo viên hợp với độ tuổi xây dựng kế hoạch phù hợp với - Chấm điểm xây 90% nhóm lớp dựng mơi trường giáo xếp loại - Tạo mơi trường giáo dục dục lấy trẻ làm trung tốt lớp ngồi nhóm lớp tâm ngồi nhóm lớp - Qua buổi họp phụ huynh đầu năm - Tuyên truyền qua - 100% tuyên truyền với cha mẹ ủng hộ buổi hội nghị, vào cha mẹ mua sắm vận động thu đón, trả trẻ ủng hộ gom phế liệu gia đình để giáo viên làm đồ chơi - Tổ chức cho giáo viên thăm - Đúc rút kinh - Tốt quan trường điểm xây dựng môi nghiệm cho thân trường giáo dục lấy trẻ làm trung - Tư vấn cho giáo - 100% tâm viên tìm kiếm phế giáo viển - Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi nhóm lớp cịn thiếu, chưa sáng tạo định hướng tìm phế liệu làm sản phẩm gì? Tuần II/ - Chỉ đạo, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho nhiều hoạt động - Tiếp tục đạo giáo viên tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng phong phú góc hoạt động lớp ngồi nhóm lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm - Các nhóm lớp chuẩn bị dạy hoạt động phải có đồ dùng trực quan Tuần - Chỉ đạo giáo viên thực III/9 mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ - Phát động làm đồ chơi trời với nguyên liệu thiên nhiên (gỗ, sỏi, cát, đá, vỏ hến ) phế liệu an toàn (nệm mút, lốp xe, vỏ chai…) Tuần - Tổ chức thi chấm đồ dùng đồ chơi IV/9 cấp trường năm học 2018 - 2019 liệu làm ĐDĐC phục vụ hoạt động có chủ định, hoạt động vui chơi - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tuần/lần/tháng - Kiểm tra, đôn đốc việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngồi nhóm lớp hiểu - Tốt - 100% GV biết tận dụng không gian lớp để XDMT - Kiểm tra dạy - Tốt lên kế hoạch giáo viên - Giáo viên thực - 100% đầy đủ mục tiêu giáo GV dục chương trình giáo dục mầm non nhóm lớp thực tốt - Tốt - Chấm điểm đồ dùng - 15/15 đồ chơi cấp trường GV tham gia - giải XS, nhất, - Khảo sát đánh giá chất lượng giáo - Tổ chức họp chun nhì, viên tháng (lần 1) mơn hàng tháng, giáo giải ba viên tự nhận xét đánh - 100% giá thân CBGV xếp loại A (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục ) (Giải pháp 2.3.3) (Hình ảnh phụ huynh thu gom nguyên vật liệu bằng thiên nhiên mang đến cho giáo viên) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 4a ) (Giải pháp 2.3.4.1) (Hình ảnh giáo viên làm ĐDĐC và hình ảnh các góc chơi nhóm lớp) (Hình ảnh làm đồng dùng đồ chơi) (Hình ảnh Góc bán hàng) (Góc tạo hình) (Hình ảnh Góc xây dựng ) (Hình ảnh Góc bán hàng) (Góc nấu ăn ) (Hình ảnh Góc khám phá khoa học ) (Góc sách ) (Góc bán hàng ) (Mảng chính của lớp - t̉i ) (Góc vận động ) (Góc âm nhạc ) (Mảng chính của lớp - tuổi ) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 4b ) (Giải pháp 2.3.4.1) (Hình ảnh - cháu làm đồng dùng đồ chơi) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 4c) (Giải pháp 2.3.4.2) (Hình ảnh các khu vực ngoài nhóm lớp) (Khu chợ quê bán cảnh) (Khu chợ quê) (Khu chợ quê) (H/ả Cửa hàng bán quần áo) (H/ả Cửa hàng rau sạch) (H/ả Cửa hàng bán đồ lưu niệm) (H/ả Cửa hàng bán đồ lưu niệm) (Hình ảnh khu vườn rau bé) (Hình ảnh khu vườn cổ tích) (Hình ảnhkhu vườn thiên nhiên của bé) (Hình ảnh khu vận động) (Hình ảnh mơi trường ngoài nhóm lớp) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 5) (Giải pháp 2.3.6) (Hình ảnh các hội thi ĐDĐC cấp trường và hội thi “Bé khoẻ - bé tài năng” cấp trường, cấp Huyện năm học 2018 – 2019) (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) (Hình ảnh Hội thi “ĐDĐC”cấp trường) Cha mẹ đến dự hội thi “Đồ dùng đồ chơi”cấp trường (H/ả hội thi “BK - BTN”C Huyện) (H/ả hợi thi “BK - BTN”C Trường) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục ) (Hiệu quả 2.4) (Bảng khảo sát giáo viên công tác tự làm ĐDĐC tự tạo góp phần XDMT lấy trẻ làm trung tâm cuối năm học: 2018 - 2019) GV tham gia làm ĐDĐCTT Số lượng GV 15/15 Tỷ lệ % 100 Số lượng ĐDĐCT T Hiểu nguyên tắc làm ĐDĐCTT Hiểu tính giáo dục ĐDĐCTT Có tính Có tính thẩm mỹ sáng tạo làm làm ĐDĐCTT ĐDĐCTT Có kỹ làm ĐDĐCTT Số lượng (bộ) Số GV % Số GV % Số GV % Số GV % Số GV % 125 14/15 95 14/15 95 12/15 80 12/15 80 13/15 87 Có kỹ thiết kế tổ chức XDMTGDL TLTT Số % GV 13/15 Khảo sát trẻ tích cực tham gia làm ĐDĐCTTNXDMTGD lấy trẻ làm trung tâm cô cuối năm học 2018 - 2019 Trẻ hiểu kiến Trẻ có kỹ Số lượng trẻ Trẻ hứng thú làm thức làm làm ĐDĐC tham gia làm ĐDĐC và tham ĐDĐC ĐDĐC gia vào các hoạt động XDMTGD Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 290/328 88 281/328 85 291/328 88 328/328 100 87 ... động giáo viên tự làm, giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường GDLTLTT nhóm lớp * Phát động giáo viên tự làm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng mơi trường. .. làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT 2.3.4 Phát đợng làm ĐDĐC tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT: 2.3.4.1.Phát động giáo viên tự làm, giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây. .. dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nguyên vật liệu dành cho trẻ mầm non tài liệu chuyên đề "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ??, chuyên đề ? ?làm đồ dùng đồ chơi" , hướng