(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non thị trấn quan sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN QUAN SƠN, HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2018 Mục lục Nội dung Trang Mở đầu…….……………….……………………………….……trang 1.1 Lí chọn đề tài…………….…………………………………trang 1.2 Mục đích nghiên cứu…….…………………… ……….… …trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………… ……… ……trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………… …… ……………trang 2 Nội dung………… …………………………… ………… …trang 2.1 Cở sở lí luận sáng SKKN……… … ….…………………trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN………… … trang 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn ……… ….….… trang 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường…………….…………….……………trang 11 Kết luận, kiến nghị…………… …….…….…………….….…trang 14 3.1 Kết luận: ………………………….………….…… …… …trang 14 3.2 Kiến nghị:…………… ………… …………….……… …trang 15 Tài liệu tham khảo…………………………………………… …trang 16 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trong đà phát triển chung nhân loại để bắt nhịp với su hướng phát triển chung thời đại “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên người quản lý giáo dục trường mầm non”.[2] Chúng ta bước sang kỷ 21thế kỷ văn minh trí tuệ, khoa học đại.do người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt thống hoạt động giáo dục trường mầm non để đảm bảo việc thực giáo dục trường mầm non có hiệu quả, có chất lượng Thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam đòi hỏi nhà quản lý cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc vận dụng thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác đạo hỗ trợ chuyên môn.[2] Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nói thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.[2] Giáo dục trẻ phát triển quan điểm đảm bảo đáp ứng đa dạng vùng miền, đối tượng trẻ, hướng đến phát triển toàn diện tạo hội cho trẻ phát triển.[1] Ngày nay, trường mầm non thực đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Điều có nghĩa muốn đạt mục tiêu chương trình giáo dục trẻ mầm non cần giúp cha mẹ hiểu thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ gia đình quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.[4] Vì việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển cách tồn diện Q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Chính tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Thị Trấn, huyện quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện nhờ mà hoạt động chuyên môn nhà trường phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, u lớp, giáo gắn bó với ghề có nhiều hội sáng tạo trình thực nhiệm vụ Cải thiện mơi trường ngồi nhóm lớp Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiên, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên trẻ trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Tra cứu thông tin từ tài liệu chuyên ngành - Phương pháp khảo nghiệm thực tiễn đơn vị - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Các thông tin tài liệu khác có liên quan Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Quyết định 55 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “ Hình thành trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam: Khỏe mạnh - Nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi (Bố mẹ, bạn bè, cô giáo), thật thà, lễ phép, hồn nhiên, yêu thích đẹp, biết gìn giữ đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá, có số kỹ sơ đẳng (Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận , ) Cần thiết để vào trường phổ thơng, thích học”.[5] Mơi trường nói chung hiểu tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ với tạo nên khung cảnh sống với điều kiện để người tồn phát triển từ khái niệm đó, khẳng định: Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [2] Bởi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần dựa sở sau: - Nhà quản lý giáo dục đưa hướng dẫn bản, mang tính gợi mở giúp giáo viên chủ động, sáng tạo việc thực chương trình Trong thực chương trình, nội dung giáo dục chủ yếu thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thông qua hoạt động đa dạng phù hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương[3] - Bố trí khu vực chơi,hoạt động lớp lớp phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng giáo viên trẻ - Tính tốn kỹ không gian thực tế trường để can đối diện tích khu vực - Mơi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện cho trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung - Môi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống - Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi - Thu hút trẻ vào tham gia vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ học theo cách mà khơng bị gị bó - Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ - Cần tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động, trọng hướng dẫn trẻ phương pháp trải nghiệm, khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, thử nghiệm, thực hành, giao tiếp, giải nhiệm vụ….tương tác theo cá nhân, nhóm lớp thơng qua chơi chủ yếu - Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá Đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên vật liệu tái chế Tạo mơi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ, đảm bảo mơi trường giao tiếp, thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở giáo viên trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh - Trường mầm non phải mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn trường Mầm non công lập đặt trung tâm huyện Quan Sơn Với bề dày truyền thống với thành tích đạt trường Mầm non Thị Trấn phấn đấu xứng đáng chim đầu đàn bậc học huyện nhà Tuy nhiên nhà trường cịn có nhiều khó khăn năm qua nhà trường nỗ lực không ngừng nghỉ, khắc phục khó khăn, nỗ lực vươn lên, chất lượng chăm sóc giáo dục khơng ngừng nâng cao cấp ngành đánh giá, ghi nhận Trong nội dung giáo dục trường mầm non nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ trọng tâm nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng xuyên suốt, chi phối gần tồn hoạt động chăm sóc giáo dục trường mầm non, có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên nhà trường đặc biệt quan tâm * Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo ban nghành đặc biệt đồng chí lãnh đạo huyện, lãnh đạo Phịng giáo dục đào tạo huyện nhà Đồng chí hiệu trưởng nhà trường định hướng tạo điều kiện đầu tư trang bị sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp - Được đạo trực tiếp hiệu trưởng lịch trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa,… - Phịng học kiên cố nơi tổ chức giảng dạy tổ chức hoat động vui chơi cho trẻ - Đội ngũ giáo viên đa số giáo viên trẻ nhiệt tình, động - Sân khu vực chơi vận động đầu tư - Đội ngũ giáo viên trẻ động nhiệt tình hoạt động - Sĩ số học sinh chun cần trường ln trì mức cao - Mặc dù trẻ mang nét riêng trẻ em miền núi trẻ địa bàn thị trấn em cán bộ, tri thức, tiểu thương vùng thuận lợi nên việc tiếp cận với môi trường giáo dục nhanh chóng thuận lợi - Được hợp tác đồng tình tích cực đồng nghiệp việc thực kế hoạch nhiệm vụ phân công - Đa số phụ huynh quan tâm sẵn sàng phối hợp với nhà trườg việc học em * Khó khăn: - Mặt khn viên trường cịn chật hẹp nên khó thiết kế khu vui chơi, khu thực hành mở cho trẻ - Cơ sở vật chất nhiều thiếu thốn Trang thết bị, đồ dùng đồ chơi, môi trường giáo dục lớp, ngồi lớp cịn hạn chế, chưa phong phú đa dạng - Việc bố trí, xắp sếp góc, đồ dùng, đồ chơi lớp chưa khoa học, góc ồn chưa bố trí xa góc n tĩnh, xắp xếp đồ dùng đồ chơi lộn xộn - Các góc mở chưa có nhiều chưa phù hợp với chủ đề Giáo viên chưa tận dựng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để sưu tầm vào góc chơi trẻ - Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng bậc học nên khó phối hợp kế hoạch chung nhà trường - Do phần lớn giáo viên trẻ chủ yếu đào tạo qua lớp chức, liên thơng kiến thức thiếu liên hồn nên kinh nghiệp chun mơn cịn bộc lộ hạn chế định - Số lượng học sinh lớp đơng hiếu động nên nhiều gây khó khăn cho q trình thực hoạt động nhóm lớp - Đồ dùng trực quan hoạt động chưa thật hấp dẫn, hoạt động chưa sinh động Kết mong đợi đạt trẻ chưa cao - Một phận học sinh cịn q nng chiều nên để tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử dẫn đến việc trể khơng thích tiếp xúc với đồ chơi mầm non Từ thực trạng trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn thân thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực xong cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu Từ tơi mong muốn tìm kiếm giải pháp từ thực tiễn đơn vị nhằm đạt mục tiêu chung việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn giới mở rèn kỹ cần thiết cho trẻ * Đầu năm học 2017 - 2018 khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm T T Tiêu chí khảo sát Số lượng giáo viên khảo sát Mức độ đạt Tốt Tỉ lệ Khá (%) Tỉ lệ (%) TB Tỉ lệ (%) CĐ Tỉ lệ (%) Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 22 18,2 31,8 36,4 13,6 Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề 22 22,7 36,5 31,8 9,0 Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường có hiệu 22 Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng 22 27,3 31,8 8 36,5 36,5 27,2 22,7 2 9,0 9,0 *Bảng khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mức độ đạt Tổng số trẻ khảo sát Tốt Tỉ lệ (%) Trẻ hứng thú tích cực tham gia môi trường giáo dục với cô bạn 263 60 22,8 90 34,2 80 30,5 33 12,5 Trẻ chủ động tham gia vào câc hoạt động vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 263 50 19 90 34,2 85 32,4 38 14,4 Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, bạn môi trường xung quanh trẻ 263 70 26,6 90 34,2 68 25,8 35 13,4 T T Tiêu trí khảo sát Đạt Tỉ Khá lệ (%) T B Tỉ lệ (%) CĐ Tỉ lệ (%) Nhìn vào bảng khảo sát cho ta thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu Việc bố trí, xắp sếp góc, đồ dùng, đồ chơi lớp chưa khoa học, góc ồn chưa bố trí xa góc n tĩnh, xắp xếp đồ dùng đồ chơi lộn xộn, đồ dùng đồ chơi cịn nghèo nàn Giáo viên chưa có đổi mới, chưa sáng tạo việc tổ chức , xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc tổ chức hướng dẫn, khai thác môi trường chưa có hiệu cao dẫn đến trẻ chưa bộc lộ hết khả trẻ hoạt động Trẻ chưa hứng thú, tích cực tham gia vào mơi trường hoạt động với cô trẻ, chưa thể tương tác, giao lưu, hợp tác cô trẻ Với mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đơn vị trường Mầm non Thị Trấn tơi trăn trở tìm giải pháp nhằm mục đích xây dựng cải thiện mơi trường bên bên ngồi phịng,lớp học Từ thiết lập mơi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để có giải pháp hiệu xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đưa số giải pháp sau: * Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước tiên phải có phong phú góc hoạt động lớp ngồi lớp Cần có nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác tạo hội cho trẻ lựa chọn học liệu để trẻ có hội thể khả năng, nhu cầu, hứng thú như: Chủ động hơn, biết vui chơi, tìm tịi, khám phá, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo Có hợp tác với bạn bè, trò chuyện chia sẻ ý kiến Cơ trẻ trải nghiệm hoạt động góc Trẻ trải nghiệm góc thiên nhiên * Giải pháp 2: Sử dựng môi trường giáo dục hợp lý trẻ hứng thú trải nghiệm nhiều hoạt động kể hoạt động ngồi trời trị chơi đóng vai ngồi trời Sử dụng mơi trường hợp lý giúp cho giáo viên kiểm soát hoạt động trẻ có phối hợp, tương tác giũa cô trẻ cách dễ dàng Ngồi sử dụng mơi trường hợp lý giúp giáo viên biết cách xắp sếp góc lớp có khơng gian phù hợp thuận tiện để trẻ hoạt động Cơ trẻ trải nghiệm trị chơi đóng vai Cơ trẻ trải nghiệm trị chơi dân gian ngồi trời * Giải pháp 3: Đa dạng hóa góc cho trẻ hoạt động giúp cho trẻ “học chơi, chơi học” Trẻ có nhiều hội để thực hành học hỏi thực theo hứng thú Ngồi giáo viên sử dụng góc chơi để hỗ trợ cho kế hoạch dạy học, hỗ trợ dễ dàng cá nhân nhóm nhỏ Thiết kế góc hoạt động xắp sếp linh hoạt Những hoạt động tương đồng bố trí gần nhau, hoạt động tĩnh xa hoạt động động Có góc bố trí xắp sếp phịng có góc bố trí ngồi trời phải đảm bảo trẻ chơi di chuyển dễ ràng, giao lưu góc khơng va chạm vào Đồ chơi, học liệu cho góc chơi phải phù hợp với chủ đề, trưng bày hấp dẫn, màu sắc săch sỡ phù hợp với lứa tuổi mầm non Giáo viên cần sử dụng hoạt động góc đạt hiệu giúp trẻ lựa chọn góc chơi mà trẻ thích Tham gia chơi hỗ trợ trẻ trẻ cần Giáo viên cần đặt quy tắc đơn giản phải rõ ràng phải có tơn trọng trẻ để trẻ xây dựng quy tắc Ln động viên, khích lệ khen trẻ tránh chê trẻ trực tiếp so sánh với trẻ khác Trẻ trải nghiệm góc học tập * Giải pháp 4: Đầu tư sở vật chất xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có vai trị vô quan trọng nhà trường Đầu năm học tham mưu cho hiệu trưởng mua sắm, bổ sung số trang thiết bị phục vụ cho việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Máy chiếu, ti vi cho lớp học vẽ cổng biển trường Hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc chơi giảng dạy Chỉ đạo giáo viên trồng cây, hoa tạo khuôn viên nhà trường đẹp, hấp dẫn, an tồn, thân thiện Từ trẻ có điều kiện khám phá, tìm tịi, trải nghiệm * Giải pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chào mừng ngày lễ lớn theo chủ đề Đây nội dung giáo viên hưởng ứng nhiệt tình phong trào trồng hoa, trồng chào mừng ngày khai giảng năm học mới, phong trào làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày phụ nữ việt nam 20/10 ngày nhà giáo việt nam 20/11, phòng trào trồng vườn rau chào mừng ngày quốc tế phụ nữ 8/3… Mỗi đợt phát động phong trào thi đua cho cá nhân, tập thể nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhà trường tổ chức trao giải cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc Có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng cho giáo viên yếu để góp phần xây dựng môi trường giáo dục ngày phong phú Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày quốc tế phụ nữ 8/3 * Giải pháp 6: Kiểm tra đánh giá xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại việc làm thường xuyên người làm cơng tác quản lý Ngồi việc thường xun đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày tơi cịn kiểm tra giáo viên phiếu đánh giá chủ đề giúp cho giáo viên điều chỉnh điều chưa phù hợp thực Đánh giá công bằng, khách quan, mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế khuyết điểm mà giáo viên mắc phải Từ giúp trẻ hoạt động tích cực hiệu * Giải pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, hệ thống bảng biểu, gặp gỡ, trao đổi qua đón trả trẻ Nhà trường tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ giúp trẻ hiểu đặc điểm em mình, biết cần gì, nhu cầu hoạt động vui chơi nào, cần phải phối kết hợp với giáo để có mơi trường an tồn, thân thiện giúp phát triển tốt 10 Góc tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng việc sử dụng giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị Trấn huyện Quan Sơn cách linh hoạt, sáng tạo Trong năm học công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết cụ thể sau: * Đối với giáo viên: Bản thân vận dụng truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực Nhờ kích thích say mê, sáng tạo giáo viên giúp cho giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ 11 Vì mơi trường giáo dục ngồi lớp ngày phong phú, đa dạng, hấp dẫn trẻ thể bảng khảo sát cuối năm học * Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm T T Số lượng giáo Tiêu chí khảo viên sát khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mức độ đạt Tốt Tỷ lệ Khá (%) Tỷ lệ TB (%) Tỷ lệ CĐ (%) Tỷ lệ (%) 22 10 45,5 10 45,5 9,0 0 Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề 22 11 50 41 9,0 0 Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường có hiệu 22 11 50 10 45,5 4,5 0 Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng 22 10 45,5 10 45,5 9,0 0 Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm cuối năm ta thấy giáo viên biết đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường có hiệu cao việc thiết lập môi trường 12 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng * Đối với trẻ: Bảng khảo sát trẻ sau áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm T T Tiêu trí khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Mức độ đạt Đạt Tốt Tỷ Tỷ Tỷ lệ lệ Khá lệ TB (%) (%) (%) CĐ Tỷ lệ (%) Trẻ hứng thú tích cực tham gia mơi trường giáo dục với cô bạn 263 120 45,6 120 45,6 23 8,8 0 Trẻ chủ động tham gia vào câc hoạt động vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 263 120 45,6 110 41,8 33 12,6 0 Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, bạn môi trường xung quanh trẻ 263 100 24 0 38 100 38 63 Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm ta thấy hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục Trẻ mạnh dạn tự tin nói lên suy nghĩ tham gia tương tác với trẻ, trẻ với bạn đồ dùng đồ chơi Trẻ gần gũi thân thiện với cô giáo bạn, với môi trường xung quanh Bản thân trẻ nhỏ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Quá trình học hỏi khám phá trẻ diễn thơng qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên đặc biệt hiệu Kết luận, kiến nghị : * Kết luận: 13 Lứa tuổi mầm non nơi không tạo điều kiện hội cho cháu học tập vui chơi mà cịn mơi trường vui tươi lành mạnh hấp dẫn, nơi trẻ đối xử cơng bằng, quan tâm, chăm sóc, giáo dục, bảo vệ, phát biểu ý kiến tích cực tham gia vào q trình học tập để trẻ phát triển cách toàn diện Bởi vậy, để đạt mục tiêu đó, nhà trường bám sát yêu cầu nội dung “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” làm kim nam xuyên suốt cho nội dung, kế hoạch hành động nhằm đạt mục tiêu cuối mà nhà trường hướng đến kết mong đợi trẻ Để thực tốt đề tài “Một số biện pháp xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Thị Trấn” đòi hỏi người làm công tác quản lý phải tận tụy nhạy bén quán xuyến hoạt động trường từ khâu chăm lo sở vật chất đến việc tổ chức hoạt động dạy học, đời sống đội ngũ CB, GV-NV đồng thời làm tốt công tác kiểm tra giám sát việc thực nhiệm vụ giao thành viên hội đồng sư phạm Tích cực tham mưu cho cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với ban ngành, đoàn thể, hội cha mẹ trẻ việc huy động trẻ độ tuổi mầm non lớp huy động nguồn lực đầu tư cho bậc học Có bước đưa phong trào giáo dục mầm non Thị trấn ngày phát triển lên * Kiến nghị : Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Hỗ trợ thêm máy vi tính phần mềm tạo điều kiện cho trẻ tất nhóm lớp nhà trường làm quen với máy vi tính thơng qua học kismat, nutrikid… - Hỗ trợ kinh phí từ chương trình mục tiêu để trường có điều kiện mua sắm loại đồ dùng đồ chơi trời phục vụ cho trẻ Đối với địa phương: - Dành ưu tiên khoản kinh phí từ tổ chức xã hội tài trợ, kinh phí từ chương trình 135 Thị trấn, với ngân sách xã hỗ trợ cho trường mầm non Thị trấn xây dựng nâng cấp CSVC trường lớp, bước hoàn thiện chuẩn CSVC để tiến đến xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia cấp độ lộ trình đến năm 2020 Trên số biện pháp học kinh nghiệm trình đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn Trong sáng kiến kinh nghiệm khỏi thiếu sót, tơi mong hội đồng khoa học góp ý để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 14 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn, ngày 05 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO {1} Chương trình giáo dục Mầm non ( Dành cho quản lý giáo viên Mầm non) TS Lê thu Hương -TS Trần Thị Ngọc Trâm - PGS Lê Thị Ánh Tuyết {2} Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non - Hàng Thị Dinh - Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Qun, Bùi Thị Lâm, Hồng Thị Thu Hương {3} Hướng dẫn thực chương trình Giáo dục Mầm non ( độ tuổi) {4} Bồi dưỡng nâng cao chuyên mon xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm( Dành cho quản lý giáo viên Mầm non) Lương Thị Bình, Nguyễn Thanh Giang, Phạm Thị Huyền, Hoàng Thị Thu Hương, Bùi Thị Lâm, Lê Bích Ngọc, Phạm Thị Nhi, Bùi Thị Kim Tuyến [5} Quyết định 55 giáo dục đào tạo 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường MN Thị Trấn Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN - Chỉ đạo cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ bán trú trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn - Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn - Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Thị Trấn huyện Quan Sơn - Một số giải pháp đạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non từ nguyên vật liệu thiên nhiên trường Mn Thị Trấn Quan Sơn Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục Quan Sơn A Năm học 2005 - 2006 Phòng giáo dục Quan Sơn B Năm học 2009 - 2010 Phòng Giáo dục Quan Sơn C Năm học 2014 - 2015 Phòng giáo dục Quan Sơn B Năm học 2015- 2016 17 ... Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để có giải pháp hiệu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đưa số giải pháp sau: * Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. dụng giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị Trấn huyện Quan Sơn cách linh hoạt, sáng tạo Trong năm học công tác xây dựng môi trường giáo dục. .. sóc giáo dục trẻ gia đình quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. [4] Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt