(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn văn học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm nhà trường hay gia đình mà tồn xã hội Chính trẻ lứa tuổi mầm non thời điểm mấu chốt quan trọng để bước hình thành nhân cách cho trẻ Do văn học lửa hồng sưởi ấm cho tâm hồn thắp sáng ước mơ cho trẻ tương lai Văn học loại hình nghệ thuật người bạn thiếu trẻ, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, người từ sinh cất tiếng khóc chào đời làm quen với văn học Đó vần thơ, câu hát ru ầu ơ, điệu hị thắm tình nồng ấm Văn học có vai trị to lớn phát triển ngôn ngữ trẻ, không rèn luyện cho trẻ phát âm đúng, khía cạnh quan trọng tích lũy nội dung ngơn ngữ, phát triển vốn từ, nói ngữ pháp, phát triển lời nói mạch lạc Ngôn ngữ mạch lạc phương tiện vạn đặc sắc trọn vẹn có hiệu quả, giàu hình ảnh, giàu sức biểu cảm sinh động, có vai trị to lớn việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Do văn học đưa vào chương trình học tập trẻ giữ vị trí quan trọng, giúp trẻ khả cảm thụ vẻ đẹp, tác phẩm văn học tranh sống, tạo cho trẻ cảm xúc, mở rộng giới xung quanh đất nước người, thiên nhiên xã hội Cô giáo mầm non người ươm hạt giống đầu tiên, góp phần vào nghiệp trồng người đất nước Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng hàng đầu Trong giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Do trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc nuôi dưỡng bảo vệ trẻ em không trách nhiệm người mà toàn xã hội nhân loại Trong nghiệp trồng người cấp học, bậc học ln tìm tịi đổi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tốt Trong bậc học mầm non đóng vai trị quan trọng nghiệp trồng người Đối tượng giáo viên mầm non trẻ nhỏ, hồn tồn cịn non, trẻ, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc phát triển nhanh mặt, thể chất lẫn tinh thần trí tuệ Đây giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có vai trị vơ to lớn việc giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ em đạo dức, trí tuệ, thẩm mỹ ảnh hưởng trực tiếp tới tâm hồn trẻ thơ, làm quen với tác phẩm văn học trẻ làm quen với vạn vật, với thiên nhiên đầy bí ẩn diệu kì, trẻ làm quen với vật ngộ nghĩnh đáng yêu, trẻ thể tính cách sắc thái, cử chỉ, điệu bộ, giọng điệu nhân vật mà sắm vai từ trẻ biết khen, chê, biết đúng, sai, thiện ác để trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho làm để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt tồn diện toán cần lời giải cho giáo viên mầm non.[1] Muốn cho trẻ cảm nhận âm điệu thơ, giúp trẻ cảm nhận nội dung truyện phụ thuộc lớn vào cô mẫu giáo Bước đầu cho trẻ làm quen với lời thơ, câu truyện, từ trẻ biết rung động đọc nghe thơ, câu truyện, trẻ biết đọc thơ, kể truyện, trẻ biết cảm nhận âm điệu vui, hóm hỉnh, êm dịu Trẻ biết phân biệt vần thơ, câu truyện, đánh giá nhân vật Muốn cho trẻ học có chất lượng văn học để thực tốt nhiệm vụ môn đồng thời để trở thành giáo viên dạy giỏi môn văn học tơi có nhiều trăn trở, suy nghĩ từ bước đầu trước dạy trẻ Nhận thức tầm quan trọng tơi sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn học” nhằm nâng cao chât lương giao duc tre đat hiệu cao 1.2 Mục đich nghiên cứu: Nghiên cứu nhằ̀m nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn văn học Thơng qua việc tìm hiểu vấn đề có tính chất lý luận nghiên cưu điều tra khảo sát thực tế, tìm biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài môt sô số biệ pháp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn hoc Trương mâm non Quảng Nhân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương phap điêu tra, khao sat thực tế - Phương phap quan sat, thực hành - Phương phap phân tich so sánh - Phương phap tông hơp kinh nghiêm NỘI DUNG SÁNG KIẾN: 2.1 Cơ sở lý luận Tác phẩm văn học kể sống xung quanh có đúng, có sai, có sướng, có khổ, để người đọc người nghe hiểu đánh giá chất tạo cho học kinh nghiệm cho sống Cho trẻ làm quen với văn học môn học quan trọng, xác thực giúp trẻ học ăn, học nói, đem đến cho trẻ tốt đẹp phẩm chất đạo đức, mở rộng vốn từ, cung cấp từ mới, phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà ngôn ngữ lại sở suy nghĩ hiểu biết Văn học cho trẻ Mầm non ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ, mở rộng nhận thức giới xung quanh, bước tích lũy kinh nghiệm sống, phát triển trí tuệ, có thêm nhiều hiểu biết thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá, vật sống nhân dân xưa nay.Văn học thỏa mãn nhu cầu tinh thần trẻ, gợi cho trẻ xúc cảm tình cảm đẹp, góp phần giáo dục thâm mỹ, bồi dưỡng phát triển ngôn ngữ cho trẻ, làm quen văn học phương tiện quan trọng giúp trẻ khám phá giới xung quanh tự khẳng định mơi trường Làm quen với văn học cịn khuyến khích trẻ đưa nhận xét sai, phán xác thực từ hiểu biết qua dạy trẻ cách dùng từ cho đẹp, cho diễn đạt cách biểu cảm từ làm giàu ngơn ngữ cho trẻ.[2] Vì lại khơng tìm cách để truyền thụ tốt tác phẩm văn học đến cho trẻ, việc đem văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết đem đến lúc, nơi nhà, trường Đặc biệt trường mầm non môi trường thuận lợi để cung cấp kiến thức cho trẻ qua văn học, người giáo viên người trực tiếp giúp trẻ có khả cảm thụ Chính tơi lựa chọn nghiên cứu, tìm biện pháp để thực tốt đề tài 2.2: Thực trạng: 2.2 Thuận lợ̣i - Nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên thực tốt mơn văn học có máy chiếu, máy tính, âm thanh, trang phục, tranh ảnh Đặc biệt Ban giám hiệu đoàn kết đạo sát quan tâm mực để thân tơi hồn thành tốt nhiêm vụ người giáo viên - Bản thân dự số tiết thực hành hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh, chuyên đề huyện cụm, trường bạn nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn làm quen với tác phẩm văn học - Trẻ lớp tơi chủ nhiệm độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Vì việc dạy trẻ có nhiều thuận lợi - Qua việc thực cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ học, trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú - Nhà trường xây dựng tám phòng học sang trang đẹp, đủ diện tích trang thiết bị đồ dùng 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi chúng tơi cịn gặp khơng khó khăn trở ngại việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học : - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi hiếu động nên khả tập trung ý chưa cao, khả tri giác trí tưởng tượng cịn chưa phong phú - Trong lớp khả tiếp thu trẻ chưa đồng Ngơn ngữ cịn mang đậm tiếng địa phương, cịn trẻ nói lặp, nói ngọng - Việc dạy trẻ đóng kịch cịn cịn có nhiều hạn chế.Chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, khơng tạo tính kịch - kiện - biến, lời thoại dài dịng khó hiểu, giáo viên cịn nặng nề việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên rời rạc - hấp dẫn - Bên cạnh số giáo viên khả cảm nhận tác phẩm văn thơ, chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao - Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ - có chủ yếu tiết học Còn chơi, buổi sinh hoạt chưa có Tính sáng tạo việc làm mơ hình nhân vật cịn hạn chế - Một số phụ huynh coi nhẹ việc học tập em mình, họ chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Trong tiết dạy làm quen với tác phẩm văn học đầu năm thấy kết chưa cao thể bảng khảo sát sau: Đạt STT Nội dung khảo sá́ t Chưa đạt Số́ trẻ Tỉ lệ % Số́ trẻ Tỉ lệ % Trẻ nhớ tên thơ truyện 20 59 14 41 Hiểu nội dung thơ, truyện Trả lời câu hỏi cô 23 22 68 65 11 12 32 35 Biết nhập vai đóng kịch theo vai 18 54 16 46 Thể ngữ điệu giọng điệu nhân vật 23 68 11 32 Biết kể chuyện sáng tạo 15 45 19 55 Trẻ thuộc thơ đọc diễn 30 88 12 cảm Từ kết tơi ln trăn trở làm để nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ Bởi thế, tơi ln cố gắng tham khảo tài liệu, tập san, dự lớp chuyên đề nắm mới, học hỏi bạn bè đồng nghiệp nâng cao tay nghề Để đạt điều chọn đề tài sâu vào vấn đề “Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi học tốt môn văn học” Vậy muốn truyền thụ môn văn học cho trẻ cô cần phải nắm vững phương pháp dạy học, nâng cao thủ thuật nghệ thuật giúp trẻ cảm thụ cách sâu sắc có tác dụng lớn đến hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Căn vào đặc điểm tình hình lớp tầm quan trọng môn văn học tơi có số giải biện sau: 2.3 Các biện phá́ p: 2.3.1 Biện phá́ p 1: Xây dựng môi trường văn học phong phú, tạo tiền đề tốt cho việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tạo môi trường văn học phong phú việc làm quan trọng giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, đầy đủ sâu sắc Từ đó, mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh, khuyến khích trẻ tích cực tham gia tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.[3] Trong lớp cô bám sát nội dung chủ đề, mục tiêu đặt cho chủ đề [4] để tạo mơi trường thích hợp, xếp lại góc hoạt động, việc làm quen với tác phẩm văn học khơng có góc văn học mà cịn có góc hoạt động khác Hình thức, nội dung góc chơi phong phú, đa dạng trang trí, xếp đẹp, hài hịa, phù hợp với trẻ lớp học Việc xếp lại góc chơi có hiệu đồ dùng, đồ chơi đặt dạng mở, vừa tầm với trẻ lớp để trẻ dễ dàng nhìn - lấy- cất Hình ảnh góc văn học Các đồ dùng đồ chơi phải đẹp, hình thức hấp dẫn, màu sắc sặc sỡ, có tính động thường xuyên thay đổi cho phù hợp với chủ đề học lớp Từ cho giáo viên thảo luận, đưa ý tưởng để tạo môi trường tốt cho trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Câu chuyện: “Quả bầu tiên” Tạo góc văn học: Vườn cổ tích với nhiều cối, có hình nhân vật truyện, tạo vườn bầu dây leo bầu thật, đặt nhân vật xen kẽ vào vườn gây hứng thú, hướng ý trẻ vào hoạt động, giúp trẻ khắc sâu kiến thức hiểu nội dung truyện sâu sắc Hình ảnh câu truyện Quả bầu tiên Hay truyện “Nàng Bạch Tuyết bảy lùn” [5] việc tạo môi trường minh họa câu truyện lớp học, dạo chơi vườn cổ tích trẻ đến vườn truyện, cô kể lại nội dung câu truyện kết hợp cảnh truyện, trẻ khắc sâu, nhớ lâu thả hồn vào truyện, trẻ thích thú Ngồi nhà trường cịn tổ chức hội thi tạo mơi trường học tập như: “Thi góc văn học đẹp” Mỗi lớp tạo mơi trường cho góc văn học bằ̀ng câu truyện hay tác phẩm thơ phù hợp với chủ đề thực Bằ̀ng nguyên vật liệu sẵn có hay phế liệu, với óc thơng minh, sáng tạo bàn tay khéo léo làm tạo cảnh tác phẩm, nhân vật tác phẩm ngộ ngĩnh, sống động gây hứng thú trẻ “Thi đồ dùng đồ chơi đẹp” không đồ dùng phục vụ cho môn làm quen với tác phẩm văn học mà làm đồ dùng phục vụ cho môn học khác Giáo viên có ý tưởng làm loại đồ dùng sáng tạo, hấp dẫn thu hút ý trẻ tiết học Với hình thức tổ chức lớp học tập lẫn nhau, đồng thời có sáng tạo Chính năm học vừa qua môi trường hoạt động cho trẻ phong phú nội dung, đa dạng chủng loại, hình thức đẹp hút trẻ say sưa vào hoạt động Để làm tốt việc tạo môi trường văn học phong phú, nhà trường đầu tư mua số nguyên vật liệu như: băng dính hai mặt, xốp mút, súng bắn keo, giấy bóng trang kim, đề can giáo viên chủ động việc sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu: vỏ hộp, bìa cát tơng, hoạ báo đặc biệt biết cách xây dựng số điều kiện tiền đề cần thiết cho việc tạo môi trường Cụ thể là: - Chuẩn bị mặt nội dung đồ dùng đồ chơi: Giáo viên nghiên cứu lập kế hoạch tháng, kế hoạch tuần cụ thể giáo viên xác định mục tiêu, nội dung, kiến thức trọng tâm, kỹ cần đạt trẻ sát với tình hình nhận thức trẻ Giáo viên sáng tạo linh hoạt việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ “Học chơi, chơi mà học”; đan xen hoạt động tĩnh- động giúp trẻ thoải mái, dễ dàng việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức Ví dụ: Kể truyện “Câu chuyện tay trái tay phải” tạo mơi trường sân khấu rối: Có rèm che, rối tay phải tay trái may bằ̀ng vải đẹp, có làn, có bàn chải đánh răng, nhân vật mẹ truyện hiệu Cho trẻ làm quen thơ “Chú giải phóng quân” tạo sân chơi “Chúng chiến sỹ ” tạo cảnh đồi núi, có cối, trang phục đội, trẻ thích hưởng ứng nhiệt tình, trẻ có tâm trạng háo hức bước vào hội thi để thể hiểu biết, thể tài Ngồi trẻ hiểu thơ viết đội thời kỳ kháng chiến chống mỹ cứu nước, phải chiến đấu anh dũng, vô vất vả để dành độc lập tự cho dân tộc, sống sống ấm no ngày hơm nay, từ giúp trẻ thêm yêu tự hào đội - Xây dựng không gian tổ chức hoạt động: Không gian tổ chức trẻ hoạt động phải đảm bảo không gian mở, dễ dàng tiến hành chuỗi hoạt động tĩnh - động “Lúc ngồi lại đứng” cách thuận tiện, an tồn, thoải mái; trẻ hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể Ví dụ: Làm quen thơ “Ăn ” cho trẻ đứng lên thăm mơ hình cửa hàng bán hoa Gợi ý cho giáo viên tạo không gian với nhiều tranh ảnh, hát, ca ngợi, nói tác dụng, ích lợi việc ăn trái sức khoẻ, phát triển thể Nội dung tranh, cách ăn hợp vệ sinh, cho rửa ngâm trước ăn, cách cắt, cách bày trang trí đĩa, cách chế biến thành nhiều chế phẩm; sinh tố dưa hấu, đu đủ, xoài; ngâm đường, muối mận, mơ, dâu với cách tạo không gian hoạt động thật ấn tượng hiệu quả, trẻ lạc vào giới loại quả, ăn bổ duỡng tinh khiết Như vậy, tạo môi trường mang lại hiệu cao cho việc chuyển tải nội dung tác phẩm văn học đến với trẻ 2.3.2 Biện phá́ p 2: Phá́ t huy tính tích cực chủ động trẻ: Để phát huy tính tích cực, chủ động việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên phải thường xuyên tạo điều kiện để trẻ chủ thể tích cực hoạt động nhận thức bằ̀ng việc tạo điều kiện cho trẻ tham gia trực tiếp hoạt động với đồ vật, phát huy hết khả hoạt động, giúp trẻ có điều kiện nhận xét, so sánh đối chiếu trẻ kiểm tra, đánh giá kết họat động bạn Từ trẻ biết diễn đạt điều lĩnh hội qua hoạt động [3] Ví dụ: Khi dạy trẻ học thơ “Tình bạn” hỏi trẻ: Khi bạn ốm làm gì? Để khơng bị ốm phải nào? Con bị ốm phải nhà cảm thấy nào? Đặc biệt giáo viên phải biết tạo tình có vấn đề nhằ̀m kích thích, gây hứng thú lơi trẻ tham gia vào hoạt động để giải vấn đề cách độc lập, chủ động Ví dụ: Khi dạy trẻ học truyện “Những giọt nước bé xíu ” Để giáo dục trẻ có ý thức biết cách tiết kiệm lượng giáo viên phải tạo tình huống: Những giọt nước bé xíu có ý nghĩa lớn với sống, giọt nước nhỏ góp lại thành nhiều Vì vậy, sử dụng nước phải làm sao? Tiết kiệm bằ̀ng cách nào? Bằ̀ng cách khơng dùng nước có khơng? Vậy phải nào? Con làm để tiết kiệm nước? Cho trẻ làm thử nghiệm: “Cơ mở vịi nước vặn khơng hết cịn chảy nhỏ giọt, hứng cốc thủy tinh cho trẻ quan sát thấy sau thời gian giọt nước nhỏ thành cốc nước, để lâu thành chậu, thành xô nước tốn nước, mà tốn nước tốn điện bơm nước lại dùng đến điện” Nước có ích lợi nào? Cho trẻ làm thử nghiệm nhỏ: hai lọ hoa lọ hoa có nước lọ hoa khơng có nước, sau ngày điều xảy với lọ hoa Cho trẻ quan sát nhận xét để từ trẻ tự rút ta kết luận Ngồi ra, sau học, chủ đề cần thực thường xuyên có hiệu việc đánh giá cuối ngày đánh giá chủ đề [3] tránh kiểu làm hình thức, chiếu lệ, phải thật vào chất lượng, phải trú trọng quan tâm ghi chép đầy đủ, thường xun thơng tin tình hình hoạt động cô trẻ; điểm làm tốt, tình huống, vấn đề nảy sinh chưa giải tốt để có biện pháp bổ sung kịp thời, phát huy tính tích cực, chủ động giúp trẻ bình tĩnh, tự tin ham hiểu biết, thích khám phá, tìm hiểu, sáng tạo Giáo viên tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm linh hoạt, sáng tạo giảng dạy Bên cạnh cịn tránh nhồi nhét, áp đặt kiến thức cách dập khn, máy móc, cứng nhắc, bó buộc vào khn mẫu, tránh lặp lại, nhàm chán, đồng loạt hết cá tính độc đáo, sáng tạo trẻ Để làm tốt việc 10 giáo viên cần phải biết làm bằ̀ng cách sáng tạo, linh hoạt lựa chọn hình thức lạ, hấp dẫn, bất ngờ, phương pháp tổ chức thiết kế hoạt động cho trẻ cách khéo léo, nhịp nhàng, lơ gíc, mềm dẻo; biết lựa chọn, đưa câu hỏi, hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Phải tơn trọng tính sáng tạo kinh nghiệm trẻ; tạo hội cho trẻ trải nghiệm cảm nhận Như khuyến khích, động viên trẻ độc lập, tích cực tự tin say mê, hứng thú thực nhiệm vụ cách có hiệu quả, làm thoả mãn nhu cầu nhận thức giới xung quanh trẻ Góp phần vào việc hình thành kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm quen thơ “Lời chào” giáo dục trẻ kĩ biết chào hỏi lễ phép, hỏi chào, biết xin lỗi cảm ơn lúc, chỗ.[6] Hoặc qua thơ “Đôi mắt”, “Cái lưõi” giáo dục trẻ kĩ biết tự phục vụ thân: chăm sóc, giữ gìn vệ sinh thể, phận thể, không làm tổn thương đến phận cho trẻ thực hành trải nghiệm việc rửa tay, lau mặt qui cách Bài thơ “Chùm ngọt” cho trẻ thực hành chăm sóc cây, tưới Do đặc điểm, tính chất nhận thức trẻ khác nên tổ chức hoạt động giáo viên ý, quan tâm thích đáng phù hợp đến trẻ để giúp trẻ phát triển hay khắc phục nét cá tính, cá nhân ngăn ngừa ảnh hưởng tình bất lợi; đồng thời phát khiếu trẻ nghệ thuật như: Khả diễn xuất kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch, tạo nhân vật truyện thơ bằ̀ng kĩ tạo hình: vẽ, nặn, cắt xếp dán, gấp từ nhiều nguyên vật liệu len, giấy màu, họa báo, đất nặn Cụ thể như: Trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm, với tổ trưởng thực tốt việc bố trí khơng gian, vị trí hoạt động trẻ hợp lý, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến trình hoạt động, đến chất lượng tiếp thu lĩnh hội kiến thức trẻ Ngoài việc quan tâm đến chất lượng mũi nhọn, cần phải làm tốt đến chất lượng đồng loạt, tăng cường hoạt động tập thể, hoạt động theo nhóm cháu nhút nhát Bằ̀ng cách: Cho cháu nhút nhát, rụt rè tiếp thu chậm, ngại hoạt động ngồi gần cháu tiếp thu nhanh, mạnh dạn, tự tin thích hoạt động để cháu nhút nhát học bạn, cháu không xấu hổ; Làm nhiều lần trẻ bớt nhút nhát hơn, thích hoạt động Ví dụ: Khi đọc thơ, cho trẻ nhút nhát đọc với số bạn giỏi để trẻ đọc theo bạn, cho trẻ hoạt động nhiều Cịn với cháu tiếp thu tốt giáo viên cần bồi dưỡng phát huy kiến thức cho trẻ bằ̀ng câu hỏi mức độ cao như: “Vì sao? “Tại sao?” “Nếu con, làm gì? làm nào? cách khác nữa? để kích thích khả tư duy, tích cực chủ động, sáng tạo giải nhiệm vụ theo nhiều cách khác Đây biện pháp có vai trị khơng nhỏ việc bồi dưỡng, phát triển lực độc lập suy nghĩ hành động trẻ Trong trẻ nhân tố trung tâm giáo viên người tạo hội cho trẻ 2.3.3 Biện phá́ p 3: Sử dụng ̣ đồ dùng trực quan làm đồ dùng sá́ ng tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương vào học : 10 11 * Sử dụng ̣ đồ dùng trực quan Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ tư trực quan hình tượng mà việc sử dụng đồ dùng trực quan tiết học có vai trị quan trọng, giúp trẻ hứng thú với tác phẩm Và tơi ln sử dụng hình ảnh động baboy[3] Ví dụ : Cho trẻ xem đoạn hoạt cảnh phim cảnh sóc đưa thư cho chị cô hỏi trẻ : - Các có muốn biết sóc lại giận giữ khơng ? - Muốn biết lại có chuyện xảy mời xem hoạt cảnh“ ba gái’’nhé ? Ngồi việc sử dụng hình ảnh hình chiếu tơi cịn sử dụng thêm đồ dùng trực quan khác Ví dụ : Cô đưa rối tay - Xin chào bạn Đố bạn biết ? - Mình dê đen bạn Có câu chuyện hay nói Thế bạn biết chưa ? Hơm kể cho bạn nghe nhé, câu chuyện “Chú dê đen” Trong đọc kể thơ, truyện tơi vẽ nhân vật đơn giản để giúp trẻ có hứng thú tận mắt nhìn nhân vật câu chuyện, thơ từ từ xut hin * Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, lạ hấp dẫn t nguyờn vt liu sn cú a phng: Trò chơi hay đồ chơi đẹp sách giáo khoa cho trẻ, đồ dùng đồ chơi, vật thiếu đ ợc sống trẻ Ngay từ trẻ nằm nôi trẻ đà biết hứng thú hớn hở nghe tiếng súc xắc leng keng hay bóng đỏ xanh, gấu, thỏ búp bê Đồ chơi mắt trẻ giới thần tiên riêng biệt đồ chơi thỏa mÃn nhu cầu giải trí vui chơi trẻ đồ chơi cho trẻ phải phong phú, đẹp, hấp dẫn, an toàn thỏa mÃn nhu cầu trẻ.[3] Đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học đồ chơi giúp trẻ thỏa mÃn nhu cầu giao tiếp Hàng ngày trẻ trò chuyện búp bê, gấu bông, từ ngôn ngữ trẻ đợc phát triển kích thích hứng thú trẻ giúp trẻ dễ nhớ, lâu quên tạo không khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết cao nhng với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi cho lúc chỗ phù hợp với nội dung dạy, lứa tuổi trẻ Vì hàng ngày hàng chị em trờng, 11 12 phụ huynh su tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có nh chai, lọ, vải vụn sau dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm nhân vật, rối b»ng xèp, cđ qu¶, chai lä, que, giÊy bãng… Hình ảnh đồ dùng nguyên vật liệu sẳn có địa phương VD : Lµm rèi b»ng chai, lä, vá xốp làm đầu bọc vải gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi mồm sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tô màu, cắt dán vào bìa cứng để cô trẻ dễ sử dụng Làm rối ngắn tay: Lấy bóng làm đầu nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai Sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay 12 13 Hỡnh nh làm rối len vải 2.3.4 Biện phá́ p 4: Cung cÊp ph¸t triĨn vèn tõ rÌn c¸ch phát âm cho trẻ v rốn ng iu ging * Cung cp pha t trin vụn t: Đối với trẻ 5-6 ti vèn tõ cđa trỴ phát triển mạnh trẻ lớp em a phng nên nói ngọng nhiều, khả diễn đạt hạn chế Để giúp trẻ có thêm vốn từ sống phát âm đ ợc xác qua học làm quen với tác phẩm văn học cung cấp cho trẻ từ mới, giảng từ khó để trẻ biết hiểu đợc từ Chẳng hạn: Bài thơ vịng gió thơm tơi thường cho trẻ phát âm nhiều lần từ khó: phe phy, rung rinh Trong đàm thoại nội dung câu chuyện đặt câu hỏi để trẻ trả lời qua rèn cách phát âm cho trẻ trọng đến việc sửa sai câu từ cho trẻ để trẻ phát âm đợc xác, cung cấp vốn từ rèn phát âm cho trẻ vào lúc nơi Qua sau kể truyện vốn từ trẻ đợc tăng lên, trẻ phát âm chuẩn hơn, trẻ nói ngọng 13 14 * Rèn luyện ngữ điệu giọng kể chuyện, c th Giọng kĨ giọng đọc cã mét vÞ trÝ rÊt quan träng tiết dạy kể chuyện, c th Có làm cho trẻ hứng thú cảm nhận đ c nội dung câu truyện, nhớ đợc cốt truyện, kể lại đợc truyện, c thuc th hay không Phần lớn phụ thuộc vào giọng kể ging c cô Từ nhận thức đà khắc phục hạn chế thân cách đọc kể nhiều lần câu truyện bi th dạy để hiểu nội dung câu truyện, bi th tính cách nhân vật, lời thoại câu truyện để tìm ngữ điệu giọng c cho phù hợp, thể đợc tình cảm, ý nghĩa chân thực câu truyện bi th tập kể c nhiều lần trớc g-ơng để tìm cử điệu bộ, nét mặt cho phù hợp với nhân vật, nội dung, lời thoại câu truyện bi th để điều chØnh cho phï hỵp, tuyệt đối khơng nói tiếng địa phương [8] Ví dụ: C©u trun “ Chú dê đen” Giọng dê trắng: Chậm, nhút nhát, nhỏ nhẹ, run sợ Giọng dê đen: Dõng dạc, hùng dũng, dứt khoát Giọng chó sói: To, ồm ồm 2.3.5 Biện phá́ p 5:Hình thứ́c tổ chứ́c tiết học Đây khâu quan trọng giúp trẻ học tập tốt Một điều quan trọng cần thiết từ đầu học cô giáo cần thu hút ý trẻ vào câu chuyện thơ Để làm điều phải giới thiệu cách hấp đẫn xem tranh, hát điệu dân ca,một câu đố thu hút ý trẻ Đặc biệt phải tổ chức dạng trò chơi hay hội thi để hút trẻ.Ví dụ cho trẻ làm quen thơ: vịng gió thơm cho trẻ hát cháu yêu bà.Giới thiệu hội thi gia đình u thơ Một điều khơng thể thiếu hệ thống câu hỏi đàm thoại gợi mở nhằ̀m phát huy tính tích cực trẻ, rèn óc tư duy, trí tưởng tượng, khơi dậy rung cảm, xúc cảm thẩm mỹ Chẳng hạn với câu chuyện “ Quả bầu tiên” cô đưa số câu hỏi sau: - Cô vừa kể câu chuyện ? - Trong câu chuyện có ? - Cậu bé người ? - Điều xảy chim én ? - Cậu bé nói với chim én? - Ai nhận xét tên địa chủ? 14 15 - Và cuối cậu bé sống sống ? - Các có nhận xét câu chuyện ? Để kết thúc học có hiệu lồng ghép giáo dục đạo đức cho trẻ để trẻ nhớ lâu nhớ kỹ tác phẩm.Với truyện “Quả bầu tiên” giáo dục trẻ biết quan tâm, yêu thương biết giúp đỡ ông bà, bố mẹ người 2.3.6: Biện phá́ p 6: Hình thứ́c tổ chứ́c hoạt động tập thể: Đây hoạt động mà thân áp dụng cho lớp tổ khối, với hình thức tổ chức ngồi lớp học, tồn trẻ khối 5-6 tuổi hoạt động chung sân khấu ngồi trời Thường tơi chọn thời gian cuối chủ đề để ơn lại tồn nội dung câu chuyện, thơ học để cố khắc sâu nội dung cần truyền đạt cho trẻ Bản thân người chuẩn bị nôi dung thực chương trình, giáo viên cịn lại qn xuyến bao quát trẻ Trước hết lên kế hoạch , đề tài, mục tiêu, yêu cầu thông qua nhóm lớp thời gian địa điểm thực Ví dụ: Với chủ điểm: Thế giới thực vật tơi thực sau: Bốn lớp tập trung phía sân khấu, người giới thiệu chương trình Cô cho cá nhân, tập thể lớp lên sân khấu kể chuyện, đóng kịch truyện Quả bầu tiên, đọc thơ Cây dừa, Hoa kết trái Trẻ xem nhận xét Nhìn chung trẻ hứng thú tự tin sân khấu, trẻ khói lớp giao lưu học hỏi lẫn nhau, phat huy tính tích cực trẻ Sau tơi chuyển hoạt động hai, cho tất trẻ ngồi thành nhóm kể chuyện theo tranh, nhóm tơ tranh truyện, nhóm đọc thơ tranh chữ to, cuối cho cho lớp chơi trò chơi giao lưu với gieo hạt, Lá gió, trời nắng, trờ mưa 2.3.7 Biện phá́ p 7: Tổ chứ́c cho trẻ làm quen tá́ c phẩm văn học lúc nơi công tá́ c phố́i kết hơp với phụ ̣ huynh - Trong tất hoạt động (đón trả trẻ, dạo chơi, hoạt động góc, ngủ ) [6] cô cho trẻ làm quen thơ câu chuyện thơ bằ̀ng cách đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe hay cho trẻ đọc kể Ví dụ ngủ cho trẻ đọc cô thơ “Giờ ngủ” sau: Đến ngủ Chiếu sạp sẵn sàng Bế xếp hai hàng Gối mềm xinh xắn Đôi mắt bé nhắm Như thiên thần 15 16 Bé ngủ ngoan Giấc nồng say nhé.[7] - Tuyên truyền buổi họp phụ huynh đầu năm Trước họp chuẩn bị chu đáo nội dung sẵn có : Đĩa truyện, thơ, ti vi, đầu đĩa, máy vi tính, đồ dùng thủ cơng khác để tuyên truyền môn làm quen văn học Khi trao đổi tơi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ, tác động công nghệ thông tin để trẻ làm quen với văn học Đặc biệt tuyên truyền Nghị 04 Ban thường vụ Huyện ủy Quảng xương cho phụ huynh biết việc nói chuẩn tiếng việt[7] Phụ huynh phải gương mẫu nói chuẩn tiếng việt cho trẻ noi theo - Xây dựng góc tuyên truyền có nội dung hình thức phong phú để nơi dễ nhìn, để phụ huynh xem vào đón trả trẻ Hình ảnh trao đổi với phụ huynh đón trẻ - Thơng qua đón, trả trẻ ln tun truyền hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Hướng cho bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học thơ truyện như: gia đình gợi ý hỏi trẻ kể lại chuyện trường, chuyện cổ tích, truyện tranh, chuyện sinh hoạt hàng ngày - Mỗi năm có tiết thao giảng giáo viên giỏi cấp trường liên quan đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mời phụ huynh tham dự dạy cô - Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ : đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh - Mời phụ huynh đến tham dự hội thi kể chuyện, đọc thơ bé vào dịp chào mừng 08/3, 20/11 16 17 - Luôn trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách tồn diện Từ đó, giáo phối hợp với phụ huynh việc đóng góp tìm thêm nguyên liệu, vật liệu sẵn có địa phương tạo điều kiện cho cô cháu việc làm đồ dùng đồ chơi qua việc dạy học có hiệu thống Bằ̀ng hình thức đa số bậc phụ huynh cộng đồng hiểu vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen văn học nên nhiệt tình ủng hộ để lớp thực tốt môn học 2.3.8 Biện phá́ p 8: Công tá́ c tự bồi dưỡng: Đi đôi với cơng tác tun truyền cơng tác tự bồi dưỡng cần thiết: + Tham gia đầy đủ buổi học bồi dưỡng nhà trường Phòng GD&ĐT tổ chức + Tham gia dự để học hỏi đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường cụm tổ chức Qua rút kinh nghiệm cho tiết dạy phương pháp hình thức tổ chức dạy học Rút kinh nghiệm giọng đọc giọng kể … sở thân tơi lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc điểm lớp, hình thức tổ chức tiết dạy cho học sinh lớp dạy + Tự xây dựng cho giáo án phù hợp với đặc điểm lớp, tiết tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo Tích cực trao đổi với đồng nghiệp phương pháp hình thức tổ chức, tự rèn luyện giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm Tơi cịn tự học hỏi, tìm tịi, truy cập mạng internet khai thác tối đa tài liệu tranh minh họa Ngoài từ tranh ảnh khai thác được, tơi làm thành fim ngắn lồng tiếng tạo cho câu chuyện thơ thêm sinh động, hấp dẫn nhằ̀m phục vụ tiết học tốt gây hứng thú cho trẻ học mơn LQVH… Tãm l¹i: Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lµ công việc nghệ thuật cô giáo phải thuộc truyện,th mà phải thể đ ợc cử chỉ, sắc thái, nét mặt, thay đổi giọng kể ging c theo nội dung tác phẩm để đem lại niềm vui qua phát triển trí tuệ cho trẻ tình cảm, đạo đức, ngôn ngữ thông qua giọng kể cô giúp trẻ phát âm xác dẫn đến đạt kết cao học 2.4 Hiêu qua sá́ ng kiến kinh nghiệm đố́i với hoạt động giá́ dục̣ với thân, đồng nghiệp nhà trường: Qua thời gian thực biện pháp nhận thấy truyện, thơ hiệu tăng lên rõ rệt với kết sau: Đạt STT Nội dung khảo sá́ t Số́ trẻ Chưa đạt Tỉ lệ Số́ trẻ Tỉ lệ 17 18 % % Trẻ nhớ tên thơ truyện 32 94 Hiểu nội dung thơ, truyện Trả lời câu hỏi cô 31 32 91 94 Biết nhập vai đóng kịch theo vai 31 91 Thể ngữ điệu giọng điệu nhân vật 32 94 6 Biết kể chuyện sáng tạo Trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm 31 33 91 97 * Đố́i với hoạt động giá́ o dục: ̣ + Trẻ hứng thú ham muốn hoạt động với văn học nghệ thuật, biết kể chuyện sáng tạo, đọc thơ diễn cảm, đọc đọc hay Biết sử dụng giọng điệu, ngắt giọng phù hợp với ngữ điệu đọc, kể tác phẩm văn học Ở trẻ phát huy tối đa tính tích cưc hoạt động, phát triển lực cảm thụ văn học cao mặt nhân cách khác như: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất đặc biệt phát triển vốn từ cho trẻ + Đa số trẻ biết đọc thơ diễn cảm, có khả đọc, kể tác phẩm nghệ thuật + Phát triển lực cảm thụ tính nghệ thuật, tính nhạc thơ, truyện Trẻ nắm hiểu nội dung thơ, nắm rõ cốt truyện + Trẻ thích hoạt động với làm quen văn học tham gia vào học thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết +Gần trẻ có đủ khả tham gia vào hoạt động với văn học nghệ thuật: Diễn kịch, hoạt cảnh, kể tác phẩm có nghệ thuật, có sáng tạo, thể tính chất thơ, nội dung câu truyện đạt * Đố́i với thân: Qua đề tài có kế hoạch thực mơn văn học phù hợp với độ tuổi phù hợp với nội dung yêu cầu, thích dạy mon văn học, có sáng tạo khơng dập khn cách máy móc, Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng đồ chơi Bản thân áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo hoạt động với văn học nghệ thuật * Đố́i với đồng nghiệp: Với đề tài thân đưa đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn tổ để giới thiệu đồng nghiệp hiểu rõ thêm nội 18 19 dung phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động môn văn học cách hiệu * Đố́i với nhà trường: Qua số phương pháp giúp trẻ 5-6 dạy tốt môn văn học tôi, nhà trường tổ chuyên môn đưa trao đổi kinh nghiệm để áp dụng cho toàn trường, toàn khối thực để nâng cao chất lượng môn văn học cho toàn trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình áp dụng giải pháp vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn học trường mầm non Quảng nhân mang lại hiệu giáo dục tốt Các hoạt động trẻ trung tâm, cô giáo hướng lái đưa trẻ vào hoạt động, tạo nhiều hội để trẻ thể mình, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, nói lên hiểu biết Thực tế hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu kích thích thao tác tư duy: Khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, phát triển ngôn ngữ, diễn đạt mạch lạc, trẻ thể rõ nét Góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Muốn nâng cao hiệu cho trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn văn học người giáo viên ln phải trau dồi kiến thức, ln tìm tịi sáng tạo, rèn luyện giọng đọc, giọng kể, thủ thuật, nghệ thuật, cách phát âm mình, tự sửa sang cho ngơn ngữ tìm hiểu sâu cách phát âm, ý nghĩa từ Từ đề số biện phát tốt để hướng dẫn cho trẻ Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm qua đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, ln cải biên tạo lạ hấp dẫn, gây ý trẻ tạo giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm Cô trẻ tự tay làm sản phẩm để trẻ tự kể chuyện, tự chơi với đồ dùng đồ chơi làm Thường xun trị chuyện, khơi gợi, khuyến khích trẻ nói ý nghĩa trẻ qua nội dung truyện giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý…Tạo mơi trường hoạt động ngơn ngữ phong phú phù hợp Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Sử dụng đồ dùng dạy học khéo léo lúc, chỗ Cô giáo phụ huynh cầu nối giúp trẻ hoạt động tích cực Mời bậc phụ huynh tham gia vào phong trào lớp để họ thấy tầm quan trọng việc chăm sóc giáo giục trẻ trường mầm non Từ thuận lợi việc vận động phụ huynh tham gia nhà trường hoạt động Có thể nói rằ̀ng giáo viên mầm non vừa giáo, người mẹ, người thầy thuốc, người nghệ sĩ tài đồng thời người đặt móng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mỗi giáo viên vừa trường hay có nhiều năm kinh nghiệm phải thường xuyên trưởng thành, tự rèn luyện thân hoàn thiện nghề nghiệp bằ̀ng cách ln có ý trí cao, tinh 19 20 thần trách nhiệm lớn biết phối hợp với gia đình, nhà trường, xã hội chăm sóc giáo dục trẻ, gương sáng cho trẻ học tập noi theo, có lao động cần cù, bền bỉ, kiên trì, chịu khó tìm tịi sáng tạo, biết chắt lọc kinh nghiệm thân đồng nghiệp thấy hạnh phúc, hạnh phúc tạo ấn tượng khó phai tuổi thần tiên, trẻ mang điều theo suốt đời từ vun đắp tâm hồn trẻ hình ảnh tuổi thơ đầy khát vọng 3.2 Kiến nghị: + Đố́i với nhà trường: Cần bồi dưỡng chuyên môn nhiều cho giáo viên trẻ, giáo viên chuyển đổ bằ̀ng cấp để nâng cao tay nghề việc thực chương trình Tiếp tục tham mưu với cấp có thẩm quyền để bổ sung thêm sở vật chất phục vụ cho mơn văn học nói riêng hoạt động cuả trẻ hàng ngày nói chung + Đớ́i với phòng giá́ o dục: ̣ Để thực tốt đề tài đề nghị Phòng xây dựng nhiều tiết thực hành, dạy mẫu để để giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho thân Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà đúc kết qua thời gian nghiên cứu q trình dạy học lớp tơi Trong q trình thực khơng tránh thiếu sót, kính mong giúp đỡ, góp ý hội đồng khoa học để sáng kiến tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng nhân, ngày 10 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Văn Thị Thảo 20 ... ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt môn văn học? ?? nhằm nâng cao chât lương giao duc tre đat hiệu cao 1.2 Mục đich nghiên cứu: Nghiên cứu nhằ̀m nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi học. .. mới, học hỏi bạn bè đồng nghiệp nâng cao tay nghề Để đạt điều tơi chọn đề tài sâu vào vấn đề ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi học tốt môn văn học? ?? Vậy muốn truyền thụ môn văn học cho trẻ cô... cho sống Cho trẻ làm quen với văn học môn học quan trọng, xác thực giúp trẻ học ăn, học nói, đem đến cho trẻ tốt đẹp phẩm chất đạo đức, mở rộng vốn từ, cung cấp từ mới, phát triển ngôn ngữ cho trẻ