(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non

MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng môi trường trường mầm non Các biện pháp để " Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" đạt kết cao Hiệu qủa sáng kiến với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 19 20 20 21 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Có thể khằng định rằng: "Bậc học mầm non bậc học xem đặc biệt", bới vừa phải thực nhiệm vụ chăm sóc, vừa phải thực nhiệm vụ giáo dục trẻ Vì trách nhiệm nhà trường trẻ vô quan trọng vất vả Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ, có tính định mơi trường xung quanh Môi trường giáo dục trường mầm non yếu tố quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục, đặc biệt “môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Bởi mơi trường giáo dục tốt, nôi để hoạt động nhà trường ươm mầm phát triển hướng, đáp ứng yêu cầu giáo dục Tuy nhiên bước đầu vệc thực chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, cịn gặp khơng hạn chế, mơi trường bên bên ngồi lớp chưa mang tính khoa học, đồ dùng đồ chơi độ mở ít, chưa phong phú đa dạng, chưa tận dụng hết nguyên vật liệu sẵn có địa phương, kỹ trẻ hạn chế, chưa huy động hết chung tay giúp đỡ phụ huynh Chính để giúp trẻ phát triển toàn diện mặt "đức - trí - thể - mỹ", trước hết cần tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trẻ đón nhận an tồn mặt thể chất lẫn tinh thần, trẻ trải nghiệm, sáng tạo tích cực hoạt động Đó mục tiêu nhiệm vụ nhà trường Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm phát triển thành công trẻ sống, trước tình hình thực tế nhà trường, nhiệm vụ giao, quản lý ln trăn trở tìm tịi giải pháp thiết thực, để phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên, phát huy tính tích cực trẻ, huy động chung tay phụ huynh tổ chức xã hội với nhà trường để xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu Vì tơi chọn đề tài "Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non" làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích tơi nghiên cứu đề tài đưa “Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học bậc học tiếp theo, cho việc học tập suốt đời (1) - Bên cạnh nhằm tạo niềm tin bậc phụ huynh, quan tâm cấp ngành giáo dục mầm non nói chung, trường mầm non Bắc Lương nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số kinh nghiệm đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” giúp trẻ có mơi trường học tập vui chơi tích cực, đạt hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường + Khảo sát tình hình thực tế nhà trường việc“ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” + Tuyên truyền phối kết hợp phụ huynh nhà trường + Phát động phong trào “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” + Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Một mơi trường mang tính giáo dục cao, lành mạnh ln mang đến cho người cảm giác an toàn thể chất lẫn tinh thần, đặc biệt trẻ mầm non Xây dựng môi trường phù hợp phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện mặt "đức - trí - thể - mỹ" Chính xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm yếu tố góp phần tích cực hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ Mơi trường bên môi trường lớp học, thiếu góc chơi trang trí đẹp mắt hấp dẫn, thuận tiện mang đậm nét văn hóa địa phương Môi trường lớp học bao gồm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, học liệu để trẻ trải nghiệm thỏa sức sáng tạo Cịn mơi xã hội môi trường giao tiếp người với nhau, nói đến tương tác với trẻ, trẻ với nhau, trẻ với môi trường, tạo cho trẻ hội chia sẻ, giải bày tâm tư nguyện vọng mong ước trẻ với cơ, với bạn bè, nhờ mà trị hiểu hơn, phối hợp hoạt động nhịp nhàng với hơn, dẫn đến hiệu hoạt động cao hơn, từ trẻ yêu quý trường lớp bạn bè giáo Đó nét đẹp văn hóa trường học mà mục tiêu giáo dục hướng tới Chúng ta tiếp thu chuyên đề Bộ Giáo Dục Đào tạo đưa chương trình giáo dục mầm non, dành cho cán quản lý giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số chương trình giáo dục mầm non) ( 2) Đây địa tin cậy để cán quản lý giáo viên tìm hiểu thực cách xác chương trình "Xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm" Bên cạnh giáo viên nắm bắt mục tiêu, nội dung đưa kế hoạch hoạt động phù hợp với độ tuổi tâm sinh lý trẻ Từ tạo mơi trường mở để trẻ chủ động hoạt động Như nói việc “xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” thực bổ ích thiết thực, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi hoạt động trẻ, thông qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện 2.2 Thực trạng mơi trường trường mầm non: * Thuận lợi Trường mầm non Bắc Lương quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành đồn thể, phịng giáo dục huyện Thọ Xuân Nên nhà trường xây dựng khang trang, đạt danh hiệu trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2015 Trường có đội ngũ giáo viên động nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ đạt chuẩn 100% chuẩn 73%, đa số cán giáo viên nhân viên cịn trẻ, khỏe có khả tiếp cận kiến thức thành thạo công nghệ thông tin - 100% cán giáo viên tiếp thu đầy đủ chuyền đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” nắm vững mục đích yêu cầu, nội dung chuyên đề - Cơ sở vật chất phòng học, bếp ăn địa phương đầu tư xây dựng kiên cố - Các trang thiết bị bổ sung phù hợp với yêu cầu chăm sóc - giáo dục trẻ - Đa số bậc phụ huynh quan tâm việc phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ - Trẻ lớp đầy đủ chuyên cần, 100% ăn bán trú trường, mạnh dạn tự tin - Công tác xã hội hóa giáo dục thực thường xuyên liên tục *Khó khăn Tuy sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, so với yêu cầu chung chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động trẻ - Đồ dùng đồ chơi trường mầm non chưa đa dạng phong phú, chưa tận dụng hết nguyên vật liệu sẵn có địa phương, chưa có độ mở nhiều, chưa mang tính bền vững để trẻ trải nghiệm Các góc lớp xếp chưa khoa học Chưa huy động hết giúp đỡ phụ huynh * Đánh giá kết thực trạng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhà trường - Từ khảo sát thân nhận thấy chun đề thực song chưa có tính bền vững, cịn mang nặng tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao Cụ thể qua khảo sát sau: TT * Tiêu chí đánh giá Số Tiêu chí lớp Tỷ lệ khảo sát tham Tốt đạt gia (%) Trang trí tạo mơi trường Tận dụng ngun vật liệu Hoạt động trải nghiệm trẻ Tương tác cô trẻ 23% 11% 23% 23% Kết đạt Tỷ lệ Tỷ lệ Khá đạt TB đạt ( %) ( %) 3 Yếu 44% 33% 33% 56% 33% 44% 44% 33% Tỷ lệ đạt ( %) *Qua bảng đánh giá cho ta thấy, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết, 2.3 Các biện pháp để “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt hiệu cao a Biện pháp 1: Khảo sát tình hình thực tế nhà trường việc “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chuyên đề triển khai vào thực hiện, việc bước đầu nhiều bỡ ngỡ Để tận dụng vị trí tạo mơi trường phù hợp cho trẻ hoạt động vui chơi trải nghiệm Tôi tiến hành đánh giá tổng thể mặt nhà trường ( Hình ảnh Trường mầm non Bắc Lương) Về khn viên nhà trường, bố trí sân chơi, vườn cổ tích, khu vận động, góc thiên nhiên, khu vực xanh, vườn rau bé, khu vực cầu thang, hiên trước hiên sau Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Đánh giá mơi trường xã hội nhà trường ( bao gồm mối quan hệ giao tiếp giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, giáo viên với phụ huynh Từ kết đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường, nhận thấy mặt mạnh mặt hạn chế việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trực tiếp kiếm tra phòng lớp bố trí góc chơi học liệu đưa phương án bố trí xếp hợp lý như: * Sắp xếp khu vực bên ngoài: Yêu cầu khu vực vận động cho trẻ, khu vui chơi trải nghiệm, góc thiên nhiên, vườn rau bé, góc cầu thang…vừa mang đến môi trường cho trẻ đươc khám phá trải nghiệm, vừa tạo cảnh quan môi trường đẹp mắt cho nhà trường * Sắp xếp các góc phịng học Đối với trẻ yếu tố môi trường quan trọng Hiện trường mầm non đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn diện tích phòng lớp, nơi chơi, đồ dùng, đồ chơi Về trang thiết bị lớp bổ sung theo yêu cầu phù hợp gồm: - Các giá góc, giá đồ chơi, bàn ghế quy cách - Các góc cho trẻ trưng bày sản phẩm tạo hình, góc trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe, học tập sinh hoạt hàng ngày trẻ - Trang trí phịng học phải có thẩm mỹ đảm bảo an tồn vệ sinh cho trẻ, chúng tơi ln ý khuyến khích sản phẩm tự làm giáo viên để trang trí lớp tạo mơi trường giáo dục đảm bảo tính khoa học hiệu giáo dục cao - Việc bố trí xếp góc chơi phải thuận tiện phù hợp, góc chơi gây tiếng ồn, khơng xếp gần góc n tĩnh *Ví dụ: góc xây dựng khơng xếp gần góc học tập - Các đồ dùng đồ chơi xếp có độ mở có mục đích nhằm gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động - Việc bố trí xếp góc cần tạo cho giáo viên quan sát toàn hoạt động trẻ lớp cách dễ dàng b Biện pháp 2: Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên Chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề có ý nghĩa vơ quan trọng, mang đến cho giáo dục mầm non phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực trẻ, tránh nhàm chán, giúp trẻ học mà chơi, chủ động hoạt động với giám sát gợi mở Để nắm vững chương trình chuyên đề triển khai lý thuyết tới cán giáo viên Trong q trình triển khai tơi cho giáo viên thảo luận, nêu lên ý tưởng cách trang trí, làm tập, tận dụng nguyên vật liệu cho phù hợp với góc chơi, chủ đề, độ tuổi … Đây độ mở giúp giáo viên chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ giao Để hiểu rõ mục tiêu chuyên đề cho giáo viên độ tuổi hoạt động nhóm riêng, độ tuổi phân cơng trưởng nhóm, làm sản phẩm Sau thuyết trình ý tưởng sản phẩm mình, sản phẩm làm giúp trẻ học gì, khai thác nguyên vật liệu sao, loại đồ dùng đồ chơi phục vụ mơn học nào….Tất giúp giáo viên tích cực tham gia tích cực Bên cạnh giúp giáo viên có hội học hỏi lẫn Qua chuyên đề giúp giáo viên xác định rõ nhiệm vụ nội dung cách thức thực nhiệm vụ vào công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Hình ảnh nhóm làm sản phẩm) c Biện pháp 3: Tuyên truyền phối kết hợp phụ huynh việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Công tác Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ trọng tâm năm học Chính việc để trẻ phát triển tồn diện khơng thể thiếu chung tay giúp đỡ từ bậc phụ huynh Trước thực hiên chuyên đề nhà trường có kế hoạch họp phụ huynh học sinh, thơng qua giúp phụ huynh hiểu rõ nhiệm vụ nhà trường trách nhiệm bậc phụ huynh em Cũng từ nhà trường tuyên truyền vận động tới bậc phụ huynh ủng hộ tặng cho nhà trường tạo góc thiên nhiên Ngồi bậc phụ huynh cịn giúp giáo làm cơng việc nặng Qua họp phụ huynh toàn trường nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh ( Hình ảnh phụ huynh giúp đỡ làm đồ dùng đồ chơi) d Biện pháp Phát động phong trào “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ hoạt động Để đáp ứng mục tiêu chuyên đề, trực tiếp đạo giáo viên thực thường xuyên theo kế hoạch hoạt động trẻ, phù hợp với độ tuổi, đa dạng phong phú hình thức tổ chức, chuyên đề mở nên giáo viên không ngừng sáng tạo tận dụng hết khả để tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non Trước tiên xếp bố trí lớp học cách khoa học ( Hình ảnh phịng học xếp đủ góc ) Sau tiến hành đến góc cụ thể sau: * Đối với góc “Phân vai” Chỉ đạo giáo viên trang trí chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, học liệu đa dạng phong phú, giúp trẻ thể vai chơi mình.Trẻ đóng vai thể cơng việc người lớn ( Hình ảnh mảng chủ đề góc trẻ tập kỹ sống đơn giản trẻ) ( Hình ảnh: Nguyên vật liệu gói bánh chưng) * Góc học tập: Góc học tập góc có nhiều nhánh nhỏ, để đáp ứng với u cầu chủ đề, cần nhiều học liệu để trang trí tạo thành tập cho trẻ thực Trẻ học chữ với trò chơi “ Ong tìm chữ ” Được làm sách làm tranh kể chuyện theo tranh Vì tơi đạo giáo viên phải nắm rõ chất yêu cầu mục tiêu đề nhằm giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức cách xác tốt * Khám phá mơi trường xung quanh: Ví dụ: Tổ chức cho trẻ được: Khám phá thời tiết hôm nay, phát triển từ hạt…Ở góc học tập giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức cách xác, nội dung tập nhiều hình thức khác nhau,và thay đổi theo chủ đề, phù hợp với độ tuổi ( Hình ảnh góc bé vui học tốn) * Đối với góc nghệ thuật: Về tạo hình: Chỉ đạo theo hướng mở, để giáo viên chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp cho trẻ tạo sản phẩm mà u thích ( Hình ảnh góc nghệ thuật) Về âm nhạc: Trẻ tận dụng nguyên vật liệu địa phương để làm dụng cụ âm nhạc, phách tre, mõ dừa, loại trang trí khác hoa tay… Qua hoạt động giáo viên giúp trẻ biết tạo ta đẹp, biết yêu quý trân trọng đẹp, biết cảm nhận giai điệu âm nhạc hay quê hương *Đối với góc Xây dưng: Đối với góc từ nguyên vật liệu sẵn có tơi đạo giáo viên phải chuẩn bị học liệu đa dạng phong phú hướng dẫn để trẻ tự lắp ghép xây dựng theo ý tưởng chọn phù hợp với chủ đề Ví dụ: Xây vườn hoa mùa xuân, trẻ tự làm hoa, tự lắp ghép hàng rào… Qua giúp trẻ biết ý nghĩa việc người làm vườn yêu quý người lao động ( Hình ảnh góc xây dựng) Các khu vực Cầu thang đạo giáo viên tận dụng làm góc vận động góc thư viện cho trẻ hoạt động lúc nơi ( Hình ảnh góc vận động tận dụng góc cầu thang) *Chơi ngồi trời: - Khu vận động: Chúng tận dụng lốp xe để làm hàng rào bao quanh, bên trải cỏ nhật để tạo thành khu vận động, làm nhiều dụng cụ vận động có tính bền vững sử dụng lâu dài cho trẻ chơi ( Hình ảnh khu vận động) - Góc chơi dân gian: Tơi đạo giáo viên tạo nhiều trò chơi dân gian kéo co, ô ăn quan, kép cua bỏ giỏ, cướp cờ, chọi cù, đánh đu… …Giáo viên tận dụng nguyên vật lệu đa số tre, nứa, rơm, rạ sỏi…để tạo cho trẻ chơi trò chơi dân gian Ở khu vực giúp trẻ biết sống gần gũi hòa nhập với người với làng quê, giáo dục trẻ biết nhớ cội nguồn, nhớ truyền thống thêm yêu quê hương ( Hình ảnh khu vực trò chơi dân gian) *Khu vực vui chơi trải nghiệm ( Hình ảnh khu chợ cho trẻ trải nghiệm) Ở trẻ chơi với cát - nước, chơi câu cá, trải nghiệm cảm nhận trẻ đường đi, ngồi thư giãn xích đu… (Tổng thể khu vực trải nghiệm) (Hình ảnh trải nghiệm với nước ) ( Hình ảnh hồ cá cho trẻ chơi câu cá) - Vườn rau bé: Trồng loại rau để trẻ làm quen chăm sóc - Góc thiên nhiên: Ở trồng loại hoa đa dạng phong phú giúp trẻ làm quen chăm sóc vườn hoa Qua hoạt động ngồi trời giúp trẻ cảm nhận khơng khí lành, cảm nhận thời tiết nắng mưa, cảm nhận vẻ đẹp cỏ hoa chơi trị chơi bổ ích ( Hình ảnh góc thiên nhiên) Có thể nói biện pháp mang lại giá trị cao việc đạo “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm, nhận thấy rằng, trường thêm khang trang, trẻ thỏa sức học mà chơi, trải nghiệm thực tế, ghi nhận ủng hộ từ phụ huynh cấp ngành e Biện pháp 5: Kiểm tra đánh giá kết hoạt động trải nghiệm trẻ: Công tác kiểm tra đánh giá cơng tác có ý nghĩa quan trọng với người quản lý Ngoài việc hướng dẫn đạo, người quản lý cần phải sát đôn đốc giáo viên, kiểm tra điểm chưa phù hợp chưa đáp ứng mục tiêu chuyên đề đưa ra, để đưa biện pháp khắc phục kịp thời Với chuyên đề điều mục đích lấy trẻ làm trung tâm Trẻ hoạt động trải nghiệm tất phụ thuộc vào nghiệp vụ sư phạm Chính để đánh giá tốt kết hoạt động trải nghiệm trẻ thường xuyên phát động phong trào thi đua như, trang trí nhóm lớp, làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, tiến hành thăm lớp dự Cuối chủ đề đánh giá kết rút kinh nghiệm lớp *Ví dụ: Với chủ đề “Tết mùa xuân” dự hoạt động góc khối lớp * Góc phân vai: Ở góc phân vai giáo viên biết tạo góc mở cho trẻ hoạt động trải nghiệm, dạy trẻ kỹ gói bánh trưng trị chơi bán hàng Trẻ biết tập kỹ gói bánh, biết giao tiếp bán hàng… Từ trẻ hiểu công việc người lớn, biết trân trọng sản phẩm làm Ở góc phân vai có nhiều vai chơi khác nhau, trẻ chơi trẻ tương tác với bạn ( Hình ảnh trẻ thực hành kỹ gói bánh trưng) ( Hình ảnh trẻ tập kỹ sống đơn giản) *Góc học tập: Cơ bố trí nhiều nhánh chơi, trẻ biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để tạo nên tranh ngày tết ( Hình ảnh trẻ làm tranh ngày tết) Trẻ học toán thoải mái góc mở ( Hình ảnh trẻ học tốn) Đối với góc nghệ thuật trẻ thực kỹ tạo hình từ nguyên vật liệu quen thuộc cây, cành cây, len, keo, kéo… để tạo nên lọ hoa trang trí ngày tết ( Hình ảnh trẻ làm hoa trang trí ngày tết) 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Có thể nói chun đề “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thực “cuộc cách mạng giáo dục” cho bậc học mầm non Chuyên đề mang đến cho trẻ phương pháp học khơng gị bó khơng áp lực, trẻ trải nghiệm, thỏa mãn đam mê tích cực sáng tạo *Đối với thân: Là quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường thực chuyên đề nhận thấy chuyên đề thực bổ ích, giúp tơi tích cực, động, sáng tạo việc tìm tịi phương pháp để đưa chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường ngày tốt Bên cạnh tơi khơng ngừng phấn đấu học tập rèn luyện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn, tranh thủ ý kiến đạo cấp để đạo giáo viên “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Bắc Lương, giúp trẻ học môi trường học tập thoải mái, hiệu * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Trong việc đạo giáo viên thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” làm thay đổi mặt nhà trường lớn, nhà trường khốc lên áo cơng tác chăm sóc giáo dục Đây dịp để nhà trường khẳng định với cấp ngành đặc biệt bậc phụ huynh Đối với giáo viên truyền đạt cho giáo viên kiến thức chuyên đề điều quan trọng lòng nhiệt huyết với nghề, điều vơ quan trọng, có tâm huyết với trường làm nên điều kỳ diệu cho trẻ Qua giúp giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ lực chun mơn mình, khơng ngừng sáng tạo, tạo mơi trường ngồi lớp đa dạng phong phú, giúp trẻ có mơi trường học tập tích cực phát triển toàn diện * Sau thực sáng kiến đánh giá tiêu chí khảo sat kết thu sau: TT Tiêu chí khảo sát Số lớp tham gia Tốt Tỷ lệ đạt (%) Khá Kết đạt Tỷ lệ Tỷ lệ đạt TB đạt ( %) ( %) Yếu Tỷ lệ đạt ( %) 10 Trang trí tạo mơi trường Tận dụng nguyên vật liệu Hoạt động trải nghiệm trẻ Tương tác cô trẻ 78% 22% 0 78% 22% 0 78% 0 67% 0 22% 33% Kết luận 3.1: Kết luận: Qua thời gian công tác đạo thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến Bản thân nhận thấy rằng, tâm huyết nhất, hướng mang tính giáo dục nhất, mang lại kết lớn chương trình giáo dục nhà trường nói riêng Có thể nói thay đổi lớn, cách mạng giáo dục mầm non nói chung Tạo niềm tin cấp ngành, đặc biệt niềm tin với bậc phụ huynh, đặc biệt cháu đắm đam mê, trải nghiệm, sáng tạo ý tưởng mình, điều mà nhà giáo dục mong đợi Cũng từ chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” này, với trăn trở tìm tịi biện pháp phù hợp khả thi thân nhà trường để đạo tới tập thể giáo viên tạo mơi trường ngồi lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, giúp giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chủ động việc bố trí xếp góc lớp tìm kiếm học liệu địa phương để tạo tập cho trẻ trải nghiệm tiếp thu cách dễ dàng hơn, từ phát triển tồn diện mặt đức trí thể mỹ cho trẻ Đây điều mà tơi tâm đắc nhất, tơi nghĩ với biện pháp trên, “cẩm nang” để mang đến cho trị trường mầm non Bắc Lương môi trường giáo dục vô ý nghĩa 3.2.Kiến nghị Để triển khai thực giải pháp giúp giáo viên sáng tạo tổ chức thực việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, đưa số kiến nghị sau: *Đối với sở Giáo dục - Đào tạo: 11 - Tiếp tục tăng cường mở lớp tập huấn chuyên đề, tăng cường thực hành mẫu chuyên đề  *Đối với Phòng Giáo dục huyện Thọ Xuân:  - Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng hè, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ, lưu ý đến việc bồi dưỡng khiếu cho giáo viên Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn  *Đối với đội ngũ giáo viên trường:  -  Thực nghiêm túc chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” điều lệ trường Mầm non - Xây dựng tinh thần ham học hỏi, tích cực nghiên cứu, sáng tạo tìm tịi ngun vật liệu sẵn có địa phương để vận dụng vào cơng tác giảng dạy Trên số sáng kiến thân “Một số biện pháp đạo Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Trong qua trình đạo thực khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý chân thành để sáng kiến tơi hồn thiện hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trường quan Thọ xuân, ngày 25 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoạn SKKN viết không chép người khác Người viết SKKN Lê Thị Ngọc PHỤ LỤC Phụ lục 1: (Hình ảnh Trường mầm non Bắc Lương) Phụ lục 2: (Hình ảnh nhóm làm sản phẩm) Phụ lục 3: (Hình ảnh phụ huynh giúp đỡ làm đồ dùng đồ chơi) Phụ luc 4: (Hình ảnh phịng học xếp đủ góc) (Hình ảnh phịng học xếp đủ góc) (Hình ảnh mảng chủ đề góc trẻ tập kỹ sống đơn giản trẻ) (Hình ảnh: Ngun vật liệu gói bánh chưng) (Hình ảnh góc bé vui học tốn) (Hình ảnh góc nghệ thuật) 12 (Hình ảnh góc xây dựng) (Hình ảnh góc vận động tận dụng góc cầu thang) (Hình ảnh khu vận động) 10 (Hình ảnh khu vực trị chơi dân gian) 11 (Hình ảnh khu chợ cho trẻ trải nghiệm) 12 (Tổng thể khu vực trải nghiệm) 13 (Hình ảnh trải nghiệm với nước) 14 (Hình ảnh hồ cá cho trẻ chơi câu cá) 15 (Hình ảnh góc thiên nhiên) Phụ luc 5: (Hình ảnh trẻ thực hành kỹ gói bánh trưng) (Hình ảnh trẻ tập kỹ sống đơn giản) (Hình ảnh trẻ làm tranh ngày tết) (Hình ảnh trẻ học tốn) (Hình ảnh trẻ làm hoa trang trí ngày tết) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ngọc Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Trường Mầm non Bắc Lương TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt mơn Tốn qua tập hợp số đếm Một số biện pháp giúp Cấp đánh giá, xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Phòng GD&ĐT C Phòng GD&ĐT C Năm học đánh giá xếp loại 2007-2008 2010-2011 13 trẻ học tốt mơn tạo hình phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua mơn văn Phịng GD&ĐT học thể loại truyện kể đối tượng 5-6 tuổi Một số kinh nghiệm đạo xây dựng mơi trường Phịng GD&ĐT giáo dục trường mầm non Một số biên pháp đạo xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm Phịng GD&ĐT trung tâm trường mầm non B 2012-2013 B 2014 - 2015 B 2017-2018 14 15 ... với nhà trường để xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu Vì tơi chọn đề tài "Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non" làm đề tài... quan tâm cấp ngành giáo dục mầm non nói chung, trường mầm non Bắc Lương nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu ? ?Một số kinh nghiệm đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? ??... cho ta thấy, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết, 2.3 Các biện pháp để ? ?Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? đạt hiệu cao a Biện pháp 1: Khảo sát tình