(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non hoằng hợp

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG HỢP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG HỢP Người thực hiện: Tào Thị Nga Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Hợp SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANHMỤC HÓALỤC NĂM 2018 STT 2.1 2.2 2.3 NỘI DUNG BÌA MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn dề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ TRANG 3 4 4 làm trung tâm trường mầm non Hoằng Hợp BP1: Khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch đạo BP2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm BP3: Tham mưu đầu tư sở vật chất mua sắm trang thiết bị BP4: Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi sáng 12 12 tạo BP5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết xây dựng 14 môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm BP6: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ 15 lực lượng xã hội việc xây dựng môi trường giáo dục 2.4 3.1 3.2 lấy trẻ làm trung tâm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 17 18 18 19 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tồn diện khả cho trẻ, hình thành cho trẻ khái niệm ban đầu nhân cách người Trong nhu cầu vui chơi hay hoạt động trải nghiệm phần quan trọng phân bổ hoạt động ngày Thơng qua hoạt động vui chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trẻ cách tồn diện Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi, khám phá trẻ Trẻ tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực mình, trẻ tự khám phá theo ý thích, theo khả mình, giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kỹ kiến thức trẻ củng cố bổ sung Vì trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng môi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Mơi trường xã hội tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo trình tương tác Tuy nhiên thực tế nay, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác sử dụng hiệu góc chơi đồ dùng, đồ chơi… Là cán quản lý thân trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao vấn đề mà đặc biệt quan tâm Vì năm học 2017 - 2018 mạnh rạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Hợp”, bước đầu thu kết khả quan Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên nâng cao nhận thức lực việc tổ chức xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể trường, lớp địa phương - Giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mang tính “mở”, kích thích tư cảm xúc tích cực trẻ q trình trẻ tham gia hoạt động - Tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ - Huy động tham gia cha mẹ trẻ cộng đồng việc xây dựng môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Hợp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận: Trong lý luận dạy học có quan điểm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, qui tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Những năm gần tài liệu giáo dục thường nói tới việc phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Vậy công tác giảng dạy người giáo viên quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung qui định chương trình, cố gắng làm cho học sinh nhớ hiểu lời dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu, khả cá nhân trẻ tập thể lớp Vì phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Theo tiến sỹ Phan Thị Thu Hiền – chuyên gia giáo dục đàu đời Việt nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động , khả tư duy, phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với đời sống thực tế trẻ” Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” Đó phương pháp mà giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để hiểu, đánh giá tôn trọng Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ; đẩy mạnh tích hợp, trọng giáo dục đạo đức, hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi trẻ Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm, khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy học giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thuận lợi: - Trường mầm non Hoằng Hợp nhận quan tâm Cấp ủy, Chính quyền địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất đạo sát chuyên môn Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hoằng Hóa, trường ln đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua bậc học mầm non tồn huyện - Trường có đội ngũ giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo chuẩn 90% Đa số giáo viên tuổi đời trẻ nên khả tiếp cận với kiến thức khoa học công nghệ nhanh - Cơ sở vật chất trang thiết bị đáp ứng yêu cầu ngành học đề ra, đặc biệt phục vụ cho chuyên đề tổ chức triển khai thực - Tỉ lệ huy động trẻ lớp cao, tỉ lệ trẻ học chuyên cần bình quân đạt từ 95 98% Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động - Công tác phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội ln phát huy có hiệu b Khó khăn: - Tuy sở vật chất đầu tư bản, song chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, cụ thể: Phòng học thiếu, số phịng khơng đảm bảo diện tích, trẻ lớp đơng, lớp học q tải, ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động ngày cho trẻ, đặc biệt hoạt động góc - Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi, mơi trường ngồi lớp học cịn hạn chế, chưa phong phú, đa dạng - Khu vực hoạt động ngồi trời trẻ qui hoạch, song khn viên chật hẹp so với số lượng trẻ lớp - Một phận phụ huynh cho trẻ tiếp cận sớm với thông tin điện tử máy tính, điện thoại…dẫn đến việc trẻ khơng hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non, việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp khơng khó khăn c Bảng thống kê số liệu khảo sát trước thực đề tài: * Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Tổng số Mức độ đạt Đạt Chưa GV đạt khảo sát Tốt Khá TB Đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục đánh giá phát triển trẻ theo 16 25% 44% 31% quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập MTGD lấy 16 trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề 19% 50% 31% Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử 16 dụng môi trường giáo dục có hiệu 31% 44% 25% Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả 16 riêng 25% 50% 25% * Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân thiết với cô giáo, với bạn môi Tổng số trẻ khảo sát 335 Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Tốt Khá TB 51 87 143 54 15% 26% 43% 16% 335 62 93 138 19% 28% 41% 42 12% 335 45 69 164 13% 21% 49% 57 17% trường xung quanh Từ kết khảo sát trên, thân nhận thấy thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu, hiệu mang lại chưa cao Vì cần phải có biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 3.3 Các biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Hợp Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch đạo thực hiện: Căn vào tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, thân tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường cụ thể sau: - Khảo sát, đánh giá cảnh quan chung toàn trường (bố trí phịng học, xếp đồ dùng, đồ chơi lớp, sân chơi, khu vực cho trẻ tham gia hoạt động trời, vườn thiên nhiên, …) - Đánh giá môi trường xã hội nhà trường (các mối quan hệ ứng xử giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên với phụ huynh Qua kết khảo sát, đánh giá thực trạng nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho toàn trường trực tiếp hướng dẫn đạo đội ngũ giáo viên tổ chức thực hiện, kế hoạch cụ thể sau: - Trước hết lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhóm lớp thiết lập mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hộ với độ tuổi phát triển trẻ - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát hướng dẫn giáo viên việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề - Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: + Đối với mơi trường giáo dục lớp tơi khảo sát việc bố trí, xếp góc hoạt động, vị trí treo biểu bảng, khu vực trưng bày đồ chơi, học liệu…tất phải xếp cách khoa học, trẻ dễ lấy, dễ sử dụng đặc biệt phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trình sử dụng + Đối với mơi trường ngồi lớp học như: Vị trí sân vận động bé, khu vực chợ quê cho trẻ trải nghiệm hoạt động mua bán, góc thiên nhiên, khu vực trồng xanh, nơi đặt đồ chơi trời, khu vực hoạt động trẻ…Tôi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, đặt cho đẹp mắt, có tính khoa học đặc biệt thuận lợi trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt dộng, vừa quan sát, bao quát trẻ cách tốt Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua mà nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Vì tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cụ thể sau: * Xây dựng môi trường hoạt động lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ tơi đạo giáo viên cần tạo nên môi trường lớp với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Vì thiết kế góc hoạt động tơi ln lưu ý giáo viên cần bố trí góc hoạt động hợp lý, góc hoạt động yên tĩnh cần bố trí xa góc hoạt động ồn (Ví dụ: góc xây dựng, góc phân vai ln bố trí xa góc học tập để trẻ có khơng gian yên tĩnh thực tập mình) Các góc phải có danh giới rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi (Ví dụ: giáo viên ln tận dụng giá góc để tạo danh giới góc) Đặc biệt xếp góc cho giáo dễ dàng quan sát tồn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc chơi đơn giản gần gũi với trẻ viết theo qui định mẫu chữ hành Nhiều góc chơi bố trí phịng góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập…nhưng có góc chơi bố trí ngồi trời góc thiên nhiên để tiện cho hoạt động trẻ Các góc chơi ln bày biện hấp dẫn, có đủ loại đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc chơi Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, tất để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng dễ cất Các loại đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu luôn thay đổi bổ sung để phù hợp với mục tiêu chủ đề kích thích trẻ hoạt động cách hứng thú Giáo viên ln tận dụng ngun vật liệu mang tính mở sẵn có địa phương cây, hột hạt, len dạ….để tạo thành sản phẩm cho trẻ chơi, có sản phẩm giáo viên hồn thiện, có sản phẩm giáo viên chưa hồn thiện để kích thích trẻ chơi sáng tạo Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu ln đảm bảo an tồn vệ sinh phù hợp với thể chất tâm lý trẻ theo độ tuổi * Xây dựng mơi trường hoạt động ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục tồn diện cho trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, sẽ, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ Chính bố trí khu vực hoạt động ngồi trời tơi ln lưu ý giáo viên cần phải xác định rõ ràng khu vực chơi Ở khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho khu vực tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Ví dụ: - Với khu vực sân chơi vận động bé: Tận dụng từ lốp xe cũ bỏ đi, giáo viên vệ sinh qua đôi bàn tay khéo léo giáo viên tạo nên xích đu, bập bênh, bị chui qua cổng, hàng rào… tất loại đồ chơi có giá trị sử dụng bền vững và có tính thẩm mỹ cao Vì chơi trẻ hứng thú - Với khu vực “Chợ quê”: Tận dụng phía sân khấu hướng dẫn cho đội ngũ giáo viên xây dựng ba gian hàng “Chợ quê” gồm: gian hàng rau, củ, sạch; Gian hàng tạp hóa gian hàng thời trang bé Với ba gian hàng tất đồ dùng xếp gọn gàng, ngăn nắp, chủng loại phù hợp, trẻ dễ lấy, dễ sử dụng Khi trẻ nhập vai chơi với phương tiện cho trẻ chơi phong phú, đa dạng, trẻ chơi hứng thú sáng tạo Qua vai chơi trẻ tập làm người lớn với công việc thể sống đời thường mà trẻ biết Trẻ giao tiếp với bạn nhập vai chơi người lớn Biết thao tác chế biến đơn giản ăn gần gũi với sống đời thường trẻ - Với khu vực góc thiên nhiên: hàng ngày hoạt động trời trẻ tự tay chăm sóc tưới cho cây, bắt sâu cho Các loại hoa trẻ chăm sóc trẻ tận mắt nhìn thấy trình phát triển ln kích thích hăng say lao động trẻ Việc tạo mơi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ, đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, cá nhân, hoạt động lớp ngồi trời có tác động đến việc hình thành kỹ xã hội cho trẻ, từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện * Xây dựng mơi trường xã hội thân thiện, cởi mở: Mơi trường xã hội nững mối quan hệ tương tác cô trẻ, giáo viên với phụ huynh trẻ với trẻ Mơi trường xã hội tích cực tạo bầu khơng khí hỗ trợ trẻ phát triển học tập tốt Trẻ mầm non độ tuổi học ăn, học nói, học cách giao tiếp, cách thể cử chỉ, điệu phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp, mà với trẻ thời gian trường ngày niều, môi trường giao tiếp nhà trường tốt điều kiện tốt giúp trẻ học cách giao tiếp, ứng xử Bản thân đạo giáo viên với giáo viên tạo mối quan hệ nồng ấm, yêu thương tích cực Trong giao tiếp thân thiện cởi mở, dùng từ ngữ lịch sự, văn minh q trình giao tiếp Ví dụ: Giữa với phải mẫu mực, văn hóa, đồn kết, thân ái, chân thành giúp tiến Giữa với trẻ phải mẫu mực trước trẻ, quan tâm yêu thương trẻ thật đối xử công với tất trẻ Giữa trẻ với trẻ ln gắn bó thân thiện u thương anh em gia đình, biết nhường nhịn đoàn kết chơi Giữa trẻ với mơi trường xung quanh ln thân thiện có ý thức chăm sóc, bảo vệ, giữ gìn để mơi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện… Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ với trẻ ln thể tình cảm u thương, thái độ tôn trọng, cô tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng người vật tượng xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Biện pháp 3: Tham mưu đầu tư xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị: Đối với trẻ mầm non hoạt động giáo dục tách rời sở vật chất, hay nói cụ thể trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Chúng ta khơng thể giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ, đồng Vì công tác tham mưu xây dựng sở vật chất , mua sắm bổ sung trang thiết bị , đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng nhà trường Trong năm học 2017 – 2018 thân với Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo địa phương mở rộng hiên sau phịng học với tổng diện tích 125 m2 Cải tạo lại khuôn viên khang trang, đẹp đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động trời Tham mưu với UBND huyện hỗ trợ kinh phí mua sắm bổ sung 60 bàn ghế, 20 giá góc, 25 sạp ngủ 10 tủ đựng đồ tư trang cho trẻ Tham mưu với cha mẹ trẻ đóng góp mua sắm bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phá, trải nghiệm, thực hành tai lớp học Ngồi cha mẹ trẻ ủng hộ 70 m cỏ nhân tạo số ngày công để xây dựng sân vận động cho trẻ chơi Biện pháp 4: Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, điều khơng thể thiếu phát động phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Đây nội dung giáo viên nhà trường tích cực hưởng ứng nhiệt tình tham gia Bởi việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chun mơn Để có sản phầm đồ dùng, đồ chơi tự làm phục vụ cho công tác giảng dạy, thân lên kế hoạch cụ thể triển khai nhiệm vụ từ đầu năm học Trong năm học, nhà trường thường phát động đợt thi đua làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vào dịp chuẩn bị ngày hội, ngày lễ khai giảng năm học mới, chào mừng kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, kỷ niệm ngày Quốc tế phụ nữ mùng 8/3 Bên cạnh đó, giáo hàng ngày tranh thủ lúc cháu ngủ trưa hay thứ 7, chủ nhật để làm đồ chơi Nhà trường thành lập đội gồm cán bộ, giáo viên có khiếu, sáng tạo đồ chơi lạ, hấp dẫn trẻ vật liệu bỏ Với đồ chơi sáng tạo trẻ thích thú, say mê với đồ dùng, đồ chơi tự làm Điển giáo viên tận dụng gỗ vụn thợ mộc bỏ để làm giường, tủ, bàn ghế đồ chơi cho trẻ góc chơi sáng tạo, góc xây dựng; tận dụng nilon, nhựa phế liệu tạo thành vật ngộ nghĩnh; tận dụng nan tre, nứa, lốp xe hỏng… tạo đồ dùng, đồ chơi thang leo, cầu bập bênh, xích đu, cổng chui… Ngồi ra, vật liệu bìa tơng, vỏ hộp sữa, loại xốp, vải vụn, dây thừng… tận dụng hiệu Những đồ dùng, đồ chơi tự làm không giúp trẻ hứng thú với việc học tập vui chơi, phát triển tư mà giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường, ý thức tái sử dụng vật liệu, phế liệu xung quanh Khơng có giáo viên đảm nhiệm việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, mà cô giáo trường mầm non Hoằng Hợp vận động phụ huynh học sinh tham gia Trong nhiều buổi học, giáo viên hướng dẫn, gợi mở để trẻ làm đồ dùng, đồ chơi với cô theo tưởng tượng Theo đó, đồ chơi trường làm theo chủ đề, theo hoạt động góc học tập trẻ như: Giúp trẻ làm quen với thơ truyện, giúp trẻ nhận biết môi trường xung quanh… Vì vậy, đồ dùng, đồ chơi dành cho trẻ nhóm lớp phong phú hơn, đa dạng hơn, góp phần quan trọng thực giáo dục tồn diện, mang tính thẩm mỹ, tính sáng tạo, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, phát triển tư phù hợp với lứa tuổi tâm sinh lý trẻ với mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi lan tỏa khắp nhóm lớp toàn trường, nhiều sản phẩm kết tinh từ khéo léo, sáng tạo giáo viên, phụ huynh học sinh Thơng qua đó, thân trẻ trải nghiệm với hội học tập khác tham gia hoạt động Nhiều đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, có tính sư phạm tốt, có giá trị sử dụng cao nhân rộng cách làm đội ngũ giáo viên, làm phương tiện hỗ trợ nâng cao chất lượng học tập, vui chơi cho trẻ trường Mầm non; tạo hội cho giáo viên phát huy khả năng, sáng tạo nghiên cứu, cải tiến, tự làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, phục vụ thiết thực cho chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo Ngồi việc thường xun đơn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày, tơi cịn kiểm tra giáo viên phiếu đánh giá sau chủ đề, mặt để giúp giáo viên điều chỉnh điểm chưa phù hợp, chưa hợp lý trình thực hiện, mặt khác làm đánh giá chất lượng thực chuyên đề, chuyên môn Sau chủ đề công bố kết thực nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn, mục đích giúp giáo viên thấy lực thực mình, đồng nghiệp để phấn đấu chủ đề Để làm tốt cơng tác thân tơi phải có đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp, từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên cịn mắc phải, góp phần tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ, mang lại hứng thú cho trẻ, giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao Qua trình kiểm tra, nhắc nhở xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ ngồi lớp học thường xun, mà mơi trường nhóm lớp trường tơi đa dạng phong phú, không lớp giống lớp nào, không chủ đề giống chủ đề Các tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo, trẻ mạnh dạn, tự tin nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ mà kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo viên tiến lên rõ rệt Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ lực lượng xã hội việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ Để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu khơng thể khơng nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hơm nay, cha mẹ trẻ lực lượng xã hội * Đối với cha mẹ trẻ: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Thơng qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với Hội cha mẹ trẻ, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ trẻ tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ hiểu đặc điểm mình, biết cần gì, nhu cầu hoạt động, vui chơi nào? Cần phải kết hợp với giáo để có mơi tường hoạt động thân thiện, an toàn giúp phát triển toàn diện Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất để xây dựng sân vận động cho bé, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt Trong năm học 2017 – 2018, Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với cha mẹ học sinh xây dựng gian hàng “Chợ quê”, mua sắm 70 m cỏ nhân tạo để làm sân vận động, tận dụng lốp ô tô hỏng phụ huynh thiết kế cho cháu số bập bênh, xích đu, bàn tạo hình…Bên cạnh phụ huynh cịn hỗ trợ cho bé tham gia hội thi “Bé khỏe – Bé thông minh” cấp huyện, đồng thời trao giải thưởng để động viên khuyến khích tinh thần cho bé kịp thời Bên cạnh số hội thi nhà trường thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, thi trang trí lớp, thi triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm Nhà trường có mời cha mẹ trẻ đến dự Qua cha, mẹ trẻ có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá giáo viên mầm non Bằng hình thức trên, chúng tơi nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hộ trợ nhà trường cần có giúp đỡ phụ huynh * Đối với lực lượng xã hội: Việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể: Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ chức hội thi như: Hội thi “Làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo”; Hội thi “Bé khỏe – Bé thông minh”; Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”… Thông qua Hội thi để tổ chức, đoàn thể, lực lượng xã hội cộng đồng dân cư hiểu rõ bậc học mầm non có chia sẻ giáo viên nhà trường công tác phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: Sau biện pháp nghiên cứu đạo giáo viên thực chất lượng xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhóm lớp nhà trường có nhiều tiến rõ rệt, cụ thể: * Đối với giáo viên: Trong qua trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực Nhờ mà giáo viên linh hoạt hơn, sáng tạo việc tạo góc mở để trẻ tích cực hoạt động, có hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức Giáo viên biết trang trí, bố trí góc chơi cách hợp lý, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ vào trang trí lớp với hình thức trẻ làm hướng dẫn trẻ tự làm Trong trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hồn thành nhiệm vụ Mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ trẻ ngày thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng biện pháp sáng kiến: STT Tiêu chí khảo sát Tổng Mức độ đạt Đạt Chưa số GV đạt Tốt Khá TB khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục đánh giá phát triển trẻ 16 44% 50% 6% theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập MTGD 16 0 lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ 56% 44% đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác 16 10 0 sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu 63% 37% Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết 16 8 0 khả riêng 50% 50% * Đối với trẻ: Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động Trẻ bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ trẻ phát triển cách tồn diện ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội kỹ cần thiết Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn với môi trường xung quanh Bảng khảo sát mức độ trẻ sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Tổng số Mức độ đạt Đạt Chưa trẻ đạt khảo sát Tốt Khá TB Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào 159 154 22 việc thiết lập môi trường giáo dục 335 47% 46% 7% với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt 167 151 17 động học tập, vui chơi theo quan 335 50% 45% 5% điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân thiết 171 158 với cô giáo, với bạn môi 335 51% 47% 2% trường xung quanh * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tích cực, nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nguyên, vật liệu, tranh ảnh, sách báo để góp phần cho trẻ hoạt động cách tích cực Ln tin tưởng phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Sau năm đạo thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Hợp, thân thấy biện pháp tác động mạnh mẽ, đem lại hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tồn trường Giáo viên hiểu rõ mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động Chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao Trẻ chủ động hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, đặc biệt vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn, trẻ phát triển cách toàn diện Từ thực tiễn triển khai thực hiện, thân rút số kinh nghiệm công tác đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể sau: - Khảo sát nắm vững thực trạng, chủ động tìm hiểu nguyên nhân, đặt mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung cách vững chắc, hướng cho tập thể cán giáo viên - Tạo điều kiện để giáo viên bồi dưỡng nắm nguyên tắc, mục tiêu, yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ giúp họ chủ động việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ - Xây dựng kế hoạch đạo chi tiết nhóm lớp, hướng dẫn giáo viên có biện pháp, hình thức thực cách có hiệu với môi trường tạo thường xuyên bổ sung, đổi hoàn thiện - Chỉ đạo giáo viên tích cực trao đổi, phối hợp kêu gọi hỗ trợ phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ Tạo môi trường vật chất môi trường xã hội thân thiện tích cực để trẻ tham gia hoạt động vui chơi 3.2 Kiến nghị: Qua trình thực biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vào tình thực tế đơn vị, thân mạnh dạn đề xuất số nội dung sau: - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: + Tăng cường mở lớp bồi dưỡng để cập nhật kiến thức cho cán giáo viên hàng năm, đặc biệt chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” + Xây dựng mơ hình điểm huyện để cán quản lý giáo viên có hội tham gia học tập khinh nghiệm - Đối với UBND xã Hoằng Hợp: + Sớm qui hoạch thêm quỹ đất để đầu tư xây dựng số phòng học thiếu cho nhà trường hướng tới xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ II - Đối với nhà trường: + Tích cực tham mưu với cấp mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị đại cho nhà trường góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tồn diện + Làm tốt cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường địa phương, huy động tốt nguồn lực để tiếp tục chung tay xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ ngày phong phú đa dạng Trên “Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Hợp” Rất mong nhận góp Hội đồng khoa học cấp để thân tơi hồn thiện trình đạo thực XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Hợp, ngày 25 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Tào Thị Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình ‘Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non” MĐ1-D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm – Tài liệu đào tạo giáo viên MN – NXB Dân trí Bài viết: Lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt – Tác giả: Mai Thương – Tạp chí giáo dục Dự án tăng cường khả sẵn sang học cho trẻ mầm non – Bộ GD&ĐT  ... biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Hợp Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch đạo thực hiện: Căn vào tiêu chí xây dựng trường mầm. .. sát, bao quát trẻ cách tốt Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non ví người giáo viên thứ... lấy trẻ TRANG 3 4 4 làm trung tâm trường mầm non Hoằng Hợp BP1: Khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch đạo BP2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm BP3: Tham mưu