Vận dụng lý thuyết dạy học nêu vấn đề để xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương nitơ photpho ở trường THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ MAI LIÊN VËN DơNG Lý THUỸT D¹Y HäC N£U VấN Đề Để XÂY DựNG Hệ THốNG BàI TậP TRắC NGHIệM KHáCH QUAN NHIềU LựA CHọN CHƯƠNG NITƠ - PHOTPHO ë TR¦êNG tHPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ MAI LIÊN VËN DôNG Lý THUYếT DạY HọC NÊU VấN Đề Để XÂY DựNG Hệ THốNG BàI TậP TRắC NGHIệM KHáCH QUAN NHIềU LựA CHọN CHƯƠNG NITƠ - PHOTPHO TRƯờNG tHPT Chuyờn ngnh: Lớ luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS CAO CỰ GIÁC VINH - 2012 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS TS Cao Cự Giác - Trưởng Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hố học, khoa Hóa trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hoàn thành luận văn - Thầy giáo PGS TS Lê Văn Năm TS Nguyễn Thị Bích Hiền dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá học thầy giáo, giáo thuộc Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hoá học khoa Hoá học trường ĐH Vinh ĐHSP Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Kim Sơn A, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn TP Vinh, tháng 10 năm 2012 Học viên Vũ Mai Liên NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BKT : Bài kiểm tra BTHH : Bài tập hóa học CNTT : Cơng nghệ thơng tin DD : Dung dịch DH : Dạy học ĐC : Đối chứng ĐMPPDH : Đổi phương pháp dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh M : Nồng độ mol NXB : Nhà xuất OXH -K : Oxi hóa khử OXH : Oxi hóa PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PPGD : Phương pháp giảng dạy PTPƯ : Phương trình phản ứng SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài .4 Những đóng góp đề tài Chương 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Những xu hướng đổi phương pháp dạy học hóa học 1.1.1 Phương pháp dạy học vấn đề có tính lịch sử, phải đổi trước hết ý thức 1.1.2 Tránh suy nghĩ giản đơn hay cực đoan sử dụng, đổi phương pháp dạy học 1.1.3 Để đổi phương pháp dạy học thành cơng phải đổi đồng 1.2 Các mơ hình đổi phương pháp dạy học hóa học 10 1.2.1 Dạy học lấy học sinh làm trung tâm 10 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học .11 1.3 Dạy học nêu vấn đề 16 1.3.1 Khái niệm dạy học nêu vấn đề 16 1.3.2 Bản chất dạy học nêu vấn đề .17 1.3.3 Tình có vấn đề 18 1.3.4 Tạo tình có vấn đề 19 1.3.5 Những cách thức xây dựng tình có vấn đề dạy học hóa học .20 1.3.6 Dạy học sinh giải vấn đề 21 1.3.7 Các mức độ dạy học sinh giải vấn đề .22 1.4 Các dạng tập trắc nghiệm khách quan 23 1.4.1 Khái niệm 23 1.4.2 Phân loại dạng tập trắc nghiệm khách quan 24 1.4.3 Ưu, nhược điểm phương pháp TNKQ 26 1.4.4 So sánh phương pháp trắc nghiệm với phương pháp tự luận .26 1.5 Kỹ thuật xây dựng tập trắc nghiệm khách quan mơn Hóa học [18] .27 1.5.1 Biên soạn cho phần dẫn tập 27 1.5.2 Biên soạn phương án trả lời (4 phương án) 28 1.6 Thực trạng việc xây dựng sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan chương “Nitơ - Photpho” trường THPT .33 1.6.1 Mục đích điều tra .33 1.6.2 Đối tượng phương pháp điều tra 33 1.6.3 Nội dung điều tra .34 1.6.4 Kết điểu tra 34 1.6.5 Đánh giá, thảo luận kết 36 Tiểu kết chương 37 Chương VẬN DỤNG LÝ THUYẾT DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ ĐỂ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN CHƯƠNG “NITƠ PHOTPHO” Ở TRƯỜNG THPT 38 2.1 Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dựa vào tình có vấn đề chương “Nitơ - Photpho” trường THPT 38 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng 38 2.1.2 Áp dụng .38 2.2 Sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm dạy học Hóa học 77 Tiểu kết chương 81 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm .83 3.2 Chuẩn bị bố trí thực nghiệm 83 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm .83 3.4 Đối tượng thực nghiệm 84 3.4.1 Đối tượng thực nghiệm 84 3.4.2 Bài dạy thực nghiệm 85 3.5 Phương pháp thực nghiệm 85 3.5.1 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 85 3.5.2 Nội dung thực nghiệm 86 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 86 3.6.1 Phân tích định tính .86 3.6.2 Phân tích định lượng 87 3.7 Kết thực nghiệm 88 3.8 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 90 3.9 Phân tích định lượng kết thực nghiệm sư phạm 95 3.9.1 Nhận xét tỉ lệ học sinh yếu, kém, trung bình, giỏi 95 3.9.2 Đường luỹ tích 95 3.9.3 Giá trị tham số đặc trưng .95 3.9.4 Độ tin cậy số liệu 95 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hóa đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng địi hỏi xã hội thị trường lao động, đặc biệt lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp Để tạo người đáp ứng nhu cầu trên, Đảng nhà nước ta có chủ trương đổi tồn diện giáo dục mà đổi phương pháp giáo dục đột phá Nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học” Định hướng đổi phương pháp giáo dục thể chế hóa luật giáo dục Luật giáo dục, điều 28.2 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đã có nhiều phương pháp đổi dạy học đề áp dụng vào trình giảng dạy trường THPT Trong hệ thống phương pháp phương pháp dạy học nêu vấn đề phương pháp có tác dụng phát huy, đáp ứng yêu cầu hiệu Đối với phần Hóa vơ trường THPT, có số tác giả nghiên cứu việc áp dụng dạy học nêu vấn đề vào nội dung dạy học cụ thể Tuy nhiên chưa có tác giả sâu nghiên cứu áp dụng dạy học nêu vấn đề cho chương “Nitơ Photpho” (lớp 11 - THPT) Mặt khác, chương “Nitơ - Photpho” giữ vị trí quan trọng chương trình Vơ lớp 11 nói riêng chương trình Hóa học phổ ... kết chương 37 Chương VẬN DỤNG LÝ THUYẾT DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ ĐỂ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN CHƯƠNG “NITƠ PHOTPHO? ?? Ở TRƯỜNG THPT 38 2.1 Xây dựng. .. Photpho? ?? chương trình Hóa học 11- THPT đắn Từ lý đó, chúng tơi lựa chọn đề tài ? ?Vận dụng lý thuyết dạy học nêu vấn đề để xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương ? ?Nitơ - Photpho? ??... xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương ? ?Nitơ - Photpho? ?? chương trình hóa học THPT sở tình có vấn đề - Nghiên cứu, sử dụng hệ thống tập để phát huy tính tích cực học