Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá a Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học PPDH: - Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới PPDH là: + Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chư[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Môn: ĐỊA LÝ Dùng cho các quan quản lí giáo dục và giáo viên, áp dụng từ năm học 2011 – 2012 (LƯU HÀNH NỘI BỘ) NĂM 2011 (2) A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PPCT CẤP THCS I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Phân phối chương trình (PPCT) này áp dụng cho cấp THCS từ năm học 2011-2012, gồm phần: (A) Hướng dẫn sử dụng PPCT; (B) Phân phối chương trình (một số phần có điều chỉnh so với năm học 2008-2009) Về phân phối chương trình PPCT quy định thời lượng dạy học cho phần chương trình (chương, phần, bài học, môđun, chủ đề, ), đó có thời lượng dành cho luyện tập, bài tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành và thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với các phần đó Thời lượng quy định PPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày, thời lượng dành cho kiểm tra là không thay đổi, thời lượng dành cho các hoạt động khác là quy định tối thiểu Tiến độ thực chương trình kết thúc học kì I và kết thúc năm học quy định thống cho tất các trường THCS nước Căn KPPCT, các Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCT chi tiết, bao gồm dạy học tự chọn cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho các trường THCS thuộc quyền quản lí Các trường THCS có điều kiện bố trí giáo viên (GV) và kinh phí chi trả dạy vượt định mức quy định (trong đó có các trường học nhiều buổi/tuần), có thể chủ động đề nghị Phòng GDĐT xem xét trình Sở GDĐT phê chuẩn việc điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu) Về phân phối chương trình dạy học tự chọn a) Thời lượng và cách tổ chức dạy học tự chọn: Thời lượng dạy học tự chọn các lớp cấp THCS Kế hoạch giáo dục là tiết/tuần, dạy học chung cho lớp (các trường tự chủ kinh phí có thể chia lớp thành nhóm nhỏ phải đủ thời lượng quy định) Việc sử dụng thời lượng dạy học tự chọn THCS theo cách sau đây: Cách 1: Chọn môn học, hoạt động giáo dục : Tin học, Ngoại ngữ 2, Nghề phổ thông (trong đó Ngoại ngữ có thể bố trí vào tiết dạy học tự chọn này bố trí ngoài thời lượng dạy học buổi/tuần) Cách 2: Dạy học các chủ đề tự chọn nâng cao, bám sát (CĐNC, CĐBS) - Dạy học CĐNC là để khai thác sâu kiến thức, kĩ chương trình, bổ sung kiến thức, bồi dưỡng lực tư phải phù hợp với trình độ tiếp thu học sinh Các Sở GDĐT tổ chức biên soạn, thẩm định tài liệu CĐNC (trong đó có các tài liệu Lịch sử, Địa lí, Văn học địa phương), dùng cho cấp THCS theo hướng dẫn Bộ GDĐT (tài liệu CĐNC sử dụng cho GV và HS) và quy định cụ thể PPCT dạy học các CĐNC cho phù hợp với mạch kiến thức môn học đó Các Phòng GDĐT đôn đốc, kiểm tra việc thực PPCT dạy học các CĐNC - Dạy học các CĐBS là để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ (không bổ sung kiến thức nâng cao mới) Trong điều kiện chưa ban hành tài liệu CĐNC, cần dành thời lượng dạy học tự chọn để thực CĐBS nhằm ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ cho HS Hiệu trưởng các trường THCS chủ động lập Kế hoạch dạy học các CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên bài dạy) cho lớp, ổn định học kì trên sở đề nghị các tổ trưởng chuyên môn và GV chủ nhiệm lớp GV chuẩn bị kế hoạch bài dạy (giáo án) CĐBS với hỗ trợ tổ chuyên môn b) Kiểm tra, đánh giá kết dạy học tự chọn: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập CĐTC môn học thực theo quy định Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học sở và HS trung học phổ thông Lưu ý: Các bài dạy CĐTCNC, CĐBS bố trí các chương các bài khác, có thể có điểm kiểm tra tiết riêng không có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm CĐTC môn học nào tính cho môn học đó Thực các hoạt động giáo dục a) Phân công GV thực các Hoạt động giáo dục: Trong KHGD quy định CTGDPT Bộ GDĐT ban hành, các hoạt động giáo dục đã quy định thời lượng với số tiết học cụ thể các môn học Đối với GV phân công thực Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp (HĐGDNGLL), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) tính dạy các môn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể (chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần) là thuộc nhiệm vụ quản lý Ban Giám hiệu và GV chủ nhiệm lớp, không tính vào dạy tiêu chuẩn (3) b) Tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ: - HĐGDNGLL: Thực đủ các chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng và tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD các lớp 6, 7, 8, các chủ đề đạo đức và pháp luật Đưa nội dung Công ước Quyền trẻ em Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL lớp và tổ chức các hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Bộ GDĐT phát động - HĐGDHN (lớp 9): Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành tiết/năm học sau đưa số nội dung GDHN tích hợp sang HĐGDNGLL chủ điểm sau đây: + "Truyền thống nhà trường", chủ điểm tháng 9; + "Tiến bước lên Đoàn", chủ điểm tháng Nội dung tích hợp Sở GDĐT (hoặc uỷ quyền cho các Phòng GDĐT) hướng dẫn trường THCS thực cho sát thực tiễn địa phương Cần hướng dẫn HS lựa chọn đường học lên sau THCS (THPT, TCCN, học nghề) vào sống lao động Về phương pháp tổ chức thực HĐGDHN, có thể riêng theo lớp theo khối lớp; có thể giao cho GV mời các chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy Đổi phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá a) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là: + Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình (căn chuẩn chương trình cấp THCS và đối chiếu với hướng dẫn thực Bộ GDĐT); + Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập HS và vai trò chủ đạo GV; + Thiết kế bài giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động GV và HS, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên ghi nhớ máy móc không nắm vững chất; + Sử dụng hợp lý SGK giảng bài trên lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép quá nhiều theo lối đọc - chép; + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung bài học; + GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên HS học tập, tổ chức hợp lý cho HS làm việc cá nhân và theo nhóm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS khá giỏi và giúp đỡ HS học lực yếu kém - Đối với các môn học đòi hỏi khiếu như: Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, không quá thiên đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên - Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng GV và dự thăm lớp GV, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy các tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi GV giỏi các cấp b) Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG): - Những yêu cầu quan trọng đổi KTĐG là: + GV đánh giá sát đúng trình độ HS với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình; + Trong quá trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập HS, chuẩn bị tốt cho việc đổi các kỳ thi theo chủ trương Bộ GDĐT + Thực đúng quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết và thực hành - Đổi đánh giá các môn Mỹ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Thực đánh giá điểm đánh giá nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT sửa đổi c) Đối với số môn khoa học xã hội và nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức, kỹ môn học Trong quá trình dạy học, cần đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ và biểu đạt chính kiến thân (4) d) Từ năm học 2009-2010, tập trung đạo đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH các môn học và hoạt động giáo dục, khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc-chép Thực các nội dung giáo dục địa phương (như hướng dẫn công văn số 5977/BGDĐTGDTrH ngày 07/7/2008) II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN ĐỊA LÍ Tổ chức dạy học - Về thời lượng dạy học: + Địa lí lớp 6: 37 tiết; + Địa lí lớp 7: 76 tiết; + Địa lí lớp 8: 55 tiết; + Địa lí lớp 9: 56 tiết - Về kế hoạch dạy học: Trong quá trình dạy học, giáo viên cần dạy đủ số tiết lí thuyết và thực hành đã quy định KPPCT Chương trình và sách giáo khoa chưa quy định nội dung cụ thể cho các tiết ôn tập Giáo viên cần tình hình thực tế để định nội dung cho các tiết Ôn tập nhằm củng cố hệ thống các kiến thức, kĩ theo yêu cầu chương trình - Về đổi phương pháp dạy học: Việc đổi phương pháp dạy học trường THCS cần theo hướng chủ yếu: + Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh + Bồi dưỡng phương pháp tự học + Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong đó, hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh là bản, chủ yếu, chi phối đến ba hướng sau Điểm cốt lõi đổi phương pháp dạy học là hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Để đảm bảo cho việc đổi phương pháp dạy học địa lí trường Trung học sở nhanh chóng đạt hiệu quả, giáo viên cần quan tâm và thực tốt các công việc sau đây: + Đầu tư nhiều vào công tác thiết kế bài dạy học và tổ chức dạy học trên lớp theo tinh thần tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh; hướng dẫn học sinh phương pháp học tập và biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kĩ năng, tự đánh giá kết học tập, hứng thú học tập + Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học địa lí thông dụng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời mạnh dạn áp dụng các phương pháp dạy học như: thảo luận, khảo sát điều tra, động não; biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét học sinh PPDH và giáo dục giáo viên; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ty chủ quan, thoả mãn; + Đa dạng hóa, phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm, lớp, tham quan, khảo sát địa phương, hoạt động ngoại khóa; + Tích cực sử dụng phương tiện dạy học theo hướng đề cao vai trò chủ thể nhận thức học sinh; nắm điều kiện nhà trường để có thể khai thác giúp thân đổi PPDH (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị, tài liệu tham khảo); + Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí, là các mối quan hệ nhân quả; dành thời gian cho học sinh thu thập, xử lí thông tin dựa vào đồ, lược đồ, các bảng biểu, tranh ảnh để tìm kiến thức, rèn luyện các kĩ và phương pháp học tập địa lí; + Những nơi có điều kiện, giáo viên có thể tổ chức học ngoài thực địa để giảm tính trừu tượng kiến thức và tăng tính thực tiễn nội dung học tập - Về dạy học địa lí địa phương: + Để tiến hành cách có hiệu tiết thực hành "tìm hiểu địa phương" lớp 8, giáo viên nên chọn địa điểm có nhiều ý nghĩa địa phương và có nhiều thuận lợi việc tìm tư liệu, yêu cầu các nhóm học sinh thu thập tư liệu địa điểm đó theo các nội dung đã gợi ý sách giáo khoa Giờ thực hành, giáo viên tổ chức cho học sinh các nhóm trình bày kết và xây dựng thành báo cáo tương đối đầy đủ địa điểm tìm hiểu (5) + Đối với các bài dạy địa lí tỉnh (thành phố) lớp 9, giáo viên cần dựa vào tài liệu địa lí địa phương, sưu tầm thêm các tư liệu địa lí tỉnh (thành phố) Địa chí tỉnh (thành phố), sách "Địa lí các tỉnh và thành phố Việt Nam" Nhà xuất Giáo dục, các niên giám thống kê tỉnh (thành phố) Tổng cục thống kê, các sách báo khác, để biên soạn nội dung dạy học địa lí tỉnh (thành phố) Giáo viên nên huy động học sinh mua sưu tầm các tài liệu địa lí địa phương để làm phong phú thêm nội dung dạy học địa lí tỉnh (thành phố), hình thành học sinh phương pháp tìm hiểu địa lí địa phương - Về tích hợp số nội dung dạy học địa lí: Các nội dung tích hợp dạy học địa lí trường THCS gồm có giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục dân số Để có thể thực tốt việc tích hợp các nội dung này, giáo viên cần chú ý số điểm sau: + Tìm hiểu kĩ các nội dung có thể tích hợp bài học để xác định rõ nội dung, mức độ tích hợp và phương thức tích hợp + Việc tích hợp các nội dung cần chuẩn bị cách cẩn thận và thể cụ thể kế hoạch bài dạy học lên lớp + Việc tích hợp các nội dung cần phải hợp lí, tránh gò ép, gây qua tải nội dung học tập Kiểm tra, đánh giá - Phải thực đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG) theo hướng dẫn Bộ GDĐT, đề kiểm tra phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình; thực đổi KTĐG để thúc đẩy đổi PPDH; - Trong năm học phải dành tiết để kiểm tra Trong đó có 02 tiết dành cho kiểm tra học kì (học kì I: tiết; học kì II: tiết); 02 tiết kiểm tra học kì (học kì I: tiết; học kì II: tiết) - Phải đảm bảo thực đúng, đủ các tiết kiểm tra, kiểm tra học kì KPPCT - Phải đánh giá kiến thức, kĩ theo mức độ yêu cầu quy định chương trình môn học - Sở GDĐT hướng dẫn kiểm tra miệng, kiểm tra viết 45 phút để đảm bảo đủ số lượng điểm kiểm tra theo quy định - Sau bài thực hành cần có đánh giá và cho điểm Phải dùng điểm này làm ít điểm (hệ số 1) các điểm để xếp loại học lực học sinh - Nội dung KTĐG cần giảm các câu hỏi kiểm tra ghi nhớ kiến thức, tăng cường kiểm tra kiến thức các mức độ hiểu và vận dụng kiến thức Cần bước đổi KTĐG cách nêu vấn đề "mở", đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ và biểu đạt chính kiến thân - Coi trọng KTĐG kĩ diễn đạt các vật, tượng địa lí lời nói, chữ viết, sơ đồ; đọc và phân tích đồ, lược đồ, Atlát, sử dụng sa bàn, máy chiếu và bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập, thái độ các vấn đề toàn cầu bảo vệ môi trường sống, nhu cầu tìm hiểu bổ sung vốn hiểu biết đất nước, chủ quyền lãnh thổ nước ta, các điều kiện kinh tế -xã hội, tài nguyên quê hương đất nước - Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra: + Kiểm tra đánh giá thường xuyên: bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm đánh giá nhận xét) có thể tiến hành vào đầu quá trình dạy học; kiểm tra 15 phút, tiết, học kì cần vận dụng linh hoạt câu hỏi tự luận và trắc nghiệm Khi kiểm tra miệng cần rèn luyện kĩ nói và kĩ diễn đạt trước tập thể + Trong kiểm tra đánh giá học kì cần chú trọng đánh giá kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện kĩ vận dụng các kiến thức vào giải các vấn đề học tập và thực tiễn, đặc biệt chú ý kĩ viết, trình bày vấn đề + Khuyến khích các hình thức KTĐG thông qua các hoạt động học tập ngoài lớp học học sinh bài tập nghiên cứu nhỏ, dựa trên các hoạt động sưu tầm; tham quan thực địa; phân tích đánh giá các số liệu, đồ, làm đồ dùng dạy học và lấy điểm thay cho các bài kiểm tra lớp học (6) III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ, CẤP THCS (Kèm theo Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục và Đào tạo) Mục đích Điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế các nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục Nguyên tắc Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm các nội dung để giáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho các nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu CT Việc điều chỉnh nội dung dạy học thực theo các nguyên tắc sau đây: (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục chương trình, sách giáo khoa (SGK) theo qui định Luật Giáo dục (2) Đảm bảo tính lôgic mạch kiến thức và tính thống các môn; không thay đổi CT, SGK hành (3) Không thay đổi thời lượng dạy học môn học lớp và cấp học (4) Thuận lợi cho việc tổ chức thực các sở giáo dục Nội dung điều chỉnh Việc điều chỉnh nội dung dạy học tập trung vào nhóm nội dung chính sau: (1) Những nội dung trùng lặp CT, SGK nhiều môn học khác (2) Những nội dung trùng lặp, có CT, SGK lớp và lớp trên hạn chế cách xây dựng CT, SGK theo quan điểm đồng tâm (3) Những nội dung, bài tập, câu hỏi SGK không thuộc nội dung CT yêu cầu vận dụng kiến thức quá sâu, không phù hợp trình độ nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học sinh (4) Những nội dung SGK trước đây xếp chưa hợp lý (5) Những nội dung mang đặc điểm địa phương, không phù hợp với các vùng miền khác Thời gian thực Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học áp dụng từ năm học 2011 - 2012 Hướng dẫn thực các nội dung - Hướng dẫn này dựa trên SGK Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ấn hành năm 2011, là SGK chương trình chuẩn cấp THPT Nếu GV và HS sử dụng SGK các năm khác thì cần đối chiếu với SGK năm 2011 để điều chỉnh, áp dụng cho phù hợp Toàn văn này nhà trường in và gửi cho tất GV môn - Ngoài các nội dung đã hướng dẫn cụ thể văn bản, cần lưu ý thêm số vấn đề các nội dung hướng dẫn là “không dạy” “đọc thêm”, câu hỏi và bài tập không yêu cầu HS làm cột Hướng dẫn thực các bảng đây sau: + Dành thời lượng các nội dung này cho các nội dung khác sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS + Không bài tập và không kiểm tra, đánh giá kết học tập HS vào nội dung này, nhiên, GV và HS có thể tham khảo các nội dung đó để có thêm hiểu biết cho thân - Trên sở khung phân phối chương trình môn học, GV điều chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối nội dung và thời gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học đây B PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH CỤ THỂ: PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCS MÔN ĐỊA LÝ LỚP (7) Cả năm: 37 tuần (74 tiết) Học kì I: 19 tuần (36 tiết) Học kì II: 18 tuần (34 tiết) Học kì I Tiết Bài Tiết Bài Tiết Bài Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết 10 Tiết 11 Tiết 12 Tiết 13 Tiết 14 Tiết 15 Tiết 16 Tiết 17 Tiết 18 Tiết 19 Tiết 20 Tiết 21 Tiết 22 Tiết 23 Phần tích hợp Phần Thành phần nhân văn môi trường HD HS cách học Địa lý các Châu lục Tiết Tiết Tiết Tên bài dạy Dân số KNS,GDBVMT: Mục 2,3 Bài, phần giảm tải Điều chỉnh thay cho nội dung Bài (do cắt giảm bài) Mục không dạy từ dòng -> 12 Sự phân bố dân cư Các chủng tộc trên giới Bài Quần cư Đô thị hóa GDBVMT: Mục Bài Thực hành: Phân tích lược đồ dân số GDKNS Câu hỏi không yêu và tháp tuổi cầu HS làm Phần hai Các môi trường địa lý Chương I Môi trường đới nóng Hoạt động kinh tế người đới nóng Bài Đới nóng Môi trường xích đạo ẩm GDKNS Câu không yêu cầu Hs trả lời Bài Môi trường nhiệt đới DGMT: Mục Bài Môi trường nhiệt đới gió mùa Bài Hoạt sản xuất động nông nghiệp đới KNS; MT: Mục Câu hỏi ko yêu cầu nóng Hs trả lời Bài 10 Dân số và sức ép dân số tới tài KNS; MT: Mục 1,2 nguyên, môi trường đới nóng Bài 11 Di dân và bùng nổ đô thị đới KNS; MT: Mục nóng Bài 12 Thực hành: Nhận biết đặc điểm môi KNS Câu hỏi 2, không trường đới nóng yêu cầu HS làm Ôn tập từ bài - 12 Kiểm tra viết tiết Chương II Môi trường đới ôn hòa Hoạt động kinh tế người đới ôn hòa Bài 13 Môi trường đới ôn hòa Bài 14 Hoạt động nông nghiệp đới ôn hòa KNS Bài 15 Hoạt động công nghiệp đới ôn hòa KNS; MT: Mục Bài 16 Đô thị hóa đới ôn hòa KNS; MT: Mục Bài 17 Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa KNS; MT: Mục 1,2 Bài 18 Thực hành: Nhận biết đặc điểm môi KNS; MT: B tập Câu hỏi 2, không trường đới ôn hòa yêu cầu HS làm Ôn tập chương II Điều chỉnh thay cho nội dung Bài 24 (do cắt giảm bài) Chương III Môi trường hoang mạc Hoạt động kinh tế người hoang mạc Bài 19 Môi trường hoang mạc Bài 20 Hoạt động kinh tế người MT: Mục hoang mạc Chương IV Môi trường đới lạnh Hoạt động kinh tế người đới lạnh (8) Tiết 24 Tiết 25 Tiết 32 Bài 21 Môi trường đới lạnh Bài 22 Hoạt động kinh tế người KNS; MT: Mục đới lạnh Chương V Môi trường vùng núi Hoạt động kinh tế người vùng núi Bài 23 Môi trường vùng núi Ôn tập chương III, IV, V Phần ba Thiên nhiên và người các châu lục Bài 25 Thế giới rộng lớn và đa dạng Chương VI Châu Phi Bài 26 Thiên nhiên châu Phi Bài 27 Thiên nhiên châu Phi (Tiếp theo) Bài 28 Thực hành: Phân tích lược đồ phân KNS bố các môi trường tự nhiên, biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa Bài 29 Dân cư, xã hội châu Phi Tiết 33 Tiết 34 Tiết 35 Tiết 36 Tiết 37 Tiết 38 Bài 30 Kinh tế châu Phi Bài 31 Kinh tế châu Phi (tiếp theo) Ôn tập học kỳ I Kiểm tra học kỳ I Bài 32 Các khu vực châu Phi Bài 33 Các khu vực châu Phi (Tiếp theo) Tiết 26 Tiết 27 Tiết 28 Tiết 29 Tiết 30 Tiết 31 Mục ko dạy phần a) Sơ lược lịch sử KNS; MT: Mục 1,2 MT: Mục Học kì II Tiết 39 Tiết 40 Tiết 41 Tiết 42 Tiết 43 Tiết 44 Tiết 45 Tiết 46 Tiết 47 Tiết 48 Tiết 49 Tiết 50 Tiết 51 Tiết 52 Tiết 53 Bài 34 Thực hành: So sánh kinh tế KNS ba khu vực châu Phi Chương VII Châu Mỹ Bài 35 Khái quát châu Mỹ Bài 36 Thiên nhiên Bắc Mỹ KNS Bài 37 Dân cư Bắc Mỹ Bài 38 Kinh tế Bắc Mỹ KNS; MT: Mục Bài 39 Kinh tế Bắc Mỹ (Tiếp theo) KNS Bài 40 Thực hành: Tìm hiểu vùng công KNS nghiệp truyền thống Đông Bắc Hoa Kì và vùng CN vành đai Mặt Trời Ôn tập từ bài 35 - 40 Bài 41 Thiên nhiên Trung và Nam Mỹ KNS Bài 42 Thiên nhiên Trung và Nam Mỹ (Tiếp KNS theo) Bài 43 Dân cư, xã hội Trung và Nam Mỹ Bài 44 Kinh tế Trung và Nam mỹ Bài 45 Kinh tế Trung và Nam Mỹ (Tiếp MT: Mục theo) Bài 46 Thực hành: Sự phân bố thảm KNS thực vật hai sườn Đông và Tây dãy núi An-đét Ôn tập Ko dạy mục (9) Tiết 54 Tiết 55 Tiết 56 Tiết 57 Tiết 58 Tiết 59 Tiết 60 Tiết 61 Tiết 62 Tiết 63 Tiết 64 Tiết 65 Tiết 66 Tiết 67 Tiết 68 Tiết 69 Tiết 70 Tiết 71 Tiết 72 Tiết 73 Tiết 74 Kiểm tra viết tiết Ngoại khóa KNS, MT Ngoại khóa KNS, MT, TKNL Chương VIII Châu Nam Cực Bài 47 Châu Nam Cực – Châu lục lạnh KNS; MT: Mục giới Chương IX Châu Đại Dương Bài 48 Thiên nhiên châu Đại Dương Bài 49 Dân cư và kinh tế châu Đại Dương Bài 50 Thực hành: Viết báo cáo đặc điểm tự nhiên Ô-xtrây-li-a Chương X Châu Âu Bài 51 Thiên nhiên châu Âu Bài 52 Thiên nhiên châu Âu (tiếp theo) Bài 53 Thực hành: Đọc, phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa châu Âu Bài 54 Dân cư, xã hội châu Âu Bài 55 Kinh tế châu Âu MT: Mục Bài 56 Khu vực Bắc Âu MT: Mục Bài 57 Khu vực Tây và Trung Âu Bài 58 Khu vực Nam Âu Bài 59 Khu vực Đông Âu Bài 60 Liên minh Châu Âu Ôn tập học kỳ II Kiểm tra học kì II Bài 61 Thực hành: Đọc lược đồ cấu kinh tế châu Âu Ôn tập cuối năm (10)