Nếu học sinh biết sử dụng và khai thác bản đồ một cách nhuần nhuyễn thì không những giáo viên giúp các em biết tự khai thác khám phá các tri thức địa lí đang học trong nội dung chương t[r]
(1)Chuyên đề môn địa lý
Vận dụng phương pháp khai thác đồ dạy học địa lí. I/ Cơ sở lí luận:
Sử dụng kênh hình dạy -học dịa lí gắn với đồ , biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu thống kê, việc sử dụng khai thác đồ phận quan trọng hầu hết tiết dạy –học địa lí Bản đồ nguồn tri thức địa lí phong phú, hình ảnh thu nhỏ mặt tự nhiên , kinh tế, xã hội quốc gia giới Bản đồ phản ánh phân bố nét đặc trưng mối quan hệ địa lí mà khơng cơng cụ thay Qua đồ học sinh phát tri thức phát triển tư địa lí.Vậy khai thác đồ cho có hiệu quả? Sau tơi xin trao đổi số vấn đề qua thực tế giảng dạy việc vận dụng phương pháp
II/ Vận dụng phương pháp khai thác đồ dạy –học địa lí. 1/ Hướng dẫn học sinh:
Để khai thác đồ có hiệu học sinh cần hướng dẫn trước: - Cách đọc đồ, hiểu quy ước, kí hiệu đồ
- Định hướng đồ(theo phương kinh tuyến, vĩ tuyến)
- Biết mô tả đồ: Xác định vị trí, tình hình phân bố , nết đặc trưng - Biết cách giải thích đồ: Vạch mối quan hệ nhân mặt kinh tế, xã hội ,hàm chứa đồ
2/ Cách khai thác đồ:
a/ Tiến hành học mới: + Phần chuẩn bị:
- Chuẩn bị cho giáo viên: Những đồ cần thiết cho tiết học(có thể vẽ to lược đồ sgk) để bổ sung thêm nguồn đồ in sẵn cịn thiếu.(nếu có)
- Chuẩn bị cho học sinh: Để chuẩn bị cho nội dung tiết học cho học sinh xem nội dung mới, quan sát lược đồ kí hiệu lược đồ
+ Thực hiện:
Hướng dẫn học sinh quan sát khai thác từ đồ treo tường ,lược đồ sách giáo khoa với nội dung học
(2)- Vị trí địa lí: Dựa vào hệ thống kinh, vĩ tuyến, khu vực tiếp giáp Để rút đặc điểm ý nghĩa vị trí địa lí
- Địa hình: Xác định vị trí ,phân tích đặc điểm miền tự nhiên qua ước hiệu màu sắc
- Khí hậu: Dựa vào tọa độ địa lí,kết hợp địa hình, vị trí địa lí khu vực gần hay xa biển.để rút đặc điểm khí hậu
- Sơng ngịi: Dựa vào đồ nhận biết hệ thống sông,nhận xét phân bố mạng lưới sơng ngịi
- * Địa lí kinh tế: Dựa vào đồ học sinh nhận xét phân bố dân cư,phân bố đô thị
- Phân bố sản xuất ngành kinh tế
Trong trinh khai thác đồ , giáo viên đặt câu hỏi, gợi ý theo trình tự hợp lí chặt chẽ ,để bước hướng dẫn học sinh phát kiến thức phát triển tư duy.Các câu hỏi phát huy tính tích cực đối tượng học sinh
- Những câu hỏi có tính mơ tả giành cho học sinh trung bình - -Những câu hỏi phân tích, giải thích giành cho học sinh giỏi
- Như tùy theo nội dung bài, kết hợp sử dụng giáo cụ trực quan, đồ giúp học sinh nắm bắt kiến thức địa lí cách dễ dàng - b/Vận dụng kiểm tra cũ:
- +Kiểm tra đầu giờ: Học sinh dựa vào đồ để trình bày kiến thức cũ - Ví dụ: Dựa vào đồ Việt nam : Xác định vị trí địa lí? Vị trí có ý nghĩa
gì phát kinh tế xã hội ?
- Dựa vào đồ địa hình Việt nam : Xác đinh dãy núi chạy theo hướng chính: Hướng TB-ĐN, hướng vịng cung?
- Dựa vào đồ sơng ngói Việt nam em có nhận xét mạng lưới sơng nước ta?
- +Kiểm tra viết: Các kiểm tra 15p kiểm tra tiết cho học sinh trả lời đồ in sẵn sử dụng Át lát
- Ví dụ: Điền vào đồ trung tâm công nghiệp ngành trung tâm?
- Dựa vào đồ phân bố dân cư Việt nam : Cho biết tình hình phân bố dân cư nước ta? Giải thích?
(3)- Bước đầu nhận thấy câu hỏi học sinh tỏ lúng túng tự em phải xếp cách trình bày lí giải kiến thức địa lí mà nội dung khơng hồn tồn có sách giáo khoa Nhưng theo hướng dẫn giáo viên em quen dần Các học sinh giỏi cảm thấy hứng thú làm theo dạng câu hỏi này.Các học sinh trung bình bước đầu trả lời phần mô tả, sau em tập làm quen phân tích, giải thích
3/ Kết quả:
- Các kiến thức địa lí hình thành khắc sâu em cách rõ rệt Nếu học sinh biết sử dụng khai thác đồ cách nhuần nhuyễn khơng giáo viên giúp em biết tự khai thác khám phá tri thức địa lí học nội dung chương trình mà cịn trang bị cho học sinh phương pháp tự học tự tìm hiểu để đạt kết cao tự phát kiến thức hàm chứa tất đồ thuộc quốc gia , khu vực khơng nằm chương trình học
III/ Kết luận:
Trên vài phương pháp mà tơi vận dụng q trình giảng dạy địa lí có hiệu quả.Mong đồng nghiệp tham khảo góp ý kiến