Đổi mới phương pháp dạy học bằng cách đưa trò chơi vào môn lịch sử 6

1 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG THCS VẠN PHÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG CÁCH ĐƯA TRỊ CHƠI VÀO MƠN LỊCH SỬ Lĩnh vực/ Môn: Lịch sử Cấp học: Trung học sở Tên tác giả: Hoàng Ngọc Tuấn Đơn vị công tác: Trường THCS Vạn Phúc Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2020 – 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN A: DẶT VẤN ĐỀ TT I Lý chọn đề tài II Thời gian thực đối tượng áp dụng III Mục đích nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở nghiên cứu Cơ sở lí luận Cơ sơ thực tiễn II Thực trạng việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy Thuận lợi Khó khăn III Nội dung biện pháp thực 4 Biện pháp 1: Thiết kế, chỉnh sửa video minh họa kiến thức ứng dụng Capcut điện thoại thơng minh Biện pháp 2: Thiết kế trị chơi ứng dụng trực tuyến Quizizz.com IV Kết triển khai học kinh nghiệm 14 Kết đạt 14 Bài học kinh nghiệm 16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 I Kết luận 17 II Khuyến nghị 17 Tài liệu tham khảo Phụ lục A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Mỗi đọc câu thơ Bác, giáo viên dạy lịch sử lại cảm thấy tự hào, đầy trách nhiệm môn Lịch sử em học sinh Đó lí mà giáo viên cần phải đổi phương pháp, hình thức dạy học để học sinh hào hứng nhăc tới mơn Lịch sử Có ý kiến cho rằng: Lịch sử môn khoa học mà kinh nghiệm thực tiễn đúc kết truyền thụ cho Nhưng thực tế khẳng định Lịch sử môn khoa học học Lịch sử không ghi nhớ, khơng phải học thuộc lịng kiện, mà điều chủ yếu hiểu phân tích kiện lịch sử Vì thế, người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy thật hợp lí để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử Môn Lịch sử mơn có nhiều kiện, tượng học tập trò chơi làm cho tiết dạy nhẹ nhàng sinh động Đặc điểm học sinh lớp bỡ ngỡ em bước vào cấp học mới, môi trường với phương pháp học cách tiếp cận mới, nên việc sử dụng trò chơi học tập làm cho học sinh ham thích học mơn lịch sử Thực tốt việc tổ chức trò chơi học tập lịch sử cho học sinh vừa phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập vừa rèn luyện kĩ lịch sử cho học sinh Từ giúp học sinh tự bổ sung kiến thức cho thêm phong phú Chọn đề tài “Đổi phương pháp dạy học cách đưa trị chơi vào mơn Lịch sử ” giảng dạy lịch sử 6, muốn nêu lên số biện pháp việc tổ chức trị chơi mơn Lịch sử lớp mà thực từ năm 2016-2017, nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Lịch sử khối 6, giúp em ham thích học lịch sử có số kĩ lịch sử Bản thân giáo viên dạy môn Lịch sử nhận thấy việc tổ chức trò chơi học tập giúp học sinh dễ hiểu nội dung học, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ lịch sử Đồng thời làm cho tiết học sinh động hơn, học sinh ham thích học II Thời gian thực đề tài: Đề tài nghiên cứu từ năm học 2016 – 2017 áp dụng thực cho học sinh lớp từ năm học 2017-2018 đến III Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài “Đổi phương pháp dạy học cách đưa trò chơi vào mơn Lịch sử 6” giảng dạy lịch sử muốn nêu lên số biện pháp việc tổ chức trò chơi học tập lịch sử lớp 6, nhằm nâng cao chất lượng học tập môn sử khối 6, giúp em ham thích học lịch sử có số kĩ lịch sử IV Phạm vi nghiên cứu Học sinh khối lớp trường THCS Vạn Phúc-Thanh Trì-Hà Nội V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp sưu tầm: Đọc tài liệu sách báo, tạp chí, Internet có nội dung liên quan đến tổ chức trị chơi Phương pháp nghiên cứu lí luận: Dựa vào đặc trưng môn, phương pháp luận môn Lịch sử Phương pháp điều tra, quan sát: Tìm hiểu thực trạng hiểu biết yêu thích học sinh lớp với môn VI Đối tượng nghiên cứu Các trị chơi đưa vào mơn Lịch sử khối lớp trường THCS Vạn Phúc B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở nghiên cứu Cơ sở lí luận: Lịch sử mơn khoa học học lịch sử không ghi nhớ, khơng phải học thuộc lịng kiện, mà điều chủ yếu hiểu phân tích kiện lịch sử Vì thế, người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy thật hợp lí để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử, đặc biệt môn lịch sử khối Cơ sở thực tiễn: - Trước thực đề tài qua tìm hiểu số giáo viên cấp Tiểu học em học sinh lớp giáo trường thấy, đa số giáo viên Tiểu học chưa áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập giảng dạy lịch sử Do khơng tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh từ dẫn đến em học theo lối học thuộc lòng, ghi học nhiêu, chưa biết cách diễn đạt thiếu kĩ lịch sử từ dẫn đến hiểu sai kiện lịch sử - Để khắc phục vấn đề tơi áp dụng phương pháp “Tổ chức trị chơi học tập” nhằm hình thành số kĩ lịch sử rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, đồ, vẽ sử dụng sơ đồ, bảng thống kê, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lược đồ, bảng đồ tạo hứng thú học tập lịch sử cho sinh II Thực trạng việc đưa trị chơi vào mơn Lịch sử nhà trường Thuận lợi Hiện nay, giáo viên có kho báu vô tận cập nhật mạng có nhiều nội dung hình ảnh phong phú, tài liệu tham khảo nhiều với nhiều tác giả để nghiên cứu, học tập hay nhằm đưa vào dạy tốt Trường trang bị phương tiện dạy tương đối đầy đủ so với năm trước Sách giáo khoa đầy đủ Thư viện có nhiều tài liệu để nghiên cứu Khó khăn - Các trị chơi mạng phong phú, tác động mạnh đến tâm lý học sinh, lôi học sinh khám phá trị chơi vơ bổ - Cha mẹ thiếu quan tâm việc học hành, giao cho trường quản lý - Giáo dục học sinh chưa nghiêm khắc dẫn đến ỷ lại - Các em vừa từ cấp Tiểu học lên, cịn bỡ ngỡ với mơi trường Kết điều tra thực trạng - Cụ thể, qua điều tra học sinh lớp năm học 2016 -2017 trường kết sau: + 50% em chưa biết dạng trị chơi mơn Lịch sử + 90% em muốn tham gia trị chơi mơn Lịch sử muốn học Lịch sử hình thức trò chơi + 78% học sinh hứng thú học tập lịch sử III Nội dung biện pháp thực * Vì cần phải sử dụng trị chơi dạy mơn Lịch sử? - Trị chơi học tập phù hợp với khả tâm lí lứa tuổi học sinh lớp - Tiết học nhẹ nhàng, sinh động, khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái - Học sinh thích học nhớ lâu Hình thành kĩ lịch sử cho học sinh - Giúp giáo viên thay đổi hình thức dạy học - Tạo mối quan hệ giáo viên học sinh gần gũi * Một số điều cần lưu ý sử dụng trò chơi: - Chọn trò chơi phù hợp với mục tiêu phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho học sinh: - Phổ biến cách chơi, luật chơi ngắn gọn bắt đầu thực trò chơi để học sinh hiểu thực - Thời gian chơi khoảng - phút - Giữ lớp học sôi động mức cho phép, giáo viên nên cho học sinh vỗ tay để động viên tinh thần bạn tập học sinh tính lịch xem biểu diễn - Giáo viên nên thưởng điểm cho học sinh * Các bước tiến hành: - Giới thiệu tên trò chơi, qui định thời gian chơi - Xác định mục đích áp dụng * Quá trình áp dụng: - Những năm qua, tơi áp dụng trò chơi học tập sau: (Trò chơi hái hoa, giải chữ, tiếp sức, đóng vai, nhanh hơn, khám phá ) vào trình giảng dạy lịch sử - Sau số dẫn chứng minh họa cho việc áp dụng trò chơi học tập lịch sử thân từ dễ đến khó 1: TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI Bài áp dụng: Bài 19: TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (GIỮA THẾ KỈ I – GIỮA THẾ KỈ VI) (Các nhân vật kịch: Giả Tông, người dân Âu Lạc) Chế độ cai trị triều đại phong kiến phương Bắc nước ta từ kỉ I – kỉ VI 7 1.1 Mục đích áp dụng: Truyền thụ (giúp rèn kĩ diễn đạt cho học sinh) 1.2 Quá trình tổ chức: a Chuẩn bị giáo viên: - Giáo viên chuẩn bị kịch - Giáo viên chuẩn bị phiếu đánh giá để phát cho cổ động viên với câu hỏi sau: + Theo em, bạn thể hay mặt diễn xuất nội dung lời thoại? + Theo em, có ý kiến giống em? b Tiến hành lớp: * Bước 1: - Giáo viên chọn em thể phân vai cho em - Giáo viên quy định: + Các em phải thể xác lời thoại nhân vật diễn xuất phù hợp với tính cách nhân vật + Giáo viên làm người dẫn chương trình + Em thể hay giáo viên thưởng điểm *Bước 2: Giáo viên điều khiển trò chơi theo thứ tự sau: - Người dẫn chương trình: “Cuối kỉ II, đứng trước dậy nhân dân Âu Lạc, Thứ Sử Giao Châu Giả Tông hỏi người dân Âu Lạc” - Giả Tông “Tại hay “phản loạn” - Người dân Âu Lạc trả lời: “Phú liễm nặng, trăm họ xác xơ” - Người dẫn chương trình: “Giả Tơng buộc phải tạm chấp nhận” - Giả Tơng nói: “Vậy ta tạm thời tha miễn khoản lao dịch cho với điều kiện không phản loạn nữa.” * Bước 3: Sau bạn hoàn thành phần thi cổ động viên nhận xét, đánh giá kết *Bước 4: Giáo viên chốt nhận xét: - Qua đoạn kịch học sinh phải nắm được: Sự bóc lột hà khắc, tàn bạo, tham lam phong kiến phương Bắc Đồng thời biết tinh thần đấu tranh chống áp nhân ta vô liệt… - Rút kinh nghiệm diễn xuất, mức độ xác lời thoại, cơng bố kết chung TRÒ CHƠI HÁI HOA Bài áp dụng: Bài 11: NHỮNG CHUYỂN BIẾN VỀ XÃ HỘI 2.1 Mục đích áp dụng: Củng cố (giúp rèn luyện tính tư độc lập cho học sinh) 2.2 Quá trình tổ chức: a Chuẩn bị giáo viên: - Trước chơi giáo viên chuẩn bị chậu gắn hoa lên - Giáo viên chuẩn bị câu hỏi cụ thể ghi hoa Lưu ý hoa hoa giấy nên tạo đa dạng chủng loại, màu sắc hoa cho hấp dẫn b Tiến hành lớp: *Bước 1: - Giáo viên đặt chậu có gắn hoa lớp bắt đầu trò chơi - Giáo viên chia lớp làm bốn đội (mỗi dãy hai đội) đặt tên cho đội: + Đội 1: Văn Lang + Đội 2: Âu Lạc + Đội 3: Vạn Xuân + Đội 4: Đại Việt *Bước 2: - Bốn đội bốc thăm giành quyền ưu tiên - Mỗi đội cử đại diện lên hái hoa cây: + Tự chọn hoa đọc cho lớp nghe câu hỏi + Suy nghĩ trả lời trước lớp yêu cầu câu hỏi, đáp 10 điểm + Đồng đội bổ sung lần cho đội bị trừ điểm  NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI TRÊN CÁC BÔNG HOA LÀ (Em chọn câu trả lời cho câu hỏi sau đây) Câu 1: Sự phân công xã hội đời sở nào? a Kĩ thuật đúc đồng phát triển cao b Kĩ thuật ghè đá phát triển cao c Nghề trồng lúa nước phát triển cao d Câu a c  Em chọn câu d câu trả lời cuối em Câu 2: Tại chế độ mẫu hệ chuyển dần sang chế độ phụ hệ? a Kinh tế phát triển làm xuất phân cơng lao động xã hội, vị trí người đàn ông ngày quan trọng b Số lượng phụ nữ ngày giảm c Nghề dệt vải làm đồ gốm ngày phát triển d Nghề buôn bán phát triển  Em chọn câu a câu trả lời cuối em Câu 3: Nền văn hố Đơng Sơn phát triển khu vực nào? a Tây Nam Bộ b Nam Trung Bộ c Bắc Bộ Bắc Trung Bộ d Nam Trung Bộ Tây Nam Bộ Em chọn câu c câu trả lời cuối em Câu 4: Người đứng đầu thị tộc gọi gì? a Già làng b Thị trưởng c.Tù trưởng d.Vua  Em chọn câu a câu trả lời cuối em Câu 5: Sự phân cơng lao động có tác dụng đời sống xã hội? a Nguyên nhân thúc đẩy sản xuất phát triển b Làm cho người ngày sống rời rạc c Làm cho xã hội phát triển lệch nghề nông d Làm cho chế độ mẫu hệ phát triển  Em chọn câu a câu trả lời cuối em Câu 6: Đặc điểm sau đặc điểm chế độ phụ hệ? a Người cha làm chủ gia đình b Người phụ nữ có vị trí thấp gia đình c Con phải theo cha d Người phụ nữ có quyền hành gia đình  Em chọn câu d câu trả lời cuối em Câu 7: Từ kỉ VIII TCN, đất nước ta hình thành văn hố nào? a Sơn Vi - Phùng Ngun - Hồ Bình b Hồ Bình - Bắc Sơn - Quỳnh Văn c Óc Eo - Sa Huỳnh – Đông Sơn d Bắc Sơn – Quỳnh Văn - Núi Đọ  Em chọn câu c câu trả lời cuối em Câu 8: Vào thời Đông Sơn, nguyên liệu chủ yếu để chế tạo công cụ đồ dùng nguyên liệu gì? a Đất sét b Đá c Đồng d Gỗ  Em chọn câu c câu trả lời cuối em Bước 3: Giáo viên nhận xét - Qua trò chơi em phải nắm số nội dung sau: + Sự đời nghề làm gốm luyện kim + Nghề luyện kim phát triển lên tới đỉnh cao: Trống đồng Đông Sơn + Sự phân công lao động dẫn tới xuất chế độ phụ hệ + Xuất văn hóa: Ĩc Eo-Sa Huỳnh- Đơng Sơn - Nhận xét thời gian nhóm, cơng bố kết chung 10 TRÒ CHƠI AI NHANH HƠN Bài áp dụng: Bài 14: NƯỚC ÂU LẠC Nước Âu Lạc đời 3.1 Mục đích áp dụng: truyền thụ (giúp học sinh củng cố lại kĩ hình thành sơ đồ máy nhà nước) 3.2 Quá trình tổ chức: a Chuẩn bị giáo viên: Giáo viên chuẩn bị phiếu học tập (viết giấy Crôki dùng keo hai mặt dán lại) b Tiến hành lớp: *Bước 1: - Giáo viên quy định: + Cả lớp chơi + Các em dựa vào sách giáo khoa phần tổ chức nhà nước An Dương Vương để vẽ sơ đồ nhà nước An Dương Vương + Các em vẽ sơ đồ lên phiếu học tập mà giáo viên phát cho em Sau hoàn thành đem dán kết lên bảng Thời gian tối đa phút Chỉ thu thi em hồn thành xác sớm nhất, em lại nhận xét bổ sung + Vẽ sơ đồ phải xác, đẹp, khoa học, tả + Trong lúc thi phải trung thực trật tự vi phạm bị trừ điểm tuỳ theo mức độ + Điểm tối đa em 10 điểm + Em hồn thành trị chơi xuất sắc thưởng điểm * Bước 2: Giáo viên phát phiếu học tập cho em, với câu hỏi sau: “Em vẽ sơ đồ nhà nước thời An Dương Vương?” Hoặc em học sinh yếu kém, phát phiếu học tập có sẵn sơ đồ câm để em điền nội dung vào *Bước : 11 Học sinh tự đọc sách giáo khoa đoạn “Bộ máy nhà nước thời An Dương Vương khơng có thay đổi so với trước Đứng đầu nhà nước An Dương Vương, nắm giữ quyền hành Giúp việc cho vua có Lạc Hầu, Lạc Tướng Cả nước chia thành nhiều bộ, Lạc Tướng đứng đầu Các làng, chạ Bồ Chính cai quản Tuy nhiên, sau nhiều kỉ độc lập thời Hùng Vương, quyền hành nhà nước cao chặt chẽ Vua có quyền việc trị nước.” Để hoàn thành sơ đồ *Bước 4: - Cho em lại nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm hai mặt nội dung hình thức, cơng bố kết sơ đồ sau: AN DƯƠNG VƯƠNG Lac Hầu – Lạc Tướng (Trung Ương) Lạc Tướng (bộ) Bồ (làng, chạ) Lạc Tướng (bộ) Bồ (làng, chạ) (nhiều bộ) Bồ (làng, chạ) - Giáo viên chốt: + Qua sơ đồ trên, em nắm máy nhà nước Âu Lạc, so sánh điểm giống khác với máy nhà nước thời Văn Lang + Bộ máy nhà nước thời Âu Lạc sơ sài chặt chẽ thời Văn Lang Bài áp dụng: Bài 20 : TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (GIỮA THẾ KỈ I – GIỮA THẾ KỈ VI) Những biến chuyển xã hội văn hoá nước ta kỉ I – VI 3.1.2 Mục đích áp dụng: Kiểm tra cũ (giúp học sinh củng cố lại kĩ hình thành sơ đồ) 3.2.2 Quá trình tổ chức: a Chuẩn bị giáo viên: Giáo viên chuẩn bị phiếu học tập (viết giấy Crôki dùng keo hai mặt dán lại) b Tiến hành lớp: Bước 1: 12 -Giáo viên gọi ngẫu nhiên em thực trò chơi -Giáo viên qui định: + Các em dựa vào kiến thức học để thiết lập sơ đồ phân hoá xã hội thời kì bị hộ + Các em vẽ sơ đồ lên phiếu học tập mà giáo viên phát cho em Sau hoàn thành đem dán kết lên bảng Thời gian tối đa phút + Vẽ sơ đồ phải xác, đẹp, khoa học, tả + Trong lúc thi phải trung thực trật tự vi phạm bị trừ điểm tuỳ theo mức độ + Điểm tối đa em 10 điểm Bước 2: Giáo viên phát phiếu học tập cho em, với câu hỏi sau : “Em vẽ sơ đồ phân hóa xã hội thời kì bị hộ?” Bước 3: Giáo viên nhận xét rút kinh nghiệm hai mặt nội dung hình thức, cơng bố kết sơ đồ sau : - Các em không sợ kiểm cũ, tự tin bước vào học, khơng khí lớp học vui vẻ nhẹ nhàng, đồng thời em củng cố lại kiến thức nhanh THỜI KÌ BỊ ĐƠ HỘ Quan lại hộ Hào trưởng Việt Địa chủ Hán Nông dân công xã Nông dân lệ thuộc Nơ tì - Qua trị chơi này, em nắm đất nước ta thời kì bị phong kiến phương Bắc cai trị, xã hội chia làm tầng lớp: Thống trị bị trị Trong tầng lớp thống trị lại chia làm tầng lớp, giai cấp khác TRÒ CHƠI KHÁM PHÁ Bài áp dụng: LƯỢC VỀ MÔN LỊCH SỬ Học Lịch sử để làm gì? 4.1 Mục đích áp dụng: Truyền thụ (giúp học sinh biết cách khai thác nội dung tranh ảnh) 4.2 Quá trình tổ chức: a Chuẩn bị giáo viên: -Giáo viên chuẩn bị ảnh “Một lớp học trường làng thời xưa” - Giáo viên sử dụng giấy Crôki để ghi câu hỏi thảo luận b Tiến hành lớp: 13 * Bước 1: - Giáo viên chia lớp làm đội (mỗi dãy đội) đặt tên cho đội: + Đội I: Con Rồng + Đội II: Thăng Long + Đội III: Cháu Tiên + Đội IV: Hoa Lư + Đội V: Cố Đô + Đội VI: Phú Xuân -Giáo viên quy định: + Mỗi nhóm cử thư kí để ghi đáp án Đáp án ghi thẳng lên giấy Crôki mà giáo viên phát Chữ viết phải rõ ràng, đẹp, tả + Các nhóm vừa quan sát ảnh vừa nghe giáo viên giới thiệu khái quát nội dung ảnh để tìm đáp án cho câu hỏi thảo luận + Đội hồn thành xác trước đội thắng Điểm tối đa đội 10 điểm + Sau kết thúc trò chơi, đội dán kết thảo luận lên bảng + Em hồn thành trị chơi xuất sắc thưởng điểm * Bước 2: - Giáo viên treo ảnh “Một lớp học trường làng thời xưa” hình lên bảng - Giáo viên ảnh giới thiệu khái quát “Đây ảnh chụp khung cảnh lớp học trường làng thời xưa” cho học sinh quan sát (từ trái sang phải, từ xuống dưới) gợi mở để học sinh thảo luận: “Quan sát ảnh, em thấy lớp học thời xưa khác với lớp học trường em nào? Vì có khác đó? Bức ảnh nói lên điều gì?” *Bước 3: Học sinh tiến hành thảo luận dán kết thảo luận lên bảng Kết sau “Lớp học tổ chức ngồi trời, trước sân nhà, khơng có phịng học riêng khơng có bảng đen, phấn trắng… lớp học có khoảng 7-8 học sinh; sách đặt trước mặt Tất học sinh mặt quần trắng áo the dài đặt biệt khơng có học sinh nữ Tất ngồi xếp bằng, tư ngắn, tay khoanh trước ngực chăm nhìn vào thầy giáo; học sinh đứng cạnh bàn, mặt quây vào thầy, có lẽ trả lời câu hỏi thầy.” Do điều kiện sống nghèo nàn so với ngày Qua đó, thấy rõ tinh thần hiếu học, tơn sư trọng đạo, truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam *Bước 4: 14 Giáo viên nhận xét, công bố kết phát thưởng phân tích thêm “Lớp học hình khác với lớp học ngày lớp có học sinh, khơng có phịng học riêng, khơng có bảng đen, khơng có bàn ghế cho thầy trị Thay vào ơng thầy ngồi ván học sinh ngồi đất xung quanh Trên bàn có lọ mực thay cho phấn trắng, bảng đen Sở dĩ có khác điều kiện sống nghèo nàn so với ngày Qua đó, thấy rõ tinh thần hiếu học, tôn sư trọng đạo, truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam.” TRỊ CHƠI GIẢI Ơ CHỮ Bài áp dụng: Bài 15: NƯỚC ÂU LẠC Hoạt động5: 5.1 Mục đích áp dụng: Kiểm tra cũ (giúp rèn luyện tính tư độc lập cho học sinh) 5.2 Quá trình tổ chức: a Chuẩn bị giáo viên: - Giáo viên chuẩn bị hai bảng ô chữ có điền sẵn (vẽ tờ giấy Crơki) sơ đồ minh họa sau: A N D U O N G V U O N G M Y C H A U P H O N G K H E B O C H I N H T H A N H C O L O A T R I E U Đ A L O A T H A N H T H U C P H A N Đ E C A O C A N H G I A C - Giáo viên sử dụng giấy dán hàng chữ lại b Tiến hành lớp: *Bước 1: - Giáo viên gọi em lên thực trò chơi - Giáo viên quy định: + Sau giáo viên gợi ý cho hàng chữ, hai em đưa tay giành quyền trả lời Em đưa tay trước giáo viên nói 15 giây bắt đầu quyền ưu tiên Em lại quyền trả lời + Mỗi hàng chữ em trả lời trả lời lần, giáo viên mở hàng chữ 15 + Sau giáo viên đọc câu hỏi mật mã hai em đưa tay giành quyền trả lời Nếu trả lời sai em lại quyền trả lời Mỗi em trả lời tối đa hai lần Thời gian suy nghĩ 30 giây + Nếu học sinh không giải mật mã giáo viên giải + Mỗi em phải giải hàng chữ hàng chữ mật mã + Em hoàn thành trò chơi xuất sắc thưởng điểm *Bước 2: - Giáo viên treo hai bảng sơ đồ ô chữ có dán keo sơ đồ lên bảng cho tiến hành trò chơi cách đưa gợi ý sau: - Hàng chữ thứ có 12 chữ “Ai mắc mưu Triệu Đà để nước ta rơi vào ách thống trị nhà Triệu?” - Hàng chữ thứ hai có chữ “Con gái An Dương Vương ai?” - Hàng chữ thứ ba có chữ “An Dương Vương đóng đâu?” - Hàng chữ thứ tư có chữ “Đứng đầu làng, chạ thời An Dương Vương chức quan nào?” - Hàng chữ thứ năm có 10 chữ “Cơng trình văn hố tiêu biểu thời Âu Lạc gì?” - Hàng chữ thứ sáu có chữ “Ai đánh bại An Dương Vương vào năm 179 TCN?” - Hàng chữ thứ bảy có chữ “Thành Cổ Loa gọi gì?” - Hàng chữ thứ tám có chữ “Tên thật vua An Dương Vương gì?” - Hàng chữ thứ chín có 13 chữ “Sự thất bại An Dương Vương để lại cho đời sau học gì?” *Bước 3:- Giáo viên đọc câu hỏi cho học sinh giải mật mã Mật mã lịch sử nằm thứ hàng ngang (tính theo hàng thứ nhất) gồm chữ theo hàng dọc: “Vua An Dương Vương đứng đầu nhà nước nào?” *Bước 4: Giáo viên nhận xét, công bố kết - Qua trò chơi giúp học sinh củng lại loạt kiến thức nước Âu Lạc, biết tới nhân vật: Mỵ Châu, Triệu Đà biết tới học cảnh giác trước âm mưu kẻ thù… IV Kết đạt học kinh nghiệm Kết quả: Nhiều lần khảo sát học sinh khối thấy kĩ lịch sử hứng thú học tập lịch sử học sinh ngày tăng Sau kết khảo sát học sinh khối sau áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy: 16 Năm học Hứng thú Kĩ 2018 – 2019 85% 90% 2019-2020 90% 95% - Từ năm học 2018 – 2019 đến thực phương pháp tổ chức trị chơi nói vào sau: + Trò chơi hái hoa với sau: Bài 4, Bài 6, Bài 11, Bài 23, Bài 24, Bài 25 + Trò chơi nhanh hơn: với sau: Bài 3, Bài 4, Bài 5, Bài 12, Bài 14, Bài 20 + Trò chơi khám phá: với sau: Bài 1, Bài 8, Bài 9, Bài 13 + Trò chơi giải ô chữ với sau: Bài 15, Bài 27, Bài 28 + Trị chơi đóng vai với sau: Bài 19, Bài 20 Kết đạt : Năm học 2018-2019 2019-2020 Trò chơi sử dụng Trò chơi hái hoa Bài dạy Bài 4, 6, 11, 23, 24, 25 Hứng thú học 85% 96% Kỹ 80% 95% 2018-2019 86% 81% Bài 3, 4, 5,12, Trò chơi nhanh 14, 20 2019-2020 96% 94% 2018-2019 84% 80% Trò chơi khám phá Bài 1, 8, 9, 13 2019-2020 97% 96% 2018-2019 83% 82% Trò chơi giải ô chữ Bài 15, 27, 28 2019-2020 95% 97% 2018-2019 84% 79% Trị chơi đóng vai Bài 19, 20 2019-2020 95% 94% - Trong năm học qua nhà trường dự tiết áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập, tiết xếp loại Giỏi, chia sau: + Năm học 2018 – 2019 dự tiết + Năm học 2019 – 2020 dự tiết - Trong năm học qua thao giảng tiết (cho tổ dự) Cả tiết xếp loại Giỏi, chia sau: +Năm học 2018 – 2019 dự tiết + Năm học 2019 – 2020 dự tiết - Học sinh trường THCS Vạn Phúc, năm gần đạt giải tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện 17 + Năm học 2017-2018 đạt giải nhất, nhì cấp huyện + Năm học 2018-2019 đạt giải nhất, ba cấp huyện + Năm học 2019-2020 đạt giải nhì, ba cấp huyện 2: Bài học kinh nghiệm * Đối với giáo viên: - Sau áp dụng nội dung vào giảng dạy đạt kết tốt hơn, giúp số kinh nghiệm sau: + Giáo viên phải tâm huyết với nghề, ln có ý thức tìm tịi đổi phương pháp dạy học… + Luôn theo sát học sinh, lắng nghe em… + Dạy học sinh cần + Làm cho không khí lớp học thật vui vẻ, nhẹ nhàng, tránh căng thẳng + Giáo viên phải người trọng tài thật công học, đặc biệt trò chơi… * Đối với học sinh: + Phát động phong trào thi đua học tập thường xuyên + Giao nhiệm vụ học tập cụ thể cho em nhóm tổ…như sưu tầm câu truyện, loại trò chơi + Hướng dẫn việc học sinh cách sưu tầm tài liệu + Kiểm tra việc học tập lớp, học tập nhà học sinh thông qua dạy, ghi, tập + Sau kiểm tra thông báo kết động viên học sinh học tập đặt biệt em có kết cao để phấn đấu có kế hoạch bổ sung 18 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: - Qua kết đạt được, thấy muốn nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử lớp 6, giáo viên cần tổ chức trò chơi học tâp lịch sử cho học sinh Với phương pháp kết hợp với giọng giảng giáo viên sinh động gây hứng thú học tập học sinh, đồng thời rèn luyện kĩ lịch sử cho em - Phương pháp tổ chức trị chơi học tập lịch sử, giáo viên sử dụng trình truyền thụ kiến thức mới, phần củng cố bài, kiểm tra cũ, kể dùng cho học sinh học tâp nhà Trò chơi học tập sát với nội dung học Thường đơn giản nên dễ thưc - Là giáo viên dạy Sử nhiều năm với phương pháp thực xuyên suốt năm học trước nên số lượng học sinh giỏi đạt kêt cao Năm học Trung bình Khá Giỏi 2018 - 2019 17% 33% 50% 2019 - 2020 8% 35% 55% II Khuyến nghị: - Để nâng cao hiệu học môn lịch Sử lớp thân mong muốn cấp, ngành giáo dục: - Phòng giáo dục huyện thường xuyên tổ chức lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Uỷ ban nhân dân Huyện phổ biến, triển khai sáng kiến kinh nghiệm hay thực áp dụng thực tế đồng nghiệp - Uỷ ban nhân dân Huyện trang bị đầy đủ thiết bị cần thiết cho nội dung học, phòng học, phòng chức - Sở giáo dục tăng cường thực chuyên đề Đó điều mong mỏi không riêng cho thân mà có lẽ tiếng lịng hầu hết giáo viên, với mong muốn ngày nâng cao chất lượng giáo dục Tôi mong cấp, nghành giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ Tôi xin chân thành cảm ơn 19 Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Nếu sai tơi hồn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Người thực Hoàng Ngọc Tuấn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO -Sách giáo khoa lịch sử lớp - Tổng chủ biên PHAN NGỌC LIÊN – NXBGD -Sách giáo viên lịch sử lớp - Tổng chủ biên PHAN NGỌC LIÊN – NXBGD -Tư liệu Lịch sử lớp – LÊ ĐÌNH HÀ –BÙI TUYẾT HƯƠNG –NXBGD -Sách 1001 câu trắc nghiệm Lịch sử lớp –Chủ biên TRẦN VĨNH THANH – NXB Tổng Hợp TP Hồ Chí Minh -Sách hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử THCS (Phần Lịch sử Việt Nam) – Chủ biên NGUYỄN THỊ CÔI –NXBGD -Sách thiết kế giảng Lịch sử –NGUYỄN THỊ THẠCH –NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 21 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Kính gửi Q Thầy/Cơ em học sinh! Nhằm mục đích nghiên cứu thơng tin làm sở thực tiễn cho giải pháp: “Đổi phương pháp dạy học cách đưa trị chơi vào mơn Lịch sử” Tôi thực việc trưng cầu ý kiến Thầy/Cô học sinh vấn đề liên quan đến vấn đề đổi phương pháp dạy học Tôi xin cam kết ý kiến đánh giá Quý Thầy/Cô học sinh không sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thông tin làm sở đề xuất giải pháp hữu ích, hiệu việc nâng chất lượng dạy học trường THCS Vạn Phúc- Huyện Thanh Trì- Hà Nội Xin trân trọng cảm ơn! I DÀNH CHO CÁC THẦY, CƠ GIÁO Các thầy/cơ có thường xun sử dụng hình thức dạy học giảng dạy không? Thường xuyên Không thưởng xuyên Nếu “Khơng” thầy/cơ cho biết lí do: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy/cơ cho biết vai trị việc đổi phương pháp, hình thức dạy học ? Quan trọng Khơng quan trọng Nếu “Khơng” thầy/cơ cho biết lí do: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3.Thầy có thường xun tổ chức trị chơi tiết dạy? Thường xun Khơng thưởng xun Nếu “Khơng” thầy/cơ cho biết lí do: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4.Thầy thường tổ chức trị chơi hoạt động nào? Hình thành kiến thức Khởi động Luyện tập, củng cố 22 6.Thầy/cô cho ý kiến vai trò việc sử dụng trò chơi tiết dạy: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… II DÀNH CHO HỌC SINH LỚP Hãy đánh dấu (x) vào ô trống ý kiến em cho đúng: Em có u thích học tập mơn Lịch Sử khơng? Có Khơng Việc thầy tổ chức trị chơi lịch sử học có cần thiết không ? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Em biết dạng trò chơi lịch sử nào? Thường xun Ít sử dụng Khơng sử dụng Em có u thích tiết dạy mơn Lịch sử có tổ chức trị chơi khơng? Có Khơng Ngoài ý kiến trên, em đề xuất ý kiến sửu dụng trò chơi tiết học Lịch sử? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Kính gửi Quý Thầy/Cô em học sinh! Nhằm mục đích đánh giá hiệu thực giải pháp: “Đổi phương pháp dạy học cách đưa trò chơi vào môn Lịch sử”.Tôi thực việc trưng cầu ý kiến Thầy/Cô học sinh vấn đề liên quan đến hoạt động tổ chức trò chơi dạy học Tôi xin cam kết ý kiến đánh giá Quý Thầy/Cô học sinh không sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thông tin làm sở đề xuất giải 23 pháp hữu ích, hiệu việc nâng chất lượng dạy học trường THCS Vạn Phúc- Huyện Thanh Trì- Hà Nội Xin trân trọng cảm ơn! II DÀNH CHO CÁC THẦY, CÔ GIÁO Theo thầy/cơ, giải pháp có mang lại hiệu giảng dạy khơng? Có Tương đối Khơng Nếu “Khơng” thầy/cơ cho biết lí do: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy/cơ có áp dụng giải pháp q trình giảng dạy khơng? Có Khơng Nếu “Khơng” thầy/cơ cho biết lí do: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy/cơ đóng góp thêm ý kiến để việc thực giải pháp có hiệu cao nữa: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III DÀNH CHO HỌC SINH KHỐI Việc tổ chức trò chơi Lịch sử dạy học có mang lại hiệu học tập cho học sinh khơng? Có Khơng Tương đối Theo em, việc sử dụng trị chơi dạy học q trình học tập mang lại lợi ích cho học sinh? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 24 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Em có tiếp tục tham gia trị chơi Lịch sửu thầy cô giáo tổ chức không? Có Khơng Em cho biết suy nghĩ đề xuất việc tiếp tục thực giải pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... tài ? ?Đổi phương pháp dạy học cách đưa trị chơi vào mơn Lịch sử 6? ?? giảng dạy lịch sử muốn nêu lên số biện pháp việc tổ chức trò chơi học tập lịch sử lớp 6, nhằm nâng cao chất lượng học tập môn sử. .. Chọn đề tài ? ?Đổi phương pháp dạy học cách đưa trị chơi vào mơn Lịch sử ” giảng dạy lịch sử 6, muốn nêu lên số biện pháp việc tổ chức trị chơi mơn Lịch sử lớp mà tơi thực từ năm 20 16- 2017, nhằm... lượng học tập môn Lịch sử khối 6, giúp em ham thích học lịch sử có số kĩ lịch sử Bản thân giáo viên dạy môn Lịch sử tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi học tập giúp học sinh dễ hiểu nội dung học,