van 8 huyen

IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Động não : tìm hiểu tình huống truyện, những chi tiết thể hiện diễn biến tâm trạng của nhân vật chị Dậu trong văn bản.. -Th[r]

NS: 20 -8- 2012 TIẾT V¨n b¶n : TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích "Tôi học" - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ : - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân Thái độ : - biết trân trọng tình cảm đẹp tuổi học trò III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : thể cảm thông trước cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ Suy nghĩ sáng tạo : phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm tự ( dòng hồi tưởng nhân vật tôi treo trình tự thời gian buổi tựu trường) Tự nhận thức : biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò ( đời người ) IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ Sö DỤNG Trải nghiệm : vận dụng trải nghiệm HS để phân tích ( tâm trạng, cảm xúc HS ngày đầu tiên học ) Thảo luận nhóm : diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu học Thi đọc nhanh tìm đúng hướng : GV yêu cầu HS tìm và trình bày hình ảnh so sánh rút qua bài học Lưu giữ nhật kí : viết lại cảm xúc cá nhân HS thời điểm đặc biệt V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Tranh ảnh ngày khai trường Thư Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường Thư chủ tịch nước VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: - GV kiểm tra sách HS Bài Khám phá :Yêu cầu HS trình bày số suy nghĩ kể lại số tác phẩm văn học nói cảm xúc ngày đầu tiên học : Bé vào lớp Một ( Đinh Dũng Toàn ), Đi học ( Minh Chính ) -Nêu mục tiêu nội dung bài học : nhũng kỉ niệm mơn man, bâng khuâng nhân vật tôi ngày đầu tiên học Kết nối : HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG BÀI DẠY I.T×m HIÓU CHUNG * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu chung 1.Tác giả:Thanh Tịnh là nhà văn có sáng Tìm hiểu tác giả, tác phẩm tác trước Cách mạng tháng Tám các GV dùng kĩ thuật thảo luận chung lớp hướng dẫn thể loại thơ , truyện: sáng tác HS đọc phần chú thích SGK và tóm tắt các ý Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm sau : thắm , tình cảm êm dịu, trẻo ? Em hãy giới thiệu vài nét sơ lược nhà văn 2.Tác phẩm: Thanh Tịnh? - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), Em hãy nêu xuất xứ truyện ngắn ? tập văn xuôi bật tác giả *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu 3,Đoc tìm hiểu từ khó /sgk văn GV: Đọc văn bản,gọi hs đọc tiếp ? Em hãy giải thích ý nghĩa số từ khó GV dùng kĩ thuật thảo luận chung lớp hướng dẫn Thể loại : truyện ngắn HS tìm hiểu thể loại và bố cục truyện ngắn Thể loại ; truyện ngắn dậm chất trữ tình, cèt truyện đơn giản Đây là văn biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc, tâm trạng nhân vật buổi tựu Bố cục: đoạn trường đầu tiên ? Bố cục văn bản? * Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”:=>khơi nguồn kỉ niệm : thời điểm gợi nhớ, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt liên tưởng tương đồng, tự nhiên và quá khứ thân * Đoạn 2: “ trên núi”: Tâm trạng và cảm giác Tôi trên đường cùng mẹ tới trường * Đoạn 3: “ nghỉ ngày nữa”: - Tâm trạng và cảm giác Tôi lúc sân trường * Đoạn 4: phần còn lại: Tâm trạng và cảm giác Tôi lớp học.đón nhận tiết học đầu tiên Đọc toàn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm =>Trình tự diễn tả kỉ niệm nhà văn tác phẩm: Từ này nhà văn diễn tả theo trình tự nào ? mà nhớ dĩ vãng tái theo -Từ mà nhớ dĩ vãng : biến chuyển trình tự thời gian trời đất cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường gợi cho nhân vật tôi nhớ lại mình ngày cùng kỉ niêm sáng - Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ tới trường -Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi nhìn ngôi trường ngày khai giảng, nhìn người, các bạn, lúc nghe gọi tên mình và phải rời bàn tay mẹ để vào lớp -Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi lúc ngồi vào chỗ mình và dón nhận học đầu tiên Những h×nh ¶nh nµo đã gợi lên lòng nhân vật II.t×m hiÓu cô thÓ v¨n b¶n tôi kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên ? ( theo dâi Kh¬i nguån kØ niÖm - Đó là : biến chuyển cảnh vật sang phÇn 1) thu, hình ảnh em bé núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường - n¸o nøc , m¬n man, tng bõng, rén r¶ ? Những hình ảnh đã khơi dậy tác giả có t©m tr¹ng nh thÕ nµo ? Để diễn tả tâm trạng này tác giả đã sử dụng NT: Từ láy, so sánh => Diễn tả, nhấn m¹nh c¶m xóc håi hép , b©ng biÖn ph¸p nghÖ thuËt g× ? T¸c dông ? khu©ng cña nh©n vËt t«i nhí l¹i kØ niÖm cña buæi tùu trêng G/V: Như vậy, từ biến chuyển đất trời vào dịp cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tới trường gîi cho nhân vật “ tôi” nhớ lại mình ngày với kỷ niệm sáng, tái theo trình tự thời gian Kỷ niệm đã sống dậy ào ạt lòng tác giả để thành truyện ngắn này VËy Tâm Tâm trạng và cảm giác tôi trên trạng và cảm giác tôi trên đường cùng mẹ đường cùng mẹ đến trường đến trường nh thÕ nµo ta sang phÇn ? cùng mẹ trên đường tới trường - Con đường cảm thấy khác lạ.->vì ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật “ tơi” chính lòng tôi có thay đổi có cảm nhận nh thÕ nµo lớn:Hôm tôi học ? Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu tiên đến trường mặc dù trên đường ấy, Tôi quen lại lần? ? Em có nhận xét ồi ủoự cuù theồ nhử theỏ naứo?Nhửừng - Đây là dấu hiệu đổi khác tình chi tiết nào cử ,trong hành động và lời c¶m vµ nhËn thøc cđa m«t cËu bÐ ngµy ®Çu tiªn tíi trêng tù thÊy m×nh nh lín lªn noùi nhaân vaät toâi khieán em chuù yù?V - Thay đổi: Cầm hai mà cảm thấy nặng,muốn thử sức mình cầm bút thước - Cảm thấy trang trọng và đứng đắn -Hành động , cử khiến em chú ý: theøm , baëm ,ghì , xeäch, chuùi, muoán… - V× :Đó là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường.Những động từ thèm , bặm ,ghì , xệch, chúi, muốn… Được sử dụng đúng chỗ đã khiến người đọc hình dung deã daøng tö theá ngoä nghónh,ngaây thơ,đáng yêu chú bé => tâm trạng háo hức , rnhiên đ 4.Củng cố : GV nhắc lại nội dung bài học tiÕt Hướng dẫn tự học : - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học : cổng trường mở ra, mẹ tôi, câu hát tình cảm gia đình - Ghi ấn tượng,cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ - Soạn bài : tiếp tục tìm hiểu và soạn bài chu đáo chuẩn bị cho tiết văn : Tôi học VII RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… NS: 21 - - 2012 TiÕt :2 V¨n b¶n: TÔI ĐI HỌC ( TiÕp ) Thanh Tịnh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích "Tôi học" - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ : - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân Thái độ : - biết trân trọng tình cảm đẹp tuổi học trò III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : thể cảm thông trước cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ Suy nghĩ sáng tạo : phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm tự ( dòng hồi tưởng nhân vật tôi treo trình tự thời gian buổi tựu trường) Tự nhận thức : biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò ( đời người ) IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG Trải nghiệm : vận dụng trải nghiệm HS để phân tích ( tâm trạng, cảm xúc HS ngày đầu tiên học ) Thảo luận nhóm : diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu học Thi đọc nhanh tìm đúng hướng : GV yêu cầu HS tìm và trình bày hình ảnh so sánh rút qua bài học Lưu giữ nhật kí : viết lại cảm xúc cá nhân HS thời điểm đặc biệt V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - Tranh ảnh ngày khai trường VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Nªu hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ Thanh TÞnh ? Bài Khám phá :GV khái quát lại T1- Chuyển ý GV đọc đoạn văn 3.Cảm nhận tôi lúc sân trường: Cảm nhận tụi lỳc sõn trường có gì khác - Ngời dày đặc , ngời nào ngời quần áo s¹ch sÏ, t¬m tÊt, g¬ng mÆt còng vui t¬i theo mẹ đến trờng s¸ng sña - Trờng xinh xắn , oai nghiêm nh cái đình lµng - Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ,vụng lúng túng, ? Khi đến trường,đứng sân trường,nhất ngập ngừng , e sợ là nhìn cảnh các học trò vào lớp lúc này nhân vật tôi có tâm trạng nào? *HS thảo luận phút: Chúng ta có nhận xét gì cách kể, tả sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt nh so s¸nh vậy? Em hãy nêu ý kiến mình? =>Cách kể,tả, so s¸nh, tinh tế,hay Từ tâm trạng háo hức ,hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ,bỡ ngỡ,… Đây là chuyển biến phù hợp với quy luật tâm lý trẻ => Đề cao việc học hành trưởng thành nhận thức V× xÕp hµng vµo líp nh©n vËt t«i l¹i c¶m thÊy thêi th¬ Êu cha lÇn nµo xa mÑ Cảm nhận Tôi lớp học và đón nhận tiết học đầu tiên nh lÇn nµy? => Vì tôi bắt đầu cảm thấy đợc độc lập m×nh ®i häc Bíc vµo líp lµ bíc vµo thÕ giíi riªng cña m×nh, ph¶i tù m×nh lµm tÊt c¶ kh«ng cßn cã mÑ bªn c¹nh nh ë nhµ ? Nh÷ng cảm giác tôi bước vào líp häc - Mïi h¬ng l¹ x«ng lªn, c¸i g× còng thÊy l¹ vµ hay hay, nhËn bµn ghÕ lµ vËt riªng lµ g×? §©y lµ c¶m gi¸c nh thÕ nµo? cña m×nh , nh×n b¹n kh«ng quen biÕt nhng c¶m thÊy kh«ng xa l¹ => Cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi, vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin là chuyển biến hợp quy luật tâm lí ? Tại tôi lại có tâm trạng vậy? trẻ Nhân vật tôi đã ý thức đợc thứ ? Hỡnh ảnh chim liệng đến đứng =>đó sÏ g¾n bã th©n thiÕt víi m×nh tõ b©y trên bờ cửa sổ,hót tiếng rụt rè vỗ cánh g׬ vµ m·i m·i bay cao có phải đơn có nghĩa thực hay không?Vì sao? HS:không,mà nó có dụng ý nghệ thuật,gợi nhớ,nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự dã chấm dứt để bước vào giai đoạn đời-giai đoạn làm HS * Thảo luận phút: ? Dòng chữ tôi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? GV gợi ý: Khép lại bài văn và mở giới mới,một bầu trời mới,một giai đoạn đời đứa trẻ.Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn này ? Qua tìm hiểu các đoạn trên,em có nhận xét gì thái độ cử người lớn (ông đốc,phụ Cảm nhận thái độ , cử huynh) các em bé lần đầu học? người lớn các em lần HS:Suy nghĩ,trả lời đầu học -Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đÇu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ này -Ông đốc là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ tốn, bao dung -Thầy giáo trẻ dạy học sinh lớp chứng tỏ lµ người vui tính, giàu ? tình thương yêu => qua đó chúng ta nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai.Đó là môi ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện trường giáo dục ấm áp, là nguồn ngắn? nuôi dưỡng các em trưởng thành Tổng kết a.Nghệ thuật - Miêu tả tinh tế,chân thực,diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo,ghi lại dòng liên tưởng ,hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình,trong sáng ? Néi dung vµ ý nghÜa cña v¨n b¶n b.Néi dung vµ ý nghÜa cña v¨n b¶n - Buổi tựu trường mãi không mê phai kí ức tác giả * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn HS luyện tập Ghi nhớ /sgk GV dùng kĩ thuật thi đọc nhanh , tìm đúng hướng dẫn HS : Tìm hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng bài? Cách tiến hành : đội ghi câu văn có chứa hình ảnh so sánh giấy - Đội nào tìm dược đúng , nhanh và nhiều câu chứa hình ảnh so sánh thắng GV nhận xét và chốt lại Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc,tâm trạng nhân vật tôi thành các bước theo trình tự thời gian Đó là để chØ tính thống VB.Khi làm bài cần kết hợp biểu cảm với miêu tả và kể Bài 2:HS viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường đầu tiên.Chú ý trình bày có cảm xúc 4.Củng cố : GV nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn tự học : - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học : cổng trường mở ra, mẹ tôi, câu hát tình cảm gia đình - Ghi ấn tượng,cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ - Soạn bài : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ VII RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… TIẾT NS: 21 -8 - 2012 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Tù häc cã híng dÉn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ : - Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ : - Yêu mến tiếng Việt III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI -Ra định : nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình để hiểu cấp độ khái quát nghĩa tiếng Việt -Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sử dụng từ đúng nghĩa -Thực hành có hướng dẫn : tìm nghĩa khái quát từ V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Bảng phụ VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: - GV kiểm tra sách HS Bài mới: Từ ngữ đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa tù ngữ theo hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học h«m chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu khái niệm I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp Động vật GV: Các em hãy quan sát sơ đồ sau: ( bảng phụ )và cho biết: ThúTh cá ChimChim voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè - Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát loài): cã nghĩa rộng h¬n Thú , chim, cá v× : Ph¹m vi ? Nghió từ “động vật” rộng hay nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa cỏc hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá”? từ chim, thú, cá : -> Từ nghĩa rộng Vì sao? =>Tõ cã nghÜa réng khi: ph¹m vi nghÜa cña từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa sè tõ n÷ kh¸c ? Theo em thÕ nµo lµ tõ ng÷ nghÜa réng - Thú :Nghĩa rộng từ voi, hươu (chỉ cá thể) v× :Từ voi ,hươu nghĩa nó bị bao hàm từ thú: Từ nghĩa hẹp (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) =>Tõ cã nghÜa hÑp : Ph¹m vi nghÜa cña tõ ? Nghĩa từ thỳ rộng hay hẹp ngữ đó đợc bao hàm phạm vi nghĩa mét tõ ng÷ kh¸c nghĩa các từ voi, hươu? ? Theo em thÕ nµo lµ tõ ng÷ nghÜa hÑp - Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghĩa rộng các từ voi, hươu, tu hú ,sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi hẹp từ động vật ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào? Đồng => Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp thời hẹp nghĩa từ nào? mét tõ ng÷ kh¸c ? Em hãy nhận xét gì ý nghĩa từ? 2.Kết luận * Ghi nhớ: sgk/10 * HS thảo luận phút: Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có II LUYỆN TẬP nghĩa hẹp không? Tại sao? Bài 1/10:Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ sgk/10 đồ-GV làm mẫu * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học *Ví dụ; Dụng cụ học tập sinh tìm hiểu phần Luyện tập GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập HS: Làm nháp,sau đó lên bảng Vở sách bút làm SGK Bài : hs lên bảng làm bài tập Sách tham khảo Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ nhóm sau: a Xăng,dầuhoả,(khí)ga,madút,củi,than.=> chất đốt b Hội hoạ,âm nhạc,văn học,điêu khắc.=>Nghệ thuật c Canh,nem,rauxào,thịtluộc,tômrang,cá Bài :Thi làm bài tập nhanh các nhóm rán.=>Thức ăn d Liếc,ngắm,nhòm,ngó.=>Nhìn e Đấm đá,thụi,bịch,tát.=>Đánh Bài 3/11:HS thảo luận nhóm phút:Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vinghĩa từ ngữ sau: a.Xecộ :Xe máy,xe đạp,xe xích lô…… b.Kim loại : Đồng,sắt, nhôm………… c.Hoa :Cam,quýt……… d.(Người)họ hàng :Cô,dì,chú ………… e.Mang :Khiêng,gánh……… Thi làm bài tập nhanh các nhóm Bài 4/11: Những tõ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm.: a thuốc lào; b thủ quỹ; c bút điện; d hoa tai Bài 5/11:HS thảo luận nhóm phút khóc: đt nghĩa rộng , sụt sùi : đt có nghĩa hẹp Bài 4/11: GV hướng dẫn HS nhà làm * Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho các từ ngữ:Sống, chết, tươi, xanh.Hãy đặt câu cho từ ngữ dùng với nghĩa rộng và nghĩa hẹp - Gợi ý:Tư sống: - Sống đâu có đơn giản anh tưởng? (nghĩa rộng) - Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau sống (nghĩa hẹp) 4.Củng cố : GV nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn tự học GV: Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập HS : Tìm các từ ngữ cùng phạm vi bài SGK sinh học vật lý.và lập sơ đồ thể cấp độ khái quát * Bài soạn: - Soạn bài :Tính thống chủ đề văn VI RÚT KINH NGHIỆM : NS: 25 - 8- 2012 TiÕt 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀCHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn bản.và xác định chủ đề củ văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ : - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nó,viết)thống chủ đề Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Giao tiếp : phẩn hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng c¸ nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn -Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề, phân tích, đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Thực hành có hướng dẫn : tao lập văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày Động não : suy nghĩ , phân tích các ví dụ để rút vai trß, tác dụng chủ đề và tính thống chủ đề văn V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Phiếu học tập, b¶ng phô VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Nªu ý nghÜa cña dßng ch÷ cuèi v¨n b¶n: “H«m t«i ®i häc” cña t¸c gi¶ Thanh TÞnh Kh¸m ph¸ - Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn cần biểu đạt , để viết hiểu văn ta cần xác định chủ đề và tính thống nó,vậy phải làm nào, tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu KÕt nèi Hoạt động thầy và trò Néi dung kiÕn thøc ? HS đọc thầm lại văn "Tôi học" ? I Chủ đề văn bản: ? T¸c gi¶ nhí l¹i nh÷ng kØ niÖm s©u s¾c nµo a Ví dụ: Văn Tôi học -KØ niÖm vÒ buæi tùu trêng ®Çu tiªn thêi th¬ Êu cña m×nh ? ? Sù håi tëng Êy gîi lªn nh÷ng Ên tîng ( t©m - T©m tr¹ng håi hép , c¶m gi¸c bì ngì tr¹ng )g× lßng t¸c gi¶ ? ? Các nội dung ,vấn đề chính này xuyên suốt =>chủ đề:Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngì cña nh©n vËt buæi tùu trêng ®Çu tác phẩm và đợc coi là chủ đề văn bản.Vậy em hãy phát biểu chủ đề văn tiên *NhËn xÐt nµy ? ? Em hiểu nào là chủ đề văn ? Chủ đề văn là đối tợng và vấn đề chính đợc tác giả nêu lên, đặt văn II Tính thống chủ đề văn ? Quan s¸t l¹i VB "T«i ®i häc " ? b¶n: a.VD: Văn Tôi học -Căn :Nhan đề văn cho phép dự ? C¨n cø vµo ®©u mµ em biÕt VB T«i ®i häc nãi lªn nh÷ng kØ niÖm cña t¸c gi¶ vÒ buæi tùu ®o¸n v¨n b¶m nãi vÒ chuyÖn "T«i ®i häc" C¸c tõ ng÷ vµ c¸c c©u v¨n nãi vÒ t©m tr¹ng trêng ®Çu tiªn ? n¸o nøc , ngì ngµng, c¶m gi¸c s¸ng cña t¸c gi¶ ngµy ®Çu tiªn ®i häc.VÝ dô: H«m t«i ®i häc, h»ng n¨m cø vµo cuèi thu lßng t«i l¹i n¸o nøc, nh÷ng kØ niªm m¬n man v v §¹i tõ "t«i ", c¸c tõ ng÷ biểu thị ý nghĩa học đợc lặp lại nhiều lÇn - Các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu ? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in lòng "tôi" suốt đời : Hằng năm lòng tôi lại náo nức, tôi quyên nào đợc, sâu lòng "tôi" suốt đời ? mçi lÇn thÊy mÊy em nhá lßng t«i l¹i tng bõng rén r¶ ? T×m c¸c tõ ng÷ ,c¸c chi tiÕt nªu bËt c¶m gi¸c míi l¹ xen lÉn bì ngì cña nh©n vËt “ t«i” cùng mẹ đến trờng,trong sân trờng, cïng c¸c b¹n vµo líp ? Qua sù t×m hiÓu trªn em cã nhËn xÐt g× vÒ mèi quan hƯ gi÷a:Nhan đề,các từ ngữ,các caâu vaên baûn ? VËy em hiÓu nh thÕ nµo lµ tÝnh thèng nhÊt chủ đề văn ? ? Làm nào để bảo đảm đợc tính thống đó - Trên đường học:con đường quen thaỏy laù,thấy mình trang trọng và đứng đắn, tay băm ghì hai sách, đòi mẹ cầm bút thớc, thèm đợc nh cậu nhỏ b.Trên sân trường:nhà trường cao ráo và saïch seõ hôn caùc nhaø laøng.Caûm giaùc bỡ ngỡ xếp hàng,đứng nép bên người thân,chỉ dám nhìn nửa,dám bước nhẹ,tự nhiên thấy nặng nề cách lạ,nức nở khóc theo c.Trong lớp học:Cảm thấy xa mẹ,trước ñaây coù theå ñi chôi caû ngaøy maø khoâng thấy xa mẹ,xa nhà chút nào mà đây bước váo lớp đã thấy xa mẹ,xa nhà.) =>Nhan đề,các từ ngữ,các câu hướng chủ đề văn => TÝnh thống chủ đề văn * KÕt luËn : -Tính thống chủ đề văn biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Tính thống đợc thể hiện:ở nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn ,các từ ngữ then chốt đợc lặp lÆp l¹i *Lu ý:Tính thống chủ đề văn b¶n thÓ hiÖn ë hai ph¬ng diÖn: + Hình thức : Nhan đề văn , tính mạch l¹c qua c¸c phÇn , ®o¹n, c©u, tõ …TËp trung bật chủ đề ? HS đọc ghi nhớ ? + Nội dung : Xác định đối tợng và mục đích văn ? Nªu yªu cÇu cu¶ bµi tËp ? Ghi nhí2 : SGK - T12 III LuyÖn tËp : Bài 2/14 : a văn bản: Rừng cọ quê tôi nói cây cọ vùng sông Thao, quê hương tác giả -Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cây cọ, gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó người dân sông Thao cây cọ -Khó thay đổi trËt tự xếp vì các phần bố trí theo ý đồ đã định ; các ý đã xếp cách rành mạch và liên tục b Chủ dề văn : vẻ đẹp và gắn bó rừng cọ với người c.Chủ đề dược thể toàn văn Bài 2/14 :Thảo luận nhóm phút:Ý nào : qua nhan đề văn và các từ ngữ văn miêu tả hình dáng, bài tập làm cho bài viết lạc đề gắn bó tuổi thơ t¸cgiả, t¸c dụng cây cọ và tình cảm người dân sông Bài 3/14:Thảo luận nhóm phút: Bổ sung, Thao cây cọ lựa chọn,điều chỉnh lại các từ,các ý cho thật d Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng sát với yêu cầu đề bài cọ, lá cọ và các câu : -Miêu tả hình dáng cây cọ -Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với ngêi dân sông Thao -Nêu ích lợi cây cọ sống người Bài 2/14 : Ý câu b và câu d làm cho bài viết lạc đề Bài 3/14: Bổ sung, lựa chọn,điều chỉnh lại các từ,các ý cho thật sát với yêu cầu đề bài a Giữ nguyên b.Con đường lại quen thuộc ngày dường trở nên lạ c,h.Bỏ ->kh«ng cÇn thiÕt cho viÖc phôc vô ph©n tÝch dßng c¶m xóc d giữ nguyên 5.Củng cố :GV nhắc lại kiến thức bài học Hướng dẫn tự học : - Học phần ghi nhớ - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống chủ đề Ngày tổng kết năm học - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ VII RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………………………………… .…………… NS: 29 - - 2012 TiÕt 5: Văn bản: TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký - Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niền khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ : - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thân với nỗi bất hạnh người khác III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích , bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ -Giao tiếp : trao đổi, trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Xác định giá trị thân : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thân với nỗi bất hạnh người khác IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Động não : tìm hiểu chi tiết thể tình cảm nhân vật bé Hồng mẹ -Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ tình mẫu tử V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Cuốn hồi kí : Những ngày thơ ấu -Ảnh nhà văn Nguyên Hồng VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Nªu néi dung cña v¨n b¶n : T«i ®i häc ( Thanh TÞnh ) vµ ý nghÜa cña dßng chñ “t«i ®i häc” ë cuèi v¨n b¶n Kh¸m ph¸: Ai chưa xa mẹ ngày , chưa chịu cảnh mồ côi cha , còn mẹ mà mẹ phải xa thì không dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn , tình cảm mãnh liệt bé Hồng người mẹ khốn khổ chủa mình nào, tiết học hôm làm các em thấy rõ điều đó 4.Kết nối : Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: ? Dùa vµo chó thÝch, em h·y nªu ng¾n gän nh÷ng nÐt c¬ b¶n vÒ t¸c gi¶ vµ t¸c phÈm? - HS nªu ng¾n gän - Tên đoạn trích ngời soạn sách đặt Néi dung kiÕn thøc I T×m hiÓu CHUNG T¸c gi¶ ( 1918- 1982) - Lµ mét nh÷ng nhµ v¨n lín cña VHVN đại - Là nhà văn ngời lao động nghèo khổ, nhà văn phụ nữ và nhi đồng Tác phẩm: “Trong lòng mẹ” trích tác phẩm “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm ? Văn này viết theo thể loại gì? Em hiểu gì hồi ký ? - Håi kÝ tù truyÖn: ghi l¹i, kÓ l¹i nh÷ng truyÖn cña chÝnh m×nh- Nh©n vËt chÝnh truyÖn xng " T«i"- lµ t¸c gi¶- ngêi kÓ truyÖn vµ béc lé c¶m xóc Hoạt động 2: - Yêu cầu đọc : Giọng chậm, tình cảm Lời bà cô đọc với giọng kéo dài, lộ rõ sắc th¸i ch©m biÕm ? Gi¶i thÝch c¸c chó thÝch: 5, 8, 14, 17 ? V¨n b¶n sö dông nh÷ng ph¬ng thøc B§ nµo ? ? Lµ cuèn håi kÝ, nh©n vËt ngêi kÓ chuyÖn xng tôi, ngôi thứ Điều đó có ý nghiã g× ? =>C©u chuþªn trë lªn trung thùc, ch©n thµnh ? Câu chuyện bé Hồng đợc kể với nh÷ng sù viÖc nµo? - Cuéc trß chuyÖn gi÷a bÐ Hång vµ ngêi c« - Cuéc trß chuyÖn gi÷a mÑ bÐ Hång ? Hãy tìm và đánh dấu trên văn ranh giới các việc đó ? - Từ đầu đến - Cßn l¹i ? chủ đề văn là gì ? Theo dâi phÇn ch÷ nhá, em thÊy c¶nh ngé bé Hồng có gì đặc biệt ? Em cảm nhận nh thÕ nµo vÒ c¶nh ngé Êy ? ? Nhân vật ngời cô đóng vai trò gì đối thoại với bé Hồng ? ? Tìm chi tiết miêu tả hành động, cử chØ, vµ giäng nãi cña ngêi c« ? gồm chương, "Trong lòng mẹ" là chương Thể lọai: Hồi kí - Hồi kí là thể văn ghi chép ,kể lại biến cố đã xảy quá khứ mà tác giả đồng thời là người kể người tham gia chứng kiến §äc, t×m hiÓu chó thÝch: a §äc b.T×m hiÓu chó thÝch: KÕt cÊu, bè côc: - PTB§: KÕt hîp tù sù, miªu t¶ vµ biÓu c¶m - Bè côc: PhÇn Chủ đề : Tình cảnh đáng thương, đau tư tưởng nhân vật chú bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt chú người mẹ bất hạnh II HiÓu cô thÓ v¨n b¶n Nhân vật ngời cô đối thoại với bÐ Hång: - C¶nh ngé cña bÐ Hång: + Må c«i cha, xa mÑ + Sèng nhê c« ruét- bÞ ghÎ l¹nh- khao kh¸t t×nh yªu th¬ng  Th¬ng t©m - Chủ động trò chuyện, lái câu chuyện theo ý m×nh - Hành động : Gọi tôi đến, vỗ vai, ? Những hành động, cử chỉ, lời nói nào - Cử : Hai mắt long lanh nhìn chằm chÆp, t¬i cêi kÓ c¸c chuyÖn ngời cô đoạn đối thoại làm em chú ý? -Lời nói,giọng điệu :Giọng ngọt, đặc biệt là ? Cử chỉ, thái độ ngời cô cuối hai tiếng em bé ngân thật ngọt, thật rõ sau thoại thay đổi Đó có phải là thay đổi đó là đổi giọng, nghiêm nghị tình cảm chứng kiến đau đớn , phẫn uất đứa cháu không ? Theo em lại có thay đổi đó? =>§æi giäng, vç vai, nghiªm nghÞ->Tá sù ngậm ngùi, thơng xót nhng ý đồ hành hạ không thay đổi mà đó chính là thay đổi chiến thuật để dò ý bé Hồng ? Em có nhận xét gì thái độ và nội dung câu hỏi người cô? ? Vậy mục đích ngời cô là gì ? ? Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ nô cêi rÊt kÞch cña ngêi c« ?- gi¶ dèi ? Qua phân tích, em hiểu gì tâm địa và b¶n chÊt cña ngêi c« ? -Thái độ : Tơi cời , xng hô mày tao gần gñi, th©n t×nh, tá vÎ quan t©m->Giả dối - Néi dung c©u hái :Cay nghiệt ®ộc ác, thâm hiểm, lời nói châm chọc, nhục mạ tàn nhẫn - Mục đích : Hành hạ xăm xoi vết thương lòng tr¸i tim trÎ th¬ theo cấp độ tăng dần, bớc gieo rắc hoài nghi để bé Hång khinh miÖt mÑ, ruång rÈy me, chia c¾t t×nh mÈu tö =>Ngời cô thật giả dối, lạnh lùng, độc ác và GV: Nhân vật bà cô là hình ảnh đại diện cho thâm hiểm h¹ng ngêi sèng tµn nhÉn, mÊt hÕt t×nh ngêi, -“Bªn ngoµi th¬n thít nãi cêi Bªn nhan hiÓm giÕt ngêi kh«ng giao” kh« hÐo c¶ t×nh m¸u mñ, ruét rµ x· -KhÈu phËt t©m xµ héi thùc d©n phong kiÕn lóc bÊy giê GV: ChuyÓn ý sang tiÕt Càng nhận thâm độc người cô vµ lời nói giả dối, xúc phạm mẹ ,bé Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? 5.Củng cố : GV nhắc lại kiến thức tiÕt 6.Hướng dẫn tự học: -Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích " Trong lòng mẹ " hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó -Ghi lại kỉ niệm thân với người thân - TiÕp tôc chuÈn bÞ bµi nµy cho tiÕt RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………… NS: 29 - - 2012 TiÕt 6: Văn bản: TRONG LÒNG MẸ ( tiÕp) (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ( tiÕp) - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký - Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ ( tiÕp) Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niền khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ : - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thân với nỗi bất hạnh người khác III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : ( tiÕp) -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích , bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ -Giao tiếp : trao đổi, trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Xác định giá trị thân : trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thân với nỗi bất hạnh người khác IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG ( tiÕp) -Động não : tìm hiểu chi tiết thể tình cảm nhân vật bé Hồng mẹ -Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ tình mẫu tử V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :( tiÕp) -Cuốn hồi kí : Những ngày thơ ấu -Ảnh nhà văn Nguyên Hồng VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: PBCN vÒ nh©n vËt ngêi c« ? Kh¸m ph¸: tiết chúng ta đã tìm hiểu nhân vật ngời cô, biết ngời cô thâm độc.Vậy bé Hồng có cách ứng xử nh nào và tình cảm em dành cho mẹ m×nh, chóng ta cïng t×m hiÓu 4.Kết nối : Hoạt động thầy và trò ? Trong cuéc trß chuþªn víi ngêi c«, bÐ Hång cã øng xö nh thÕ nµo c©u hái lÇn thø nhÊt ? ? V× Hång l¹i øng xö nh vËy Néi dung kiÕn thøc 2.Nh©n vËt bÐ Hång: a BÐ Hång cuéc trß chuyÖn víi ngêi c«: - Toan tr¶ lêi cã - Cúi đầu không đáp - Cời đáp: không, không muốn vào - V×:Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ Vµ nhËn ý nghỉ cay độc ngời cô  Ph¶n øng th«ng minh, nh¹y c¶m ? Em đánh giá nh nào cách ứng xử Hång t×nh huèng nµy ? ? NÕu t×nh huèng nh cña bÐ Hång, em sÏ øng xö nh thÕ nµo ? - HS tù béc lé ? Sau c©u hái thø hai cña ngêi c«, t©m tr¹ng bÐ Hång nh thÕ nµo ? ? Khi nghe nh÷ng lêi nhôc m¹, mØa mai cña bµ - Im lÆng cói ®Çu,lßng th¾t l¹i, m¾t cay c« vÒ mÑ cã con, t©m tr¹ng bÐ Hång nh thÕ cay đau đớn, xót xa nµo ? - Nớc mắt ròng ròng,chan hoà đầm đìa - Cêi dµi níc m¾t ? T©m tr¹ng bÐ Hång nh thÕ nµo nghe  Đau đớn, phẫn uất ngêi c« cø t¬i cêi kÓ vÒ c¶nh ngé téi nghiÖp cña mÑ m×nh -Cæ häng nghÑn ø, khãc kh«ng tiÕng - Nh÷ng cæ tôc nh quyÕt vå mµ c¾n, ? Hãy cái đặc sắc câu văn và tác nhai, nghiÕn dông cña nã ? - Lời văn dồn dập, hình ảnh so sánh đặc sắc, các động từ mạnh Đau đớn, uất ức căm giËn cùc ®iÓm. > Lßng yªu th¬ng mÑ tha thiÕt, m·nh liÖt ? Tìm đọc câu văn biểu rõ t×nh c¶m s©u s¾c mµ bÐ Hång dµnh cho mÑ ? - Nhng đời nào rắp tâm - T«i th¬ng mÑ t«i vµ c¨m tøc - Giá cổ tục đã đày đoạ ? Qua cảm xúc, suy nghĩ, thái độ trò chuyện với ngời cô, ta biết đợc điều gì tình cảm bé Hồng mẹ ? ? BÐ Hång gÆp mÑ hoµn c¶nh nµo ? BÐ có hành động nào phút giây phút -Trong tâm trạng đau đớn, xót xa, phẫn uất cực điểm cổ tục, bé Hång béc lé t×nh yªu th¬ng tha thiÕt , mãnh liệt mẹ b BÐ Hång gÆp mÑ vµ lßng mÑ: * Khi gÆp mÑ + Khi tho¸ng thÊy bãng mÑ: ®Çu tiªn Êy ? ? Hành động cho em hình dung nh nào tình cảm, tâm trạng bé Hồng lúc đó ? ? NÕu ngêi ngåi xe kh«ng ph¶i lµ mÑ cña bÐ Hång th× ®iÒu g× sÏ x¶y ? - NÕu kh«ng ph¶i mÑ: B¹n bÌ cêi chª B¶n th©n thÑn, tñi cùc: ¶o ¶nh ? Thö ph©n tÝch c¸i hay cña h×nh ¶nh so s¸nh nµy ?  H ¶ so s¸nh- cùc t¶ nçi kh¸t khao gÆp mÑ - Hoµn c¶nh: ChiÒu tan häc, tho¸ng thÊy - Hành động: Liền đuổi theo, gọi bối rối  Kh¸t khao gÆp mÑ Mõng rì, cuèng quýt, hi väng. Ph¶n øng tøc th×, tù nhiªn ? Hãy phân tích chi tiết miêu tả hành động bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miªu t¶ t©m lÝ tinh tÕ cña Nguyªn Hång ? - Thë tr¸n ch©n- phÇn nhiÒu v× nçi xóc động mạnh mẽ dâng lên lòng đó đúng là mẹ - Kh«ng oµ khãc ngay- mÑ kÐo tay, xoa đầu hỏi thì niềm sung sớng, xúc động vì oµ thµnh tiÕng khãc Mtả tâm lí tinh tế xúc động, sung sớng => thể nhớ nhung, khát khao tình mẹ, gặp mẹ cháy sôi tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi ? TiÕng khãc lÇn nµy cã g× kh¸c víi khãc nãi chuyÖn víi ngêi c« ? - Häc sinh béc lé + lßng mÑ: + Khi ë lßng mÑ: Êm ¸p,th¬m tho l¹ ? Khi ë lßng mÑ, bÐ Hång cã nh÷ng c¶m thêng,ªm dÞu v« cïng vµ sung síng- h¹nh gi¸c nh thÕ nµo ? Theo em c¶m gi¸c nµo lµ phúc đỉnh m¹nh nhÊt, v× ? ? C¶m nhËn cña bÐ Hång ë lßng mÑ đợc diễn tả phơng thức biểu đạt chính nµo ? GV cho häc sinh quan s¸t h×nh ¶nh bÐ Hång lßng mÑ ë SGK ? Ên tîng s©u s¾c cña em vÒ h×nh ¶nh bÐ Hång gÆp mÑ vµ lßng mÑ lµ g× ? MÑ bÐ Hång lµ ngêi nh thÕ nµo? GV: Đoạn cuối là bài ca chân thành lòng yêu kính mẹ, niềm sung sướng tự hào gặp lại mẹ và là bài ca cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Em thÊy bÐ Hång lµ mét em bÐ nh thÕ nµo? Hoạt động 3: ? Néi dung cña ®o¹n trÝch lµ g× ?  PTB§ chÝnh: BiÓu c¶m-C¶m høng say mê, rung động tinh tế -Trong lßng mÑ, bÐ Hång ch×m niÒm sung sớng, hạnh phúc đỉnh Mẹ là ngời yêu thơng , đẹp đẽ, vợt lên lời nguyền cay độc bà cô * Bé Hồng : Rất đáng thương, đáng yêu, đau khổ dành cho người mẹ tình yêu đằm thắm trọn vẹn, là chú bé giàu tình cảm, giàu tự trọng III Tæng kÕt: Néi dung : - Cảnh ngộ đáng thơng và nỗi buồn ? Giá trị thực và giá trị nhân đạo đợc thể hiÖn nh thÕ nµo qua ®o¹n trÝch ? - GT nhân đạo: Ca ngợi , cảm thông, lên án - GT hiÖn thùc: Ph¶n ¸nh ? §äc ghi nhí nh©n vËt bÐ Hång - Nỗi cô đơn và niềm khát khao bé Hång bÊt chÊp sù tµn nhÉn, v« t×nh cña bµ c« - C¶m nhËn cña bÐ Hång vÌ t×nh mÉu tö thiªng liªng, s©u nÆng gÆp mÑ, NghÖ thuËt: - KÕt hîp lêi v¨n kÓ chuyÖn víi miªu t¶, Hoạt động 4: Luyện tập biÓu c¶m Th«ng qua cuéc trß chuyÖn cña hai nh©n vËt - Miªu t¶ t©m lý nh©n vËt tinh tÕ LËp b¶ng so s¸nh vÒ nh©n vËt gi÷a bµ c« vµ 4.3 Ghi nhí:SGK/ 21 bÐ Hång, nhËn xÐt tÝnh c¸ch cña hai nh©n IV LuyÖn tËp: vật đó Bà cô Bé Hồng -Häc sinh tù tæng hîp - Tươi cười cười - long thắt lại khóe hỏi mắt cay cay - giọng ngào - Nước mắt dòng dòng - Hai mắt long - Cười dài lanh chằm chặp tiếng khóc nhìn - Đổi giọng vỗ - Cổ họng nghẹn ứ vai cười 5.Hướng dẫn tự học: - Tóm tắt văn bản, tìm đọc tác phẩm - Nắm đợc giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Ph©n tÝch h×nh ¶nh c¸c nh©n vËt : ngêi c«, bÐ Hång - ViÕt ®o¹n v¨n PBCN vÒ nh©n vËt ngêi mÑ ®o¹n trÝch - So¹n bµi "Tøc níc vì bê" NS: - 2012 TIẾT TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nào là trường từ vựng và xác định số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II TRỌNG T©M KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm trường từ vựng Kỹ : *Kĩ chuyên môn: : - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo văn - TÝch hîp gi¸o dôc b¶o vÖ m«i trêng: Cho häc sinh t×m c¸c trêng tõ vùng vÒ m«i trêng Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học-Ra định : nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định : nhận và biết sử dụng trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình để hiểu trường từ vựng tiếng Việt -Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sử dụng trường từ vựng -Thực hành có hướng dẫn : xác lập các trường từ vựng đơn giản V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng phụ VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Thế nào là từ nghĩa rộng , từ nghĩa hẹp ? Cho ví dụ minh hoạ Kh¸m ph¸ Tập hợp từ có ít nét chung nghiã thì ta gọi l trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động : Hình thành khái niệm trường từ vựng GV đoạn văn trên bảng phụ (đoạn văn sgk) chú ý từ gạch chân ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người , động vật hay vật ? Tại em biết điều đó? => người biết điều đó vì các từ đó nằm câu văn cụ thể , có ý nghĩa xác định ? Nét nghĩa chung nhóm từ trên là gì ? ? Vậy tập hợp các từ in đậm nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng ? Theo em, trường từ vựng là gì * Bài tập nhanh : Cho nhóm từ : Cao, thấp, lùn, béo, gầy,… ? Nếu dùng nhóm từ trên để tả người thì trường từ vựng nhóm là gì? =>chỉ hình dáng người) GV: hãy tìm trường từ vựng nhỏ trường từ vựng “trường học” HS: - sở vật chất trường: lớp học, bàn ghế, thiết bị dạy học - Tổ chức trường: BGH, tổ chuyên môn - Đoàn thể trường: Đảng,đoàn, đội, công đoàn NỘI DUNG BµI DẠY I Thế nào là trường từ vựng - Mặt, mắt, da, gò má, đùi, cánh tay, miệng,… + Đối tượng : Người + Nét chung nghĩa : Chỉ phận thể người * Ghi nhớ: Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét chung nghĩa HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học lý thuyết - Làm hết các bài tập còn lại - Vận dụng kiến thức đã học ,viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trờng từ vựng định? - Xem trước bài Bố cục văn *Rót kinh nghiÖm: …………………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………………………… NS: - - 2012 TiÕt BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc , phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Kỹ : - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định : lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp -Giao tiếp : phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng bố cục văn và chức nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm , vai trò, tác dụng bố cục văn -Thực hành viết tích cực, tạo lập bài văn nghị luận đảm bảo bố cục phần V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Chủ đề văn là gì ? ? Thế nào là tính thống chủ đề văn ? Làm nào để đảm bảo tính thống đó Kh¸m ph¸ Ở lớp các em đã học bố cục và mạch lạc văn Các em đã nắm bố cục văn gồm phần và chức nhiệm vụ chúng Bởi vậy, bài học này ôn lại kiến thức đã học , đồng thời chúng ta sâu vào tìm hiểu cách xếp, tổ chức nội dung phần thân bài – phần chính văn nào ? HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * Hoạt động 1: * Văn : “Người thầy… trọng” :Häc sinh đọc văn ? Văn trên có thể chia làm phần? NỘI DUNG BµI DẠY I Bố cục văn * Văn gồm phần - Từ đầu… danh lợi 5.Hướng dẫn tự học Xây dựng bố cục bài văn tự theo yêu cầu GV VII RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……… NS: - - 2012 Văn :TỨC NƯỚCVỠ BỜ (Trích : Tắt đèn) - Ngô Tất Tố I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại - Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố - Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội cũ, bất nhân chế độ cũ thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành và quy luật sống: có áp – có đấu tranh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI DỘ Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ - Gía trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt Đèn - Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể xây chuyện dựng nhân vật Kỹ : - Tóm tắt văn truyện - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực Thái độ : Thông cảm với số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , trao đổi số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật chị Dậu văn -Tự nhận thức : xác định lối sống có nhân cách , tôn trọng người thân, tôn trọng thân TiÕt: IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Động não : tìm hiểu tình truyện, chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật chị Dậu văn -Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ số phận người nông dân trước cách mạng tháng Tám, nỗi đau nhân vật chị Dậu V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -ảnh Ngô Tất Tố -Tiểu thuyết " Tắt đèn " VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ ? Kh¸m ph¸ : Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát thành câu tục ngữ : Tức nước vỡ bờ Trong xã hội , đó là quy luật : Có áp , có đấu tranh quy luật đã chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố Ho¹t §éng cña gv - hs *Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Hãy giới thiệu vài nét Ngô Tất Tố và đoạn trích “Tức nước bờ” HS:- Quê : Bắc Ninh - Là cây bút xuất sắc dòng văn học thực 30 – 45 - Là người có kiến thức uyên bác nên ông viết văn giỏi, dịch thuật tài, viết báo mang tính chất chiến đấu cao - Là nhà văn nông dân, chuyên viết nông thôn và phụ nữ Néi dung bµi d¹y I Tìm hiểu chung 1, Tác giả Ngô Tất Tố (1893–1954) - Là cây bút xuất sắc dòng văn học thực 30 – 45 - Là nhà văn nông dân, chuyên viết nông thôn và phụ nữ “Tắt đèn” (1937) là tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước cách mạng, đồng thời là án đanh thép xã hội phong kiến thực dân tàn bạo ăn thịt người Bên cạnh đó tác phẩm còn có giá trị nhân đạo với việc xây dựng thành công nhân vật chị Dậu với phẩm chất tốt đẹp Cần cù, tần tảo, giàu lòng thương người, dũng cảm chống lại bọn cường hào áp “Hs phát biểu Gv chốt lại ý Bảng phụ Gv tóm tắt tác phẩm : - Đọc mẫu Häc sinh đọc phần còn lại Tác phẩm: Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố - Vị trí đoạn trích : nằm chương XVIII tác phẩm => đánh giá là đoạn trích tiêu biểu cho chủ đề tác phẩm Đọc , Từ khó : Hs đọc chú thích Gv giải thích thêm - Sưu còn gọi là thuế thân-thuế đinh => Là thuế nộp tiền, đánh vào thân thể, mạng sống người đàn ông từ 18 tuổi trở lên hang năm phải nộp cho nhà nước phong kiến thực dân Sưu là hình thức thuế vô lý, vô nhân đạo xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc vì nó coi người súc vật, hang hoá Bởi sau cách mạng tháng thành công Bác Hồ đã kí xác lệnh xoá bỏ vĩnh viễn thuế thân ? Theo em đọan trích có thể chia thành phần ? ? Nội dung phần là gì? Từ đó xác định nhân vật trung tâm đoạn trích là ai? =>Nhân vật trung tâm : Chị Dậu ? Theo em hình ảnh chị Dậu khắc hoạ rõ nét việc nào? => Khi đương đầu nhà cai lệ và người nhà Lý trưởng * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn t×m hiÓu cô thÓ văn Theo dõi phần tóm tắt cốt truyện và nội dung đoạn trích cho biết : ? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nào? HS: trả lời ? Hoàn cảnh này cho thấy chị Dậu tình nào? HS: trả lời ? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu sao? HS: - Cử : + Múc cháo la liệt => quạt cho nguội + Rón rén : “Thầy em…xót ruột” + Chờ xem chồng ăn có ngon không? ? Hãy hình dung chị Dậu từ lời nói đó? ? Qua tìm hiểu cho thấy hoàn cảnh nhà chị Dậu nào? 4, Bố cục : phần - Từ đầu… ngon miệng hay không? => Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu - Đoạn còn lại => Cuộc đối mặt với bọn cai lệ - người nhà Lý trưởng và chị Dậu vùng lên cự lại II T×M HIÓU Cô THÓ V¡N B¶N Cảnh gia đình chị Dậu - Hoàn cảnh : + Sưu thuết căng thẳng => chưa có tiền nộp + Bán + khoai + chó => cứu chồng + Chồng ốm thập tử sinh => nguy bị bắt + Hàng xóm cho gạo để nấu cháo => Tình nguy cấp, tìm cách để bảo vệ chồng => Là phụ nữ đảm đang, hết lòng thương chồng con, dịu dàng, tình cảm -> Nghèo khổ, sống không có lối thoát, giàu tình cảm, sức chịu đựng dẻo dai (Chỉ có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu bị ốm yếu, bị hành hạ vụ sưu thuế) gợi cho em suy nghĩ gì tình cảnh người nhân dân nghèo xã hội cũ và phẩm chất tốt đẹp họ? HS: nghèo khổ, bần cùng, không lối thoát, giàu tình cảm, đức hy sinh ? Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vụ sưu thuế, tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì? Em hãy biện pháp nghệ thuật đó? HS: - Hình ảnh tần tảo, dịu hiền, tình cảm gia đình làng xóm ân cần, ấm ấp đối lập không khí căng thẳng đe doạ tiếng trống, tù và, thúc thuế đầu làng ? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Gv chuyển ý : Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu coi “tức nước đầu tiên” tác giả xây dựng và dồn tụ Qua đó đã thấy chị Dậu yêu thương, lo lắng cho chồng mình nào? Chính tình thương yêu này quuyết định phần lớn thái độ và hành động chị đoạn * Nghệ thuật tương phản => Nổi bật tình cảnh khốn quẫn người nhân dân nghèo ách áp bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn, phong cách tôt đẹp chị Dậu 2, Chị Dậu đương đầu với cai lệ và người nhà Lý trưởng a, Cai lệ : - §¹i diÖn : Giai cấp thống trị - Chøc danh: Lµ viªn quan chØ huy mét lÝnh lÖ, lµ chøc quan thÊp nhÊt ? Cai lệ đại diện cho tầng lớp xã hội nào tèp quân đội chế độ cũ chế độ thực dân nửa phong kiến? - NghÒ: Đánh trói người với ? Cai lệ là chức danh gì? thành thạo và say mê - Vai trß: Đánh, bắt người thiếu thuế ? Nghề là gì? - ý định: Bắt, trúi anh Dậu theo lệnh ? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò quan - V×: Hắn sẵn sàng gây tội ác mà gì? Xông vào nhà anh Dậu với ý định gì? không chùn tay, vì đại diện nhân danh phép nước để hoạt động => Là công cụ đắc lực máy cai trị ? Vì là tên tay sai mạt hạng, đương thời, thân cái nhà nước lại có quyền đánh trói người vô tội vạ bất nhân lúc vậy? ? Ngòi bút thực Ngô Tất Tố đã khắc - Ngôn ngữ : Quát, hét, chửi, mắng - Cử chỉ, hành động : Sầm sập tiến hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào? (Ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ, hành động?) ? Qua đó nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả? vào, trợn mắt, giật phắt, tát, đánh, sấn đến, nhảy vào - Thái độ : + Bỏ ngoài tai lời van xin + Không mảy may động lòng + Bắt trói anh Dậu (dù đau ốm) => NghÖ thuËt miªu t¶ nh©n vËt sinh động: Kết hợp chi tiết điển hỡnh lời nói, hành động, thái độ, => Khắc hoạ nhân vật cai lệ : hống hách, thô bạo, không còn tính người ? Qua đó tên cai lệ lên là người có chất nào? HS: là tên dã thú không biết nói tiếng người, không biết nghe tiếng nói đồng loại, bỏ ngoài tai lời van xin chị Dậu, đáp => Một xã hội bất công, không còn lại lời lẽ thô tục, hành động tàn bạo nhân tính, nhà nước thực dân phong kiến tàn bạo ? Có thể hiểu gì chất xã hội cũ từ hình ảnh tên cai lệ này? HS: => Một xã hội bất công, không còn nhân tính, có thể gieo hoạ xuống người dân lương thiện lúc nào, xã hội tồn trên sở lý lẽ hành động bạo ngîc Gv chuyển ý tiểu kết: Chỉ đọan văn ngắn, nhân vật cai lệ khắc hoạ bật, sống động, có giá trị điển hình rõ rệt Không định hình cho tầng b, Chị Dậu: lớp tay sai thống trị, mà còn là thân trình tự xã hội phong kiến đương thời ? Nhắc lại tình gia đình chị Dậu? HS: chị Dậu rón rén bê bát cháo lên cho chồng ăn, hồi hộp chờ xem chồng ăn có ngon miệng không, bất ngờ tên cai lệ và người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào, anh Dậu khiếp đảm, chị Dậu phải mình đối phó Từ tình anh Dậu phần ta thấy tính mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phó chị Dậu Vậy chị đã đối phó cách nào? ? Chị Dậu đại diện cho tầng lớp nào xã hội phong kiến? - Giai cấp bị trị - Lời nói :Ông - cháu, ông – tôi, mày -bà - Cử hành động : Xám mặt, nghiến răng, túm cổ, ấn dúi, giằng co, vật nhau, túm tóc lẳng ? Nhân vật chị Dậu khắc hoạ chi tiết bật nào? (Lời nói, cử hành động diễn biến tâm lí?) HS: cố van xin vì cai lệ đại diện cho nhà nước, anh Dậu lại là kẻ cùng đinh, sâu cái kiến, cố van để khơi gợi tâm, lương tri ông cai ? Em có nhận xét gì nghệ thuật khắc hoạ nhân vật chị Dậu tác giả? ? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ấy? ? Kết cục đương đầu chị Dậu và cai lệ, người nhà Lý trưởng là gì? Điều đó có ý nghĩa gì? - người mẹ mọn đã mang lại hê cho người đọc sau bao đau thương, tủi cực mà gia đình chị phải gánh chịu Bộc lộ chất kẻ bị trị : quen bắt nạt, đe doạ, áp người nhút nhát, cam chịu, còn thực lực yếu ớt, hèn kém ? Qua đoạn trích, theo em vì mà chị Dậu có sức mạnh lạ lùng quật ngã hai tên tay sai vậy? ? Đoạn trích đã cho em thấy tính cách nào nhân vật chị Dậu? Gv : Câu nói “Thà… chịu được” => chị không chịu sống cúi đầu, mặc cho kẻ khác chà đạp Hành động là bộc phát, chưa giải gì => bế tắc có thể tin có ánh sang cách mạng rọi tới, chị là người tiên phong đấu - Diễn biến tâm lý : + Nhẫn nhục, cố van xin tha thiết, (địa vị kẻ thấp cổ bé họng) - Địa vị “đứng trên đầu thó”, thó độ ngang tàng sẵn sàng đè bẹp đối phương => Kết hợp chi tiết điển hình cử chỉ, lời nói, hành động, kết hợp tự + miêu tả + biểu cảm, phép tương phản : tính cách chị Dậu đối lập tính cách cai lệ =>ý nghÜa: Tạo nhân vật chị Dậu chân thực, sinh động, có sức biểu cảm - Cai lệ, người nhà Lý trưởng với vũ khí đầy mình nhanh chóng bị thất bại thảm hại trước người đàn bà lực điền - Vì : + Sức mạnh lòng căm hờn, mà cái gốc là lòng yêu thương(sức mạnh lòng yêu thương) – yêu chồng thân mình - chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam + Chứng minh quy luật xã hội : Có áp bức, có đấu tranh, giun xéo quằn, tức nước thì vỡ bờ tranh Chị Dậu đã trở thành điển hình văn học, đẹp, khoẻ, hoi văn hoc Việt Nam trước cách mạng tháng mà tác giả đã sử dụng lòng đồng cảm với người dân nghèo quê hương mình ? Qua phân tích diễn biến tâm lí và hành động chống trả tên cai lệ và người nhà lí trưởng , em có nhận xét gì nhân vật chị Dậu ? => Chị Dậu mộc mạc,khiêm nhường, yêu thương hồng con, giàu lòng vị tha ,biết nhẫn nhục chịu đựng, không hoàn toàn yếu đuối chị có tinh thần phản kháng tiềm tàng, có sức sống mạnh mẽ, bị đẩy đến bước đường cùng thì dám vùng dậy chống trả liệt Hành động liệt , dội và sức mạnh bất ngờ chị Dậu xuất phát từ sức mạnh lòng yêu thương - Khắc họa nhân vật rõ nét, điển hình Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động Ngôn ngữ kể tả tác giả và ngôn GV: nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc nhà văn Ngô Tất Tố? -Hä ph¶i chÞu bao næi c¬ cùc, bÞ dån vµo hoµn c¶nh khèn cïng nhng hä cã phẩm chất tốt đẹp và có tố chất ph¶n kh¸ng tiÒm tµng ? Qua bài này, em nhận thức thêm điều gì xã hội, nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng 8, nông dân, đặc *Về nhan đề đoạn trích : Tức bịêt là người phụ nữ nông dân Việt Nam từ nước vỡ bờ hình ảnh chị Dậu? ''Tức nước vỡ bờ'' là sức mạnh to lớn khôn lường ''vỡ bờ''.Cảnh ''Tức Em có suy nghĩ gì nhan đề đoạn trích ? nước vỡ bờ'' đoạn trích đã dự báo bão quần chúng nông dân dậy Nhà văn Nguyễn Tuân đã nói Ngô Tất Tố, với Tắt đèn đã ''xui người nông dân loạn'' không sai Tổng kết a Nghệ thuật - Tạo tình truyện có tính kịch ? Về nghệ thuật kể truyện và miêu tả nhân tức nước vỡ bờ vật, đoạn trích có đặc điểm gì đặc sắc? -Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân Hs dựa vào ghi nhớ để trả lời thực, sinh động (ngoại hình ngôn ngữ, hành động, tâm lí….) b Ý nghĩa văn Với cảm nhận nhạy bén, nhà văn Ngô Tất Tố đã phản ánh thực sức phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành, chất phác * Ghi nhớ : SGK III Luyện tập Hs đọc ghi nhớ * HOẠT ĐỘNG 3: hướng dẫn HS luyện tập GV: phân vai cho HS đọc HS: đọc phân vai HS: nhận xét GV: nhận xét, kết luận 5.Củng cố :Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích 6.Hướng dẫn tự học : * Bài học : - Tóm tắt đoạn trích ( khoảng 10 dòng theo ngôi kể nhân vật chị Dậu) - Đọc diễn cảm đoạn trích và học phần ghi nhớ - Qua đoạn trích tác giả Ngô Tất Tố phê phán, ca ngợi điều gì ? * Bài soạn: - Soạn bài “Xây dựng đoạn văn văn bản” VII.RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… NS: - - 2012 TiÕt 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm các khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng kiến thức đã học, viết đoạn văn theo yêu cầu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI DỘ Kiến thức : - Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn Kỹ - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn đã cho - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ định - Trình bày đoạn văn theo kiếu quy nạp, diễn dịch song hành, tổng hợp Thái độ : - Có ý thức xây dựng đoạn văn văn III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp : phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng doạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề , quan hệ các câu, cahc strình bày nội dung đoạn văn -Ra định: lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dịch/ quy nạp/ song hành với phù hợp mục đích giao tiếp IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích tình giao tiếp để lực chọ cách tạo lập các đoạn văn nghị luận theo cách diễn dịch/ quy nạp/ song hành -Thực hành viết tích cực : tạo lập các đoạn văn theo cách diễn dịch/ quy nạp/ song hành -Thảo luận , trao đổi để xác định đặc điểm , cách sủ dụng các thao tác diễn dịch/ quy nạp/ song hành V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Phiếu học tập VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Nêu bố cục văn ? 3.Kh¸m ph¸: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, thường nhiều câu tạo thành.Vậy đoạn văn là gì, từ và câu đoạn văn yêu cầu nào, tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu KÕt nèi: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG Giới thiệu phần tìm hiểu chung HS: đọc thầm vb Ngô Tất Tố và trả lời câu hỏi : ? Văn gồm ý ? Mỗi ý viết thành đoạn văn ? ? Dấu hiệu hình thức nào có thể giúp em nhận biết đoạn văn ? ? Vậy theo em đoạn văn là gì ? NỘI DUNG BµI D¹Y I Thế nào là đoạn văn ? 1,VD: “Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn” -Văn trên gồm hai ý, chia thành hai đoạn -Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên vb , bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng , kết thúc dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Kết luận: ghi nhớ ý 1/sgk/36 ? Đọc thầm đoạn văn thứ văn và tìm các từ ngữ chủ đề ? HS : Đọc thầm đoạn văn và tìm câu chủ đề ? ? Qua đó em hiểu từ chủ đề và câu chủ đề là gì ? GV đặt câu hỏi theo SGK * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập ? Em hãy nêu yêu cầu bài tập ? II.Từ ngữ và câu đoạn văn Từ ngữ chủ đề vả câu chủ đề đoạn văn a đoạn : từ ngữ chủ đề :Ngô Tất Tố ; b đoạn : câu chủ đề : "Tắt đèn" là tác phẩm tiêu biẻu NTT c Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ dùng làm mục các từ ngữ lặp lại nhiều lần ( thường là các từ, đại từ, các từ đồng nghĩa ) nhằm trì đối tượng biểu đạt -Câu chủ đề là câu mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính và thường đứng đầu đoạn cuối đoạn văn Cách trình bày nội dung đoạn văn a Đoạn văn thứ không có câu chủ đề Yếu tố trì đối tượng đoạn văn là lặp lại các từ đồng nghĩa, các từ Ngô Tất Tố, ông , nhà văn Quan hệ ý nghĩa các câu đoạn văn là cùng tập trung làm rõ đối tượng nói đến -Trong đoạn văn thứ hai có câu chủ đề : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu NTT , các câu khác cùng tập trung làm rõ ý câu chủ đề b Đoạn văn có câu chủ đề nằm đầu đoạn, các câu khác đoạn văn có nhiệm vụ triển khai và làm sáng tỏ chủ đề đoạn phép diễn dịch c Kết luận: ghi nhớ 2,3/sgk/36 II, LUYỆN TẬP Bài tập : Văn có ý , ý diễn đạt thành đoạn văn Bài tập : Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn - Đoạn a :Trình bày theo lối diễn dịch Câu chủ đề là câu nói tình yêu thương Trần Đăng Khoa người Cau này đứng đầu đoạn, các câu sau là dẫn chứng chứng minh cho tình ? Nêu yêu cầu bài tập ? yêu thương TĐK đoạn b: trình bày theo lối song hành Các câu đoạn miêu tả cảnh vật sau mưa - Đoạn c : trình bày theo lối song hành.Các câu đoạn trình bày tóm tắt tiểu sử cùng nghiệp viết văn nhà văn Nguyên Hồng Bài tập : + Đoạn văn diễn dịch : Lịch sử ta đã có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta , đó là đấu tranh vĩ đại chống giặc ngoạixâm : khởi nghĩa Bà Trưng , khởi nghĩa nông dân Tây Sơn … và gần đây là hai kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mĩ dân tộc ta -Biến đổi đoạn văn đó thành đoạn văn quy nạp ( câu chủ đề nằm cuối đoạn văn ) ? Bài tập yêu cầu chúng ta điều gì ? 4.CỦNG CỐ :HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Tìm hiểu mối quan hệ các câu đoạn văn cho trước, từ đó cách trình bày các ý đoạn văn * Bài soạn: - Soạn bài: Lão Hạc VII RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè v¨n tù sù A Môc tiªu: Kiến thức:- Ôn tập lại kiểu bài văn tự đã học lớp Đồng thời biết kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học lớp Kí năng:- Rèn luyện kĩ viết bài văn, đoạn văn, viết câu, kĩ diễn đạt m¹ch l¹c, tr«i ch¶y 3.Thái độ:- Giáo dục ý thức nghiêm túc, độc lập suy nghĩ B Ph¬ng ph¸p: - Tù luËn( ViÕt vë) C ChuÈn bÞ: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem l¹i kiÕn thøc vÒ v¨n tù sù, vë viÕt D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy và học: 1/ ổn định: 2/ Bµi Cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña HS 3/ Bµi míi: GV: Ghi đề lên bảng: §Ò: Ngêi Êy ( b¹n, thÇy, ngêi th©n ) sèng m·i lßng t«i Yêu cầu: - HS xác định đúng kiểu bài tự - Xác định đợc ngôi kể, nói đợc kỉ niệm khó phai đối tợng §¸p ¸n, biÓu ®iÓm I/ Më bµi - Giới thiệu đợc đối tợng kể - Ên tîng khã phai vÒ ngêi Êy II/ Th©n bµi - KÓ l¹i nh÷ng kØ niÖm khã phai, nh÷ng t×nh c¶m s©u s¾c * Chú ý: Xác định trình tự kể: - Theo thời gian, không gian - Theo diÔn biÕn cña sù viÖc - Theo diÔn biÕn t©m tr¹ng, c¶m xóc III/ KÕt bµi - K/định lại tình cảm, cảm xúc thân ngời - Mong íc cña b¶n th©n dµnh cho ngêi Êy * BiÓu ®iÓm: + Điểm 9, 10: - Bài viết xác định đúng kiểu bài, xác định đợc ngôi kể - Kể cách chân thành, cảm động ngời đã để lại cho mình ấn tîng khã quªn - V¨n viÕt tr«i ch¶y, m¹ch l¹c, cã c¶m xóc Kh«ng sai lçi chÝnh t¶ + Điểm 7, 8: Trình bày khá đầy đủ yêu cầu đề Văn viết khá trôi chảy, mạch lạc, ít lỗi dùng từ, đặt câu + Điểm 5, 6: Biết cách kể song diễn đạt cha trôi chảy Có sai chính tả Điểm 3, 4: Kể còn lan man, cha xác định đúng yêu cầu cuả đề V¨n viÕt lñng cñng, sai nhiÒu chÝnh t¶ + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả IV/ §¸nh gi¸ kÕt qu¶: GV nhËn xÐt giê kiÓm tra V/ Híng dÉn dÆn dß: - ¤n l¹i lÝ thuyÕt v¨n tù sù - ChuÈn bÞ bµi: L·o H¹c ( tiÕt 1) §äc kÜ v¨n b¶n, n¾m kÜ t¸c gi¶, t¸c phÈm Xem tríc c¸c chó thÝch NS: 12 - - 2012 TiÕt 13: Văn bản: LÃO HẠC (Nam Cao ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm thực, tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng , nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật Lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ - Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua nhân vật Lão Hạc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựnh tình truyện , miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật Kỹ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích văn tự viết theo khuynh hướng thực Thái độ : - Cảm thông với số phận người nông dân III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , trao đổi số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật lão Hạc văn -Tự nhận thức : xác định lối sống có nhân cách , tôn trọng người thân, tôn trọng thân IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Động não : tìm hiểu tình truyện, chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật lão Hạc văn -Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ số phận người nông dân trước cách mạng tháng Tám, nỗi đau nhân vật lão Hạc V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Chân dung Nam Cao VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Từ các nhân vật chị Dậu, anh Dậu và bà lão hàng xóm, em có thể khái quát điều gì số phận và phẩm cách người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám ? 3.Kh¸m ph¸:Có người nuôi chó, quý chó người, Nhưng quý chó đến mức Lão Hạc thì thật là Thế lão phải bán chó để lại tự nằm hằn học, dằn vặt mình, cuối cùng tự tìm đến cái chết dội , thê thảm Nam Cao muốn gửi gắm điều gì qua thiên truyện đau thương và vô cùng xúc động, tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu 4> KÕt nèi: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG bµi d¹y * HOẠT ĐỘNG : ? Em hãy nêu vài nét I GIỚI THIỆU CHUNG tác giả , tác phẩm ? Tác giả: - Nam Cao (1915 – 1951) tên thật làTrần Hữu Tri Là nhà vănLµ nhµ v¨n hiÖn thùc đã đóng góp cho văn học dân tộc các tác phẩm thực xuất sắc viết đè tài người nông dân nghèo bị áp và người trí thức nghèo sống mòn mỏi, xã hội cũ Tác phẩm: Lão Hạc là truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao dăng báo lần đầu năm 1943 - Néi dung: nãi vÒ sè phËn khæ ®au vµ phÈm chất cao đẹp lão Hạc 3.§äc, hiÓu chó thÝch: *GV hớng dẫn đọc : - ¤ng gi¸o : chËm, buån, c¶m th«ng, xãt - §äc xa, suy t - Chó thÝch ( SGK) - Lão Hạc: đau đớn, ân hận, dằn vặt, năn nØ - Vî «ng gi¸o: l¹nh lïng, kh« khan, coi thêng - Binh T: nghi ngê, mØa mai - HS tãm t¾t phÇn ch÷ nhá - HS đọc phần chữ to - giải thích từ khó KÕt cÊu, bè côc : - ThÓ lo¹i: TruyÖn ng¾n - PTB§: Tù sù ( kÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m ) ? Vb này chia làm phần ? nêu nội Bố cục: Gồm hai phần - Phần : - Từ đầu… đáng buồn : Những dung phần ? việc GV : Gợi ý làm lão Hạc trước chết - Còn lại : * HOẠT ĐỘNG - Phần :- Còn lại Cái chết lão Hạc ? Theo dâi phÇn chö nhá em h·y cho biÕt hoàn cảnh lão Hạc có gì đặc biệt II HiÓu cô thÓ v¨n b¶n Nh©n vËt l·o H¹c ?) văn đợc viết theo thể loại nào? ?) NhËn xÐt vÒ PTB§ v¨n b¶n ? ? Lão Hạc nghèo , sống cô độc , có chó lão nuôi làm bạn , gọi thân mật là cậu vàng Lí gì khiến lão Hạc phải bán cậu vàng ? GV: §ay lµ hoµn c¶nh rÊt hæ biÕn cña ngêi d©n ViÖt Nam lóc bÊy giê * Hoàn cảnh lão Hạc: - Nhà nghèo, vợ chết, trai bỏ làm phu đồn điền cao su - Lão Hạc sống với chó vàng là kỉ vật trai lão - Sau bị ốm, sống khó khăn không nuôi nỗi thân lão đành phải bán cậu vàng -> tình cảnh đáng thương, túng quẫn, khốn khổ HÕt tiÕt 4.CỦNG CỐ : Nªu ng¾n gän vÒ t¸c gi¶ , nh¾c l¹i gia c¶nh cña L·o H¹c HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Tập tóm tắt truyện ngắn, tiếp tục chuẩn bị bài chu đáo cho tiết bài này VII.RÚT KINH NGHIỆM …… …… …… …… TiÕt 14: Văn bản: LÃO HẠC ( tiÕp ) (Nam Cao ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ( tiÕp ) - Biết đọc - hiểu đoạn trích tác phẩm thực, tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng , nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật Lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ - Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua nhân vật Lão Hạc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ ( tiÕp ) Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựnh tình truyện , miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật Kỹ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích văn tự viết theo khuynh hướng thực Thái độ : - Cảm thông với số phận người nông dân III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : ( tiÕp ) Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , trao đổi số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật lão Hạc văn -Tự nhận thức : xác định lối sống có nhân cách , tôn trọng người thân, tôn trọng thân IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG ( tiÕp ) - Động não : tìm hiểu tình truyện, chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật lão Hạc văn -Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ số phận người nông dân trước cách mạng tháng Tám, nỗi đau nhân vật lão Hạc V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Chân dung Nam Cao VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Tãm t¾t truyÖn ng¾n : L·o H¹c ( phÇn ch÷ to ) 3.Khám phá: Trong đời đầy đen bạc,ngời ta có thể lừa lọc vì tiền, vì tình, vì các ham muốn khác - nhng lão Hạc lại ăn năn vì đã lừa chó - niềm vui, nguồn hạnh phúc đơn sơ mình Vậy sau bán chó tâm trạng Lão Hạc nh thÕ nµo? 4> KÕt nèi: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG bµi d¹y ? Vì lão lại phân vân trước định * Tâm trạng lão Hạc sau bán bán chó? chó: HS: là kỉ vật cuối cùng trai lão, là bạn giải khuây lão , lão yêu quý nó coi nó đứa tinh thần( lão bắt rận, cho ăn bát đẹp, gọi là cậu vàng) -không nỡ tiêu vào tiền trai, vì nghèo mà phẫn chí bỏ làng Lão còn có lòng yêu sâu sắc - lão đã tiêu hết số tiền dành cho sau trận ốm, lão không có việc làm,bão phá hoa màu, giá gạo tăng cao mãi, không có tiền nuôi cậu vàng -> vì hoàn cảnh túng quẫn và lòng yêu thương sâu sắc lão Hạc đã định bán chó ? Khi bán chó tâm trạng lão Hạc nào? ? Hãy tìm từ ngữ miêu tả tâm trạng lão phải bán chó? -§«i mắt ầng ậng nước - Mặt co rúm lại, vết nhăn xô lại ép cho nước mắt chảy -Cái đẫu lão nghẹo bên, -Cái miệng móm mém mếu nít, lão hu hu khóc, - Khốn nạn ông giáo ông giáo tôi già này tuổi đầu còn đánh lừa chó ? Động từ ép câu văn "Những nếp =>Động từ ,từ ngữ tượng hình tượng nhăn xô lại với , ép cho nước mắt chảy " có sức gợi tả ntn? - Gợi lên khuôn mặt cũ kĩ , già nua , khô héo ; tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt, hình hài đáng thương … ? Những từ ngữ tượng hình tượng nào sử dụng để tạo hình ảnh cụ thể , sinh động cho lão Hạc ? =>tâm trạng đau khổ , day dứt , ăn năn , vô ? Từ đó , lão Hạc có tâm trạng nào ? cùng yêu thương loài vật ?) Sau bán chó, lão Hạc đã làm gì ? ý nghĩa việc làm đó? ?) Sau b¸n chã, nhê cËy «ng gi¸o xong xu«i, l·o H¹c r¬i vµo t×nh c¶nh ntn ? ?) Việc lão Hạc từ chối giúp đỡ «ng gi¸o gîi cho em nghÜ g× vÒ nh©n vËt nµy ? ? Nh÷ng chi tiÕt trªn béc lé phÈm chÊt nµo cña l H¹c" ? * Nh÷ng viÖc lµm sau b¸n chã - Göi ba sµo vên: Tµi s¶n nhÊt -> Dµnh cho > Danh dù, bæn phËn lµm cha - Göi 30® nhê lo ma chay -> Danh dù lµm ngêi - ¡n khoai, cñ chuèi, sung luéc, r©u m¸, cñ ráy > Cuộc sống khốn khó, đói khổ -Từ chối giúp đỡ > Giàu lòng tự trọng.( Không để ngời khác thơng hại, coi thêng) =>Qua đó bộc lộ đây là ngời nhân hậu, l¬ng thiÖn, trung thùc lµ ngêi cha cã tr¸ch nhiÖm, coi träng danh dù lµm ngêi vµ giµu lßng tù träng * C¸i chÕt cña l·o H¹c: ?) Chi tiÕt l·o H¹c xin Binh T b¶ chã cã ý nghÜa g× ? - Chi tiết đánh lừa > Tình truyện đợc ®Èy lªn ®iÓm ?) Để giữ trọn đạo làm cha, lão Hạc đã làm gì - Lão Hạc tìm đến cái chết hoµn c¶nh tóng thiÕu cïng cùc Êy ? ?) Nam Cao đã tả cái chết lão Hạc nh nµo? - VËt v· - §Çu tãc rò rîi - QuÇn ¸o xéc xÖch -M¾t long sßng säc - Bät mÐp sïi - Tru trÐo -Chốc chốc lại giật mạnh cái , nảy lên ?Để miờu tả cỏi chết lóo Hạc tác giả đã - Dùng liên tiếp các từ tượng , tượng sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt g×, t¸c dông hỡnh ,động từ mạnh => Một cái chết dội, thê thảm , kinh hoàng ?) Theo em lão Hạc chết với mục đích gì và ý - Chết trái với quy luật - Mục đích: nghĩa cái chết đó ? + Tù gi¶i tho¸t khái sè phËn + B¶o vÖ vèn liÕng cuèi cïng cho + Giữ trọn vẹn lòng tự trọng, không để bị đẩy vào đờng tha hoá, biến chất + Lµ h×nh thøc tù trõng ph¹t, gi¶i to¶ nçi day døt v× “trãt lõa mét chã” => Nó góp phần bộc lộ rõ số phận và Tính *GV chuyÓn ý: Nh©n vËt «ng gi¸o lµ ®iÓn cách lão Hạc , là tính cách h×nh cho kiÓu nh©n vËt trÝ thøc tiÓu t s¶n nhiều người nông dân nghèo xã hội nghÌo VN trước cách mạnh tháng tám Mặt khác ?) Tình cảm ông giáo lão Hạc ( Sau l·o tam sù b¸n chã) cái chết lão Hạc có ý nghĩa tố cáo thực xã hội thực dân nửa phong kiến ?) T¹i biÕt l·o H¹c xin b¶ chã, «ng gi¸o thÊy buån ? - Ông thất vọng vì cho lão Hạc đã tha ho¸, biÕn chÊt ?) Sau c¸i chÕt cña l·o H¹c th× t©m tr¹ng cña ông giáo thay đổi nh nào? - “ Cuộc đời cha hẳn đã đáng buồn, hay đáng buồn nhng lại đáng buồn theo nghÜa kh¸c” ?) “§¸ng buån theo mét nghÜa kh¸c” nghÜa lµ nh thÕ nµo ? - Nh÷ng ngêi tèt nh l·o H¹c ph¶i sèng khèn khæ vµ chÕt thª th¶m nh thÕ => x· héi thùc d©n phong kiÕn kh«ng cã chç cho nh÷ng ngêi nh l·o H¹c sèng ?) Tại “cuộc đời cha hẳn đã đáng buån”? - V× danh dù, t c¸ch cña l·o H¹c vÉn sèng Nh©n vËt «ng gi¸o: - Mêi ¨n khoai, uèng níc chÌ -> th©n t×nh, c¶m th«ng, chia sÎ -Xng h«:«ng : gÇn gòi,giµu t×nh th¬ng - An ủi, muốn giúp đỡ lão Hạc m·i lßng mäi ngêi, kh«ng cã g× cã thÓ huỷ hoại đợc nhân phẩm ngời lơng thiện ?) Qua c©u “Chao «i che lÊp mÊt” em hiÓu thªm g× vÒ «ng gi¸o? - Khẳng định: Muốn đánh giá ngời phải đặt vào hoàn cảnh ?) Qua ph©n tÝch em thÊy «ng gi¸o lµ ngêi nh thÕ nµo? ?) TruyÖn ng¾n nµy cã gi¸ trÞ vÒ néi dung Nh thÕ nµo? ?) Thái độ nhà văn? - Th¬ng c¶m s©u s¾c vµ tin tëng vµo phÈm chất tốt đẹp ngời nông dân VN trớc cách m¹ng - Ông giáo là ngời hiểu đời, hiểu ngêi giµu t×nh th¬ng vµ lßng vÞ tha III Tæng kÕt ?) §¸nh gi¸ vÒ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n? 1) Néi dung: ? HS đọc ghi nhớ? - Ph¶n ¸nh hiÖn thùc sè phËn ngêi n«ng d©n tríc CM/8 qua r×nh c¶nh cña l·o H¹c ? Qua đoạn trích “ tức nước vỡ bờ” và truyện - L·o H¹c thÓ hiÖn tÊm lßng cña nhµ v¨n tr“ lão Hạc” em hiểu gì đời và tính ớc số phận đáng thơng ngời: Cảm cách người nông dân xã hội cũ? th«ng víi tÊm lßng cña ngêi cha ; tr©n HS: hiểu tình cảnh nghèo khổ bế tắc trọng, ngợi ca vẻ đẹp tiềm ẩn ngời nông người nông dân bần cùng xã hội d©n c¶nh khèn cïng vÉn giµu lßng tù cũ träng Thấy vẻ đẹp tâm hồn cao quý, lòng tận 2) NghÖ thuËt: tụy hy sinh người nông dân - Truyện kể theo ngôi thứ -> truyện trở HS: đọc ghi nhớ nên gần gũi chân thực, tự nhiên, chân thực, linh hoạt - Kết hợp nhuần nhuyễn kể và tả và hồi tưởng bộc lộ trữ tình - Ngôn ngữ sinh động, ấn tượng, gợi cảm - Nghệ thuật khắc họa nhân vật tài tình * Ghi nhớ: ( SGK) Củng cố - Diễn biến tâm trạng lão Hạc trước và sau bán chó - Cái chết lão Hạc có ý nghĩa gì? Hướng dẫn tù học : -Đọc diễn cảm đoạn trích (chú ý giọng điệu,ngữ điệu các nhân vật ,nhất là thay đổi ng«n ng÷ kÓ cña nh©n vËt «ng Gi¸o vÒ L·o H¹c) - Nắm nội dung và truyện ngắn lão Hạc - Tìm đọc và ghi lại số truyện Nam Cao - Xem trước bài từ tượng hình, từ tượng theo câu hỏi SGK - Sưu tầm đoạn thơ văn có sử dụng từ tượng hình, từ tượng * Rót kinh nghiÖm: TIẾT 15 TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng - Có ý thức sử dụng từ tượng hình, tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI DỘ Kiến thức : - Đặc điểm từ tượng hình, tượng - Công dụng từ tượng hình, tượng Kỹ : - Nhận biết từ tượng hình, tượng và giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, tượng phù hợp với hoàn cảnh nói, viết Thái độ : - yêu mến tiếng Việt III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Ra định sử dụng từ tượng hình, tượng để giao tiếp có hiệu -Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, so sánh từ tượng hình và từ tượng gần nghĩa; đặc điểm và cách dùng từ tượng hình, tượng nói và viết IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG Phân tích các tình để hiểu đặc điểm cách dùng từ tượng hình, tượng -Động não, suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sử dụng từ tượng hình , tượng -Thực hành có hướng dẫn : viết câu/ đoạn văn có sử dụng từ tượng hình , tượng V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng phụ VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Thế nào là trường từ vựng ? Cho vd minh hoạ ? Kh¸n ph¸ : Từ tượng hình giúp miêu tả dáng vẻ, hình ảnh, trạng thái vật Từ tượng miêu tả âm tự nhiên và người Vậy đặc điểm và công dụng loại từ này nào? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG bµi d¹y HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu đặc điểm, công dụng I Đặc điểm , công dụng từ tượng hình, tượng a Ví dụ: vd1 sgk/49 - Gọi hs đọc đoạn trích ( Lão Hạc Nam - Móm mém, rũ rượi ,xồng xộc, Cao ) xộc xệch, sòng sọc, vật vã ? Trong từ in đậm trên , từ nào gợi => Gợi tả hình ảnh dánh vẻ ,trạng tả hình ảnh , dáng vẻ , trạng thái vật ; thái vật.(l¸y tîng h×nh ) từ ngữ nào mô âm tự nhiên - Hu hu, người ? => M« pháng ©m âm thanh( l¸y tîng ) GV: Nhìn chung hình thức từ này có đặc + Đặc điểm : Từ tượng hỡnh là từ ®iÓm lµ tõ l¸y,l¸y tîng h×nh vµ l¸y tîng gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , trạng ? §Æc ®iÓm cña tõ tîng vµ tõ tîng h×nh lµ g× thái vật Từ tượng là từ mô âm tự nhiên , người ? Các đoạn văn trên đợc tác giả sử dụng các phơng thức biểu đạt nào => Tù sù, miªu t¶ ? KÕt hîp víi ph¬ng thøc miªu t¶, tù sù cïng víi c¸c tõ l¸y tîng , tîng h×nh ë c¸c ®o¹n v¨n trªn cã t¸c dông g× -§o¹n 1: Gîi t¶ khu«n mÆt cò kÜ ,giµ nua ©n hËn, th¬ng xãt cña l·o Hạc cậu vàng - §o¹n 2: Sù sî h·i cña cËu vµng - §o¹n 3: Gîi t¶ c¸i chÕt thª th¶m, d÷ déi, h×nh ¶nh cô thÓ + Công dụng : Từ tượng hình, từ ? Từ phân tích vÝ dô trên hãy cho biết từ tượng hình tượng gợi hình ảnh , , từ tượng cã công dụng g× âm cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao ; thường dùng văn miêu tả và tự b.Kết luận: HS : Đọc phần ghi nhớ Ghi nhớ sgk/49 * Bài tập nhanh : - Tìm từ ngữ tượng hình , tượng đoạn văn sau : " Anh Dậu uốn vai ngáp dài tịếng Uể oải , chống tay xuống phản , anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo , anh kề vào đến miệng , cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với roi song , tay thước và dây thừng " - Từ tượng hình : uể oải , run rẩy - Tượng : sầm sập * HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu phần luyện tập Hs đọc bài tập ? Bài tập yêu cầu chúng ta điều gì ? II LUYỆN TẬP Bài tập : Tìm từ tượng hình , từ tượng - Từ tượng hình : rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo -Tượng : xoàn xoạn, bịch , ? Nêu yêu cầu bài tập ? ( Thi các nhóm bốp với ) Bài tập : Tìm từ tượng hình gợi HS :Thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời tả dáng người - Lò dò, khệnh khạng, rón rén, lẻo khẻo, huỳnh huỵch, ngất ngưởng, Gọi hs đọc yêu cầu bài tập ( HSTLN) lom khom, dò dẫm, liêu xiêu Bài tập : Phân biệt nghĩa các từ tượng : - : từ gợi tả tiếng cười to , tỏ khoái chí - Hì hì : từ mô tiếng cười phát đằng mũi, thường biểu lộ thích thú, có vẻ hiền lành - Hô hố : tiếng cười to, vô ý , thô lỗ - Cười hơ hớ : mô tiếng cười thoải mái, vui vẻ , không cần che ? Nêu yêu cầu bài tập đậy, giữ gìn Bài tập : Đặt câu : - Ngoài trời đã lắc rắc hạt mưa xuân - Trên cành đào đã lấm nụ hoa - Đêm tối , trên đường khúc khuỷu thấp thoáng đốm sáng đom đóm lập loè - Chiếc đồng hồ báo thức trên bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm Bài tập : gîi ý VD: Bµi th¬ “Lîm” 4.CỦNG CỐ : GV nhắc lại nội dung bài học 5.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Lµm bµi tËp - Học phần ghi nhớ - Soạn bài “ Liên kết đoạn văn văn ” VII RÚT KINH NGHIỆM: NS: TIẾT 16 LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, làm cho chúng liền ý, liền mạch II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Sự liên kết giữ các đoạn, các phương tiện liên kết đoạn - Tác dụng việc liên kết các đoạn văn quá trình tạo lập văn Kỹ : - Nhận biết từ, sử dụng các câu, các từ có chức , tác dụng liên kết các đoạn văn Thái độ : - Có ý thức liên kết các đoạn văn văn III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp : phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng liên kết doạn văn văn -Ra định: lựa chọn cách liên kết đoạn văn văn IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích tình giao tiếp để lựa chọn cách liên kết đoạn văn văn -Thực hành viết tích cực : tạo lập các đoạn văn có liên kết V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Phiếu học tập VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Thế nào là đoạn văn văn ? Bài : GV giới thiệu bài Trong quá trình tạo lập văn bản, chuyển từ đoạn văn này sang đoạn văn khác, ta cần phải thể các phương tiện liên kết Ngoài thể quan hệ ý nghĩa chúng có dụng gì ? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG bµi d¹y * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu tác dụng việc liên I Tác dụng việc liên kết kết các đoạn văn vb các đoạn văn v¨n b¶n HS : Đọc thầm văn mục I 1,2 sgk ? Hai đoạn văn trên đợc trích từ văn nào? Tác giả là ai? ? Dựa vào đâu mà em biết đó là hai đoạn văn? ? Nªu néi dung cña haio ®o¹n v¨n + §o¹n 1: T¶ c¶nh s©n trêng Mü Lý ngµy tùu trêng + §o¹n 2: T¶ c¶m gi¸c cña nh©n v¹tt t«i mét lÇn ghÐ qua th¨m trêng tríc ®©y ? NhËn xÐt thêi ®iÓm cña hai ®o¹n v¨n §o¹n 1: Thêi ®iÓm hiÖn t¹i §o¹n 2: Thêi ®iÓm qu¸ khø ? Hai đoạn văn mục I có mối liên hệ gì không ? Tại ? - Hai đoạn văn này cùng viết về ngôi trường việc tả cảnh với cảm giác ngôi trường không có gắn bó với Theo lô- gíc thông thường thì cảm giác phải là cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trường Bởi , người đọc hụt hẫng đọc đoạn văn sau a.Ví dụ: vd1,2/sgk/50,51 ? cho học sinh đọc hai đoạn văn mục I ? - Cụm từ trước đó ? Cụm từ “trước đó, hôm” viết đầu đoạn văn có hôm:Bæ sung ý nghÜa vÒ thêi tác dụng gì? gian phï hî víi thêi ®iÓm miªu t¶ vµ c¶m xóc cña t¸c gi¶ viết ngôi trờng đồng thời là phương tiện liên kết thời ? “Trước đó hôm” là phương tiện liên kết đoạn gian ,nèi hai ®o¹n v¨n lµm cho hai ®o¹n liÒn ý liÒn m¹ch Vậy em hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn bản? (H/s thảo luận) ? “Trước đó hôm” là phương tiện liên kết đoạn * Tác dụng : Vậy em hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn - Góp phần bổ sung ý nghĩa cho văn bản? (H/s thảo luận) đoạn văn có chứa phương tiện chuyển đoạn (xác định nhiệm vụ, biểu thị thời gian) - Đảm bảo tính mạch lạc lập luận, giúp người ta trình bày vấn đề logic chặt chẽ, giúp cho người đọc tiếp nhận văn có thể lĩnh hội đầy đủ nội dung văn Ghi nhớ 1/gk/53 * Hoạt động : Tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn G/v đọc ®o¹n v¨n môc II a ? Hai đoạn văn trên liệt kê hai khâu quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm II Cách liên kết các đoạn văn văn 1.Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn văn học, đó là hai khâu nào? HS: khâu tìm hiểu và khâu cảm thụ ? Tìm các từ ngữ liên kết đoạn văn trên? HS: sau khâu tìm hiểu ? Từ ngữ đó tạo nên mối quan hệ nào hai đoạn văn? HS: mối quan hệ liệt kê ? Hãy kể từ ngữ liên kết đoạn có - Tõ ng÷ liªn kÕt cã mãi quan hÖ liÖt quan hệ liệt kê? kª:trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngoài HS: đọc VÝ dô b ? Xác định các phơng tiện liên kết đoạn VD b? HS: ? Cho biÕt mèi quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c ®o¹n v¨n? HS: có ý nghĩa so sánh đối lập ? Kể tiếp các phơng tiện liên kết có quan - Từ ngữ liên kết có quan hệ so sánh, đối lËp:Nhng, tr¸i l¹i, vËy, nhiªn, nghÖ So s¸nh, đối lập? îc l¹i, vËy mµ, nhng mµ ? §äc l¹i hai ®o¹n v¨n ë môc I.2 trang 50-51 và cho biết đó thuộc từ loại nào HS: đó thuộc loại từ ? Trước đó là nào? HS: trước ngày tựu trường GV: từ, đại từ dùng làm phương tiện liên kết, hãy kể thêm các phương tiên liên kết? HS: đọc VD d ? Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên? HS: có ý nghĩa khái quát, tổng kết việc ? Tìm từ ngữ liên kết? HS: nói tóm lại ? Hãy kể thêm các phương tiện liên kết có ý nghĩa trên? Hs đọc thầm VD mục II, ? T×m c©u liªn kÕt gi÷a ®o¹n v¨n ? Tại câu đó lại có tác dụng liên kết - từ, đại từ dùng làm phương tiện liên kết :nµy, kia, nọ, đó, - C¸c tõ ng÷ có ý nghĩa khái quát, tổng kết việc còng lµm ph¬ng tiÖn liªn kÕt :Tãm l¹i, vËy, nhiªn, ngîc l¹i, nãi tãm l¹i, nãi cho cïng Dùng câu nối để liên kết các đoạn v¨n VD: C©u liªn kÕt : “¸i dµ, lại còn chuyện học đấy” V× : Nèi tiÕp, ph¸t triÓn ý ë côm tõ bố đóng sách cho mà học (đọc thêm) ? chuyển đoạn văn từ đoạn này sang đoạn khác cần sử dụng các phương tiện liên kết, kể tên các phương tiện liên kết Hs đọc to mục ghi nhớ *Hoạt động 3: hướng dẫn HS luyện tập HS: đọc yêu cầu các bài tập HS: làm bài tập trên bảng HS: nhận xét GV: nhận xét, kết luận * Ghi nhí : sgk III Luyện tập Bµi tËp : a, - Tõ ng÷ cã t¸c dông liªn kÕt : Nãi nh vËy - Mèi quan hÖ ý nghÜa : Tæng kÕt b, ThÕ mµ => t¬ng ph¶n c, Tuy nhiªn => t¬ng ph¶n Bµi tËp : a, Từ đó b, nói tóm lại c, song d, thật khó trả lời Hướng dẫn tự học Bài tập : làm nhà tìm và các từ ngữ và câu văn đợc dùng để liên kết các đoạn văn mét v¨n b¶n theo yªu cÇu - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Chuẩn bị trước bài: Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Yêu cầu tìm, sưu tầm hệ thống từ ngữ địa phương RÚT KINH NGHIỆM NS: 18 - - 2012 TIẾT 17: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nào là từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Nắm hoàn cảnh sử dụng và giá trị từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội văn II TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức :- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội Kỹ : - Nhận biết hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương, biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp Thái độ : - Có ý thức sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích, so sánh từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội; đặc điÓm và cách dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội nói và viết -Giao tiếp : sử dụng linh hoạt từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội hoạt động giao tiếp -Ra định : sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội theo yêu cầu giao tiếp -Tự nhận thức : tự tin, biết cách sử dụng linh hoạt từ ngữ các hoàn cảnh khác nhau, các vùng miền IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình để hiểu đặc điểm , cách dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội -Đéng não : suy nghĩ , phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội -Thực hành có hướng dẫn : viết câu , đoạn văn có sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Bảng phô VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ThÕ nµo lµ tõ tîng h×nh , tõ tîng ? cho vÝ dô minh ho¹ Kh¸m ph¸: KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu chung từ ngữ I Từ địa phương địa phương và biệt ngữ xã hội a Ví dụ: GV : Yêu cầu häc sinh quan s¸t vÝ dô sgk ? Hai từ bắp , bẹ có nghĩa là ngô , từ - Từ ngô dùng phổ biến vì nó nằm vốn từ vựng toàn dân , có nào dùng phổ biến ? Tại ? tính chuẩn mực văn hoá cao ? Trong từ trên từ nào là từ địa phương ? Tại - Hai từ bắp , bẹ là từ địa phương vì nó dùng phạm vi hẹp , ? chưa có tính chuẩn mực văn hoá cao ( bắp: từ sử dụng người miền nam, bẹ: từ sử dụng người miền núi phía bắc.) =>Khác với từ ngữ toàn dân , từ địa ? Vậy từ toàn dân khác từ địa phương điểm phương là từ ngữ sử dụng ( số) địa phương định nào? b Kết luận: Ghi nhớ sgk/56 * Bài tập nhanh + Các từ mè đen , trái thơm có nghĩa là gì ? chúng thuộc từ địa phương vùng nào ? * Lu ý: - Nghĩa là vừng đen , dứa : Nam - Mét sè từ ngữ địa phương không có từ đồng nghĩa từ vựng toàn dân VD: SÇu riªng, ch«m ch«m, m¨ng côt ( §Þa ph¬ng Nam Bé) nhng giaolu kinh tÕ, v¨n ho¸, x· héi, phæ biÕn réng r·i vµ thµnh tõ toµn d©n - Từ ngữ địa phương có từ đồng nghĩa từ vựng toàn dân II Biệt ngữ xã hội a.Vídụ: vd a, b/57 - Mẹ và mợ là hai đồng nghĩa nhng dïng tõ mÑ miªu t¶ suy nghÜ cña ? Tại tác giả dùng từ mẹ và mợ cùng nh©n vËt, cßn dïng tõ mî nh©n vËt xng hô đúng với đối tợng và hoàn cảnh đối tượng ? giao tiÕp - Tõng líp x· héi trung lu vµ thîng lu - Ngçng : ®iÓm ? Tríc CMT8 - 1945 , tõng líp x· héi nµo ë níc - Tróng tñ : bài kiểm tra đúng vào nội ta, mẹ đợc gọi mợ,cha đợc gọi cậu dung đã học, chuẩn bị tốt, chu đáo ? Các từ ngỗng , trúng tủ có nghĩa là gì ? Tầng => -Tầng lớp häc sinh,sinh viên thường dùng lớp xã hội nào thường dùng các từ ngữ này ? GV lÊy thªm vÝ dô : C¸c tõ : TrÉm, khanh, long sµng, ngù thiÖn cã ý nghi· g×? TÇng líp x· héi nµo thêng dïng tõ ng÷ nµy? HS: - TrÉm : C¸ch xng h« cña vua - Khanh : C¸ch vua gäi c¸c quan - Long sµng : Giêng cña vua - Ngù thiÖn : Thøc ¨n cña vua => Tầng lớp vua, quan triều đình phong kiến thờng dựng ? Vậy nào là biệt ngữ xã hội * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu cách sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội ? Khi sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội chúng ta cần chú ý điều gì ? Tại ? =>Biệt ngữ xó hội đợc dùng lớp xã hội định III Sử dụng từ địa phương , biệt ngữ xã hội -§Ó đạt hiểu cao giao tiếp cần chú ý đến đối tượng giao tiếp , tính giao tiếp , hoàn cảnh giao tiếp - Trong các tác phẩm thơ , văn các tác giả có thể sử dụng lớp từ này để tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân , tính cách nhân vật ? Trong các tác phẩm thơ , văn , các tác giả có thể sử dụng lớp từ này ,vậy chúng có tác dụng gì ? - Tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất - Không nên lạm dụng lớp từ ngữ này thân , tính cách nhân vật cách tuỳ tiện vì nó dễ gây tối ? Có nên sử sụng lớp từ này cách tuỳ tiện nghĩa , khó hiểu không ? Tại ? * (Ghi nhớ sgk ) ? Dùng từ địa phương và biệt ngữ xã hội có tác dụng gì ? ? Muốn tránh lạm dụng từ địa phương chúng ta VI LUYỆN TẬP phải làm ntn? Bài tập 1: Tìm từ địa phương và từ * HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu phần luyện tập toàn dân tương ứng : ? Bài tập yêu cầu chúng ta phải làm gì ? ( Hs ngái – xa ; chộ – thấy ; nón – mũ ; thi các nhóm với ) trái – ; chén – cái bát ; vô – vào Bài tập :Tìm số từ tầng lớp xã hội - Học vẹt : học thuộc lòng cách ? Nêu yêu cầu bài tập ? máy móc HS : Suy nghĩ, lên bảng làm - Học tủ : đoán mò số bài nào đó GV : Nhận xét, chốt để học thuộc lòng - Xơi gậy : điểm - cáy : nhát, sợ -.viêm màng túi : hết tiền Bài tập : Ý a nên dùng từ ngữ địa phương.Các ý còn lại không nên dùng ? Bài tập yêu cầu điều gì ? CỦNG CỐ : GV hệ thống lại kiến thức bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học phần ghi nhớ - Sưu tầm số câu ca dao, vè, thơ, văn có sử dụng từ địa phương và phương ngữ xã hội - Đọc và sửa các lỗi lạm dụng từ ngữ địa phương số bài tập làm văn * Bài soạn: - Làm hết bài tập còn lại - Soạn bài “ Tóm tắt văn tự sự” RÚT KINH NGHIỆM NS: 19 - - 2012 TIẾT 18 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết cách tóm tắt văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ : Kiến thức : - Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự Kỹ :- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng Thái độ : - Lắng nghe chăm III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, ý tưởng phản hồi/ lắng nghe tích cực cách tóm tắt văn tự -Suy nghĩ sáng tạo , tìm kiếm và sử lí thông tin để tóm tắt văn tự theo các yêu cầu khác -Ra định : lựa chọn cách tóm tắt văn tự phù hợp với mục đích giao tiếp IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích tình giao tiếp để lựa chọ cách tóm tắt văn tự -Thực hành viết tích cực : tóm tắt văn tự theo các yêu cầu cụ thể -Thảo luận, trao đổi để xác định các nội dung cần tóm tắt V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng phụ : tổng kết yêu cầu văn tốm tắt và cách tóm tắt văn tự VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn ? ? Có thể sử dụng phương tiện liên kết nào để thể quan hệ các đoạn văn ? Kh¸m ph¸ - Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, nghĩa là có nhiều lượng thông tin cập nhật ngày trên các kênh phát tin khác (sách báo, truyền hình, mạng in – tơ – nét), đường chúng ta chứng kiến việc nào đó, nhà kể tóm tắt cho gia đình xem, xem sách, phim chiếu, ta có thể tóm tắt lại cho người chưa đọc, chưa xem biết Vậy tóm tắt là gì? Cách tóm tắt nào , bài học hôm giúp các em hiểu điều đó KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu nào là tóm I Thế nào là tãm t¾t v¨n b¶n tù sù tắt văn tự ? H·y cho biÕt yÕu tè quan träng nhÊt t¸c phÈm tù sù? HS - YÕu tè quan träng nhÊt : Sù viÖc, nh©n vËt chÝnh ? Ngoµi t¸c phÈm tù sù cßn cã yÕu tè nµo ? HS: - YÕu tè kh¸c : Miªu t¶, biÓu c¶m, nh©n vËt phô, c¸c chi tiÕt ? Khi tãm t¾t t¸c phÈm tù sù cÇn dùa vµo yÕu tè nµo lµ chÝnh? - Tãm t¾t : Ph¶i dùa vµo sù viÖc vµ nh©n vËt chÝnh GV: Trong sống ngày, có văn tự chúng ta đã đọc muốn ghi lại nội dung chính văn tự để sử dụng thông báo cho người khác biết thì phải tóm tắt văn tự sự, nào là tóm tắt văn tự sự? HS: chọn phương án đúng ( b) ? Theo em mục đích việc tóm tắt tác phÈm tù sù lµ g×? Hoạt động : tỡm hiểu cỏch túm tắt văn băn tự H/s đọc mục II sgk ? V¨n b¶n tóm tắt trên kể lại nội dung văn nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? HS: văn Sơn Tinh, Thủy Tinh Dựa vào nhân vật chính, việc chi tiết tiêu biểu ? So sánh ®o¹n v¨n trªn víi nguyªn văn tác phẩm có gì khác? - Tóm tắt văn tự là ghi lại cách trung thành, ngắn gọn nội dung chính văn tự - Mục đích : Tóm tắt văn tự là kể lại số truyện để ngời đọc hiểu đợc néi dung c¬ b¶n Êy II Cách tãm t¾t v¨n b¶n tù sù Những yêu cầu văn tóm tắt * V¨n b¶n ; - S¬n tinh, Thuû tinh : nhê nh©n vËt chÝnh vµ sù viÖc chÝnh - So víi nguyªn b¶n khác : + Độ dài ngắn tác phẩm + Sè lîng nh©n vËt, chi tiÕt ít + Lêi v¨n ít tác phẩm + Nêu nội dung chính ? Văn tóm tắt trên có nêu nội dung + Nêu việc quan trọng chính tác phẩm? => trình bày ngắn gọn nội dung, phản ? Hãy nêu yêu cầu việc tãm t¾t ánh trung thành nội dung văn * Tãm t¾t v¨n b¶n tù sù lµ : văn b¶n tù sù? + KÓ l¹i c¸c sù viÖc chÝnh xoay quanh nh©n vËt chÝnh cña v¨n b¶n §é dµi ng¾n h¬n,nh©n vËt sù viÖc Ýt h¬n + KÓ l¹i cèt truyÖn cña v¨n b¶n c¸ch trung thực, và phải diễn đạt lời văn cña m×nh Hoạt động : Quy trình tóm tắt văn C¸c bíc tãm t¾t v¨n b¶n tù sù b¶n tù sù - Bíc : §äc kü v¨n b¶n vµ n¾m ch¾c ? Muốn viết văn tóm tắt, theo néi dung cña nã em phải làm việc gì? - Bíc : Lùa chän sù viÖc, nh©n vËt HS: đọc hiểu chủ đề, xác định nội dung chính, chÝnh - Bíc : S¾p xÕp cèt truyÖn, tãm t¾t xếp các nội dung theo trình tự, viết theo mét tr×nh tù hîp lÝ thành văn - Bíc : ViÕt v¨n b¶n tãm t¾t b»ng lêi H/s đọc to ghi nhớ v¨n cña m×nh * Ghi nhí : sgk 5CỦNG CỐ : GV hệ thống lại nội dung bài học 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học phần ghi nhớ - Tìm đọc và tóm tắt số tác phẩm tự đã học * Bài soạn: - Làm hết bài tập còn lại - Soạn bài “ Luyện tập tóm tắt văn tự " VII RÚT KINH NGHIỆM NS: 24 - - 2012 TIẾT 19 : LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết cách tóm tắt văn tự II TRỌNG T©M KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự Kỹ : - Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng Thái độ : - Có ý thức tóm tắt văn tự III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, ý tưởng phản hồi/ lắng nghe tích cực cách tóm tắt văn tự Suy nghĩ sáng tạo , tìm kiếm và sử lí thông tin để tóm tắt văn tự theo các yêu cầu khác -Ra định : lựa chọn cách tóm tắt văn tự phù hợp với mục đích giao tiếp IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích tình giao tiếp để lựa chọ cách tóm tắt văn tự -Thực hành viết tích cực : tóm tắt văn tự theo các yêu cầu cụ thể -Thảo luận, trao đổi để xác định các nội dung cần tóm tắt V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng phụ : tổng kết yêu cầu văn tốm tắt và cách tóm tắt văn tự VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Cách tóm tắt văn tự sự? 3.Kh¸m ph¸ :.Chúng ta đa biết nào là tóm tắt văn tự và cách tóm tắt văn tự Để hiểu rõ và nắm bắt sát phần lý thuyết đã hoc, hơm chúng ta phần luyện tâp HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BµI DẠY I Lý thuyÕt Những yêu cầu văn tóm tắt ? Nêu yêu cầu văn tóm tắt ? C¸c bíc tãm t¾t v¨n b¶n GV: bảng phụ H/s đọc, trao đổi thảo luận các câu hỏi sgk ? Bản liệt kê trên đã nêu đợc việc tiªu biÓu vµ c¸c nh©n vËt quan träng cña truyÖn L·o H¹c cha? ? NÕu cÇn bæ sung th× em nªn thªm nh÷ng g×? Nªn s¾p xÕp nh thÕ nµo? + Độ dài ngắn tác phẩm + Sè lîng nh©n vËt, chi tiÕt ít + Lêi v¨n ít tác phẩm + Nêu việc quan trọng c¸c sù viÖc chÝnh xoay quanh nh©n vËt chÝnh cña v¨n b¶n + KÓ l¹i cèt truyÖn cña v¨n b¶n c¸ch trung thực, và phải diễn đạt lời văn m×nh C¸c bíc tãm t¾t v¨n b¶n tù sù - Bíc : §äc kü v¨n b¶n vµ n¾m ch¾c néi dung cña nã - Bíc : Lùa chän sù viÖc, nh©n vËt chÝnh - Bíc : S¾p xÕp cèt truyÖn, tãm t¾t theo mét tr×nh tù hîp lÝ - Bíc : ViÕt v¨n b¶n II LUYỆN TẬP Bµi tËp - tơng đối đủ, nhng còn lộn xộn, thiếu mạch l¹c - Nªn s¾p xÕp l¹i c¸c ý nh sau : (b-> a -> d -> c -> g -> e -> i -> h -> k) - b Lão Hạc có người trai , mảnh vườn và chó vàng - a Con trai lão phu đồn cao su , lão còn lại “ cậu vàng” - d Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho , lão phải bán chó - c Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông trông coi mảnh vườn - g Cuộc sống ngày khó khăn , lão ? Tõ viÖc s¾p sÕp trªn h·y viÕt b¶n tãm t¾t truyÖn l·o H¹c b»ng mét v¨n b¶n ng¾n gän (10 dßng)? kiếm gì ăn và bị ốm trân khủng khiếp - e Một hôm lão xin Binh Tư ít bả chó - i Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện - h.Lão bổng nhiên chết – cái dội - k Cả làng không hiểu vì lão chết , trừ Binh Tư và ông giáo - Viết đoạn văn ( 10 phút) Hướng dẫn hs viết L·o H¹c cã mét trai, mảnh vên vµ chó vàng Con trai lão phu đồn điền cao su, l·o chØ cßn l¹i cËu vµng V× muèn gi÷ lại mảnh vờn cho con, lão đành phải bán chã, mÆc dï lão buån vµ ®au xãt L·o ? Hóy nờu việc tiờu biểu và cỏc nhõn mang tất số tiền dành dụm đợc lão gửi «ng gi¸o vµ nhê tr«ng coi mảnh vên Cuéc vật quan trọng đoạn trích tức nước vỡ sống ngày khó khăn, lão kiếm đợc bờ? g× ¨n nÊy vµ tõ chèi nh÷ng g× «ng gi¸o gióp HS: trả lời Một hôm lão xin Binh T ít bả chó, nói là để GV: bảng phụ việc chính giết chó hay đến vờn, làm thịt và rủ Binh T cïng uèng rîu ¤ng gi¸o rÊt buån nghe Binh T kÓ chuyÖn Êy Nhng råi l·o nhiªn chÕt - c¸i chÕt thËt d÷ déi C¶ lµng kh«ng hiÓu v× l·o chÕt, chØ cã Binh T vµ «ng gi¸o hiÓu Bµi tËp - Nhân vật chính : chị Dậu - Anh Dậu vừa tỉnh lại - Chị Dậu vừa định cho chồng ăn bát cháo tính việc đưa anh đị trốn - Chẳng ngờ tên cai lệ và người nhà lý trưởng xông vào ? Viết thành đoạn văn tóm tắt văn khoảng - Chi Dậu mình đứng đối phó để bảo 10 dòng vệ chồng HS: viết bài - Lúc đầu chị thiết tha van xin không HS: dọc bài viết HS: nhận xét - Đến tên cai lệ đấm vào ngực chị, sấn GV: nhận xét Kết luận tới trói anh Dậu - Tóm tắt : Vì thiếu xuất su ngời em đã - Tức quá từ đấu lí chuyển sang đấu lực chết, anh Dậu bị bọn tay sai đánh, trói, lôi đình cùm kẹp, vừa đợc tha Một bà lão hàng - Chị tỳm cổ tờn cai lệ ấn giỳi cửa, tiếp đú xóm ái ngại hoàn cảnh nhà chị nhịn đói suốt chị túm tóc tên lí trưởng lẳng ngoài thềm từ hôm qua, mang đến cho chị bát gạo để nấu - Dậu chưa nguụi lặng cỏ ch¸o Anh DËu võa cè ngåi dËy cÇm b¸t ch¸o, cha kÞp ®a lªn miÖng th× cai lÖ vµ g· ®Çy tí Lý trởng lại xộc vào định trói anh mang Van xin thiết tha không đợc, chị Dậu đã liều mạng chống lại liệt, đánh ngã tên tai sai v« l¹i ? Có ý kiến cho văn Tôi học và Trong lòng mẹ khó tóm tắt, em thấy có đúng không? Hãy thử tóm tắt các văn ấy? HS: Hai v¨n b¶n : T«i ®i häc; Trong lßng mÑ khó tóm tắt vỡ đó là hai tác phẩm tự nhng giµu chÊt tr÷ t×nh, Ýt sù viÖc, thiên biểu cảm, t¸c gi¶ chñ yÕu tËp trung miªu t¶ c¶m gi¸c, néi t©m nh©n vËt HS: tóm tắt hai văn trên HS: đọc phần đọc thêm Bài tập - Tôi học và Trong lòng mẹ là tác phẩm tự giàu chất thơ , ít việc ( truyện ngắn trữ tình ) tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt - Nếu muốn tóm tắt hai vb này thì trên thực tế là chúng ta phải viết lại truyện Đây là công việc khó khăn , cần phải có thời gian và vốn sống cần thiết thực .4.CỦNG CỐ : GV hệ thống lại nội dung bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học phần ghi nhớ - Tìm đọc và tóm tắt số tác phẩm tự đ· học * Bài soạn: - Làm hết bài tập còn lại - Soạn bài “ Cô bé bán diêm " VII RÚT KINH NGHIỆM NS: 25 - - 2012 TiÕt 20 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU : Giúp HS tụ đánh giá thành công, hạn chế bài tập làm văn số mình và bạn theo yêu cầu đề bài II GỢI Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC -Khi chữa mẫu, GV nên chú ý chọn đoạn văn, bài văn mắc lỗi tương đối tiêu biểu, sau đó đọc cho HS nghe đoạn văn , bài văn hay -Phần chữa nhận xét các mẫu nên phát huy tinh thần chủ đéng, tích cực HS trên sở HS quan sát theo mẫu -Phần nhận xét, đánh giá chung GV cần theo hướng động viên, khuyến khích để HS tự tin, hứng thú -Dành thời gian cho HS đọc và nêu thắc mắc chính bài làm mình lớp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC GV: Ghi đề lên bảng: §Ò: Ngêi Êy ( b¹n, thÇy, ngêi th©n ) sèng m·i lßng t«i Yêu cầu: - HS xác định đúng kiểu bài tự - Xác định đợc ngôi kể, nói đợc kỉ niệm khó phai đối tợng §¸p ¸n, biÓu ®iÓm I/ Më bµi - Giới thiệu đợc đối tợng kể - Ên tîng khã phai vÒ ngêi Êy II/ Th©n bµi - KÓ l¹i nh÷ng kØ niÖm khã phai, nh÷ng t×nh c¶m s©u s¾c * Chú ý: Xác định trình tự kể: - Theo thời gian, không gian - Theo diÔn biÕn cña sù viÖc - Theo diÔn biÕn t©m tr¹ng, c¶m xóc III/ KÕt bµi - K/định lại tình cảm, cảm xúc thân ngời - Mong íc cña b¶n th©n dµnh cho ngêi Êy +ưu điểm : Đa số hs xác định đúng yêu cầu đề a) Biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết b) Bố cục rõ ràng , cân đối phần c) Chữ viết đẹp + Hạn chế : Tuy nhiên còn số em còn lười học không nắm yêu cầu đề a) Chữ viết thì cẩu thả , sai lỗi chính tả nhiều b) Chưa biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết bài c) Caâu vaên vieát luûng cuûng D S÷a bµi Caâu vaên sai Lí sai Sai loãi chính taû - Hôm đó , tôi bố đưa đến chường - Sau kết thúc khai giảng chúng tối bước vào lớp học bài Cô giáo viết lên bảng chữa thật to sau đó đọc bài cho chúng tối viết Mới bước vào buổi học đầu tiên làm mà cô giáo đọc cho viết chính tả – Xác định sai - Thế là đến trường , tôi tấy trước cổng trường có biển ghi thật to : TrườngTHCS - Sai phải là trường THCS Quúnh V¨n IV Đọc số bài tốt và số bài còn yếu kém a) Baøi toát : b) Baøi yeáu keùm :8A1: V Traû baøi : VII, Chất lượng : Hướng dẫn nhà: Soạn bài “Cô bé bán diêm”, vấn đề cần chuẩn bị cho bài vieát sau caàn coá gaéng hôn NS : 26- 92012 TIẾT 21 : Văn CÔ BÉ BÁN DIÊM ( T ) (Trích)- An-đéc-xen I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc-hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đécxen qua tác phẩm tiêu biểu II TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm em bé bất hạnh Kỹ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tuơng phản ( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau.) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ : - Xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người xung quanh III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực tình cảnh đáng thương cô bé bất hạnh -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích , bình luận các tình tiết truyện -Tự nhận thức : xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người xung quanh IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Động não : tìm hiểu tình truyện; ngững chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật cô bé bán diêm -Thảo luận nhóm, trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ nỗi bất hạnh cô bé bán diêm V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -GV chuẩn bị số tranh ảnh , tư liệu đất nước Đan Mạch và nhà văn An-déc-xen VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân và ý nghĩa cái chết lão Hạc ? Kh¸m ph¸: Có cảnh thương tâm nào cảnh em bé mồ côi mẹ chết cóng đêm giao thừa Vì lại đến nông ? Câu chuyện này liệu có thật và có thể xảy hay không Tiết học hôm nay, chúng ta tìm hiểu qua v¨n b¶n Cô bé bán diêm KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn I Tìm hiểu chung b¶n T¸c gi¶ : GV: Qua chuÈn bÞ bµi , em biÕt g× vÒ t¸c gi¶? - An-®Ðc-xen (1805 – 1875), Lµ nhà v¨n HS: đọc phần chú thích * §an M¹ch Chuyªn viÕt truyÖn dµnh cho GV: Tr×nh bµy hiÓu biÕt cña em vÒ An- ®ÐctrÎ em xen? - Næi tiÕng víi truyÖn: C« bÐ b¸n diªm; BÇy chim thiªn nga, Nµng tiªn c¸, Bé HS: trả lời áo hoàng đế, Nàng công GV: Truyện ông giàu lòng nhân đạo và niềm tin quÇn chóa vµ h¹t ®Ëu vào điều tốt đẹp cuối cùng chiến thắng * §o¹n trÝch: trÝch gÇn hÕt truyÖn ng¾n ? Em hiÓu g× vÒ ®o¹n trÝch “c« bÐ b¸n diªm”? “C« bÐ b¸n diªm” §©y còng lµ mét phÇn träng t©m cña truyÖn §äc - tãm t¾t: ? Hãy đọc và tóm tắt ngắn gọn văn này HS: đọc chú thích từ khó GV: nhấn mạnh: C©y th«ng N«-en, Phuèc sÐt Tõ khã: ( SGK ) Bè côc: ? Văn chia làm phần HS: trả lời (3 phÇn) - Phần : Từ đầu -> “cứng đờ ra”: Hoàn cảnh cña c« bÐ b¸n diªm - Phần 2: Tiếp theo -> “chầu thợng đế”: Các lÇn quÑt diªm vµ nh÷ng méng tëng - PhÇn : Cßn l¹i: C¸i chÕt th¬ng t©m cña em bÐ ? Nh×n vµo bè côc cña v¨n b¶n em cã nhËn xÐt g× ? HS: TruyÖn diÔn biÕn theo tr×nh tù phÇn lµ m¹ch l¹c, hîp lý (PhÇn lµ phÇn träng t©m cã thÓ chia lµm II.HiÓu cô thÓ v¨n b¶n ®o¹n nhá c¨n cø vµo c¸c lÇn quÑt diªm) Hoµn c¶nh cña em bÐ b¸n diªm: * Gia c¶nh: MÑ mÊt, sèng víi ngêi bè khã Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết tính, bà nội qua đời, nhà nghèo truyÖn - N¬i ë: “chui róc mét n¬i tèi t¨m, HS: Theo dâi phÇn ®Çu v¨n b¶n lu«n ph¶i nghe lêi m¾ng nhiÕc cña bè” ?: Gia cảnh cô bé có gì đặc biệt? => Hoàn toàn cô đơn, đói rách, luôn bị bố đánh, phải bán diêm để kiếm sống ? Gia cảnh đã đẩy em bé đến tình trạng nh thÕ nµo? ? Cô bé cùng bao diêm xuất thời điểm đặc biệt nào ? ( đêm giao thừa ) ? Thời điểm tác động nh thÕ nµo đến với người ? * Nghệ thuật đối lập, tơng phản: => thường nghĩ đến gia đình ( sum họp , đầm ấm ) người tràn ngập niềm vui hạnh phuùc ? Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa đợc tác giả khắc hoạ nghệ thuật gì ?chỉ rõ các chi tiết đối lập ấy? Nêu tác dụng - Em bÐ ®i b¸n - Mäi ngêi chuÈn bÞ diêm vào đêm đón tết giao thõa - Trêi giã rÐt, - Em bÐ phong phanh, v¾ng vÎ đầu trần chân đất - Ngoài đờng - Cửa sổ nhà sáng l¹nh buèt tèi rực ánh đèn t¨m - Trong phè - Em bé bụng đói sùc nøc mïi ngçng quay -Ngµy xa sèng -Ngµy sèng trong ng«i nhµ xã tèi t¨m xinh x¾n -> T¸c dông: Kh¾c häa s©u s¾c sù ®au khæ vật chất lẫn tinh thần (đói rét, khổ) em bé Gợi thơng tâm, đồng cảm lòng ngời đọc Cảm thơng sâu sắc đến ngời nghèo khổ GV: Chỉ vài nét miêu tả, tác giả đã tái đợc đất nớc Đan Mạch kỷ 19 đêm giao thừa và hình ảnh khốn khổ cô bé bán diêm Vậy hoàn cảnh đó em bé lµm g× ? chóng ta sÏ t×m hiÓu ë tiÕt sau 5.CỦNG CỐ : GV hệ thống lại nội dung bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học phần tác giả, tác phẩm * Bài soạn: - Soạn tiếp nội dung phần còn lại bài “ Cô bé bán diêm " RÚT KINH NGHIỆM TIẾT 22 : NS: 28 - - 2012 Văn CÔ BÉ BÁN DIÊM ( T ) (Trích)- An-đéc-xen I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ( tiÕp) - Biết đọc-hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đécxen qua tác phẩm tiêu biểu II TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ( tiÕp) Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm em bé bất hạnh Kỹ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tuơng phản ( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau.) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ : - Xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người xung quanh III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : ( tiÕp) -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực tình cảnh đáng thương cô bé bất hạnh -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích , bình luận các tình tiết truyện -Tự nhận thức : xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người xung quanh IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG ( tiÕp) -Động não : tìm hiểu tình truyện; ngững chi tiết thể diễn biến tâm trạng nhân vật cô bé bán diêm -Thảo luận nhóm, trình bày phút giá trị nội dung và nghệ thuật văn -Viết sáng tạo : cảm nghĩ nỗi bất hạnh cô bé bán diêm V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :( tiÕp) -GV chuẩn bị số tranh ảnh , tư liệu đất nước Đan Mạch và nhà văn An-déc-xen VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: nªu suy nghÜ cña em vÒ hoµn c¶nh c« bÐ b¸n diªm Khám phá: Trong hoàn cảnh cô đơn đói rét cô bé đã làm gì , em có ớc mơ nh thÕ nµo ? chóng ta tiÕp tôc t×m hiÓu KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HS: theo dâi phÇn I T×m hiÓu chung Trong hoàn cảnh em bé đã hé mở suy nghÜ : Gi¸ mµ quÑt mét que diªm mµ sëi cho đỡ rét chút và em đã đánh liều que Khi ¸nh löa bé bỏng loÐ lªn, còng lµ lóc thÕ giíi m¬ íc tëng tîng xuÊt hiÖn, lóc diªm t¾t th× em l¹i trë vÒ víi c¶nh thùc lÇn bËt diªm lµ lÇn béc lé íc m¬ ch¸y bỏng cña em II.HiÓu cô thÓ v¨n b¶n Hoµn c¶nh cña em bÐ b¸n diªm: Thùc tÕ vµ méng tëng ( GV chia đôi bảng: Mộng tởng- thùc) ? Trong lÇn quÑt diªm thø nhÊt em bÐ thấy nh÷ng g×? ? Điều đó cho thấy mong ớc nào cụ bé? ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ lÇn méng tëng nµy? => GÇn víi thùc tÕ, hîp lý: V× lóc nµy em ®ang rÐt, em l¹i võa quÑt diªm, ngän löa Ýt ái cã thÓ lµm em Êm lªn mét chót ? C¶nh tîng sau diªm t¾t a) LÇn quÑt thø nhÊt: - Méng tëng: Diªm ch¸y -> lß sëi rùc hồng, kh«ng gi©n s¸ng sña, Êm ¸p, th©n mật => mong ớc đợc sởi ấm m¸i nhµ quen thuéc ? lần thứ hai em bé đã thấy gì? b) LÇn quÑt diªm thø hai: - Bàn ăn sang trọng, đầy đủ, sung túc - H×nh ¶nh ngçng quay : Gîi tõ cảnh thực ->xua cái đói em đêm tối => ớc mơ đợc ăn ngon mái nhµ th©n thuéc - Thùc tÕ : Phè x¸ v¾ng teo, l¹nh buèt ,tuyết phủ, đa em với thực là đói và rÐt c) LÇn quÑt diªm thø ba: - Cây thông Nô en->Mộng tởng đó nhanh chãng biÕn mÊt cïng víi que diªm => mong ớc đợc vui đón Nô en - C¶nh thËt: Ngän nÕn bay lªn -biÕn thµnh ng«i trªn trêi d) LÇn quÑt diªm thø t: - Bµ néi hiÖn vÒ - Em bÐ cÊt lêi nãi víi bµ => Mong đợc mãi cùng bà (ngời yêu th¬ng em nhÊt => sù th¬ng nhí bµ , mong đợc che chở, yêu thơng) -Thùc tÕ: ¶o ¶nh s¸ng rùc biÕn mÊt ? Điều đó cho thấy mong ớc nào cụ bé? ? C¶nh tîng sau diªm t¾t ?Trong lÇn quÑt diªm thø ba cã g× kh¸c? Méng tëng Êy diÔn nh thÕ nµo? ? Điều đó cho thấy mong ớc nào cụ bé? ? C¶nh tîng sau diªm t¾t ?Em thấy có gì đặc biệt lần quẹt diêm thứ t? ?Em bé đã mong ớc điều gì và vì nh vậy? ? HiÖn thùc nh thÕ nµo -Thực tế: Đang đêm đông giá rét, cha bán đợc diêm sợ cha mắng ? Em cã suy nghÜ g× vÒ nh÷ng mong íc cña c« bÐ qua bèn lÇn quÑt diªm? * C¶ bèn lÇn : §Òu lµ nh÷ng mong íc chân thành, chính đáng, giản dị, đứa trẻ nào trên gian này ? LÇn quÑt diªm thø cã g× kh¸c so víi bèn lÇn tríc ? e) LÇn quÑt diªm thø n¨m: - Em quÑt hèi h¶, liªn tôc, hÕt bao diªm - Hình ảnh bà lên cao lớn, đẹp đẽ - Em muèn nÝu gi÷ bµ ë l¹i víi em - Em đã bay lên cùng bà ? Em bé đã nhìn thấy gì? GV: Khi tÊt c¶ nh÷ng que diªm cßn l¹i ch¸y lªn là lúc cô bé bán diêm thấy mình đợc bay lên cùng bà chẵng còn đói rét,đau buồn nào đe doạ Điều đó có ý nghĩa gì? HS: th¶o luËn nhãm - Cuộc sống trên gian là buồn đau, đói rétđối với ngời nghèo khổ - ChØ cã c¸i chÕt míi gi¶i tho¸t hä - ThÕ gian kh«ng cã h¹nh phóc H¹nh phóc chØ có thợng đế chí nhân ? Sau n¨m lÇn quÑt diªm em h·y nhËn xÐt cuéc sèng gi÷a méng tëng vµ hiÖn t¹i GV: Em đã vĩnh viễn đói khát, rét buèt, niÒm hy vọng tan biÕn cïng ¶o ¶nh ngời thân yêu đã ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ nghÖ thuËt kÓ truyÖn cña t¸c gi¶ ë ®o¹n 2? ? PhÇn cuèi cña truyÖn cho ta thÊy c¶nh tîng g×? ? Hình ảnh cô bé chết đợc miêu tả ntn ? Em h×nh dung nh thÕ nµo vÒ t©m tr¹ng cña c« bÐ lóc chÕt ? ? V× c« bÐ b¸n diªm l¹i chÕt? - Vì đói rét - Vì thờ ơ, lãnh đạm ngời ? §¸nh gi¸ vÒ c¸i chÕt cña c« bÐ b¸n diªm cã ý kiến sau Hãy chọn phơng án đúng? Vì sao? a) Là cái chết đẹp, chết thể xác nhng linh hồn, khát vọng bé sống “đôi má hồng, đôi môi mỉm cời” b) Lµ c¸i chÕt bi th¬ng c) C¸i chÕt thÓ hiÖn bi kÞch l¹c quan cña t¸c phÈm ?) KÕt thóc c©u chuyÖn gîi cho em suy nghÜ g× vÒ sè phËn nh÷ng ngêi nghÌo khæ ë §an M¹ch TK19 ? T¸c gi¶ muèn nh¾n nhñ g× ? - X· héi thê ¬ víi nh÷ng bÊt h¹nh cña ngêi nghÌo-> h·y c¶m th«ng chia sÎ víi ngêi cã hoµn c¶nh bÊt h¹nh, nghÌo khæ * Diêm tắt em trở với thực bi thảm, bị bỏ rơi, đói rét, cô độc * Méng tëng : §µng hoµng ,h¹nh phóc,trµn ®Çy t×nh yªu th¬ng.thÓ hiÖn kh¸t khao ch¸y báng cña c« bÐ vÒ cuéc sống tốt đẹp hạnh phúc * Thực : Sự đói rét, đau khổ và bất h¹nh =>phò phµng -HiÖn thùc, méng tëng xen kÏ nhau, s¾p xÕp hîp lý, khÐo lÐo phï hîp víi diÔn biÕn t©m lÝ em bÐ b¸n diªm gîi lªn tríc ngời đọc vẻ đẹp hồn nhiên tơi tắn em bé đáng thơng Ngòi bút nhân ái và lãng mạn nhà văn đã làm cho câu chuyện cảm động đau thơng mà nhẹ nhàng ®Çy chÊt th¬ Mét c¶nh th¬ng t©m - Em chÕt v× gi¸ rÐt - Chẳng biết điều kỳ diệu em đã tr«ng thÊy -Đôi má hồng, đôi môi mỉm cời=> Hạnh phóc vµ m·n nguyÖn => a, c đúng -> thấm đẫm chất nhân đạo, nhân văn đồng thời thể tình cảm t¸c gi¶ dµnh cho em bÐ - X· héi thê ¬ víi nh÷ng bÊt h¹nh cña ngêi nghÌo-> h·y c¶m th«ng chia sÎ víi ngêi cã hoµn c¶nh bÊt h¹nh, nghÌo khæ đồng thời tác giả muốn gửi thông điệp đến với tất ngời thời đại: H·y yªu th¬ng trÎ h·y giµnh cho trÎ mét cuéc sèng b×nh yªn, hayc cho trÎ mái ấm gia đình, hãy biến Gi¸o viªn liªn hÖ vÒ quyÒn trÎ em x· héi ngµy Hãy đánh giá thành công nội dung, nghệ thuËt cña VB? mộng tởng đằng sau ánh lửa diêm thµnh hiÖn thùc cho trÎ III Tæng kÕt Néi dung: Tõ cuéc sèng vµ c¸i chÕt cña c« bÐ b¸n diªm, t¸c gi¶ muèn göi g¾m lòng yêu thơng và khát khao đem đến cho ngời sống tốt đẹp NghÖ thuËt: - §an xen yÕu tè thËt vµ méng tëng - KÕt hîp tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m - Kết cấu tơng phản, đối lập - TrÝ tëng tîng bay bæng ? Em học tập đợc gì từ nghệ thuật kể truyÖn cña t¸c gi¶? (Nghệ thuật kể chuyện đối lập, miêu tả tâm lí * Ghi nhí: (SGK/68) phï hîp víi tuæi th¬, xen yÕu tè thËt vµ méng tëng) 5.CỦNG CỐ : GV hệ thống lại kiến thức bài học 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Đọc diễn cảm đoạn trích - Ghi lại cảm nhận em chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích - Học phần ghi nhớ - Nắm nội dung và nghệ thuật văn * Bài soạn: - Soạn bài : " Trợ từ, thán từ” * Rót kinh nghiÖm: NS: 1- 10 - 2012 TIẾT 23 TRỢ TỪ, THÁN TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -Hiểu nào là trợ từ và thán từ, các loại thán từ - Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ Kỹ : - Dùng trợ từ và thán từ phù hợp nói và viết Thái độ : - Có ý thức dùng trợ từ và thán từ III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, ý tưởng thảo luận, và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng trợ từ, thán từ tiếng Việt IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình mẫu dể nhận trợ từ, thán từ và giá trị việc sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp -Thực hành có hướng dẫn : sử dụng trợ từ, thán từ tiếng Việt theo tình cụ thể -Động não, suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách dùng trợ từ, thán từ tiếng Việt phù hợp với tình giao tiếp V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng so sánh đặc điểm trợ từ và thán từ để củng cố kiến thức vào cuối tiết học VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Thế nào là từ địa phương , biệt ngữ xã hội ? Cho vd minh hoạ ? Kh¸m ph¸ - Trợ từ là từ kèm câu để nhấn mạnh, biểu thị thái độ, thán từ là từ dùng bộc lộ cảm xúc Vậy văn chương người ta thường sử dụng trợ từ, thán từ nhằm mục đích gi Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu KÕt nèi: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1: Hình thành khái niệm trợ I Trî tõ * VÝ dô: tõ * Nhận xét: GV: Treo bảng phụ ghi VD (SGK/69) HS: Đọc, quan s¸t VD, chú ý các từ viết - C©u 1: Nã ăn hai b¸t c¬m -> th«ng b¸o kh¸ch phấn đỏ quan (bình thường) HS: th¶o luËn - C©u 2: Nã ăn hai b¸t c¬m -> thªm tõ ?So sánh ý nghĩa câu và cho biết điểm -> Nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát kh¸c biÖt vÒ ý nghÜa gi÷a chóng? c¬m lµ qu¸ møc b×nh thêng - C©u 3: Nã ăn có hai b¸t c¬m -> Dùng tõ cã -> Nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là ít, ?Từ những, có biểu thị thái độ gì ngời khụng đạt mức bình thờng nói việc đợc nói đến câu? => Từ “những”, “có” biểu thị thái độ đánh giá ngời nói việc đợc nói đến câu -> Gọi là trî tõ * GV: Treo b¶ng phô cho HS làm bài tập nhanh : Xác định trợ từ câu sau vµ cho biÕt t¸c dông cña nã: - ChÝnh b¹n Lan nãi víi m×nh nh vËy - Ngay c¶ cËu còng kh«ng tin m×nh ? - Tôi đã gọi đích danh nó => Để nhấn mạnh đối tợng đợc nói đến * Ghi nhí: sgk /69 * Chó ý: cã hai lo¹i trî tõ * Hoạt động 2: Hình thành khỏi niệm th¸n tõ HS: đọc VD ?Tõ nµy, a, v©ng biÓu thÞ ®iÒu g×? ? Trong từ đó thì từ nào dùng để gọi đáp, từ nào dùng để bộc lộ cảm xúc ? NhËn xÐt vÞ trÝ c¸c th¸n tõ Gi¸o viªn cho häc sinh nh¾c l¹i cÊu t¹o vµ công dụng câu đặc biệt + CÊu t¹o: Kh«ng cÊu t¹o theo m« h×nh chñ ng÷ - vÞ ng÷ ( Lµ tõ, côm tõ ) + Tác dụng : Xác định thời gian, nơi chốn , sù viÖc, liÖt kª th«ng b¸o vÒ sù tån t¹i cña sù vật tợng Bộc lộ cảm xúc, gọi đáp - DÊu hiÖu nhËn biÕt : cã dÊu chÊm than cuèi c©u ? Dựa vào đó em hãy xác định câu đặc biệt môc a ?Ph©n tÝch ng÷ ph¸p cña c¸c c©u sau: ? Tõ viÖc t×m hiÓu trªn em h·y chän c©u tr¶ lời đúng mục nhỏ trang 69 ? ThÕ nµo lµ th¸n tõ? vÞ trÝ, cã mÊy lo¹i? + Trợ từ để nhấn mạnh + Trợ từ để biểu cảm thái độ đánh giá vật, viÖc + Trợ từ thờng kèm với danh từ và thờng đứng tríc danh tõ II Th¸n tõ * VÝ dô: (SGK/69) * Nhận xét: - Này: là từ gây chú ý ngời đối tho¹i (Cßn gäi lµ h« ng÷ (gọi đáp)) - A: biểu lộ tình cảm và cảm xúc (BiÓu thÞ th¸i độ tức giận, vui mừng) - Vâng:dựng để đỏp (biểu thị thái độ lễ phép) - Này, Vâng => Dùng để gọi đáp - A=> Dùng để bộc lộ cảm xúc - §øng ë ®Çu c©u - Nµy ! - A! => Tách thành câu đặc biệt - Nµy, b¶o b¸c Êy trèn ®i ®©u th× trèn V - Vâng, cháu/ đã nghĩ nh cụ C V -> Lµm thµnh phÇn biÖt lËp cña c©u( Kh«ng cã qan hÖ ng÷ ph¸p víi c¸c thµnh phÇn kh¸c ) - Chän: a,c,d =>Thán từ là từ dùng để bộc lộ cảm xúc ngời nói, dùng để gọi đáp Đứng đầu câu ,có tách thành câu đặc biệt Thán từ gåm hai lo¹i: +Th¸n tõ béc lé c¶m xóc: a,¸i,¬,«i,«hay +Thán từ gọi đáp : này,ơi,vâng dạ, * Lu ý: Th¸n tõ ,trî tõ kh«ng lµm thµnh phÇn c©u( CN-VN) kh«ng lµm ph¬ng tiÖn liªn kÕt c¸c thµnh phÇn côm tõ hoÆc phÇn c©u * Ghi nhí: (sgk/70) HS: đọc ghi nhớ (SGK- 70) III LuyÖn tËp Bµi : - Các trợ từ: chính (a), (c), là (g), (i) - Không phải là trợ từ: b, d, e, h Bài 2: a) LÊy: làm cho gọi là có - Nghĩa là không có lá th, không lời nhắn gửi, không có đồng quà b) - Nguyên: toàn vẹn, khụng sai, khụng khỏc, Chỉ kể riêng tiền thách cới đã quá cao - §Õn: Qu¸ v« lý c) C¶: gồm hết, tóm hết NhÊn m¹nh viÖc ¨n qu¸ møc b×nh thêng d) Cø : liền luôn không thôi, nhÊn m¹nh mét viÖc nhµm ch¸n (lặp lặp lại) Bµi : C¸c th¸n tõ : a) nµy, µ; b) Êy; c) v©ng; d) chao «i; e) hìi ¬i! Bµi : a) - Ha ha: Kho¸i chÝ - ¸i ¸i: Tá ý van xin b) Than «i: Tá ý nuèi tiÕc Bài : Các nhóm thi đặt câu Bài 6: Nghĩa đen : Dùng thán từ gọi đáp để biểu thị lễ phép Nghĩa bóng: Nghe lời nói mét c¸ch m¸y mãc, thiÕu suy nghÜ 5.CỦNG CỐ : GV đưa bảng so sánh đặc điểm trợ từ và thán từ 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Làm hết bài tập còn lại - Vận dụng kiến thức đã học để nhận biết trợ từ, thán từ văn tự chọn * Bài soạn: - Soạn bài " Miêu tả ” * Rót kinh nghiÖm : NS: - 10 - 2012 TIẾT 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN tù sù I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận và hiểu vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự IITRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Vai trò các yếu tố văn tự - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm, văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ : - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự Thái độ : -Nhận thức vai trò miêu tả và biểu cảm văn tự III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : Giao tiếp : trình bày ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm; kết hợp, mục đích, ý nghĩa việc kết hợp yếu tố đó văn tự -Ra định: sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm để nâng cao hiệu bài văn tự IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Thực hành viết tích cực: viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm và miêu tả theo các yêu cầu cụ thể -Thảo luận, trao đổi để xác định yếu tố miêu tả văn tự V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Bảng phụ; VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Kh¸m ph¸ - Trong thực tế , không thể ranh giới tuyệt đối các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm …Trong vb ; mà các yếu tố này luôn đan xen vào nhau, hỗ trợ để tập trung làm rõ chủ đề vb Tuy nhiên, tìm hiểu vb tự thì chúng ta phải tập trung vào yếu tố tự và lướt qua các yếu tố miêu tả, biểu cảm; còn tìm hiểu vb miêu tả biểu cảm thì chúng ta làm ngược lại KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc và t×m hiÓu vÒ tù sù kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m v¨n tù sù GV: Cho biết nào là yếu tố kể, tả, biểu c¶m ? HS: - KÓ: TËp trung nªu sù viÖc, hµnh động, nhân vật - T¶ : ChØ tÝnh chÊt, mµu s¾c, møc độ việc, nhân vật, hành động - Biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc, thái độ cña ngêi viÕt tríc sù viÖc, nh©n vËt, hành động HS : đọc đoạn trích (SGK – Tr 72) GV: Qua theo dâi ®o¹n trÝch vµ cho biÕt, t¸c gi¶ kÓ l¹i nh÷ng viÖc g×? NỘI DUNG BÀI DẠY I Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè kÓ, t¶ vµ biÓu lé t×nh c¶m ®o¹n v¨n tù sù * Đọc đo¹n trÝch: (SGK – Tr 72) * Nhận xét - Đoạn trớch kể lại gặp gỡ đầy cảm động nh©n vËt “t«i” víi ngêi mÑ l©u ngµy xa c¸ch ? Cuộc gặp gỡ đợc kể lại các việc nào? 1)Yếu tố kể: * Qua các việc: - Xe chạy chầm chậm - Mẹ tôi vẫy tôi - Khi trèo lên xe - Mẹ tôi kéo tay tôi …nức nở - Mẹ tôi sụt sùi theo ? Trong đoạn trích trên tác giả đã - Tôi ngồi trên đệm xe miªu t¶ sù viÖc Êy qua nh÷ng h×nh ¶nh, tõ ng÷ nµo? - Từ ngã tư … câu gì 2)Yếu tố miêu tả : - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại ?Yếu tố biểu cảm đợc thể qua - Mẹ tôi không còm cõi ®o¹n trÝch nh thÕ nµo? - Gương mặt …gò má - Đùi áp đùi mẹ tôi …khuôn miệng xinh x¾n nhai trÇu lạ thường 3)Yếu tố biểu cảm: ?Qua ®o¹n trÝch và việc xác định các - Hay sung sướng …còn sung túc (Suy nghĩ) yếu tố kể, miêu tả, biểu cảm, em h·y - Tôi thấy cảm giác …thơm tho lạ thường cho biÕt c¸c yÕu tè kÓ, miªu t¶, biÓu (Cảm nhận) cảm đứng riêng hay đan xen nhau? - Phải bé …vô cùng (phát biểu cảm tưởng) ? Nếu bá tÊt c¶ c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m chØ còn l¹i c¸c c©u v¨n kÓ - Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen sù viÖc, nh©n vËt thµnh mét ®o¹n v¨n vµo nhau: Võa kÓ, võa t¶, võa biÓu c¶m thì đoạn văn, bài văn nào? HS: §o¹n v¨n chØ cã yÕu tè kÓ: (MÑ t«i vÉy t«i T«i ch¹y theo chiÕc xe mÑ MÑ t«i kÐo t«i lªn xe T«i oµ khãc MÑ t«i khãc theo T«i ngåi bªn mÑ, ng· ®Çu vµo c¸nh tay mÑ, quan s¸t g¬ng mÆt mÑ) ?H·y so s¸nh víi ®o¹n v¨n cña Nguyên Hồng để thấy đợc vai trò, tác dông cña yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m v¨n tù sù? HS: - C¸c yếu tè miªu t¶: gióp cho viÖc kÓ l¹i cuéc gÆp gì gi÷a hai mÑ thêm sinh động: TÊt c¶ mµu s¾c, h¬ng vÞ, h×nh d¸ng, diÖn m¹o cña nh©n vËt, hµnh động, nh trớc mắt ngời đọc - Các yÕu tè biÓu c¶m: Gióp ngêi viÕt thÓ hiÖn t×nh mÉu tö s©u nÆng => ngời đọc phải trăn trở suy nghĩ ? Nếu bỏ các yếu tố kể, để lại yếu tè miªu t¶, biÓu c¶m th× ®o¹n v¨n sÏ sao? ?yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m ®o¹n v¨n trªn cã t¸c dông g× ?Tõ viÖc ph©n tÝch VD trªn em h·y chØ vai trß, t¸c dông cña yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m v¨n tù sù? HS: đọc to ghi nhớ Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Chia lớp làm nhóm - NÕu bá yÕu tè kÓ, chØ cßn yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m th× kh«ng cã truyÖn C¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m chØ cã thÓ b¸m vµo sù viÖc, nh©n vËt míi ph¸t triển đợc - yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m lµm cho ý nghÜa cña truyÖn cµng thªm thêm thÝa, s©u s¾c, gióp t¸c gi¶ thể đợc thái độ trân trọng, tình cảm yêu mến ngời mẹ * Ghi nhí: (sgk –Tr 74) Bµi tËp : nhãm 1, Bài tập 2: nhóm 3, II LuyÖn tËp Bài 1: Hôm sau lão hạc sang nhà tôi Vừa thấy tôi lão báo - Cậu vàng đời ông giáo ạ! - Cụ bán rồi? - bán rồi! Họ vừa bắt xong lão cố làm vui vẻ, trông lão cười mếu và đôi mắt ầng ậng nước, tôi muốn ôm choàng lấy lão mà òa lên khóc Bây thì tôi không xót xa năm sách tôi quá trước Tôi ái ngại cho lão Hạc Tôi hỏi cho có chuyện: - Thế nó cho bắt à? Mặt lão đột nhiên co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên và cái miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc… -> Tác dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm: đau khổ, xót xa, ân hận lão hạc bán chó và lòng cảm thông, thương cảm sâu sắc tác giả lão Hạc Bài 2: Em học xa nhà và dịp tết, hè em thăm gia đình Sau tháng xa nhà, hôm là ngày em nghỉ hè Ngay vừa bước chân vào nhà em gặp mẹ em, mẹ năm 40 tuổi Nhìn dáng mẹ gầy, khuôn mặt rám nắng vì vất vả Đôi mắt mẹ quầng thâm vì thức khuya dậy sớm nước mắt em trào ra, em thấy thương mẹ quá Em muốn ôm mẹ vào lòng để thỏa nỗi nhớ mong và để cảm ơn tất gì mẹ đã dành cho em Củng cố ? Vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự? - Các yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động, hấp dẫn, sâu sắc, giúp người đọc người nghe dễ nhớ, dễ thuộc, Làm bật chủ đề văn Cách sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự? Đan xen với yếu tố tự sự, bám vào việc và nhân vật để phát triển ? Qua bài học rèn cho ta kĩ gì viết văn? - Biết kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm bài văn tự - Sử dụng đúng linh hoạt các yếu tố miêu tả, biểu cảm bài văn tự 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Vận dụng kiến thức bài học để đọc-hiểu, cảm thụ tác phẩm tự sử dụng các yếu tố kể, tả, biểu cảm -Tập viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm * Bài soạn: - Soạn bài “ Đánh với cối xay gió” * Rót kinh nghiÖm : TIẾT 25 Văn NS: 3- 10 - 2012 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích : Đôn-Ki-hô-tê)- Xéc-van-tét I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận đúng cách xây dựng các hình tượng các nhân vật này đoạn trích - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật kiện, qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ Xéc-van-tet đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xan chô-pan-xa Kỹ : - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích Thái độ : Biết đánh giá đúng các mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật, từ đó rút bài học thực tiễn III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -GV chuẩn bị số tranh ảnh, tư liệu đÊt nước Tây Ban Nha và cối xay gió, ảnh chân dung nhà văn Xec-van-tét IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Bøc th«ng ®iÖp nhµ v¨n An-®Ðc-xen muèn göi qua v¨n b¶n “ C« bÐ b¸n diªm” lµ g× ? Kh¸m ph¸ : Trong s¸ch, truyện hiÖn nay, chóng ta vÉn thÊy xuÊt hiÖn rÊt nhiÒu lo¹i truyÖn kiếm hiệp khiến không nhiêu ngời ăn, ngũ vì nó Song đó là nội dung xa vời thực, đầy ảo tởng viễn vụng Nhà văn Xộc-van-tột Tõy Ban Nha đã s¸ng t¹o nªn t¸c phÈm “§«n-ki-h«-tª” viÕt vÒ mét hiÖp sÜ Trong tiÕt häc nµy chóng ta sÏ t×m hiểu văn “Đánh với cối xay gió” trích tác phẩm đó Chúng ta cùng xem nh©n vËt hiÖp sÜ ë ®©y cã kh¸c víi nh÷ng nh©n vËt hiÖp sÜ c¸c tiÓu thuyÕt kiÕm hiÖp ta thêng thÊy hay kh«ng? 4.KÕt nèi Hoạt động giáo viên và néi dung bµi d¹y häc sinh * Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung v¨n b¶n T¸c gi¶, tác phẩm : ?Tr×nh bµy ng¾n gän hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c * Tác giả: gi¶ vµ bé tiÓu thuyÕt “§«n Ki - hô -tê ” - XÐc -van- tét (1547 - 1616) GV: Bæ sung thªm vÒ t¸c phÈm: Tríc xÐc - Lµ nhµ v¨n T©y Ban Nha -van -tÐc tinh thÇn phong kiÕn vÉn ngù trÞ - T¸c phÈm næi tiÕng “§«n Ki –hô- tê” toµn bé v¨n häc TBN, lèi kÓ chuyÖn l·ng m¹n tõ Anh, Ph¸p trµn tíi, ®Çy rÉy nh÷ng nÐt * Tác phÈm: Bé tiÓu thuyÕt nµy gåm tởng tợng hoang đờng, không có tí gì phần : tinh thần tả thực, riêng kỉ 16 đã có 150 + phần : 52 chơng ( xuất 1605) t¸c phÈm xuÊt b¶n nh÷ng tiÓu thuyÕt kÞ sÜ, loại sách này đã xây dựng ảo tởng điên + Phần : 74 chơng ( Xuất 1615) rồ, gây cho ngời đọc quan niệm - Đoạn trích “Đánh với cối xay gió” lệch lạc vũ trụ nhân sinh, t tởng văn nằm chơng tác phẩm “Đôn Ki-hôhọc Khi Đôn-ki-hô-tê đời thì lối văn này tê”, Là tiểu thuyết xuất sắc ụng dÇn dÇn tiÖt näc GV: híng dÉn: HS đọc nèi tiÕp §äc, tóm tắt: HS: tóm tắt tác phẩm SGK trang 78 GV: kiÓm tra viÖc nhí tõ khã cña HS Chú thích: (Lưu ý các chú thích 1, 2, 6, 7, 9, 10) -TruyÖn hiÖp sÜ:Lµ nh÷ng cuèn truyÖn h cÊu,viÕt vÒ nh÷ng hiÖp sÜ lang thang x· héi cò ë Ch©u ©u, Ch©u ¸, hä ®i chu du kh¾p phơng trời để phò nguy cứu khốn, diệt trừ yªu qu¸i vµ lò khæng lå, thiÕt lËp nªn trËt tù c«ng lý thö th¸ch m×nh b»ng c¸c næi hiÓm nguy Ë ViÖt Nam ta tríc CMT8 còng cã lo¹i s¸ch nµy gäi lµ truyÖn kiÕm hiÖp ? Đoạn trích chia làm phần? néi dung tõng phÇn Phần 1: Tõ ®Çu -> kh«ng c©n søc => §«n Bè côc : phÇn Ki-hô-tê và Xan-chô-pan-xa trước trận đấu Phần 2: TiÕp theo toạc nửa vai => thÇy trß Đôn Ki-hụ-tờ trận đấu Phần 3: Cßn l¹i : thÇy trß §«n Ki-hô- tê tiếp tục lên đường vµ quan niÖm cña hai thÇy trß II Tìm hiểu cô thÓ văn bản: Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Nêu các việc chính ®o¹n trÝch? - Hai thÇy trß nh×n thÊy nh÷ng chiªc cèi xay giã - Hai thầy trò nhận định cối xay giã - Đôn Ki-hụ-tờ đánh với cối xay gió - Quan niệm, cách xử đau đớn - Quan niÖm vÒ chuyÖn ¨n, ngñ 1.CÆp nh©n vËt §«n Ki-h«-tª vµ Xan-ch«pan-xa ?Nguồn gốc xuất thân, ngoại hình , mục đích a Nguồn gốc xuất thân, ngoại hình, muc sèng cña hai nh©n vËt đích sống Đôn Ki-hô-tê Xan-chôpan-xa Nguồn quí tộc nghèo nông dân gốc Dáng gầy, cao lênh béo lùn, vẻ bề khênh, ngồi cưỡi trên ngoài trên lưng lưng lừa, ngựa thấp tè, đeo túi thức ăn Mục Làm hiệp sĩ Làm giám đích lang thang, mã, theo trừ gian tà, hầu Đôn cứu người Ki-hô-tê lương thiện mong hưởng ?Nªu nhËn xÐt vÒ nguån gèc xuÊt th©n, ngo¹i chiến lợi hình mục đích hai nhân vật phẩm =>Tr¸i ngîc nhau, khËp khÓnh, kh«ng c©n xøng b ph¸t hiÖn cèi xay giã §«n Ki-h«-tª Xan-ch«-pan-xa ThÊy cèi xay giã TØnh t¸o nãi râ vÒ ? Khi phát cối xay gió, thái độ và tëng bän khæng lå cèi xay gió hành động hai người nào? - Ra tay diÖt trõ - Can ng¨n bän khæng lå - Dòng c¶m x«ng - Cøu, ph©n bua vào đánh, bÞ träng th¬ng Em có nhận xét gì thái độ và hành động cña hai nh©n vËt? => Mu muéi, =>TØnh t¸o, tranh kh«ng tØnh t¸o, thñ c¬ héi hoang tëng, cã ý nghÜ tèt đẹp đó là diệt trừ yªu qu¸i Củng cố - NÐt t¬ng ph¶n hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô-pan-xa là gì? Híng dÉn häc ë nhµ - Đọc và túm tắt truyện đợc truyện , tiếp tục chuẩn bị chu đáo cho tiết hai văn : Đánh víi cèi xay giã Rót kinh nghiÖm: TIẾT 26 Văn NS: - 10 - 2012 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích : Đôn-Ki-hô-tê)- Xéc-van-tét I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ( tiÕp) - Cảm nhận đúng cách xây dựng các hình tượng các nhân vật này đoạn trích - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ( tiÕp) Kiến thức : - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật kiện, qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ Xéc-van-tet đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xanchô-pan-xa Kỹ : - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích Thái độ : Biết đánh giá đúng các mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật, từ đó rút bài học thực tiễn III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :( tiÕp) -GV chuẩn bị số tranh ảnh, tư liệu đÊt nước Tây Ban Nha và cối xay gió, ảnh chân dung nhà văn Xec-van-tét IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:( tiÕp) Ổn định: Bài cũ: Nêu hiểu biết em ngoại hình , nguồn gốc, mục đích sống hai nh©n vËt Đôn Ki-hô-tê và Xanchô-pan-xa Khámp há : tiết trớc các em đã tìm hiểu nguồn gốc , ngoại hình, mục đích sông hai nhân vật: Đụn Ki-hụ-tờ và Xanchụ-pan-xa các em đã thấy đợc đối lập gữa hai nhân vật Vậy đối lập đó còn đợc tiếp diễn nh nào các em tiếp tục tìm hiểu tiết häc h«m 4.KÕt nèi Hoạt động giáo viên và néi dung bµi d¹y häc sinh I Tìm hiểu chung II Tìm hiểu cô thÓ văn (tiếp theo) b) sau đánh với cối xay gió ?Trên đường phÝa cảng La-pi-xi hä có quan niệm nh nào đau đớn Trên đường phía cảng La-pi-xê Đôn Ki-hô-tê Xan-chô-panxa B¾t chíc hiÖp H¬i đau tí sÜ :Bị thương là không rên rên rỉ rỉ Đến ăn, Ung dung đánh Trong đêm không chén, tu rượu cần ăn, ?Trong đêm quán trọ hä cã suy nghÜ quán trọ - Đêm không - Ngủ nh thÕ nµo vÒ viÖc ¨n, ngñ ? ngủ, mạch tưởng nhớ công nương Đuyn-xi nê-a * Đụn Ki-hụ-tờ: Mọi hành động xuất phát tõ hoang tëng, ®iªn rå, chuèc hÕt thÊt b¹i nµy đến thất bại khác nhng lại có tâm hồn cao c¶, m¬ íc cho x· héi sèng sù c«ng b»ng sung sớng, tin tởng vào chính nghĩa, luôn đấu Tõ nh÷ng chi tiÕt trªn em h·y so s¸nh tranh cho chÝnh nghÜa, kh«ng bao giê lìng lù vµ tÝnh c¸ch cña hai nh©n vËt n¶n lßng, lu«n dòng c¶m kh«ng sî hiÓm nguy, kh«ng n¶n lßng tríc nh÷ng thÊt b¹i chua ch¸t => Lµ ngêi cã kh¸t väng cao c¶, mong gióp Ých cho đời, cao thợng, dũng cảm, nhng mê muéi ,h¶o huyÒn, ®iªn rå * Xan-chô-pan-xa: Nh¸t gan tÜnh t¸o vµ thùc tế , hành động khôn ngoan, trọng lợi ích vật chất trớc mắt, nghĩ đến thân nhiều ngêi kh¸c - NghÖ thuËt: PhÐp t¬ng ph¶n ? tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuËt g× x©y dùng cÆp nh©n vËt mµ đợc ngời xem là cặp nhân vật bất hủ cña nÒn v¨n häc T©y Ban Nha còng nh lµ cña thÕ giíi ? Tõ phÐp t¬ng ph¶n nµy em hiÓu g× vÒ thái độ tác giả - Sử dụng tiếng cời khôi hài để giểu cợt cái hoang tởng và tầm thờng, đề cao cái thực tế , cao thîng - Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng và thực dụng mà cần tỉnh táo và cao thượng ? Chóng ta rót bµi häc g× cho b¶n th©n III Tổng kết: a Nghệ thuật - Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tương phản ? Hãy nêu nghệ thuật vµ ý nghÜa hai hình tượng nhân vật đoạn trích Đánh với cối xay gió? - Có giọng điệu phê phán, hài hước b.Ý nghĩa văn - Kể câu chuyện thất bại Đôn Ki-hôtê dánh với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu , hão huyền, phê phán thói thực dụng, thiển cận người đời sống xã hội *Ghi nhớ: (SGK – Tr 80) Củng cố: Tõ c©u chuyÖn mang mµu s¾c hµi híc nµy t¸c gi¶ muèn tè c¸o thèi n¸t ,bÊt công vô lý xã hội Tây Ban Nha kỷ 16 , chính vì mà nhân vật Đôn-ki đại diện cho lý tởng nhân văn thời đại đứng phía ngời bị bóc lột các lực xấu xa, s½n sµng x· th©n diÖt trõ c¸i ¸c Cßn xan -ch« lµ mÉu h×nh t¬ng ph¶n võa bæ sung vµo nh÷ng điều phi thực tế hành động và suy nghĩ Đôn-ki Đằng sau tiếng cời nhà văn muốn tạo cho bạn đọc ý nghĩ sâu xa hớng hoàn thiện nhân cách, tâm hồn ngời 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Đọc diễn cảm đoạn trích, và đọc kỹ phần chú thích - Nhớ số chi tiết nghệ thuật độc đáo văn * Bài soạn: - Soạn bài :Tình thái từ Rót kinh nghiÖm: NS: 3- 10 - 2012 Văn ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích : Đôn-Ki-hô-tê)- Xéc-van-tét I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận đúng cách xây dựng các hình tượng các nhân vật này đoạn trích - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật kiện, qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ Xéc-van-tet đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xan chô-pan-xa Kỹ : - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích Thái độ : Biết đánh giá đúng các mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật, từ đó rút bài học thực tiễn III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -GV chuẩn bị số tranh ảnh, tư liệu đÊt nước Tây Ban Nha và cối xay gió, ảnh chân dung nhà văn Xec-van-tét IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Bøc th«ng ®iÖp nhµ v¨n An-®Ðc-xen muèn göi qua v¨n b¶n “ C« bÐ b¸n diªm” lµ g× ? Kh¸m ph¸ : Trong s¸ch, truyện hiÖn nay, chóng ta vÉn thÊy xuÊt hiÖn rÊt nhiÒu lo¹i truyÖn kiếm hiệp khiến không nhiêu ngời ăn, ngũ vì nó Song đó là nội dung xa vời thực, đầy ảo tởng viễn vụng Nhà văn Xộc-van-tột Tõy Ban Nha đã s¸ng t¹o nªn t¸c phÈm “§«n-ki-h«-tª” viÕt vÒ mét hiÖp sÜ Trong tiÕt häc nµy chóng ta sÏ t×m hiểu văn “Đánh với cối xay gió” trích tác phẩm đó Chúng ta cùng xem nh©n vËt hiÖp sÜ ë ®©y cã kh¸c víi nh÷ng nh©n vËt hiÖp sÜ c¸c tiÓu thuyÕt kiÕm hiÖp ta thêng thÊy hay kh«ng? 4.KÕt nèi Hoạt động giáo viên và néi dung bµi d¹y häc sinh * Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung v¨n b¶n ?Tr×nh bµy ng¾n gän hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ vµ bé tiÓu thuyÕt “§«n Ki - hô -tê ” GV: Bæ sung thªm vÒ t¸c phÈm: Tríc xÐc -van -tÐc tinh thÇn phong kiÕn vÉn ngù trÞ toµn bé v¨n häc TBN, lèi kÓ chuyÖn l·ng m¹n tõ Anh, Ph¸p trµn tíi, ®Çy rÉy nh÷ng nÐt tởng tợng hoang đờng, không có tí gì tinh thần tả thực, riêng kỉ 16 đã có 150 t¸c phÈm xuÊt b¶n nh÷ng tiÓu thuyÕt kÞ sÜ, loại sách này đã xây dựng ảo tởng điên rồ, gây cho ngời đọc quan niệm lÖch l¹c vÒ vò trô nh©n sinh, vÒ t tëng v¨n học Khi Đôn-ki-hô-tê đời thì lối văn này dÇn dÇn tiÖt näc GV: híng dÉn: HS đọc nèi tiÕp HS: tóm tắt tác phẩm SGK trang 78 GV: kiÓm tra viÖc nhí tõ khã cña HS (Lưu ý các chú thích 1, 2, 6, 7, 9, 10) -TruyÖn hiÖp sÜ:Lµ nh÷ng cuèn truyÖn h cÊu,viÕt vÒ nh÷ng hiÖp sÜ lang thang x· héi cò ë Ch©u ©u, Ch©u ¸, hä ®i chu du kh¾p phơng trời để phò nguy cứu khốn, diệt trừ yªu qu¸i vµ lò khæng lå, thiÕt lËp nªn trËt tù c«ng lý thö th¸ch m×nh b»ng c¸c næi hiÓm nguy Ë ViÖt Nam ta tríc CMT8 còng cã lo¹i s¸ch nµy gäi lµ truyÖn kiÕm hiÖp ? Đoạn trích chia làm phần? néi dung tõng phÇn Phần 1: Tõ ®Çu -> kh«ng c©n søc => §«n Ki-hô-tê và Xan-chô-pan-xa trước trận đấu Phần 2: TiÕp theo toạc nửa vai => thÇy trß Đôn Ki-hụ-tờ trận đấu Phần 3: Cßn l¹i : thÇy trß §«n Ki-hô- tê tiếp tục lên đường vµ quan niÖm cña hai thÇy trß Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Nêu các việc chính ®o¹n trÝch? - Hai thÇy trß nh×n thÊy nh÷ng chiªc cèi xay giã - Hai thầy trò nhận định cối xay giã - Đôn Ki-hụ-tờ đánh với cối xay gió - Quan niệm, cách xử đau đớn - Quan niÖm vÒ chuyÖn ¨n, ngñ I T×m hiÓu chung T¸c gi¶, tác phẩm : * Tác giả: - XÐc -van- tét (1547 - 1616) - Lµ nhµ v¨n T©y Ban Nha - T¸c phÈm næi tiÕng “§«n Ki –hô- tê” * Tác phÈm: Bé tiÓu thuyÕt nµy gåm phÇn : + phÇn : 52 ch¬ng ( xuÊt b¶n 1605) + PhÇn : 74 ch¬ng ( XuÊt b¶n 1615) - §o¹n trÝch “§¸nh víi cèi xay giã” n»m ë ch¬ng t¸c phÈm “§«n Ki-h«tª”, Là tiểu thuyết xuất sắc ông §äc, tóm tắt: Chú thích: Bè côc : phÇn II Tìm hiểu cô thÓ văn bản: 1.Cặp nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô?Nguồn gốc xuất thân, ngoại hình , mục đích pan-xa a Nguån gèc xuÊt th©n, ngo¹i h×nh, muc sèng cña hai nh©n vËt đích sống Đôn Ki-hô-tê Xan-chôpan-xa Nguồn gốc Dáng vẻ bề ngoài quí tộc nghèo nông dân gầy, cao lênh béo lùn, khênh, ngồi cưỡi trên trên lưng lưng lừa, ngựa thấp tè, đeo túi thức ăn Mục Làm hiệp sĩ Làm giám đích lang thang, mã, theo trừ gian tà, hầu Đôn cứu người Ki-hô-tê lương thiện mong hưởng ?Nªu nhËn xÐt vÒ nguån gèc xuÊt th©n, ngo¹i chiến lợi hình mục đích hai nhân vật phẩm =>Tr¸i ngîc nhau, khËp khÓnh, kh«ng c©n xøng b ph¸t hiÖn cèi xay giã §«n Ki-h«-tª Xan-ch«-pan-xa ? Khi phát cối xay gió, thái độ và - Thấy cối xay gió - Tỉnh táo nói rõ tëng bän khæng lå cèi xay gió hành động hai người nào? - Ra tay diÖt trõ - Can ng¨n bän khæng lå - Dòng c¶m x«ng - Cøu, ph©n bua vào đánh, bÞ träng th¬ng Em có nhận xét gì thái độ và hành động cña hai nh©n vËt? => Mu muéi, =>TØnh t¸o, tranh kh«ng tØnh t¸o, thñ c¬ héi hoang tëng, cã ý nghÜ tèt đẹp đó là diệt trừ yªu qu¸i Củng cố - NÐt t¬ng ph¶n hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô-pan-xa là gì? Híng dÉn häc ë nhµ - Đọc và túm tắt truyện đợc truyện , tiếp tục chuẩn bị chu đáo cho tiết hai văn : Đánh víi cèi xay giã Rót kinh nghiÖm: TIẾT 26 Văn NS: - 10 - 2012 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích : Đôn-Ki-hô-tê)- Xéc-van-tét I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ( tiÕp) - Cảm nhận đúng cách xây dựng các hình tượng các nhân vật này đoạn trích - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ( tiÕp) Kiến thức : - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật kiện, qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ Xéc-van-tet đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xanchô-pan-xa Kỹ : - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích Thái độ : Biết đánh giá đúng các mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật, từ đó rút bài học thực tiễn III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :( tiÕp) -GV chuẩn bị số tranh ảnh, tư liệu đÊt nước Tây Ban Nha và cối xay gió, ảnh chân dung nhà văn Xec-van-tét IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:( tiÕp) Ổn định: Bài cũ: Nêu hiểu biết em ngoại hình , nguồn gốc, mục đích sống hai nh©n vËt Đôn Ki-hô-tê và Xanchô-pan-xa Khámp há : tiết trớc các em đã tìm hiểu nguồn gốc , ngoại hình, mục đích sông hai nhân vật: Đụn Ki-hụ-tờ và Xanchụ-pan-xa các em đã thấy đợc đối lập gữa hai nhân vật Vậy đối lập đó còn đợc tiếp diễn nh nào các em tiếp tục tìm hiểu tiết häc h«m 4.KÕt nèi Hoạt động giáo viên và néi dung bµi d¹y häc sinh I Tìm hiểu chung II Tìm hiểu cô thÓ văn (tiếp theo) b) sau đánh với cối xay gió ?Trên đường phÝa cảng La-pi-xi hä có quan niệm nh nào đau đớn Trên đường Đôn Ki-hô-tê Xan-chô-panđi xa phía B¾t chíc hiÖp H¬i đau tí cảng sÜ :Bị thương là La-pi-xê không rên rên rỉ rỉ Đến ăn, Ung dung đánh Trong đêm quán trọ không chén, tu rượu ?Trong đêm quán trọ hä cã suy nghÜ cần ăn, nh thÕ nµo vÒ viÖc ¨n, ngñ ? - Đêm không - Ngủ ngủ, mạch tưởng nhớ công nương Đuyn-xi nê-a * Đụn Ki-hụ-tờ: Mọi hành động xuất phát tõ hoang tëng, ®iªn rå, chuèc hÕt thÊt b¹i nµy đến thất bại khác nhng lại có tâm hồn cao c¶, m¬ íc cho x· héi sèng sù c«ng b»ng Từ chi tiết trên em hãy so sánh sung sớng, tin tởng vào chính nghĩa, luôn đấu tranh cho chÝnh nghÜa, kh«ng bao giê lìng lù vµ tÝnh c¸ch cña hai nh©n vËt n¶n lßng, lu«n dòng c¶m kh«ng sî hiÓm nguy, kh«ng n¶n lßng tríc nh÷ng thÊt b¹i chua ch¸t => Lµ ngêi cã kh¸t väng cao c¶, mong gióp Ých cho đời, cao thợng, dũng cảm, nhng mê muéi ,h¶o huyÒn, ®iªn rå * Xan-chô-pan-xa: Nh¸t gan tÜnh t¸o vµ thùc tế , hành động khôn ngoan, trọng lợi ích vật chất trớc mắt, nghĩ đến thân nhiều ngêi kh¸c - NghÖ thuËt: PhÐp t¬ng ph¶n ? tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuËt g× x©y dùng cÆp nh©n vËt mµ đợc ngời xem là cặp nhân vật bất hủ - Sử dụng tiếng cời khôi hài để giểu cợt cái văn học Tây Ban Nha nh hoang tởng và tầm thờng, đề cao cái thực tế , cao lµ cña thÕ giíi ? Tõ phÐp t¬ng ph¶n nµy em hiÓu g× vÒ thîng thái độ tác giả - Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng và thực dụng mà cần tỉnh táo và cao ? Chóng ta rót bµi häc g× cho b¶n th©n thượng III Tổng kết: a Nghệ thuật ? Hãy nêu nghệ thuật vµ ý nghÜa - Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tương phản đoạn trích Đánh với cối xay gió? hai hình tượng nhân vật - Có giọng điệu phê phán, hài hước b.Ý nghĩa văn - Kể câu chuyện thất bại Đôn Ki-hôtê dánh với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu , hão huyền, phê phán thói thực dụng, thiển cận người đời sống xã hội *Ghi nhớ: (SGK – Tr 80) Củng cố: Tõ c©u chuyÖn mang mµu s¾c hµi híc nµy t¸c gi¶ muèn tè c¸o thèi n¸t ,bÊt công vô lý xã hội Tây Ban Nha kỷ 16 , chính vì mà nhân vật Đôn-ki đại diện cho lý tởng nhân văn thời đại đứng phía ngời bị bóc lột các lực xấu xa, s½n sµng x· th©n diÖt trõ c¸i ¸c Cßn xan -ch« lµ mÉu h×nh t¬ng ph¶n võa bæ sung vµo nh÷ng điều phi thực tế hành động và suy nghĩ Đôn-ki Đằng sau tiếng cời nhà văn muốn tạo cho bạn đọc ý nghĩ sâu xa hớng hoàn thiện nhân cách, tâm hồn ngời 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Đọc diễn cảm đoạn trích, và đọc kỹ phần chú thích - Nhớ số chi tiết nghệ thuật độc đáo văn * Bài soạn: - Soạn bài :Tình thái từ Rót kinh nghiÖm: NS : - 10 - 2012 TIẾT 27 TÌNH THÁI TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nào là tình thái từ - Nhận biết và hiểu tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm các loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ Kỹ : - Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ : -Thể đúng tình cảm với người đối thoại III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, ý tưởng thảo luận, và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng tình thái từ tiếng Việt IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình mẫu dể nhận tình thái từ và giá trị việc sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp -Thực hành có hướng dẫn : sử dụng tình thái từ tiếng Việt theo tình cụ thể -Động não, suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách dùng tình thái từ tiếng Việt phù hợp với tình giao tiếp V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -B¶ng phô, tham kh¶o tõ ®iÓn VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ : ? Trợ từ là gì ? Thán từ là gì? Cho vd minh hoạ ? Kh¸m ph¸ :Tình thái từ có đặc tính ngữ pháp là không có khả độc lập tạo thành câu , không làm thành phần biệt lập câu thán từ, tình thái từ có nhiều công dụng và sử dụng đúng các trường hợp giao tiếp thì đạt hiệu cao Vậy nó có công dụng nh thÕ nµo và sử dụng ? Tiết học này trả lời cho câu hỏi đó KÕt nèi : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * Hoạt động 1: hướng dẫn HS tìm hiểu chức I Chức tình thái từ VÝ dô: (SGK/80) tình thái từ Nhận xét GV: ghi ví dụ vào bảng phụ HS: đọc ví dụ sgk/80 ? Em hãy xác định các câu a, b, c, d là kiểu câu gì ? HS: a) Nghi vÊn; b) CÇu khiÕn; c, d) C¶m th¸n ? Dựa vào dấu hiệu nào mà em lại xác định đợc ( Cã tõ nghi vÊn , cã tõ c¶m th¸n vµ dÊu c©u ) ? Trong c¸c vÝ dô (a), (b), (c), nÕu bá c¸c tõ in đậm thì ý nghĩa câu có gì thay đổi? a) Bỏ “à” -> Sẽ không còn là câu nghi vấn b) Bỏ “đi” -> Sẽ không còn là câu cầu khiến c) Bỏ “thay” -> Không tạo lập câu cảm thán ?Ở ví dụ (d) từ biểu thị sắc thái tình cảm gì người nói? HS: Từ ''ạ'' biểu thị sắc thái tình cảm: lễ phép, kính trọng người nói ? Hãy so sánh với: “Em chào cô” - “ạ”: sắc thái kính trọng, lễ phép (cao hơn) ? Vậy vai trò các từ in đậm này là gì ? - a µ -> là t×nh th¸i tõ nghi vÊn , tõ tạo lập câu nghi vấn - b ®i ->là t×nh th¸i tõ cÇu khiÕn ,từ tạo lập câu cầu khiến - c Thay ->là t×nh thai tõ c¶m th¸n từ tạo lập câu cảm thán - d ¹ -> t×nh th¸i tõ biÓu thÞ s¾c th¸i t×nh c¶m từ tạo lập câu cảm ? Những từ in đậm kể trên là tình thái từ, thán => Gọi là tình thái từ nào là tình thái từ? có loại tình thái từ? * Ghi nhớ : SGK/81 HS: Đọc ghi nhớ SGK/81 GV: treo bảng phụ ghi bài tập nhanh: ? Xác định tình thái từ các câu sau: (1) Anh đi! (2) Sao mà ? (3) Chị đã nói ư? Gợi ý: , chứ, * Hoạt động 2: Hướng dẫn häc sinh cách sử dụng tình thái từ ? Xác định thình thái từ các ví dụ sau ? Các tình thái từ in đậm dùng hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, ) khác nào? HS: Xác định: II Sử dụng tình thái từ Ví dụ: (SGK/81) Nhận xét: - Bạn chưa à? (hỏi thân mật, vai nhau) - Thầy mệt ? (hỏi kính trọng, người người trên) - Bạn giúp tôi tay nhé ! (cầu khiến, thân mật, vai) - Bác giúp cháu tay ! (cầu ? Qua phần tìm hiểu trên em thấy cần lưu ý gì khiến, kính trọng, lễ phép, người sử dụng tình thái từ GV: Cho học sinh đọc ghi nhớ người trên) => Sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Bài tập nhanh: Cho thông tin kiện: ''Nam học bài'' dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên - Nam học bài à ? - Nam học bài nhé ! - Nam học bài ! - Nam học bài ? - Nam học bài ? * lu ý: GV: Cho học sinh đọc ghi nhớ - CÇn ph©n biÖt t×nh th¸i tõ víi c¸c từ đồng âm khác nghĩa, khác từ lo¹i VÝ dô: - Em thÝch c¸i nµo th× mua c¸i Êy ->§éng tõ nghi vÊn - Chóng ta ®i nµo!-> TTT cÇu khiÕn - NÝn ®i con!-> TTTcÇu khiÕn - Con ®i ch¬i råi.-> §éng tõ - T×nh th¸i rõ kh«ng cã kh¶ n¨ng độc lập tạo thành câu nh làm thµnh phÇn biÖt lËp nh th¸n tõ * Ghi nhớ: (SGK/81) III Luyện tập: * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập: (SGK/81, 82) HS: đọc yêu cầu bài tập – Làm theo nhóm, tổ Bài tập 1: - Tình thái từ : b, c, e, i (Bài 1, 2, 3, 4) - Không phải là tình thái từ : a, d, (Phân nhóm theo đối tượng HS) ? Hãy giải thích nghĩa các tình thái từ g, h Bài tập 2: (SGK/82) câu a) chứ: Nghi vấn dùng trường hợp điều muốn hỏi đã ít GV: Nhận xét, kết luận, chốt ý đúng nhiều khẳng định b) chứ: Nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác c) ư: Hỏi với thái độ phân vân d) nhỉ: hỏi với thái độ thân mật e) nhé: dặn dò, thái độ thân mật g) vậy: Thái độ miễn cưỡng h) mà: Thái độ thuyết phục Bài tập 3: (SGK/82) Gợi ý bài 4: - Cô bị ốm ? - Bạn có mái tóc dài và mượt ? - Bố công tác ngày ? * Đặt câu có sử dụng các từ tình thái: - Mẹ đây mà! - Cháu làm gì đấy? - Làm đúng chứ! Bài tập 4: (SGK/82) - HS đặt câu phù hợp CỦNG CỐ:GV nhắc lại nội dung bài học 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Làm hết bài tập còn lại - Giải thích ý nghĩa tình thái từ số văn tự chọn * Bài soạn: - Soạn bài “ Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm” Rót kinh nghiÖm: NS: TIẾT 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Vận dụng kiến thức các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự Kỹ : - Thực hành sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Bảng phụ IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: (Kiểm tra tiết luyện tập ) Kh¸m ph¸:ở lớp , các em đã làm quen và nhận biết kết hợp , đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm với kể chuyện vb tự , các em đã thấy vai trò và tác dụng các yếu tố Bài học này , chúng ta vào thực hành luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với các yếu tố miêu tả , biểu cảm để củng cố lại hiểu biết đã học KÕt nèi: hoạt động GV và HS Néi dung bµi d¹y * Hoạt động : Tìm hiểu quy trình xây I Từ việc và nhõn vật đến đoạn văn tự dựng ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ sù có yếu tố miªu t¶ vµ biÓu c¶m vµ biÓu c¶m * VÝ dô: (SGK/83) HS : đọc VD ? để xây dựng đoạn văn tự cần phải có nh÷ng yÕu tè nµo? HS: §o¹n v¨n tù sù cÇn cã c¸c yÕu tè: - Sự việc: Các hành vi, hành động - Nh©n vËt chÝnh ?Vai trß cña yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m ®o¹n v¨n tù sù lµ g×? HS: Lµm cho sù viÖc trë nªn dÔ hiÓu hÊp dÉn, nh©n vËt chÝnh trë nªn gÇn gũi sinh động * Quy tr×nh x©y dựng ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp GV: Quy tr×nh x©y dựng mét ®o¹n v¨n tù miªu t¶, biÓu c¶m: gåm bíc sù gåm mÊy bíc? NhiÖm vô tõng bíc lµ - Bíc 1: Lùa chän sù viÖc chÝnh g×? - Bíc 2: Lùa chän ng«i kÓ - Bớc 3: Xác định thứ tự kể (mở đầu, diễn biÕn, kÕt thóc) - Bớc 4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự - Bíc 5: ViÕt thµnh ®o¹n v¨n ? Dùa vµo quy tr×nh trªn h·y x©y dùng ®o¹n v¨n cã sö dông c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m cho việc đã cho * VÝ dô việc: Em giúp bà cụ qua đường vào lúc đông người và nhiều xe cộ ? Nªu sù viÖc chÝnh ? Hãy lựa chọn ngôi kể? (kể ngôi thứ mấy?) ? Hãy xác định thứ tự kể?(Câu chuyện đâu, diễn và kết thúc nào) ? Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm viết? GV: Từ việc và nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm có bước? Đó là bước nào? HS: có bước GV: Căn vào các bước đã xây dựng cho việc trên hãy viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm? HS: viết đoạn văn HS: đọc đoạn văn đã viết HS: nhận xét GV: nhận xét, kết luận * Hoạt động 2: hướng dẫn HS luyện tập HS: đọc nội dung phần luyện tập GV gîi ý : Để viết đoạn văn cho yêu cầu trên cần thực nào? HS: thực qua bước - B1: Sự việc: lão Hạc báo cho ông giáo biết B2: Ngôi kể (ngôi thứ nhất: Tôi) B3: thứ tự kể: trước sau B4: xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm: Miêu tả: - Vẻ mặt lão Hạc Biểu cảm: - Thái độ tình cảm nhân vật tôi: yêu mến, thương cảm cho lão Hạc * ViÕt ®o¹n v¨n: Em giúp bà cụ qua đường vào lúc đông người và nhiều xe cộ ®i l¹i * Bíc 1: Sù viÖc chÝnh: em giúp bà cụ qua đường vào lúc đông người và nhiều xe cộ * Bíc 2: Ng«i kÓ: Ng«i kÓ thø nhÊt sè Ýt * Bíc 3: Thø tù kÓ: - Lúc học về, tan tầm -> ngã tư có bà cụ muốn qua đường, loay hoay mãi vì xe cộ đông -> em đã giúp * Bớc 4: Xác định yếu miêu tả, biểu cảm - Miªu t¶: + H×nh d¸ng, tuổi tác, sợ hãi bà cụ chuẩn bị sang đường + Miêu tả đường tan tầm - BiÓu c¶m: Tình cảm với bà cụ, suy nghĩ bà, đường và trách nhiệm người tham gia giao thông * Bíc 5: viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm II Luyện tập: Bài tập 1: Cho việc và nhân vật: sau bán chó lão Hạc sang báo để ông giáo biết Đóng vai ông giáo viết đoạn văn kể giây phút trên, VÝ dô: T«i ®ang ngåi nghÜ ngîi vÈn v¬ vÒ nh÷ng ngêi hang xãm ®ang sèng quanh t«i, đó có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn và chờ đợi vô vọng đứa trai đã xa Bỗng lão H¹c h¾ng giäng bíc vµo T«i mØm cêi: - Thiêng thật ! Tôi nghĩ đến lão ? L·o H¹c lÆng lÏ ngåi xuèng c¸i ghÕ gç äp Ñp cña nhµ t«i, buån b· nãi: - Cậu Vàng đời ông giáo ! T«i ng¹c nhiªn hái l¹i: - L·o yªu quý Vµng l¾m c¬ mµ? - Th× vÉn yªu, nhng vÉn ph¶i b¸n! C¸i sè kiÕp nã vµ c¶ t«i n÷a th× cã g× kh¸c ®©u, h¶ «ng gi¸o - Tâm trạng suy nghĩ lão Hạc bán chó B5: viết đoạn văn: HS: viết đoạn văn HS: đọc đoạn văn đã viết trước lớp HS: nhận xét GV: nhận xét kết luận GV: treo bảng phụ có ghi đoạn văn Nam Cao HS: đọc và so sánh + §o¹n v¨n truyÖn “L·o H¹c” Tõ “H«m sau l·o H¹c hu hu khãc” ? Đoạn văn tác giả Nam Cao đã kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm chỗ nào? ? Yếu tố miêu tả, biểu cảm đã thể điều gì? ? Đoạn văn em đã kết hợp các yếu tố đó chưa? HS: trả lời T«i lÈm bÈm: - Không thể nào tin đợc! - T«i b¸n thËt råi Hä võa b¾t nã vµ mang ®i L·o H¹c bá löng c©u nãi, cêi mµ miÖng cø mÐo xÖch ®i, níc m¾t lng trßng T«i còng c¶m thÊy nghÑn ngµo vµ chØ muèn «m chÇm lấy lão để khóc oà lên cho vơi bớt day døt, bøc bèi lßng T«i chît nghÜ c¸i viÖc t«i ph¶i b¸n ®i quyÓn s¸ch thËt lµ v« nghÜa nÕu so s¸nh nã víi nçi ®au cña l·o H¹c T«i đồ vật, còn lão Hạc thì ngêi b¹n t×nh nghÜa biÕt chõng nµo! L·o sÏ sống ngày tháng cô đơn cßn l¹i t©m tr¹ng ®Çy nh÷ng mÆc c¶m ©n hËn d»n vÆt? T«i bçng thÊy th¬ng l·o qu¸, nhng chẳng biết nên động viên an ủi lão nh thÕ nµo nªn chØ nãi mét c©u vu v¬ cho cã chuyÖn: - ThÕ nã cho b¾t µ ? Nghe tôi hỏi, lão Hạc giật thót, đôi m¾t l·o dêng nh thÊt thÇn g¬ng mÆt t¸i nhît co rúm lại đầy vẻ đau đớn, nhẫn nhục Lão rũ ®Çu xuèng vµ «m mÆt bËt khãc hu hu Bài tập 2: so sánh bài viết với đoạn văn Nam Cao - Miêu tả : Cố làm vui vẻ, cời nh mếu,đôi m¾t Çng ùng níc, co róm l¹i , nh÷ng nÕp nh¨n x« l¹i víi , c¸i miÖng mãm mÐm nh nÝt ,hu hu khãc - BiÓu c¶m : Kh«ng xãt xa ¸i ng¹i cho l·o H¹c -Yếu tố miêu tả, biểu cảm đã khắc sâu vào lòng người đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngoài và đặc biệt thể sinh động đau đớn tinh thần người giây phút ân hận, xót xa trót bán chó ? Yếu tố miêu tả, biểu cảm đã thể điều gì? 5.CỦNG CỐ :Khi xây dựng đoạn văn tự cần tuân theo bước nào? Nội dung cỏc bước đợc trình bày nh nào? 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Đọc và chuẩn bị trước bài: Chiếc lá cuối cùng -Tìm các đoạn văn tự sau đó yếu tố miêu tả, biểu cảm Rót kinh nghiÖm: NS: - 10 - 2012 TIẾT 29 Văn CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG ( Trích) - O Hen-ri I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện - Thấy nghệ thuật kể chuyện dộc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lòng cảm thông, sẻ chia nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người Kỹ : - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọchiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện Thái độ : -Sốngcó tình yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực tình truyện và cách ứng xử các nhân vật truyện -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng lá cuối cùng -Xác định giá trị thân : sống có tình yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Học theo nhóm : thaỏ luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng lá cuối cùng -Động não : suy nghĩ bài học tình người rút từ câu chuyện V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Chân dung nhà văn 0.Hen-ri VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra bài cũ : ? Phân tích mặt đối lập nhân vật Đôn ki –hô-tê và Xan –chô Pan –xa qua đoạn trích" Đánh với cối xay gió "? Yêu cầu trả lời : Nhân vật Đôn ki –hô-tê ( điểm ) Nhân vật Xan –chô Pan –xa (5 điểm ) -dòng dõi quý tộc -Nguồn gốc nông dân -Gầy gò, cao lênh khênh lại cưỡi trên lưng -Béo lùn lại ngồi trên lưng lừa nên càng ngựa còm, nên càng cao thêm lùn tịt -có khát vọng cao cả, mong giúp ích cho -có ước muốn tầm thường, nghĩ đến cá đời nhân mình - mê muội, hão huyền,nhưng dũng cảm -tỉnh táo, thiết thực hèn nhát Kh¸m ph¸: Văn học Mĩ là văn học trẻ đã xuất nhà văn kiệt xuất Hêminguây, Giắc Lơn-đơn … Trong số đó, tên tuổi O Hen-Ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc lá cuối cùng là truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân chính đem lại niềm tin cho người Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu Hoạt động thầy và trò néi dung bµi d¹y *Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu I T×m hiÓu chung chung v¨n b¶n 1) T¸c gi¶, tác phẩm: HS : đọc chú thích * * Tác giả: ? Nªu hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ ? T¸c - OHen-ri : (1862 – 1910) phÈm - Lµ nhµ v¨n chuyªn viÕt truyÖn ng¾n - §Ò tµi miªu t¶ cuéc sèng nghÌo khæ cña nh©n Cha ông là thầy thuốc, mẹ ông qua đời d©n MÜ «ng míi lªn Thuë nhá «ng kh«ng - T¸c phÈm cña «ng to¸t lªn t tëng nh©n ®ạo đợc học hành gì nhiều ; năm 15 tuổi đã phải thôi học đến làm hiệu thuốc cao cả, tình yêu thơng người nghốo chú ruột ; sau đó còn phải làm nhiều khổ nghề khác để kiếm sống nh nhân viên kế * Tỏc phẩm: to¸n, vÔ tranh, thñ quü ng©n hµng TruyÖn - ThÓ lo¹i: TruyÖn ng¾n ông phong phú đa dạng đề tài, - VÞ trÝ ®o¹n trÝch: Lµ phÇn cuèi cña t¸c phÈm nhng phÇn lín híng vÒ cuéc sèng nghÌo khæ cña nh÷ng ngêi d©n MÜ Mét sè truyÖn mang ý nghÜa phª ph¸n x· héi râ rÖt VÒ nghÖ thuËt, truyÖn ng¾n cña «ng thờng đợc tổ chức xoay quanh cốt truyện chu đáo với tình tiết đợc xếp khéo léo, lôi hứng thú bạn đọc Ông thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình hai lần cách đột ngột bất ngờ Nhiều truyện ông đã để lại ấn tợng sâu sắc lòng bạn đọc : Căn gác xÐp, C¸i cöa xanh, Tªn c¶nh s¸t vµ g· thang lang, ChiÕc l¸ cuèi cïng ChiÕc l¸ cuèi cïng - Nhân vật: Xiu, Bơ-men, Giôn- xi; + Nh©n vËt chÝnh: Gi«n-xi - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm GvTóm tắt đoạn trích : - Xiu và Giôn-xi là hai nữ họa sĩ trẻ Giôn-xi bệnh nặng, không muốn sống nữa, đợi lá cuối cùng rụng, cô 2) Đọc và tóm tắt: chết Biết ý nghĩ điên rồ đó, cụ Bơ-men, * Đọc: họa sĩ già đã thức suốt đêm mưa gió * Tóm tắt: để vẽ là thường xuân Nhờ lá ấy, cô muốn sống, sáng tạo Cô đã trở từ cõi chết Trong đó, cụ Bơ-men đã chết, vì sáng tạo kiệt tác lá cuối cùng để cứu Giôn-xi Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu văn 3) Chó thÝch: §äc kü c¸c chó thÝch 2, 3, 4, 5, b¶n ? Theo dâi phÇn ®Çu cña v¨n b¶n vµ cho II T×m hiÓu cô thÓ v¨n b¶n biÕt Gi«n xi hiÖn ®ang ë t×nh tr¹ng Nh©n vËt Gi«n xi: nh thÕ nµo ? - BÞ m¾c bÖnh sng phæi rÊt nÆng.không có tiền thuốc thang, điều kiện chăm sóc, bác sĩ kết ? Giôn xi đợc miêu tả nh nào ? luận “ mười phần hy vọng một” - cÆp m¾t thÉn thê, giäng nãi thÒu thµo - Mét c« g¸i t×nh tr¹ng søc khoÎ yÕu ít, ? H×nh dung cña em vÒ nh©n vËt Gi«n xi gÇn nh c¹n kiÖt sù sèng qua hai chi tiÕt trªn ? - Suy nghÜ:khi chiÕc l¸ thêng xu©n cuèi cïng ? Lóc nµy Gi«n - xi- cã nh÷ng suy nghÜ rông còng lµ lóc m×nh sÏ chÕt nh thÕ nµo ? - ý nghÜ chiÕc l¸ thêng xu©n cuèi cïng rông còng lµ lóc m×nh sÏ chÕt Mäi ý nghĩ thu lại điều, chìm ám ảnh đáng sợ : Khi lá rụng - Tâm trạng Giôn xi chán nản, tuyệt vọng, là lúc mình lìa đời, định buông xuôi đa sầu, yếu đuối, suy sụp tinh thần, không kh«ng muèn sèng n÷a C« nh mét ngän cßn niÒm tin vµo sù sèng đèn cạn dầu leo lét trớc gió, muốn buông tr«i hÕt th¶y ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ t©m tr¹ng Gi«n xi lóc nµy ? ? T¹i nh×n chiÕc l¸ rông Gi«n xi l¹i cã suy nghĩ đó ? => ChiÕc l¸ l×a cµnh vµ ngêi bÖnh ho¹n èm ®au cã nh÷ng nÐt gièng nhau- dÔ lµm cho c« cã sù liªn tëng - chiÕc l¸ rông báo hiệu lìa đời nàng tới T tởng chán chờng nàng không còn hi vọng gì tơng lai, cái chết lúc đến gÇn h¬n ? Theo em, cảm giác, suy nghĩ đó cã hîp lÝ kh«ng ? => Cã, sù u uÊt ch¸n chêng sù tëng tîng bÖnh ho¹n Êy cã thÓ x¶y vµ lµ hîp lÝ Xiu vµ nh÷ng ngêi khoÎ m¹nh kh«ng thể hiểu đợc tâm trạng này ?Sau đêm ma gió dội mành đợc kéo lên lúc trời vừa hửng sáng, Giôn xi đã phát điều gì ? - Chiếc lá còn đó - Trong lá mỏng manh đó chứa đựng søc sèng bÒn bØ m·nh liÖt - Tù cho m×nh lµ bÐ h - Muèn chÕt lµ mét téi -§ßi ch¸o, s÷a, soi g¬ng - Muèn vÒ vÞnhNapl¬ => Nhu cầu sống đã trở lại cô Tình bạn, tình yêu nghệ thuật đã trở lại với Giôn xi, cô đã chiến thắng bệnh tật, vợt qua đợc cái chết ? Khi thấy lá cha rụng điều gì đã - Trong lá mỏng manh đó chứa đựng thay đổi cô søc sèng bÒn bØ m·nh liÖt ? Tâm trạng cô có gì thay đổi - ý nghÜa : Ngêi ta ch÷a bÖnh cho m×nh b»ng nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh vµ chiÕn th¾ng bÖnh tËt (tÊt nhiªn cÇn sù kÕt hîp thuèc men an dìng XÐt vÒ ph¬ng diÖn nào đó lá đóng vai trò nh tên lửa, cái đích lực đẩycần thiết và kịp thời, ?Giôn xi đã cảm nhận đợc điều gì từ còn nộ lực tự sinh phải nhờ chính ngchiếc lá cuối cùng đó ? ời.)Đồng thời khẳng định Sức mạnh nghệ thuËt NghÖ thuËt: §¶o ngîc t×nh huèng, miªu t¶ diÔn ? Nguyªn nh©n khiÕn Gi«n- xi håi sinh lµ biÕn t©m tr¹ng cña nh©n vËt => T¹o sù bÊt ngê g× ? hÊp dÉn - T¸c dông cña thuèc men - Sù ch¨m sãc tËn t×nh cña b¹n - Sù bÒn bØ, kiªn cêng cña chiÕc l¸ - ChÝnh tõ t©m tr¹ng håi sinh, chÝnh c« tù ch÷a bÖnh cho m×nh nhê chiÕc l¸ ? Sù håi sinh cña Gi«n-xi cã ý nghÜa g×? ? Nếu nói đây là đảo ngợc tình huèng lÇn thø nhÊt th× ý kiÕn em thÕ nµo? H·y chØ râ ? ? Ngoài biện pháp đảo ngợc tình t¸c gi¶ cßn sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt g× n÷a T¸c dông ? Em rót bµi häc cuéc sèng nµo tõ NV Gi«n - xi? => Sèng ph¶i cã niÒm tin vµ hi väng 5.Củng cố: - Nªu c¶nh ngé vµ diÔn niÕn t©m tr¹ng cña Gi«n-xi - Nhê ®au mµ Gi«n-xi khái bÖnh? - Nhệ thuật hội họa đã đem lại giá trị gì cho ngời? : Híng dÉn tù häc ë nhµ: - §äc l¹i ®o¹n trÝch - T×m hiÓu c¸c chi tiÕt nãi vÒ Xiu vµ cô B¬-men - Tãm t¾t gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt, ý nghÜa cña ®o¹n trÝch NS: 13 - 10 - 2012 TIẾT 30 Văn CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG ( Trích) - O Hen-ri I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ( tiÕp ) - Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện - Thấy nghệ thuật kể chuyện dộc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ( tiÕp ) Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lòng cảm thông, sẻ chia nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người Kỹ : - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọchiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện Thái độ : -Sốngcó tình yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : ( tiÕp ) -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực tình truyện và cách ứng xử các nhân vật truyện -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng lá cuối cùng -Xác định giá trị thân : sống có tình yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG ( tiÕp ) -Học theo nhóm : thaỏ luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng lá cuối cùng -Động não : suy nghĩ bài học tình người rút từ câu chuyện V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Chõn dung nhà văn 0.Hen-ri, tranh ảnh liên quan đến tác phẩm VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bµi cò: Nªu diÔn biÕn t©m tr¹ng cña Gi«n-xi? 3.Khám phá: Tiết 29 các em đã biết diễn biến tâm trạng Giôn-xi từ bi quan ,chán nản, thất vọng suy nghĩ đến cái chết nhng cuối cùng nhu cầu sống đã trở lại với cô Sự thật nh nµo chóng ta tiÕp tôc t×m hiÓu ë tiÕt 30 KÕt nèi: hoạt động thầy và trò néi dung bµi d¹y I T×m hiÓu chung * Hoạt động 1: Tỡm hiểu tỡnh yờu II T×m hiÓu cô thÓ v¨n b¶n: (tiÕp theo) thương nhân vật Xiu Nh©n vËt Gi«n xi: 2.Nh©n vËt Xiu: - Tận tình chăm sóc Giôn-xi: Động viên,nấu ? Trong ®o¹n trÝch t×nh yªu th¬ng cña Xiu cháo, pha sữa, mời bác sĩ,… Giôn-xi biểu nh nào? ?T¹i Xiu cïng cô B¬-Men sî sÖt ngã ngoµi cöa sæ nh×n c©y thêng xu©n, råi - Yêu quý Giôn-xi và lo sợ lá nh×n chẳng nãi n¨ng g×? thường xuân cuối cùng rụng xuống thì Giôn-xi ? Nhận xét tình yêu thương Xiu chết Giôn-xi? => Một người bạn, người chị hết lòng thương yêu Giôn-xi.Ch©n thµnh, ? VËy s¸ng h«m sau Xiu cã biÕt chiÕc l¸ giàu lòng yêu thương và có đồng cảm sâu cuèi cïng lµ l¸ gi¶, l¸ vÏ hay kh«ng? H·y s¾c với bạn lÊy dÉn chøng - C« kh«ng hÒ biÕt chiÕc l¸ cuèi cïng lµ l¸ gi¶, l¸ vẽ v× c« kÐo mµnh lªn mét c¸ch ch¸n n¶n => c« ng¹c nhiªn : ¤ k×a! c« không biết ý định cụ Bơ-Men Sau đó cô còn cúi gơng mặt hốc hác xuống ngêi bÖnh vµ nãi nh÷ng lêi n·o nuét, c« cµng lo l¾ng bÊt lùc h¬n v× kh«ng biÕt phải làm gì có thể cứu đợc bạn ? NÕu Xiu biÕt l¸ gi¶ th× truyÖn cã bít søc hÊp dÉn kh«ng? V× sao? HS: truyện bớt hay vì kém hấp dẫn bất ngờ Xiu và chúng ta không đọc đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng, chăm sóc Xiu với Giôn–xi là trang viết thấm đẫm tình người ?Tại tác giả lại để lại cho Xiu kể lại chuyÖn vÒ c¸i chÕt vµ nguyªn nh©n c¸i chết cụ Bơ-men? Qua đó ngời đọc thÊy râ h¬n phong c¸ch g× cña c« ho¹ sÜ trÎ nµy? HS: §Ó cho c©u chuyÖn diÏn mét c¸ch tù nhiªn, t¹o bÊt ngê cho nh©n vËt vµ b¹n đọc, đồng thời bộc lộ phẩm chất Xiu: víi tÊm lßng vÞ tha, mét ngêi giµu đức hy sinh thầm lặng, có trái tim nhân hậu mênh mông Xiu là nhân vật đẹp làm ta xúc động ngỡng mộ tình b¹n thuû chung cao quý Xiu kÝnh phôc, nhí tiÕc cô B¬-men * Hoạt động : Tỡm hiểu nhõn vật cụ Bơ-men ? Qua đoạn trích và phần đọc thêm hãy nêu vài nét nhân vật cụ Bơ-men? HS: Cụ Bơ-Men là hoạ sĩ già đã ngoµi 60 tuæi, kiÕm ¨n b»ng c¸ch ngåi lµm mÉu vÏ cho c¸c ho¹ sÜ trÎ Cô luôn mơ ớc vẽ kiệt tác, nhng đã 40 năm cụ cha thực đợc ? Hãy cho biết thái độ cụ nào biết tình trạng Giôn-xi? => Xiu kÝnh phôc, nhí tiÕc cô B¬-men vµ hÕt lßng víi b¹n Nhân vật cụ B¬-men - Là hoạ sĩ già, đã ngoài 60 tuổi, rõu xồm Cụ luụn mơ ớc vẽ kiệt tác, nhng đã 40 năm cụ cha thực đợc - Thương yêu, lo lắng cho số phận Giôn-xi - Sợ sệt ngó cửa sổ, lo sợ thấy lá thường xuân rụng xuống GV: ta thấy có lẽ lúc này cụ Bơ-men nghĩ đến việc vẽ lá cuối cùng để cứu Giôn-xi Cụ thật cao thượng mà làm, không hé cho Xiu biết ý định mình - Quyết định vẽ lá cuối cùng đêm ? Để cứu Giôn-xi cụ Bơ-men đã có mưa tuyết để cứu Giôn-xi -> sưng phổi chết hành động nào? => Cô B¬-men: Tèt bông, giµu t×nh th¬ng yªu, hi sinh cao thîng ? Qua đó em thấy cụ Bơ-men là ngời nh thÕ nµo ?V× t¸c gi¶ kh«ng trùc tiÕp t¶ c¶nh cô B¬ - men vÏ lá thường xuân cuối cựng đêm mưa gió rét, lỏ thật rụng, t¶ c¶nh cô bÞ bÖnh, ph¶i vµo viện và qua đời đó, mà phải để đến cuối truyện kể? (Hs th¶o luËn nhãm) HS: gây hứng thú bất ngờ cho Giôn-xi và cho người đọc ? Theo em lá cụ vẽ nào? HS: lá vẽ giống: cuống lá xanh sẫm, rìa lá hình cưa đã nhuốm màu vàng úa ? Em có đồng ý với ý kiến Xiu là : “ chiÕc l¸ cuèi cïng” cña cô B¬ -men lµ mét kiÖt t¸c kh«ng ? V× ? Gv : Víi kiÖt t¸c “chiÕc l¸ cuèi cïng” mình, cụ Bơ-Men đã mãi mãi, nhng hành động cao xả thân vì sèng cña Gi«n-xi, v× h¹nh phóc cña ngời thì hình ảnh cụ đã khiến Giôn-xi xúc động, cảm phục với lòng biết ơn vô h¹n H¬n mét thÕ kû nay, hµng triÖu ngêi đọc trên hành tinh đã cúi đầu nghiêng m×nh tríc nghÜa cö vµ c¸i chÕt cña ho¹ sÜ giµ B¬-men ? Theo em thÕ nµo lµ kiÖt t¸c * KiÖt t¸c nghÖ thuËt (héi ho¹) - Cã gi¸ trÞ t tëng và nghÖ thuËt rÊt cao, ®em l¹i niÒm vui vµ kho¸i c¶m thẩm mÜ cho ngời xem, ngời nghe, ngời đọc ? Theo em ®iÒu g× g©y høng thó cho ngời đọc đọc đến đoạn này * ChiÕc l¸ cuèi cïng cña cô B¬-men lµ kiệt tác: - Rất đẹp và gièng l¸ thËt Kh¬i dËy sù sèng tâm hồn ngời (đến nỗi mắt chuyªn m«n cña c¶ hai ho¹ sÜ mµ còng kh«ng ph©n biÖt næi lµ thËt hay gi¶) - chính nó đã đem lại sống cho Giôn–xi, vẽ tất tình thương yêu và hy sinh cao cả.( Tr¶ gi¸ b»ng c¸i chÕt ) - Nó đợc hình thành gió rét, tuyết rơi, dới ánh sáng vàng vọt run rẫy đèn b·o Bªn chiÕc thang lªnh khªnh, lµ cô ho¹ sÜ giµ còng ®ang run run miÖt mµi t« ®Ëm tõng nhát cọ vào tờng gạch, đúng vào dây thờng xuân đã rụng lá cuối cùng - nghệ thuật đảo ngợc tình lần thứ * ý nghÜa cña h×nh ¶nh chiÕc l¸ cuèi cïng + T¹o >< vµ gi¶i quyÕt >< cho truyÖn + T¹o nªn yÕu tè bÊt ngê thu hót, hÊp dÉn ngêi đọc ? ý nghÜa cña h×nh ¶nh chiÕc l¸ cuèi + ChiÕc l¸ lµ biÓu tîng t×nh th¬ng gi÷a ngêi vµ ngêi => T×nh th¬ng cã thÓ gióp cïng ngời vợt qua nghèo đói, bệnh tật và cái chết + ChiÕc l¸ cßn lµ biÓu tîng cho søc m¹nh GV: Vậy ta có thÓ kh¸i qu¸t giá trị nội cña nghÖ thuËt: NghÖ thuËt cã thÓ ®em l¹i cho dung và giá trị nghệ thuật cña t¸c phÈm ngêi niÒm tin , nghÞ lùc nµy lµ g×? => Qua h×nh ¶nh chiÕc l¸, nhµ v¨n ca ngîi vµ kªu gäi ngêi h·y yªu th¬ng nhau=> béc lé quan niÖm “ NghÖ thuËt vÞ nh©n sinh” ( Sø mÖnh cao c¶ cña nghÖ thuËt lµ ph¶i v× h¹nh phóc ngêi, cøu sèng ngêi.) III Tæng kÕt NghÖ thuËt + Kết cấu lần đảo ngợc tình hống ( Thủ pháp nghệ thuật quen thuộc truyện ngắn Ô-HenRi) => Gây bất ngờ cho ngời đọc + Cèt truyÖn chÆt chÏ, h×nh ¶nh giµu ý nghÜa 2.Néi dung ? h·y rót nh÷ng nÐt néi dung vµ NT + T¸c phÈm lµ bµi ca, ca ngîi søc m¹nh kú diÖu cña lßng nh©n ¸i; cña t×nh th¬ng yªu gi÷a đặc sắc? ngêi vµ ngêi; cña nghÖ thuËt ch©n chÝnh Nhân vật chính xuất ít, nhng để lại lòng ngời đọc ấn tợng vô cùng mạnh mẽ, sâu s¾c víi vÎ ngoµi kú dÞ, nhng Èn chøa bªn lµ tÊm lßng nh©n ¸i bao la, kh¸t väng nghÖ thuËt m¹nh mÏ B¬- Men m·i m·i bÊt tö nghệ thuật và tình ngời, đồng thời giúp chúng ta nhận thức đợc điều lớn lao: Nghệ thuËt ch©n chÝnh cã søc m¹nh cùc kú to lín * Ghi nhớ: (SGK – Tr 80) Liên hệ hai cái giả, hai cái thật đối nghÞch qua t¸c phÈm “ Ngêi g¸i nam x¬ng “ cña NguyÔn D÷ ( Dµnh cho häc sinh kh¸ giái ) 4.CỦNG CỐ : GV hệ thống lại kiến thức bài học 5.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Tóm tắt và nhớ số chi tiết tác phẩm * Bài soạn - Soạn bài : “ Chương trình địa phương phần tiếng Việt ” TiÕt 31 - 2012 NS: 14 - 10 Chơng trình địa phơng phần tiếng việt I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống hóa từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Trong văn học, tõ địa phương có tác dụng làm rõ sắc thái địa phương , làm cho cách diễn đạt thêm sinh động, hấp dẫn, làm phong phú thêm tiếng Việt Kỹ : - Phải biết sử dụng từ địa phương đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng và đúng mục đích giao tiếp Thái độ : III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Tài liệu giáo dục địa phương IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ:Không kiểm tra Kh¸m ph¸ : GV giới thiệu bài Tổ chức học sinh thành ba nhóm, vào phần đã chuẩn bị viết vào giấy trắng -Nhóm 1: từ số thứ tự đến số 11 -Nhóm 2:từ số thứ tự 12 đến số22 -Nhóm 3: từ số thứ tự 23 đến số 34 Häc sinh lµm viÖc theo nhãm Giáo viên thu phiếu học tập, đọc cho lớp nghe ( Trong quá trình đọc cho học sinh nhóm làm bài lên bảng ghi vào bảng kẻ sẵn trên bảng) Gọi nhóm khác nhận xét, giáo viên đánh gi¸, bæ sung STT Tõ ng÷ toµn d©n Từ ngữ đợc dùng địa phơng em Cha thÇy, bè MÑ mÑ, u «ng néi «ng néi bµ néi bµ néi «ng ngo¹i «ng ngo¹i bµ ngo¹i bµ ngo¹i b¸c (anh trai cña cha) b¸c b¸c (vî anh trai cña cha) b¸c chó (em trai cña cha) chó 10 thÝm (vî cña chó) thÝm 11 b¸c (chÞ g¸i cña cha) b¸c 12 b¸c (chång chÞ g¸i cña cha) b¸c 13 c« (em cña cha) c« 14 chó (chång em g¸i cña cha) chó 15 b¸c (anh trai cña mÑ) b¸c 16 b¸c (vî anh trai cña mÑ) b¸c 17 cËu (em trai cña mÑ) cËu 18 mî (vî em trai cña mÑ) mî 19 b¸c (chÞ g¸i cña mÑ) b¸c 20 b¸c (chång chÞ g¸i cña mÑ) b¸c 21 d× (em g¸i cña mÑ) d× 22 chó (chång em g¸i cña mÑ) chó 23 anh trai anh trai 24 chÞ d©u (vî cña anh trai) chÞ d©u 25 em trai em trai 26 em d©u (vî cña anh trai) 27 chÞ g¸i chÞ g¸i 28 anh rÓ (chång cña chÞ g¸i) anh rÓ 29 con 30 d©u (vî cña anh trai) d©u 31 rÓ (chång cña em g¸i) rÓ 32 em g¸i em g¸i 33 em rÓ (chång cña em g¸i) em rÓ 34 ch¸u (con cña con) ch¸u Su tÇm mét sè (tõ ng÷) th¬ ca cã sö dông tõ ng÷ chØ quan hÖ ruét thÞt, th©n thích địa phơng em địa phơng khác - Tæ chøc thi gi÷a c¸c nhãm - Mçi nhãm chuÈn bÞ cho mét sè c©u ( Tõ 1- c©u) tr×nh bµy tríc líp - Cho học sinh nhóm khác nhận xét bài các nhóm đã trình bày - Giáo viên nhận xét và cho điểm Tuyên dơng nhóm có đáp án hay VÝ dô Anh em nh thÓ tay ch©n ChÞ ng· em n©ng Anh em nh khóc ruét trªn, khóc ruét díi Anh em đánh đằng cán không đánh đằng lỡi SÈy cha cßn chó, sÈy mÑ bó g× Chó còng nh cha Con chÞ nã ®i, d× nã lín Nã ló nhng chó nã kh«n QuyÒn huynh thÕ phô 11 C©y xanh th× l¸ còng xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho 12 Cha mÑ nu«i b»ng giêi, b»ng bÓ Con nu«i cha mÑ kÓ tõng ngµy 13 C«ng cha nh nói Th¸i S¬n NghÜa mÑ nh nguån ch¶y 14 SÈy cha ¨n c¬m víi c¸, sÈy mÑ gÆm l¸ đứng đờng 15 Con kh«ng cha nh nhµ kh«ng nãc 16 Cã cha cã mÑ th× h¬n Không cha không mẹ nh đờn đứt dây 17 Ngời dng có ngãi, ta đãi ngời dng Chị em bất ngãi, ta đừng chị em 18 B¸n anh em xa, mua l¸ng giÒng gÇn 19 Mấy đời bánh đúc có xơng Mấy đời dì ghẻ lại thơng chồng 20 ThËt thµ nh thÓ l¸i tr©u Th¬ng nh thÓ nµng d©u, mÑ chång Phúc đức mẫu IV Cñng cè: ? Nhắc lại nào là từ địa phơng ? Trong thơ văn, từ địa phơng có tác dụng gì V Híng dÉn häc ë nhµ: - Ôn lại từ địa phơng, điểm khác với từ toàn dân, su tầm tiếp từ địa phơng thơ v¨n - Xem trớc bài ''Nói quá''; đọc văn và trả lời tiết lập dàn ý cho bài văn tự * Rút kinh nghiÖm : NS: 15 - 10 - 2012 TIẾT 32 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết lập bố cục và cách xây dựng dàn bài cho bài văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Kỹ : - Xây dựng bố cục, xếp các ý cho bài văn kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm Thái độ - Có ý thức xây dựng dàn ý III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Không kiểm tra Kh¸m ph¸ :Ở tiết trước các em đã luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm, thì bài học này giúp các em cách thức lập dàn ý cho bài văn.Vậy cách thức đó ntn? Tiết học này trả lời cho câu hỏi đó kÕt nèi Hoạt động giáo viên và häc sinh Gv yêu cầu hs đọc bài văn Món quà sinh nhaät (?) Xác định ba phần Mở bài , Thân bài , Keát baøi vaø neâu duïng chính cuûa moãi phaàn? (?) Truyện kể việc gì ? Ai là người kể chuyện ( ngôi thứ ) ? (?) Câu chuyện xảy đâu ? Vào lúc nào ? Trong hoàn cảnh nào ? Néi dung bµi d¹y I Dàn ý bài văn tự 1Tìm hiểu dàn ý bài văn tự Bµi v¨n : Moùn quaø sinh nhaät + Boá cuïc : phaàn - Mb : Từ đầu đến bao nhiêu thứ bày la lieät treân baøn => Noäi dung chính laø keå vaø taû laïi quang caûnh chung cuûa buoåi sinh nhaät - Tb : Tiếp theo đến Trinh lặng lẽ cười , gật đầu không nói => phần naøy taäp chung keå veà moùn quaø sinh nhật độc đáo người bạn - Kb : Coøn laïi => noäi dung neâu caûm nghĩ người bạn món quà sinh nhaät - kể món quà sinh nhật độc đáo Trinh dành cho người bạn thân mình Ngôi kể : thứ ( tôi = Trang) -Nhaø Trang vaø buoåi saùng ; Trong hoàn cảnh : Ngày sinh nhật Trang có các bạn đến chúc mừng (?) Chuyện xảy với ? Có nhân vaät naøo ? Ai laø nhaân vaät chính ? Tính caùch cuûa moãi nhaân vaät - Chuyện xảyra với trang ( nhân vật chính , ngoài còn có Trinh , Thanh vaø caùc baïn khaùc - Trang : hồn nhiên , vui mừng , sốt ruoät Trinh : kín đáo , đắm thắm , chân thaønh Thanh : hoàn nhieân , nhanh nheïn , tinh yù (?) Câu chuyện diễn ntn ? ( Mở đầu nêu vấn đề gì ? đỉnh điểm câu chuyện đâu ? Kết thúc chổ nào ? - Mở đầu : buổi sinh nhật vui vẻ đã kết thúc Trang sốt ruột vì người bạn thân chưa đến - Diễn biến : Trinh đến và giải toả băn khoăn trang , đỉnh điểm là món quà độc đáo : chùm ổi trinh căm sóc từ còn là cái nụ - Keát thuùc : caûm nghó cuûa trang veà món quà độc đáo - §iªï tạo nên bất ngờ câu ®iều gì đã tạo nên bất ngờ ?) chuyeän naøy chính laø tình huoáng truyện Tác giả đã khéo léo đưa người đọc nhập vào tâm trạng chờ đợi và có ý chê trách nhân vật trang chậm trễ người bạn thân ngày sinh nhật , để sau đó vỡ lẽ rắng đó là chậm trễ đầy thông cảm + Miêu tả : Suốt buổi sáng, nhà tôi (?) Các yếu tố miêu tả , biểu cảm kết hợp và thể chổ nào tấp nập kẻ người vào …các bạn ngồi truyện ? tác dụng yếu tố miêu tả và chật nhà …nhìn thấy Trinh tươi cười …Trinh dẫn tôi vườn … bieåu caûm naøy ? Trinh lom khom … lặng lẽ cười, gật đầu không nói + Biểu cảm : Tôi bồn chồn không yên bắt đầu lo tủi thân và giận Trinh giận mình quá tôi run run …cảm ơn Trinh quá … giá làm - Tác dụng :góp phần thể rõ tình cảm nhân vật truyện (?) Những nội dung trên tác giả kể theo thứ tự nào ? Gv yeâu caàu hs tìm hieåu muïc sgk (?) Dàn ý bài văn tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm , thường gồm phần , là phần nào ? nêu nhiệm vụ cuûa moãi phaàn ? - Tác giả vừa kể theo trình tự thời gian ( kể các việc diễn biến từ đầu đến cuối buổi sinh nhật ) kể, tác giả có dùng hồi ức ngược thời gian nhớ việc đã diễn “ lâu lắm, từ tháng trước, lúc ổi hoa…” Dµn ý cña mét bµi v¨n tù sù Mở Bài : Giíi tiƯu nh©n, sù viƯc, t×nh huèng x¶y c©u chuyÖn Thaân Baøi : KÓ l¹i diÔn biÕn chuyÖn theo trình tự định KÕt bµi : Nªu kÕt thóc vµ c¶m nghÜ cña ngêi cuéc Ghi nhớ : sgk /95 II, Luyeän taäp Bài tập : Dựa vào v¨n b¶n Cô bé baùn dieâm laäp daøn yù + Mở bài : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán dieâm , nhaân vaät chính truyeän + Thân bài : lúc đầu không bán diêm nên em bé không giám nhà vì sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị rét hành hạ “ đôi bàn tay cứng đờ ra” Sau đó em bé đành liều đánh các que diêm để sưởi ấm cho mình Mỗi lần queït moät que dieâm , em laïi thaáy hieän lên viễn cảnh ấm áp đẹp đẽ Ban đầu em tưởng chứng ngồi trước lò sưởi” , ấm que dieâm khieán em “ thaät laø deã chòu” Theá que diêm tắt , em bé lại trở với tê cóng chính mình Tiếp đến que diêm thứ hai , em lại mơ thấy bàn ăn thịnh soạn có moät ngoãng quay que dieäm luïi tàn , em bé lại đối diện với cảnh nghèo khổ thực thân Em lại quẹt que diêm thứ Một cây thông Nô-en trang trí lộng lẫy lên với hàng ngàn nến sáng rực , diêm tắt , nến biến thành ngôi Qua diêm thứ tư đốt lên em “ nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cười với em” Cuối cùng muốn niếu bà lại em đã bất tất các que diêm còn lại + Caùc yeáu toá mieâu taû vaø bieåu caûm; (?) Trong nêu các việc chính , các yếu tố này đan xen vào quá các yếu tố miêu tả và biểu cảm sử trình keát chuyeän veà coâ beù baùn dieâm , dụng đó ? (?) Keát cuïc soá phaän cuûa nhaân vaät ntn vaø cảm nghĩ người kể ? đặc biệt là sau lần em bé quẹt diêm thì cảnh mộng tưởng cảnh thực sau diêm tắt tác giả miêu tả sinh động kèm theo đó là suy nghĩ tâm trạng nhaân vaät + Keát baøi : keát cuïc em beù baùn dieâm đã chết “ vì giá rét đêm giao thừa” Mọi người qua đường không biết điều gì mà em bé đã trông thấy , là phút giây em gặp lại bà và cùng bà bay lên để đón niềm vui đầu năm Baøi taäp : laäp daøn yù + Mb : Giới thiệu người bạn mình là ai? kỉ niệm khiến mình xúc động là kỉ niệm gì? ( nêu cách khái quát ) + Tb : Tập trung kể kỉ niệm xúc động : - Nó xảy đâu, lúc nào? ( thời gian, hoàn cảnh ) với ai? ( nhân vật) - Chuyện xảy ntn? ( mở đầu, diễn biến, kết quả) - Điều gì khiến em xúc động? Xúc động ntn? ( miêu tả các biểu xúc động ) + Kb : Em có suy nghĩ gì kỉ niệm đó ? (?) Neâu yeâu caàu caûu baøi taäp ? 5.CỦNG CỐ: GV hệ thống lại nội dung bài học 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Lập dàn ý cho bài văn tự có kết hợp các yếu tố đã học * Bài soạn: - Soạn bài : “ Hai cây phong " * Rót kinh nghiÖm : 2012 NS : 17 - 10 - TiÕt 33 Văn bản: HAI CÂY PHONG ( Trích"Người thầy đầu tiên")-Ai-ma-tốp I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuysen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc Kỹ : - Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự Thái độ : Bồi dưỡng tình yêu quê hương và lòng biết ơn với thầy giáo III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ/ ý tưởng tình yêu quê hương và lòng biết ơn với thầy giáo Đuy -sen người học trò nhỏ, nhân vật xưng tôi tác phẩm -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai cây phong -Xác định giá trị thân : biết ơn người đã dưỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hương IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai cây phong -Động não : suy nghĩ bài học tình yêu quê hương rút từ câu chuyện V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Chân dung nhà văn Ai-ma-tốp VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra bài cũ : Vì nói"Chiếc lá cuối cùng"là kiệt tác? Kh¸m ph¸: chúng ta đã vô cùng rung cảm trớc trang viết thấm đẫm tình ngời cao đẹp O-HenRi Hôm nay, cô trò chúng ta hãy đến với miền đất tơi đẹp – miền đất núi đồi và thảo nguyên- nớc C-Rơ-G-Xtan xinh đẹp để làm quen với nhà văn, mà trang viết ông là bài ca dạt dào cảm xúc tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hơng đất nớc – Nhµ v¨n Ai-Ma-Tèp víi ®o¹n trÝch Hai c©y phong KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I T×m hiÓu chung GV treo chân dung nhà văn Ai-ma-tốp và T¸c gi¶, t¸c phÈm * Th©n thÕ: + Ai-Ma-Tèp sinh n¨m 1928 giới thiệu cho học sinh biết vïng nói Ki-ghi-®i thuéc níc céng hoµ ? Em hãy nêu vài nét tác giả ?( chú thích Quª C-r¬-g-xtan Vïng Trung ¸ Liªn X« cò.( ®©y sgk) GV cung cấp thêm số thông tin nhà văn - GVgiới thiệu tác phẩm là vùng quê với núi đồi và thảo nguyên bao la, đã để lại dấu ấn sâu đậm s¸ng t¸c cña «ng.) + Lµ mét kü s n«ng nghiÖp nhng v× rÊt yªu quª h¬ng vµ cã t©m hån nh¹y c¶m, nªn tõ n¨m 1958, «ng chuyÓn sang nghÒ viÕt v¨n vµ trë thµnh nhµ v¨n næi tiÕng víi rÊt nhiÒu t¸c phÈm cã gi¸ trÞ * Sù nghiÖp: + Là nhà văn lớn , đạt nhiều giải thởng VH ë níc ( Gi¶i thëng Lª-Nin) + Nhiều tác phẩm ông đã quen thuộc với nhiều bạn đọc trên giới * Phong c¸ch: TruyÖn cña «ng truyÒn c¶m, tr÷ t×nh, giµu chÊt th¬ §Ò tµi chñ yÕu híng vµo thÓ hiÖn t×nh yªu thiªn nhiªn, t×nh yªu ngời, tình yêu quê hơng đất nớc sâu sắc, thiÕt tha T¸c phÈm : + TrÝch tõ phÇn ®Çu cña truyÖn “ngêi thÇy ®Çu tiªn”,( Mét truyÖn in tËp Gia-mi-li-a – Núi đồi và thảo nguyên, tập truyện vừa, đợc xem là tình ca hay cña thÕ kû 20 + ThÓ lo¹i: TruyÖn võa + Néi dung: TruyÖn kÓ vÒ thÇy gi¸o §uy Sen qua håi øc cña bµ viÖn sÜ An-T-Nai , mét häc trò thầy, đợc đánh giá là s¸ng t¸c næi tiÕng cña Ai-Ma-Tèp * HS tãm t¾t ng¾n gän ND c©u chuyÖn (Sgk) GV : Tác phẩm viết tình thầy trò cao đẹp, để từ đó ca ngợi sức sống dẻo dai, vơn lên mạnh mẽ lớp ngời tuổi trẻ trên đất níc C-r¬-g-xtan nh÷ng n¨m 20 cña thÕ kû 20 Tiêu biểu cho lớp ngời là thầy giáo ĐuySen và cô học trò nhỏ An-T-Nai điều đó đợc thÓ hiÖn qua chi tiÕt ®o¹n trÝch Mét h«m, thÇy §uy-Sen mang vÒ trêng c©y phong vµ nãi víi An-T-Nai : c©y phong nµy thÇy mang vÒ cho em ®©y Chóng ta sÏ cïng trång Vµ chóng lín lªn, ngµy thªm søc sèng, em sÏ trëng thµnh Em sÏ lµ ngêi tèt Qua thời gian học tâp, rèn luyện, đấu tranh, cô bé An-T-Nai nghèo khổ đã trở thµnh viÖn sÜ khoa häc tµi giái Còng qua thời gian ma nắng, cây phong đã lín lªn thµnh c©y cæ thô sõng s÷ng ®Çu làng, trên đồi cao, đem lại cho dân làng, đặc biệt là cho các em nhỏ – hệ sau cña An-T-Nai biÕt bao niÒm vui s¸ng §o¹n trÝch c©y phong lµ nh÷ng dßng ®Çu tiên đa ngời đọc vào thời gian sau rÊt nhiÒu n¨m thÇy §uy-Sen d¹y c« bÐ AnT-Nai häc §äc – gi¶i tõ khã - §äc - Tõ khã ( sgk) GV hớng dẫn đọc : Giọng chan chứa cảm xóc, chó ý c¸c ®o¹n håi tuëng GV gọi HS đọc từ đầu đến “ Rừng rực” HS khác đọc phần còn lại GV nhận xét cách đọc ? truyện chia làm phần a) Tõ ®Çu –> “tËn ch©n trêi phÝa t©y”=> Giíi thiÖu chung vÞ trÝ lµng quª cña nh©n vËt t«i b) TiÕp theo –> “chiÕc g¬ng thÇn xanh”=> Nỗi nhí vÒ hai c©y phong, t©m tr¹ng cña “t«i” mçi vÒ lµng, th¨m c©y c) TiÕp theo tõ “vµo n¨m häc cuèi cïng -> xa th¼m biªng biÕc "=> Nhí vÒ c¶m xóc vµ t©m tr¹ng “t«i” håi trÎ th¬ víi b¹n bÌ, trÌo lªn hai c©y phong nh×n ng¾m lµng quª d) Cßn l¹i: H×nh ¶nh hai c©y phong g¾n liÒn víi thÇy §uy-sen ? Căn vào đại từ nhân xng mà ngời kể chuyÖn dïng, em h·y t×m m¹ch kÓ ? Bè côc: phÇn TruyÖn cã hai m¹ch kÓ lång ghÐp vµ Ýt nhiÒu cã sù ph©n biÖt + Mạch kể xng tôi : Từ đầu văn bản…đến “chiÕc g¬ng thÇn xanh” vµ tõ “ t«i l¾ng nghe đến hết” + M¹ch kÓ xng chóng t«i tõ “…vµo n¨m học cuối đến…biêng biếc kia” => Mạch kể xng tôi quan trọng vì đó là nh÷ng c¶m xóc bao trïm VB, l«i cuèn kh¬i nguån c¶m høng + KÕt hîp tù sù, miªu t¶ vµ biÓu c¶m Næi bËt nhÊt lµ miªu t¶ vµ biÓu c¶m ? M¹ch kÓ nµo quan träng h¬n ? V× ? * H×nh ¶nh trung t©m : - Hai c©y phong : H×nh ¶nh thiªn nhiªn - T«i vµ chóng t«i : H×nh ¶nh ngêi ? Trong văn bản, tác giả đã sử dụng phơng thức biểu đạt gì ? Phơng thức nào bËt nhÊt? * Nh÷ng Ên tîng s©u ®Ëm : ? T×m h×nh ¶nh trung t©m ? - Hai c©y phong – ngän h¶i ®¨ng cña lµng - Hai c©y phong víi ký øc tuæi th¬ GV: h×nh ¶nh nµy g¾n bã quÊn quýt víi nhau: c©y phong hiÖn lªn qua c¶m nhËn cña - Hai c©y phong g¾n víi c©u chuyÖn vÒ thÇy §uy-Sen – Mét tÊm lßng cao c¶ t«i vµ chóng t«i ? Tõ ®iÓm nh×n cña t«i vµ chóng t«i, c©y phong đã gắn liền với ấn tợng sâu đậm nµo ? II HiÓu cô thÓ v¨n b¶n 1.Hai c©y phong – Ngän h¶i ®¨ng cña GV : Toàn phần nội dung đó đợc học làng tiÕt ë tiÕt chóng ta sÏ ph©n tÝch + Hai cây phong lớn, đồi h×nh ¶nh : Hai c©y phong – Ngän h¶i ®¨ng cña lµng ? sau lời giới thiệu làng Ku-KuRêu, nhân vật tôi đã giới thiệu cây phong qua nh÷ng chi tiÕt nµo ? ? Qua c¸ch giíi thiÖu gióp ta hiÓu g× vÒ vÞ trÝ, h×nh d¸ng cña hai c©y phong ? NghÖ thuËt ? Em cã c¶m nhËn g× T«i so s¸nh c©y phong nh nh÷ng ngän h¶i ®¨ng ? ? Tõ c¸ch giíi thiÖu Êy cña t«i, em cã c¶m nhËn ntn vÒ ý nghÜa ®Çu tiªn cña c©y phong làng quê và ngời Ku-Ku-Rêu? ? Cũng chính từ ý nghĩa đặc biệt hai cây phong ngời quê hơng nh thÕ, nªn cø mçi lÇn trë vÒ lµng, ngêi ho¹ sÜ lại có biểu tâm trạng đặc biệt Em h·y ph¸t hiÖn? ? §ã lµ t©m tr¹ng nh thÕ nµo? phía nào đến làng trông thấy cây phong ®Çu tiªn + T«i biÕt chóng tõ thuë biÕt m×nh + HÖt nh ngän h¶i ®¨ng trªn nói * Giíi thiÖu vÒ c©y phong : + VÞ trÝ: RÊt cao, dÔ thÊy + H×nh d¸ng c©y: Cao lín + Dïng h×nh ¶nh so s¸nh: “ Nh ngän h¶i ®¨ng” - NÕu ngän h¶i ®¨ng trªn biÓn dÉn d¾t cho nh÷ng tµu cËp bÕn b×nh yªn th× c©y phong chÝnh lµ ®iÓm d¸ng næi bËt, lµ tÝn hiÖu đặc biệt để vẫy gọi ngời làng Ku-Ku-Rªu xa quª lu«n nhí tíi, t×m vÒ quª h¬ng => Giäng ®iÖu ®Çy tù hµo vµ thÊm ®Ém t×nh yªu - Hai c©y phong lµ h×nh ¶nh th©n th¬ng kh«ng thÓ thiÕu t©m hån nh÷ng ngêi lµng Ku-Ku-Rªu xa quª Vµ h¬n n÷a, hai c©y phong nh lµ biÓu tîng, lµ hån vÝa cña làng Ku-Ku-rêu để từ đó ta đọc thấy niềm tự hµo cña ngêi lµng Ku-Ku-rªu nãi, nghÜ vÒ c©y phong - T«i mçi lÇn trë vÒ quª: + có bổn phận đầu tiên : đa mắt tìm c©y phong + Dù cha thấy nhng cảm biết đợc chúng, lúc nào nhìn thấy rõ + LÇn nµo còng nghÜ thÇm víi mét nçi buån da diÕt : - Sắp đợc thấy chúng cha ? - Mong chãng vÒ tíi lµng, chãng lên đồi, đến với cây phong - Cứ đứng dới gốc cây để nghe mãi tiếng lá reo say sa ng©y ngÊt => §ã lµ nçi nhí da diÕt kh¾c kho¶i xa, là nỗi xúc động mạnh mẽ gần, là nỗi say sa, ngây ngất đã đợc đứng bên hai c©y phong Víi t«i c©y phong nh mét nhu cầu tình cảm không thể thiếu đợc cuéc sèng tinh thÇn Nçi nhí cña t«i lµ nçi nhớ đắm say mãnh liệt đến nôn nao mét ngêi nÆng lßng th¬ng nhí tíi ngêi + Tác giả đã hoá thân vào ngời hoạ sĩ để cảm nhËn vµ béc lé c¶m xóc + Sử dụng loạt động từ, tính từ miêu tả để biểu cảm và diễn tả cách trực tiếp tâm tr¹ng cña T«i + Giäng v¨n s«i næi, tha thiÕt, gÊp g¸p, phï hợp với tâm trạng nôn nóng , xúc động T«i  Nhí vÒ c©y phong còng cã nghÜa lµ ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch diÔn t¶ t©m trạng đó tác giả ? t«i lu«n mang nÆng lßng m×nh nçi nhí da diÕt vÒ c¶nh vËt lµng quª, vÒ quª h¬ng yªu dÊu cña m×nh ? Vµ nh vËy, nhí vÒ c©y phong còng cã nghĩa là ngời hoạ sĩ xa quê đã nhớ điều  T«i c¶m nhËn hai c©y phong: g× ? + Có tiếng nói riêng, đời sống riêng, tâm hồn riªng GV: Cã thÓ nãi, t×nh c¶m bao trïm ë ®©y + chan chøa nh÷ng lêi ca ªm dÞu chính là tình yêu quê hơng mãnh liệt, đậm + Nghiêng ngả thân cây, lay động lá cành, s©u T×nh yªu Êy lu«n lu«n thêng trùc vµ kh«ng ngít tiÕng r× rµo theo nhiÒu cung bËc hiÓn hiÖn râ rµng lßng t«i, còng nh kh¸c lßng t¸c gi¶ + Nh mét lµn sãng thuû triÒu d©ng lªn + Cã tëng chõng nh tiÕng th× thÇm tha HS đọc đoạn văn từ :Trong làng tôi -> Rừng thiết nồng thắm, có lại nh tiếng thở dài rùc th¬ng tiÕc ngêi nµo ? Với tình yêu đậm sâu ấy, tôi đã cảm nhận + Khi có bão dông: Nghiêng ngả thân đợc gì đứng dới gốc cây dẻo dai, reo vù vù nh lửa bốc cháy rừng rùc phong ?( HS chØ râ.) ( GV Kh«ng ghi b¶ng) => lµ ®o¹n v¨n cã mµu s¾c, cã ©m thanh, cã giai điệu, đờng nét, hình khối Có thể nói: ®©y lµ ®o¹n v¨n hay, chan chøa c¶m xóc, cã søc truyÒn c¶m, cuèn hót m·nh liÖt * NghÖ thuËt: + Miªu t¶ b»ng c¸c liªn tëng, so s¸nh, nh©n ho¸ ? Cảm nhận chung em đọc xong + Hoá thân vào nhân vật hoạ sĩ để cảm nhận rung động tâm hồn tinh tế, ®o¹n v¨n nµy ? nh¹y c¶m vµ trÝ tëng tîng phong phó cña ngêi nghÖ sÜ Tõ nghÖ thuËt miªu t¶ Êy, ta c¶m nhËn ? để tạo đợc sức hấp dẫn ấy, tác giả đã sử => đợc cây phong lên với hình hài cao dụng đặc sắc nghệ thuật gì ? lín, hiªn ngang ®Çy kiªu h·nh nhng còng rÊt đỗi uyển chuyển, mềm mại, với tiếng reo ®a thanh, kú diÖu.=> Hai c©y phong nh ngêi víi søc sèng dÎo dai, m¹nh mÏ, kiªu hïng, bÊt khuÊt, nhng còng thËt gÇn gòi, th©n th¬ng => Hai cây phong chính là biểu tợng đẹp ? Tõ nghÖ thuËt miªu t¶ Êy, h×nh ¶nh hai c©y cña ngêi Ku-Ku-Rªu víi søc sèng tiÒm tµng, m¹nh mÏ, víi t©m hån s¸ng vµ phong hiÖn lªn ntn ? phong phó Vµ h¬n hÕt, lµ biÓu tîng cña lµng quª dÊu yªu ? Đoạn văn đã để lại em cảm nghĩ gì ? GV tãm l¹i: DÉu míi chØ lµ phÇn v¨n b¶n, nhng chúng ta cảm nhận đợc vẻ đẹp quyÕn rò, søc sèng m·nh liÖt vµ ý nghÜa biÓu tợng lớn lao cây phong ngời và làng Ku-Ku-Rêu Đó là tình yêu quê hơng thiết tha, cháy bỏng lòng nhân vật T«i Còng lµ t×nh c¶m, lµ nçi niªm cña nhµ văn Ai-Ma-Tốp đồng điệu trên trang viết này Đoạn văn đã thổi vào lòng ta tình yêu cháy bỏng ấy, để lần xa quê, ta lại nôn nao, da diÕt nhí vÒ quª GV nªu c©u hái luyÖn tËp Vµ chuyÓn sang tiÕt 5.CỦNG CỐ : GV nhắc lại nội dung bài học 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Đọc lại đoạn tích, tập tóm tắt đoạn trích - Tìm hiểu kỉ niệm cây phong với người thầy Đuy-sen và cô học trò An-tư-nai - Giờ sau học tiếp * Rót kinh nghiªm: NS : 21 - 10 - 2012 TiÕt 34 Văn bản: HAI CÂY PHONG ( tiÕp ) ( Trích"Người thầy đầu tiên")-Ai-ma-tốp I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ( tiÕp ) Kiến thức : - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuysen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc Kỹ : - Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự Thái độ : Bồi dưỡng tình yêu quê hương và lòng biết ơn với thầy giáo III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : ( tiÕp ) -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ/ ý tưởng tình yêu quê hương và lòng biết ơn với thầy giáo Đuy -sen người học trò nhỏ, nhân vật xưng tôi tác phẩm -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai cây phong -Xác định giá trị thân : biết ơn người đã dưỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hương IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG ( tiÕp ) -Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai cây phong -Động não : suy nghĩ bài học tình yêu quê hương rút từ câu chuyện V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :( tiÕp ) Chân dung nhà văn Ai-ma-tốp -Tranh ảnh liên quan đến văn VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:( tiÕp ) Ổn định: Bài cũ: KiÓm tra vë so¹n bµi cña häc sinh Kh¸m ph¸:TiÕt tríc chúng ta đã tìm hiểu thông tin tác giả , tác phẩm, hai mạch kể lồng ghép độc đáo truyện.Ở hai mạch kể này người kể chuyện đã có cảm nhận nào hai cây phong, chúng ta tìm hiểu tiÕp tiết học nµy HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hình ảnh hai cây phong gắn với ký ? Hai cây phong đã khơi gợi ký ức nào ức tuổi thơ Ký øc tuæi th¬: kØ niÖm hån nhiªn cña tuæi th¬ cña t¸c gi¶ ? tuæi häc trß, cña bän trai ngÞch ngợm, đã làm chấn động vơng quốc ? Nghệ thuật đợc sử dụng đoạn văn, tác loài chim ; leo lên cao, cao mãi dông =>- NghÖ thuËt so s¸nh, nh©n ho¸ T¸c gi¶ sö dông yÕu tè tù sù xen lÉn miªu tả đã làm cho phác hoạ lên thËt râ nÐt Ta thÊy bän trÎ ë lµng Kuku-rªu xa x«i bçng trë lªn gÇn gũi Chúng có điều gì đó hồn nhiªn tinh nghÞch nh tuæi th¬ chóng ta vËy Cßn hai c©y phong nh nh÷ng ngêi b¹n lín v« cïng th©n thiÕt, bao ? Thay đổi ngôi kể có tác dụng gì ? Tõ trªn nh÷ng cµnh phong cao nhÊt, lò trÎ quan sát thấy gì vùng đất quê hơng? ? NhËn xÐt g× vÒ nghÖ thuËt cña ®o¹n v¨n ? Giá trị biểu đạt ? ? Qua ®o¹n v¨n, em thÊy hai c©y phong cã ý nghĩa ntn đới với tuổi thơ tgiả và bạn bè? ? Có bao nhiêu điều hoạ sĩ đã nghĩ đến, đã c¶m thÊy tõ c©y phong, song cã mét ®iÒu cha nghĩ đến là gì? ? Qua phÇn tãm t¾t h·y cho biÕt ngêi trång cây đó là ai? Ngời đó làm nghề gì? Ngời đó có vai trò nh nào nhân vật “tôi” và “chóng t«i” ? Qua phÇn t×m hiÓu trªn gîi cho ta hiÓu thªm ®iÒu g× vÒ nh©n vËt “t«i” hiÖn t¹i ? ? VËy theo em, v× hai c©y phong l¹i trë dung, độ lợng và gắn bó với lũ trẻ lµng - Thay đổi ngôi kể : Làm cho cảm xúc bao la réng lín h¬n §ã lµ c¶m xóc cña c¶ mét thÕ hÖ, më thÕ giíi cña nh÷ng t©m hån trÎ th¬ * Quª h¬ng: - Cả giới đẹp đẽ vô ngần… - §Êt réng bao la; chóng t«i söng sèt - Chuång ngùa nh c¨n g¸c xÐp - D¶i th¶o nguyªn hoang vu mÊt hót làn sơng mờ đục - Bao nhiêu vùng đất cha biết đến - Nh÷ng s«ng cha tõng nghe nãi… lÊp l¸nh - Chóng t«i ngåi nÐp trªn c¸c cµnh c©y, l¾ng nghe tiÕng giã huyÒn ¶o… * NghÖ thuËt: §o¹n v¨n lµ mét bøc tranh b»ng ng«n tõ Ngêi kÓ lµ mét ho¹ sÜ viÕt v¨n §o¹n v¨n kÓ , võa t¶ xen biÓu cảm => Hai cây phong đợc phác thảo đôi nét nhng lại lên cụ thể, rõ nÐt, Ên tîng §Æc biÖt lµ bøc tranh thiªn nhiên, quê hơng với đờng nét, màu sắc, d¸ng vÎ ®Çy quyÕn rò vµ bÝ Èn thiªng liªng => C©y phong më réng tÇm nh×n, më réng ch©n trêi hiÓu biÕt cña tuæi th¬ - Tác giả cùng bạn bè cảm nhận đợc vẻ đẹp rộng dài, lắng nghe âm sống quê hơng để thắp lên ớc mơ và kh¸t väng - Hai c©y phong gãp phÇn lµm giµu thªm t©m hån, trÝ tuÖ ngêi quª h¬ng Hai c©y phong vµ thÇy §uy-sen - Ai là ngời trồng hai cây phong trên đồi nµy? - Ngời đã ớc mơ gì? đã nói gì? - Quả đồi có hai cây phong không biết vì đợc gọi là "Trờng Đuy Sen"? - Ngêi trång c©y: ThÇy §uy-sen lµ mét đoàn viên đợc phân công làng Ku-kurêu dạy học, ngời thắp lên niềm tin và mơ ớc, người đã mang lại ánh sáng cho mét thÕ hÖ thiÕu niªn => T×nh yªu quý c©y phong g¾n liÒn víi tình yêu quý ngời thầy giáo đã trồng hai c©y phong Êy, víi íc m¬ vµ hy väng vÒ sù trëng thµnh cña trÎ em lµng ku ku rªu - Hai c©y phong g¾n víi t×nh yªu quª h¬ng - Hai c©y phong g¾n víi nh÷ng kØ niÖm thµnh ®iÓm kh¬i nguån c¶m høng cho ngêi kÓ xa xa cña tuæi häc trß hån nhiªn, tinh chuyÖn? nghÞch (Cho häc sinh th¶o luËn nhãm) - Hai c©y phong lµ nh©n chøng cña c©u chuyện xúc động ngời thầy đầu tiên cña trÎ em lµng Ku-ku-rªu nh÷ng n¨m 20 sau c¸ch m¹ng th¸ng 10 Nga GV: Gặp lại hai cây phong, ngời hoạ sĩ nh đợc sèng l¹i tuæi th¬ víi biÕt bao méng m¬, l·ng mạn để nhớ tới nó với lòng biết ơn lớp ngời trớc đã mở đờng và gieo trồng h¹t gièng, thøc tØnh ngêi lín lªn V× thÕ, chúng ta đừng quên cội * ý nghÜa : nguån… " - lµ tÝn hiÖu cña lµng ? Hai c©y phong cã ý nghÜa g× -G¾n bã th©n thuéc víi ngêi - N¬i héi tô niÒm vui tuæi th¬ - N¬i më réng ch©n trêi hiÓu biÕt - Khắc ghi biến cố làng, đó là trờng d¹y §uy sen IV Tæng kÕt ( ghi nhí) ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ nghÖ thuËt v¨n b¶n? - §an xen lång ghÐp gi÷a ng«i kÓ - KÕt hîp gi÷a kÓ chuyÖn, miªu t¶ vµ biÓu c¶m - Sö dông nghÖ thuËt nh©n ho¸, so s¸nh - Vẻ đẹp thân thuộc và cao quý hai c©y phong ? §äc v¨n b¶n hai c©y phong em c¶m nhËn - TÊm lßng g¾n bã thiÕt tha cña đợc vẻ đẹp nào thiên nhiên và ngời với cảnh vật nơi quê hơng -> tình ngời đợc phản ánh đó? yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc mÆn nång, tha thiÕt - Tâm hồn nhạy cảm với cái đẹp đẽ, cao quý - TÊm lßng yªu quª h¬ng s©u nÆng biÓu ? NÕu nh©n vËt "t«i" lµ h×nh bãng cña nhµ v¨n hiÖn ë t×nh c¶m g¾n bã víi c¶nh vµ Ai-Ma-Tèp th× em sÏ hiÓu g× vÒ nhµ v¨n nµy ngêi n¬i quª h¬ng qua t¸c phÈm cña «ng? - Cã tµi miªu t¶ vµ biÓu c¶m kÓ (Cho häc sinh th¶o luËn nhãm chuyÖn ? Văn "Hai cây phong" với vẻ đẹp thiên nhiên và tình ngời đã thức dậy em t×nh c¶m g×? -=> Yªu mÕn, nhí nhung vÒ quª h¬ng – nơi đã gắn bó bao kỷ niệm thời th¬ Êu ®Çy hån nhiªn, ng©y th¬ vµ bao íc väng ? Trong văn học, tình yêu quê hơng đất nớc đợc biểu tình yêu sông, cây cối, đờng, ngõ xóm, … Em hãy kể tên số tác phẩm nh (em đã học và đã đọc) các lớp 6, 7? - Nhí s«ng quª h¬ng cña Giang Nam - BÕp löa cña B»ng ViÖt - Bªn s«ng ®uèng cña Hoµng (Häc thuéc ghi nhí sgk trang 101) CÇm ? Một em đọc to, rõ ràng phần ghi nhớ * Ghi nhớ sgk trang 101? Liªn hÖ b¶n th©n: Em cã suy nghÜ g× s¾p đến ngày 20 -11, ngày nhà giáo Việt Nam? 5.CỦNG CỐ : GV nhắc lại nội dung bài học 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Tóm tắt và học thuộc đoạn văn viết hai cây phong văn + Tổng ôn lại các văn bản: Tôi học, lòng mẹ, tắt đèn, lão Hạc, cô bé bán diêm, đánh víi cèi xay giã, chiÕc l¸ cuèi cïng vµ hai c©y phong (8 bµi) * Bài soạn: - Vê nhà ôn tập chuẩn bị viết bài tập làm văn số Rót kinh nghiÖm: NS: 22 - 10 - 2012 TiÕt 35 + 36 ViÕt bµi TËp lµm v¨n sè A Mục tiêu cần đạt: - Học sinh biết vận dụng kiến thức đã học, để thực hành viết bài văn tự kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Tham khảo các đề sách ''Các dạng bài tập làm văn và cảm thụ thơ v¨n líp 8''; ''N©ng cao ng÷ v¨n 8'' - Học sinh: Xem trớc các đề SGK ngữ văn - Có đề dành riêng cho lớp 8A C Các hoạt động dạy học: Tæ chøc líp: KiÓm tra: GV kiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh : Bài mới: Giáo viên ghi đề bài lên bảng Đề bài 1: Hãy đóng vai cụ Bơ-men kể lại câu chuyện ''Chiếc lá cuối cùng'' ( Dành cho líp 8A) Đề bài :Hãy kể kỉ niệm với ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động và nhớ mãi ( Dµnh cho líp 8B) §¸p ¸n Đề : Học sinh làm đợc các ý sau : - Cã thÓ kÓ theo thø tù kÓ ngîc- kÕt qu¶ tríc, diÔn biÕn sau nh b¶n th©n m×nh- B¬-men ®ang n»m viÖn vµ nhí l¹i c©u chuyÖn cøu ngêi - §an xen, kÕt hîp kÓ, t¶, biÓu c¶m * YÕu tè kÓ: - KÓ l¹i suy nghÜ cña m×nh nghe Xiu kÓ vÒ t×nh c¶nh cña Gi«n-xi - KÓ l¹i sù quan s¸t c©y thêng xu©n, kÕ ho¹ch vÏ chiÕc l¸ - Kể lại quá trình vẽ và khó khăn mình đã gặp phải * YÕu tè t¶: - T¶ l¹i thêi tiÕt kh¾c nghiÖt, t¶ c©y thêng xu©n - Tả lại khó khăn mình đã trải qua đêm ma gió * YÕu tè biÓu c¶m: - Lo l¾ng cho Gi«n-xi bÖnh tËt, ch¸n n¶n tuyÖt väng - Sung sớng vì đã hoàn thành kiệt tác, đã cứu đợc Giôn-xi thân yêu - Bệnh tình nặng có lẽ không qua khỏi nhng vẫ cảm thấy mãn nguyện vì đã hoàn thành sø mÖnh cao c¶ - Liªn hÖ víi c©u tôc ng÷, ca dao ''Th¬ng nh thÓ th¬ng th©n'' Đề Học sinh làm đợc các ý sau : - Giới thiệu đợc ngời bạn mình là ? Kỉ niệm khiến mình xúc động là kỉ niÖm nµo ? - Nã x¶y ë ®©u? lóc nµo ? chuyÖn x¶y nh thÕ nµo? - Điều gì khiến em xúc động ? Xúc động nh nào ? - Em cã nh÷ng suy nghÜ g× vÒ kØ niÖm Êy - VËn dông c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m viÕt bµi BiÓu ®iÓm: - Điểm giỏi: Diễn đạt tốt, đủ ý, kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm tốt - Điểm khá: Tơng đối đủ ý; diến đạt lu loát, sai số lỗi chính tả - Điểm TB; Đảm bảo 1/2 ý , diễn đạt khá lu loát; có chỗ còn lủng củng, - Điểm yếu: Bài viết kém sinh động, không kết hợp kể với tả và biểu cảm, dựa nhiều vµo s¸ch, sai nhiÒu lçi chÝnh t¶ Thu bµi, nhËn xÐt vÒ ý thøc lµm bµi: Híng dÉn tù häc: - ¤n tËp kiÓu bµi kÓ kÕt hîp t¶ vµ biÓu c¶m - ChuÈn bÞ cho bµi luyÖn nãi: kÓ chuyÖn theo ng«i kÓ kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m NS: 22 - 10 - 2012 TIẾT 37 NÓI QUÁ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái niệm, tác dụng cảu nói quá, văn chương và giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói qúa đọc hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá (Chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao…) - Tác dụng biện pháp tu từ nói quá Kỹ : - Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc, hiểu văn Thái độ : - Phê phán lời nói khoác, nói sai thật III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định sử dụng phép tu từ nói quá và cách sử dụng -Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cách sử dụng phép tu từ nói quá IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình mẫu để nhận phép tu từ nói quá và giá trị, tác dụng việc sử dụng chúng -Động não, suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách sử dụng phép tu từ nói quá -Thực hành có hướng dẫn : viết câu/ đoạn văn có sử dụng phép tu từ nói quá V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Bảng phụ VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra bài cũ : ? ? Thế nào là tình thái từ ? Cho ví dụ ? Tình thái từ là từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thị sắc thái tình cảm người nói.(5 điểm ) HS lấy ví dụ miễn là phù hợp.(5 điểm ) 3.Kh¸m ph¸: Trong sống hàng ngày và kể văn chương sử dụng nhiều biện pháp tu từ nói quá Vậy nào là nói quá và có tác dụng gì? Tiết học hôm nay,cô cùng các em tìm hiểu KÕt nèi: Hoạt động gvà học sinh Néi dung bµi d¹y Yêu cầu hs đọc vd sgk ? H·y cho biÕt néi dung cña c¸c c©u I Nãi qu¸ vµ t¸c dông cña nãi qu¸ 1.Ví duï: a §ªm th¸ng n¨m chưa nằm đã sáng b Ngµy th¸ng mêi chưa cười đã tối -> Thêi gian cña c¸c mïa rÊt ng¾n c Cày đồng buổi ban tra Må h«i thaùnh thoùt nhö möa ruoängcaøy ? Những từ ngữ nào diễn đạt nội dung đó ( Gi¸o viªn g¹ch ch©n vµo nh÷ng tõ ng÷ diễn đạt) Ai ¬i bng b¸t c¬m ®Çy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần ? Nãi nh vËy cã qu¸ sù thËt kh«ng, nãi qu¸ -> Nãi lªn sù vÊt v¶ khã nhäc lam lò cña nh vËy cã t¸c dông g× ngời lao động => Nói quá thật, nhằm đẻ nhấn mạnh thêi gian cña hai mïa rÊt ng¾n ( mïa n¨m đêm ngắn và nùa mời ngày ng¾n ) NhÊn m¹nh sù vÊt v¶ khã nhäc cña ngời nông dân , có đợc bát cơm ngon phải ? Qua đó em hiểu nào là nói quá ? bá bao nhiªu c«ng søc - Nói quá mức bình thường,phóng đại mức đ ộ quy môï tính chất vật ? So saùnh caùc caëp caâu sau ñaây , xem tửụùng đợc miêu tả -> Noựi quaự cách nói nào sinh động , gây ấn a.§ªm th¸ng n¨m chưa nằm đã sáng víi đêm tháng năm ngắn tượng hơn? b Ngµy th¸ng mêi chưa cười đã tối víi Ngµy th¸ng mêi rÊt ng¾n c Må h«i thaùnh thoùt nhö möa ruoängcaøy víi må h«i ít ®Ém + Nh÷ng c©u cã sö dông biÖn ph¸p tu tõ nói qua sinh động hơn, gây cấn tăng søc biÓu c¶m Caùch noùi quaù nhö vaäy coù taùc duïng gì ? Em hãy lấy vài vd để minh hoạ ? Tõ viÖc ph©n tÝch c¸c vÝ dô trªn em nhËn xÐt g× vÒ c¸ch vËn dông biÖn ph¸p nãi qu¸? -Trong ngữ : buồn nẫu ruột, giận sôi gan, mệt đứt hơi, đói rã họng, lo sốt vó, nở khúc ruột + Lời khen cô giáo làm cho nó nở khúc ruột ( muốn nói là vui , phấn khởi ) Trong thơ văn : +Trên quê hương quan họ , làn nắng mang điệu dân ca ( ý muốn nói thiên nhiên, cảnh vật ảnh hưởng , mang đậm sắc ,đặc trưng vùng Kinh Bắc ) -Trong thành ngữ : ăn rồng , nói rồng leo, làm mèo mửa Chuù yù : CÇn ph©n biÖt nãi qu¸ víi nãi kho¸c Nói quá , với tư cách là biện pháp tu từ , hoàn toàn khác với nói khoác Khi bắt -HS tù t×m VD -> GV nhËn xÐt vµ s÷a ch÷a VËn dông : - Trong lêi nãi hµng ngµy - Trong v¨n ch¬ng: + Tôc ng÷, ca dao, thµnh ng÷ + V¨n th¬:Tr÷ t×nh, ch©m biÕm… gặp tượng nói quá giao tieáp haèng ngaøy , v¨n häc , chuùng ta cần hiểu theo nghĩa bóng không phải hieåu theo nghóa ñen - Nói quá thường sử dụng ngữ : Mặt nhẵn quầy hàng thịt , người đen cột nhà cháy , cao cây chuoái hoät - Nói khoác phóng đại quy mô tính chÊt cđa sù vËt hiƯn tỵng nhng kh¸c ë *, Ghi nhớ : mục đích nói : Nói khoác nhằm Sgk / 102 híng ngêi nghe vµo nh÷ng ®iÒu kh«ng cã thực, hành động tiêu cực II LUYỆN TẬP Bài tập : Tìm biện pháp nói quá và giải thích ý nghĩa chúng a.Sỏi đá thành cơm : sức lao động - Bài tập 1: người thật là kì diệu GV nêu yêu cầu bài tập b Đi đến tận trời : có thể đến nơi nào, còn khỏe HS đứng chỗ làm bài c.Thét lửa : có uy quyền, hống GV nhận xét sửa chữa có hách, quát nạt người Bài tập : Điều các thành ngữ vào chỗ trống : + Chó ăn đá gà ăn sỏi Bài tâp 2: ? Hãy điền thêm các thành ngữ vào chỗ + Bầm gan tím ruột + Ruột để ngoài da trống để tạo biện pháp tu từ nói quá? GV ghi các thành ngữ lên bảng và yêu cầu + Nở khúc ruột + Vắt chân lên cổ HS giải thích các thành ngữ đó +Bầm gan tím ruột ( muốn nói giận dữ) + Chó ăn đá gà ăn sỏi ( đất đai cằn cỗi ) + Nở khúc ruột ( vui, phấn khởi ) + Ruột để ngoài da.( không giữ bí mật ) + Vắt chân lên cổ ( chạy thật nhanh ) GV treo bảng phụ -Gọi HS điền -GV lột dần dáp án Bài tập 3: HS dứng lớp đặt câu.Các Bài tập 3: Đặt câu với thành ngữ : + Nàng có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng câu còn lại nhà làm thành + Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển + Công việc lấp biển vá trời là công việc Bài tập 4: Trò chơi "Chạy tiếp sức " GV chọn nhóm HS lên bảng ( nhóm 10 HS )Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá Chú ý cách chơi : Lần lượt bạn ghi.Đánh số thứ tự từ 1->5 Nhóm nào ghi đúng, nhanh, không sai lỗi chính tả thắng GV lưu ý câu không phải là thành ngữ Bài tập nhà làm Bài tâp : gv đưa hai ví dụ : Nói quá : Người say rượu mà xe máy thì tính mạng ngàn cân treo sợi tóc ( cách nói hình ảnh phi thực tế giúp người đọc nhận thức mức đọ nguy hiểm cách cụ thể ) Nói khoác : Cậu có tin tớ biến viên đá này thành cơm nếp Từ đó rút giống và khác nói khoác nhiều đời, nhiều hệ có thể xong +Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng +Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này Bài tập : Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá : -Đen cột nhà cháy -Dữ cọp -Khỏe voi -Ăn mèo -Đen củ tam thất -Trắng bông -Ngáy sấm -Lớn nhanh thổi -Ăn rồng , nói rồng leo, làm mèo mửa Bài tập : thảo luận Phân biệt biện pháp tu từ nói quá với nói khoác Giống : là phóng ®ại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng khác mục đích Nói quá là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm.Còn nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vµo điều không có thực.Nói khoác là hành động có tác dụng tiêu cực 5.CỦNG CỐ :GV củng cố nội dung bài học : học sinh năm vững nào là nói quá và tác dung nó.Biết sử dụng nói quá ngữ Giaỉ thích các hình ảnh sử dụng nói quá các văn Phê phán lời nói khoác, sai thật HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Sưu tầm thơ, tục ngữ, thành ngữ, ca dao có sử dụng biện pháp nói quá * Bài soạn: - Chuẩn bị bài : “ Ôn tập truyện ký Việt Nam ” Rót kinh nghiÖm: NS: 28 - 10 - 2012 TIẾT 38: ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAMI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống hóa và khắc sâu kiến thức các văn truyện ký Việt Nam đại đã học học kỳ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Sự giống và khác các truyện ký đã học các phương diện, thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật các tác phẩm truyện Kỹ : - Khái quát , hệ thống hoá và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm đã học Thái độ - ý thøc tù häc, t×nh yªu v¨n ch¬ng nghÖ thuËt III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng thống kê IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra tiết ôn tập 3.Kh¸m ph¸: Để khắc sâu kiến thức các văn truyện kí Việt Nam đại tiêu biểu đã học Tiết học này cô cùng các em ôn tập lại kiến thức đã học KÕt nèi: C©u 1: Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt nam đã học từ ®Çu năm: Tên văn bản, Thể loại Phương Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật tác giả thức biểu đạt Tôi học Truyện Tự - Những kĩ niệm - Kể kết hợp với (1941) ngắn (xen trữ sáng ngày miêu tả và biểu cảm tình) đầu tiên học Thanh Tịnh (1911 – 1988) Trong lòng mẹ Hồi kí Tự - Nỗi đắng cay, tủi - Kể kết hợp với (Trích tiểu (xen trữ cực và tình yêu miêu tả và biểu thuyết tự thuật tình) thương mẹ mãnh cảm Hồi kí chân hồi kí “Những liệt chú bé thực, trữ tình thiết ngày thơ ấu”, Hồng xa mẹ và tha 1940) lòng mẹ Nguyên Hồng (1918 – 1982) Tức nước vỡ Tiểu Tự - Vạch trần mặt - Xây dựng nhân vật bờ (Trích thuyết tàn ác bất nhân miêu tả nhân vật chương 13 tiểu chế độ thực dân chù yếu qua ngôn thuyết “Tắt nửa phong kiến ngữ và hành động Đèn”, 1939) tương - Ca ngợi phẩm phản với các Ngô Tất Tố chất cao đẹp và nhânvật khác (1893 – 1954) sức mạnh tiềm tàng người phụ - Miêu tả thực, nông dân chân thực, sinh động Lão Hạc Truyện Tự - Số phận bi thảm - Khắc họa nhân (1943) ngắn (xen trữ người nông vật,miêu tả diễn (đoạn tình) dân VN XH biến tâm lí nhân vật Nam Cao cũ trước CM/8 (1915 – 1951) trích) - Cách kể chuyện - Phẩm chất cao mẻ, linh hoạt quí họ, thái độ ngôn ngữ giản dị, trân trọng tác miêu tả chân thực giả họ đậm chất triết lí C©u : Tìm hiểu điểm giống và khác nội dung và hình thức nghệ thuật văn 2, và 4: GV : Nêu câu hỏi SGK, häc sinh trả lời, gi¸o viªn nhận xét và đưa đáp án a) Giống : - Đều là văn tự sự, truyện kí đại (sáng tác 1930 – 1945) - Đề tài người và sống xã hội đương thời tác giả sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Chan chứa tinh thần nhân đạo, yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa, b) Khác nhau: (GV hướng dẫn HS xem phần câu hỏi để làm bảng đối chiếu) Văn Trong lòng mẹ Tức nước vỡ bờ Lão Hạc Thể loại Hồi kí (trích) Tiểu thuyết (trích) Truyện ngắn (trích) Phương thức Nội dung chủ biểu đạt yếu Tự (xen trữ Nỗi đau chú tình) bé mồ côi và tình yêu thương mẹ chú bé Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Tự (xen trữ Số phận bi tình) thảm người nông dân cùng khổ và nhân phẩm cao đẹp Đặc sắc nghệ thuật Văn hồi ký chân thực, trữ tình thiết tha Khắc họa nhân vật và miêu tả thực cách chân thực, sinh động Nhân vật đào sâu tâm lý, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân họ thực vừa đậm chất triết lý và trữ tình Câu 3: Trong văn các bài 2, và kể trên, em thích nhân vật đoạn văn nào ? Vì ? - Đó là nh©n vËt ? văn ? tác giả ? - Đó là đoạn văn ? văn ? tác giả ? - Lí yêu thích ? - Nội dung ? - Nghệ thuật ? ? - Lí khác ? Cñng cè: ? Nêu giá trị đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn đã học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc bài đã ôn, chuẩn bị bài để làm bài kiểm tra văn * Bài soạn: - Soạn bài : “ Thông tin ngày trái đất năm 2000 ” Rót kinh nghiÖm: NS: 30 - 10 2012 TIẾT 39 Văn bản: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ đó có suy nghĩ và hành động tích cực vấn đề xử lý rác thải, sinh hoạt - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh và kiến nghị mà tác giả đề xuất văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khoẻ người thói quen dùng túi ni lông - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lý đã tạo nên tính thuyết phục văn Kỹ : * TÝch hîp m«i trêng - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bàivăn thuyết minh - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Thái độ : - lắng nghe tích cực việc sử dụng bao bì ni lông, giữ gìn môi trường III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực việc sử dụng bao bì ni lông, giữ gìn môi trường -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích , bình luận tính thuyết phục thuyết minh, tính hợp lí kiến nghị văn -Tự quản thân : kiên định , hạn chế sử dụng bao bì ni lông và vận động người cùng thực hiện; có suy nghĩ tích cực trước vấn đề tương tự để bảo vệ môi trường IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích tác hại việc dùng bao bì ni lông và việc cần làm để bảo vệ môi trường -Minh họa: hình ảnh, hình ¶nh nguy sử dụng bao bì ni lông - Viết sáng tạo việc sử dụng bao bì ni lông và ý thức bảo vệ môi trường - Động não :Suy nghĩ rút bài học thiết thực việc sử dụng bao bì ni lông và ý nghĩa ngày Trái đất năm 2000 V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Hình ảnh bao bì ni lông VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Không kiểm tra 3.Kh¸m ph¸: Bảo vệ môi trường sống quanh ta, bị ô nhiểm nặng nề là nhiệm vụ xã hội Một việc làm cụ thể và cần thiết ngày là hạn chế thấp đến mức không dùng các loại bao bì ni lông KÕt nèi: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Nêu hoàn cảnh đời văn ? I TÌM HIỂU CHUNG 1.Hoàn cảnh đời văn : ngày 22/4/2000 nhân lần đầu tiên Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất HS: Đọc vµ t×m hÓu các từ khó chú Đọc và tìm hiểu từ khó thích - Lu ý chó thÝch 1, (Chú thích (2) Pla-xtíc: chất dẻo - còn gọi chung là nhựa - là vật liệu tổng hợp gồm các phân tử gọi là pô-lime Túi ni-lông chủ yếu sản xuất từ hạt pô-li-ê-ti-len (PE), Pô-li-prô-pi-len (pp) và nhựa tái chế Nó có đặc tính là không thể tự phân hủy (không biến đâu Không giống chất thải sinh hoạt giấy và thực vật Chất dẻo này có thể tồn từ 20 đến trên 5000 năm) Kiểu văn bản:văn nhật dụng Phơng thức biểu đạt :thuyết minh vấn đề xã hội:Bảo vệ môi trường.(Cung cÊp cho mäi ngêi c¨n cø râ rµng vÒ t¸c h¹i cña viÖc dïng bao b× ni l«ng vµ viÖc h¹n chÕ sö dông chóng ) ? Văn chia làm phần? Nội dung Bố cục: phần - PhÇn (Më bµi): Tõ ®Çu -> chính phần? “Mét ngµy kh«ng dïng bao b× ni l«ng”=> Th«ng b¸o vÒ ngµy tr¸i đất - PhÇn (Th©n bµi): TiÕp theo -> “gây ô nhiễm nghiêm trọng đối víi m«i trêng”=> T¸c h¹i cña viÖc dïng bao b× ni l«ng vµ nh÷ng biÖn ph¸p h¹n chÕ sö dông chóng - PhÇn (KÕt bµi): Cßn l¹i: KiÕn nghÞ vÒ viÖc b¶o vÖ m«i trêng tr¸i đất II HiÓu cô thÓ v¨n b¶n a Thông báo ngày trái đất ? Đọc thầm phần và cho biết có - Ngày 22 /4 năm là ngày thông tin nào thông báo đoạn văn Trái đất chủ đề bảo vệ môi trường , có 141 nước tham dự, này? năm 2000 VN tham gia chủ đề “ ngày không sử dụng bao ni lông” ? Xác định kiểu văn phơng thức biểu đạt Vỡ cú nhiều nước tham gia chủ đề này? HS: môi trường sống ngày càng bị đe dọa, nhiều nước tham gia để cứu lấy ngôi nhà chung ? NhËn xÐt c¸ch th«ng b¸o cña t¸c gi¶ - §a sè liÖu cô thÓ - Th«ng tin kh¸i qu¸t vµ cô thÓ - Ra lêi th«ng b¸o trùc tiÕp ng¾n ? Từ đó em thu nhận nội dung quan trọng nào nêu phần đầu vb ? gän => Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường, Việt Nam cùng hành động “mét ngµy không dùng bao ni lông” để tỏ rõ sù quan t©m nµy ?Chủ đề ngày trái đất năm 2000 là gì? HS: ngày trái đất không sử dụng bao bì ni lông GV cho học sinh xem tranh ảnh việc sử dụng bao bì nilông ? Bằng hiểu biết kết hợp với các hình ảnh trên, em hãy cho bì nilông có tác dụng gì? GV: TÝch hîp: Hãy liên hệ địa phương em việc sử dụng bao bì ni lông HS: Bao bì ni lông vứt bừa bãi xuống sông suối, ao hồ, đường làng ngõ xóm GV: §©y chÝnh lµ nguyªn nh©n c¬ b¶n dÉn đến ô nhiễm môi trờng ? Dùa vµo kiÕn thøc khoa häc th× ni lon cã đặc tính gì -> Kh«ng ph©n huû - Rẻ,nhẹ, tiện lợi , dễ quan sát đợc T¸c h¹i cña viÖc dïng bao bì ni l«ng vµ nh÷ng biÖn ph¸p b¶o vÖ h¹n chÕ chóng * T¸c h¹i - Lẫn vào đất: Cản trở quỏ trỡnh GV cho häc sinh xem mét sè tranh vÒ h×nh sinh trưởng các loài thực ¶nh « nhiÓm m«i trêng ( GV chuÈn bÞ ) vật.Cản trở phát triển cỏ à ? Dựa vào quan sát đợc em hãy cho biết tác tượng xúi mũn h¹i cña viÖc sö dông bao b× ni l«ng - Vøt bõa b·i : Tắc nghẽn các ( Ph©n nµy gi¸o viªn ghi vµo b¶n phô ) đường nước thải, làm tăng khả ngập lụt các đô thị vào mùa mưa Ÿ Muỗi phát sinh à lây truyền dịch bệnh Làm chết các sinh vật chúng nuốt phải - Đựng thực phẩm: « nhiÓm thùc phÈm , g©y tác hại cho não Nguyên nhân gây ung thư phổi - Khi đốt: Ngộ độc, gây ngất, khó thở, nôn máu Ảnh hưởng đến các nội tiết tố Giảm khả miễn dịch Gây rối lọan chức Gây ung thư Dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh DÉn chøng: Hµng n¨m cã 100.000 chim, thó biÓn chÕt nuèt ph¶i tói nil«ng, 90 h¬u vên thó quèc gia C«-Bª (ấn độ) đã chết vì ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn thừa khách tham quan vứt bừa bãi Trong ngày 23 tết 2003 không ít ngời đã vứt túi nilông thả cá chép xuống hồ G¬m… - G©y bẩn đường làng, ngâ ?Ngoµi nh÷ng dÉn liÖu ë sgk vÒ t¸c h¹i cña việc dùng bao bì ni lông, em còn biết thêm tác xóm làm vẻ đẹp mỹ quan h¹i nµo n÷a? ? Theo em tác giả đã sử dụng phơng pháp gì để thuyết minh cho đoạn văn? Nêu tác dụng cña c¸ch thuyÕt minh nµy? => P2 liÖt kª vµ ph©n tÝch c¬ së thùc tÕ vµ khoa häc cña nh÷ng tác hại đó => Võa mang tÝnh khoa häc, võa mang tÝnh thùc tiÔn; s¸ng râ, ng¾n gän, dÔ nhí, dÔ hiÓu, nêu rõ đợc tác hại việc sử dông bao b× ni l«ng => Dïng bao b× ni l«ng bõa b·i ảnh hởng nghiêm trọng đến môi ? Sau đọc đợc thông tin này, em trêng sèng vµ søc khoÎ cña nhËn thức điều gì vÒ hiÓm ho¹ cña viÖc ngời làm vẻ đẹp mỹ quan dïng bao b× ni l«ng? * BiÖn ph¸p: - GiÆt ph¬i kh« dïng l¹i - kh«ng sö dông kh«ng cÇn thiÕt -Gãi thùc phÈm b»ng giÊy l¸ ?Các biện pháp nhằm hạn chế t¸c hại việc - Th«ng b¸o cho mäi ngêi biÕt vÒ sử dụng bao bì ni lông mµ t¸c gi¶ ®a hiÓm häa cña viÖc l¹m dông bao b× ni l«ng víi m«i trêng vµ søc kháe ngêi Em h·y kÓ thªm mét sè biÖn ph¸p mµ b¶n thân em đợc biết, đã thực và nhËn xÐt c¸c mÆt h¹n chÕ cña c¸c biÖn ph¸p Êy VD: - Chôn lấp: Mất nhiều diện tích đất đai canh t¸c.Kh«ng ph©n huû - Đốt: chuyển hoá thành đi-ô-xin khí độc làm thñng tÇng «-z«n, khãi g©y buån n«n, khã thë, ph¸ vì hoãc-m«n - T¸i chÕ: khã kh¨n + Do nhÑ nªn ngêi thu gom kh«ng høng thó + Tái chế : Giá thành đắt gấp 20 lần sản xuất míi ? Theo em c¸c biÖn ph¸p t¸c gi¶ nªu trªn cã hợp lý không? Muốn thực đợc cần phải =>Những biện pháp đã nêu cã nh÷ng ®iÒu kiÖn g×? thông tin là hợp lí, và có khả thực thi vì nó chủ yếu tác động vào ý thức người sử dụng nó dựa trên nguyên tắc chủ động phòng tránh , và giảm thieåu taùc haïi cuûa ni loâng baèng nhieàu caùch Tuy nhieân neáu baûn thân người không tự giác , không ý thức đầy đủ tính nghiêm trọng và lâu dài , không từ bỏ Tích hợp BVMT địa phơng GV: sau đọc văn này hãy nêu thoựi quen deó daừi thỡ nhửừng bieọn hành động, việc làm thiết thực mà em biết nhằm bảo vệ môi trờng trái đất trên giới và phaựp treõn chổ laứ nhửừng lụứi keõu địa phơng em? goïi suoâng HS: Liên hệ GV: Chèt kh«ng vøt bao b× ni l«ng bõa b·i n¬i cộng đồng, thôn xóm,những nơi di tích lịch sö, s«ng suèi, ao hå ? Văn đã đa kiến nghị nào để thuyết phục ngời đọc để bảo vệ môi trờng trái đất khỏi nguy ô nhiểm? ?Em có nhận xét gì nghệ thuật đợc sủ dông phÇn cuèi v¨n b¶n? T¸c dông? (?) Em dự định làm gì để thông tin này vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ? ( Học sinh tự bộc lộ) => phong trµo trång c©y g©y rõng, phong trµo xanh, sạch, đẹp, phong trào vệ sinh thôn xóm hµng th¸ng ? Văn này đã mang tính thuyết phục cha, đã mạch lạc cha hãy phân tích ? Nªu néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n Những kiÕn nghÞ vÒ viÖc b¶o vÖ m«i trêng - Hành động : “Một ngày khụng dùng bao bì ni lông” - H¹n chÕ dïng bao b× ni l«ng lµ c«ng viÖc tríc m¾t - Sö dông câu cÇu khiÕn cã t¸c dụng (Khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị).- Hãy hạn chế sử dụng để b¶o vÖ m«i trêng s¹ch => đã thuyết phục vì: việc nói đến xác thực hữu ích cho ngêi, c¸ch tr×nh bµy chÝnh x¸c râ rµng, bè côc chÆt chÏ V¨n b¶n tr×nh bµy m¹ch l¹c nhê cã ph¬ng tiện liên kết “ vì “=> đặc điểm cña v¨n thuyÕt minh Tæng kÕt: a NghÖ thuËt - Bè côc chÆt chÏ - Sö dông biÖn ph¸p liÖt kª, ph©n tÝch, c©u cÇu khiÕn  t¨ng tÝnh thuyÕt phôc b Néi dung - V¨n b¶n lµ lêi kªu gäi b»ng h×nh thøc trang träng qua gi¶i thÝch, chøng minh vµ gîi nh÷ng viÖc cần làm để bảo vệ môi trêng 5.CỦNG CỐ :GV nhắc lại nội dung bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ - Sưu tầm tranh, ảnh, tài liệu nói tác hại việc dùng bao ni lông và vấn đề khác rác thải sinh hoạt làm ô nhiễm môi trường * Bài soạn: - Soạn bài : “ Nói giảm nói tránh ” Rót kinh nghiÖm: NS: 31 - 10 - 2012 TIẾT 40 NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khái niệm nói giảm nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Kỹ : - Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng thật - Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch Thái độ : - Có ý thức rút bài học thiết thực cách sử dụng phép tu từ nói giảm , nói tránh III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định sử dụng phép tu từ nói quá và cách sử dụng -Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cách sử dụng phép tu từ nói giảm , nói tránh IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Phân tích các tình mẫu để nhận phép tu từ nói giảm , nói tránh và giá trị, tác dụng việc sử dụng chúng -Động não, suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách sử dụng phép tu từ nói giảm , nói tránh -Thực hành có hướng dẫn : viết câu/ đoạn văn có sử dụng phép tu từ nói giảm , nói tránh V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Thế nào là nói quá ? Tác dụng ? 3.Kh¸m ph¸ :Từ lớp đến nay, các em đã học phép tu từ nào ? ( so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, điệp ngữ, nói quá ) Vậy hôm nay, cô giới thiệu thêm cho các em phép tu từ đó là :Nói giảm nói tránh HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I Nói giảm nói tránh tác dụng nói Gọi häc sinh đọc vÝ dơ giảm nói tránh VÝ dô ( SGK ) -Vì vậy, tôi để sắn lời này, phòng t«i sÏ ®i gÆp cô C¸c M¸c, cô Lª nin vµ các vị cách mạng đàn anh khác, thì đồng bào nớc, đồng chí Đảng và bầu bạn khắp nơi khỏi cảm thấy đột ngột (Hå ChÝ Minh – di chóc) - Bác đã sao, Bác ơi! Mùa thu đẹp, nắng xanh trời (Tè H÷u – B¸c ¬i) -Lîng «ng §é ®©y mµ… Râ téi nghiệp, đến nhà thì bố mẹ chẳng còn (Hå Ph¬ng – Th nhµ) ? §äc c¸c vÝ dô sau, cho biÕt nh÷ng tõ NhËn xÐt: ng÷ in ®Ëm c¸c ®o¹n trÝch sau ®©y cã nghÜa lµ g×? T¹i ngêi viÕt, C¸c tõ ng÷ g¹ch ch©n c¸c ®o¹n trÝch ngời nói lại dùng cách diễn đạt đó? trên có ý nghĩa là “chết”, dùng để nói đến cái chết Sở dĩ ngời nói lại dùng cách diễn đạt nh là vì: để giảm nhẹ, để tránh phần nào đau buồn ngời ? V× c©u v¨n sau ®©y, t¸c gi¶ dïng tõ ng÷ “bÇu s÷a” mµ kh«ng nãi lÉn ngêi nghe dïng mét tõ ng÷ kh¸c cïng nghÜa? VÝ dô ( SGK ) “Ph¶i bÐ l¹i vµ l¨n vµo lßng mét ngêi mÑ, ¸p mÆt vµo bÇu s÷a nãng cña ngêi mÑ, để bàn tay ngời mẹ vuốt ve từ trán xuống c»m vµ g·i r«m ë sèng lng cho, míi thÊy ngêi mÑ cã mét ªm dÞu v« cïng.” (Nguyªn Hång – Nh÷ng ngµy th¬ Êu) NhËn xÐt: ? So s¸nh c©u sau ®©y, cho biÕt c¸ch nãi nµo nhÑ nhµng, tÕ nhÞ, uyÓn  T¸c gi¶ dïng tõ “bÇu s÷a” mµ kh«ng chuyển ngời nghe? dùng từ ngữ khác đồng nghĩa thay để tránh thô tục VÝ dô ( SGK ) Con dao nµy lêi l¾m GV: Vậy tất các ví dụ trên, ta - Con dao này không đợc chăm thấy ngời nói đã dùng cách diễn đạt tế  C¸ch nãi thø tÕ nhÞ, nhÑ nhµng nhị, uyển chuyển để tránh gây cảm giác ngời nghe qu¸ ®au buån, ghª sî, nÆng nÒ, tr¸nh th« tôc, thiÕu lÞch sù C¸ch nãi nh vËy, ngêi ta gäi lµ c¸ch nãi gi¶m, nãi tr¸nh KÕt luËn ? VËy theo em, nãi gi¶m, nãi tr¸nh lµ Nãi gi¶m, nãi tr¸nh lµ mét biÖn gi? pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyÓn, tr¸nh g©y c¶m gi¸c qu¸ ®au buån, ? §äc ghi nhí SGK trang 108? ghª sî, nÆng nÒ; tr¸nh th« tôc, thiÕu lÞch ?Cã thÓ nãi gi¶m, nãi tr¸nh theo mÊy sù c¸ch: * Ghi nhí SGK trang 108 * Luý : Cã thÓ nãi gi¶m, nãi tr¸nh theo nhiÒu c¸ch: Dùng các từ đồng nghĩa tiếng việt, đặc biệt là các từ Hán Việt: + ChÕt TiÕng ViÖt cã thÓ dïng: ®i, về, qua đời, mất, không còn nữa, khuất nói + Dïng tõ H¸n ViÖt: ch«n mai t¸ng, an t¸ng; chÕt qui tiªn, tõ trÇn Dùng cách nói phủ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá: VÝ dô: Thay v× nãi: “C©u chuyÖn cña anh dë l¾m” b»ng c¸ch nãi: “C©u chuyÖn anh kể không đợc hay lắm” Dïng c¸ch nãi vßng: VÝ dô: Thay v× nãi: “Em häc cßn kÐm l¾m” b»ng c¸ch nãi: “Em cÇn ph¶i cè g¾ng häc nhiÒu h¬n n÷a” Dïng c¸ch nãi trèng: ? Trêng hîp nµo th× nªn dïng nãi gi¶m, VÝ dô: Thay v× nãi: “¤ng Êy bÞ th¬ng nÆng nãi tr¸nh, trêng hîp nµo th× kh«ng thì không thể sống lâu đợc đâu” nªn ? b»ng c¸ch nãi: “¤ng Êy thÕ th× kh«ng lâu đợc đâu!” ? Trong v¨n ch¬ng nãi gi¶m nãi tr¸nh đợc xem nh là phép tu từ (nó có giá trị nghệ thuật định) H·y lÊy vÝ dô vµ ph©n tÝch ? t¸c dông cña dïng nói gi¶m nãi tr¸nh Bµi tËp 1: ? Đọc và nêu yêu cầu đề bài 1: §iÒn tõ ng÷ nãi gi¶m, nãi tr¸nh sau ®©y vµo chç trèng (…): §i nghØ, khiÕm thÞ, chia tay nhau, cã tuæi, ®i bíc n÷a Bµi tËp 2: ? Đọc đề, cho biết yêu cầu đề? VD: Khi cần thiết phải nói thẳng, nói đúng mức độ thực thì không nên nói giảm, nãi tr¸nh v× nh thÕ lµ bÊt lîi Ch¼ng h¹n mét ngêi bÞ bÖnh ung th kh«ng cã kh¶ n¨ng ch÷a khái th× b¸c sÜ nªn nãi th¼ng víi ngời nhà bệnh nhân tránh cho gia đình cố g¾ng ch¹y ch÷a tèn c«ng, tèn cña v« Ých * Trong t¸c phÈm “L·o H¹c” cña Nam Cao viÕt : - Cậu vàng đời rồi, ông giáo à! => Đi đời : Bị giết => dùng nói giảm nói tr¸nh kh«ng g©y c¶m gi¸c kh«ng hay, ghª sî víi ngêi nghe võa hµm ý xãt xa, luyÕn tiếc đợm chút mỉa mai cái thân phận m×nh : RÊt th¬ng chã, nhng v× c¶nh ngộ trớ trêu mà đành bán nó nhân vËt l·o H¹c Nh đõy tác giả dùng nói giảm nói tránh cho nhân vật phản ánh đúng tâm tr¹ng cña nh©n vËt tõng t×nh huèng cô thÓ T¸c dông Dùng nói giảm nói tránh thể thái độ lÞch sù, nh· nhÆn cña ngêi nãi, sù quan tâm, tôn trọng ngời nói ngời nghe gãp phÇn t¹o phong c¸nh nãi n¨ng đúng mực ngời có giáo dục, có v¨n ho¸ II LUYỆN TẬP Bài : Điền các từ ngữ nói giảm,nói tránh vào chỗ trống thích hợp a) Đi nghỉ d) Có tuổi b) Chia tay đ) Đi bước c) Khiếm thị Bài : Các câu có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Anh nên hoà nhã với bạn bè! - Anh không nên đây ! - Xin đừng hút thuốc phòng ! - Nó nói là thiếu thiện chí - Hôm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi Bài : Làm theo mẫu - Bài thơ anh dở  bài thơ anh chưa hay lắm! - Cái áo bạn may xấu quá –> cái áo bạn may chưa đẹp - Bạn học kém quá –>bạn học chưa tốt 4.CỦNG CỐ : GV nhắc lại nội dung bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học :- Học thuộc ghi nhớ - Phân tích tác dụng các biện pháp nói giảm, nói tránh đoạn văn cụ thể * Bài soạn:- Chuẩn bị tiết sau : Kiểm tra văn Rót kinh nghiÖm: NS: - 11 - 2012 KIỂM TRA VĂN I Môc tiªu KiÓm tra: KiÕn thøc - Kiểm tra và cố nhận thức học sinh sau bài ôn tập truyện kí Việt Nam đại KÜ n¨ng - RÌn luyÖn kỹ n¨ng còng cè vµ kh¸i qu¸t, tæng hîp, ph©n tÝch vµ so s¸nh, lùa chän, viÕt ®o¹n v¨n - Rèn kĩ phân tích, đánh giá Thái độ - Gi¸o dôc cho häc sinh cã ý thøc tù gi¸c lµm bµi yªu thÝch m«n häc II Hình thức đề: - KiÓm tra tù luËn III Ma trận đề: Chủ đề kiến Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng số câu/ điểm thức (Tự luận) (Tự luận) (Tự luận) Câu 1 V¨n b¶n: Lão Hạc Điểm 2,5 2,5 V¨n b¶n: Trong lßng mÑ V¨n b¶n: Lão Hạc, Tắt Đèn Câu 1 Điểm 2,5 2,5 Câu 1 Điểm 5 Tổng Câu 1 Điểm 2,5 2,5 10 B Nội dung đề: Câu 1: (2,5đ) Tóm tắt đoạn trích Lão Hạc Nam Cao ( khoảng 10 dòng) Câu 2: ( 2,5 ) Đoạn trích: “ Trong lòng mẹ” tác giả Nguyên Hồng đã sử dụng biện pháp tu từ so sánh dặc sắc, em hãy ghi lại câu văn có sử dụng phép so sánh đó Câu 3: (5đ) Nêu số phận và tính cách Lão Hạc và Chị Dậu qua đoạn trích Lão Hạc Nam Cao và Tức nước vỡ bờ Ngụ Tất Tố Qua đó em có nhận xét gì số phận tính cách nguời n«ng d©n ViÖt Nam tríc C¸h m¹ng th¸ng ? ĐÁP ÁN Câu 1: (2,5đ) Tóm tắt đoạn trích Laõ Hạc Nam Cao( 10 dòng) Yêu cầu: - HS tóm tắt lời văn mình - Không quá 10 dòng - Đầy đủ kiện và nhân vật chính, không thêm, không nhận xét đánh giá nhân vật Cõu 2: Đoạn trích: “ Trong lòng mẹ” tác giả Nguyên Hồng đã sử dụng biện pháp tu từ so sánh hay, em hãy ghi lại câu văn có sử dụng phép so sánh đó - Giá cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi là vật nh hòn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, t«i quyÕt vå lÊy mµ c¾n, mµ nhai, mµ nghiÕn cho k× vôn n¸t míi th«i - NÕu ngêi quay l¹i Êy lµ ngêi kh¸c kh¸c g× c¸i ¶o ¶nh cña mét dßng níc suèt ch¶y dới bóng râm đã trớc mắt gần rạn nứt ngời hành ngã gục sa mạc Câu 3: (5đ) Số phận và tính cách người nông dân qua đoạn trích Lão Hạc và tức nước vỡ bờ * Số phận :(2đ) - Chị Dậu: + Nghèo khổ, không có tiền nộp sưu phải bán chó, bán + Không có tiền nộp sưu cho em chồng, anh Dậu bị đánh đập dở sống, dở chết - Lão Hạc: + Nghèo khổ, không có tiền cưới vợ cho con, phải bỏ làng + Nghèo khổ, không nuôi chó, phải bán chó + Nghèo khổ, đến mình không thể tự nuôi đành phải tìm đến cái chết * Tính cách:(2đ) - Chị Dậu: + Thương chồng, thương con, hết lòng vì chồng, vì + Không chịu khuất phục trước lực tàn ác, không có tính người, dám đương đầu với bọn chúng - Lão Hạc: + Thương con, không dám ăn để tiền lại cho + Sợ ăn, tiêu hết tiền lão đành tìm đến cái chết + Nghèo có lòng tự trọng cao, không muốn làm liên lụy đến người khác Sốphận tính cách ngời nông dân Việt Nam Đó là cảnh đời cùng cực, bế tắc, nghÌo khæ cña ngêi d©n bÇn cïng x· héi thùc d©n PK Hä khæ v× bÞ ¸p bøc, bãc lét, v× su cao thuế nặng; khổ vì già cô đơn không nơi nơng tựa, vì thiên tai tàn phá Nhng họ ngời lên phẩm chất cao quí, đó là tận tuỵ hi sinh hết lòng vì ngời thân NS : -11 - 2012 TIẾT 42 LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm kiến thức ngôi kể - Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Những yêu cầu trình bày văn nói, kể chuyện Kỹ : - Kể câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau, biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể - Lập dàn ý cho bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, tự và biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyệnkết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ Thái độ : -Có ý thức thực yêu cầu tiết luyện nói III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Các tác phẩm đã học tõ đầu năm đến IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3.Kh¸m ph¸ Chúng ta đã biết kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm Vậy để trình bày câu chuyện đó trước đám đông, hôm chúng ta luyện nói KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I Chuẩn bị nhà Ôn tập ngôi kể ? Kể theo ngôi thứ là kể ntn? Như * Kể theo ngôi thứ : nào là kể theo ngôi thứ ba ? Nêu tác - Kể theo ngôi thứ là người kể xưng tôi dụng loại ngôi kể ? câu chuyện, người kể có thể trực tiếp kể HS: Suy nghĩ, trả lời gì mình nghe, mình thấy , mình trải qua, GV: Chốt ý, ghi bảng có thể trực tiếp nói suy nghĩ, tình cảm chính mình * Kể theo ngôi thứ ba : - Kể theo ngôi thứ ba là người kể chuyện tự giấu mình đi, gọi tên các nhân vật tên gọi ? Lấy vb cách kể chuyện theo ngôi thứ chúng Cách kể này giúp người kể có thể kể và ngôi thứ ba tác phẩm hay đoạn cách linh hoạt, tự gì diễn với trích tự đã học ? nhân vật - Kể theo ngôi thứ : Tôi học, Những ngày thơ ấu - Kể theo ngôi thứ ba : Tắt đèn , Cô bé bán diêm ? Tại người ta lại thay đổi ngôi kể ? * Mục đích thay đổi ngôi kể Ý đồ người viết, giúp các kể phù hợp cốt truyện, nhân vật và hấp dẫn người đọc * Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm Tạo cách kể sinh động, có cảm xúc Chuẩn bị luyện nói ? Em hãy xác định các yêu cầu đề bài a Đề bài: trên? Hãy tưởng tượng mình là chị Dậu và kể lại câu Hs tự bộc lộ, giáo viên chốt ý, ghi bảng chuyện trên theo ngôi kể thứ cho lớp GV chú ý HS và phân tích các yếu nghe tố - Biểu cảm * Phân tích đề: - “Cháu van ông …tha cho!” ->Van xin , - Thể loại: Kể chuyện theo ngôi kể có kết hơp nhún nhường yếu tố tả và biểu cảm -“Chồng tôi đau ốm … hành hạ!”->Tức - Nội dung: Chị Dậu phản kháng lại người nhà lí giận trưởng và cai lệ - “Mày trói chồng bà … “-> Lòng - Phạm vi kiến thức: Đoạn trích “ Tức nước vỡ căm uất bờ ” => Các yếu tố biểu cảm làm cho nhân vật * b Dàn ý: cụ thể, rõ nét - Mở bài: Giới thiệu hoàn cảnh nhân vật, - Miêu tả thể đoạn văn ? bối hoàn cảnh xảy câu chuyện Chị Dậu xám mặt … anh chàng hậu cận - Thân bài: ông lí … Chị chàng mọn … ngã Lần lượt trình bày các việc diễn theo nhào thềm trình tự trước sau Chú ý yếu tố miêu tả và biểu - “ Sức lẻo khoẻo… thiếu sưu ” cảm - “ Nhanh cắt … ngã nhào thềm ” - Kết bài: Kết thúc câu chuyện, cảm nghĩ => Việc kể chuyện sinh động thân * GV: Nhắc lại yêu cầu tiết luyện nói: - Kể theo ngôi kể thứ II LUYỆN NÓI TRÊN LỚP - Phải thể tính biểu cảm, chú ý lời * Yêu cầu : nói, động tác cử chỉ, nét mặt, bám sát theo - Khi kể có kết hợp với các động tác, cử chỉ, đoạn văn để kể lại cái nhìn chị nét mặt … để miêu tả và thể tình cảm Dậu - Chúng ta phải đóng vai chị Dậu, xưng “ tôi” - Kể cách rõ ràng gãy gọn, sinh động kể Sự việc, hành động ngôn ngữ ( lời thoại) có kết hợp với miêu tả và biểu cảm bám sát theo đoạn văn để kể lại tất - Trước nói phải giới thiệu mình – cái nhìn của nhân vật “ tôi” ( Chị Dậu ) gồm có tên, tổ, phần trình bày Sau trình bày xong, học sinh phải có lời cám ơn hay lời kết thúc bài nói GV: Cho các tổ thảo luận nhóm 5’ - Đại diện tổ trình bày bài nhóm mình GV: nhận xét 5.CỦNG CỐ : GVnhắc lại nội dung bài học 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Ôn lại kiến thức ngôi kể * Bài soạn: - Chuẩn bị bài “ Câu ghép ” * Rót kinh nghiÖm : NS : 4- 11- 2012 TIẾT 43 CÂU GHÉP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm câu ghép, cách nối các vế câu ghép - Biết sử dụng câu ghép phù hợp yêu cầu giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Đặc điểm câu ghép - Cách nối các vế câu ghép Kỹ : - Phân biệt câu ghép với câu đơn, và câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh - Nối các vế câu ghép theo yêu cầu Thái độ : III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định : nhận và biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, trao đổi dặc điểm, cách sử dụng câu ghép IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Bảng phụ V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ:Thế nào là nói giảm nói tránh? Nói giảm nói tránh có tác dụng gì ? 3.Kh¸m ph¸ :Trong nói, viết chúng ta sử dụng nhiều câu ghép để diễn đạt Vậy câu ghép là gì và có cấu tạo ntn nào? Tiết học này, giúp chúng ta hiểu điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY XÐt vÝ dô: GV: Dïng b¶n phô a) Tôi // quên nào đợc cảm giác ? Phân tích cấu tạo ngữ pháp các C V C1 s¸ng Êy // n¶y në lßng t«i nh mÊy câu in đậm sgk? V1 C2 cành hoa tơi // mỉm cời bầu trời quang đãng V2 b) Buæi mai h«m Êy, mét buæi mai ®Çy s¬ng thu TN vµ giã l¹nh, mÑ t«i // ©u yÕm n¾m tay t«i C V dẫn trên đờng làng dài và hẹp c) Cảnh vật chung quanh tôi // thay đổi, C1 V1 vì chính lòng tôi // có đổi thay lớn : C2 V2 h«m t«i // ®i häc TN C3 V3 2.xác định các kiểu câu các câu trên KiÓu cÊu t¹o c©u ?Dựa vào kiến thức đã học, em hãy xác định các kiểu câu các câu trên (GV dùng bảng phụ - HS hoạt động độc C© u C©u cã côm C - V b C©u Côm C-V nhá a KiÓu c©u Câu đơn Câu đơn lËp ->gäi häc sinh lªn b¶ng ®iÒn GV: Nhìn vào sơ đồ phân tích câu trên, em cã nhËn xÐt g× vÒ cÊu t¹o cña c¸c côm C - V? cã hai hoÆc nhiÒu côm C-V n»m côm C-V lín më réng thµnh phÇn C¸c côm C-V c C©u ghÐp kh«ng bao chøa NhËn xÐt ( ghi b¶ng) C©u a: Lµ c©u cã mét côm C-V nhá n»m cụm C-V lớn =>Câu đơn mở rộng thành phần VN Câu b: Có cụm C – V => là câu đơn C©u 3: Cã côm C - V, c¸c côm C - V nµy kh«ng bao chứa (có thể tách thành câu đơn) -> là c©u ghÐp ®ặc điểm câu ghép - Lµ c©u hoÆc nhiÒu côm C - V kh«ng bao chøa t¹o thµnh - Mỗi cụm C - V câu ghép đợc gọi là vế c©u Ghi nhớ sgk/ 112 ? Nêu đặc điểm câu ghép Điểm giống và khác câu đơn mở rộng thành phần và câu ghép là gì? -Giống : Đều có từ hai cụm c – v trở lên - Khác : * Câu đơn mở rộng thành phần có cụm c – v làm nòng cốt , các cụm c – v còn lại bị bao chứa bên thành phần nào đó câu 2.Cách nối các vế câu: * Câu ghép có các cụm c – v không bao a M©y tan, ma t¹nh, trêi n¾ng dÇn lªn chứa , cụm c – v làm thành C V C V C V vế câu => Nèi b»ng dÊu phÈy GV: dïng b¶ng phô b Trời ma to nên đờng lầy lội ? Cho biÕt c¸ch nèi c¸c vÕ c©u => Nèi b»ng quan hÖ tõ ghÐp c Nếu Nam chăm học thì nó thi đỗ C V C V => Nèi b»ng cÆp quan hÖ tõ d Mưa càng lâu đường càng lầy lội => Nối cặp phã tõ hô ứng e.Nước sông dâng lên bao nhiêu , đồi núi dâng cao nhiêu => Nối cặp đại từ : Bao nhiêu nhiêu g : Mẹ bảo đường này , nó lại đường => Nối cặp cặp từ : này … H chính lòng tôi có đổi thay lớn : h«m t«i ®i häc => nèi b»ng dÊu hai chÊm (:) Cã c¸ch: C¸ch 1: Dïng tõ ng÷ cã t¸c dông nèi a) Nèi b»ng quan hÖ tõ : Vµ, råi, v×, nhng b) Nèi b»ng cÆp quan hÖ tõ : +V×( do, bëi , t¹i )nªn +NÕu ( gi¸ nh, hÔ )th× ? Qua phân tích, có cách nối các + Tuy ( dï, mÆc dï ) nhng vế câu ghép ? c) Nối cặp phó từ: Võa võa, GV: ghi hai cách dùng từ nối vào bảng càng càng , cha đã phô d)Nối cặp đại từ : Bao nhiªu bÊy nhiªu, nµo Êy e)Nối cặp từ : Nµy C¸ch 2: Kh«ng dïng tõ nèi - Giữa các vế câu thờng đợc ngăn cách dấu phÈy, dÊu hai chÊm,dÊu chÊm phÈy Ghi nhớ2: Sgk /112 GV: Chó ý: C¸c vÕ c©u c©u ghÐp bình thờng có đầy đủ cụm C-V, song trờng hợp đặc biệt có câu bị lîc bá CN hoÆc VN song kh«ng ¶nh hëng tíi néi dung ý nghÜa cña c©u - Muốn đảo trật tự các vế câu ghép cã cÆp quan hÖ tõ t¬ng øng th× ta ph¶i bít bá mét quan hÖ tõ VD : Vì trời mưa to nên đường lầy loäi C V C V => đường lầy lội Vì trời mưa to * KÕt luËn : Nãi chung, ë c©u ghÐp: ta bớt quan hệ từ đảo trật tự các vế câu không ảnh hởng đến ý câu Song để cặp quan hệ từ thì ý câu ghép đợc nhấn mạnh h¬n - §èi víi c©u ghÐp cã sö dông cÆp quan hÖ tõ “ch¼ng nh÷ng- mµ cßn” ta kh«ng nªn bá bít mét quan hÖ tõ, không nên đảo vị trí các vế câu III LuyÖn tËp: Bµi tËp 1: Gióp HS t×m vµ ph¸t hiÖn c©u ghÐp vµ chØ c¸ch nèi c©u ghÐp (Hoạt động độc lập: GV hớng dẫn học sinh làm câu a và c, các câu còn lại nhà làm) a) - U van DÇn, u l¹y DÇn (nèi b»ng dÊu phÈy) - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị (nối dấu phẩy) - Chị có đi, u có tiền nộp su, thầy Dần đợc với Dân chứ! (nối dÊu phÈy) - Sáng ngày ngời ta đánh trói thầy Dần nh thế, Dần có thơng không? (nối dấu phÈy) - NÕu DÇn kh«ng bu«ng chÞ ra, chèc n÷a «ng lý vµo ®©y, «ng trãi nèt c¶ u, trãi nèt c¶ Dần (nối dấu phẩy) b) - Cô tôi không dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng (nối dấu phÈy) - Giá cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi là vật nh hòn đá hay cọc thuỷ tinh, đầu mẩu gç, (th×) t«i quyÕt vå lÊy mµ c¾n, mµ nhai, mµ nghiÕn cho k× vôn míi th«i (nèi b»ng dÊu phÈy, cã thÓ thay b»ng tõ th×) c) Tôi im lặng cúi đầu xuống đất: lòng tôi càng thắt lại, khoé mắt tôi đã cay cay (nối b»ng dÊu hai chÊm) d) H¾n lµm nghÒ ¨n trém nªn vèn kh«ng a l·o H¹c bëi v× l·o l¬ng thiÖn qu¸ (nèi b»ng quan hÖ tõ bëi v×) Bµi tËp 2: Gióp HS t¹o c©u ghÐp víi c¸c cÆp quan hÖ tõ cho tríc (Hoạt động nhóm, nhóm làm câu Gv dùng bìa cứng cho nhóm làm ) a Vì(bởi vì)trời ma to nên(cho nên) đờng trơn b Tuy(mặc dù) nhà khá xa nhng Nga học đúng c Kh«ng nh÷ng(kh«ng chØ, ch¼ng nh÷ng)V©n häc giái mµ cßn rÊt khÐo tay => Gv chèt n©ng cao vÒ ý nghÜa quan hÖ vÕ c©u, sÏ häc ë tiÕt sau) Bài tập 3: Giúp HS biết chuyển đổi vế câu ghép và thêm bớt quan hệ từ (HS hoạt động độc lập) a §êng rÊt tr¬n v× trêi ma to b Nó thi đỗ chăm học c Nga học đúng nhà khá xa d V©n häc giái mµ rÊt khÐo tay => Chuyển đổi câu ghép theo hai cách: bớt quan hệ từ và đảo trật tự các vế câu Có phải đổi vị trí vài từ (việc thay đổi vế câu còn phụ thuộc vào ý nghĩa và mục đích nói) Bài tập 4: Giúp HS biết dùng các cặp từ hô ứng để tạo câu ghép (Hoạt động độc lập: Gv hớng dẫn - HS làm) a Nó vừa có tiền đã tiêu hết b Em lấy cái gì đâu là cất vào đó c ChÞ DËu cµng nhón nhêng cai lÖ cµng lÊn tíi GV cho vÝ dô tham kh¶o: - Trong nhà cha tỏ ngoài ngõ đã thông - Ngêi lµm chiªm bao lµm vËy Bµi tËp 5: Gv híng dÉn Hs lµm ë nhµ (Hoạt động độc lập) Bằng hiểu biết văn Thông tin ngày trái đất năm 2000, và thực tế sống em hãy viÕt ®o¹n v¨n cã sö dông c©u ghÐp 5.CỦNG CỐ : GV nhắc lại nội dung kiến thức bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Ôn lại kiến thức đã học và học phàn ghi nhớ * Bài soạn: - Chuẩn bị bài "Tìm hiểu chung văn thuyết minh " D Rót kinh nghiÖm: NS: 6- 11- 2012 TIẾT 44 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm, vai trò, tác dụng văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Đặc điểm văn thuyết minh - Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Yêu cầu bài văn thuyết minh Kỹ : - Nhận biết văn thuyết minh, phân biệt vanư thuyết minh và các kiểu văn đã học -Trình bày các tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn và các môn học khác 3.Thái độ : Có ý thức tìm hiểu loại văn III.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG Phân tích tình để phân biệt khác biệt văn thuyết minh với các loại văn đã học IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Các mẫu văn thuyết minh V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Không kiểm tra 3.Kh¸m ph¸ VB thuyết minh là kiểu v¨n b¶n lần đầu tiên đưa vào chương trình Tập làm văn Đây là loại v¨n b¶n thông dụng, có phạm vi sử dụng phổ biến sống Vậy nào là v¨n b¶n thuyết minh ? Nó có đặc điểm ntn? Tiết học này, trả lời cho câu hỏi đó Hoạt động gv và hs Néi dung bµi d¹y GV: cho học sinh đọc văn SGK chú ý đọc to rõ ràng ? Ba v¨n b¶n (a, b, c) mçi v¨n b¶n thuyÕt minh, tr×nh bµy ®iÒu g×? GV: TÊt nhiªn c©y dõa BÕn Tre hay n¬i kh¸c còng cã Ých lîi nh thÕ Nhng ®©y giíi thiÖu riªng vÒ c©y dõa B×nh §Þnh, g¾n bã víi d©n B×nh §Þnh ? Em thờng gặp các loại văn đó đâu? GV:Lo¹i v¨n b¶n nµy rÊt th«ng dông lĩnh vực đời sống ví dụ : I Vai trò và đặc điểm chung cña v¨n b¶n thuyÕt minh văn thuyết minh đời sống ngêi VÝ dô: * NhËn xÐt - V¨n b¶n a: Tr×nh bµy lîi Ých cña c©y dừa, lợi ích này gắn với đặc điểm cây dõa mµ c©y kh¸c kh«ng cã - V¨n b¶n b: Gi¶i thÝch vÒ t¸c dông cña chÊt diÖp lôc lµm l¸ c©y cã mµu xanh -VB c: Giíi thiÖu HuÕ mét trung t©m v¨n hãa nghÖ thuËt lín cña ViÖt Nam - Thêng gÆp ë trªn b¸o, s¸ch vµ c¸c phơng tiện thông tin đại chúng khác Khi ta mua mộp bánh , trên đó có ghi xuÊt xø, thµnh phÇn c¸c chÊt lµm nªn b¸nh , ngày sản xuất , hạn sử dụng ta đến danh lam th¾ng c¶nh tríc cæng vµo thÕ nµo ghi lời giới thiệu, lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Ra đờng ta gặp các bảng quảng cáo giới thiÖu s¶n phÈm Giíi thiÖu tiÓu sö nhµ v¨n GV: H·y kÓ thªm mét vµi v¨n b¶n sö dông ph¬ng thøc thuyÕt minh mµ em biÕt? + CÇu Long Biªn, mét chøng nh©n lÞch sö + Thông tin ngày trái đất năm 2000 + ¤n dÞch, thuèc l¸ ? C¸c v¨n b¶n trªn cã gièng víi c¸c v¨n b¶n đã học ( Miêu tả , nghị luận , biểu cảm) kh«ng ? VËy c¸c v¨n b¶n trªn cã nh÷ng ®iÓm chung nµo lµm chóng trë thµnh mét kiÓu riªng §Æc ®iÓm chung cña v¨n b¶n thuyÕt minh - Các văn này khác với các văn đã häc v¨n b¶n tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, nghÞ luËn +V¨n b¶n tù sù tr×nh bµy sù viÖc, diÔn biến, nhân vật, các văn này không đề cập đến yếu tố đó, chúng không có cèt truyÖn, nh©n vËt - V¨n b¶n miªu t¶ tr×nh bµy lµm t¸i hiÖn đối tợng chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận đợc vật, ngời Các văn này chủ yÕu lµm cho ngêi ta hiÓu - V¨n b¶n nghÞ luËn tr×nh bµy quan ®iÓm, ý kiÕn, ë ®©y chØ cã kiÕn thøc - Ba v¨n b¶n nµy, v¨n b¶n nµo còng tr×nh bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng thuyết minh + cây dừa: từ thân, lá đến nớc dừa, cùi dừa, sọ dừa có ích cho ngời cho nên nó g¾n bã víi cuéc sèng cña ngêi d©n + L¸ c©y cã chÊt diÖp lôc cho nªn cã mµu xanh lôc + HuÕ lµ mét thµnh phè cã c¶nh s¾c, s«ng nói hµi hoµ, cã nhiÒu c«ng tr×nh v¨n ho¸, nghÖ thuËt næi tiÕng, cã nhiÒu vên hoa c©y cảnh, món ăn đặc sản, nó trở thành trung t©m v¨n ho¸ cña níc ta - Ph¬ng thøc :Giíi thiÖu, gi¶i thÝch ? Các văn này đợc trình trình bày dới - Ngôn ngữ:chính xác ,rõ ràng,chặt nh÷ng ph¬ng thøc nµo? chẽ,hấp dẫn ? Ngôn ngữ các văn trên có đặc ®iÓm g× * V¨n b¶n thuyÕt minh: lµ kiÓu v¨n b¶n GV: Lo¹i v¨n b¶n nh vËy th× gäi lµ v¨n b¶n thông dụng lịnh vực đời sống thuyÕt minh nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc ? VËy v¨n b¶n thuyÕt minh lµ g×? ®iÓm, tÝnh chÊt, nguyªn nh©n… cña c¸c hiÖn tîng vµ sù vËt tù nhiªn, x· héi b»ng ph¬ng thøc: tr×nh bµy, giíi thiÖu, gi¶i thÝch ? §Æc ®iÓm næi bËt cña v¨n thuyÕt minh lµ g× * §Æc ®iÓm : tri thøc khách quan, xác Tri thøc kh¸ch quan nghÜa lµ g×? thực, hữu ích - Ngôn ngữ:chính xác,rõ ràng,chặt chẽ,hấp => “ Tri thøc kh¸ch quan”: NghÜa lµ tri thøc dẫn phải phù hợp với thực tế, xác thực, không đòi SGK - 117 hái ngêi viÕt ph¶i béc lé c¶m xóc c¸ nh©n chñ * Ghi nhí: quan Ngêi viÕt ph¶i biÕt t«n träng sù thËt, không h cấu, bịa đặt, tởng tợng, hay suy luận cho đối tợng, việc đợc thuyết minh chó ý: Gi¶i thÝch v¨n thuyÕt minh kh¸c h¼n víi gi¶i thÝch v¨n nghÞ luËn Gi¶i thÝch v¨n nghÞ luËn chñ yÕu lµ dïng dÉn chøng, lÝ lÏ nh»m ph¸t biÓu quan ®iÓm vµ lµm sáng tỏ vấn đề Còn giải thích văn thuyÕt minh l¹i lµ gi¶i thÝch b»ng c¬ chÕ, qui luËt cña sù vËt, c¸ch thøc sö dông vµ b¶o quản đồ vật… Đây là kiểu giải thích b»ng tri thøc khoa häc Yêu cầu HS đọc và xác định yêu cầu bài tập - Nhận xét phần trình bày hs Sửa bài và đưa đáp án Bài tập 3: Yêu cầu: - Dựa vào phần trả lời câu hỏi khái niệm đầu tiết học để trình bày - Lưu ý các kiểu VB này cần yếu tố thuyết minh để giới thiệu đối tượng GV: Trong c¸c v¨n b¶n kh¸c nh: Tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, nghÞ luËn, yÕu tè thuyÕt minh đợc sử dụng và trờng hợp định, nó đợc coi là cần thiết muốn cung cÊp nh÷ng tri thøc kh¸ch quan, ch©n thực, rõ ràng vật và tợng đợc đề cập Từ đó, khiến cho ngời đọc thấy hấp dẫn vµ béc lé nh÷ng t tëng quan ®iÓm, t×nh cảm, thái độ II Luyện tập: Bài tập 1: Hai VB là VB thuyết minh vì: a) Cung cấp kiến thức lịch sử b) Cung cấp kiến thức sinh vật Bài tập 2: - Văn “thông tin ngày trái đất n¨m 2000” là văn nhật dụng thuộc kiểu văn nghị luận đã sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lông Bài tập 3: Các văn khác phải sử dụng yếu tố thuyết minh vì: - Tự sự: Giới thiệu việc, nhân vật - Miêu tả: Giới thiệu cảnh vật, người - Biểu cảm: Giới thiệu đối tượng 5.CỦNG CỐ : GV củng cố kiến thức văn thuyết minh HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học phÇn ghi nhớ * Bài soạn: - Chuẩn bị bài "Ôn dịch thuốc lá " * Rót kinh nghiÖm : NS : - 11- 2012 TiÕt 45 : V¨n b¶n: ¤n dÞch thuèc l¸ I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Biết cách đọc hiểu, nắm bắt các vấn đề xã hội văn nhật dụng; -Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá -Thấy thuyết phục kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận và thuyết minh văn II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG Về kiến thức : Giúp HS hiểu đợc - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khoẻ ngời và đạo đức XH - Tác dụng việc kết hợp các phơng thức biểu đạt lập luận và thuyết minh VB VÒ kÜ n¨ng : - Đọc – hiểu VB nhật dụng đề cập đến vấn đề XH thiết - Tích hợp với phần TLV để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống XH - Giao tiÕp: tr×nh bµy suy nghÜ, ph¶n håi/l¾ng nghe tÝch cùc vÒ t¸c h¹i vµ nh÷ng tæn thÊt to lín n¹n dÞch thuèc l¸ g©y cho ngêi - Suy nghÜ s¸ng t¹o: ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ tÝnh thuyÕt phôc, tÝnh hîp lÝ lËp luËn cña VB III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : - Giao tiÕp: tr×nh bµy suy nghÜ, ph¶n håi/l¾ng nghe tÝch cùc vÒ t¸c h¹i vµ nh÷ng tæn thÊt to lín n¹n dÞch thuèc l¸ g©y cho ngêi - Suy nghÜ s¸ng t¹o: ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ tÝnh thuyÕt phôc, tÝnh hîp lÝ lËp luËn cña VB -Ra định : tâm phong chống tệ nạn thuốc lá, động viên người xung quanh cùng thực * TÝch hîp m«i trêng IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích tác hại việc hút thuốc lá và việc cần làm để phòng chống tệ nạn hút thuốc lá -Minh họa : băng hình, tranh ảnh minh họa tác hại việc hút thuốc lá -Động não: suy nghĩ rút bài học thiết thực tác hại việc hút thuốc lá - Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên ngời xung quanh cïng thùc hiÖn Về thái độ : - GD ý thøc kh«ng sö dông thuèc l¸, tuyªn truyÒn cho mäi ngêi thÊy t¸c h¹i cña hót thuèc l¸ V.PHƯƠNG TIỆN : Tranh ảnh IV TiÕn tr×nh bµi d¹y ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: Nªu t¸c h¹i cña viÖc sö dông bao b× ni l«ng? Khám phá: Thuốc lá là chủ đề thờng xuyên đợc đề cập trên các phơng tiện thông tin đại chúng Ngày càng có nhiều công trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá và khói thuốc lá đời sống ngời Để giúp các em tìm hiểu đợc tác hại đó hom chúng ta tìm hiểu qua văn : Ôn dịch thuốc lá KÕt nèi Gv: giíi thiÖu vµi nÐt I T×m hiÓu chung vÒ v¨n b¶n vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm T¸c gi¶: B¸c sÜ NguyÔn Kh¾c ViÖn lµ mét b¸c sÜ giái ,«ng am hiÓu nhiÒu lÜnh vùc khoa häc tù nhiªn vµ khoa häc x· héi, đặc biệt là y học Ông là gơng tiêu biểu việc bảo vệ vµ ch¨m lo søc kháe cho ngêi Mét nh÷ng cèng hiÕn næi bËt cña «ng lµ ë lÜnh vùc y häc NhiÒu t¸c phÈm cña «ng viÕt vÒ phßng vµ ch÷a bÖnh lµ bµi häc bæ Ých cho ngêi Tác phẩm: Văn “Ôn dịch thuốc lá” đợc trích từ sách “Từ thuốc lá đến ma túy – bệnh nghiện” nhà xuất gi¸o dôc Ên hµnh n¨m 1992 §©y lµ mét bµi viÕt cã gi¸ trÞ vÒ nhiều mặt Nội dung bài viết đợc tăng thêm giá trị nhờ cách lËp luËn vµ thuyÕt minh cã tÝnh hÊp dÉn, søc thuyÕt phôc cao ?Thể loại và phơng thức Thể loại và phơng thức biểu đạt: Văn nhật dụng, phbiểu đạt ơng thức biểu đạt : thuyết minh vấn đè xã hội Giáo viên hớng dẫn đọc Đọc , từ khó - đọc mẫu – gọi học Chó ý: §äc m¹ch l¹c, nhÊn vµo nh÷ng ch÷ in nghiªng hoÆc sinh đọc dẫn chứng sinh động Giáo viên sửa lỗi cho học sinh quá trình luyện đọc - Gi¸o viªn cho häc sinh t×m hiÓu kÜ c¸c chó thÝch ë s¸ch gi¸o khoa, cã thÓ gi¶i thÝch thªm mét sè tõ: vi trïng, kÝ sinh trïng… ? V¨n b¶n nµy cã thÓ chia mÊy phÇn? Nªu ý chÝnh cña tõng phÇn? ? Khi nµo ngêi ta dïng tõ «n dÞch? ? T¹i t¸c gi¶ kh«ng viÕt: dÞch thuèc l¸ mµ viÕt “«n dÞch”? DÊu phÈy gi÷a hai tõ ë tiêu đề có tác dụng gì? ( Thái độ, tình cảm t¸c gi¶ nh thÕ nµo viÕt hai tõ nµy) Bè côc: phÇn + PhÇn 1: Tõ ®Çu  “cßn nÆng h¬n c¶ AIDS”:=>) Thoâng baùo veà naïn dòch thuoác laù + Phần 2: Tiếp đến “con đờng phạm pháp”:=> Những tác hại khói thuốc lá cá nhân và cộng đồng + PhÇn 3: PhÇn cßn l¹i: Ph¶i phßng chèng «n dÞch, thuèc l¸ II T×m hiÓu cô thÓ v¨n b¶n: * Tìm hiểu ý nghĩa nhan đề văn bản: Ôn dịch: Ngời ta thờng dùng để chửi rủa kẻ nào đó làm việc xấu xa đây, “Ôn dịch” đợc hiểu là loại bệnh nguy hiểm, l©y lan rång, g©y hËu qu¶ nghiªm träng Thuèc l¸: Tõ viÕt t¾t cña “tÖ nghiÖn thuèc l¸” - §Æt “thuèc l¸” sau “«n dÞch” nh mét sù so s¸nh: TÖ nghiÖn thuốc lá chẳng khác gì thứ bệnh dịch có đặc điểm dễ lây lan, g©y hËu qu¶ nghiªm träng ®e do¹ søc khoÎ vµ tÝnh m¹ng loài ngời đồng thời tỏ thái độ lên án, căm tức nguyền rủa việc hút thuốc lá: thuốc lá là thứ đồ ôn dịch, đồ chết toi! => Cách thể chủ đề độc đáo, hấp dẫn Nh÷ng th«ng tin nµo ®- Th«ng b¸o vÒ n¹n dÞch thuèc l¸ ợc thông báo phần - Dịch hạch ,thổ tả đã diệt trừ đợc më bµi? - Có ôn dịch xuất vào cuối kỉ này, đặc biệt lµ n¹n AIDS vµ «n dÞch thuèc l¸ Trong đó thông tin nào đợc nêu thành chủ đề - Ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính mạng loài ngêi cho v¨n b¶n nµy? Em cã nhËn xÐt g× vÒ đặc điểm lời văn thuyết minh c¸c th«ng tin nµy? ( Sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt g× ) T¸c dông ? ? em cã nh÷ng suy nghÜ gì nhận đợc th«ng tin nµy ChuyÓn ý: HiÓm häa thuốc lá ghê gớm, đáng sî nh thÕ nµo, chóng ta h·y cïng chuyÓn sang phÇn Khãi thuèc l¸ ®em l¹i nh÷ng nguy hiÓm g× cho c¬ thÓ ngêi hót, T×m chi tiÕt cô thÓ? ( Gi¸o viªn ghi b¶ng phô tríc ) ?C¸c t liÖu thuyÕt minh này cho thấy mức độ tác hại thuốc lá đối víi søc khoÎ ngêi nh thÕ nµo ? ViÖc t¸c gi¶ so s¸nh t¸c h¹i cña thuèc l¸ b»ng c¸ch dÉn lêi cña TrÇn Hng §¹o nh trªn nh»m dông ý g×? ? NhËn xÐt c¸ch tr×nh bµy cña t¸c gi¶ ? T¸c dông ? Tãm l¹i thuèc l¸ lµ kÎ thï ngät ngµo nham hiÓm cña søc khoÎ - sử dụng các từ thông dụng ngành y tế ( ôn dịch , dịch haïch , thoå taû, AIDS) - Duøng pheùp so saùnh ( oân dòch thuoác laù …coøn naëng hôn caû AIDS) => Thông báo ngắn gọn chính xác nạn đại dịch thuốc lá, nhấn m¹nh hiÓm ho¹ to lín cña dÞch nµy - Ng¹c nhiªn v× bÊt ngê - Kh«ng ng¹c nhiªn - Míi - Kh«ng míi - V× thÕ? 2, T¸c h¹i cña thuèc l¸ a.VÒ ph¬ng diÖn søc khoÎ * Trong khãi thuèc cã: + Chất hắc ín : làm tê liệt các lông mao vòm họng , phế quaûn, nang phoåi , tích tuï laïi gaây ho hen , vieâm pheá quaûn , ung thö voøm hoïng vaø phoåi + Chaát oâ- xít caùc-bon thaám vaøo maùu khoâng cho tieáp nhaän oâ xi khiến sức khoẻ giàm sút + Chất ni-cô-tin làm co thắt các động mạch , gây bệng huyết áp cao , nhồi máu tim , có thể tử vong + Khói thuốc còn đầu độc người xung quanh ( đau tim mạch , ung thư , đẻ non , thai nhi yếu ) => Huû ho¹i nghiªm träng søc khoÎ ngêi, vµ lµ nguyªn nhân dẫn đến cái chết( Thuốc lá là lỡi hái tử thần, khói thuốc rút ngắn đời bạn ) DÉn chøng : Theo b¸o c¸o cña bé y tÕ thÕ giíi : H»ng n¨m trªn thÕ giíi cã kho¶ng triÖu ngêi chÕt v× thuèc l¸ dù b¸o n¨m 2020 cã kho¶ng 10 triÖu ngêi chÕt thuèc l¸ ë ViÖt Nam tØ lÖ hót thuèc : N¹m( 56 %) N÷ ( % ) -T¸c gi¶ mîn lèi so s¸nh rÊt viÖc chèng thuèc l¸ víi viÖc chèng giÆc ngo¹i x©m rÊt hay cña nhµ qu©n sù thiªn tµi TrÇn Hng §¹o để gây bất ngờ và lí thú cho ngời đọc trớc việc khá khập khiÔng : việc vô cùng to lớn, nghiêm trọng sống còn đất nớc, dân tộc, câu nói danh nhân lịch sử, với vấn đề tởng chừng nh nhỏ nhặt, tầm thờng không đáng để ý Nhng chính từ cách viện dẫn độc đáo đó chúng ta thấy nguy h¹i cña khãi thuèc (th©m nhËp rÊt tõ tõ mçi ngµy mét Ýt, mçi lÇn hót mét tÝ) - So s¸nh( t¸c h¹i thuèc l¸ víi lêi TrÇn Hng §¹o c¨n dÆn nhµ ngời là c¸ nh©n ngêi hót Trong nh÷ng hiÓm ho¹ thuốc lá sức khoẻ ngời đợc thuyÕt minh ë ®©y tri thức nào em đã biết, tri thøc nµo hoµn toµn míi víi em Nªu sè lý khiÕn thiÕu niªn tËp tµnh hót thuèc ( §îc gia đình chấp thuận, thiếu sù quan t©m ch¨m sãc cña cha mÑ, nhËn thøc vÒ b¶n th©n vµ lßng tù träng cßn thÊp ) ? HËu qu¶ cña viÖc hót thuèc ë tuæi thiÕu niªn ? đây tác giả đã dùng biÖn ph¸p nghÖ thuËt g×? Dông ý cña t¸c gi¶? GV: Nh÷ng c©u v¨n cña NguyÔn Kh¾c ViÖn thùc sù lµ mét håi cßi b¸o động lúc gióng cao, vang xa xo¸y s©u vµo lßng tÊt c¶ mäi líp ngêi: líp ngêi nghiÖn, ngêi kh«ng nghiÖn, líp cha anh vµ c¶ trÎ th¬ n÷a! ? Học sinh đọc đoạn cuèi? ? ë ®o¹n cuèi ngêi viết đã đa các dẫn chøng vÒ c¸c chiÕn lîc chèng hót thuèc l¸ ë c¸c níc ph¸t triÓn nh thÕ nµo? ? tác giả đã đa lời đề nghị gì ? Thái độ t¸c gi¶ nh thÕ nµo vua ) Phân tích phân loại ( Phân tích tác hại thuốc cá nhân , cộng đông )=>dễ dàng thuyết phục ngời đọc lËp luËn s¾c bÐn - Häc sinh béc lé b.Về phơng diện đạo đức - Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc các thành phố lớn nước ta ngang với c¸c thành phố ÂU-Mĩ - Vµng r¨ng, QuÇn ¸o h«i, h×nh thµnh thãi quen tiªu tiÒn xa xØ - Để có tiến hút thuốc thiếu niên ph¶i sinh trém c¾p - Tửứ nghieọn thuoỏc coự theồ dẫn đến nghiện ma tuý => Huû ho¹i lèi sèng nh©n c¸ch, vi ph¹m ph¸p luËt cña ngêi VN,nhÊt lµ thiÕu niªn -NghÖ thuËt so s¸nh, ,nªu sè liÖu: TØ lÖ hót thuèc, sè tiÒn mua bao thuèc ë ¢u, Mü th× lµ nhá, nhng ë ViÖt Nam th× lµ rÊt lín (15000®) Dụng ý: Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo đánh vào túi tiền ít ỏi ngời Việt Nam… Từ đó nẩy sinh các tÖ n¹n kh¸c ë thiÕu niªn níc ta =>Tác hại thuốc lá đến lối sống đạo đức ngời: Hñy ho¹i lèi sèng, nh©n c¸ch cña ngêi ViÖt Nam, nhÊt lµ thiÕu niªn 3.KiÕn nghÞ chèng thuèc l¸ - Ơ ÛBỉ , từ năm 1987 , vi phạm lần thứ phạt 40 đô la , ? Theo em chúng ta đã taựi phaùm phaùt 500 ủoõ la cã nh÷ng biƯn ph¸p nµo - Chỉ vài năm chiến dịch chống thuốc lá đã giảm hẳn để hạn chế việc hút thuèc l¸ ( T¨ng cêng phßng chèng t¸c h¹i cña thuèc l¸, Häc sinh sinh viªn ë Hµ Néi giÔu hµnh chèng thuèc l¸, triÔn l·m tranh tuyªn truyÒn chèng thuèc l¸) ? Lµ häc sinh em sÏ lµm gì để cổ vũ cho chiến dịch này, Nếu gia đình em cã ngêi hót thuèc l¸ em sÏ lµm g×? số người hút , và người ta đã thấy triển vọng có thể nêu hieäu “ Moät chaâu Aâu khoâng thuoác laù” -Nớc ta nghèo, lại theo đòi nhiễn thêm các bệnh thuốc lá, sốt rét, bệnh phong, lao, ỉa chảy cha toán đợc, lại ôm thêm ôn dịch, thuốc lá này Nghĩ đến mà kinh! Đã đến lúc ngời phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này! => Thái độ ộCoồ vuừ cho chieỏn dũch choỏng thuoỏc laự , tin ụỷ sửù chieán thaéng cuûa chieán dòch naøy III Tổng kết: Ghi nhớ : sgk /122 GV: T¸c gi¶ kÕt thóc b»ng mét c©u c¶m th¸n, thÓ hiÖn mét tÊm lßng tha thiÕt vµ mong mái gi÷ g×n søc kháe cho ngêi vµ m«i trêng ViÖt Nam b»ng viÖc chèng n¹n hót thuèc l¸: kh«ng hót thuèc l¸, tÝch cùc cai, bá dÇn thãi quen hót thuèc l¸ TÊt nhiªn, còng nh viÖc kh«ng dïng bao b× nil«ng, kh«ng thÓ lệnh cấm hút thuốc lá, không thể đóng cửa các nhà máy sản xuất thuốc là mà phải tuyên truyền vận động, hớng vào tinh thÇn, ý thøc tù gi¸c cña mçi ngêi, nhÊt lµ nam giíi Mäi ngêi không khuyến khích ngời thân hút thuốc, qui định n¬i hót thuèc riªng Cñng cè, luyÖn tËp Vẽ sơ đồ khái quát văn “ Ôn dịch thuốc lá” ¤n dÞch, thuèc l¸ Th«ng b¸o vÒ n¹n dÞch thuèc l¸ T¸c h¹i cña thuèc l¸ §èi víi søc khoÎ ngêi Søc khoÎ ngêi hót Søc khoÎ céng đồng Đối với đạo đức ngêi KiÕn nghÞ chèng thuèc l¸ Híng dÉn tù häc - §äc l¹i v¨n b¶n, - Häc ghi nhí - Liên hệ thực tế vấn đề hút thuốc lá và bảo vệ môi trờng -Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tác hại tệ nghiện thuốc lá và khói thuốc lá sức khỏe người - ChuÈn bÞ : C©u ghÐp ( tiÕp theo ) * Rót kinh nghiÖm: NS : - 11- 2012 TiÕt46: C©u ghÐp (TiÕp theo ) I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : nắm quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG VÒ kiÕn thøc: Gióp HS t×m hiÓu - Mèi quan hÖ vÒ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u ghÐp - C¸ch thÓ hiÖn ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u ghÐp VÒ kÜ n¨ng: - Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiÕp - Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp - Ra định: nhận và biết sử dụng câu ghép - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu ghép Về thái độ : - Chú ý dựa vào văn cảnh ngữ cảnh giao tiếp để nhận biết quan hệ ý nghĩa các vÕ III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Ra định : nhận và biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, trao đổi dặc điểm, cách sử dụng câu ghép IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Bảng phụ V tiÕn tr×nh bµi d¹y KiÓm tra bµi cò a-C©u hái: Hãy nêu đặc điểm câu ghép? Đặt câu ghép có cặp từ hô ứng sau: Cµng cµng Võa đ· b-§¸p ¸n: C©u ghÐp lµ nh÷ng c©u hai hoÆc nhiÒu côm C-V t¹o thµnh kh«ng bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V đợc gọi là vế câu VD: -T«i cµng khãc nã càng bèi rèi - Nó vừa đến nó đã đòi gặp tôi *giới thiệu bài : tiết trớc các em đã tìm hiểu đặc điểm ngữ pháp và cách nối các vế câu c©u ghÐp §Ó gióp c¸c em t×m hiÓu quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u tiÕt häc h«m 3.Bµi míi: I Quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ T×m hiÓu VD GV treo b¶ng phô Có lẽ Tiếng Việt chúng ta /rất đẹp (bởi vì)đời sống, tâm hồn ngời Việt Nam ta / đẹp ( bëi v×) CN VN CN VN đấu tranh nhân dân ta từ trớc tới / là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là đẹp CN VN ? Ph©n tÝch vµ cho biÕt VD trªn cã mÊy côm C- V ? ? Các cụm C-V trên có đặc điểm g× ? ? Vậy theo em đó là câu gì? ? Các vế câu ghép trên đợc nối với b»ng ph¬ng tiÖn nµo ? ? c¸c vÕ c©u cã quan hÖ víi nh thÕ nµo vÒ mÆt ý nghÜa ? Dựa vào đâu mà em xác định đợc ? ? Trong qhệ đó , vế câu biểu thÞ ý nghÜa g×? ? Qua ph©n tÝch VD trªn em thÊy câu ghép đó có quan hệ gì? => côm C- V => Kh«ng bao chøa Mçi côm C-V lµ vÕ c©u => C©u ghÐp + Các vế đợc nối với nhờ các Qht “ vì” ®Çu vÕ sau - Quan hệ nguyªn nh©n - kÕt qu¶ =>Dùa vµo Qht VÕ 1: nêu nhận định VÕ 2,3: nêu nguyên nhân để giải thích cho vế => Quan hÖ nguyªn nh©n – kÕt qu¶ hay cßn gäi lµ quan hÖ nguyªn nh©n Giáo viên treo bảng phụ: Xác định các vế, cách nối các vế câu ,chỉ quan hệ ý nghĩa Gi÷a mçi vÕ c©u a - (NÕu ) kh«ng cã tiÒn nép su ( th× ) «ng dì c¶ nhµ mµy ®i, chöi m¾ng th«i µ ( NG« TÊt Tè) - (Giá) anh đến sớm (thì) ta đã đợc sớm => Quan hÖ ®iÒu kiÖn (Gi¶ thiÕt) b - Mặc dầu chị Dậu/ đã cố van xin (nhng) tên cai lệ/vẫn không chút động lòng trắc ẩn CN VN CN VN - Con đờng này tôi/ đã quen lại lần (nhng ) lần này tự nhiên thấy lạ CN VN CN VN (TT) =>Quan hÖ t¬ng ph¶n Lu ý: Trong trêng hîp ngêi ta kh«ng dïng cÆp qht: MÆc dï, chØ dïng tõ “nhng” Qht “nhng” t¬ng ph¶n m¹nh c - Cây trên núi đảo lại thêm xanh mợt,/ nớc biển lại lam biếc đặm đà và cát / l¹i vµng dßn h¬n ( C« T«- NT) - Lan cµng nãi/ mäi ngêi cµng nghe =>Quan hÖ t¨ng tiÕn dÇn vÒ ý nghÜa ( tõ l¹i ) d -Cai lệ tát vào mặt chị Dậu cái đánh bốp (rồi) nhảy vào cạnh anh Dậu CN VN CN VN - Xe này đến, xe khác =>Quan hÖ nèi tiÕp e T«i ®i (hoÆc) anh ®i =>Quan hÖ lùa chän g §Ó bè mÑ vui lßng, t«i ph¶i häc thËt giái =>Quan hệ mục đích ? Nh vậy, để nhận biết mối qhệ + để nhận biết đợc các vế câu, ta Dựa vào qht, các vế câu ta dựa vào đâu ? cặp qht ( có nghĩa là mối quan hệ thờng đợc đánh dấu qht, cặp qht cặp từ hô ứng định) ? Trêng hîp c¸c vÕ c©u kh«ng râ, - Dùa vµo v¨n c¶nh hoÆc hoµn c¶nh giao tiÕp ta dùa vµo ®©u? ? NÕu ta t¸ch c¸c vÕ c©u thµnh - Cã thÓ t¸ch v× chóng kh«ng bao chøa câu đơn, đợc không? ( nhng bá qht.) - Kh«ng nªn t¸ch, bëi v× c¸c vÕ c©u cã qhÖ chÆt chÏ víi nhau, nÕu t¸ch, qhÖ gi÷a c¸c vÕ sÏ bÞ ph¸ vì Nãi c¸ch kh¸c ngoµi th«ng tin sù kiÖn, c¸c câu ghép còn hàm chứa thông tin bộc lộ ( T/độ, t×nh c¶m, c¶m xóc t©m tr¹ng) Các câu đơn đảm bảo thông tin kiện ? Qua đó em có nhận xét gì hoàn chỉnh Nhng thông tin bộc lộ khó đầy mèi quan hÖ gi÷a c¸c vÕ c©u ? đủ nh câu ghép ? Tõ nh÷ng VD, em h·y ®iÓm l¹i => C¸c vÕ cña c©u ghÐp cã quan hÖ chÆt chÏ víi nh÷ng mèi qhÖ gi÷a c¸c vÕ c©u thêng gÆp c©u ghÐp ? + Quan hÖ nguyªn nh©n (hÖ qu¶): v×, do, t¹i, bëi + Quan hÖ ®iÒu kiÖn gi¶ thiÕt: nÕu, hÔ, gi¸, th× + QH t¬ng ph¶n: Mµ , cßn, chø + QH t¨ng tiÕn: Tuy, dÉu,dï, mµ + QH lùa chän: Thµ r»ng,hay, hay lµ + QH bæ sung: §ång thêi vµ + QH nèi tiÕp: råi + QH gi¶i thÝch: v× +Qhệ mục đích : Để Qua tiÕt häc ta cÇn ghi nhí nh÷ng ®iÒu g× vÒ c©u ghÐp ? Xác định quan hệ ý nghĩa c¸c vÕ c©u nh÷ng c©u ghÐp díi ®©y vµ cho biÕt mçi vÕ c©u biÓu thÞ ý nghÜa g× mèi qu¹n hÖ Êy? T×m c©u ghÐp nh÷ng ®o¹n trích trên xác định quan hệ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u mçi c©u ghÐp? Cã thÓ t¸ch mçi vÕ c©u nãi trªn thành (câu riêng) câu đơn kh«ng? V× sao? 2.Ghi nhí: Học sinh đọc ghi nhớ II, LuyÖn tËp: ( 15’) Bµi tËp 1: a, Qu¹n hÖ vÕ 1- vÕ qh nguyªn nh©n- kÕt qu¶ quan hÖ vÕ c©u 2- c©u qh gi¶i thÝch ( vÕ c©u gi¶i thÝch cho vÕ c©u 2) b, Hai vÕ c©u cã quan hÖ §K –kÕt qu¶ c, C¸c vÕ c©u cã quan hÖ t¨ng tiÕn d, C¸c vÕ c©u cã quan hÖ t¬ng ph¶n e, Hai vÕ ®Çu (råi) nèi tiÕp C©u sau qh nguyªn nh©n v× yÕu nªn bÞ l¼ng Bµi tËp 2: a, trêi xanh th¼m QH vÕ- qh ®iÒu kiÖn gi¶ thiÕt VÕ ®Çu chØ §K vÕ sau chØ kÕt qu¶ b, Quan hÖ nguyªn nh©n VÕ ®Çu chØ nguyªn nh©n vÕ sau chØ kÕt qu¶ -> Không nên tách vế thành câu đơn vì ý nghÜa cña c¸c vÕ c©u cã quan hÖ chÆt chÏ víi Cã hai c©u ghÐp rÊt dµi XÐt vÒ mÆt lËp luËn cã thÓ t¸ch mçi vÕ thành câu đơn không? Vì sao? Quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ cña c©u ghÐp thø lµ quan hÖ g×? cã nên tách vế thành câu đơn kh«ng? v× sao? Thử tách thành câu đơn? Bµi tËp 3: - Không đảm bảo tính mạch lạc lập luận có ý viết câu dài để tái cách kể dài dòng Lão H¹c Bµi tËp 4: a, Lµ quan hÖ ®iÒu kiÖn –kÕt qu¶ c¸c vÕ cã sù rµng buéc kh¸ chÆt chÏ cho nªn kh«ng thÓ t¸ch thành câu đơn đợc b, Th«i U van con! l¹y Con th¬ng -> Nh©n vËt sÏ nãi nh¸t gõng hoÆc ngÑn ngµo cách viết tg giúp bạn đọc hình dung kể lể van xin thiÕt tha cña chÞ DËu Cñng cè ? Tổng kết bài Câu ghép đồ t Híng dÉn tù häc: - Häc thuéc bµi theo môc ghi nhí - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp -Tìm câu ghép và phan tích quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép đoạn văn cụ thể - ChuÈn bÞ : Ph¬ng ph¸p thuyÕt minh * Rót kinh nghiÖm: TiÕt 47: NS : 10 - 11- 2012 Ph¬ng ph¸p thuyÕt minh IMỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : nâng cao hiểu biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh việc tạo lập văn II.TRỘNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Về kiến thức : Giúp HS có đợc - Kiến thức VB thuyết minh ( cụm các bài học VB thuyết minh đã học và häc) - §Æc ®iÓm , t¸c dông cña c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh VÒ kÜ n¨ng : - NhËn biÕt vµ vËn dông c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh th«ng dông - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt đợc chất vật - Tích luỹ và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phơng pháp thuyết minh để tạo lập VB thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phơng pháp phù hợp nh định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tợng Về thái độ : - Cã ý thøc vËn dông linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh v¨n b¶n thuyÕt minh II, ChuÈn bÞ cña gv vµ hs ChuÈn bÞ cña GV : §äc bµi, so¹n gi¸o ¸n ChuÈn bÞ cña HS : ChuÈn bÞ theo yªu cÇu III- tiÕn tr×nh bµi d¹y ổn định lớp KiÓm tra bµi cò a-C©u hái: Nêu đặc điểm văn thuyết minh? b-§¸p ¸n: Là kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc ®iÓm vÒ tÝnh chÊt nguyªn nh©n cña c¸c hiÖn tîng vµ sù vËt tù nhiªn XH b»ng ph¬ng thøc tr×nh bµy vµ giíi thiÖu gi¶i thÝch Tri thøc ph¶i kh¸ch quan x¸c thùc h÷u Ých Tr×nh bµy chÝnh x¸c râ rµng chÆt chÏ hÊp dÉn Khám phá : Chúng ta đã tìm hiểu chung kiểu VB thuyết minh Vậy làm nào để thuyết minh có hiệu quả, thu hút ngời đọc tiết học hôm cô giới thiệu phơng ph¸p thuyÕt minh KÕt nèi: Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi d¹y I, t×m hiÓu c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh §äc l¹i c¸c VB thuyÕt minh võa häc ë * VD: bài trớc, cho biết các VB đã sử dụng nh÷ng lo¹i tri thøc nµo? - C©y dõa B×nh §Þnh :Tri thøc vÒ sù vËt - T¹i l¸ c©y cã mµu xanh lôc; Con giun đất : Tri thức khoa học sinh học - Khëi nghÜa N«ng V¨n V©n; Tri thøc vÒ lÞch sö - HuÕ :Tri thøc vÒ v¨n ho¸ Để viết đợc văn đó ngời viết phải có tri thức các lĩnh vực đó Vậy làm nào để có các tri thức - Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức viÕt bµi v¨n thuyÕt minh? Quan s¸t, häc tËp, tÝch luü tri thøc 1.Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bµi v¨n thuyÕt minh: Em hiểu quan sát, học tập tích luỹ nghĩa - Quan sát: là nhìn vật có đặc điểm gì, có lµ g× ? phận, màu sắc hình dạng kích thớc đặc ®iÓm tÝnh chÊt - Học tập tìm hiểu đối tợng sách báo tài liÖu, tõ ®iÓn, ë nhµ, trêng häc hoÆc tham quan, t×m hiÓu Råi tÝch luü thµnh tri thøc cho b¶n th©n, vµ ghi chÐp l¹i Nếu tởng tợng có thể có đợc các - Nếu tởng tợng, hay suy luận thì cha tri thức đó không ? Vì ? đủ các tri thức, và không chính xác, không kh¸ch quan Nếu đối tợng là vật thì yếu tố hình dáng, kích thớc, đặc điểm, là quan trọng Nếu đối tợng là các vấn đề KH LS thì số liÖu sù kiÖn lµ quan träng Vậy muốn có tri thức để làm tốt bài văn =>- Muốn có tri thức phải quan sát, tìm hiểu thuyÕt minh ta ph¶i lµm g× ? vật, tợng nắm đợc chất, đặc trng cña chóng Ngoµi chóng ta cßn ph¶i lu ý ®iÒu g× - Tr¸nh xa vµo tr×nh bµy biÓu hiÖn kh«ng tiªu biÓu quan träng VD :viÕt vÒ chïa mét cét ph¶i quan s¸t t×m hiÓu vÒ chïa mét cét hoÆc tra cøu s¸ch b¸o, tµi liÖu ViÕt vÒ S¬n La ph¶i hiÓu S¬n La Q sát đối tợng tìm hiểu mqh quá trình ph¸t sinh, ph¸t triÓn ghi chÐp sè liÖu cần tri thức phải đầy đủ chính xác và độ tin cËy cao 2, Ph¬ng ph¸p thuyÕt minh: a) §äc VD: * VD: - HuÕ lµ mét nh÷ng trung t©m v¨n ho¸, nghÖ thuËt lín cña ViÖt Nam ( HuÕ) - N«ng V¨n V©n lµ tï trëng d©n téc Tµy, gi÷ chøc tri ch©u B¶o L¹c ( Cao B»ng) ( Khëi nghÜa N«ng V¨n V©n) Trong các câu đó thơng gặp từ nào? - Tõ lµ Sau tõ Êy ngêi ta cung cÊp nh÷ng kiÕn - Cung cấp tri thức đối tợng đợc thuyết minh thøc ntn? Vậy theo em đó là phơng pháp thuyết => Phơng pháp nêu định nghĩa giải thích minh nµo? Các câu này thờng đứng đầu đoạn và gi÷ vai trß giíi thiÖu cho c¶ ®o¹n - PP nêu định nghĩa: giới thiệu tổng quát hoÆc quy SV cÇn thuyÕt minh vµo mét loại nào đó, đặc trng riêng nã đọc đoạn văn tiếp b) *VD: - C©y dõa cèng hiÕn tÊt c¶ cña c¶i , lµm níc m¾m, ( C©y dõa B×nh §Þnh ) - Theo c¸c nhµ khoa häc, bao b× ni l«ng chóng nuèt ph¶i ( Th«ng tin vÒ ngµy Tr¸i §Êt n¨m 2000) §èi tîng mµ ngêi viÕt ®a c¸c - §èi tîng lµ : c©y dõa B×nh §Þnh, bao b× ni ®o¹n v¨n trªn lµ g× ? l«ng Để làm rõ các đối tợng đó ngời viết đã - Liệt kê đặc điểm tính chất vật theo trật lµm g× ? tù ®©y lµ mét c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh Vậy phơng pháp liệt kê có tác dụng - Giúp ngời đọc hiểu sâu sắc toàn diện có ấn tntn? ợng nội dung đợc thuyết minh => - Ph¬ng ph¸p liÖt kª c) *VD: - Ngµy ®i c¸c níc ph¸t triÓn ph¹t 500 đô la ) ( ¤n dÞch thuèc l¸) Khác với các đoạn văn trên, đoạn văn - Ngời viết đã sử dụng cách viết nêu ví dụ này có gì đáng chú ý cách viết ? => Ph¬ng ph¸p nªu vÝ dô Trong đoạn văn ngời viết đã sử dụng - Cấm hút: Bỉ phạt ngời vi phạm nh÷ng VD nµo? C¸c VD ngêi viÕt ®a cã t¸c dông g×? - Thuyết phục ngời đọc tin vào điều đã cung cÊp ,lµm cho kiÕn thøc trõu tîng trë nªn cô thÓ, dÔ hiÓu d) §o¹n v¨n cung cÊp sè liÖu nµo? *VD: C¸c nhµ khoa häc ( Nãi vÒ cá) Nếu không có số liệu, có làm sáng tỏ đợc vai trß cña cá thµnh phè kh«ng? Thuyết phục ngời đọc tin vào điều đã cung cÊp b»ng c¸c sè liÖu cô thÓ VËy ph¬ng ph¸p thuyÕt minh ë ®©y lµ g×? => Ph¬ng ph¸p dïng sè liÖu ( sè) e) *VD: BiÓn Th¸i B×nh D¬ng Theo em ngời viết đã sử dụng pp gì để => PP so s¸nh thuyÕt minh? Xác định phép so sánh đoạn văn ? Tác dụng phép so sánh đó là gì? - Nhằm làm bật các đặc điểm tính chất đối tợng g) Trong VB “Huế” đã trình bày các đặc - Là kết hợp hài hoà núi sông ®iÓm cña TP HuÕ theo nh÷ng mÆt nµo? - đẹp sắc sông núi Tác dụng cách trình bày đó? C«ng tr×nh kiÕn tróc næi tiÕng -> Ngời đọc hiểu rõ mặt đối tợng có hệ thống có sở Nếu gọi đó là pp phân loại, phân tích thì => Phơng pháp phân loại, phân tích em hiÓu pp nµy ntn? Phân tích là chia nhỏ đối tợng thành phÇn, tõng ph¬ng diÖn cßn ph©n lo¹i lµ chia đối tợng vốn có nhiều cá thể thành nhóm để giới thiệu Đối với lo¹i sù vËt ®a d¹ng, ngêi ta chia tõng loại để trình bày Đối với vật có nhiều bé phËn cÊu t¹o, cã nhiÒu mÆt, ngêi ta chia phận mặt để thuyết minh Nh để bài văn thuyết minh có sức thuyÕt phôc, dÔ hiÓu, s¸ng râ ngêi ta cã thÓ sö dông phèi hîp nhiÒu ph¬ng ph¸p thuyÕt minh Trong thùc tÕ ngêi viÕt v¨n b¶n thuyÕt minh thêng kÕt hîp c¶ ph¬ng ph¸p thuyÕt minh mét c¸ch hîp lÝ cã hiÖu qu¶ Nªn viÕt bµi v¨n thuyÕt minh c¸c em nên vận dụng tất các pp thuyết minh để bài viêt đạt hiệu cao đọc ghi nhớ * Ghi nhí : sgk II.LuyÖn tËp Bµi tËp 1: Tác giả bài Ôn dịch thuốc lá đã nghiên cứu, tìm hiểu nhiều để nêu lên yªu cÇu chèng n¹n hót thuèc l¸ Em hãy phạm vi tìm hiểu vấn đề - Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc thể bài viết?( Ngời viết đã vận lá sức khoẻ và chế di truyền giống dông nh÷ng kiÕn thøc nµo? loµi cña ngêi - KiÕn thøc vÒ XH: T©m lÝ lÖnh l¹c cña mét sè ngêi cho r»ng hót thuèc l¸ lµ lÞch sù Bµi tËp 2: Bài viết đã s/d phơng pháp thuyết minh - Phơng pháp so sánh, đối chiếu: So sánh AIDS nào để nêu bật tác hại việc hút thuốc giặc ngoại xâm l¸? - Ph¬ng ph¸p pt: T¸c h¹i cña ni- c«- tin, khÝ cac- bon- nÝc - PP nªu sè liÖu: Sè tiÒn mua 555, sè tiÒn ph¹t Bµi tËp 3: §äc VB thuyÕt minh: Ng· ba §ång Léc + KiÕn thøc: VÒ lÞch sö cuéc kh¸ng chiÕn thuyết minh đòi hỏi kiến thức ntn? chống Mĩ cứu nớc + VÒ qu©n sù + VÒ cuéc sèng cña c¸c níc niªn xung phong thêi chèng MÜ cøu níc VB này đã s/d phơng pháp thuyết + PP: dùng số liệu, nêu kiện cụ thể minh nµo? Bµi tËp Hớng dẫn để HS làm Cñng cè, luyÖn tËp ? §o¹n v¨n sau sö dông ph¬ng ph¸p thuyÕt minh nµo lµ chñ yÕu Ngµy tríc TrÇn Hng §¹o c¨n dÆn nhµ vua: “ Nếu giặc đánh nh vũ bão thì không đáng sợ , đáng sợ là giặc gặm nhấm nh tằm ¨n d©u” Hẳn ngời hút thuốc lá không lăn đùng chết, không say bê bết nh ngời uèng rîu A- Ph©n tÝch B- §Þnh nghÜa C- LiÖt kª D- So s¸nh Híng dÉn tù häc bµi ë nhµ - Häc thuéc ghi nhí vµ hoµn thµnh bµi tËp - Nắm đợc phơng pháp - Chuẩn bị : xem lại đề bài viết số và ôn tập Ngữ văn để tiết sau trả bài * Rót kinh nghiÖm: NS : 14- 11 -2012 TiÕt 48: tr¶ bµi kiÓm tra v¨n, bµi tËp lµm v¨n sè I, Môc tiªu VÒ kiÕn thøc : - Gióp HS n¾m v÷ng h¬n c¸ch lµm bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶, biÓu c¶m - Cũng cố nhận thức học sinh phần truyện kí Việt Nam đại m×nh - NhËn u nhîc ®iÓm bµi viÕt cã híng söa ch÷a kh¾c lçi bµi lµm cña - Rót bµi häc kinh nghiÖm cho bµi sau VÒ kÜ n¨ng : Cã kÜ n¨ng söa lçi: chÝnh t¶, dÊu c©u RÌn luyÖn kỹ n¨ng còng cè vµ kh¸i qu¸t, tæng hîp, ph©n tÝch vµ so s¸nh, lùa chän, viÕt ®o¹n v¨n - Rèn kĩ phân tích, đánh giá Về thái độ: - GD ý thức làm bài II, ChuÈn bÞ cña gv vµ hs ChuÈn bÞ cña GV : - Chấm bài, tổng hợp lỗi sai bản, đa đáp án bài văn Dàn ý tập làm văn ChuÈn bÞ cña HS : - PhÇn lý thuyÕt xem l¹i kÜ lìng III- TiÕn tr×nh bµi d¹y ổn định tổ chức Tr¶ bµi A.Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè Gv ghi lại đề bài lên bảng và cho học sinh đọc lại 1: Nhận xét đánh giá chung - Giáo viên: Nhận xét ưu khuyết điểm bài làm Học sinh * Ưu điểm: - Đa số các em làm bài đầy đủ các bước , lµm tèt h¬n bµi sè - Bài văn có bè côc râ rµng - Lời văn mạch lạc - HÇu nh c¸c em có chữ viết tương đối đẹp - Hầu hết bài làm biết nhập vai nhân vật và kể lại đợc câu chuyện có kết hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m Mét sè bµi viÕt kh¸ tèt nh em : H¬ng, lan , Hång, * Nhược điểm - Một số em làm bài còn mang tính chất đối phó - Lêi v¨n cßn phô thuéc vµo lêi cña t¸c gi¶ cha thùc sù kÓ b»ng lêi v¨n cña m×nh : Ng©n, Ph¬ng, HuÖ - Tr×nh bµy cßn cÈu th¶ : Ch©u, Nguyªn, HiÖp - Cßn thiÕu yÕu tè kÓ, t¶, biÓu c¶m: Dung, Chung - Phần kết bài: Mét sè em kÓ cha hîp lý * GV : NhËn xÐt mét sè bµi cô thÓ cña häc sinh 2: Trả bài và chữa bài cho học sinh Giáo viên: - Yêu cầu học sinh trao đổi bài cho để nhận xét - Học sinh tự chữa bài làm mình vµo bên lề với các lỗi dùng từ, chính tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày - Nhắc nhở vấn đề cần chuẩn bị cho bài viết sau B Tr¶ bµi kiÓm tra v¨n Cho học sinh đọc lại đề bài GV đa đáp án bài kiểm tra ( đáp án nh tiết 41) NhËn xÐt chung Đa số các em làm bài nghiêm túc , trình bày khá sẽ, cẩn thận ,đặc biệt là các bạn nữ Cách trình bày rõ ràng, hiểu đề PhÇn ®a c¸c em lµm tèt c©u vµ c©u Tån t¹i : Mét sè b¹n nam tr×nh bµy còng nh ch÷ viÕt cha cÈn thËn - Mét sè b¹n lµm bµi cßn s¬ sµi ë c©u Nhiều em còn lúng túng cách diễn đạt câu * GV nhËn xÐt cô thÓ mét sè em Trả bài cho học sinh để đối chiếu với đáp án GV bæ sung vÒ c¸ch thøc lµm bµi kiÓm tra - Giáo viên: Sửa số sai lầm tiêu biểu - Đọc bài tốt và nêu ưu điểm - Đọc bài yếu => nêu khuyết điểm 5.Dặn dò: - Về nhà học bài - Soạn bài tiếp theo: “Đề văn thuyết minh và cách làm bài * Rót kinh nghiÖm: NS: 13-11- 2012 TIẾT 49 Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ Theo Thái An I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết cách đọc-hiểu văn nhật dụng - Hiểu việc hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài người - Thấy kết hợp phương thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục cña bài viết - Thấy cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Sự hạn chế gia tăng dân số là đường ‘ tồn hay không tồn tại’ loài người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kỹ : - Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học ỏe bài Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào việc viết bài văn thuyết minh - TÝch hîp m«i trêng Thái độ : HS ý thức trách nhiệm công dân với vấn đề dân số : có hứng thú học tập, tích cực tham gia các hoạt động phong phú , sinh động để tiếp thu kiến thức III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI : -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực vấn đề dân số -Suy nghĩ sáng tạo : phân tích, bình luận tính thuyết phục, tính hợp lí lập luận văn -Ra định : động viên người cùng thực hạn chế gia tăng dân số và cao chất lượng dân số IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG -Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích tác hại việc gia tăng dân số và việc cần làm để hạn chế gia tăng dân số -Minh họa : tranh ảnh minh họa nguy tăng dân số -Viết sáng tạo việc hạn chế số lượng và nâng cao chất lượng dân số Động não : suy nghĩ bài toán dân số dặt văn V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -tranh ảnh, tư liệu dân số- kế hoạch hóa gia đình VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ : Nêu tác hại thuốc lá người ? Kh¸m ph¸ : Ngày xưa theo quan niệm cha ông ta là nhiều là tốt, dẫn đến tập quán sinh đẻ tự và dân số nước ta tăng nhanh vào loại đầu bảng khu vực và trên giới; dẫn đến đói nghèo và lạc hậu.Chính sách kế hoạch trở thành quốc sách Đảng và Nhà nước ta.Chúng ta cố gắng giải bài toán dân số.Vậy bài toán đó nào ? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY T¸c gi¶ cña v¨n b¶n nµy lµ ai? XuÊt xø I.T×m hiÓu chung cña bµi viÕt nh thÕ nµo? T¸c gi¶, bµi viÕt - T¸c gi¶ : Th¸i An Yờu cầu : Đọc rừ ràng , chỳ ý cỏc cõu - Bài viết : Báo giáo dục và thời đại chủ nhật ,số 28, 1995 cảm, số §äc vµ t×m hiÓu tõ khã Giáo viên đọc sau đó gọi häc sinh đọc - §äc tiếp sau đó giáo viên nhận xột cỏch đọc Gi¸o viªn: gi¶i thÝch thªm c¸c tõ khã GV: Gi¶i thÝch thªm: - Tõ khã : ( SGK ) - Chµng A-®am vµ nµng E-va (theo quan niÖm cña thiªn chóa gi¸o): §©y lµ cÆp vî chồng đầu tiên trên trái đất đợc chúa tạo và sai xuống trần gian để hình thành vµ ph¸t triÓn loµi ngêi Xác định thể loại văn bản? Phơng thức biểu đạt? ThÓ lo¹i : Văn nhật dụng (Ph¬ng thøc ? Văn chia làm phần? biểu đạt : nghị luận + Tự + Thuyết minh vấn đề xã hội ( Dân số gia tăng và hậu nội dung chính phần là gì ? nó) - Phần : Từ đầu… sáng mắt => Bài toán dân số và kế hoạch hóa gia Bố cục: phần đình vạch từ thời cổ đại - Phần :Tiếp theo … ô thứ 34 cña bµn cê => Chứng minh và giải thích lµm s¸n râ vấn đề dân số - Phần :Còn lại: =>Lời kiến nghị khẩn thiết Qua nhan đề văn em thấy vấn đề chính mà tác giả muốn đặt v¨n b¶n nµy lµ g×?  Là vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình ? Theo dõi phần mở bài thì vấn đề này đợc đặt từ Thái độ tác giả nh nào trớc vấn đề này ? Sau nghe xong c©u chuyÖn ®iÒu g× khiÕn t¸c gi¶ s¸ng m¾t => §iÒu lµm cho t¸c gi¶ s¸ng m¾t lµ tõ c©u chuyÖn mét bµi to¸n cæ mµ t¸c gi¶ liên tởng tới gia tăng dân số, đáng lo ngại giới , dờng nh vấn đề này đã đợc đặt từ thời cổ đại không phải lµ míi vµi chôc n¨m gÇn ®©y ? Qua đó em có nhận xét gì cách giới thiệu vấn đề tác giả ( Gợi ý: dùng biện pháp nghệ thuật gì để giới thiệu ) T¸c dông cña nã? ChuyÓn ý: c©u chuyÖn lµm cho t¸c gi¶ sáng mắt đợc kể nh nào , ta sang phÇn nhá II Tìm hiểu chi tiết văn Giới thiệu vấn đề dân số - Bài toán dân số đợc đặt từ thời cổ đại Không tin điều này, mà tin đợc ( Phân vân , nghi ngê ) >< Bæng s¸ng m¾t Cho häc sinh tãm t¾t c©u chuyÖn kÐn = > C¸ch lËp luËn t¬ng ph¶n , bÊt ngê nhng l¹i rễ nhà thông thái ( Giáo viên treo tự nhiên ,lôi chú ý ngời đọc b¶ng phô « cê ) Tốc độ gia tăng dân số a Bµi to¸n cæ - c©u chuyÖn kÐn rÔ Theo em t¸c gi¶ ®a bµi to¸n cæ nµy để làm gì ? Cách so sánh này có tác - Số thóc dùng cho các ô bàn cờ so sánh với dân dông g× sè thÕ giíi -> G©y sù tß mß hÊp dÉn võa mang l¹i mét kÕt Nh vËy tõ c©u chuyÖn kÐn rÔ cña nhµ luËn bÊt ngê : Tëng sè h¹t thãc Êy Ýt ho¸ cã thông thái đã giúp chúng ta thấy rõ tốc thể phủ kín mặt đất độ gia tăng dân số tăng nhanh chóng => Giúp ngời đọc hình dung tốc độ gia tăng Vậy câu chuyện kinh thánh đợc dân số trên trái đất là nhanh chóng t¸c gi¶ sö dông ph¬ng ph¸p thuyÕt b Chuyện kinh thánh minh nµo ? T¸c dông ? - Lúc đầu trái đất có người - Nếu gia đình có thì đến năm 1995 dân sô trái đất là 5,63 tỉ người - So với bài toán cổ số này xấp xỉ ô thứ 33 bàn cờ Gi¸o viªn dïng b¶n phô : Tû lÖ sinh => Ph¬ng ph¸p thèng kª sè liÖu :®a mét cña phô n÷ mét sè níc Trong các nớc kể trên nớc nào là châu số cụ thể để chứng minh để nhấn m¹nh thªm mức độ gia tăng dân số trªn thÕ phi, níc nµo lµ ch©u ¸ giíi => Ch©u ¸ : Ên §é, ViÖt Nam, Nª-pan c Thùc tÕ vµ kh¶ n¨ng sinh cña phô n÷ Ch©u Phi : Ba níc cßn l¹i ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ sù ph¸t triÓn d©n sè ë c¸c níc nµy  §©y lµ nh÷ng níc cã d©n sè gia t¨ng mạnh mẽ và là nớc đợc xếp vµo lo¹i chËm vµ kÐm ph¸t triÓn ? Nh vËy viÖc ®a nh÷ng sè vÒ tû lÖ sinh cña phô n÷ ë mét sè níc theo th«ng b¸o cña héi nghÞ cai-r« nhằm mục đích gì ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ sù ph¸t triÓn ë địa phơng em ( Q Văn ) Những gia đình đông thì đời sống kinh tế nh nµo -Häc sinh tr¶ lêi ? Từ đó em có thể rút kết luận gì mối quan hệ dân số và phát triển xh ? ( HËu qu¶ cña bïng næ d©n sè ) Gi¸o viªn treo b¶ng phô vÒ hËu qu¶ cña bïng næ d©n sè cã tranh ¶nh minh ho¹ + G©y khã kh¨n vÒ chç ë, l¬ng thùc + « nhiÔm m«i trêng.NhiÒu nhµ m¸y ch×m khãi bÞu +Nghèo đói, bệnh tật + ThÊt häc, thÊt nghiÖp, cuéc sèng thÊp + Đất chật ngời đông, ùn tắc giao thông - Phô n÷ cã thÓ sinh rÊt nhiÒu - Nh÷ng níc kÐm ph¸t triÓn l¹i cã tû lÖ sinh rÊt cao => Khã kh¨n cho viÖc thùc hiÖn kÕ ho¹ch ho¸ gia đình * HËu qu¶ : Tăng dân số quá cao là kìm hãm phát triển xã hội, là nguyên nhân đến đói nghèo, lạc hậu ? Bằng cách nào mà tác giả đã giúp chúng ta hiểu đợc hậu bùng næ d©n sè? ? Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ lêi kÕt cña t¸c gi¶ ? Qua đó em thấy tác giả đã bộc lộ quan điểm và thái độ mình nh nào vấn đề này ? §Ó hëng øng lêi kªu gäi cña t¸c gi¶ theo em đờng nào là tốt để hạn chÕ sù gia t¨ng d©n sè * Hs thảo luận nhúm và trử lời sau đó giáo viên định hớng + Khi dân trí đợc nâng cao, văn hoá giáo dục phát triển ( Bằng đờng giáo dục ) + Khi ngêi phô n÷ tù hiÓu tÇm quan träng cña søc khë sinh s¶n + Phải biết đấu tranh chống t tởng phong kiÕn träng nam khinh n÷ ? Đảng và nhà nước ta đã có chính sách gì để hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số? Dân số nước ta là bao nhiêu? => Đảng và nhà nước ta đã có chính sách : Kªu gäi mäi ngêi thùc hiÖn chơng trình kê hoạch hoá gia đình : Mỗi cÆp vî chång dõng l¹i ë hai dï trai hay g¸i Ban hµnh ph¸p luËt d©n sè - D©n sè ViÖt Nam hiÖn lµ xÊp xØ trªn t¸m m¬i triÖu ngêi Là học sinh chúng ta phải làm gì để gãp phÇn cho sù h¹n chÕ gia t¨ng d©n sè? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch lËp luËn cña t¸c gi¶? ý nghÜa cña v¨n b¶n? => Bằng lý lẽ đơn giản, chứng đầy đủ ,vận dông ph¬ng ph¸p thuyÕt minh thèng kª sè liÖu, sö dông so s¸nh , lËp luËn b»ng c¸h chóng minh, phân tích để làm sáng rõ vấn đề , gây đợc lòng tin, thuyÕt phôc 3.Lời kờu gọi khẩn thiết và thái độ tác giả - Nếu ngời sinh sôi trên trái đất theo cấp số nhân bài tóan cổ thì đến lúc nào đó không còn đất sống - Muốn có đất sống phải sinh đẻ có kế hoạch, để h¹n chÕ gia t¨ng d©n sè trªn toµn cÇu - Con ngêi muèn tån t¹i vµ ph¸t triÓn th× ph¶i biÕt ®iÒu chØnh sù gia t¨ng d©n sè - NhËn thøc râ vÒ mèi hiÓm ho¹ cña sù gia tăng dân số Có trách nhiệm với cộng đồng Tôn trọng sống tốt đẹp ngời - Häc sinh béc lé III Tổng kết a Hình thức - Sử dụng kết hợp phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục bÝ nghĩa Văn nêu lên vấn dề thời đời sống đại : Dân số và tương lai cuả dân tộc, nhân loại * Ghi nhớ : sgk /122 5.CỦNG CỐ : GV treo bảng phụ : Sơ đồ t văn 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Tìm hiểu, nghiên cứu tình hình dân số địa phương, đưa giải pháp * Bài soạn: - Chuẩn bị bài :" Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm " * Rót kinh nghiªm : NS : 17 - 11- 2012 DẤU NGOẶC ĐƠN DẤU HAI CHẤM TIẾT 50 : I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu công dụng, biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Kỹ : - Sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Thái độ : -Có ý thức sử dụng đúng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng so sánh công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kh¸m ph¸: Khi viết văn bản, người ta không chú trọng nội dung mà phải chú ý hình thức trình bày chúng ta phải sử dụng dấu câu cho hợp lí, đúng quy cách Bài học hôm giúp các em biết thêm điều đó KÕt nèi: hoạt động gv và hs néi dung bµi d¹y I Dấu ngoặc đơn Gọi HS đọc ví dụ * VÝ dô: Dïng b¶ng phô GV: Dấu ngoặc đơn đoạn a) Đánh dấu phần giải thích để làm rõ từ “họ” là trích trên ( Bảng phụ )đợc dùng để làm -> gióp hiÓu râ h¬n “hä” lµ ngêi b¶n xø g×? b) Đánh dấu phần thuyết minh loài động HS: Trả lời độc lập vật mà tên nó là ba khía, đợc dùng để gọi tên kênh => giúp ngời đọc hình dung rõ đặc điểm kênh này GV: Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn c) Đánh dấu phần bổ xung thêm thông tin th× ý nghÜa c¬ b¶n cña nh÷ng ®o¹n trÝch n¨m sinh, n¨m mÊt cña nhµ th¬ LÝ B¹ch vµ cho ngời đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh Tứ trên có thay đổi không? Xuyªn HS: Nếu bỏ dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa các đoạn trích không thay đổi Vì * Công dụng dấu ngoặc đơn: phần ghi dấu ngoặc đơn là thông tin kèm thêm nó không thuộc phần - Dùng để đánh dấu phần chú thích cho từ, mét vÕ c©u hoÆc cho mét c©u, chuçi c©u nghÜa c¬ b¶n GV: Tõ ph©n tÝch vÝ dô trªn, em h·y cho ®o¹n v¨n - Các trờng hợp dùng dấu ngoặc đơn dùng để biết công dụng dấu ngoặc đơn chó thÝch: HS: + Dấu ngoặc đơn đánh dấu phần giải thích thêm + Dấu ngoặc đơn đánh dấu phần bổ sung thêm + Dấu ngoặc đơn đánh dấu phần thuyết minh thªm - Phần dấu ngoặc đơn có thể là từ ngữ, mét c©u, mét chuçi c©u, mét sè hay mét dÊu Lu ý c©u dÊu hái, dÊu chÊm than * Phần ghi dấu ngoặc đơn là thông tin kÌm thªm, kh«ng thuéc phÇn nghÜa c¬ b¶n -Cã nh÷ng trêng hîp dïng dÊu ngoÆc đơn dấu (?) tỏ ý hoài nghi, dấu (!) tá ý mØa mai * VÝ dô: - “Trong tÊt c¶ nh÷ng cè g¾ng cña c¸c nhµ khai ho¸ cho d©n téc ViÖt Nam vµ dìu dắt họ lên đờng tiến (?) thì ph¶i kÓ viÖc b¸n rîu ti cìng bøc !” (NguyÔn ¸i Quèc) - Anh không đến dự đám cới Lan đợc, bảo là bận (!), nhng ngời hiểu là anh không tán thành đám cới nµy * Ghi nhớ: (SGK/134) GV: Y/c Hs: đọc to ghi nhớ II DÊu hai chÊm * VÝ dô: ( B¶ng phô ) GV: DÊu hai chÊm nh÷ng ®o¹n a) Đánh dấu, báo trớc lời đối thoại (của Dế Mèn trích trên( bảng phụ) dùng để làm gì? vµ DÕ Cho¾t, vµ ngîc l¹i) (dïng víi dÊu g¹ch ngang) b) §¸nh dÊu, b¸o tríc lêi dÉn trùc tiÕp GV: NÕu bá dÊu hai chÊm th× ý nghÜa (ThÐp míi dÉn l¹i lêi cña ngêi xa) trên có thay đổi không? HS: NÕu bá dÊu hai chÊm, c©u v¨n hoÆc (dïng víi dÊu ngoÆc kÐp) c) §¸nh dÊu (b¸o tríc) phÇn gi¶i thÝch lÝ thay ®o¹n v¨n kh«ng chØ mÊt ®i mét phÇn đổi tâm trạng tác giả ngày đầu tiên nghi· c¬ b¶n mµ cßn trë nªn kh«ng häc hoµn chØnh vÒ nghÜa vµ cã thÓ bÞ coi lµ sai -> Đây là điểm khác biệt dấu ngoặc đơn *Dấu hai chấm dùng để: GV: Qua ph©n tÝch em h·y cho biÕt + §¸nh dÊu (b¸o tríc) phÇn gi¶i thÝch, thuyÕt c«ng dông cña dÊu hai chÊm minh cho phần trớc đó GV: Gióp häc sinh hiÓu râ thÕ nµo lµ lêi + §¸nh dÊu (b¸o thøc) lêi dÉn trùc tiÕp (dïng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dÉn trùc tiÕp dÊu g¹ch ngang) nhí: (SGK/135) Hs lµm theo nhãm tương ứng từ bài *III.Ghi LuyÖn tËp: -4 Bài tập 1: Công dụng dấu ngoặc đơn: HS: đại diện nhóm trình bày a) §¸nh dÊu phÇn gi¶i thÝch b) §¸nh dÊu phÇn thuyÕt minh HS: nhận xét c) - Dấu ngoặc đơn thứ : Nhằm bổ sung cho GV: nhận xét, lựa chọn “người nói người viết” - Dấu ngoặc đơn thứ hai : Nhằm làm rõ phương tiện ngôn ngữ là phương tiện gì Bµi tËp : C«ng dông cña dÊu hai chÊm : * Bµi tËp : C«ng dông cña dÊu hai a) Báo trước phần giải thích chÊm a) §¸nh dÊu (b¸o trước) phÇn gi¶i thÝch b) Báo trước lời thoại cho ý : Hä th¸ch nÆng qu¸ c) Báo trước phần thuyết minh b) Đánh dấu (báo trước) lời đối thoại Bài tập 3: Có thể bỏ dấu hai chấm: (cña DÕ Cho¾t nãi víi MÌn) vµ phÇn - Tác giả dùng dấu hai chấm nhằm mục đích thuyÕt minh néi dung mµ DÕ Cho¾t nhấn mạnh khuyªn DÕ MÌn Bài tập 4: Câu văn Phong Nha gồm có hai c) §¸nh dÊu (b¸o trước) phÇn thuyÕt minh cho ý : §ñ mµu lµ nh÷ng mµu nµo phận : Động khô và Động nước kết luận - Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn : => Các bài 3, GV hướng dẫn HS làm Phong Nha gồm có hai phận (Động khô và bài và đối chiếu kết trên màn hình Động nước) Nếu thay thì phận dấu ngoặc đơn mang ý nghĩa giải thích kèm - Nếu viết Phong Nha gồm : Động khô và Động nước thì không thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Vì vế Động khô và Động nước không thể xem là thành phần chú thích Bài tập 5: Bạn đó chép lại dấu ngoặc đơn sai Vì dấu ngoặc đơn cặp với Bài 5: Hoạt động đọc lập Cần chép lại đoạn văn Thanh Tịnh Bài 6: Thực nhà sau: Sau đọc xong mươi tên đã viết sẵn trên mảnh giấy lớn, ông đốc nhìn chúng tôi nói : - Thế là các em vào lớp năm Các em phải gắng học để thầy mẹ vui lòng và để thầy dạy các em sung sướng Các em đã nghe chưa? (Các em nghe không em nào dám trả lời Cũng may đã có tiếng ran phụ huynh đáp lại) 4.CỦNG CỐ : GV nhắc lại công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ * Bài soạn: - Soạn bài : Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh * Rót kinh nghiÖm : NS : 18 - 11- 2012 TIẾT 51 : ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nhận dạng, hiểu đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Đề văn thuyết minh - Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh - Cách quan sát, tích lũy tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn thuyết minh Kỹ : - Xác định yêu cầu bài văn thuyết minh - Quan sát, nắm đặc điểm, cấu tạo, nguyên lý vận hành, công dụng…của đối tượng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh Thái độ : -Có ý thức tìm hiểu nội dung bài học III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : I V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Muốn có tri thức để làm bài văn thuyết minh, người viết phải làm ntn? Nêu các phương pháp thuyết minh ? Đáp án : Muốn có tri thức để làm tốt bài văn thuyết minh, người viết phải quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh, là phải nắm bắt chất , đặc trưng chúng, tránh sa vào trình bày các biểu không tiêu biểu, không quan trọng 2.Các phương pháp thuyết minh: nêu định nghĩa,giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, Kh¸m ph¸: Chúng ta đã biết rằng, để có bài văn thuyêt minh hay, lôi người nghe, chúng ta phải học tập, nghiên cứu và tích lũy tri thức Vậy để làm bài văn thuyết minh thể nào thì bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu KÕt nèi: Gv b¶ng phụ ghi đề bài I.Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn Hs đọc đề bài thuyết minh ? §èi tîng thuyÕt minh cã thÓ gåm Đề văn thuyết minh nh÷ng lo¹i nµo? * Tìm hiểu 12 đề sgk -Đối tợng thuyết minh : Con ngời, đồ vật, di tích, vật, thực vật, món ăn, đồ chơi, lễ hội -Vì các đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, ? Làm em biết đó là vấn đề văn biÓu c¶m tøc lµ yªu cÇu giíi thiÖu thuyÕt minh, thuyÕt minh? gi¶i thÝch ? Vậy từ đó em có nhận xét gì đề văn => Đề văn thuyết minh đa dạng và phong phú, thuyÕt minh? + Có đề nêu rõ yêu cầu: “Giới thiệu” + Có đề lại mang tính chất lựa chọn Hs đọc bài văn sgk C¸ch mµ bµi v¨n thuyÕt minh ? §èi tîng thuyÕt minh cña bµi v¨n lµ * đọc bài văn: xe đạp * Bớc 1: Xác định đối tợng cần thuyết minh g×? - Đối tợng : Chiếc xe đạp - Yªu cÇu : ThuyÕt minh * Bớc 2: Xác định cấu trúc ? ChØ phÇn më bµi, th©n bµi, kÕt bµi Mở bài: Từ đầu  “chuyển động nhờ sức vµ cho biÕt néi dung mèi phÇn? ngời”: Giới thiệu xe đạp Thân bài: Tiếp đến “nh hoạt động thể * Bíc 3: Ph©n tÝch phÇn th©n bµi ? Để giới thiệu xe đạp, bài viết đã trình bày cấu tạo xe đạp nh nµo? ( Xe gåm mÊy bé phËn? ) C¸c bé phËn chÝnh? GV: Gi¸o viªn gióp häc sinh ph©n biÖt v¨n b¶n trªn (thuyÕt minh) víi v¨n miêu tả xe đạp Nếu miêu tả thì phải chú ý đến màu sắc, kiểu dáng, vẻ đẹp… xe đạp Khi miªu t¶ lu«n cã yÕu tè c¶m xóc nh thÝch hay kh«ng thÝch, yªu mÕn hay rÎ róng, tù hµo hay tñi th©n… ? VËy theo em, v¨n b¶n s¸ch gi¸o khoa cã nh÷ng yÕu tè miªu tÈ kh«ng? T¹i sao? Häc sinh cã thÓ tr¶ lêi: Kh«ng có yếu tố miêu tả vì: Mục đích văn sách giáo khoa là giúp cho ngời đọc hiÓu vÒ cÊu t¹o, vÒ nguyªn lÝ vËn hµnh xe đạp thao”: Giới thiệu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động xe đạp KÕt bµi: §o¹n cßn l¹i: Nªu vÞ trÝ cña xe đạp đời sống ngời Việt Nam và t¬ng lai * Bíc 3: Ph©n tÝch phÇn th©n bµi Cấu tạo :+Truyền động + §iÒu khiÓn + Chuyªn chë * Hệ thống truyền động gồm: Khung, bàn đạp, trục.Đĩa, ca.ổ líp.Bánh xe * HÖ thèng ®iÒu khiÓn gåm: - Ghi đông Bộ phanh * HÖ thèng chuyªn chë gåm: - Yên xe Giá đèo hàng Gác ba ga Giỏ đụng đồ - C¸c bé phËn phô: Ch¾n bïn, ch¾n xÝch, đèn… * Bớc 4: Xác định phơng pháp thuyết minh: ? Xác định phơng pháp thuyết minh: GV: Tóm lại, để làm đợc bài văn thuyết - Giải thích , liệt kê minh, chóng ta cÇn n¾m v÷ng, hiÓu râ: Đề văn thuyết minh nêu các đối tợng để ngời làm bài trình bày tri thức vÒ chóng §Ó lµm bµi v¨n thuyÕt minh, cần phải tìm hiểu kĩ đỗi tợng thuyết minh, xác định rõ phạm vi tri thức đối tợng đó; sử dụng phơng pháp thuyết minh thÝch hîp; ng«n tõ chÝnh x¸c dÔ hiÓu ?Bè côc bµi v¨n thuyÕt minh thêng cã - Bè côc bµi v¨n thuyÕt minh thêng cã phÇn: mÊy phÇn: + Mở bài: Giới thiệu đối tợng thuyết minh GV: §ã chÝnh lµ néi dung cña phÇn ghi nhí s¸ch gi¸o khoa + Thân bài: Trình bày cấu tạo, các đặc điểm, * Ghi nhí: sgk trang 140 lợi ích… đối tợng ? Đọc lại ghi nhớ đó? + Kết bài: Bày tỏ thái độ đối tợng (Học sinh đọc) * Ghi nhớ ( SGK) II LuyÖn tËp: * Kiểm tra 15 phút GV: thu bài chấm, lấy điểm 15 phút §Ò bµi : Giíi thiÖu vÒ chiÕc nãn l¸ ViÖt Nam * Xác định yêu cầu đề - §èi tîng thuyÕt minh : ChiÕc nãn l¸ ViÖt Nam -§Æc ®iÓm tiªu biÓu cña chiÕc nãn l¸ ViÖt Nam + Nguån gèc, chÊt liÖu, cÊu t¹o, h×nh d¸ng, s¾c mµu… + Vai trò, tác dụng nón lá đời sèng, sinh ho¹t cña ngêi ViÖt Nam * Më bµi : ChiÕc nãn l¸ ViÖt Nam lµ mét vËt thÓ kh«ng thÓ thiÕu cuéc sèng cña ngêi phô n÷ ViÖt Nam xa * Th©n bµi - H×nh d¸ng chiÕc nãn - VËt liÖu lµm nãn : Mo nang lµm cèt, d©y mãc, l¸ nãn - Quy tr×nh lµm nãn : Lá nón sau phơi đến nắng ngã từ màu xanh chuyển sang màu trắng, đợc rãi trên đất cho mÒm, råi ngêi ta sÏ cho réng b¶n… -ë ViÖt Nam cã c¸c vïng næi tiÕng vÒ nghÒ nãn : HuÕ, Qu¶ng B×nh… - Chiếc nón lá gần gũi với đời sống sinh hoạt cña ngêi ViÖt Nam - Chiếc nón đã trở thành biểu tợng ngời phụ n÷ ViÖt Nam * KÕt bµi : -C¶m nghÜ vÒ chiÕc nãn : Ngµy cuéc sèng đại, nón không còn có vị trí và vai trò nh tríc Củng cố: - Đặc điểm đề văn thuyết minh - Để làm bài văn thuyết minh cần lưu ý vấn đề gì? - Bố cục bài thuyết minh có phần? :Híng dÉn tù häc ë nhµ - T×m vµ lËp dµn ý theo yªu cÇu -Su tầm,tìm hiểu tri thức khách quan các đối tợng gần gũi với đời sống - Hs thuéc ghi nhí - Chuẩn bị bài tiếp theo: chương trỡnh địa phương phần văn( Sách ngữ văn địa phơng ) sưu tầm các tác phẩm văn, thơ địa phương * Rót kinh ghiÖm : * Rót kinh nghiÖm : NS: 21 - 11- 2012 Tiết 52 : CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG V¨n b¶n : NGẪU NHIÊNCẢM HỨNG LÀM THƠ ( Nguyễn Xuân Ôn ) I Kết cần đạt: - Giúp học sinh hiểu được: +Những giá trị đặc sắc nội dung và nghệ thuật +Tấm lòng nhà thơ - Rèn kĩ đọc, phân tích cảm nhận thơ Đường thất ngôn bát cú II Chuẩn bị: - Học sinh: + Đọc, soạn bài theo hệ thống câu hỏi SGK Ngữ văn Nghệ An + Tìm các tư liệu liên quan đến tác giả - Giáo viên: + Nghiên cứu kỹ bài thơ + Tìm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến tác giả III Tiến trình tổ chức hoạt động day- học: 1.ổn định 2.Kiểm tra chuẩn bị nhà HS Kh¸m ph¸ : Gi¸o viªn giới thiệu bài KÕt nèi: I T×m hiÓu Chung Vài nét tác giả, tác phẩm: HS: Đọc chú thích SGK GV lưu ý số thông tin bản: - Nguyễn Xuân Ôn (1825- 1889) hiệu là Ngọc Đường, người xã Lương Điền, huyện Đông Thành ( là xã Diễn Thái, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An) - Cuộc đời tác giả từ thi cử đến làm quan phải tù tội, bị quản thúc vì mục đích: yêu nước, thương dân - Nội dung chính thơ văn Nguyễn Xuân Ôn: Nêu cao lòng tự hào dân tộc, tố cáo quân giặc bạo tàn và bọn phong kiến hèn nhát, thể tinh thần tâm kháng chiến chống Pháp * Những điều cần lưu ý: - Nguyễn Xuân Ôn xuÊt th©n gia đình nhà nho nghèo Mẹ sớm, từ bé đã với bà nội Nhà bà nghèo nên lớn tuổi ông học Qua nhiều năm học, thi đến năm 42 tuổi ông đậu cử nhân và năm sau thì đậu luôn tiến sĩ - Sau thi đậu, Nguyễn Xuân Ôn tập kinh năm, bổ làm tri phủ Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình, ít lâu sau lại làm đốc học Bình Định, án sát Bình Thuận Bấy giờ, Pháp đã chiếm xong Nam Kì chuẩn bị đánh miền Bắc Bình Thuận là vùng giáp ranh Nam Kì với Trung Kì nên luôn bị thực dân Pháp khiêu khích - Có chuyện kể rằng: Có lần, viên giáo sĩ người Pháp ngang nhiên dùng lọng vàng (thứ lọng vua dùng) để giảng đạo các làng thuộc tỉnh Bình Thuận Nguyễn Xuân Ôn cho bắt viên giáo sỹ hỏi tội, buộc y phải cam đoan không xúc phạm đến phong tục, lễ nghi người Việt Nam - Thái độ cứng rắn Nguyễn Xuân Ôn Pháp khiến vua Tự Đức sợ để ông Bình Thuận lâu ngày xảy lôi thôi với Pháp nên đổi ông Quảng Bình Thời gian này, ông liên tiếp gửi sớ lên triều đình trình bày cụ thể việc lãnh đạo chống giặc cứu nước, không chấp thuận Sau đó, ông bị cách chức Thế là Nguyễn Xuân Ôn quê, tự lo liệu việc kháng chiến chống Pháp Năm 1885, kinh thành thất thủ, Hàm Nghi xuống chiếu Cần Vương, ông phong làm An Tĩnh hiệp thống quân vụ đại thần lãnh đạo nghĩa quân Nghệ An, Hà Tĩnh chống giặc - Mùa đông 1885, nghĩa quân ông khoảng 2000 người kéo lên vùng núi Yên ThànhNghệ An lập chống giặc Nghĩa quân ông nhiều lần giáp chiến với giặc, thân ông tuổi già lần trận đầu dũng cảm Nhưng rồi, thực dân Pháp có tay sai điểm đã bắt ông Ông toan tự sát không kịp Thực dân Pháp giam ông nhà lao Diễn Châu, Vinh, Hải Dương, Huế,… - Năm 1889: Thực dân Pháp lập Thành Thái lên ngôi, chúng giả nhân giả nghĩa ân xá cho ông, song lại sợ uy tín lớn ông nhân dân Nghệ Tĩnh nên chúng không cho ông quê mà quản thúc Huế Ra tù tháng thì bệnh nặng cùng với tuổi già khiến ông Huế năm 1889, thọ 64 tuổi - Sáng tác ông còn lại có 300 bài thơ "Ngọc Đường thi tập" và 22 bài văn xuôi cùng số câu đối "Ngọc Đường văn tập" tất chữ Hán Ngoài ông còn số bài thơ Tiếng Việt nhân dân truyền tụng Hiện sáng tác ông để viện bảo tàng cách mạng Việt Nam Nhân dân ghi nhớ tên tuổi ông- nhà thơ trước hết là chiến sỹ kiên cường chống Pháp Ở Diễn Châu- quê ông có trường học mang tên Nguyễn Xuân Ôn - Nét quán thơ văn Nguyễn Xuân Ôn là tinh thần yêu nước tha thiết, ý chí bất khuất không gì lay chuyển -Trong thời kỳ đầu, sáng tác ông tập trung nói lên hoài bão nhà thơ- người theo nho giáo, có lý tưởng tích cực, muốn làm việc cho dân cho nước Ông viết: Quân tử thân danh đơn bút duyện Nam nhi phận tang hồ ( Thanh danh người quân tử trông vào quản bút Phận người trai là cây cung dâu) ( Trích bài Bột hứng) Đứng trước ngưỡng cửa tuổi tráng niên đẹp thấy mình chưa làm gì, nhà thơ có lúc sốt ruột không bi quan mà để lo lắng, tích cực hơn: “Tuổi niên vừa đến, hiềm vì nó dễ trôi qua Ngày niên thiếu thì khó gặp lại Kiếp này chưa trả xong cái nợ công danh Sợ phụ xưa bắn sáu mũi tên cỏ bồng" ( Trích dịch xuôi bài Đông nhật cửu hoài- tức mối xúc cảm ngày mùa đông) - Bài thơ học nằm mạch cảm xúc chung, quán , thể tâm và lý tưởng nhà thơ GV đọc mẫu và hướng dẫn HS cách đọc HS đọc lại Đọc: - Ngẫu: ngẫu nhiên - Hứng: cảm hứng sáng tác Em hiểu nào đề nhan đê bài thơ ? Bài sáng tác theo thể thơ nào ? Em hiểu gì thể thơ ? Phương thức biểu đạt có sử dụng bài ? => Ngẫu nhiên cảm hứng làm thơ ( không phải là chủ ý tìm cảm hứng làm thơ) Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật - Bố cục: phần, phần câu, câu chữ… - Biểu cảm xen miêu tả II Tìm hiểu chi tiết: Hai câu đề: - Hai câu đề có: Hãy đọc và nêu nhận xét em hai + Hình ảnh: gió thu- gió se lạnh, đây gió câu đề ? thu thấm gối + Thời gian: Đêm nửa khuya + Từ ngữ: Bồi hồi- gợi tâm trạng Điều gì khiến nhân vật trữ tình phải thao => Gợi tả hình ảnh nhân vật trữ tình với nỗi buồn thấm vào thời gian, ta hình dung thấy thức không ngủ ? người thao thức đêm khuya không ngủ Hai câu đề vừa giới thiệu, vừa gợi suy nghĩ liên tưởng người đọc, người nghe.Ngay từ đầu, bài thơ đã tạo chú ý Có gì đặc sắc nghệ thuật bốn câu thơ Bốn câu thực luận: Tùng bách đã chờn năm rét đậm này ? Tang bồng còn phụ chí trai xưa ( GV nói thêm: Tùng bách thường tượng Hai câu thơ có đối tương hỗ: câu trên: Tùng trưng cho người quân tử bách vốn coi thường mưa rét đã sờn Tang bồng vốn là chí người làm lòng, câu dưới: Người làm trai chưa trả nợ trai theo quan niệm xưa và là lý tang bồng tưởng sống số nho sỹ tiến => nhấn mạnh nỗi buồn kẻ làm trai => Hai câu thực vì vừa gián tiếp làm rõ nguyên nhân nỗi buồn nhân vật trữ tình, vừa bày tỏ suy nghĩ, quan niệm Trăng gió mát khô bầu rượu Nước chảy non cao lựa tiếng tơ Hai câu thơ có: + Đối thanh, đối từ loại + Giàu hình ảnh => vẽ không gian cao rộng, khung cảnh thiên nhiên đẹp ( Các cụm từ: Khô bầu rượu, Lựa tiếng tơ phải là bất lực người có Em hiểu gì qua bốn câu thực quan niệm, lý tưởng sống đẹp song vấp phải luận ? lực cản lớn- đó là chế độ xã hội đương thời nên người đành ôm nỗi đau buồn, xót xa ?) - Hai cặp câu thực luận có đối ý chỉnh: Ý hai câu thực: Quan niệm, lý tưởng sống: phải làm việc có ích, việc lớn Ý hai câu luận: Thực tế chua làm gì để giúp đời - Tác giả mượn hình ảnh thiên nhiên để gửi gắm tâm trạng buồn, quan niệm sống… - Đó là tam trạng, quan niệm, lý tưởng người có lòng yêu nước sâu sắc, kín đáo Hãy cho biết nội dung hai câu kết ? Hai câu kết: Tác giả trực tiếp bày tỏ nuối tiếc, xót xa ước muốn lớn lao, quan niệm đúng đắn, song " lực bất tòng tâm" vì tuổi đã già, sức đã yếu Đặt hai câu kết vào hoàn cảnh tác giả, em - Thật không phải tác giả không làm điều hiểu thêm điều gì ? gì mà ông đã cố gắng suốt đời mình Lòng yêu nước, cái buồn, xót tác giả khiến ta trân trọng Bài thơ để lại em ấn tượng - Nghệ thuật: Thơ Đường, mượn cảnh để bộc lộ gì nội dung và nghệ thuật ? tâm cái tôi trữ tình, giàu hình ảnh, đối sáng tạo… - Nội dung: Bài thơ thể hiện: + Quan niệm ý nghĩa đời người + Bộc lộ chí làm trai => Qua đó thể lòng yêu nước sâu sắc, kín đáo Nguyễn Xuân Ôn đầu xanh, tuổi trẻ Họ cho rằng: Con người sống đời thiết phải làm việc có ích cho đời Chính Nguyễn Công Trứ nhiều lần đặt vấn đề này thơ ông: Đã mang tiếng trời đất Phải có danh gì với núi sông Ở đây, bài thơ này, Nguyễn Xuân Ôn có gặp gỡ với Nguyễn Công Trứ suy nghĩ, lý tưởng dù Nguyễn Công Trứ sinh trước 47 năm và trước tới 30 năm Luyện tập: Bài tập 1: Đọc diễn cảm bài thơ Bài tập 2: Cảm nghĩ em từ văn " Ngẫu hứng" Đọc thêm: Chí anh hùng (Nguyễn Công Trứ) Vòng trời đất dọc ngang ngang dọc Nợ tang bồng vay trả trả vay Chí làm trai nam bắc đông tây Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể Nhân sinh thượng thuỳ vô nghệ Lưu thủ đan tâm chiểu hãn Đã nhục vinh Mấy kẻ biết anh hùng vị ngộ Cũng có lúc mây tuôn sóng vỗ Quyết tay buồm lái trận cuồng phong Chí toan xẻ núi lấp sông Làm nên đấng anh hùng đâu tỏ Đường mây rộng thênh thang cử Nợ tang bồng trang trắng vỗ tay reo Thảnh thơi thơ túi rượu bầu Rót kinh nghiÖm: NS : 21 - 11 - 2012 TIẾT 53 : DÊU NGOẶC KÉP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc kép viết Lưu ý: Học sinh đã học dấu ngoặc kép tiểu học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : Công dụng dấu ngoặc kép Kỹ : - Sử dụng dấu ngoặc kép - Sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép với các dấu khác - Sửa lỗi dấu ngoặc kép Thái độ : Nghiêm túc học III TIÕN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Bài cũ: Nêu công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm.Cho ví dụ? 3.Kh¸m ph¸: Ở tiết trước, các em đã tìm hiểu công dụng loại dấu đó là: Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Hôm nay, cô giới thiệu thêm cho các em loại dấu đó là Dấu ngặc kép HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Gọi HS đọc ví dụ SGK I TÌM HIỂU CHUNG: ? Trong câu a, câu “Chinh … khó hơn” Công dụng dấu ngoặc kép: là ghi lại lời nói ? a Xét ví dụ :Sgk/141 ? Dấu ngoặc kép vd này có công a Thánh…phương châm: “chinh phục… dụng gì ? khó hơn” ? Vì từ “dải lụa” đặt => Đánh dấu lời dẫn trực tiếp ngoặc kép ? b Nhìn từ xa… “dải lụa”… => Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa ? Trong ví dụ c, từ “văn minh”, “khai đặc biệt Nhấn mạnh ( Ẩn dụ ) hoá” có hàm ý gì ?( Thực dân Pháp c Tre với…Một kỉ “văn minh” “khai thường dùng nói cai trị hoá”… chúng Việt Nam : Khai hoá văn => Đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai minh cho dân tộc lạc hậu ) ? Trong câu d, dấu ngoặc kép d Hàng loạt…như “Tay người đàn bà” dùng làm gì ? => Đánh dấu tên tác phẩm ? Vậy dấu ngoặc kép dùng để làm gì ? b Ghi nhớ: SGK Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk II LUYỆN TẬP ? Nêu yêu cầu bài tập ( HSTLN) Bài tập HS: Suy nghĩ, lên bảng làm a, Câu nói dẫn trực tiếp GV: Nhận xét, sửa bài b, Từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai c, Từ ngữ dẫn trực tiếp, dẫn lại lời người khác d, Từ ngữ có hàm ý mỉa mai, châm biếm e, Dẫn trực tiếp từ hai câu thơ Nguyễn Du ? Bài tập yêu cầu chúng ta điều gì ? Bài tập : GV : Hướng dẫn học sinh cụ thể a, Đặt dấu hai chấm sau “cười bảo” ( đánh HS : Suy nghĩ, lên bảng làm dấu lời thoại ), dấu ngoặc kép “ cá tươi, ? Nêu yêu cầu bài tập ? ( HSTLN) “ tươi” ( đánh dấu từ ngữ dẫn lại ) b, Đặt dấu hai chấm sau “Chú Tiến Lê” ( đánh dấu lời dẫn trực tiếp ), đặt dấu ngoặc kép cho phần còn lại: “Cháu hãy … với cháu” ( đánh dấu trực tiếp) Lưu ý viết hoa từ “Cháu” vì mở đầu câu c, Đặt dấu hai chấm sau “ bảo hắn” ( lời dẫn trực tiếp) Đặt dấu ngoặc kép cho phần còn lại “ Đây là … sào” ( lời dẫn trực tiếp) Cần viết hoa từ “Đây” Bài tập : Hai câu có ý nghĩa giống dùng dấu khác a, Dùng hai dấu chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp b, Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép trên vì câu nói không dẫn nguyên văn ( lời dẫn gián tiếp ) Bài tập : hướng dẫn cho hs tìm 5.CỦNG CỐ : 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ * Bài soạn: - Soạn bài : “ Luyện nói… ” * Rót kinh nghiÖm : NS : 22 - 11- 2012 TIẾT 54 : LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố, nâng cao kiến thức và kỹ nănglàm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng - Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngôn ngữ nói II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cách tìm hiểu , quan sát và nắm đặc điểm cấu tạo, công dụng,…của vật dụng gần gũi với thân - Cách xây dựng trình tự các nội dung cần trình bày ngôn ngữ nói thứ đồ dùng trước lớp Kỹ : - Tạo lập văn thuyết minh Thái độ : Nghiêm túc học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Bài cũ: Kết hợp bài 3.Kh¸m ph¸ : Chúng ta đã tìm hiểu văn thuyết minh Để tạo bình tĩnh, tự tin thuyết minh vấn đề nào đó trước đám đông Hôm chúng ta luyện nói lớp hoạt động gv và hs * Hoạt đông : hướng dẫn HS định hướng kiểu bài, cách làm bài luyên nói HS: đọc đề bài ?Kiểu bài mà đề yêu cầu ? ?Để thực đề bài này yêu cÇu thuyết minh ta cần làm gì ? HS : trả lời: quan sát, tìm hiểu xác định vị trí phích gia đình và tác dụng ? Để thực yêu cầu đề bài ta dùng phương pháp gì ? néi dung bµi d¹y I chuÈn bÞ ë nhµ * §Ò bµi: ThuyÕt minh c¸i phÝch níc - Kiểu bài: thuyết minh thứ đồ dùng Yêu cầu: trình bày cấu tạo, công dụng, nguyên lí giữ nhiệt và cách bảo quản phích Quan s¸t vµ t×m hiÓu: - Phích là đồ dùng thường có gia đình - Phích vỏ và ruột tạo thành - Công dụng: dùng để đựng và giữ ấm nước Phương pháp: dùng phương pháp nêu định nghĩa, phân tích, phân loại và liệt kê LËp dµn ý a) Mở bài: giới thiệu, xác định phích nớc là thứ đồ dùng cần thiết có gia đình b) Th©n bµi: Tr×nh bµy phÝch níc nh÷ng bé phËn nµo t¹o thµnh - Bé phËn vá phÝch (chÊt liÖu, c«ng dông, c¸ch b¶o qu¶n) - Bé phËn ruét phÝch (bé phËn quan träng nhÊt (chÊt liÖu, cÊu t¹o, c«ng dông, c¸ch b¶o qu¶n) - HiÖu qu¶ gi÷ nhiÖt - Bảo quản, sử dụng phích nh nào để khỏi vỡ, níc s«i kh«ng g©y nguy hiÓm víi trÎ em => Dù kiÕn thuyÕt minh theo nh÷ng ph¬ng ph¸p nµo ë mçi phÇn? c) Kết bài: vai trò phích nớc đời sống hµng ngµy II luyÖn nãi trªn líp * Hoạt động : hướng dẫn HS luyện nói trên lớp GV: chia lớp làm nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí HS : hoạt động theo nhóm phút Nhóm 1: Viết, trình bày phần mở bài và kết bài Nhóm 2: viết và trình bày phần cấu tạo ngoài, công dụng vá phích nước Nhóm 3: viết và trình bày phần cấu tạo trong, công dụng ruét phích nước Nhóm 4: viết và trình bày cách sử dụng và bảo quản phích GV: trên sở dàn ý và chuẩn bị bài nhà hãy viết bài văn thuyết minh theo các phần đã chia nhóm GV: Đưa hình ảnh phích nước (vỏ và ruột phích), dàn ý bài cho HS quan s¸t HS: quan sát, bổ sung vào bài viết đã chuẩn bị nhà HS: các nhóm cử đại diện lên trình bày bài viết GV: đưa tiờu nhận xét, đánh giá: - T¸c phong - Cö chØ, ®iÖu bé - Dùng từ, âm lượng, cách phát âm - Néi dung bµi nãi, phương pháp sử dụng HS: vào các tiêu chí, nhận xét, đánh giá bài nói bạn GV: nhận xét kết luận GV: đưa đoạn văn tham khảo tương ứng với bài phát biểu nhóm cho HS quan s¸t đọc, bổ sung vào bài viết nhóm cho hoµn thiện 5.CỦNG CỐ : * BÀI THAM KHẢO ( Giới thiệu phích nước) a.Mở bài : Phích nước là thứ đồ dùng thường có gia đình, nó giúp chúng ta bảo quản nước luôn nóng b.Thân bài: - Phích nước nhiều phận cấu tạo thành, phận quan trọng là ruột phích, cấu tạo hai lớp thuỷ tinh, có lớp chân không làm khả truyền nhiệt ngoài; phiá lớp thuỷ tinh tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại, miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt - Khả giữ nhiệt phích vòng tiếng đồng hồ - Bộ phận vỏ phích làm nhựa kim loại để bảo vệ ruột phích tránh các tác nhân gây hại - Phích có nhiều loại khác tuỳ nhu cầu gia đình mà chọn loại phích cho phù hợp - Bộ phận nắp đậy gồm hai phần,nắp và nắp ngoài làm nhựa kim loại để giữ nhiệt - Sử dụng phích phải cẩn thận không va đập mạnh, để xa tầm tay trẻ em c.Kết bài: Ngày sống đại chúng ta có nhiều loại vật dụng tiện ích phích điện, bình nóng lạnh phích nước là vật dụng gần gũi và thông dụng là người có thu nhập thấp HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : Chuẩn bị và viết nháp bài nhà  Bài soạn:  ChuÈn bÞ viÕt bµi tËp lµm v¨n sè vÒ v¨n thuyÕt minh Soạn bài : “Vào nhà ngục Quảng Đông…’’  Rót kinh nghiÖm : NS : 24 - 11 - 2012 TIẾT 55+56 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT a Kiến thức: Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học kiểu bài thuyết minh b Kỹ năng: Rèn kĩ xây dựng vb theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp CHUẨN BỊ GV : Chuẩn bị đề bài và biểu điểm HS : Học bài và vë viÕt TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : a Ổn định: b Bài cũ: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc häc sinh chuẩn bị vë c.Bài : GV giới thiệu bài ĐỀ BÀI: * Đề bài Thuyết minh cây bút máy cây bút bi biÓu ®iÓm Bài viết yêu cầu đạt được: - Xác định đúng kiểu bài - Xác định đúng phương pháp - Bố cục: đủ phần, bài viết rõ ràng mạch lạc, bố cục chặt chẽ, trình tự thuyết minh hợp lí, trình bày sạch, khoa học (9 điểm) - Bài viết có bố cục rõ ràng, diễn đạt tương đối mạch lạc, thứ tự thuyết minh có đôi chỗ chưa hợp lí Trình bày sạch, đẹp, sai ít lỗi chính tả (điểm - 8) - Bài đạt yêu cầu nội dung, thuyết minh đôi chỗ chưa hợp lí, chưa sâu sắc (điểm 5, 6) - Nội dung sơ sài, bài viết sai lỗi chính tả (điểm 3, 4) - Bài viết không đạt nội dung và hình thức (điểm 1, 2) §¸p ¸n * Mở bài: - Giới thiệu đối tượng: bút máy ( bót bi )là vật dụng cần thiết mäi người nhÊt lµ học sinh, ®©y là loại bút thông dụng * Thân bài: + ChÊt liÖu, mµu s¾c, chñng lo¹i +Giới thiệu cấu tạo :Cấu tạo ngoài, cấu tạo + C«ng dông + Cách bảo quản: * Kết bài: Bày tỏ thái độ với đối tợng Củng cố: - Giáo viên thu bài, nhận xét viÕt bµi HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Về nhà viết lại bài văn vào soạn - Soạn bài “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ”  Rót kinh nghiÖm : NS: 25 - 11- 2012 TIẾT 57:Hớng dẫn đọc thêm :Văn bản: VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐễNG CẢM TÁC - Phan Bội Châu I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy nét mẻ nội dung số tác phẩm thơ Nôm viết theo thể thất ngôn bát cú Đường luật văn học yêu nước và cách mạng đầu kỷ XX qua sáng tác tiêu biểu Phan Bội Châu - Cảm nhận vẻ đẹp và tư người chiến sĩ yêu nước, nghệ thuật truyền cảm, lôi tác phẩm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Khí phách kiên cường, phong thái ung dung nhà chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu hoàn cảnh ngục tù - Cảm hứng hào hùng, lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt thể bài thơ Kỹ : - Đọc – hiểu văn thơ thất ngôn bát cú đường luật đầu kỷ XX - Cảm nhận giọng thơ, hình ảnh thơ các văn Thái độ : Liên hệ với lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà tù Tưởng Giới Thạch.( Tiêng cười lạc quan chiến đấu Nhật kí tù ) III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Chân dung Phan Bội Châu, tranh ¶nh cã liªn quan IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Em hãy phân tích ý nghĩa “ Bài toán hạt thóc ” – “ Bài toán dân số” từ thời cổ đại ? Muốn thực có hiệu chính sách dân số, chúng ta phải làm gì ? 3.Kh¸m ph¸: Phan Bội Châu là nhà nho yêu nước , tiếp thu tư tưởng mới, tâm đem hết tài sức mình thực khát väng xoay chuyển đất trời, đánh đuổi giặc thù, chấn hưng đất nước, dấy lên phong trào cách mạng sôi næi Việt Nam chục năm đầu kỷ XX HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS ? Em hãy nêu vài nét tác giả tác phẩm? NỘI DUNG BÀI DẠY I t×m hiÓu chung vÒ v¨n b¶n T¸c gi¶ (§a ¶nh ch©n dung Phan Béi Ch©u lªn cho häc sinh quan s¸t) GV: Ghi bµi th¬ vµo b¶ng phô Em h·y cho biÕt? - Hoµn c¶nh s¸ng t¸c - ThÓ th¬ - HiÖp vÇn - §èi - NhÞp th¬: - KÕt cÊu - Phơng thức biểu đạ - Nh©n vËt tr÷ t×nh ? Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ hai tõ : Hµo kiÖt,phong lu ( Dùa vµo cgó thÝch tr¶ lêi ) ? §iÖp tõ vÉn g¾n chÆt víi hai tõ : Hµo - Phan Béi Ch©u (1867 – 1940) – tªn hiÖu lµ Sµo Nam, ngêi x· Nam Hßa, huyÖn Nam §µn, tØnh NghÖ An - ¤ng lµ mét nhµ yªu níc, nhµ c¸ch m¹ng lín nhÊt cña d©n téc ta vßng 20 n¨m ®Çu thÕ kû XX ¤ng tõng xuÊt d¬ng sang Nhật Bản, Trung Quốc, Thái Lan để mu đồ nghiệp cứu nớc Ông là nhµ v¨n, nhµ th¬ lín, cã sù nghiÖp s¸ng t¸c khá đồ sộ Các tác phẩm ông đề thể lòng yêu nớc, thơng dân tha thiết, khát vọng độc lập, tự và ý chí chiến đấu bền bỉ, kiên cêng T¸c phÈm : - Hoµn c¶nh s¸ng t¸c : N¨m 1914 bÞ b¾t giam nhà tù Quảng đông- Trung quốc - ThÓ th¬ : TNBC§L - HiÖp vÇn : ë tiÕng cuèi c©u 1,2,4,6,8 - §èi : Hai cÆp c©u 3,4 vµ 5,6 - NhÞp th¬: Phæ biÕn 3/4 - KÕt cÊu 4phÇn : §Ò ,thùc, luËn, kÕt - Phơng thức biểu đạt : Biểu cảm - Nh©n vËt tr÷ t×nh : Phan Béi Ch©u §äc,vµ t×m hiÓu tõ khã -§äc : - Tõ khã ( SGK) II.HiÓu cô thÓ v¨n b¶n 1.Hai câu đề VÉn lµ hµo kiÖt, vÉn phong lu Ch¹y mái ch©n th× h·y ë tï” + §iÖp tõ “vÉn” - Hµo kiÖt - Phong lu + Giäng ®iÖu ngang tµng cøng cái,cã chót vui đùa + Quan niÖm : Nhµ tï lµ chèn nghÜ ch©n, lµ nơi rèn luyện ý chí , sức chịu đựng =>Bình tĩnh,ung dung , tự chủ, đàng hoµng,kh«ng khuÊt phôc gian lao Hai câu thực - Hoµn c¶nh sèng : + Kh«ng nhµ kiÖt,phong lu t¹o giäng ®iÖu c©u th¬ nh thÕ nµo ? Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ quan niÖm : Ch¹y mái ch©n, th× h·y ë tï =>Người yêu nước quan niệm đường cứu nước mình là đường dài với nhiều chông gai , đòi hỏi nhiều tâm , không ngừng nghỉ Do khó khaên khaùch quan , nhaø tuø chaúng qua chæ laø nôi taïm nghæ , gioáng nhö traïm nghæ cuûa keû chaïy moûi chaân) ? Qua hai câu đề em cảm nhận đợc điều gì vÒ ngêi tï ( Phong th¸i cña ngêi tï nh thÕ nµo ) ? Hoàn cảnh sống ngời tù đợc miêu tả nh thÕ nµo ? C¶m nhËn cña em vÒ hai côm tõ : Kh¸ch kh«ng nhµ ngêi cã téi GV nói thêm : Từ năm 1905 bị bắt là gần mười năm Muời năm lưu lạc , Nhật Bản , TQ , Thái Lan , muời năm không mai ấm gia đình , cực khổ vật chất , cay đắng tinh thần Thêm vào đó còn bị săn đuổi kẻ thù , dù đâu ông là đối tượng truy bắt thực dân pháp , là đội trên đầu án tử hình ? NhËn xÐt ©m hëng giäng ®iÖu cña hai c©u thơ này so với hai câu đề ? NhËn xÐt nghÖ thuËt, vµ t¸c dông cña nã (?) Đây có phải là lời than thở người tù bất đắc chí hay không ? Vì sao? => Một người có thể coi thường hiểm nguy đến , người từ lúc dấn thân vào đường hoạt động cách mạng đã tự nguyện gắn đời mình với tồn vong đất nước PBC Con người đâu + Ngêi cã téi - Lêi th¬ ®a nghÜa - Giäng ®iÖu trÇm xuèng, suy t,nh diÔn t¶ mét næi ®au cè nÐn Từng cặp đối xứng nhau” + §· kh¸ch >< l¹i ngêi +Kh«ng nhµ bèn biÓn>< Cã téi gi÷a n¨m ch©u => phép đối : Sóng gió mình gắn với t×nh c¶m chung cña nh©n lo¹i - => Ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước và noåi ñau taâm hoàn baäc anh huøng Hai caâu luaän -“Bña tay «m chÆt” >< “Më miÖng cêi tan” - “bå kinh tÕ” >< “cuéc o¸n thï” => §èi mét c¸ch hoµn chØnh coù caàn than cho soá phaän cuûa mình (?) Qua hai caâu thô giuùp chung ta hieåu thêm điều gì người tù cách mạng ? - Dùng động từ mạnh : Ôm chặt, cời , giang tay - Lèi nãi khoa tr¬ng ? Tác giả dùng nghệ thuật đối thành - Pheựp ủoỏi tieỏp tuùc ủửụùc vaọn duùng chaởt cheừ c«ng: chØ râ vµ ph©n tÝch =>Nghệ thuật đối tiếp tục đợc hoàn chỉnh Hình ảnh “Bủa tay ôm chặt” đối xứng với “Mở miệng cời tan” đặc tả hình dáng và ý chí ngời mang lí tởng đẹp, tâm cao, luôn luôn chiến đấu kiên cờng, dũng cảm để giành lấy thắng lợi, luôn luôn l¹c quan tin tëng m×nh sÏ chiÕn th¾ng Hình ảnh “bồ kinh tế” đối chọi với “cuộc oán thù” giải thích rõ đối tợng mµ ngêi anh hïng “«m chÆt” vµ “cêi tan” Bå kinh tÕ nghÜa lµ “kinh bang tÕ thÕ” – lÝ tởng trị nớc, cứu đời mà tác giả theo ®uæi ? Bên cạnh phép đối tác giả còn sử dụng nghệ thuật đặc sắc nào §éng tõ “«m chÆt” thuéc lo¹i tõ khoa trơng phóng đại, nhấn mạnh Dùng nó, PBC nh muèn tù dÆn m×nh kh«ng bao giê xa rời đờng mình đã đi, lí tởng mình đã chän “Cuéc o¸n thï” lµ c¸ch nãi kh¸i qu¸t đấu tranh liệt cái thiện và c¸i ¸c, gi÷a bän ngo¹i x©m vµ nh©n d©n c¸c d©n téc bÞ ¸p bøc, cô thÓ h¬n n÷a, ®©y chÝnh là chiến đấu ngoan cờng nhân dân ViÖt Nam chèng bän thùc d©n Ph¸p x©m lîc ë c©u 5, t¸c gi¶ dïng tõ “«m chÆt” võa nh mét lêi t©m niÖm, võa lµ mét lêi thÒ chiến đấu =>Xuống câu 6, đối xứng từ “cời tan” thËt l« gich chÆt chÏ, thÓ hiÖn râ dù c¶m ngày mai chiến đấu thắng lợi, ngời chiến sĩ nhận đợc niềm vui, có thể ngạo nghễ cời tan Vậy là phép đối từ ngữ thơ đã thể rõ quan hệ nhân đời, quan hệ biện chứng cảm xúc, suy - Gũong ủieọu trụỷ laùi hào hùng , ủaày hoaứi nghÜ cña t¸c gi¶ Nh vËy: ë c©u thùc vµ luận bài thơ này, câu thơ đối baỷo to lụựn xøng gãp phÇn t¹o ©m hëng hµo hïng, => Gợi tả khí phách hiên ngang , l¹c quan, lãng mạn kiển anh hùng ca Các cặp từ đối kiên cờng ,ôm ấp hoài bảo trị nớc cứu đời , “bốn biển” – “năm châu”, “bủa tay” – thái độ ngạo nghễ không khuất phục kẻ thù “më miƯng”, “bå kinh tÕ” – “cuéc o¸n thï” người yêu nước kh¾c häa râ nÐt tÇm vãc cña nh©n vËt tr÷ 4.Hai caâu keát t×nh, cµng vÒ sau cµng lín lao, k× vÜ, m¹nh mÏ, phi thêng, rÊt phï hîp víi giäng ®iÖu l·ng m¹n hµo hïng cña toµn bµi th¬ Hai c©u thơ luận đợc coi là kết tinh cao độ cảm xóc l·ng m¹n hµo hïng cña t¸c gi¶ ? NhËn xÐt giäng ®iÖu ? Dờng nh tiếng cời đã lan tỏa và làm xao động bài thơ, em cảm nhận gì tiếng cời đó ? Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu đợc sử dông ë hai c©u cuèi lµ g× ? ss kết cấu hai câu đề và hai câu kết ? C¶m nhËn cña em vÒ hai c©u cuèi ( Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ hai c©u cuèi ) ? Qua phân tích trên đã làm bật ý nghÜa nµo cña hai c©u kÕt Chủ để bài thơ khép lại trọn vẹn: coi thờng hiểm nguy, kiên trì cách mạng, tin tởng vµo t¬ng lai cña sù nghiÖp c¸ch m¹ng GV: Sau nµy – n¨m 1925, cô Phan l¹i bÞ giÆc b¾t mét lÇn n÷a Ch©n dung cña cô, b¶n lÜnh lµm ngêi cña cô vÉn tiÕp tôc táa s¸ng mµ NguyÔn ¸i Quèc tõng ca ngîi lµ “bậc anh hùng, vị thiên sứ, đấng sả thân vì độc lập, đợc 20 triệu ngời vòng nô lÖ t«n sïng.” (lóc bÊy giê níc ta míi cã 20 triÖu ngêi) Ngµy nay, qua th¬ v¨n cña chÝnh cô PBC vµ th¬ v¨n cña ngêi kh¸c viÕt vÒ cô, 80 triệu trái tim rung cảm và nhớ đến PBC nh gơng để soi sáng, để noi theo 5.CỦNG CỐ :GV nhắc lại nội dung bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : Học thuộc bài thơ * Bài soạn: Soạn bài : “ Đập đá Côn Lôn’’ -§iÖp tõ : Cßn : + th©n Êy + sù nghiÖp - Ng¾t nhÞp m¹nh mÏ - Giäng ®iÖu r¾n rái - Còn sống còn chiến đấu, còn đuổi theo nghiệp cứu nớc cứu đời coi thường tù ngục , coi thường cái chết , => Tin tëng m¶nh liÖt vµo sù nghiÖp cøu níc cña m×nh,v× sù nghiÖp h·y chÊp nhËn mäi nguy nan III, Ghi nhớ : sgk /148 NS: 1- 12- 2012 TIẾT 58 Văn bản: ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN - Phan Châu Trinh - I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy đóng góp nhà chí sĩ cách mạng Phan Châu Trinh cho văn học Việt Nam đầu kỷ XX - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ yêu nước khắc họa bút pháp nghệ thuật lãng mạn, giọng điệu hào hùng số tác phẩm Phan Châu Trinh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Sự mở rộng kiến thức văn học cách mạng đầu kỷ XX - Chí khí lẫm liêt, phong thái đàng hoàng nhà chí sĩ yêu nước Phan Châu Trinh - Cảm hứng hào hùng, lãng mạn thể bài thơ Kỹ : - Đọc – hiểu văn thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình bài thơ - Cảm nhận giọng thơ, hình ảnh thơ các văn Thái độ : - Liên hệ với lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà ngục Tưởng Giới Thạch ( tiếng cười lạc quan chiến đấu Nhật kí tù ) III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - Chân dung Phan Châu Trinh, hình ảnh liên quan đến bài thơ IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: §äc thuéc lßng bµi th¬: Vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng c¶m t¸c vµ nªu néi dung cña bµi th¬? 3.Kh¸m ph¸: Như ta đã biết, vào năm đầu kỉ XX, cùng hoạt động cứu nước, cùng sáng tác văn chương, bên cạch cụ PBC có số chí sĩ yêu nước khác đáng kính, đó, bật là cụ PCT Chặng đường hoạt động cụ PCT ngắn cụ PBC Năm 1980, cụ đã bị giặc bắt, đày Côn Đảo Tại đây cụ đã sáng tác số bài thơ tiếng Trong đó có bài " Đập đá Côn Lôn " Vậy bài thơ thể điều gì? Tiết học này trả lời cho câu hỏi đó KÕt nèi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY ? Em hãy nêu vài nét tác giả tác phẩm I T×m hiÓu chung GV: PCT còng nh PBC lµ nhµ nho yªu níc1 Tác giả nhµ c¸ch m¹ng lín cña níc ta ®Çu thÕ kû XX + Lµ 1chÝ sÜ yªu níc, nhµ CM lçi l¹c Nhng chủ trơng đờng lối cách mạng cứu nớc, + Là ngời chiến sĩ tiên phong nêu cao cøu d©n cña «ng lµ: Tríc hÕt dùa vµo níc cê d©n chñ – d©n téc Pháp để lật đổ quân chủ phong kiến Việt + là nhà thơ, nhà văn có nhiều đóng góp cho Nam, đem lại dân chủ cho đồng bào từ đó thơ ca yêu nớc và CM đầu kỷ 20 xây dựng đất nớc tự phát triển (còn PBC Tác phẩm dùa vµo chñ tr¬ng §«ng du, dùa vµo NhËt B¶n thơ đợc viết chữ nôm, đợc viết để đánh Pháp giành độc lập tự là nhiệm vụ Bài thời gian PCT bị đày Côn Đảo, quan träng tríc m¾t) Tuy chñ tr¬ng kh¸c «ng cïng các bạn tù khác bị bắt lao động nhau, nhng «ng vÉn lµ b¹n th©n cña nhau, khæ sai ®Ëp đá trên hòn đảo trơ trọi, rÊt kÝnh phôc tµi n¨ng vµ chÝ khÝ cña n¾ng giã biÓn chế độ nhà tù khắc - Sau vô chèng thuÕ ë Trung K× (4- 1908) nghiÖt, ngêi ®ikh¬i, đày buéc lµm viÖc hÕt PCT cùng với nhiều chiến sĩ yêu nớc khắp Bắc sức cực nhọc này cho đếnphải kiÖt søc vµ Kỳ, trung Kỳ bị Pháp bắt đày Côn Đảo không ít ngời đã bị gục ngã (Côn Lôn)- hòn đảo nhỏ miền Đông Nam níc ta, c¸ch bê biÓn Vòng Tµu h¬n tr¨m Km Nơi TDP dùng làm chỗ đày ải ngời tù yªu níc c¸ch m¹ng VN ? ThÓ lo¹i bµi th¬ Thể loại Gọi häc sinh đọc bài thơ , chú ý thể Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật khaåu khí ngang taøng vaø gòong ñieäu haøo §äc vµ t×m hiÓu tõ khã - §äc huøng cuûa taùc giaû -Giải Thích từ khó ( SGK) §äc víi giäng phÊn chÊn, tù tin NhÞp 2/ 2/ ( C©u  4) NhÞp 4/ ( C©u 5 8) GV: đập đá: Là hình thức lao động nặng nhọc Côn đảo, bọn cai ngục bắt các tù nhân vào núi khai thác đá, đập đá hộc thành đá nhỏ để làm đờng ? xác định bố cục bài thơ Bố cục : Đề,thực , luận ,kết đợc chia là hai néi dung + Bức tranh người đập đá=> c©u ®Çu +Cảm nghĩ từ việc đập đá.=> c©u cßn l¹i II HiÓu cô thÓ v¨n b¶n Bức tranh người đập đá ? T thÕ cña ngêi tï Êy hiÖn lªn qua nh÷ng tõ * Hai câu đề: ng÷ nµo? Lµm trai ? Từ làm trai đợc hiểu nh nào? => “ làm trai” đây đợc hiểu qua t ngời tù, đó là t dám chống chọi với gian nguy, s½n sµng chÊp nhËn mäi thö th¸ch ? Thông qua từ ngữ đó, em thấy t ngêi tï hiÖn lªn ntn? * T thÕ ngêi tï: §øng gi÷a Lõng lÉy, lë => t thÕ d¸m chèng chäi víi gian nguy, s½n sµng chÊp nhËn mäi thö th¸ch Sõng s÷ng, ng¹o nghÔ kh«ng ph¶i chèn quan trờng mà chốn tù lao, địa ngục: đầu đội trời, chân đạp đất, tai nghe sãng cña kÎ lµm trai thêi lo¹n => T thÕ đó đã tạo nên vẻ đẹp tự tin, hoành ? t thÕ cña ngêi tï th«ng qua biÖn ph¸p nghÖ tr¸ng, lÉm liÖt thuËt g× > NT: Kể, tả từ ngữ gợi tả, hình ảnh ẩn GV: Ngời đọc cảm nhận đợc ngời tù không nhỏ bé Ngời tù đó đáng tự hào vị dụ mình Và Côn Lôn là nơi tử địa đã trë thµnh n¬i rÌn luyÖn, n¬i tá chÝ cña ngêi CM ? Cßn cã nh÷ng c©u th¬, c©u ca dao nµo nãi đến quan niệm này? PBC cã c©u: “§· sinh lµm trai th× còng ph¶i khác đời” “ ChÝ lµm trai Nam , B¾c,T©y, §«ng Cho phØ søc vÉy vïng bèn bÓ” ( NguyÔn C«ng Trø) * Ca dao: Làm trai cho đáng nên trai… GV: Nh vËy, Phan Béi Ch©u, NguyÔn C«ng Trứ, Phan Châu Trinh gặp quan niÖm nh©n sinh truyÒn thèng: Sù tù kh¼ng định mình, khát vọng hành động cao phi thêng, sù nghiÖp kinh bang tÕ thÕ, => TÊt c¶ đợc thể thơ CM đầu kỷ ? Công việc đập đá đợc miêu tả qua từ * Hai câu thực: ng÷ nµo? Xách búa đánh tan dăm bảy đống Ra tay ®Ëp bÓ mÊy tr¨m hßn ? Em thử hình dung công việc đập đá ngêi tï ë C«n L«n ntn? =>Đập đá Côn đảo là hình phạt tù nhân nặng nề Ngời tù phải lao động điều kiện nắng dữ, trơ trọi sóng gió, đói, khát và đòn roi tra Để XD nên nhà tù kiên cố – chốn địa ngục trần gian ấy, ng ời tù đã phải bỏ mạng nhiều nơi đây Thế nhng, PCT l¹i miªu t¶ c«ng viÖc Êy hÕt søc thi vÞ ? nghệ thuật nào đợc tác giả sử dụng - Sö dông §T m¹nh, gîi t¶ miêu tả công việc đập đá - Phép đối, bút pháp khoa trơng - NhÞp th¬ nhanh, m¹nh mÏ - ẩn dụ ( đống, hòn => Sỏi, đá - áp bức, bÊt c«ng) ? Qua c¸ch miªu t¶ Êy, em thÊy c«ng viÖc ®Ëp - Tõ dïng hµm sóc, ®a nghÜa => Công việc đập đá lên cụ thể, đá lên ntn? rõ khiến ngời đọc thấy đợc lao ?Bút pháp miêu tả đã giúp chúng ta hình dung động khổ sai này c«ng viÖc hµng ngµy cña nh÷ng tï nh©n C«n §¶o: Hä ph¶i lµm nh÷ng c«ng viÖc nÆng nhọc dới quản thúc, đánh đập bọn cai tï.ThÕ nhng, ë ®©y, t¸c gi¶ sö dông c¸ch nãi khoa tr¬ng Èn dô, lµm cho lêi th¬ kh«ng chØ t¶ c«ng viÖc mµ cßn bao hµm bao ý nghÜa lín lao.? Vậy, theo em, đó là ý nghĩa gì? *ý nghÜa => DiÔn t¶: + KhÝ thÕ hõng hùc + Hành động ( phá tan xiềng xÝch ) + Søc m¹nh dêi non lÊp biÓn + Khát vọng đội trời đạp đất, thay đổi XH, xứng đáng với danh dự làm trai ( §ã lµ quan niÖm nh©n sinh tÝch cùc l·ng m¹n, còng lµ c¸i thÕ vît lªn hoµn c¶nh cña ngêi tï.) GV khái quát: Tả công việc đập đá mà ta có c¶m tëng nh t¶ c«ng viÖc chinh phôc thiªn nhiên; Tả ngời tù địa ngục trần gian mµ ta cã c¶m tëng nh ®ang t¶ ngêi siªu phµm ngang tÇm vò trô, ngêi mang tÝnh sö thi huyÒn tho¹i, søc m¹nh thÇn kú, biÕn c«ng viÖc khæ sai thµnh chiến công vĩ đại Cảm nghĩ người đập đá ? Côm tõ : Th©n sµnh sái , d¹ s¾t son cã nghÜa * Hai câu luận: lµ g× =>* Th¸ng ngµy bao qu¶n th©n sµnh sái: Th©n sµnh sái >< d¹ s¾t son Thời gian tù đày đằng đẵng, nhng điều đó chẳng là gì, thân này đã dày dạn phong trÇn * Ma n¾ng kh«ng sên d¹ s¾t son: Nh÷ng gian nguy, khã kh¨n, nh÷ng cùc h×nh tra tÊn mà ngời tù phải đối mặt càng làm cho tinh thÇn ngêi tï cµng cøng cái, ý chÝ cµng trung kiên, để càng không sờn lòng, đổi chí ? câu thơ 5,6 đã sử dụng biện pháp nghÖ thuËt g×? T¸c dông? NT: + Giäng th¬ tù b¹ch + NT đối => Đã khẳng định sức chịu đựng dẻo dai ? §äc c©u cuèi, ph¸t hiÖn xem cã h×nh ¶nh c¶ vÒ thÓ x¸c lÉn tinh thÇn cña ngêi tï nào đặc biệt? Giải thích nghĩa? -H×nh ¶nh: “ KÎ v¸ trêi” =>PCT đã mợn điển tích thần thoại TQ: => Chỉ ngời mu đồ việc lớn “ “Nữ OA vá trời” để tự nhận mình và các bạn mình là ngời có mu đồ việc lớn ? phép đối Kẻ vá trời >< Việc con có tác dông g× ? Từ đó phẩm chất, tinh thần cao quý nào + NT đối: Kẻ vá trời >< Việc con => Khẳng định việc cứu nớc là lớn lao, là quan trọng Thái độ coi thờng gian khổ Thất ngời tù đợc bộc lộ qua bài thơ Nªu nh÷ng tÊm g¬ng tiªu biªu biÓu nh÷ng ngêi yªu níc bÞ giam cÇm nhµ tï cña TDP mµ em biÕt ? + Lª Hång Phong + NguyÔn ThÞ Minh Khai + NguyÔn V¨n Cõ bại, tù đày là bớc không may Lao tù là bé nhỏ chẳng đáng bận tâm Hình tợng ngời tù: Con ngời có mu đồ viÖc lín nhng bÞ sa c¬, lì bíc vÉn kh«ng nao nóng mµ ng¹o nghÔ, hiªn ngang coi thêng gian khæ,chung thuû s¾t son, kiên định với lý tởng mình đã chọn ? Bµi th¬ sö dông c¸c biÖn ph¸p NT nµo IV Tæng kÕt NT: Bót ph¸p l·ng m¹n , lèi nãi khoa tr¬ng, giäng ®iÖu hµo hïng m¹nh mÏ, sö dụng phép đối ẩn dụ, ngôn ngữ hàm súc đặc ? Qua hai bµi th¬ : Vµo nhµ ngôc c¶m t¸c vµ s¾c Đập đá côn lôn em hãy rút nét Nội dung chung vẽ đẹp hào hùng hai nhà nho Nhà tù đế quốc thực dân không thể yªu níc vµ CM §Çu thÕ KØ 20 ==> đềù là thơ tù, là nhà nho yêu khuất phục ý chí , nghị lực và niềm tin lý níc, nh÷ng chÝ sÜ l·nh tô CM næi tiÕng ë tưởng người chí sĩ cách mạng nớc ta đầu kỉ 20, ngời anh hùng có thời lỡ bớc sa nhng họ có t tởng hào * Ghi nhớ: sgk /151 hïng, phong th¸i ung dung, l¹c quan tin tëng đến nghiệp cứu nớc mình 5.CỐ :GV nhắc lại nội dung bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : Học thuộc bài thơ Ôn đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú * Bài soạn: Soạn bài : “ Ôn luyện dấu câu’’ * Rót kinh nghiÖm : NS: - 12 - 2012 TIẾT 59 ÔN LUYỆN VỀ DÊU CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hệ thống hóa kiến thức dấu câu đã học - Nhận và biết cách sửa lỗi dấu câu đã học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Hệ thống các dấu câu và công dụng chúng hoạt động giao tiếp - Việc phối hợp sử dụng các dấu câu hợp lý tạo nên hiệu cho văn : ngược lại, sử dụng dấu câu sai có thể làm cho người đọc không hiểu hiểu sai ý người viết cần diễn đạt Kỹ : - Vận dụng kiến thức dấu câu quá trình đọc- hiểu và tạo lập văn - Nhận biết và sửa các lỗi dấu câu Thái độ : Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng phụ IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 3.Kh¸m ph¸ Thực tế cho thấy muốn dùng đúng dấu câu không phải có kiến thức dấu mà còn phải có thái độ cẩn trọng viết dùng dấu câu nào cho phù hợp? Tiết này, cô cùng các em ôn tập lại loại dấu câu mà chúng ta đã học KÕt nèi I, TỔNG KẾT VỀ DẤU CÂU (bảng phụ ) ? Ở lớp các em đã học loại dấu câu nào? Hãy nêu tác dụng dấu câu đó ? Dấu câu 1, Dấu chấm 1, Dấu chấm hỏi 3, Dấu chấm than 4, Dấu phẩy Công dụng Dùng để kết thúc câu trần thuật Dùng để kết thúc câu nghi vấn Dùng để kết thúc câu cầu khiến câu cảm thán Dùng để phân cách các thành phần và các phận câu * GV chốt : Ngoài tác dụng đã nêu, dấu câu còn dùng để bày tỏ thái độ, tình cảm người viết VD : Đấm Đá Thụi … Họ lăn xả vào cách vô nghĩa ! Nó mà làm thơ ư? Chia tay nhau? Tốt quá! Hết Hết thật rồi, buồn, tiếc… ? Ở lớp 7, Chúng ta học dấu câu nào? Hãy nêu tác dụng dấu câu đó ? Bảng phụ: Dấu câu 1, Dấu chấm lửng 2, Dấu chấm phẩy Công dụng Biểu thị phận chưa liệt kê hết Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quãng Làm giản nhịp điệu câu văn, hài hước, dí dỏm Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức 3, Dấu gạch ngang 4, Dấu gạch nối tạp Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Đánh dấu phận giải thích, chú thích câu Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật Biểu thị liệt kê Nối các từ nằm liên danh Nối các tiếng từ phiên âm tên người, địa phương, tên sản phẩm nước ngoài * Lưu ý : Dấu gạch nối không phải là dấu câu, nó là quy định chính tả - Về hình thức dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang ? Ở lớp 8, chúng ta đã học dấu câu nào ? Hãy nêu tác dụng chúng ? Dấu câu 1, Dấu ngoặc đơn 2, Dấu chấm 3, Dấu ngoặc kép Công dụng - Đánh dấu phần có chức chú thích Báo trước phần bổ sung, giải thích thuyết minh cho phần trước đó Báo trước lời dẫn trực tiếp lời đối thoại Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tạp chí, tập san … dẫn câu văn * GV chốt : Đây là dấu câu vừa có tác dụng phân biệt các phần nội dung khác câu văn, vừa là dấu hiệu chính tả chặt chẽ; vì vật phải thiết dùng cho đúng lúc đúng chổ II , CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VỀ DẤU CÂU * HS: Đọc vd sgk ? VD trên thiếu dấu ngắt câu chổ nào ? Nêu dùng dấu gì để kết thúc câu chổ đó ? 1, Thiếu dấu ngắt câu câu đã kết thúc VD : Lời văn đây thiếu ngắt câu sau xúc động Dùng dấu chấm để kết thúc câu Viết hoa chữ t đầu câu * Gọi hs đọc vd ? Dùng dấu chấm sau từ này là đúng hay sai ? Vì ? Ở chổ này nên dùng dấu gì ? * Gọi hs đọc vd ? Câu này thiếu dấu gì để phân biệt ranh giới các thành phần đồng 2, Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc Dùng dấu ngắt câu sau từ này là sai vì câu chưa kết thúc Nên dùng dấu phẩy 3, Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu cần thiết Câu này thiếu dấu phẩy để tách các phận chức ? Hãy đặc dấu đó vào chỗ thích hợp? * Gọi hs đọc vd ? Đặt dấu chấm hỏi câu thứ và dấu chấm cuối câu thứ đoạn văn này đã đúng chưa? Vì sao? Ở các vị trí đó nên dùng dấu gì ? liên kết 4, Lẫn lộn công dụng các dấu câu Dùng dấu chấm hỏi cuối câu đầu dùng sai vì đây không phải là câu nghi vấn Đây là câu trần thuật nên dùng dấu chấm Dấu câu cuối câu thứ hai là sai Đây là câu nghi vấn, nên dùng dấu chấm hỏi * Kết luận:Ghi nhớ Sgk / 151 ? Qua đó ta cần tránh lỗi nào ? ( Hs đọc ghi nhớ ) III, LUYỆN TẬP * Bài tập : Điền dấu câu thích hợp ( , ) , ( ) ( ) (,) , (:) (-),(!)(!)(!) (!) ( ,) ( ,) ( ) ( ,) ( ) ( , ) ( ,) ( , ) ( ) (,)(:) ( -) ( ? ) ( ?) (?) ( !) * Bài tập : Phát lỗi dấu câu a, … về? Mẹ nhà chờ anh mãi Mẹ dặn là anh phải làm xong bài tập chiều b, Từ xưa, sống lao động và sản xuất, nhân dân ta có truyền thống thương yêu, giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách” c, …năm tháng, 5.CỦNG CỐ : GV nhắc lại nội dung bài học 6.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc các loại dấu câu và công dụng chúng - Học bài để tiết sau kiểm tra Tiếng việt * Bài soạn: Soạn bài : “ Ôn tập Tiếng Việt * Rót kinh nghiÖm : NS: - 12- 2012 TiÕt 60 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Môc tiªu kiÓm tra KiÕn thøc: - Kiểm tra kiến thức tiếng Việt đã học kỳ I lớp - Đánh giá mức độ nhận thức học sinh, từ đó có định hớng điều chỉnh cách truyền thụ kiến thức tiếng Việt phù hợp với trình độ nhận thức đối tợng học sinh qu¸ tr×nh häc tËp tiÕp theo KÜ n¨ng: - Rèn luyện các kỹ thực hành, vận dụng tiếng việt hoạt động nói, viết, tạo lập văn b¶n Thái độ: - Giáo dục ý thức trân trọng và cân nhắc sử dụng tiếng Việt các hoạt động giao tiếp II h×nh thøc kiÓm tra - H×nh thøc tr¾c nghiÖm III TiÕn tr×nh d¹y häc ổn định KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bài : Giáo viên ghi mục bài dạy lên và phát đề cho học sinh §Ò ra: Câu 1: Cho các từ sau : Tình thái từ, cấu tạo, mục đích, tình cảm, cầu khiến Hãy điền các từ đó vào chỗ thích hợp sau : .là từ thêm vào câu để .câu theo nói ( nghi vấn, cảm thán ) và để biểu th các sắc thái người nói C©u 2: Cho biết từ tượng hình, từ tượng dùng phổ biến các kiểu văn nào? A Biểu cảm và nghị luận C Tự và nghị luận B Miêu tả và biểu cảm D Tự và miêu tả Câu : Hãy hoàn thiện các khái niệm có từ mở đầu là : a Trợ từ là Câu ghép là: Câu : Trong các từ sau từ nào có nghĩa rộng bao hàm? a Ngô b Khoai c Bột mì d Lương thực Câu :Trong các câu sau câu nào dùng biện pháp nói tránh, nói giảm? a Bé Minh ngoan b Cô giáo giảng bài hay c.Chữ viết em cha đợc đẹp Câu : Trong các từ sau từ nào là từ địa phương ? a Thuyền b.Sông c ghe d Biển Câu : Điền các từ thuộc trường từ vựng: a Trạng thái trí tuệ : b Trạng thái nội tâm: c Trạng thái sức khỏe: Câu : Trường hợp nào nên sử dụng từ địa phương ? a Ở tất nơi, lúc c Khi nói chuyện với người cùng địa phương b Khi nói chuyện với người địa phương khác Câu ; Điền các biệt ngữ mà em biết vào các trường hợp sau: a Từng lớp học sinh: b Từng lớp vua quan triều đình phong kiến c Cách xưng hô lớp xã hội thượng lưu Câu 10 : Điền các thán từ có ý nghĩa, tác dụng sau: a Thán từ biểu lộ vui mừng ,ngạc nhiên: b Thán từ biểu lộ than thở : Câu 11 :Trường hợp nào dùng phép nói quá ? a Làm trai cho đáng nên trai Phú Xuân đã trãi, Đồng Nai b Lç mòi cã t¸m g¸nh l«ng Chång yªu chång b¶o t¬ hång trêi cho §ªm n»m th× g¸y o o Chång yªu chång b¶o g¸y cho vui nhµ Câu 12 : Điền vào mục d từ có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa các từ a, b.c a miệng b Mắt c mũi d Câu 13 : câu “ Cậu vàng đời rồi, ông giáo “ Nãi gi¶m nãi trn¸h b»ng c¸ch nµo? a Dùng từ đồng nghĩa b dïng tõ H¸n viÖt c Dïng tõ tr¸i nghÜa d Nãi vßng Câu 14 : Trong các câu sau câu nào là câu ghép ? a Bạn lớp trưởng có khuôn mặt trái xoan b Cây bàn này chân bị gãy c Bây thì tôi không xót xa năm sách tôi quá trước d Cái đầu lão nghẹo bên và cái miệng móm mém lão mếu nít Câu 15 : hãy điền vào chỗ trống để hoàn thiện câu ghép chuổi ở( a )và câu ghép mục đích ( b) a Hoa mai nở bên sườn núí b Để thì Câu 16 : Trong trường hợp sau,trường hợp nào có thể thay dấu gạch ngang dấu ngoặc đơn ? a Bà lão láng giềng lật đật chạy sang : - Bác trai đã khá ? b Vậy mày hỏi cô Thông - Tên người đàn bà họ nội xa - chổ mợ mày ,rồi đánh giấy cho mợ mày bảo dù phải Câu 17 : Trong các trường hợp sau , trường hợp nào dấu hai chấm có thể thay dấu ngoặc đơn ? a Một hôm, cô tôi gọi tôi đến bên cười hỏi: - Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày không ? b Có quãng nắng xuyên xuống biển óng ánh đủ màu : Xanh lá mạ, tím phớt, hồng, xanh Câu 18: Chọn Trợ từ thích hợp để điền vào chỗ trống các câu sau : a Tôi còn / / năm tiếng để làm bài tập,gì mà chẵng kịp b Tôi còn / / năm tiếng dể làm bài tập, làm mà kịp Câu 19 : Có cách nối các vế câu ghép ? a Một b Hai c Ba d Bốn Câu 20: Ph¬ng ¸n nµo sau ®©y sö dông sai dÊu? A Líp trëng (líp t«i) häc rÊt giái C B¹n Lan (líp 8c) häc rÊt giái m«n Ng÷ v¨n B Líp trëng: líp t«i häc rÊt giái D B¹n YÕn (líp 8a) häc rÊt giái m«n Kü thuËt §¸p ¸n Mçi c©u dóng 0,5 ®iÓm 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 d d c c c b a d a b b Lu ý : C¸ c©u : 1,3,7,9,10,12,18,19,20 tuú cô thÓ tõng bµi cña häc sinh  Dặn dò: Về nhà ôn lại các kiến thức đã học phần tiếng việt chuản bị cho ôn tập  Rót kinh nghiÖm: NS: - 12- 2012 TIẾT 61 : THUYẾT MINH VỀ MỘT THÓ LOẠI VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm các kỹ và vận dụng để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Sự đa dạng đối tượng văn thuyết minh - Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm cùng thể loại để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học Kỹ : - Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học - Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn thuyết minh thể loại văn học - Hiểu và cảm thụ giá trị nghệ thuật cảu thể loại văn học đó - Tạo lập văn thuyết minh thể loại văn học dài 300 chữ Thái độ : Nghiêm túc học III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Bảng phụ IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra soạn 3.Kh¸m ph¸: Ở tiết trước, các em đã tìm hiểu phương pháp thuyết minh thứ đồ dùng Tiết này, cô giới thiệu tiếp cho các em phương pháp thuyết minh đó là : phương pháp thuyết minh thể loại văn học hoạt động gv và hs néi dung bµi d¹y I Từ quan sát đến mô tả, - Đề bài yêu cầu thuyết minh vấn đề thuyết minh đặc điểm g×? thÓ lo¹i v¨n häc (ThÓ th¬ thÊt ng«n b¸t có) - Để thuyết minh đợc bài thơ thất * Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể ng«n b¸t có, ngêi viÕt cÇn lµm g×? ( Quan th¬ thÊt ng«n b¸t có Quan s¸t: sát đến mô tả ) a Xác định số tiếng số dòng - HS đọc lại hai bài thơ "Vào nhà ngục -Mçi bµi th¬ cã dßng, mçi dßng cã Quảng Đông cảm tác" và "Đập đá ch÷ C«n L«n" - Mçi bµi th¬ cã mÊy dßng? Mçi dßng cã - b¾t buéc, kh«ng thÓ tuú ý thªm, bít mÊy ch÷? - Số dòng, số chữ đó có bắt buộc không? b Xác định trắc - H·y ghi kÝ hiÖu b»ng tr¾c cho hai bµi th¬ - B¶ng phô: Vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng c¶m t¸c (Phan Béi Ch©u) VÉn lµ hµo kiÖt vÉn phong lu, T B B T T B B Ch¹y mái ch©n th× h·y ë tï T T B B T T B §· kh¸ch kh«ng nhµ bèn biÓn, T T B B T T T L¹i ngêi cã téi gi÷a n¨m ch©u T B T T T B B Bña tay «m chÆt bå kinh tÕ, T B B T B B T Më miÖng cêi tan cuéc o¸n thï T T B B T T B Th©n Êy h·y cßn, cßn sù nghiÖp, B T T B B T T Bao nhiªu nguy hiÓm sî g× ®©u B B B T T B B Đập đá Côn Lôn (Phan Ch©u Trinh ) Làm trai đứng đất Côn Lôn, B B T T T B B Lõng lÉy lµm cho lë nói non B T B B T T B Xách búa đánh tan năm bảy đống, T T T B B T T Ra tay ®Ëp bÓ mÊy tr¨m hßn B B T T T B B Th¸ng ngµy bao qu¶n th©n sµnh sái, T B B T B B T Ma n¾ng cµng bÒn d¹ s¾t son B T B B T T B Nh÷ng kÎ v¸ trêi lì bíc, T T T B B T T Gian nan chi kÓ viÖc con! B B B T T B B ?H·y nhËn xÐt vÒ quan hÖ b»ng tr¾c gi÷a c¸c c©u ? Luật thơ quy định đối câu nào? (C©u - 4; c©u - 6) ? Tìm đối: dòng trên tiếng bằng, dòng díi tiÕng tr¾c ? Tìm đối: dòng trên tiếng bằng, dòng díi tiÕng b»ng c Xác định đối niêm - Theo luËt :+ NhÊt , tam ngò bÊt luËn + NhÞ , t ,lôc, ph©n minh ( TiÕng 1,3,5 kh«ng ph¶i xÐt, 2,4,6 ph¶i xem xét đối niêm ) d Xác định vần * Bµi "Vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng ? H·y cho biÕt mçi bµi th¬ cã nh÷ng vÇn c¶m t¸c" nµo hiÖp vÇn víi nhau, n»m ë vÞ trÝ nµo vµ - Cã nh÷ng tiÕng hiÖp vÇn: tï- thï, đó là vần bằn hay vần trắc ch©u- ®©u, gieo vÇn ë tiÕng cuèi c¸c c©u 2, 4, 6, -> vÇn b»ng * Bài: "Đập đá Côn Lôn": Có tiÕng hiÖp vÇn: non - hßn, son - con, gieo vÇn ë tiÕng cuèi c¸c c©u 2, 4, 6, -> vÇn b»ng) e Xác định cách ngắt nhịp - C¸c c©u th¬ ng¾t nhÞp nh thÕ nµo? Vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng c¶m t¸c 4/3 3/4 Đập đá Côn L«n 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 4/3 2, LËp dµn bµi + Mở bài : Neâu ñònh nghóa chung veà theå th¬ thaát ngoân baùt cuù + Thaân baøi : Neâu caùc ñaëc ñieåm cuûa theå thô Số câu , số chữ bài Quy luaät baèng traéc cuûa theå thô Caùch gieo vaàn cuûa theå thô Caùch ngaét nhòp phoå bieán cuûa moãi doøng * Nhận xét ưu, nhược và vị trí thể thô thô VN ? Boá cuïc cuûa baøi vaên thuyeát minh moät thể loại vh chia làm phần ? Đó là phần nào ? ? Phần mở bài nêu nd gì ? ? Với phần thân bài có nội dung gì ? số câu , số chữ câu , vần , baèng , traéc , ngaét nhòp ? Khi đã nêu đặc điểm thể thơ , em có nhận gì ưu , ø nhược và vị trí thô thô VN ? -ƯU :thể thơ có vẻ đẹp hài hoà , cân đối cổ điển , nhạc điệu trầm bổng , phong phuù - Nhược : thể thơ gò bó vì có nhiều ràng + Kết bài : Cảm nhận vẻ đẹp buoäc nhaïc ñieäu cuûa theå thô ? Phaàn keát baøi coù noäi dung ntn ? Vaø coù thể nêu vài nét nội dung đó ? - Cảm nhận em vẻ đẹp , nhạc ñieäu cuûa theå thô VD : Thaát ngoân baùt cuù laø moät heå thô quan trọng Nhiều bài thơ hay làm baèng theå naøy Ngaøy theå thô thaát II, :Ghi nhớ sgk /54 ngôn bát cú còn ưa chuộng Gọi hs đọc toàn ghi nhớ III, LuyÖn tËp §Ò bµi : Thuyeát minh truyeän ngaén laõo haïc cuûa Nam Cao (?) Baøi taäp yeâu caàu ñieàu gì ? + MB: Ñònh nghóa truyeän ngaén laø gì ? + Tb: Giới thiệu các yếu tố truyện ngaén 1, Tự là yếu ù tố chính , định cho tồn truyện ngắn Gồm việc chính và nhân vật chính VD : Sự việc chính : LH giữ tài sản cho trai baèng moïi giaù Nhaän vaät chính ; Laõo Haïc * Ngoài còn có các việc , nhận vaät phuï VD : Sự việc phụ : trai lão Hạc bỏ : lão Hạc đối thoại với cậu vàng , bán vàng , đối thoại với ông giáo , xin bả chó , tự tử - Nhaân vaät phuï : oâng giaùo , trai laõo Hạc , Binh Tư , vợ ông giáo , vàng 2, Miêu tả , biểu cảm , đánh giá - Là các yếu tố bổ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động , hấp dẫn - Thường đan xen vào các yếu tố tự 3, Bố cục , lời văn , hợp lí - Bố cục chặt chẽ , hợp lí - Lời văn sáng , giàu hình ảnh Chi tiết bất ngờ , độc đáo + Kb : vai troø cuûa truyeän ngaén neân vaên hoïc VN Củng cố: - Muốn thuyết minh thể loại văn học ta cần lưu ý đến vấn đề gì? - Bố cục, bài văn thuyết minh thể loại văn học có phần? Híng dÉn häc ë nhµ: - Viết thành bài văn cho đề trên Soạn bài : Muốn làm thằng cuội * Rót kinh nghiÖm : NS: 7- 12- 2012 TiÕt 62 Hớng dẫn đọc thêm V¨n b¶n : muèn lµm th»ng cuéi (T¶n §µ) a Mức độ cần đạt : - Cảm nhận đợc tâm và khát vọng hồn thơ lãng mạn Tản Đà - Thấy đợc tính chất mẻ sáng tác viết theo thể truyền thống Tản Đà B Träng t©m kiÕn thøc, kü n¨ng: KiÕn thøc: - T©m sù buån ch¸n thùc t¹i; íc m¬ tho¸t ly "rÊt ng«ng" vµ tÊm lßng yªu níc cña T¶n §µ - Sự đổi ngôn ngữ, giọng điệu, ý tứ, cảm xúc bài thơ Muốn làm thằng cuội Kü n¨ng: - Phân tích tác phẩm để thấy đợc tâm nhà thơ Tản Đà - Phát hiện, so sánh, thấy đợc đổi hình thức thể loại văn học truyền thống c Tiến trình các hoạt động dạy- học ổn định tổ chức Bµi cò Bµi míi ? Tr×nh bµy hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶? I T×m hiÓu chung GV: NhÊn m¹nh T¸c gi¶ , t¸c phÈm: (1889 - 1939) - Nhà nho thi không đỗ, chuyển sang - Tªn thËt : NguyÔn Kh¾c HiÕu lµm b¸o, viÕt v¨n th¬ - Ông đợc xem là cái gạch nối, là nhịp cầu, - TÝnh t×nh phãng kho¸ng, ®a c¶m, ®a t×nh, lµ khóc d¹o ®Çu cho ph¬ng thøc th¬ míi l·ng m¹n nh÷ng n¨m 20 thÕ kû XX hay rîu… - Suốt đời sống nghèo, qua đời Hà Nội * Tác phẩm : « Muốn làm thằng cuội » T¶n §µ lµ mét nghÖ sÜ cã tµi, cã t×nh, cã c¸ trích « khối tình I » xuất tính độc đáo, có nhân cách cao thợng, s¸ng T§ kh«ng muèn hoµ nhËp vµo năm 1917 xhéi thùc d©n PK ®Çy rÉy nh÷ng chuyÖn xÊu xa, nh¬ bÈn, hçn t¹p, x« bå, bon chen danh lîi ¤ng muèn t×m c¸ch tho¸t ly vµo rîu, th¬, vµo câi méng câi tiªn, vµo lèi sống phóng túng, khoáng đạt khách tài tö ®a t×nh ¤ng lµ thi sÜ ®Çu tiªn d¸m hiÖn diện thơ với “cái tôi” đầy đủ ngã cña m×nh: “c¸i t«i “ sÇu méng , ®a t×nh, “cái tôi” ngông nghênh phớt đời, “cái tôi” cảm thơng u ái Thơ TĐ đã thổi luồng gió lãng mạn mẻ vào thi đàn VN, đặc biÖt lµ vµo nh÷ng n¨m 20 cña thÕ kû XX G/v : đọc diễn cảm, giọng điệu mẻ, đọc mẫu - h/s đọc §äc , gi¶i thÝch tõ khã HS: nhận xét cách đọc bạn Chó thÝch : 1, 2, 3, 4, GV: nhận xét kết luận HS: đọc chú thích từ khó GV: bổ sung ? Bµi th¬ nµy thuéc thÓ th¬ g×? C¸i míi mÎ ThÓ th¬ - “Muèn lµm th»ng cuéi” lµm theo thÓ thÊt cña bµi th¬ ë chỗ nµo? ngôn bát cú đờng luật, niờm, đối chỉnh - Giäng ®iÖu míi mÎ phãng kho¸ng, tù nhiªn nh lêi nãi buét ra, kh«ng mang dÊu Xác định bố cục bài thơ ấn xếp, đẽo gọt Bè côc: §Ò, thùc, luËn ,kÕt II T×m hiÓu cô thÓ v¨n b¶n Gọi hs đọc câu thơ đầu 1, Hai câu đề - Chán cảnh đời nơi trần ( Đất nớc (?) Lời thơ nói tới buồn đó là kh«ng cã chñ quyÒn, ngêi thi buoàn cuûa ai? ( taùc giaû) ganh ®ua, bon chen mµ quªn nèi nhôc mÊt níc) (?) Ñi theo noãi buoàn, coøn coù tình caûm LÝ gi¶i t©m tr¹ng nµy, nhµ th¬ Xu©n DiÖu nào lớn nỗi buồn ? ( chán) đã nói: “Có đã sống ngày u uất từ (?) Vậy vì Tản Đà lại có tâm tạng năm 1925 – 1935 nhận thấy xã hội ta buồn , chán đó ? lúc đó sống không khí tù hãm, uất ức, phàm có đầu óc muốn thoát li” - Chò Haèng Traêng thu saùng roïi , chieáu khắp gian , thấy tầm thường Trăng đẹp có thể cảm thông với (?) Với nỗi buồn , chán đó tác giả gưi tác giả Chỉ có thiên nhiên trăng gắm tới ? Và lại gửi gắm tới đối tượng đó mà không gưi tới đối tượng thấu hiểu tâm , khát vọng tác giả - Xng h« : ChÞ – em ->Sù th©n mËt gÇn khaùc gñi _ Giäng ®iÖu : Giäng ®iÖu nh mét tiÕng thë dµi, nh mét lêi than thë, mét t©m tr¹ng ? C¸ch xng h« ,mét næi lßng => T©m tr¹ng buån ch¸n tríc cuéc sèng ?NhËn xÐt giäng ®iÖu, t¸c dông cña giäng thùc t¹i điệu đó Hai c©u thùc ? Nội dung hai câu đề là gì - C©u nghi vÊn : ý th¨m dß - Câu cầu khiến : Lời thỉnh cầu đề nghÞ,muèn lªn trêi, lªn cung tr¨ng, tho¸t li lªn câi tiªn Xác định kiểu câu , tác dụng kiểu câu - Giọng điệu: Vui vẻ, hóm hỉnh, có chút đó gi¶n dÞ nhng rÊt nªn th¬ => Nhu cầu hớng cái đẹp, muốn thoát ly khái c¸i tÇm thêng cña trÇn gian, muốn đợc sống vui tơi tự 3.Hai c©u luËn ? Giäng ®iÖu cña hai c©u nµy nh thÕ nµo Xng h« : BÇu- b¹n -> NghÜa lµ rÊt tri ©m, tri kØ ? Néi dung cña hai c©u thùc lµ g× - §iÖp tõ : cã , cïng -> nhÊn m¹nh ®iÒu kiÖn m×nh thØnh cÇu víi chÞ h»ng ? Cách xng hô có gì thay đổi, Biện pháp - Tháa mong íc tha hå më lßng cïng m©y NT, t¸c dông gió, buồn chán u uất lòng đợc giải tỏa, thực đợc khát vọng sống tự cho chÝnh m×nh ? Theo em ý nghÜ cña thi nh©n lªn víi chÞ Hai c©u kÕt đợc gì - Tùa tr«ng xuèng thÕ gian cêi ? GiÊc méng tho¸t ly cña thi sÜ kÕt thóc cách bất ngờ hình ảnh độc đáo đó là hình ảnh gì - Vì đã đạt đợc khát vọng thoát ly mãnh liệt,đã xa lánh đợc cõi đời bụi bặm - Cêi mÜa mai mét chót nh÷ng ngêi ë câi trÇn bÐ tÝ - Cời hạnh phúc vì đợc cùng sánh vai chị ? V× t¸c gi¶ l¹i cêi h»ng + Buồn chán đến cực điểm thực trạng xã héi m×nh ®ang sèng + Khao khát thay đỗi xã hội theo hớng tốt đẹp thõa mãn nhu cầu sống cá ? Đến đây lời thơ đã bộc lộ tâm nào nhân T¶n §µ lµ mét hån th¬ ng«ng t¸c gi¶ - Ng«ng: - cách xng hô : Từ thân mật đến suång s· - D¸m lªn tËn trêi tù nhËn m×nh lµ tri ©m (?) Có nhiều người đã nhận xét tri kØ lµ ngêi b¹n t©m t×nh cña chÞ h»ng caựch xaực ủaựng raống , Taỷn ẹaứ laứ moọt hoàn - Đêm thu tựa lng chị để cời gian thô “ ngoâng” Em hieåu “ ngoâng”nghóa laø - Tho¸t ly b»ng méng tëng => TÝnh chÊt ng«ng cña thi sÜ.TÝnh l·ng gì ? Haõy phaân tích caùi “ ngoâng” cuûa Taûn m¹n Đà ước muốn làm thằng Cuoäi? - Tản Đà là hồn thơ “ ngông” , chính Tản Đà đã tự nhận mình vốn xưa là vị tiên trân trời , bị đày xuống hạ giới vì tội “ ngông” Ngông có nghĩa là làm việc trái với lẽ thường , khác với người bình thường Ngông văn chương thường biểu lĩnh III,Tỉng kÕt : Ghi nhớ : sgk/ 157 người có cá tính mạnh mẽ , có mối bất hoà với xh , không chịu ép mình khuoân khoå chaät heïp cuûa leã nghi , lề thói thông thường , lấy ngông ngạo để chống đối lại cái vòng cương toả khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật người 4.Híng dÉn vÒ nhµ : Hoïc thuoäc baøi thô , t×m moät soá baøi thô cuûa oâng vaø moät soá nhaø thô cùng thời có hồn thơ “ Ngông” * Rót kinh nghiÖm : NS : - 12- 2012 TIẾT 63 ÔN luyÖn TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hệ thống hóa kiến thức đã học học kỳ I II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : Hệ thống hóa các kiến thức từ vựng và ngữ pháp đã học học kỳ I Kỹ : Vận dụng thục kiến thức Tiếng Việt đã học học kỳ I để hiểu nội dung, ý nghĩa cvăn tạo lập văn Thái độ : Có ý thức hệ thống háo kiến thức đã học III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : B¶ng phô IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài hs 3.Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY ? Thế nào là từ có nghĩa rộng và từ I, TỪ VỰNG có nghĩa hẹp ? Cho vd 1, Lí thuyết: ? Tính chất rộng , hẹp cuả từ ngữ là tương đối a, Cấp độ khái quát nghĩa từ : hay là tuyệt đối ? sao? cho vd - Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa HS: Thảo luận và trả lời từ ngữ đó bao hàm nghĩa số từ ngữ khác - Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối vì nó phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ ( phạm vi biểu vật ) VD: Cây, cỏ, hoa có nghiã ứng với nhóm cùng loại thực vật, đó nghĩa từ thực vật rộng nghĩa củ ba từ cây, cỏ, hoa - Cây, cỏ, hoa có phạm vi nghĩa bao hàm b, Trường từ vựng ? Thế nào là trường từ vựng? Cho vd minh hoạ ? ? Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trường từ vựng Cho vd? ( HSTLN) HS: Nhắc lại kiến thức cũ GV: Ôn lại lý thuyết cho học sinh ? Thế nào gọi là Từ tượng hình, từ tượng thanh? Cho vd ? Hãy nêu tác dụng từ tượng hình và từ tượng ? cho vd HS: Nhắc lại kiến thức cũ GV: Ôn lại lý thuyết cho học sinh d, Từ địa phương và biệt ngữ xh: ? Thế nào là từ địa phương ? cho vd ? Thế nào là biệt ngữ xh ? cho vd HS: Nhắc lại kiến thức cũ GV: Ôn lại lý thuyết cho học sinh ? Thế nào là nói quá ? Cho vd minh hoạ HS: Nhắc lại kiến thức cũ GV: Ôn lại lý thuyết cho học sinh các cá thể cùng nhóm, cùng loài: đó nghĩa ba từ cây, cỏ, hoa rộng nghĩa các từ ngữ cây dừa, cỏ gà, hoa cúc b, Trường từ vựng - Trường từ vựng là tập hợp tất các từ có ít nét chung nghĩa VD : tàu, xe, thuyền, máy bay cùng trường tư vựng phương tiện giao thông - Cấp độ khái nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm các từ ngữ có cùng từ loại - Trường từ vựng tập hợp các từ có ít có nét chung nghĩa co thể khác từ loại VD : Trường từ vựng người : - Chức vụ người: tổng thống, trưởng, giám đốc - Phẩm chất trí tuệ người: thông minh, sáng suốt, ngu, dốt c, Từ tượng hình, từ tượng : - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động, trạng thái vật - Từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người * Tác dụng : - Từ tuợng hình, từ tượng gợi tả hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả và tự d, Từ địa phương và biệt ngữ xã hội - Từ địa phương là từ ngữ sử dụng địa phương định VD : bắp, trái, … - Biệt ngữ xã hội là từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định VD : - Tầng lớp vua chúa ngày xưa: trẫm, khanh, long sàng - Tầng lớp hs, sv : ngỗng, gậy … e, Nói quá Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ quy mô tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm VD : Lỗ mũi thì tám gánh lông Chồng yêu chồng bảo tơ rồng trời cho ? Thế nào là nói giảm nói tránh ? cho vd g, Nói giảm nói tránh HS: Nhắc lại khái niệm Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt GV: Nhận xét tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch VD : Chị không còn trẻ Bài tập 1: Yêu cầu chúng ta phải làm gì ? 2, THỰC HÀNH Gv hướng dẫn Hs thực hành nêu Gv cùng * Bài tập : Điền từ thích hợp vào chổ lớp nhận xét trống HS: Nhắc lại khái niệm - Truyện dân gian (Truyền thuyết, cổ tích, GV: Nhận xét truyện ngụ ngôn, truyện cười ) - Từ chung : Là truyện dân gian ? Trợ từ là gì ? cho vd II, NGỮ PHÁP : ? Thán từ là gì ? cho vd 1, Lí thuyết GV : Chốt : thán từ thường đứng đầu câu , a, Trợ từ , Thán từ có nó tách thành câu đặc biệt Trợ từ là từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến câu VD: Nó ngồi buổi chiều mà làm bài tập - Thán từ là từ dùng làm dâíu hiệu bộc lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói dùng để gọi đáp VD : ô hay, tôi tưởng anh biết rồi! ? Thế nào là tình thái từ ? cho vd b, Tính thái từ ? Có thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ Tình thái từ là từ thêm vào câu tiện không ? Tại ? cho vd để cấu tạo câu nghi vấn , câu cầu khiến , câu cảm thán và để biểu thị các sắc thái tình cảm người nói VD : Anh đọc xong sách này à? Con nghe thấy ! * Sử dụng tình thái từ - Không thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ tiện vì: Phải chú ý đế quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội và tình cảm người nghe, đọc VD: Đối với người lớn tuổi: Bác giúp cháu tay a! Đối với bạn bè: Bạn giúp mình tay nào! ? Câu ghép là gì ? cho vd c, Câu ghép ? Cho biết các quan hệ ý nghĩa các - Câu ghép là câu có từ cụm C-V trở lên vế câu ghép ? và chúng không bao chứa Mỗi cụm CV câu ghép có dạng câu đơn và Gọi hs đọc bài tập HS: Đọc yêu cầu bài tập GV: Hướng dẫn học sinh làm bài CỦNG CỐ :GV nhắc lại nội dung bài học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : Học thuộc kiến thức đã học * Bài soạn: Soạn bài : Ông đồ và hai chữ nớc nhà * Rót kinh nghiÖm: gọi chung là vế câu ghép VD : Gío thổi, mây bay, hoa nở Vì trời mưa nên đường lầy lội * Quan hệ các vế câu ghép - Quan hệ bổ sung, nối tiếp, nguyên nhân – kết quả, tương phản 2, THỰC HÀNH * Bài tập a, Cuốn sách này mà 2000 đồng à? b, Câu đầu đoạn trích là câu ghép, có thể tách câu ghép thành câu đơn thì mối liên hệ, liên tục việc dường không thể rõ gộp thành vế câu ghép c, Đoạn trích gồm câu câu và câu thứ là câu ghép - Trong câu ghép, các vế câu nối với quan hệ từ ……………