Đáp án trắc nghiệm tập huấn sách Cánh diều đầy đủ các môn lớp 2 Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Tiếng Việt sách Cánh Diều 1. Môn học Ngữ văn có vai trò như thế nào trong việc phát triển phẩm chất, năng lực người học? A. Hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách và phát triển cá tính. B. Giúp HS khám phá bản thân và thế giới xung quanh, thấu hiểu con người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống và ứng xử nhân vẫn. C. Giúp HS phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học: rèn luyện các kĩ năng đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư duy hình tượng và tư duy logic, D. Góp phần giúp HS phát triển các năng lực chung như năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn để và sáng tạo; năng lực tính toán; năng lực công nghệ thông tin,... 2. Cơ sở khoa học để xây dựng chương trình ngữ văn 2018 là: A. Các kết quả nghiên cứu về giáo dục học, tâm lí học và phương pháp dạy học Ngữ văn hiện đại; B. Các thành tựu nghiên cứu về văn học, ngôn ngữ học và kí hiệu học; thành tựu văn học Việt Nam qua các thời kì khác nhau; C. Kinh nghiệm xây dựng chương trình môn Ngữ văn của Việt Nam, đặc biệt từ đầu thế kỷ XXI đến nay và xu thế quốc tế trong phát triển CT nói chung, CT môn Ngữ văn nói riêng những năm gần đây, nhất là CT của những quốc gia phát triển; D. Điều kiện kinh tế xã hội và truyền thông văn hoá 3. Quan điểm cơ bản xây dựng chương trình Ngữ văn 2018 là: A. Dựa trên mục đích phát triển kiến thức cho học sinh B. Sắp xếp tác phẩm văn học theo trục thời gian và thể loại. C. Dựa trên hệ thống kiến thức của lĩnh vực Văn học và ngôn ngữ. C. Lấy việc rèn luyện các kĩ năng giao tiếp (đọc, viết, nói và nghe) làm trục chính xuyên suốt cả ba cấp học. 4. Chọn phương án đúng nhất: Tính mở của chương trình Ngữ văn 2018 không thể hiện ở: A. Quy định chi tiết các nội dung giáo dục. B. Định hướng thống nhất những nội dung giáo dục cốt lõi. C. Định hướng chung các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh. D. Phát triển chương trình là quyền chủ động và trách nhiệm của địa phương và nhà trường. 5. Chọn phương án đúng nhất: Mục tiêu cụ thể của chương trình Ngữ văn 2018 được quy định ở mỗi cấp học là: A. Trang bị kiến thức và kĩ năng. Trang bị kiến thức và giáo dục kĩ năng sống. B. Trang bị kiến thức và giáo dục kĩ năng sống. C. Trang bị kiến thức và giáo dục tư tưởng tình cảm. D. Trang bị kiến thức, phát triển năng lực, giáo dục tư tưởng tình cảm. 6. Chọn phương án đúng nhất: Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù của môn Ngữ văn là: A. Năng lực ngôn ngữ và năng lực thẩm mĩ. B. Năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học. C. Năng lực giao tiếp hợp tác và năng lực văn học. D. Năng lực tự chủ và tự học và năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo. 7. Phát biểu nào dưới đây không chính xác về yêu cầu lựa chọn ngữ liệu dạy học môn Ngữ văn 2018 là: A. Bảo đảm kế thừa và phát triển các CT Ngữ văn đã có. B. Bảo đảm đầy đủ các tác phẩm bắt buộc và các tác phẩm bắt buộc lựa chọn. C. Bảo đảm tỉ lệ hợp lí giữa văn bản văn học với văn bản nghị luận và văn bản thông tin. 8. Nội dung giáo dục trong chương trình Ngữ văn 2018 được xác định dựa trên: A. Yêu cầu cần đạt của mỗi lớp về mục tiêu phát triển năng lực. B. Yêu cầu cần đạt của mỗi lớp, gồm: các mục tiêu năng lực và ngữ liệu c. Yêu cầu cần đạt của mỗi lớp, gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ. D. Yêu cầu cần đạt của mỗi lớp, gồm: hoạt động đọc, viết, nói và nghe; kiến thức (tiếng Việt, văn học); ngữ liệu. 9. Chọn phương án đúng nhất: Các mạch kiến thức tiếng Việt được xác định trong chương trình Ngữ văn 2018 là: A. Ngữ âm và chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ. B. Ngữ âm và chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, các phong cách ngôn ngữ. C. Ngữ âm và chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp và sự phát triển ngôn ngữ. D. Từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp và sự phát triển ngôn ngữ. 10. Hệ thống kiến thức văn học trong chương trình môn Ngữ văn 2018 bao gồm những nội dung cơ bản: A. Những vấn đề chung về văn học (chủ yếu là lí luận văn học); các thể loại văn học; các yếu tố của tác phẩm văn học; một số hiểu biết về lịch sử văn học Việt Nam. B. Những vấn đề chung về văn học (chủ yếu là lí luận văn học); các thể loại văn học; các yếu tố của tác phẩm văn học. C. Những vấn đề chung về văn học (chủ yếu là lí luận văn học); các thể loại văn học; một số hiểu biết về lịch sử văn học Việt Nam. D. Những vấn đề chung về văn học (chủ yếu là lí luận văn học): các thể loại văn học; các yếu tố của tác phẩm văn học; hệ thống chuyên đề học tập. 11. Dạy học tích hợp trong chương trình Ngữ văn 2018 được hiểu là: A. Ưu tiên những nội dung giáo dục tiêu biểu của văn học thế giới. B. Ưu tiên sử dụng những kiến thức xã hội vào giờ dạy học Ngữ văn. C. Đưa lĩnh vực kiến thức môn học khác vào trong hoạt động dạy học Ngữ văn. D. Xác định mối liên hệ nội môn giữa đọc, viết, nói và nghe; biết tận dụng các cơ hội đề lồng ghép hợp lí vào giờ học theo các yêu cầu giáo dục liên môn 12. Trong môn Ngữ văn, giáo viên đánh giá phẩm chất, năng lực chung, năng lực đặc thù và sự tiến bộ của học sinh thông qua: A. Các hành vi, việc làm, cách ứng xử, những biểu hiện về thái độ, tình cảm của học sinh khi đọc, viết, nói và nghe. B. Bài tự luận yêu cầu học sinh hiểu về nội dung, chủ đề của văn bản. C. Kiểm tra bài cũ với việc yêu cầu học sinh ghi nhớ và tái hiện về nội dung, chủ đề của văn bản. D. Việc yêu cầu học sinh lập dàn ý và trình bày về một ý tưởng cho trước. 13. “Chương trình môn Ngữ văn vận dụng các phương pháp giáo dục theo định hướng chung là dạy học tích hợp và phân hóa; đa dạng hoá các hình thức tổ chức, phương pháp và phương tiện dạy học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập và vận dụng kiến thức, kĩ năng của học sinh” là định hướng về phương diện: A. Nội dung giáo dục của chương trình Ngữ văn 2018. B. Phương pháp giáo dục của chương trình Ngữ văn 2018. C. Kiểm tra, đánh giá của chương trình Ngữ văn 2018. D. Quy trình tổ chức dạy học của chương trình Ngữ văn 2018. 14. Thay đổi cơ bản về nội dung môn Ngữ văn 2018 so với chương trình hiện hành 2006 là: A. Quy định các nội dung dạy học cụ thể cho từng lớp, từng cấp. B. Hướng tới mục tiêu hình thành kiến thức cho học sinh. C. Xác định các mạch kiến thức và kĩ năng cơ bản. D. Nội dung sách giáo khoa là pháp lệnh của chương trình. 15. Điểm giống nhau giữa chương trình Ngữ văn 2018 và chương trình Ngữ văn hiện hành là: A. Đề cao kiến thức của môn học. B. Đề cao tính chất thực hành của môn học. C. Đề cao tính chất nhân văn của môn học. D. Đề cao tính chất công cụ và thẩm mĩ nhân văn của môn học. 16. Ngữ văn mới được xây dựng trên những quan điểmnguyên tắc nào? A. Tuân thủ định hướng lớn của CT tổng thể; B. Theo định hướng mở; dựa trên một trục thống nhất từ tiểu học đến THPT (đọc, viết, nói và nghe); C. Kế thừa và phát triển; dựa trên các cơ sở lí luận và thực tiễn. D. Dựa trên những thành tựu nghiên cứu về văn học, sự phát triển kinh tế xã hội, kinh nghiệm xây dựng CT quốc tế từ xưa đến nay. 17. Vì sao CTGDPT môn Ngữ văn lại phải xây dựng theo hướng mở? A. Đời sống thay đổi B. Khoa học, kỹ thuật thay đổi rất nhanh; C. Quốc hội yêu cầu thực hiện một CT và nhiều SGK. D. Phát triển được kiến thức, kỹ năng của học sinh. 18. Các căn cứ để xác định nội dung dạy học trong môn Ngữ văn là gì? A. Mục tiêu chung của GD phổ thông, B. Mục tiêu chung của từng cấp, mục tiêu của môn học; C. Cơ sở khoa học của bộ môn Ngữ văn (văn học và ngôn ngữ); kế thừa CT hiện hành; yêu cầu trong CT của một số nước. D. Sự phát triển của văn học trong nước. 19. CTGDPT môn Ngữ văn mới đưa ra những tiêu chí và yêu cầu để xác định ngữ liệuvăn bản dạy học nào? A. Văn bản phải phục vụ trực tiếp cho việc dạy học phát triển năng lực; B. Phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi của HS; tiêu biểu, đặc sắc, chuẩn mực về ngôn ngữ, văn hóa, tư tưởng, tình cảm...; C. Phản ánh được những thành tựu đặc sắc về tư tưởng và văn học nghệ thuật của dân tộc và tinh hoa của văn hóa thể giới. D. Phản ánh sự phát triển kinh tế, chính trị, xã hội trên thế giới và Việt Nam. 20. Những điểm mới của CTGDPT môn Ngữ văn là gì? A. Mục tiêu; cách tiếp cậnthiết kế CT; nội dung dạy học B. Nội dung cốt lõi, kiến thức và kĩ năng C. Mục tiêu chung của từng cấp, mục tiêu của môn học; D. Phản ánh sự phát triển kinh tế, chính trị, xã hội trên thế giới và Việt Nam. Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Toán sách Cánh Diều 1. Việc xây dựng chương trình môn Toán phổ thông 2018 nhấn mạnh những quan điểm nào? A. Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính mở. B. Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp và phân hoá. C. Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân hoá D. Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, hiện đại; Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp và phân hoá; Bảo đảm tính mở. 2. Chọn phương án D. Hình thành và phát triển các năng lực toán học; Góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ năng toán học phổ thông, cơ bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm nghiệm, áp dụng toán học và thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, cũng như có đủ năng lực tối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời. 3. Phát biểu nào sau đây là đúng: A. Mục tiêu của từng cấp học là cụ thể hóa của mục tiêu chung trong chương trình. B. Mục tiêu của từng cấp phù hợp với mục tiêu chung và yêu cầu của từng cấp học. C. Mục tiêu của từng cấp học thể hiện yêu cầu cần đạt của mục tiêu chung phù hợp từng cấp học D. Mục tiêu của từng cấp học là sự tiếp nối của mục tiêu chung. 4. Chọn đáp án đúng Mục tiêu chung về kiến thức, kĩ năng đã được cụ thể hóa ở cấp Trung học phổ thông như thế nào? A. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết yếu về Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất B. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết yếu về Số và Đại số; Hình học và Đo lường; Thống kê và xác suất. C. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản thiết yếu về Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và xác suất. D. Có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết yếu về Số, Đại số và một số yếu tố giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất. 5. Chọn đáp án đúng Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực giải quyết vấn đề ở cấp tiểu học là: A. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết. B. Nhận biết được vấn đề cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi. C. Xác định được tình huống có vấn đề; thu thập, sắp xếp, giải thích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin; chia sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác. D. Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên. 6. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là: (Chọn phương án đúng nhất) A. Thiết lập được mô hình toán học để mô tả tình huống đặt ra trong một số bài toán thực tiễn B. Sử dụng được các mô hình toán học để mô tả tình huống xuất hiện trong một số bài toán thực tiễn không quá phức tạp. C. Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn đơn giản. D. Xác định được mô hình toán học (gồm công thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị...) cho tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn. 7. Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề toán học ở cấp trung học cơ sở là: (Chọn phương án đúng nhất) A. Nhận biết được vấn đề cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi; Nêu được cách thức giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản. B. Phát hiện được vấn đề cần giải quyết; Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sử dụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề; Đánh giá được giải pháp để ra và khái quát hóa được. C. Xác định được tình huống có vấn đề, thu thập, sắp xếp, giải thích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin, chia sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn và thiết lập được cách thức, quy trình giải quyết vấn đề; Thực hiện và trình bày được giải pháp giải quyết vấn đề. D. Xác định được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề; Sử dụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề; Đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hóa được. 8. Các năng lực toán học bao gồm: (Chọn phương án đúng nhất) A. Tư duy và lập luận toán học; Giải quyết vấn đề toán học; Mô hình hóa toán học; Giao tiếp toán học; Sử dụng phương tiện và công cụ học toán. B. Mô hình hóa; Giải quyết vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học. C. Giải quyết vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện và công cụ học toán; Vận dụng toán học; Giải toán; Tư duy và lập luận toán học D. Tư duy và lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải quyết vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Giải toán. 9. Môn Toán góp phần hình thành phát triển năng lực tự chủ và tự học thông qua: (Chọn phương án đúng nhất) A. Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập được kế hoạch học tập, hình thành cách tự học. B. Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả được các thông tin toán học cần thiết trong văn bản toán học C. Sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để trao đổi, trình bày được các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác, đồng thời thể hiện sự tự tin, tôn trọng người đối thoại khi mô tả, giải thích các nội dung, ý tưởng toán học. D. Việc giúp học sinh nhận biết được tình huống có vấn đề; chia sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọn được cách thức, quy trình giải quyết vấn đề và biết trình bày giải pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp đã thực hiện và khái quát hoá cho vấn đề tương tự. 10. Những nội dung mới thuộc mạch kiến thức Thống kê Xác suất ở lớp 5 trong Chương trình môn Toán 2018 so Chương trình môn Toán hiện hành là: (Chọn phương án đúng nhất) A. Thu thập, phân loại, sắp xếp các số liệu. B. Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt tròn. Biểu diễn số liệu bằng biểu đồ, thống kê hình quạt tròn C. Hình thành và giải quyết vấn đề đơn giản xuất hiện từ các số liệu và biểu đồ thống kê hình quạt tròn đã có. D. Tỉ số mô tả số lần lặp lại của một khả năng xảy ra (nhiều lần) của một sự kiện trong một thí nghiệm so với tổng số lần thực hiện thí nghiệm đó ở những trường hợp đơn giản. 11. Nội dung của phần kiến thức hình học phẳng trong chương trình môn Toán 2018 lớp 6 là: (Chọn phương án đúng nhất) A. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Góc. Các góc đặc biệt. Số đo góc. B. Tam giác đều, hình vuông, lục giác đều; Hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, hình thang cân. C. Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trò của đối xứng trong thế giới tự nhiên. D. Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tam giác đều, hình vuông, lục giác đều. 12. Điểm mới then chốt trong nội dung của CT môn toán cấp Tiểu học là: (Chọn các phương án đúng) A. Cấu trúc lại các mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩ năng tính nhẩm. B. Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành luyện tập và ứng dụng toán học vào thực tiễn. C. Tăng cường yếu tố thống kê xác suất. D. Tăng cường tính toán nâng cao. 13. Nội dung giáo dục nào sau đây xuất hiện trong chương trình môn toán lớp 2 năm 2018 nhưng không có trong chương trình hiện hành: (Chọn phương án đúng nhất) A. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một số yếu tố thống kê xác suất. B. Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, một số yếu tố về thống kê. C. Nội dung khối trụ và khối cầu, một số yếu tố về thống kê, hoạt động thực hành trải nghiệm. D. Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ và khối cầu, một số yếu tố thống kê xác suất, hoạt động thực hành trải nghiệm. 14. Trong chương trình môn Toán lớp 1 theo chương trình GDPT 2018, nội dung giáo dục nào sau đây không được giới thiệu: (Chọn phương án đúng nhất) A. Số học B. Yếu tố thống kê C. Yếu tố Đại số D. Yếu tố Hình học 15. Một số điểm mới then chốt ở cấp THPT trong CT môn Toán 2018 là: (Chọn các phương án đúng) A. Giảm mức độ phức tạp trong dạy học giải phương trình, bất phương trình; Giảm nội dung phương pháp tọa độ trong việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng tượng, tạo dựng trong việc dạy học hình học không gian. Đặc biệt có một chuyên đề giới thiệu về Hình học họa hình và vẽ kỹ thuật; B. Tăng cường thêm các nội dung về thống kê và xác suất gắn với ứng dụng trong đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, phần mềm dạy học; Tăng cường thực hành luyện tập và ứng dụng toán học vào thực tiễn; Không đưa nội dung số phức vào chương trình. C. Các chuyên đề học tập ở mỗi lớp 10, 11, 12 có nội dung giáo dục dành cho những học sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học. D. Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chương trình hiện hành chưa có. 16. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là: (Chọn các phương án đúng) A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập và trải nghiệm cá nhân. B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung môn Toán với đời sống thực tế. C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng. D. Tăng cường kĩ năng tính toán nâng cao. 17. Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mô hình dạy học theo định hướng phát triển năng lực là: (Chọn các phương án đúng): A. Mỗi chủ đề được mô tả thành một chuỗi các học vấn cốt lõi, được sắp xếp phù hợp với tiến trình nhận thức của học sinh và logic toán học. B. Mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác. C. Tổ chức cho HS thực hiện có kết quả từng hoạt động học tập dựa trên các thao tác. D. Tổ chức dạy học theo nhóm. 18. Yêu cầu của phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh là: (Chọn phương án đúng nhất): A. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa. B. Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, học sinh được làm nhiều bài tập và trải nghiệm thực tế. C. Tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa. D. Lấy người học làm trung tâm, chú ý dạy học phân hóa. 19. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm: (Chọn phương án đúng nhất) A. Đánh giá đồng đẳng, đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng, Đánh giá của giáo viên B. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng. Đánh giá của giáo viên. C. Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của giáo viên. 20. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào: (Chọn các phương án đúng) A. Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đề cập trong các chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … của học sinh khi tham gia học tập. B. Đánh giá các kĩ năng của học sinh trong việc thực hiện giải các bài tập Toán C. Đánh giá đóng góp của học sinh vào thành tích chung của tập thể và việc thực hiện có kết quả hoạt động chung của tập thể. D. Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập. Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn TNXH sách Cánh Diều 1. Chương trình môn Tự nhiên và xã hội xây dựng dựa trên những quan điểm nào? A. Tích hợp trí thức thuộc nhiều lĩnh vực: tự nhiên, xã hội và con người vào trong cùng một môn học. B. Đề cao việc hình thành các phẩm chất, năng lực chung cho học sinh. C. Nội dung dạy học được cấu trúc theo các chủ đề, bao quát các lĩnh vực chủ yếu, gần gũi về tự nhiên và xã hội. D. Coi trọng tích cực hóa học sinh trong quá trình học tập 2. Mục tiêu của chương trình Tự nhiên và xã hội cần đạt tới là gì? A. Phát triển học sinh tiểu học toàn diện, cả về thể chất, trí tuệ và tình cảm. B. Giáo dục tình yêu con người, thiên nhiên, đức tính chăm chỉ, tinh thần trách nhiệm với bản thân, gia đình, môi trường sống. C. Hình thành phẩm chất năng lực đặc thù môn học với 3 thành phần: Nhận thức khoa học; Tìm hiểu môi trường; Vận dụng kiến thức, kĩ nàng vào cuộc sống D. Góp phần hình thành phẩm chất, năng lực chung. 3. Chương trình môn Tự nhiên và xã hội mới có những điểm gì khác biệt cơ bản so với chương trình hiện hành? A. Tập trung hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh. B. Chương trình mới xây dựng theo hướng tích hợp, chương trình hiện hành không thể hiện. C. Chương trình mới cấu trúc lại các chủ đề giáo dục. D. Phương pháp dạy học trong chương trình mới coi trọng phát huy tính tích cực của người học. 4. Ở lớp 3, chương trình môn TNXH không thay đổi về thời lượng. Điều này có gây khó khăn gì cho các giáo viên khi đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực? A. Không ảnh hưởng, vì chương trình mới được cấu trúc, sắp xếp hợp lí, vừa sức, thuận lợi cho học sinh học tập theo hướng tìm tòi, khám phá. B. Có ảnh hưởng, vì không đủ thời gian để giáo viên dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. C. Có ảnh hưởng, vì nội dung chương trình quá khó để dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. D. Có ảnh hưởng, vì không đủ cơ sở vật chất để dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. 5. Mức độ tích hợp của môn TNXH trong chương trình mới được giảm tải như thế nào? A. Chương trình hiện hành (năm 2000) có 3 chủ đề lớn khiến học sinh khó tiếp cận hơn. Chương trình mới gồm 6 chủ đề thi học sinh được tiếp cận trực tiếp mang tính hệ thống. B. Mức độ tích hợp trong chương trình môn TNXH hiện hành và đổi mới không có gì thay đổi. C. Chương trình môn TNXH mới bỏ đi một số chủ đề không phù hợp. D. Chương trình môn TNXH mới thêm vào một số chủ đề hữu ích với học sinh. 6. Tính mở của môn TNXH theo chương trình mới được thể hiện ở điểm nào? A. Một chương trình có nhiều bộ sách giáo khoa. B. Chương trình mở rộng giới hạn quyền của giáo viên, nhà trường, địa phương trong triển khai thực hiện chương trình. C. Trao quyền cho giáo viên bổ sung các nội dung giáo dục mới vào chương trình môn học. D. Trao quyền cho giáo viên, nhà trường cơ hội để phát triển chương trình môn học sát hợp với điều kiện thực tế. 7. Nhà trường và giáo viên có thể thay đổi thứ tự của chủ đề không? A. Có, vì chương trình mở nên nhà trường và giáo viên có quyền thay đổi không chỉ thứ tự các chủ đề mà còn thay đổi thứ tự bài học trong từng chủ đề. B. Không, vi các chủ đề giáo dục đã được sắp xếp logic, hệ thống. C. Không, vi giáo viên và nhà trường không đủ năng lực chuyên môn để điều chỉnh chương trình giáo dục. D. Có, vì nhà nước đã giao toàn quyền triển khai chương trình giáo dục cho giáo viên và nhà trường. 8. Sĩ số lớp học đông có cản trở như thế nào trong việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh? A. GV khó tổ chức hoạt động học tập cho học sinh. B. GV khó theo dõi và đánh giá quá trình học tập của học sinh. C. GV khó triển khai dạy học phân hóa, sát với từng đối tượng học sinh. D. Không ảnh hưởng 9, Giáo viên tiểu học cần lưu ý gì khi tổ chức dạy học theo định hướng tiếp cận đầu ra? A. Xác định mục tiêu bài học căn cứ vào yêu cầu cần đạt. B. Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học phù hợp. C. Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp. D. Không cần lưu ý điều gì. 10. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học của chương trình GDPT mới có điểm gì khác so với chương trình hiện hành? A. Giáo viên có thể lựa chọn, vận dụng tất cả các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phát huy được tỉnh tích cực của học sinh, phù hợp với mục tiêu, nội dung bài học, điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường, tâm sinh lí của học sinh. B. Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình mới tập trung vào truyền thụ tri thức khoa học thiết thực cho học sinh. C. Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình mới tập trung vào tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm. D. Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình mới không có khác biệt so với chương trình hiện hành. 11. Để hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh cần chú trọng đến phương pháp và hình thức dạy học nào? A. Cần lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện thực tiễn. B. Chú trọng các phương pháp dạy học tích cực hóa học sinh. C. Tăng cường cơ hội để học sinh được thực hành, thí nghiệm, thảo luận, trải nghiệm thực tiễn. D. Chú trọng truyền thụ tri thức và huấn luyện kĩ năng thực hành. 12. Việc đánh giá môn TNXH trong chương trình mới có những điểm gì đáng lưu ý? A. Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh. B. Coi trọng đánh giá thường xuyên trong quá trình dạy học. C. Tập trung đánh giá khả năng tái hiện tri thức của học sinh. D. Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh giả như học sinh, phụ huynh, giáo viên... 13. Môn Tự nhiên và xã hội có vị trí như thế nào trong chương trình GDPT năm 2018? A. Là môn học trang bị cho học sinh tri thức cơ bản, gần gũi và thiết thực về thể giới tự nhiên, xã hội và con người; tạo cơ sở quan trọng cho việc học tập các môn Khoa học, Lịch sử và địa lí ở tiểu học và các môn khoa học Tự nhiên, Lịch sử và địa lí ở THCS. B. Là môn học cung cấp cơ sở quan trọng cho việc hình thành các chuẩn mực hành vi ứng xử trong cuộc sống. C. Là môn học tập trung vào hình thành cho học sinh các năng lực cần thiết của con người hiện đại như: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải quyết vấn đề sáng tạo. D. Là môn học tập trung vào hình thành các phẩm chất quan trọng cho học sinh, gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. 14. Môn Tự nhiên và Xã hội có mối quan hệ mật thiết với nhóm môn học nào cùng cấp tiểu học? A. Môn Khoa học, Lịch sử và Địa lí B. Môn Khoa học Tự nhiên và Khoa học Xã hội C. Môn Tiếng Việt, môn Toán D. Môn Đạo đức, môn tin học và công nghệ 15. Yêu cầu cần đạt nào không phải là năng lực đặc thù mà môn Tự nhiên và Xã hội hướng đến? A. Năng lực nhận thức khoa học B. Năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh C. Năng lực đánh giá và điều chỉnh hành vi D. Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tế cuộc sống 16. Chương trình môn Tự nhiên và xã hội 2018 có điểm khác biệt nào so với chương trình môn Tự nhiên và xã hội hiện hành? A. Số chủ đề nhiều hơn nên có nhiều nội dung khó và phức tạp hơn. B. Các chủ đề được chia nhỏ hơn theo mối quan hệ của học sinh với nhà trường, gia định, cộng đồng và môi trường tự nhiên. C. Nội dung chương trình tinh giảm nên số chủ đề ít hơn. D. Nội dung các chủ để không có sự thay đổi. 17. Nội dung nào trong chương trình môn Tự nhiên và xã hội 2018 đã tinh giảm hơn so với chương trình môn Tự nhiên và xã hội 2000? A. Nội dung về đơn vị hành chính và các hoạt động văn hoá, giáo dục, y tế, nông nghiệp, công nghiệp... ở tỉnh, thành phố. B. Nội dung về an toàn khi vui chơi ở trường. C. Nội dung về chăm sóc và bảo vệ các cơ quan bên trong cơ thể. D. Nội dung về đặc điểm bầu trời ban ngày và ban đêm. 18. Định hướng chung về PPDH để hình thành và phát triển năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội trong môn Tự nhiên và Xã hội là gì? A. Chú trọng cho học sinh quan sát, đọc tài liệu, điều tra, thí nghiệm, thực hành. B. Chú trọng cho học sinh đọc tài liệu và làm việc cá nhân. C. Chủ trọng cho học sinh quan sát và làm việc cá nhân. D. Chú trọng cho học sinh ghi nhớ kiến thức về tự nhiên và xã hội. 19. Vai trò của các thiết bị dạy học trong việc đổi mới PPDH môn Tự nhiên và Xã hội là gì? A. Đề minh hoạ, làm rõ kiến thức cho học sinh. B. Tạo hứng thú học tập cho học sinh. C. Là phương tiện để phát triển tư duy, hình thành kiến thức cho học sinh. D. Tất cả các phương án trên. 20. Căn cứ nào để xác định mục tiêu, nội dung và cách thức đánh giá của chương trình môn Tự nhiên và Xã hội? A. Dựa vào định hướng chung về đánh giá kết quả giáo dục trong Chương trình GDPT tổng thể. B. Dựa vào Mục tiêu, Yêu cầu cần đạt và nội dung của chương trình môn Tự nhiên và Xã hội. C. Dựa vào yêu cầu của giáo viên và nhà trường. D. Dựa vào yêu cầu của phụ huynh học sinh.
Đáp án trắc nghiệm tập huấn sách Cánh diều đầy đủ môn lớp Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Tiếng Việt sách Cánh Diều Môn học Ngữ văn có vai trị việc phát triển phẩm chất, lực người học? A Hình thành phát triển cho HS phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính B Giúp HS khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân C Giúp HS phát triển lực ngôn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic, D Góp phần giúp HS phát triển lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn để sáng tạo; lực tính tốn; lực công nghệ thông tin, Cơ sở khoa học để xây dựng chương trình ngữ văn 2018 là: A Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lí học phương pháp dạy học Ngữ văn đại; B Các thành tựu nghiên cứu văn học, ngơn ngữ học kí hiệu học; thành tựu văn học Việt Nam qua thời kì khác nhau; C Kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn Ngữ văn Việt Nam, đặc biệt từ đầu kỷ XXI đến xu quốc tế phát triển CT nói chung, CT mơn Ngữ văn nói riêng năm gần đây, CT quốc gia phát triển; D Điều kiện kinh tế - xã hội truyền thơng văn hố Quan điểm xây dựng chương trình Ngữ văn 2018 là: A Dựa mục đích phát triển kiến thức cho học sinh B Sắp xếp tác phẩm văn học theo trục thời gian thể loại C Dựa hệ thống kiến thức lĩnh vực Văn học ngôn ngữ C Lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục xun suốt ba cấp học Chọn phương án nhất: Tính mở chương trình Ngữ văn 2018 khơng thể ở: A Quy định chi tiết nội dung giáo dục B Định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi C Định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh D Phát triển chương trình quyền chủ động trách nhiệm địa phương nhà trường Chọn phương án nhất: Mục tiêu cụ thể chương trình Ngữ văn 2018 quy định cấp học là: A Trang bị kiến thức kĩ Trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống B Trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống C Trang bị kiến thức giáo dục tư tưởng tình cảm D Trang bị kiến thức, phát triển lực, giáo dục tư tưởng tình cảm Chọn phương án nhất: Yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn Ngữ văn là: A Năng lực ngôn ngữ lực thẩm mĩ B Năng lực ngôn ngữ lực văn học C Năng lực giao tiếp hợp tác lực văn học D Năng lực tự chủ tự học lực giải vấn đề sáng tạo Phát biểu khơng xác u cầu lựa chọn ngữ liệu dạy học môn Ngữ văn 2018 là: A Bảo đảm kế thừa phát triển CT Ngữ văn có B Bảo đảm đầy đủ tác phẩm bắt buộc tác phẩm bắt buộc lựa chọn C Bảo đảm tỉ lệ hợp lí văn văn học với văn nghị luận văn thông tin Nội dung giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 xác định dựa trên: A Yêu cầu cần đạt lớp mục tiêu phát triển lực B Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: mục tiêu lực ngữ liệu c Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ D Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: hoạt động đọc, viết, nói nghe; kiến thức (tiếng Việt, văn học); ngữ liệu Chọn phương án nhất: Các mạch kiến thức tiếng Việt xác định chương trình Ngữ văn 2018 là: A Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngôn ngữ C Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp phát triển ngôn ngữ D Từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp phát triển ngôn ngữ 10 Hệ thống kiến thức văn học chương trình môn Ngữ văn 2018 bao gồm nội dung bản: A Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học; số hiểu biết lịch sử văn học Việt Nam B Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học C Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; số hiểu biết lịch sử văn học Việt Nam D Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học): thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học; hệ thống chuyên đề học tập 11 Dạy học tích hợp chương trình Ngữ văn 2018 hiểu là: A Ưu tiên nội dung giáo dục tiêu biểu văn học giới B Ưu tiên sử dụng kiến thức xã hội vào dạy học Ngữ văn C Đưa lĩnh vực kiến thức môn học khác vào hoạt động dạy học Ngữ văn D Xác định mối liên hệ nội mơn đọc, viết, nói nghe; biết tận dụng hội đề lồng ghép hợp lí vào học theo yêu cầu giáo dục liên môn 12 Trong môn Ngữ văn, giáo viên đánh giá phẩm chất, lực chung, lực đặc thù tiến học sinh thông qua: A Các hành vi, việc làm, cách ứng xử, biểu thái độ, tình cảm học sinh đọc, viết, nói nghe B Bài tự luận yêu cầu học sinh hiểu nội dung, chủ đề văn C Kiểm tra cũ với việc yêu cầu học sinh ghi nhớ tái nội dung, chủ đề văn D Việc yêu cầu học sinh lập dàn ý trình bày ý tưởng cho trước 13 “Chương trình mơn Ngữ văn vận dụng phương pháp giáo dục theo định hướng chung dạy học tích hợp phân hóa; đa dạng hố hình thức tổ chức, phương pháp phương tiện dạy học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vận dụng kiến thức, kĩ học sinh” định hướng phương diện: A Nội dung giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 B Phương pháp giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 C Kiểm tra, đánh giá chương trình Ngữ văn 2018 D Quy trình tổ chức dạy học chương trình Ngữ văn 2018 14 Thay đổi nội dung môn Ngữ văn 2018 so với chương trình hành 2006 là: A Quy định nội dung dạy học cụ thể cho lớp, cấp B Hướng tới mục tiêu hình thành kiến thức cho học sinh C Xác định mạch kiến thức kĩ D Nội dung sách giáo khoa pháp lệnh chương trình 15 Điểm giống chương trình Ngữ văn 2018 chương trình Ngữ văn hành là: A Đề cao kiến thức mơn học B Đề cao tính chất thực hành mơn học C Đề cao tính chất nhân văn mơn học D Đề cao tính chất cơng cụ thẩm mĩ - nhân văn môn học 16 Ngữ văn xây dựng quan điểm/nguyên tắc nào? A Tuân thủ định hướng lớn CT tổng thể; B Theo định hướng mở; dựa trục thống từ tiểu học đến THPT (đọc, viết, nói nghe); C Kế thừa phát triển; dựa sở lí luận thực tiễn D Dựa thành tựu nghiên cứu văn học, phát triển kinh tế - xã hội, kinh nghiệm xây dựng CT quốc tế từ xưa đến 17 Vì CTGDPT mơn Ngữ văn lại phải xây dựng theo hướng mở? A Đời sống thay đổi B Khoa học, kỹ thuật thay đổi nhanh; C Quốc hội yêu cầu thực CT nhiều SGK D Phát triển kiến thức, kỹ học sinh 18 Các để xác định nội dung dạy học mơn Ngữ văn gì? A Mục tiêu chung GD phổ thông, B Mục tiêu chung cấp, mục tiêu môn học; C Cơ sở khoa học môn Ngữ văn (văn học ngôn ngữ); kế thừa CT hành; yêu cầu CT số nước D Sự phát triển văn học nước 19 CTGDPT môn Ngữ văn đưa tiêu chí yêu cầu để xác định ngữ liệu/văn dạy học nào? A Văn phải phục vụ trực tiếp cho việc dạy học phát triển lực; B Phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS; tiêu biểu, đặc sắc, chuẩn mực ngơn ngữ, văn hóa, tư tưởng, tình cảm ; C Phản ánh thành tựu đặc sắc tư tưởng văn học nghệ thuật dân tộc tinh hoa văn hóa thể giới D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam 20 Những điểm CTGDPT mơn Ngữ văn gì? A Mục tiêu; cách tiếp cận/thiết kế CT; nội dung dạy học B Nội dung cốt lõi, kiến thức kĩ C Mục tiêu chung cấp, mục tiêu môn học; D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam Đáp án trắc nghiệm tập huấn mơn Tốn sách Cánh Diều Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thông 2018 nhấn mạnh quan điểm nào? A Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính mở B Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố C Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân hố D Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố; Bảo đảm tính mở Chọn phương án D Hình thành phát triển lực tốn học; Góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với mơn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên mơn tạo hội để học sinh trải nghiệm nghiệm, áp dụng tốn học thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến tốn học suốt đời Phát biểu sau đúng: A Mục tiêu cấp học cụ thể hóa mục tiêu chung chương trình B Mục tiêu cấp phù hợp với mục tiêu chung yêu cầu cấp học C Mục tiêu cấp học thể yêu cầu cần đạt mục tiêu chung phù hợp cấp học D Mục tiêu cấp học tiếp nối mục tiêu chung Chọn đáp án Mục tiêu chung kiến thức, kĩ cụ thể hóa cấp Trung học phổ thơng nào? A Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số phép tính; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất B Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số Đại số; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất C Có kiến thức kĩ toán học thiết yếu Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất D Có kiến thức kĩ tốn học ban đầu thiết yếu Số, Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất Chọn đáp án Một yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề cấp tiểu học là: A Phát vấn đề cần giải B Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi C Xác định tình có vấn đề; thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác D Giải toán xuất từ lựa chọn 6 Yêu cầu cần đạt lực mơ hình hố tốn học HS cấp Tiểu học là: (Chọn phương án nhất) A Thiết lập mơ hình tốn học để mơ tả tình đặt số toán thực tiễn B Sử dụng mơ hình tốn học để mơ tả tình xuất số tốn thực tiễn không phức tạp C Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất toán thực tiễn đơn giản D Xác định mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị ) cho tình xuất toán thực tiễn Yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề toán học cấp trung học sở là: (Chọn phương án nhất) A Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi; Nêu cách thức giải vấn đề; Thực trình bày cách thức giải vấn đề mức độ đơn giản B Phát vấn đề cần giải quyết; Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp để khái quát hóa C Xác định tình có vấn đề, thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin, chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn thiết lập cách thức, quy trình giải vấn đề; Thực trình bày giải pháp giải vấn đề D Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp đề khái qt hóa Các lực tốn học bao gồm: (Chọn phương án nhất) A Tư lập luận toán học; Giải vấn đề toán học; Mơ hình hóa tốn học; Giao tiếp tốn học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn B Mơ hình hóa; Giải vấn đề tốn học; Vận dụng toán học; Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học C Giải vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn; Vận dụng toán học; Giải toán; Tư lập luận toán học D Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải vấn đề toán học; Vận dụng tốn học; Giải tốn Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học thông qua: (Chọn phương án nhất) A Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập kế hoạch học tập, hình thành cách tự học B Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả thơng tin tốn học cần thiết văn toán học C Sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để trao đổi, trình bày nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác, đồng thời thể tự tin, tơn trọng người đối thoại mơ tả, giải thích nội dung, ý tưởng toán học D Việc giúp học sinh nhận biết tình có vấn đề; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọn cách thức, quy trình giải vấn đề biết trình bày giải pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp thực khái quát hoá cho vấn đề tương tự 10 Những nội dung thuộc mạch kiến thức Thống kê - Xác suất lớp Chương trình mơn Tốn 2018 so Chương trình mơn Tốn hành là: (Chọn phương án nhất) A Thu thập, phân loại, xếp số liệu B Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt trịn Biểu diễn số liệu biểu đồ, thống kê hình quạt trịn C Hình thành giải vấn đề đơn giản xuất từ số liệu biểu đồ thống kê hình quạt trịn có D Tỉ số mơ tả số lần lặp lại khả xảy (nhiều lần) kiện thí nghiệm so với tổng số lần thực thí nghiệm trường hợp đơn giản 11 Nội dung phần kiến thức hình học phẳng chương trình mơn Toán 2018 lớp là: (Chọn phương án nhất) A Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Góc Các góc đặc biệt Số đo góc B Tam giác đều, hình vng, lục giác đều; Hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, hình thang cân C Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trò đối xứng giới tự nhiên D Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tam giác đều, hình vng, lục giác 12 Điểm then chốt nội dung CT môn toán cấp Tiểu học là: (Chọn phương án đúng) A Cấu trúc lại mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩ tính nhẩm B Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiễn C Tăng cường yếu tố thống kê - xác suất D Tăng cường tính tốn nâng cao 13 Nội dung giáo dục sau xuất chương trình mơn tốn lớp năm 2018 khơng có chương trình hành: (Chọn phương án nhất) A Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê - xác suất B Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, số yếu tố thống kê C Nội dung khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê, hoạt động thực hành trải nghiệm D Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê - xác suất, hoạt động thực hành trải nghiệm 14 Trong chương trình mơn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018, nội dung giáo dục sau không giới thiệu: (Chọn phương án nhất) A Số học B Yếu tố thống kê C Yếu tố Đại số D Yếu tố Hình học 15 Một số điểm then chốt cấp THPT CT mơn Tốn 2018 là: (Chọn phương án đúng) A Giảm mức độ phức tạp dạy học giải phương trình, bất phương trình; Giảm nội dung phương pháp tọa độ việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng tượng, tạo dựng việc dạy học hình học khơng gian Đặc biệt có chun đề giới thiệu Hình học họa hình vẽ kỹ thuật; B Tăng cường thêm nội dung thống kê xác suất gắn với ứng dụng đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử dụng phương tiện dạy học đại, phần mềm dạy học; Tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng tốn học vào thực tiễn; Khơng đưa nội dung số phức vào chương trình C Các chuyên đề học tập lớp 10, 11, 12 có nội dung giáo dục dành cho học sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học D Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chương trình hành chưa có 16 Định hướng chung dạy học phát triển lực toán học cho HS Chương trình mơn Tốn 2018 là: (Chọn phương án đúng) A Năng lực hình thành phát triển thông qua hoạt động học tập trải nghiệm cá nhân B Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế C Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng D Tăng cường kĩ tính tốn nâng cao 17 Tổ chức tiến trình hoạt động học tập mơ hình dạy học theo định hướng phát triển lực là: (Chọn phương án đúng): A Mỗi chủ đề mô tả thành chuỗi học vấn cốt lõi, xếp phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh logic toán học B Mỗi hoạt động học tập hình thành từ thao tác C Tổ chức cho HS thực có kết hoạt động học tập dựa thao tác D Tổ chức dạy học theo nhóm 18 Yêu cầu phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh là: (Chọn phương án nhất): A Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa B Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, học sinh làm nhiều tập trải nghiệm thực tế C Tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa D Lấy người học làm trung tâm, ý dạy học phân hóa 19 Các hình thức đánh giá kết giáo dục Toán học gồm: (Chọn phương án nhất) A Đánh giá đồng đẳng, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng, Đánh giá giáo viên B Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá giáo viên C Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá giáo viên 20 Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: (Chọn phương án đúng) A Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … học sinh tham gia học tập B Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Tốn C Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực có kết hoạt động chung tập thể D Đánh giá tốc độ học sinh giải tập Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn TNXH sách Cánh Diều Chương trình mơn Tự nhiên xã hội xây dựng dựa quan điểm nào? A Tích hợp trí thức thuộc nhiều lĩnh vực: tự nhiên, xã hội người vào mơn học B Đề cao việc hình thành phẩm chất, lực chung cho học sinh C Nội dung dạy học cấu trúc theo chủ đề, bao quát lĩnh vực chủ yếu, gần gũi tự nhiên xã hội D Coi trọng tích cực hóa học sinh trình học tập Mục tiêu chương trình Tự nhiên xã hội cần đạt tới gì? A Phát triển học sinh tiểu học tồn diện, thể chất, trí tuệ tình cảm B Giáo dục tình yêu người, thiên nhiên, đức tính chăm chỉ, tinh thần trách nhiệm với thân, gia đình, mơi trường sống C Hình thành phẩm chất lực đặc thù môn học với thành phần: Nhận thức khoa học; Tìm hiểu mơi trường; Vận dụng kiến thức, kĩ nàng vào sống D Góp phần hình thành phẩm chất, lực chung Chương trình mơn Tự nhiên xã hội có điểm khác biệt so với chương trình hành? A Tập trung hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh B Chương trình xây dựng theo hướng tích hợp, chương trình hành khơng thể C Chương trình cấu trúc lại chủ đề giáo dục D Phương pháp dạy học chương trình coi trọng phát huy tính tích cực người học Ở lớp 3, chương trình mơn TNXH khơng thay đổi thời lượng Điều có gây khó khăn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực? A Khơng ảnh hưởng, chương trình cấu trúc, xếp hợp lí, vừa sức, thuận lợi cho học sinh học tập theo hướng tìm tịi, khám phá B Có ảnh hưởng, khơng đủ thời gian để giáo viên dạy học theo hướng phát triển lực học sinh C Có ảnh hưởng, nội dung chương trình q khó để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh D Có ảnh hưởng, khơng đủ sở vật chất để dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Mức độ tích hợp mơn TNXH chương trình giảm tải nào? A Chương trình hành (năm 2000) có chủ đề lớn khiến học sinh khó tiếp cận Chương trình gồm chủ đề thi học sinh tiếp cận trực tiếp mang tính hệ thống B Mức độ tích hợp chương trình mơn TNXH hành đổi khơng có thay đổi C Chương trình mơn TNXH bỏ số chủ đề không phù hợp D Chương trình mơn TNXH thêm vào số chủ đề hữu ích với học sinh Tính mở mơn TNXH theo chương trình thể điểm nào? A Một chương trình có nhiều sách giáo khoa B Chương trình mở rộng giới hạn quyền giáo viên, nhà trường, địa phương triển khai thực chương trình C Trao quyền cho giáo viên bổ sung nội dung giáo dục vào chương trình mơn học D Trao quyền cho giáo viên, nhà trường hội để phát triển chương trình mơn học sát hợp với điều kiện thực tế Nhà trường giáo viên thay đổi thứ tự chủ đề khơng? A Có, chương trình mở nên nhà trường giáo viên có quyền thay đổi khơng thứ tự chủ đề mà cịn thay đổi thứ tự học chủ đề B Không, vi chủ đề giáo dục xếp logic, hệ thống C Không, vi giáo viên nhà trường không đủ lực chuyên môn để điều chỉnh chương trình giáo dục D Có, nhà nước giao tồn quyền triển khai chương trình giáo dục cho giáo viên nhà trường Sĩ số lớp học đơng có cản trở việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh? A GV khó tổ chức hoạt động học tập cho học sinh B GV khó theo dõi đánh giá trình học tập học sinh C GV khó triển khai dạy học phân hóa, sát với đối tượng học sinh D Không ảnh hưởng 9, Giáo viên tiểu học cần lưu ý tổ chức dạy học theo định hướng tiếp cận đầu ra? A Xác định mục tiêu học vào yêu cầu cần đạt B Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học phù hợp C Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp D Không cần lưu ý điều 10 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học chương trình GDPT có điểm khác so với chương trình hành? A Giáo viên lựa chọn, vận dụng tất phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phát huy tỉnh tích cực học sinh, phù hợp với mục tiêu, nội dung học, điều kiện sở vật chất, thiết bị nhà trường, tâm sinh lí học sinh B Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình tập trung vào truyền thụ tri thức khoa học thiết thực cho học sinh C Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình tập trung vào tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm D Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình khơng có khác biệt so với chương trình hành 11 Để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh cần trọng đến phương pháp hình thức dạy học nào? A Cần lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện thực tiễn B Chú trọng phương pháp dạy học tích cực hóa học sinh C Tăng cường hội để học sinh thực hành, thí nghiệm, thảo luận, trải nghiệm thực tiễn D Chú trọng truyền thụ tri thức huấn luyện kĩ thực hành 12 Việc đánh giá môn TNXH chương trình có điểm đáng lưu ý? A Đánh giá tiến học sinh B Coi trọng đánh giá thường xuyên trình dạy học C Tập trung đánh giá khả tái tri thức học sinh D Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh học sinh, phụ huynh, giáo viên 13 Môn Tự nhiên xã hội có vị trí chương trình GDPT năm 2018? A Là môn học trang bị cho học sinh tri thức bản, gần gũi thiết thực thể giới tự nhiên, xã hội người; tạo sở quan trọng cho việc học tập mơn Khoa học, Lịch sử địa lí tiểu học môn khoa học Tự nhiên, Lịch sử địa lí THCS B Là mơn học cung cấp sở quan trọng cho việc hình thành chuẩn mực hành vi ứng xử sống C Là mơn học tập trung vào hình thành cho học sinh lực cần thiết người đại như: tự chủ - tự học, giao tiếp - hợp tác, giải vấn đề - sáng tạo D Là mơn học tập trung vào hình thành phẩm chất quan trọng cho học sinh, gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 14 Môn Tự nhiên Xã hội có mối quan hệ mật thiết với nhóm mơn học cấp tiểu học? A Mơn Khoa học, Lịch sử Địa lí B Mơn Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội C Mơn Tiếng Việt, mơn Tốn D Mơn Đạo đức, mơn tin học công nghệ 15 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù mà môn Tự nhiên Xã hội hướng đến? A Năng lực nhận thức khoa học B Năng lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh C Năng lực đánh giá điều chỉnh hành vi D Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tế sống 16 Chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2018 có điểm khác biệt so với chương trình mơn Tự nhiên xã hội hành? A Số chủ đề nhiều nên có nhiều nội dung khó phức tạp B Các chủ đề chia nhỏ theo mối quan hệ học sinh với nhà trường, gia định, cộng đồng mơi trường tự nhiên C Nội dung chương trình tinh giảm nên số chủ đề D Nội dung chủ để khơng có thay đổi 17 Nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2018 tinh giảm so với chương trình môn Tự nhiên xã hội 2000? A Nội dung đơn vị hành hoạt động văn hố, giáo dục, y tế, nơng nghiệp, cơng nghiệp tỉnh, thành phố B Nội dung an toàn vui chơi trường C Nội dung chăm sóc bảo vệ quan bên thể D Nội dung đặc điểm bầu trời ban ngày ban đêm 18 Định hướng chung PPDH để hình thành phát triển lực tìm hiểu môi trường tự nhiên xã hội môn Tự nhiên Xã hội gì? A Chú trọng cho học sinh quan sát, đọc tài liệu, điều tra, thí nghiệm, thực hành B Chú trọng cho học sinh đọc tài liệu làm việc cá nhân C Chủ trọng cho học sinh quan sát làm việc cá nhân D Chú trọng cho học sinh ghi nhớ kiến thức tự nhiên xã hội 19 Vai trò thiết bị dạy học việc đổi PPDH mơn Tự nhiên Xã hội gì? A Đề minh hoạ, làm rõ kiến thức cho học sinh B Tạo hứng thú học tập cho học sinh C Là phương tiện để phát triển tư duy, hình thành kiến thức cho học sinh D Tất phương án 20 Căn để xác định mục tiêu, nội dung cách thức đánh giá chương trình môn Tự nhiên Xã hội? A Dựa vào định hướng chung đánh giá kết giáo dục Chương trình GDPT tổng thể B Dựa vào Mục tiêu, Yêu cầu cần đạt nội dung chương trình môn Tự nhiên Xã hội C Dựa vào yêu cầu giáo viên nhà trường D Dựa vào yêu cầu phụ huynh học sinh ... cấp, mục tiêu môn học; D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam Đáp án trắc nghiệm tập huấn mơn Tốn sách Cánh Diều Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thơng 20 18 nhấn mạnh... học tập B Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Tốn C Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực có kết hoạt động chung tập thể D Đánh giá tốc độ học sinh giải tập Đáp án. .. đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá giáo viên 20 Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: (Chọn phương án đúng) A Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập, động