- Họp phụ huynh học sinh các đội tuyển 2 lần / năm để thống nhất với các phụ huynh chủ trương của nhà trường trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.. - Nhà trường lắng nghe ý kiến phụ huynh [r]
(1)Phßng GD & §T anh s¬n Trêng TiÓu häc Long S¬n Céng hßa x· héi chñ nghÜa ViÖt Nam §éc lËp - Tù - H¹nh phóc Báo cáo kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu I Thùc tr¹ng: Qua năm thực chơng trình đổi giáo dục Tiểu học, chất lợng dạy học trêng TiÓu häc Long S¬n cã tiÕn triÓn vµ v÷ng ch¾c h¬n nhiÒu so víi tríc ®©y Tuy nhiªn, sè lîng häc sinh yÕu vÉn cßn nhng tû lÖ yÕu còng gi¶m h¬n tríc ®©y So s¸nh học sinh yếu từ chơng trình thay sách với chơng trình cũ trớc đây thấy mức độ yếu học sinh yếu cha nh số học sinh trớc đây xếp loại trung bình ép Tức là HS yếu đọc, viết đợc Yêu cầu giáo dục đặt ngày càng cao Đặc biệt hai năm lại đây chúng ta hởng ứng và thực vận động" Hai không" với nội dung lại càng đặt thách thức nhà giáo dục Việc dạy thật - Học thật - Kiểm tra, đánh giá thật đòi hỏi CBQL đến GV cần phải nỗ lực nhiều để thực tốt vận động đó nhằm nâng cao hiệu giáo dục, chống HS ngồi nhầm lớp Trờng Tiểu học Long Sơn có đặc thù riêng Trờng gồm điểm trờng nhìn chung trình độ dân trí thấp, phần lớn gia đình HS cha quan tâm đến việc học c¸i, t chÊt HS nh×n chung yÕu nhÊt lµ vïng Lµng Khe vµ xãm VËn T¶i Ph¶i nãi rằng, năm qua CBQL và GV trờng Tiểu học Long Sơn đã nỗ lực lớn để nâng cao chất lợng dạy học ngang tầm với các trờng bạn, vì tỷ lệ HS yếu, kém gi¶m dÇn Nhng sau mçi kú nghØ hÌ, viÖc t¸i yÕu cña HS l¹i t¨ng lªn c¸c em không đợc rèn luyện hè, gia đình lại không quan tâm đến việc ôn luyện hè các em, mà t chất HS thì vốn đã chậm Vì ảnh hởng xấu đến việc học vµ chÊt lîng d¹y häc cña n¨m häc míi Việc tồn học sinh yếu ảnh hởng xấu đến kế hoạch dạy học nhà trờng, ảnh hởng đến công tác PCGD.TH.ĐĐT Mặt khác, là nhà giáo dục băn khoăn trớc tình trạng HS yếu Bởi các em là mầm non tơng lai đất nớc Nếu từ bậc học, tảng mà các em đã hổng kiến thức: Đọc, viết, tính toán không đợc thì làm nào các em học tốt các bậc học trên, làm nào để các em bớc vào đời? Vì vậy, tất GV trờng Tiểu học Long Sơn từ CBQL đến GV trực tiếp giảng dạy đã tìm biện pháp để khắc phục tình trạng này II Nh÷ng biÖn ph¸p kh¾c phôc (2) A VÒ phÝa c¸n bé qu¶n lý nhµ trêng: - Nắm trình độ và lực công tác GV - Nắm kết học tập HS: Hàng năm, nhà trờng tổ chức khảo sát chất lợng đầu năm để nắm lại đối tợng HSY (Em nào là yếu cũ, em nào là diện tái yếu, HS đó thuộc khối lớp nào?) - Giao nhiÖm vô cho tõng GV, cã kÕ ho¹ch chung chØ tiªu cô thÓ cho c¶ trêng Yªu cÇu GV ®¨ng ký chØ tiªu cô thÓ cña líp Cô thÓ: GVCN1: Chuyªn s©u BDHSG GVCN2: Chuyên sâu phụ đạo HSY KÕt qu¶ cuèi n¨m: GV1: LÊy tû lÖ Giái + yÕu §¸nh gi¸ xÕp lo¹i GV2: LÊy tØ lÖ TB + YÕu §¸nh gi¸ xÕp lo¹i - Giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn - Lập kế hoạch phụ đạo cụ thể cho GV * Yªu cÇu GV t×m hiÓu nguyªn nh©n HSY * Chỉ đạo các thi HS với các hình thức: Hái hoa dân chủ, giải toán tuæi th¬, * Chỉ đạo họp phụ huynh để làm tốt công tác XHHGD - Phối hợp GDGĐ - Nhà trêng - XH * Thực nghiêm túc phong trào tiếng trống học bài vào ban đêm * Tăng cờng đổi phơng pháp dạy học - Giao quyền tự chủ cho GV - Dạy sát đối tợng HS, học sinh đợc học và làm bài lớp; hay nói cách khác là GV dạy tận đến HS * Chỉ đạo, vận động phụ huynh cho HS học buổi/ngày kể vùng lẻ Chỉ tiêu Phấn đấu tất GV là: tất học sinh học xong ngày thuộc và hoàn thành bµi tËp vÒ chuÈn kiÕn thøc vµ rÌn luyÖn kü n¨ng t¹i líp * Có sổ theo dõi kết hàng tháng qua các bài kiểm tra để nắm đợc mức độ và chiÒu híng häc tËp vµ ph¸t triÓn cña HS * X©y dùng m«i trêng häc tËp gÇn gòi, Th©n thiÖn HS * Chỉ đạo kiểm tra đánh giá định kỳ nghiêm túc, công khai kết GV, HS vµ phô huynh Yªu cÇu phô huynh kÝ vµo bµi kiÓm tra cña HS * Cã hå s¬ HSY * Tách HSY riêng để phụ đạo các tiết riêng, vận động GV sau buổi học dành riêng cho HSY 15 phút để củng cố thêm kiến thức (3) * Hàng tháng và hàng kỳ có đánh giá, nhận xét công tác phụ đạo HSY, động viªn khuyÕn khÝch nh÷ng HS, nh÷ng GV cã HS tiÕn bé- Thêng xuyªn theo dâi, kiÓm tra HSY trên lớp, đ/c lãnh đạo môn theo các khối lớp B VÒ phÝa gi¸o viªn: Đăng ký tiêu phấn đấu từ đầu năm Khảo sát lại và thờng xuyên theo dõi để nắm đối tợng HS lớp mình: YÕu m«n nµo? YÕu phÇn nµo? (To¸n hay TiÕng viÖt; Tr×nh bµy hay tÝnh to¸n; §äc hay viÕt ) Tìm hiểu kỹ đặc điểm, t chất và hoàn cảnh em để năm đợc nguyên nhân đẫn đến HS học yếu: Có thể là: * Do ảnh hởng gia đình: - Gia đình khó khăn - Bè mÑ ly h«n - Gia đình không hòa thuận * Do søc kháe kÐm * Do m¾t yÕu * Do cha tËp trung, chó ý, lêi häc * Do t chÊt kÐm Họp phụ huynh lớp, gặp riêng phụ huynh có HSY, kém để trao đổi, tìm hiểu thêm đặc điểm và thu thập thêm thông tin từ phụ huynh HSY, kém; Đồng thời gióp phô huynh c¸ch kiÓm tra, vµ gióp HS häc ë nhµ Lên kế hoạch phụ đạo cho sát đối tợng HS, nội dung, kiến thức mà HS cßn hæng - Đối với HSY tiết dạy, bài học, cần chú ý động viên khuyến khích các em cố gắng nắm đợc chuẩn kiến thức Sau đó, chú ý rèn luyện các kỹ cho các em, nên quan tâm đặc biệt cách trình bày bài giải, bài làm tăng dần mức độ theo khả thực tế đạt đợc các em HS Yếu - Hàng tuần, hàng tháng có kiểm tra, đánh giá kết để nắm mức độ tiến cña HS - Phát huy vai trò "Đôi bạn cùng tiến" Chia nhóm học tập để giúp đỡ cùng tiÕn bé v× "Häc thÇy kh«ng tµy häc b¹n" * Xây dựng môi trờng học tập gần gũi, Thân thiện: cách ghép đôi bạn học tập ( HS khá- giỏi ghép với HS yếu-kém để HS giỏi giúp đỡ HS yếu kém ) - §éng viªn khuyÕn khÝch kÞp thêi nh÷ng tiÕn bé cña HS dï lµ nh÷ng tiÕn bé rÊt nhá (4) - Thay đổi chỗ ngồi theo định kỳ - Chấm bài thờng xuyên cho HS các tiết häc Båi dìng ý thøc tù gi¸c häc tËp cho HS, ý thøc tù gi¸c lµm bµi kiÓm tra - Tù «n bµi, tù lµm bµi, kiÓm tra kÕt qu¶ - Trong giê häc tËp trung chó ý vµo c¸c hoạt động học tập, sinh hoạt nhóm, sắm vai, đọc viết không lơ là, không ngồi chơi - Tự giác học tập nhà: Học và làm bài tập GV giao, đọc thêm sách - Tự giác làm bài các tiết làm bài tập, tiết kiểm tra, tuyệt đối không nhìn theo bạn Có nh GV nắm và đánh giá đúng mức độ HS qua giai đoạn Nắm đợc chỗ hổng để tiếp tục bồi dỡng phụ đạo thêm vào phần đó cho HS Tự giác rèn luyện, học hỏi để đổi phơng pháp dạy học, tăng cờng sử dông §DDH gióp HS dÔ dµng tiÕp thu kiÕn thøc - Tất cử chỉ, điệu bộ, lời nói, lời giảng, cách trình bày GV phải rõ ràng, chuẩn mực để HS noi theo Phối hợp chặt chẽ với GV cùng dạy lớp để trao đổi kinh nghiệm và phơng pháp phụ đạo HSY, kém Sinh hoạt tổ chuyên môn để tìm giải pháp tốt gặp vớng mắc nào đó §èi víi häc sinh: - Phải có sách đầy đủ - Tu©n thñ theo néi quy, quy chÕ cña líp - Ph¶i rÌn ý thøc tù gi¸c häc tËp - Tù gi¸c lµm bµi tËp, bµi kiÓm tra VÝ dô: §èi víi c¸ nh©n t«i: - Qua các năm dạy học tôi thấy vấn đề phụ đạo HSY khó hơn, vất vả BDHSG §ßi hái GV ph¶i kiªn tr× kh«ng nãng véi vµ thËt sù th©n thiªn, gÇn gòi víi HS để trao đổi, động viên, giúp đỡ các em dần tiến Theo định 30- HSY là HS có môn đánh giá xếp loại điểm số dới điểm Hai môn công cụ Toán và Tiếng việt, đặc biệt là môn Tiếng việt HS học yếu thì kéo theo các môn khác khã hoµn thµnh NhÊt lµ HS líp 4-5 nÕu yÕu TiÕng viÖt th×: Khoa, Sö - §Þa sÏ yÕu - Kinh nghiệm dạy học cho thấy tìm hiểu kỹ đặc điểm, hoàn cảnh GĐ các em, phối hợp chặt chẽ với GĐHS, tạo đợc môi trờng học tập thân thiện: Có gần gũi, giúp đỡ bạn bè, an ủi động viên thầy giáo tạo động lực cho các em häc tËp tèt h¬n - Đối với khối lớp, đặc điểm tâm lý các em khác vì P 2DH khác nhau- Từ đó P2 phụ đạo HSY, kém các đối tợng này khác Bám vào (5) chuẩn kiến thức , kỹ để hớng dẫn cho các em đạt chuẩn các kiến thức, kỹ đó Ví dụ: Phụ đạo môn Tiếng việt * Líp 1: - HS phải đọc thông, viết thạo nắm đợc cấu tạo Tiếng, từ, viết đúng chính tả c¸c tiÕng, tõ CÇn híng dÉn HS n¨m ch¾c ©m, vÇn., tõng tõ khãa th«ng qua c¸c trß ch¬i häc tËp Phèi hîp víi phô huynh, híng dÉn cho hä c¸ch híng dÉn häc ë nhµ * Líp 2-3: - Đọc yếu: Tăng cờng rèn đọc biện pháp, chú ý hớng dẫn kỹ và tạo thói quen cho HS đọc thầm có định hớng - Đọc đồng - Đọc lúc nơi, đọc tất các phân môn và các môn học - Viết: * Viết chậm: Nguyên nhân thờng là cầm bút, kỹ đọc yếu dẫn đến viết chậm vì phải sửa cách cầm bút * ViÕt xÊu: GV cÇn luyÖn viÕt hµng ngµy b»ng c¸ch viÕt lªn b¶ng líp 1-2 dòng ngắn để HS viết vào ô li * Viết sai chính tả: Do phát âm sai, đọc sai nên phải cho HS đọc trớc bài viết Luyện chính tả âm, vần nhiều * Giờ luyện viết, tập viết, GV phải có đủ ĐDTQ, viết mẫu vào để HS quan s¸t * Câu- từ: Chú trọng luyện tập theo mẫu hợp lý để HS dễ hiểu và mô theo mÉu KÕt qu¶: Nhờ thống cao việc đạo công tác giúp đỡ HSY - Kém và nhiÖt t×nh, tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao nªn kÕt qu¶ d¹y häc cña trêng TiÓu häc Long sơn năm lại đây tơng đối tốt Cụ Thể: N¨m häc 2006-2007: 15 HSY/230 em TØ lÖ: 5.2% N¨m häc 2007-2008: 10 HS Y/228 em TØ lÖ: 4.3% N¨m 2008-2009: Qua kh¶o s¸t ®Çu vµo cã 25 yÕu/214 em TØ lÖ : 11.6% Qua khảo sát định kỳ lần có 13 em Tỉ lệ: 6% Phấn đấu đến cuối năm giảm HSY xuống còn em Tỉ lệ giảm xuống dới 2% Bài học kinh nghiệm: Công tác phụ đạo HSY là việc làm thờng xuyên QTDH, đâu lúc nào diễn QTDH thì đó có HSY và công tác phụ đạo HSY Sự (6) viÖc nµy tån t¹i víi sù nghiÖp GD v× vËy nhµ GD cÇn ph¶i t×m cho m×nh nh÷ng biện pháp tốt để công tác phụ đạo HSY có kết nhằm nâng cao chất lợng GD, vì thÕ nhµ GD cÇn: - Phân loại, nắm đối tợng HSY và mức độ HSY - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến HSY - Làm tốt công tác XHHGD: Phối kết hợp với GĐ để hớng dẫn HS học tập Làm tốt phong trào "Tiếng trống học bài" - Ph¸t huy phong trµo "Häc thÇy kh«ng tµy häc b¹n"; X©y dùng phong trµo "§«i b¹n cïng tiÕn"; "Nhãm häc tËp" - X©y dùng m«i trêng häc tËp th©n thiÖn, gÇn gòi, ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp ë HS Båi dìng thãi quen tù häc cho HS - Đặt yêu cầu vừa sức với các em, nâng dần mức độ để đạt chuẩn kiến thức cho c¸c em - §éng viªn khuyÕn khÝch kÞp thêi cho c¸c em cã nh÷ng tiÕn bé dï lµ tiÕn bé Ýt: Th«ng qua Hoa ®iÓm 10, thëng ngßi bót - Thêng xuyªn kiÓm tra, chÊm ch÷a bµi cho c¸c em - Tăng cờng đổi P2DH - Dạy đến HS học Sử dụng TBDH phù hợp để hớng dẫn các em nắm bài dễ - Phối hợp với nhà trờng, Đoàn đội tổ chức các thi để tạo hội cho các em đợc giao lu học hỏi và tạo động lực học tập cho các em - Hàng tháng phải có kiểm tra, đánh giá mức độ tiến HS - GV phải chuẩn mực tất các hoạt động lên lớp - Chỉ đạo và thực tốt việc dạy học buôỉ/ ngày Trên đây là báo cáo việc phụ đạo HSY trờng Tiểu học Long Sơn Rất mong đợc góp ý các đồng chí cho báo cáo hoàn thiện I Vµi nÐt vÒ thùc tr¹ng: - Hai n¨m gÇn ®©y HS trêng chóng t«i cã tham gia c¸c kú thi phßng GD tæ chøc nh: Thi gi¶i to¸n tuæi th¬, thi HSG kÕt hîp víi thi kh¶o s¸t chÊt lîng lÇn C¸c em đạt nhng kết cha cao - Trêng chóng t«i cã ®iÓm trêng, ®iÓm lÎ c¸ch xa trung t©m nªn viÖc ph©n sãng để bồi dỡng cho khối lớp gặp nhiều khó khăn - Gi¸o viªn nßng cèt cßn h¹n chÕ nªn c«ng t¸c båi dìng HSG kh«ng cã GV để bồi dỡng riêng - GV ít đợc tập huấn P2BDHSG nên P2BD còn gặp nhiều hạn chế (7) KÕ ho¹ch båi dìng: Nhà trờng nhận định: Nừu không bồi dỡng không có HS giỏi Bổi vậy, dựa vào nh÷ng BÁO CÁO THAM LUẬN Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và các giải pháp nâng cao chất lượng I/ THỰC TRẠNG: * Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các nhà trường thường hạn chế kết Nguyên nhân chủ yếu sau: - Nội dung bồi dưỡng: Các trường TH không phải là trường chuyên nên không có chương trình dành cho lớp chuyên, lớp chọn nên thiếu định hướng và thiếu tính liên thông hệ thống chương trình Tất giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn, tự nghiên cứu và tự sưu tầm tài liệu - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải hoàn tất công tác giảng dạy các giáo viên khác, đôi còn kiêm nhiệm nhiều công tác khác như: Tổ trưởng chuyên môn, thư ký HĐGD, công đoàn… đó là thực tế ban giám hiệu lúc nào muốn giao công tác cho giáo viên tốt, giỏi, có uy tín Chính vì lý đó, việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế Một số khó khăn khác đôi gặp phải là có giáo viên giỏi không gắn bó với công tác bồi dưỡng HSG vì nhiều lý khác Việc giáo viên dạy bồi dưỡng phải trên sở tình nguyện không thể áp đặt dùng biện pháp hành chính - Đối tượng học sinh: Thanh Khương không phải là xã hiếu học, không phải là trung tâm huyện nên thường có ít học sinh thi HSG đạt giải cao * Nhà trường xác định nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học là chất lượng mũi nhọn II/ CÁC GIẢI PHÁP: 1/ Tuyển chọn học sinh, nuôi dưỡng đội tuyển: - Hằng năm, học sinh học đến khoảng tháng 5, học sinh có nhu cầu thi vào lớp chọn, nhà trường – trực tiếp là PHT tổ chức đề, coi thi, dọc phách GV nhận bồi dưỡng năm học chấm bài tuyển vào lớp chọn HT trực tiếp ghép phách, công bố điểm thi và bố trí vào lớp chọn - Tổ chức bồi dưỡng nồng ghép buổi/ tuần ( buổi chiều học buổi/ ngày) (8) - Trong lớp, lựa chọn 15 em để bồi dưỡng thêm buổi/ tuần bồi dưỡng 2/ Lựa chọn đội ngũ: - Lựa chọn GV có lực trình độ chuyên môn tốt, có sức khoẻ có điều kiện, có kinh nghiệm và lòng nhiệt tình cao để dạy bồi dưỡng HSG - Có yêu cầu cụ thể với GV: +Lên chương trình bồi dưỡng từ đầu năm học + Giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và thực kế hoạch đã duyệt với BGH + Đảm bảo bồi dưỡng kiến thức toàn diện có hệ thống, chính xác, nâng cao phù hợp với học sinh, chú trọng rèn kỹ thực hành và kỹ trình bày bài cho học sinh tất các môn 3/ Giải pháp cụ thể: a/ Nhà trường: - Giao tiêu cụ thể cho GVCN và GV phụ trách môn: Môn thi Khối + Giải toán qua mạng + Tiếng anh qua mạng + Văn hóa Tin học Đạt giải cấp trường Nhất Nhì Ba 1 2 1 1 3 1 1 1 10 12 2 2 3 3 2 Đạt giải huyện Nhất Nhì Ba 3 Đạt giải tỉnh Nhất Nhì 1 Ba 1 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 (9) - Phân công đ/c BGH trực tiếp xây dựng bồi dưỡng HSG (Đ/c Cần) có kế hoạch cụ thể cho tháng - Đầu tư sở vật chất cho việc bồi dưỡng HSG Bố trí lớp phòng, có các điều kiện dạy học tốt - Chế độ bồi dưỡng xứng đáng cho giáo viên: buổi bồi dưỡng cho thu 10.000đ/buổi/em - Có kế hoạch khảo sát, đánh giá động viên, khen thưởng kịp thời - Đảm bảo nhu cầu tài liệu, thời gian và khuyến khích bồi dưỡng Kiểm tra chất lượng định kỳ tháng lần - Chỉ thực bồi dưỡng các buổi qui định bồi dưỡng - không lạm dụng chương trình học học sinh Phối hợp với gia đình đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Hội khuyến học: Khen thưởng động viên kịp thời Nhà trường khen thưởng các em có điểm tối đa các kỳ kiểm tra tháng, giao lưu học sinh giỏi cấp tỉnh, thi học sinh giỏi cấp huyện - Sau tháng bồi dưỡng, nhà trường đề khảo sát đánh giá, rút kinh nghiệm nội dung, phương pháp dạy kỹ học sinh, từ đó có định hướng cho việc bồi dưỡng tiếp - Họp phụ huynh học sinh các đội tuyển lần / năm để thống với các phụ huynh chủ trương nhà trường việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Nhà trường lắng nghe ý kiến phụ huynh và kết hợp chặt chẽ để có chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cao - Định hướng cho giáo viên bồi dưỡng cho HS theo mảng kiến thức, có hệ thống từ dễ đến khó sát với nội dung chương trình, phù hợp với HS - Có chế độ khen thưởng cho GV dạy học sinh giỏi có giải cao Cụ thể: - Giải nhất: + Cấp trường: 50.000đ/ giải + Cấp huyện: 100.000đ/ giải + Cấp tỉnh: 200.000đ/ giải (10) - Giải nhì: + Cấp trường: 30.000đ/ giải + Cấp huyện: 50.000đ/ giải + Cấp tỉnh: - 100.000đ/ giải Giải ba: + Cấp trường: 20.000đ/ giải + Cấp huyện: 30.000đ/ giải + Cấp tỉnh: 50.000đ/ giải - Hiệu phó và cán phụ trách thưởng trung bình số tiền thưởng giải các môn thi thuộc phận mình phụ trách - Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh đạt kết các lần thi khảo sát cấp trường tối đa 30.000đ/em/ giải nhất; 20.000đ/em/giải nhì; 10.000đ/em/giải ba b/ Giáo viên: - Tổ chức ôn tập, kiểm tra nhiều hình thức khác như: Thành lập ngân hàng đề, đề có câu hỏi trắc nghiệm và luận Toán - Tiếng việt - Thông báo kết kiểm tra trực tiếp gia đình Phát các điểm yếu để tăng cường bồi dưỡng - Giáo viên bồi dưỡng theo kế hoạch, có chương trình cụ thể tháng, tuần, soạn bài đầy đủ có chất lượng - GV có sổ theo dõi chất lượng đội tuyển, hàng tháng ghi lại điểm khảo sát, đánh giá nhận xét kiến thức kĩ em - Thường xuyên gặp gỡ trao đổi với gia đình học sinh rèn luyện học sinh Thanh Khương, ngày 07 tháng 10 năm 2011 Người viết báo cáo (11) Nguyễn Thị Cần (12)