Bài thu hoạch mô đun 4 môn ngữ văn THCS

1 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu chuyên đề “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” II Những nội dung thu hoạch sau nghiên cứu xong chuyên đề “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” Thu hoạch kiến thức lý thuyết Vận dụng 29 Thực trạng hoạt động dạy học – giáo dục trường THCS Bắc 37 Sơn 3.1 Giới thiệu khái quát nhà trường THCS Bắc Sơn 37 3.2 Thực trạng dạy học giáo dục phát triển lực trường 38 THCS Bắc Sơn 3.3 Những việc biện pháp làm nhằm nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, 39 lực học sinh Kết luận kiến nghị 41 Tài liệu tham khảo 43 NỘI DUNG BÀI THU HOẠCH MODUL I TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hiện nay, giáo dục phát triển (tiếp cận) lực phẩm chất học sinh nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo dục, cán quản lý giáo viên giới nước đặc biệt quan tâm Bởi lẽ, giáo dục nói chung, dạy học nói riêng theo hướng phát triển lực phẩm chất không ý đến phát triển lực phẩm chất cho học sinh mà quan tâm đến khiếu, tố chất sẵn có học sinh Đồng thời quan điểm giáo dục mang tính nhân văn, phân hóa, linh hoạt, mềm dẻo, liên thông giúp người học phát huy mạnh, sở trường thân, phát triển lực thực tiễn, đáp ứng, thích ứng với sống hoạt động nghề nghiệp thay đổi Đây quan điểm dạy học đòi hỏi phải trọng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết hướng tới lực phẩm chất Khi tiếp cận mặt phương pháp, dạy học tiếp cận lực phẩm chất đòi hỏi cần có nhìn mang tính chất cụ thể bình diện phương pháp kỹ thuật dạy học Không quan tâm đến vấn đề dạy học để đảm bảo đầy đủ, hệ thống toàn diện nội dung dạy học nhiều năm Các chương trình dạy học đào tạo giới tập trung vào việc trang bị phương pháp bình diện phát triển người học, kỹ thuật dạy học trở thành công cụ trao tay Theo quan điểm này, giáo dục đào tạo giúp người học phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người học lực giải tình sống nghề nghiệp Tại Việt Nam sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, môi trường văn hóa cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng khoảng thời gian trước sau nước ta tiến hành đổi mới, giới liên tục chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Hịa với dòng chảy xu chung, Việt Nam bắt nhịp kịp thời để nâng tầm định hướng phát triển Bộ GDĐT thực cải cách, đổi theo nhiều lộ trình Năm 2018 Bộ cơng bố CT GDPT mới, với mục tiêu xây dựng người theo hướng phát triển lực Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Việt Nam có thay đổi chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận phát triển lực người học Mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết để tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình Đồng thời, Chương trình trao quyền chủ động, trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) Chính vậy, để đáp ứng yêu cầu chương trình mới, giáo viên nhà trường cần phải có lực phát triển chương trình mơn học Giáo viên phải nắm vững kiến thức chun mơn, có kỹ sư phạm, khéo léo cách ứng xử, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để ứng dụng vào việc giảng dạy, biết cách định hướng học sinh theo mục tiêu giáo dục đề Với chuyên đề “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” tác giả cung cấp cho nhà quản lý, giáo viên trường THCS nội dung khái quát dạy học phát triển lực phẩm chất; số phương pháp, kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh THCS Với thành tựu phương pháp, kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá tác giả khai thác dựa tảng Tâm lí học đại Từng phương pháp, kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá phân tích, hướng dẫn định hướng tổ chức theo quan điểm Giáo dục học đại: Dạy học tích cực dựa tảng tổ chức hoạt động học Hơn nữa, học xong modul học viên có thể: cung cấp kiến thức: Trình bày hiểu biết chung dạy học phát triển lực phẩm chất học sinh Phân biệt dạy học tiếp cận nội dung với tiếp cận mục tiêu tiếp cận lực Hiểu chương trình giáo dục phổ thơng chương trình dạy học phát triển lực phẩm chất Những yêu cầu công tác quản lý tổ chức dạy học theo chương trình giáo dục tổng thể Hiểu chương trình giáo dục phổ thơng chương trình dạy học phát triển lực phẩm chất Những yêu cầu công tác quản lý tổ chức dạy học theo chương trình giáo dục tổng thể Trình bày số phương pháp, kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh THCS Xác định yêu cầu cách thức xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục tổ chức dạy học, giáo dục đáp theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS trường THCS, phù hợp với đặc thù vùng, miền; Từ hình thành kĩ năng: So sánh khái quát chương trình giáo dục hành chương trình giáo dục phổ thơng triển khai từ năm học 2019 - 2020 Đánh giá thực trạng dạy học kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất trường THCS Xác định hệ thống lực phẩm chất cần phát triển cho học sinh THCS môn Lựa chọn, vận dụng số phương pháp, kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá môn học trường THCS Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS THCS phù hợp với đặc thù vùng, miền; Phát triển chương trình mơn học, hoạt động giáo dục phát triển phẩm chất lực người học Hơn nữa, hình thành mục tiêu thái độ: Nhận thức tầm quan trọng dạy học phát triển lực phẩm chất, chương trình, sách giáo khoa Tích cực vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh mơn trường THCS Chủ động, tích cực bồi dưỡng lực quản lý, tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh THCS Tích cực hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục để tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh 5 II NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI NGHIÊN CỨU XONG CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH” THU HOẠCH VỀ LÝ THUYẾT CHỦ ĐỀ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG * Nội dung: Quan điểm dạy học cách tiếp cận dạy học Khái niệm, sở khoa học, đặc trưng nguyên tắc dạy học phát triển lực phẩm chất 2.1 Khái niệm dạy học phát triển lực phẩm chất - Dạy học: Là hoạt động thống giáo viên học sinh; giáo viên định hướng, tổ chức, cố vấn, hỗ trợ đánh giá hoạt động dạy học; học sinh tự tổ chức, điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học - Dạy học phát triển lực phẩm chất: Là cách tiếp cận đảm bảo cho dạy học vừa tập trung vào phát triển lực, phẩm chất học sinh vừa dựa vào lực tảng tố chất học sinh 2.2 Cơ sở khoa học dạy học phát triển lực phẩm chất - Cơ sở thực tiễn: Hiện nay, dạy học thiên dạy chữ, chưa trọng phát triển phẩm chất lực thực tiễn; Chưa thể rõ yêu cầu giai đoạn: Giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp; Chưa có giải pháp phân hóa tốt; Phương pháp dạy học thiên truyền thụ chiều; Hình thức tổ chức dạy học chưa đa dạng - Cơ sở lý luận: + Lí luận phẩm chất, lực: Năng lực phẩm chất hình thành thể trình sống hoạt động cá nhân + Lí luận kinh nghiệm xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng 2.3 Đặc trưng dạy học phát triển lực phẩm chất Dạy học phát triển lực có đặc trưng sau: - Mục tiêu dạy học: Phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; trọng vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn, chuẩn bị lực giải tình sống nghề nghiệp, giúp người học thích ứng với thay đổi xã hội - Nội dung dạy học: Nội dung hoạt động mơn học liên kết với nhau, gắn với tình thực tiễn Chương trình quy định nội dung nhằm đạt kết đầu ra, gắn với việc hình thành phát triển lực - Phương pháp dạy học: Người dạy tổ chức, tư vấn, hỗ trợ giúp người học tự lực, tích cực sáng tạo học tập; Chú trọng sử dụng quan điểm, phương pháp, kỹ thuật, thủ thuật dạy học tích cực giúp người học trải nghiệm thực tế tìm kiếm vận dụng kiến thức - Hinh thức tổ chức dạy học: Chú trọng hình thức học cá nhân, học hợp tác với hoạt động đa dạng hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin - Môi trương học tập: Đa dạng lớp, lớp, trường đặc biệt vườn trường, xưởng trường, vận dụng đời sống thực tế Môi trường học tập đa dạng, linh hoạt phát huy tính sáng tạo người học, có hỗ trợ tham gia tổ chức xã hội gia đình - Đánh giá kết quả: Dựa vào tiêu chí cơng cụ chủ yếu hướng vào lực đầu ra, tính đến tiến bộ, tư vấn cho người học biện pháp thay phương thức học tập hiệu quả; trọng vào sản phẩm học tập khả vận dụng tình thực tiễn 2.4 Nguyên tắc dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất 2.4.1 Lấy việc học làm gốc, học chủ thể trinh dạy học 2.4.2 Kiến thức lực bổ sung cho 2.4.3 Chỉ dạy học vấn đề cốt lõi 2.4.4 Học tích hợp, phương pháp luận học cách kiến tạo kiến thức 2.4.5 Mở cửa trương phổ thơng giới bên ngồi 2.4.6 Đánh giá thúc đẩy trinh học 2.5 Ý nghĩa dạy học phát triển lực cho hoc sinh 2.5.1.Dạy học phát triển lực giúp pháp triển tư duy, trí thơng minh học sinh 2.5.2.Làm cho kết học tập có tính bền vững 7 2.5.3.Khai thác làm phong phú vốn kinh nghiệm sống học sinh 2.5.4.Giúp học sinh giải vấn đề sống, nâng cao chất lượng sống minh 2.5.5.Làm cho việc học học sinh thú vị, hấp dẫn, tự giác 2.5.6.Giúp mối quan hệ giáo viê học sinh ngày trở nên thân thiện, bền vững 2.5.7 Xây dựng mối quan hệ học sinh với thêm thân thiết, gắn bó 2.5.8 Phối hợp với lực lượng giáo dục cách hiệu Khái qt chương trình giáo dục phổ thơng 3.1 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kỹ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại - Chương trình giáo dục tiểu giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt - Chương trình giáo dục THCS giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học, tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng, có hiểu biết ban đầu cách ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên THPT, học nghề tham gia vào sống lao động - Chương trình giáo dục THPT giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lực chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với thay đổi bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp 3.2 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh thcs + Những yêu cầu phẩm chất Năng lực Bậc Tiểu học Bậc Trung học sở Yêu nước Yêu nước – Yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên -Yêu quê hương, yêu Tổ quốc, tông trọng biểu trưng đất nước -Kính trọng, biết ơn người lao động, biết đền ơn đáp nghĩa người có cơng với cách mạng – Tích cực, chủ động tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên -Có ý thức tìm hiểu truyền thống gia đình, dịng họ, q hương -Bảo vệ di sản văn hóa, tích cực tham gia hoạt động phát huy , bảo tồn di sản văn hóa Nhân Yêu quý – Yêu quý bạn bè, thầy cô; người quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè – Tôn trọng người lớn tuổi; giúp đỡ người già, người ốm yếu, người khuyết tật; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ – Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai Tôn trọng khác biệt người – Tôn trọng khác biệt bạn bè lớp cách ăn mặc, tính nết hồn cảnh gia đình – Khơng phân biệt đối xử, chia rẽ bạn – Trân trọng danh dự, sức khoẻ sống riêng tư người khác – Khơng đồng tình với ác, ác, xấu, không cổ xúy, không gia hành vi bạo lực; sẵn sàng bênh vực người yếu thế, thiệt thòi, – Tích cực, chủ động tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng – Tôn trọng khác biệt nhận thức, phong cách cá nhân người khác – Tôn trọng đa dạng văn hoá dân tộc cộng đồng dân tộc Việt Nam – Sẵn sàng tha thứ cho dân tộc khác hành vi có lỗi bạn – Cảm thơng sẵn sàng giúp đỡ người Chăm Ham học -Đi học – Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập – Ham học hỏi, thích đọc sách để mở rộng hiểu biết – Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường vào đời sống ngày – Luôn cố gắng vươn lên đạt kết tốt học tập – Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Internet để mở rộng hiểu biết – Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày Chăm làm – Thường xun tham gia cơng việc gia đình vừa sức với thân – Thường xuyên tham gia công việc trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân – Tham gia công việc lao động, sản xuất gia đình theo yêu cầu thực tế, phù hợp với khả điều kiện thân – Luôn cố gắng đạt kết tốt lao động trường lớp, cộng đồng – Có ý thức học tốt môn học, nội dung hướng nghiệp; có hiểu biết nghề phổ thơng Trung thực – Thật thà, thẳng học tập, lao động sinh hoạt ngày; mạnh dạn nói lên ý kiến – Ln giữ lời hứa; mạnh dạn nhận lỗi,sửa lỗi bảo vệ – Luôn thống lời nói với việc làm – Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân 10 đúng, tốt – Không tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc người thân, bạn bè, thầy người khác – Khơng đồng tình với hành vi thiếu trung thực học tập sống – Tôn trọng lẽ phải; bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người; -Không xâm phạm công –Đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống Có trách – Có ý thức giữ gìn vệ sinh, nhiệm với rèn luyện thân thể, chăm sóc thân sức khoẻ – Có ý thức sinh hoạt nếp – Có thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ – Có ý thức bảo quản sử dụng hợp lí đồ dùng thân – Có ý thức tiết kiệm thời gian; sử dụng thời gian hợp lí; xây dựng thực chế độ học tập, sinh hoạt hợp lí – Khơng đổ lỗi cho người khác; có ý thức tìm cách khắc phục hậu gây Có trách – Có ý thức bảo quản, giữ gìn nhiệm với đồ dùng cá nhân gia đình gia đình – Không bỏ thừa đồ ăn, thức uống; – Quan tâm đến cơng việc gia đình – Có ý thức tiết kiệm chi tiêu cá nhân gia đình Có trách – Tự giác thực nghiêm nhiệm túc nội quy nhà trường quy định, quy ước tập với nhà thể; giữ vệ sinh chung; bảo vệ trường công xã hội – Không gây trật tự, cãi – Quan tâm đến cơng việc cộng đồng; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng – Tôn trọng thực nội quy nơi công cộng; chấp hành Trách nhiệm 11 nhau, đánh – Nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trường lớp; nhắc nhở người thân chấp hành quy định, quy ước nơi cơng cộng – Có trách nhiệm với công việc giao trường, lớp – Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi Có trách nhiệm – Có ý thức chăm sóc, bảo vệ với mơi xanh vật có trường ích – Có ý thức giữ vệ sinh sống mơi trường, khơng xả rác bừa bãi – Khơng đồng tình với hành vixâm hại thiên nhiên tốt pháp luật giao thơng; có ý thức tham gia sinh hoạt cộng đồng, lễ hội địa phương – Không đồng tình với hành vi khơng phù hợp với nếp sống văn hố quy định nơi cơng cộng – Tham gia, kết nối Internet mạng xã hội quy định; không tiếp tay cho kẻ xấu phát tán thông tin ảnh hưởng đến danh dự tổ chức, cá nhân ảnh hưởng đến nếp sống văn hố, trật tự an tồn xã hội – Sống hồ hợp, thân thiện với thiên nhiên – Có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phản đối hành vi xâm hại thiên nhiên – Có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu - Những u cầu lực LƯU Ý: TÀI LIỆU CÒN NHIỀU TẢI VỀ XEM TRỌN VẸN NỘI DUNG TẠI ĐÂY: TẠI ĐÂY ... trường THCS Xác định hệ thống lực phẩm chất cần phát triển cho học sinh THCS môn Lựa chọn, vận dụng số phương pháp, kỹ thu? ??t dạy học kiểm tra, đánh giá môn học trường THCS Xây dựng kế hoạch tổ... tiễn 2 .4 Nguyên tắc dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất 2 .4. 1 Lấy việc học làm gốc, học chủ thể trinh dạy học 2 .4. 2 Kiến thức lực bổ sung cho 2 .4. 3 Chỉ dạy học vấn đề cốt lõi 2 .4. 4 Học... pháp, kỹ thu? ??t dạy học kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh môn trường THCS Chủ động, tích cực bồi dưỡng lực quản lý, tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh THCS Tích