(Sáng kiến kinh nghiệm) một vài giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán

Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn MỤC LỤC Trang Tóm tắt ………………………………………………………………………………………… 2 Giới thiệu ……………………………………………………………………………………… Các giải pháp………………………………………………………………………………… Phương pháp…………………………………………………………………………………15 Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu Phân tích liệu bàn luận kết ………………… ………………………… 17 Kết luận khuyến nghị ………………… ……………………………………………17 Tài liệu tham khảo ………………… …………………………………………………… 21 Phụ lục ………………… …………………………………………………………………… 22 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Tóm tắt Theo luật giáo dục (2005) nước ta phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm cho học sinh Phương pháp dạy học trường THCS phải tuân theo yêu cầu quy định luật giáo dục Do đặc trưng cấp học, môn học định hướng chung phương pháp dạy học : “Tích cực hóa họat động học tập học sinh, rèn luyện khả tự học, tự phát giải vấn đề học sinh nhằm hình thành phát triển học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo” (Chương trình mơn tốn THCS Bộ giáo dục đào tạo ban hành năm 2002) Để thực mục tiêu giảng dạy đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học theo hướng đổi phương pháp, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát huy khả tự học, hình thành cho học sinh tích cực tư độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ tác động đến tình cảm đem lại hứng thú học tập Do việc dạy mơn Tốn THCS vấn đề nặng nề, để giúp học sinh hiểu thấu đáo vấn đề, địi hỏi người thầy phải có phương pháp phù hợp để truyền thụ, đồng thời linh hoạt áp dụng phương pháp cho phù hợp đối tượng học sinh Học tốt mơn Tốn giúp ích cho em mơn học khác, vậy, khơng học sinh ngại ngùng nhắc tới mơn học này, việc học mơn Tốn em đa phần khó khăn, chất lượng mơn Tốn qua đợt kiểm tra vấn đề đáng lo ngại Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt môn toán Năm học 2013 – 2014 qua thi khảo sát chất lượng đầu năm, thấy điểm kiểm tra Tốn em thấp Từ đó, để nâng cao chất lượng giáo dục lớp, tự đạt cho nhiệm vụ “M� nghiên cứu: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Khách thể nghiên cứu nhóm HS lớp 6B 6C trường THCS Bắc Hà – Kiến An – Hải Phịng (mỗi nhóm 20 em) Thiết kế nghiên cứu 15 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Nhóm KT trước tác Tác động động Thực nghiệm – 6C 01 KT sau tác động Dạy học có áp dụng 03 chuyên đề bồi dưỡng học sinh yếu Đối chứng – 6B 02 Dạy học theo phương 04 pháp dạy học tích cực thơng thường Quy trình nghiên cứu Thực trạng cho thấy vấn đề học sinh yếu môn trầm trọng Trong mơn tốn khơng phải ngoại lệ Với vai trị quan trọng mơn có tính định đến chất lượng học tập mơn khác Hơn chương trình tốn THCS viên gạch đặt móng cho trình học tập sau Năm học 2013-2014, đạo ban ngành giáo dục yêu cầu áp dụng phương pháp dạy học mới: “Tích cực hóa họat động học tập học sinh, rèn luyện khả tự học, tự phát giải vấn đề học sinh nhằm hình thành phát triển học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo” Tôi thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn chán nản học sinh học mơn tốn Với trao đổi, góp ý đồng nghiệp, thử nghiệm đối tượng học sinh lớp trường phương pháp giúp đỡ học sinh yếu, học tốt mơn tốn thực tế đem lại kết khả quan Đo lường Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 45 phút - tiết 39 Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra học kì I 16 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, hc tt mụn toỏn Phân tích liệu kết qu¶ Phép đo Kiểm tra Nhóm đối chứng = 20 Nhóm thực nghiệm = 20 Giá trị Độ lệch Giá trị Độ lệch trung bình chuẩn trung bình chuẩn 5,5 1,64 5,7 1,94 Giá trị p T- test 0,3003 trước tác (khơng có ý động nghĩa Kiểm tra 5,7 1,51 7,0 1,37 0,0035 sau tác (Có ý động nghĩa) Chênh lệch 0,2 0,13 1,3 0,57 Sau tác động giá trị p T-test = 0,0035 < 0,05 chứng tỏ chênh lệch kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa tức chênh lệch điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng ngẫu nhiên mà kết tác ng Kết luận chung khuyến nghị - Vic giỳp đỡ học sinh yếu, học tốt việc sớm chiều mà trình thống nhất, tích cực thầy trị, hoạt động đồng tất giáo viên khối lớp - Việc rèn học sinh yếu, điều cần thiết, nhiên giáo viên có phương pháp riêng thân dù mối quan hệ tốt giáo 17 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn viên học sinh, khơng khí tươi vui học, việc hình thành thái độ học tập đắn cho học sinh, động viên, khen thưởng kịp thời… yếu tố định dẫn đến thành công, đem lại hứng thú cho học sinh u niềm đam mê, u thích mơn học Đa phần em có hứng thú với mơn tốn, chăm học hơn, việc bỏ tiết hạn chế rõ rệt; học sinh mạnh dạn học hỏi từ bạn, từ thầy, cô giáo Đa phần em thường xuyên phát biểu, trả lời câu hỏi thắc mắc giáo viên kiến thức học em Sự giao lưu kiến thức thầy - trị khơng có vách tường ngăn cách Đa phần lý thuyết học sinh thuộc lớp, áp dụng tập sách giáo khoa Chất lượng em tiến ngày rõ rệt Tuy vậy, có thành thầy - trị chất lượng khơng thể cao theo ý muốn, mà địi hỏi có nhiều nguồn giúp đỡ khác như: gia đình, mơi trường Đồn - Đội trường liên tục có trì có giúp đỡ nhiều đồ dùng học tập, trang thiết bị cần thiết cấp có thẩm quyền, Trên kết tiến hành thực nghiệm qua số năm giảng dạy, qua học hỏi kinh nghiệm thầy cô giáo hội đồng nhà trường Mục đích tơi làm rút kinh nghiệm cho thân, giúp cho khả dạy học nâng cao hơn, giảm thiểu học sinh chán học mà bỏ học, nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu dạy học thời kì Với kinh nghiệm khả thân hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành từ bạn, anh, chị đồng nghiệp, thầy, cô giáo hội đồng khoa học cấp để tơi có thêm kinh nghiệm q báu dạy học Tôi xin trân trọng cảm ơn! 18 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn * KHUYẾN NGHỊ a) Về phía học sinh : - Trên lớp phải tập trung ý nghe giảng - Trong tích cực tham gia phát biểu xây dựng - Học bài, nắm vững lý thuyết, định lí, định nghĩa, khái niệm - Cần tự học, chuẩn bị soạn nhà, làm tập nhà thường xuyên, đầy đủ - Luyện tập dạng học để tạo thành kĩ b) Về phía giáo viên : - Giáo viên phải nắm vững trình độ học sinh lớp, đối tượng để có phương pháp giảng dạy phù hợp, hệ thống câu hỏi gợi mở thích hợp - Nắm vững liên hệ chương, chương trình, xếp kiến thức để có kế hoạch giảng dạy cụ thể, phù hợp chương, - Tìm hiểu nắm vững thuật ngữ toán học, khái niệm, định nghiã dùng để định nghĩa - Dự kiến sai sót mà học sinh hay mắc phải Từ nhấn mạnh chỗ quan trọng giúp học sinh nhớ lâu - Cần chuẩn bị cho học sinh có tâm lý thoải mái học tập để tiếp thu phát triển, chủ động phát biểu xây dựng bài, không bị ức chế tâm lí sợ hãi - Hướng dẫn học sinh giải toán theo thao tác, tránh giải tuỳ tiện nhân ơn lại thuật tốn - Sử dụng hình vẽ, mơ hình giúp học sinh nắm khái niệm cách trực quan làm tiết học sinh động - Có kế hoạch phụ đạo kịp thời c) Về phía nhà trường, gia đình xã hội: - Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối tượng học sinh yếu 19 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn - Nâng cao chất lượng đại trà khối lớp buổi học ngồi khố đặc biệt tăng cường buổi phụ đạo cho học sinh yếu - Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường, đoàn thể; giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm để tạo sức mạnh tổng hợp - Phát động đợt thi đua học tập công tác Đội Tổ chức câu lạc giúp học tập: đôi bạn tiến, học nhóm, thi đua nhóm học tập, - Xây dựng tiết chuyên đề tiết luyện tập, tiết ôn tập, rèn kĩ cho học sinh - Đề nghị Ban giám hiệu đoàn thể thường xun hỗ trợ em có hồn cảnh khó khăn thường em học sinh yếu, để em đạt kết tốt cuối năm TI LIU THAM KHO Phan Đức Chính Tôn Thân-SGK Toán tập NXBGD Phan Đức Chính Tôn Thân-SGK Toán tập NXBGD Nhúm tỏc gi: Lê Văn Hồng - Phạm Đức Quang - Nguyễn Thế Thạch Nguyễn Duy Thuận - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III ( 2004 - 2007), NXB Giáo dục, 2007 Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, NXB Giáo dục, 2000, trang 160 www.google.com.vn www.yahoo.com.vn H-ớng dẫn chuẩn kiến thức kĩ Bộ giáo dục năm học 2010 2011 Dạy học tích cực Một số ph-ơng pháp kĩ thuật dạy học Bộ Giáo dục đào tạo, dự án Việt Bỉ Nghiên cứu khoa học s- phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo, dự án Việt - BØ 20 ...dù mối quan hệ tốt giáo 17 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn viên học sinh, khơng khí tươi vui học, việc hình thành thái độ học tập đắn cho học sinh, động viên, ...tượng học sinh yếu 19 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn - Nâng cao chất lượng đại trà khối lớp buổi học ngồi khố đặc biệt tăng cường buổi phụ đạo cho học sinh yếu - ...đồng khoa học cấp để tơi có thêm kinh nghiệm q báu dạy học Tôi xin trân trọng cảm ơn! 18 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn * KHUYẾN NGHỊ a) Về phía học sinh : - Trên