GIÁO án NGỮ văn 7 5512 kì i mới NHÂT

Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì Chú ý: Bản tài liêu chỉnh sửa, để tải chỉnh sửa vui lòng truy cập link dưới: https://giaoanxanh.com/tai-lieu/giao-an-ngu-van-7-5512-ki-i-moi-nhat Giữ nút ctrl click vào link để mở tài liệu Thầy tự đăng ký tài khoản để tải sử dụng tài khoản sau Tài khoản: Giaoanxanh Mật khẩu: Giaoanxanh Ngày soạn: 05/09/2020 CHỦ ĐỀ VĂN BẢN NHẬT DỤNG (Số tiết: 08 , từ tiết đến tiết 8)) Bước 1: Vấn đề cần giải chủ đề: ( đặt tên chủ đề ) Chủ đề Bài tương ứng Văn nhật dụng Cổng trường mở Mẹ Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học: Tên Nội dung tương Thứ Hình chủ ứng tự thức tổ đề chức kế hoạch học Những vấn đề chung chủ đề Cổng trường mở - Mẹ -Cuộc chia tay - búp bê Liên kết văn Bố cục văn Văn bản - Luyện tập - Tồng Trên lớp Phẩm chất lực cần đạt Phẩm chất: - Yêu nước, nhân ái, trách nhiệm, chăm (thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường người; biết yêu thương, kính trọng cha mẹ; có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội; biết sẻ chia, cảm thơng với nỗi bất hạnh người; u thích mơn học, có khiếu thẩm mĩ, ý thức tự hào, tơn trọng, giữ gìn sáng tiếng Việt) Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải nhật kết chủ đề- Kiểm dụn tra đánh giá g Tổng kết, kiểm tra đánh giá chủ đề KHBH Ngữ văn - Kì Năng lực cần đạt: * Các lực chung : - Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực quản lý thân - Năng lực xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực công cụ: lực sử dụng ngôn ngữ, lực ứng dụng công nghệ thông tin * Các lực chuyên biệt: lực giao tiếp tiếng Việt, lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ Bước 3: Xác định mục tiêu chung chủ đề: Kiến thức – kĩ năng: 1.1.Đọc- hiểu: a Đọc hiểu nội dung: Hiểu tính thời sự, tính thiết thực nội dung nhóm vnhật dụng.Hiểu nội dung ba văn nhật dụng chủ đề: vai trò gia đình, nhà trường xã hội phát triển trẻ thơ b Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng phương thức biểu đạt linh hoạt văn để đạt mục đích giao tiếp c Liên hệ, so sánh, kết nối: Từ hiểu nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới tác phẩm chủ đề, tình có ý nghĩa giáo dục sống ( Đọc vượt dịng) d Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện đại có đề tài, chủ đề.Tìm hiểu trách nhiệm thân với việc thể tình cảm trân q với bậc phụ huynh, thầy xã hội 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết đoạn văn, văn tự có bố cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết thể thái độ, tình cảm thân 1.3 Nghe – Nói: - Nói: kể lại truyện theo hệ thống biệc, theo bố cục Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn học - Nghe: Tóm tắt kết hợp ghi chép nội dung trình bày thầy bạn - Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận Phẩm chất, Năng lực cần đạt: 3.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ tình gia đình, tình thầy trò, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa, Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên học tập để bày tỏ tình cảm với thầy cơ, bố mẹ cách cụ thể thiết thực Biết vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 3.2.Năng lực: * Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác * Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng nhân vật văn học Hiểu thông điệp mà nhà văn gợi từ sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: nhận giá trị thẩm mĩ Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp Các nội dung tích hợp: *Kĩ sống: Tự nhận thức, xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình; giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật - Kĩ giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng… * Giáo dục đạo đức: + Trân trọng tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm trẻ em, phụ nữ hạnh phúc gia đình; - Xác định ý thức trách nhiệm cá nhân gia đình, xã hội * Tích hợp mơi trường: Mơi trường gia đình, nhà trường ảnh hưởng đến trẻ em Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu cần đạt: ( bảng mô tả) VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải - Nhận bết văn -Thấy tình cảm nhật dụng sâu sắc người mẹ - Tóm tắt, phân đoạn thể văn tình nhật dụng đặc biệt: đêm trước -Nhận biết tình ngày khai trường yêu thương, quan - Hiểu tâm cha mẹ với tình cảm cao quý, ý bước trưởng thức trách nhiệm thành gia đình trẻ -Qua thư em – tương lai nhân người cha gửi loại cho đứa mắc lỗi - Hiểu giá trị với mẹ, hiểu tình u nhứng hình thức thương, kính trọng cha mẹ tình cảm biểu cảm chủ yếu thiêng liêng văn nhật dụng người - Tình cảm anh em - Hiểu hồn ruột thịt thắm thiết, cảnh éo le tình sâu nặng nỗi đau cảm, tâm trạng khổ đứa nhân vật trẻ không may rơi truyện để thấy trách vào hoàn cảnh bố mẹ nhiệm thành li dị viên giữ - Đặc sắc nghệ thuật gìnhạnh phúc gia văn đình KHBH Ngữ văn - Kì - Có kĩ Đọc – - Liên hệ vận hiểu văn viết dụng viết hình thức một văn biểu thư cảm đề tài gia - Phân tích số chi đình, nhà trường tiết nghệ thuật đặc - Năng lực bày sắc Vận dụng so tỏ quan điểm sánh số đặc điểm vấn đề văn sống đặt - Vận dụng hiểu biết tác phẩm tình - Vận dụng kiến liên thức học giải mơn như: vai vấn đề trị nhà trường, đời sống trách nhiệm học Thể trách sinh nhiệm - Đọc – hiểu văn thân với đất truyện, đọc diễn cảm nước lời đối thoại phù hợp - Thấy mối với tâm trạng quan hệ sức nhân vật sống bền vững - Kể truyện theo bố giá trị cục ngơi kể văn hố truyền thống - Hiểu khái niệm liên kết văn bản.Yêu cầu liên kết văn - Nhận biết phân tích liên kết văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho làm - Nhận biết, bố - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết -Kể miệng việc văn ngắn giới thiệu thân, gia đình, - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; - Viết đoạn văn tự việc mang tình thời -Viết văn tự theo hệ thống việc hợp lý - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì cục văn sở đó, có ý thức xây bạn bè xây dựng bố cục dựng bố cục tạo - Vận dụng kiến thức cho văn lập văn mạch lạc nói (viết) cụ thể văn vào đọc – hiểu văn thực tiến tạo lập văn viết, nói Bước 5: Biên soạn hệ thống câu hỏi, tập cụ thể theo mức độ u cầu mơ tả NHẬN THƠNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao BIẾT - Thế văn nhật dụng? -Tóm tắt cốt truyện, nắm vững nhân vật? Dựa vào nội dung câu chuyện Cuộc chia tay búp bê, bàn luận để thực yêu cầu sau: - Liệt kê việc câu chuyện - Truyện có nhân vật nào? Nhân vật -Trong đêm trước ngày khai trường con, tâm trạng người mẹ đứa khác nào? -Từ văn “ Cổng trường mở ra”, em thấy vai trò nhà trường với đời người nào? -Xác định nội dung đặt nhan đề cho đoạn văn -Nội dung hai đoạn văn có giống với văn Cổng trường mở Lý Lan ? Các bạn nhóm xây dựng đoạn văn với nội dung: -Em hiểu hình ảnh “thế giới kì diệu” câu nói người mẹ “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra”? -Viết đoạn văn có câu chủ đề: Con phải hiểu việc học có vai trị vơ quan trọng người phát triển nhân loại -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường.? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn -Theo em, tạo lập văn để đảm bảo tính mạch lạc cần lưu Năm học 2020 -2021 -Viết đoạn văn ngắn (từ 3-5 câu) đảm bảo tính liên kết với chủ đề “Mẹ tơi” - Qua câu chuyện này, tác giả đề cập đến nội dung quyền trẻ em? - Tìm đọc thơng tin nói quyền trẻ em Cùng bình luận với người thân/ bạn bè quyền thực quyền trẻ em -Hãy sưu tầm phân tích ví dụ thực tế để thấy nói viết, khơng ý đến tính mạch lạc văn người nghe, người đọc không thuận lợi việc theo dõi, tiếp nhận nội Trường THCS Yên Hải ai? Điều em mong - Chi tiết muốn gia đình truyện mình.?Chỉ rõ: khiến em xúc đoạn văn đảm động nhất? bảo tính liên kết Vì sao? nội dung - Nêu ý nghĩa hình thức câu nào? chuyện - Những chi -Hãy xếp tiết biểu câu văn sau theo tâm thứ tự hợp lí để trạng tạo thành người mẹ? đoạn văn hoàn - Chỉ chỉnh chi tiết Sự đặt nội nghệ thuật dung phần -Thế văn bố cục văn theo trình tự, bản? hệ thống rành -Tìm bố cục mạch hợp lí văn gọi bố cụ thể? cục Theo em, - Thế xây dựng mạch lạc văn bản, cần phải văn quan tâm tới bố bản? cục? -Thế - Xác định liên kết biết tìm hiểu văn bản? thơng tin liên - Có khả quan đến tình tiếp cận vấn học đề/vấn đề thực tiễn liên quan học KHBH Ngữ văn - Kì ý gì? dung văn -Rút học -Các nhóm chuẩn bị liên hệ, vận dụng nói: Nêu cảm vào thực tiễn nhận nhóm em sống thân đọc xong -Câu chuyện Cuộc truyện Cuộc chia tay chia tay những búp búp bê cho bê thấy tình cảm - Vẽ tranh, sáng tác anh em chân thành, thơ,… theo chủ đề thắm thiết Em tìm truyện hiểu kể lại câu - Nhập vai En -ni-cô chuyện thực tế viết thư cho bố sống tình cảm - Đề xuất giải sâu nặng pháp giải tình -Kết nối: Nêu suy nghĩ đề thân nhận - Thực giải quan tâm, pháp giải tình chăm sóc gia đình nhận học tập, phù hợp hay không vui chơi mái phù hợp giải trường pháp thực - Xây dựng nhân vật văn tự -Xây dựng hệ thống việc cho văn tự - Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình liên quan - Lập kế hoạch để giải tình GV đặt Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì 1.Câu hỏi nhận biết; ? Trong văn Cổng trường mở ra, tâm trạng người mẹ trước đêm khai trường nào? -Trằn trọc không ngủ được, hồi niệm ngày tựu trường lo lắng cho tương lai đứa ? Tâm trạng đứa trước đêm khai trường? -Háo hức thu xếp đồ chơi, tối lên giường mẹ dỗ lát ngủ ? Người mẹ nhớ lại kỉ niệm nào? -Nhớ kỉ niệm khai trường bà ngoại dẫn đến trường ? Trong bài, ngày khai trường trở thành ngày lễ toàn xã hội nước nào? -Nhật Bản ? Trình bày nghệ thuật ý nghĩa vb Cổng trường mở ra? -Nghệ thuật: Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí mẹ + Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm -Ý nghĩa:VB thể long tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người ? Trình bày nghệ thuật ý nghĩa vb “ Mẹ tôi” -Nghệ thuật: ST nên hoàn cảnh xảy câu chuyện En ri co mắc lỗi + Lồng thư câu chuyện có nhiều chi tiết, khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết long + Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thẻ thái độ nghiêm khắc người cha -Ý nghĩa: người mẹ có vai trị vơ quan trong gia đình + Tình thương u kính trọng cha mẹ tình cmả thiêng liêng người ? Bố cục ? Làm để có bố cục rành mạch hợp lí? Nhắc lại nhiệm vụ phần bố cục vb tự văn miêu tả? * KN: Là tất cá ý trình bày vb, ý lớn bao trùm ý nhỏ, nội dung bật vb * Làm nào: - Bố cục xếp ý vb theo trình tự hợp lý -Nội dung phần vb phải thống chặt chẽ với nhau, đồng thời chúng phải có phân biệt rạch ròi * Bố cục phần vb: + VB tự sự: MB: Giới thiệu chung nv, sv TB: Trình bày DB việc KB: Kết cục sv + VB miêu tả: MB: GT đối tượng mt TB:MT chi tiết KB: Cảm nghĩ người viết ? Trình bày ĐK để VB có bố cục chặt chẽ, hợp lý ? Thế LK vb: Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì - LK tính chất quan trọng vb, làm cho vb trở nên có nghĩa, dễ hiểu Câu hỏi thơng hiểu: Câu Trong văn “Cổng trường mở ra” có câu viết “Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” Đã sáu năm bước qua cánh cổng trường, em hiểu giới kì diệu gì? Đáp án u cầu HS nêu ý + Ở trường, thầy cô đem lại cho em tình cảm, tình bạn, tình thầy trị… + Trường học nơi cung cấp cho em tri thức khoa học, bồi dưỡng tư tưởng, đạo lí…để em trở thành người tốt, có ích cho xã hội Câu 2: Em xây dựng bố cục vb “ Cuộc chia tay búp bê” - MB: GTVB chia tay búp bê ( TG nói chia tay cảm động anh em Thành Thủy -TB: HC sống hai an hem tc hai an hem dành cho búp bê + Kể việc chia tay ( chia tay búp bê, chia tay lớp học, chia tay nhau) + Lời nhắn thủy với anh trai việc không để hai búp bê xa -KB: KĐ tình cảm nỗi đau hai an hem Thủy Thành, ý nghĩa vb Câu 3: Về cách đặt tên vb “ Mẹ tơi” có hai ý kiến sau: a.Nên đặt tên cho vb “ Bố tơi” ơng người viết thư cho En ri co b.Nên đặt tên “ Một lỗi lầm tơi” hợp lí Hãy nêu ý kiến em Đáp án: vb người viết thư bố lời kể lại hướng mẹ Người bố khơng nói mình, khơng nói nhiều trai mà chủ yếu nói tình u thương, đức hi sinh người mẹ dành cho đặt tên “ bố tôi” không nêu tinh thần vb Việc đặt tên “ Một lỗi lầm tơi”có vẻ hợp lí vb nói chuyện cậu bé thiếu lễ độ với mẹ giáo đến thăm nhan đề nói nội dung nd quan trọng nói lịng người mẹ nhan đề “ mẹ tôi” sgk hợp lí Câu 4: Trong vb “ Mẹ tơi” bố En ri co lại viết thư cho cậu En ri co phạm lỗi với mẹ -Trong cs việc góp ý cho người khác có nhiều cách: góp ý trực tiếp, tranh luận, viết thư, nhờ người khuyên giải… -Bố chọn cách viết thư vì: + Đảm bảo kín đáo, té nhị + Người sau đọc thư có thời gian suy nghĩ hành vi sửa chữa Câu 5: Để văn có tính lk người viết cần làm gì? -Phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau, đồng thời phải biết nối kết cấc câu, đoạn phương tiện ngơn ngữ thích hợp Câu 6: ĐK để vb có tính mạch lạc: -Các phần câu vb nói đề tài, biểu chủ đề chung Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì -Các phần đoạn, câu vb phải xếp nối trình tự rõ rang, trước sau hơ ứng làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc người nghe Câu 7; Vai trò lk vb? - tạo cho đoạn văn, văn tính thống chặt chẽ Câu hỏi vận dụng: Câu 1: Văn “Mẹ tôi” để lại em hiểu thấm thía sâu sắc điều gì? (viết vài câu ngắn gọn) Đáp án Tùy vào nhận thức em có cách viết khác nhau, song cần thể nội dung sau: -Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng - Sự nghiêm khắc cha mẹ cần thiết mắc lỗi Câu 2: Viết đoạn văn ngắn kể kỉ niệm đáng nhớ ngày khai giảng năm học em, có sử dụng từ ghép đẳng lập từ ghép phụ (Vận dụng 3đ) Đáp án Yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn có nội dung sau - Tâm trạng em đón chào ngày khai trường - Sự chuẩn bị quần áo, sách - Khung cảnh trường hôm khai giảng - Các bạn em nào? Câu Qua Văn “Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn gửi đến người điều gì? Đáp án Tùy vào khả HS sinh, song cần có nội dung sau: -Tổ ấm gia đình vô quý giá quan trọng -Mọi người cố gắng bảo vệ, giữ gìn -Khơng nên lý làm tổn hại đến tỉnh cảm gia đình Câu 4: Trình bày cảm nghĩ ems au học xong VB “ Cuộc chia tay búp bê” Đáp án: Tổ ấm gia đình vơ quan trọng -Mọi người giữ gìn bảo vệ -Khơng nên lí làm tổn hại đến gia đình Câu 5: Viết đoạn văn khoảng – câu ngày em học sử dụng phương tiện ngôn ngữ để lien kết câu - Chọn việc ngắn để viết - Dùng phương tiện ngôn ngữ cách linh hoạt,… Câu 6: VB Mẹ tơi để lại em hiểu thấm thía sâu sắc điều ( Viết đoạn văn ngắn từ 5-7 câu) - Tùy khả hs viết cần đảm bảo yêu cầu sau: +Tình yêu thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng +Sự nghiêm khắc cha mẹ cần thiết mắc lỗi Câu 7: Viết đoạn văn từ 5-7 câu nói long người mẹ dành cho Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì đảm bảo tính mạch lạc -ĐV đảm bảo tính mạch lạc, hợp lí, logic… Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề: * Hoạt động 1: Hoạt động khởi động: ( 10p) -Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tạo tình để học sinh suy nghĩ học tập thâm nhập tốt -Kỹ thuật, phương pháp: Phương pháp vấn đáp - gợi mở; Phương pháp thuyết trình; Kỹ thuật động não; -Cách thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cho HS Kể tên văn nhật dụng em học lớp 6? HS xem đoạn video trả lời câu hỏi: vi deo đề cập đến vấn đề sống? Những vấn đề có liên quan đến đời sống em mọ người nào? Theo em văn nhật dụng có cần thiết phải học không? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết - HS trình bày kết - Các bạn khác nghe, nhận xét bổ sung * Dự kiến sản phẩm HS VB nhật dụng học lớp 6: Động Phong Nha, Bức thư thủ lĩnh da đỏ, Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử… Đề cập đến vấn đề môi trường, dân số, tệ nạn xã hội, quyền trẻ em, văn hóa, … - Đây vấn đề lien quan trực tiếp đến thân, gia đình xã hội - Rất cần thiết để học giúp tự điều chỉnh hành vi, ứng xử, biết cách sử dụng hợp lí tránh tác hại… Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức, dẫn dắt vào *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức + Mục tiêu: - Hiểu khái niệm, đặc điểm giá trị văn chương văn nhật dụng - Cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật văn bản: Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, Cuộc chia tay búp bê - Biết vấn đề có ý nghĩa quan trọng, lâu dài xã hội mà văn đề cập nhận cách thể vấn đề chân thực, sáng tạo, cảm động tác giả - Hiểu rõ liên kết văn bản, thấy tầm quan trọng bố cục văn bản, hiểu rõ khái niệm mạch lạc văn từ biết tạo lập văn có tính mạch lạc + Kĩ thuật, phương pháp: Hỏi - đáp, thuyết trình; Kỹ thuật động não; Kỹ thuật thảo luận nhóm; Kỹ thuật khăn trải bàn; Kỹ thuật phòng tranh; Kỹ thuật góc + Cách thức thực hiện: Hoạt động cá nhân, nhóm ĐỌC HIỂU ( tiết) 10 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì 4.1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU - Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú học tập cho HS - Phương pháp: Trị chơi,thuyết trình, trực quan - Kĩ thuật: động não, trình bày phút - ThỜI gian: phút - Cách thực hiện: GV nêu vấn đề, yêu cầu hs thực nội dung nhắc chuẩn bị từ tiết học trước HĐ CẶP ĐÔI:EM LÀM HƯỚNG DẪN VIÊN DU LỊCH ( 3’) B1: Giao nhiệm vụ: - GV cho HS quan sát hình ảnh cảnh Đèo Ngang yêu cầu: cặp đôi chuẩn bị thuyết trình hiểu biết em nơi *GD Mơi trường: Em có cảm nhận cảnh Đèo Ngang? B2: HS thực nhiệm vụ: Các cặp đôi suy nghĩ, trao đổi thực nhiệm vụ B3: HS báo cáo kết quả: Các cặp đơi lên thuyết trình B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: Các hs khác nhận xét, trao đổi, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá chuẩn bị HS, khái quát dẫn vào Dự kiến: - Lời chào - Giới thiệu vị trí địa lý - Cảnh quan *GD Môi trường: - Cảnh Đèo Ngang đẹp, hùng vĩ, hoang sơ - GV tổng hợp ý kiến, nhận xét, giới thiệu - Các em ạ! Đèo Ngang địa danh tiếng đất nước ta Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, địa danh tiếng đất nước ta Đã có nhiều nhà thơ vịnh đèo Cao Ba Qt có Đặng Hồnh Sơn( Lên đỉnh Hồnh Sơn); Nguyễn Khuyến có Q Hồnh Sơn( Qua núi Hồnh Sơn) ; Nguyễn Thượng Hiền có Hồnh Sơn xn vọng( Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn) Nhưng tiếng bài: Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan Nhà thơ Phạm Tiến Duật viết câu thơ dí dỏm bất ngờ: Bao nhiêu người làm thơ Đèo Ngang 254 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì Mà khơng biết đèo chạy dọc Hay Xuân Diệu chấp bút thơ viết rằng: Trèo đèo hai mái chân vân Lòng sang Hà Tĩnh, ân Quảng Bình Đúng có người làm thơ Đèo Ngang Cao Bá Qt có Lên núi Hồnh Sơn, Nguyễn Khuyến có Qua núi Hồnh Sơn, Nguyễn Thượng Hiền có Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn Nhưng tựu trung, nhiều người biết yêu thích Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ bút kí thơ đậm chất trữ tình Hơm trị tìm hiểu thơ 4.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI - Mục tiêu: HS hiểu biết tác giả Bà Huyện Thanh Quan Hiểu giá trị đặc sắc thơ đường luật chữ Nơm tả cảnh ngụ tình tiêu biểu cuả Bà Huyện Thanh Quan, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình độc đáo tác phẩm - Phương pháp: Nêu vấn đề, phân tích, vấn đáp- gợi mở, bình giảng, đọc diễn cảm, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: động não, cặp đơi, trình bày 1p - Thời gian: 24p - Cách tiến hành: Gv dùng phương pháp kĩ thuật dạy học hướng dẫn hs tìm hiểu *Kĩ thuật cặp đôi A.Giới thiệu chung : B1: Giao nhiệm vụ: - Cho Hs đọc thầm SGK (1)Nêu hiểu biết em Bà huyện Thanh Quan?? (2) Gọi HS giới thiệu thơ “ Qua đèo Ngang” hoàn cảnh đời thơ ? B2: HS thực nhiệm vụ: suy nghĩ, thực nhiệm vụ B3: HS báo cáo kết quả: trả lời B4: Đánh giá kết thực hiện: Các hs khác nhận xét, trao đổi, bổ sung- GV nhận xét, đánh giá chuẩn bị HS, khái quát dẫn vào Dự kiến: 1.Bà Huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn Thị Hinh, chưa rõ năm sinh năm mất, bà sống kỷ XIX, quê phường Nghi Tàm, huyện Vĩnh Thuận thuộc quận Tây Hồ, Hà Nội - Chồng bà làm tri huyện Thanh Quan (nay thuộc Thái Ninh, Thái Bình) Chính mà bà Nguyễn Thị Hinh Tác giả: - Sống kỷ XIX - Là người học rộng vua Nguyễn trọng dụng 255 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì n/dân gọi BHTQ Sau thành bút danh bà triều vua Tự Đức - Bà số nữ sỹ tài hoa có thời trung đại Hiện cịn để lại thơ Nơm Đường luật, có thơ Qua Đèo Ngang (6 thơ gồm: Thăng Long thành hồi cổ; Chiều hơm nhớ nhà; Chùa Trấn Bắc; Cảnh chiều hôm; Đền Trấn Võ; Qua Đèo Ngang) G: Chốt kiến thức (silde 3), cho học sinh ghi bảng Bổ sung: - Bà học rộng thơ hay, nên có lần vua triệu vào kinh giữ chức Cung trung giáo tập để dạy học cho cung phi công chúa - Trong l/sử v/học VN , BHTQ làm thơ không nhiều, để lại số có g/trị n/thuật cao thơ Nơm: Thăng Long thành hồi cổ, Qua Đèo Ngang,Chiều hôm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc, Tức cảnh chiều thu Ai đọc thơ bà thấy âm điệu êm ái, ngào, nỗi buồn cô đơn, lặng lẽ ám ảnh tâm hồn Có thể nói thơ bà viên ngọc người thợ lành nghề mài giũa kĩ lưỡng, nên lóng lánh trăm màu nghìn sắc *Dự kiến (2) - Có lẽ thơ s/tác h/cảnh bà từ Bắc Hà đất Thăng Long- kinh thành cựu triều nhà Lê- Trịnh vào Huế để làm Cung trung giáo tập dạy học cho cung phi công chúa thời vua Nguyễn => Trên đường vào Phú Xuân – Huế, bước tới đèo Ngang lúc chiều tà, cảm xúc trào dâng lòng người , bà Huyện Thanh Quan sáng tác thơ “ Qua Đèo Ngang ” GV nhận xét, khái quát, chốt kiến thức (silde4) cho học sinh ghi bảng *Kĩ thuật khăn trải bàn: hs nhóm ( 3’) B1: Giao nhiệm vụ: ? B.Thơ viết theo thể thơ gì? Em biết thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật? Tác phẩm - Bài thơ đời khoảng kỷ XIX, bà Huyện Thanh Quan lần đầu xa nhà, xa quê, vào kinh đô Huế nhận chức “cung trung giáo tập” (dạy nghi lễ cho cung nữ, phi tần theo dụ nhà vua) 256 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì B2: Thực nhiệm vụ: trao đổi, thảo luận, đưa ý kiến cá nhân-> ý kiến chung B3: Báo cáo kết : đại diện nhóm trình bày B4: Đánh giá kết thực hiện: - HS nhóm khác nhận xét, đánh giá kết quả.GV nhận xét, đánh giá, kết Chính xác hóa kiến thức *Dự kiến sản phẩm: - GV: Chiếu đặc điểm thơ thất ngôn bát cú đường luật ( silde 5) - Đường luật luật thơ có từ đời Đường, từ năm 618 đến năm 907 Trung Quốc - Số câu: thơ có câu, câu chữ - Vần: gieo chữ cuối câu 1, 2, 4, 6, (chỉ có vần bằng) - Đối: + câu 3- đối câu, đối ý, đối thanh, đối từ loại + câu - nhằm bật ý tứ điệu - Luật: trắc: Căn vào chữ thứ câu Thanh - Luật Thanh trắc - Luật trắc - Kết cấu: cặp câu + câu đề : mở đề bắt đầu mở ý + câu thực: miêu tả cụ thể tình, cảmh, vật + câu luận: bàn luận nhận xét + câu kết : khép thơ ý kết luận GV bổ sung: VD: Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà T T B B T T B Cỏ chen đá chen hoa T B B T T B B  Nét đặc trưng tiêu biểu thể thơ thất ngơn bát cú tính đúc, súc tích => tính trữ tình B Đọc - Hiểu văn Hoạt động : Hướng dẫn HS đọc- hiểu văn -Kĩ thuật hỏi trả lời: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 257 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì ? Bài thơ cần đọc với giọng ngắt nhịp sao? B2: Thực nhiệm vụ: hs suy nghĩ trả lời câu hỏi B3: HS trình bày kết quả: hs trình bày miệng B4: Đánh giá kết thực hiện: HS, GV nhận xét, bổ sung *Dự kiến: - Giọng chậm, buồn, khắc khoải - Ngắt nhịp: 4/3; 2/2/3 - Hai câu cuối: Đọc tách riêng chữ: trời - non nước - ta với ta: giọng nhỏ, thầm - HsKT đọc - > nhận xét -> GV đọc mẫu, nhận xét hs đọc * Khai thác văn theo đặc trưng thể loại Kĩ thuật cặp đôi (3’): B1: chuyển giao nhiệm vụ: ? Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt ? Vì ? ?Vậy mạch cảm xúc thể thơ ? ? Theo em thơ biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? B2: Thực nhiệm vụ học tập: Hs trao đổi theo hình thức cặp đôi B3: Báo cáo kết : Hs trình bày miệng trước lớp B4: Đánh giá kết thực hiện: Hs nhận xét, bổ sung, GV tổng hợp , bổ sung, kết luận *Dự kiến: - Bài thơ viết theo phương thức biểu cảm - Bài thơ tả cảnh sắc Đèo Ngang vào lúc chiều tà thể tâm trạng cô đơn người nữ sĩ GV: Đây thơ biểu cảm gián tiếp, mượn cảnh đèo Ngang để gửi gắm tâm sự, nỗi lịng, bút pháp tả cảnh ngụ tình quen thuộc thơ ca trung đại Tuy nhiên phân tích phân tích theo bố Đọc - thích Kết cấu- bố cục: - Phương thức biểu cảm - Mạch cảm xúc + C/sắc ĐN + T/trạng nhà thơ - Bố cục : đề, thực, luận, kết 258 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì cục đề – thực – luận – kết thể thơ - Kĩ thuật mảnh ghép-kĩ thuật 3,2,1 (5’) B1: giao nhiệm vụ: Gv chia lớp thành nhóm thực yêu cầu sau bảng phụ: Nhóm 1: Tìm hiểu câu đề ? Cảnh Đèo Ngang tác giả miêu tả vào thời điểm ngày ? Xác định từ ngữ tâm trạng người thời điểm đó? ? Cảnh vật Đèo Ngang gợi tả chi tiết nào? Xác định hình thức nghệ thuật đặc sắt tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Nhóm 2: Tìm hiểu câu thực ? Cảnh Đèo ngang hai câu thơ lên ntn (từ ngữ cụ thể)? Xác định biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng câu thực? Nhóm 3: Tìm hiểu câu luận ? Cảnh Đèo Ngang gợi tả qua âm nào? Âm gợi cho cmr giác gì? )? Xác định biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng câu luận? Qua em hiểu nỗi nhớ nước thương nhà tác giả? Nhóm 4: Tìm hiểu câu kết ? Câu thơ thứ tác giả xuất với hành động nào? Với hành động đó, tồn cảnh Đèo Ngang lên nào? Nhận xét khơng gian đó? ? Câu diễn tả điều gì? Của ai? ? Nhận xét cách dùng từ câu 8? ? Xác định nghệ thuật tiêu biểu câu 7,8? Nêu tác dụng BPNT đó? (Câu hỏi gợi mở: Em hiểu ta với ta ai? Là người? ? Tương quan cảnh “trời, non, nước” “mảnh tình riêng” tương quan nào?Ở đây, t/g sử dụng BPNT gì? Theo em “tình riêng” tác giả gì? Thơng qua cụm từ ta Phân tích 3.1 Hai câu đề - Thời điểm : xế tà -> Thời gian nghệ thuật gợi tâm trạng buồn thương, đơn - Nhân hóa, tiểu đối , gieo vần độc 259 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì với ta tác giả bộc lộ cảm xúc nào?) Bước 2: Thực nhiệm vụ : trao đổi nhóm Bước 3: Báo cáo kết quả: nhóm trình bày bảng nhóm (phiếu h/tập) Bước 4: Đánh giá kết thực hiện: HS nhóm nhận xét theo kĩ thuật 3,2,1 – GV nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh *Dự kiến: Nhóm 1: - Cảnh sắc Đèo Ngang miêu tả vào buổi chiều tà - Bóng xế tà - Bóng xế tà chiều muộn, nắng tắt, ngày tàn -> T/gian buổi chiều tà thường gợi buồn nhớ, tăng thêm nỗi cô đơn trống trải lòng người lữ khách tha hương-> Thời gian yếu tố nghệ thuật góp phần bộc lộ sâu sắc tâm trạng nhà thơ -> Nhân hóa, hai vế tiểu đối, điệp từ chen, gieo vần lưng độc đáo: đá - -> âm điệu câu thơ réo rắt tiếng lòng -> Rậm rạp, hoang lạnh, âm u Gv: Nhìn cận cảnh : có hoa, lá, cỏ cây, phải chen chúc với đá núi để tồn phát triển, lan tràn ngổn ngang Hai từ lá, đá bất ngờ âm vang va đụng, tranh giành mạnh thắng, cỏ hoa Đèo Ngang tươi tốt xum xuê um tùm, rậm rạp, hoang sơ, vắng vẻ đến âm u Cảnh vật khoảng khắc nhạt nhồ bóng chiều tà lại thêm hoang lạnh âm u Nhóm 2: + Lom khom núi, tiều vài Lác đác bên sông, chợ nhà -> Cảnh sắc đèo Ngang khắc hoạ dấu hiệu sống( giới người ) + Đối câu thơ chỉnh lẫn ý : lom đáo, điệp từ “ chen” => Cảnh Đèo Ngang đẹp hoang sơ, không gian hoang vắng, gợi buồn 3.2 Hai câu thực - Nghệ thuật đối, từ láy gợi tả - gợi cảm, đảo ngữ 260 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì khom/lác đác; núi/ bên sông; tiều vài chú/chợ nhà + Từ láy giàu sức gợi hình, gợi tả : lom khom, lác đác + Đảo ngữ Tiều vài – Chợ nhà Diễn xuôi: Vài tiều lom khom núi Mấy nhà chợ lác đác bên sông - Đảo trật từ ngữ pháp: lom khom, lác đác : Động từ lom khom đảo lên trước danh từ, tính từ đảo lên trước danh từ chợ nhà - Những từ số nhiều thực số ít: vài, => Điểm nhìn thay đổi: Nhìn xuống, nhìn xa G: nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức silde Gv: Nhìn từ xa cảnh ĐN có dấu hiệu sống người dường nhỏ bé, ỏi, thưa thớt chìm vào hiu hắt vắng vẻ cảnh chiều tà làm cho cảnh trở lên buồn tẻ quạnh hiu đến nao lòng Chỉ với câu thơ: cảnh sắc thiên nhiên c/sống Đèo Ngang lên thất gợi cảm sinh động: Thời gian, không gian xa – gần thu vào cảm quan tinh tế t/g Nhóm 3: (1)- Tiếng chim cuốc đa đa (2)- Buồn, vắng vẻ cô quạnh tiếng chim gọi bầy lúc hồng (3’)- NT “lấy động tả tĩnh” thi pháp cổ T/giả lấy tiếng chim rừng để làm bật, vắng lặng im lìm Đèo Ngang vào khoảnh khắc hồng làm tăng thêm vắng lặng xốy sâu thêm nỗi buồn nhớ nhà thơ - Đối ý: Câu đối ý với câu Nhớ nước}{thương nhà đau lòng }{ mỏi miệng quốc quốc}{ gia gia - Đối thanh: TT BBB TT / BB TTT BB -> Cảnh Đèo Ngang tranh thiên nhiên lúc chiều tà, hùng vĩ, bát ngát, thấp thoáng có sống người cịn hoang sơ, gợi cảm giác buồn vắng lặng 3.3 Hai câu luận - NT: đối ý, đối thanh, chơi chữ, lối nói ẩn dụ ->Tâm trạng hoài cổ, nhớ nước thương nhà nhà thơ 261 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì - Chơi chữ: Tác giả mượn cách phát âm giống chữ quốc quốc gia gia với tên gọi lồi chim cuốc (cịn gọi chim đỗ qun) chim đa đa (cũng viết da da) Như vậy, quốc vừa hiểu chim cuốc vừa hiểu nước; gia vừa hiểu chim đa đa vừa hiểu nhà - Lối nói ẩn dụ: Mượn tiếng chim rừng để bộc lộ nỗi buồn thấm thía cõi lịng toả rộng khơng gian Đèo Ngang tới miền quê thân yêu - Gv nhận xét, bổ sung, khái quát, chốt - Tiếng chim cuốc nhớ nước, tiếng chim đa đa thương nhà tiếng lòng tha thiết, da diết bà nhớ nhà, nhớ khứ đất nước + Thương nhà t/cảm tha thiết đứa tha hương, xa Thăng Long vào Phú Xuân làm chức “Cung trung giáo tập” theo dụ triều đình + Nhớ nước nhớ triều Lê, triều đại trước bà đời Mà hồi niệm chung thời dĩ vãng (triều Lê) phủ nhận trước thực (triều Nguyễn) có phần xa lạ với bà Gv:Nhớ nhà lẽ đương nhiên đ/với người phụ nữ xa chặng đường đằng đẵng thân gái dặm trường, bóng chiều xế, tiếng chim kêu khắc khoải, khơng nhớ nhà được? Cịn tâm trạng “ Nhớ nước đau lịng” phải niềm hồi cổ, nỗi nuối tiếc thời đại qua hoài niệm dĩ vãng, khứ vàng son-> Mỗi câu thơ có ý nghĩa biểu cảm trĩu nặng hồn người khiến lịng người khơng thể thờ Nhóm 4: (1)- Dừng chân, đứng lại để nhìn trời, nhìn non, nhìn nước (2)- Trời, non, nước => Không gian rộng lớn, mênh mang, xa lạ tĩnh vắng (3)- Mảnh tình riêng:Tâm trạng nhớ nước,thương nhà chất chứa riêng lịng tác giả, khơng chia sẻ 3.2.Hai câu kết - H/ a đối lập -> Cực tả nỗi buồn, cô đơn xa vắng thầm lặng tác giả 262 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì - Ta: Đại từ thứ - Ta có ý nghĩa: , cá nhân -> “ Ta với ta” đối diện với -> tâm trạng đơn đến tg Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, đơn, khơng có người sẻ chia - Đối lập, tương phản:“Trời, non, nước” bát ngát rộng mở “mảnh tình riêng” chật hẹp, nặng nề, khép kín nhiêu - Tình riêng tình cảm sâu kín,một mình biết, mình hay, khơng phải tình u đơi lứa mà tình yêu quê hương, đất nước tác giả nỗi nhớ nước thương nhà da diết, âm thầm, lặng lẽ Đó tâm trạng người lữ thứ xa quê song nỗi niềm lịng hồi cổ q khứ huy hồng qua - Trích đọc: “Thăng Long thành hoài cổ” “ Dấu xe ngựa cũ hồn thu thảo Lầu cũ lâu đài bóng tịch dương” (Thăng Long thành hồi cổ) -> Nỗi buồn đơn gần tuyệt đối tác giả cảnh Đèo Ngang với trời cao thăm thẳm, non nước bao la Kĩ thuật động não 1’-giáo dục KNS - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa yêu cầu, học sinh thực ? Qua phân tích, em hiểu tâm trạng nhà thơ trước cảnh Ðèo Ngang? Bước 2: Thực nhiệm vụ : hs suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: Hs trình bày miệng Bước 4: Đánh giá kết quả: HS nhận xét chéo – GV nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Tổng kết 4.1 Nội dung Bài thơ thể tâm trạng cô đơn 263 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải Dự kiến sản phẩm KHBH Ngữ văn - Kì thầm lặng, nỗi niềm hồi cổ - Tấm lòng nhớ nước, thương nhà da diết, âm thầm, lặng lẽ; nỗi buồn cô đơn, lẻ loi tác giả * Gv bình: lấy bao la, mênh mông vô hạn vũ trụ : Trời, non, nước đối lập với cô đơn nhỏ bé lẻ loi ta với ta -> câu thơ cực tả nỗi cô đơn, xa vắng người lữ hành đứng đỉnh Đèo Ngang Phải tâm tư buồn chán với thực nhiễu nhương; tâm tư người ăn lộc vua Lê, làm quan cho triều Nguyễn *Kĩ thuật cặp đôi 2’: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv đưa yêu cầu, học sinh thực (1)? Tác giả sử dụng phương pháp biểu cảm thơ này? (2)? Bài thơ có nét đặc sắc mặt nghệ thuật? Bước 2: Thực nhiệm vụ : hs suy nghĩ trao đổi Bước 3: Báo cáo kết quả: nhóm trình bày Bước 4: Đánh gía kết thực hiện:HS nhóm nhận xét chéo – GV nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh *Dự kiến sản phẩm nhà thơ trước cảnh vật ĐN * Ý nghĩa văn bản:Bài thơ thể tâm trạng cô đơn thầm lặng, nỗi niềm hoài cổ nhà thơ trước cảnh Đèo Ngang 4.2 Nghệ thuật - Ngôn ngữ điêu luyện, phong cách trang nhã - T/ngữ gợi tả - N/thuật đối, đảo ngữ , chơi chữ độc đáo 4.3 Ghi nhớ:(Sgk – 104) (1)- Tả cảnh để bộc lộ cảm xúc (biểu cảm gián tiếp) - Trực tiếp bộc lộ cảm xúc (biểu cảm trực tiếp) -> Hai phần đầu nặng tả cảnh nhẹ tình, hai phần sau nặng tình nhẹ cảnh => Tả cảnh ngụ tình (2)- Phong cách thơ trang nhã - Sử dụng tài tình, điêu luyện biện pháp nghệ thuật: đối, điệp từ, chơi chữ - HSKT đọc ghi nhớ Kĩ thuật động não 1’-giáo dục đạo đức - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa yêu cầu, học sinh thực 264 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì ? Cảm xúc em sau học thơ? ? Liên hệ cảnh Ðèo Ngang ngày nay? Bước 2: thực nhiệm vụ : hs suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: Hs trình bày miệng Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: HS nhận xét – GV nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Dự kiến sản phẩm - Hiểu, cảm thơng, trân trọng tình cảm tác giả với quê hương, đất nước… - Liên hệ môi trường hoang sơ Đèo Ngang trước có thay đổi nhiều - GV chốt nội dung học 4.3.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Củng cố kiến thức cho học sinh - Phương pháp: Vấn đáp , thảo luận - Kĩ thuật: nhóm, động não, trình bày phút - Thời gian: 5’ Cách thực hiện: Gv nêu nhiệm vụ HS suy nghĩ trả lời, nhận xét, Gv nhận xét sửa chữa cho điểm khích lệ *Kĩ thuật nhóm 3’ C.Luyện tập B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv chia lớp thành nhóm Đọc ngữ liệu Bài 1:Đọc ngữ liệu sau sau trả lời câu hỏi bên dưới: trả lời câu hỏi bên “Bước tới Đèo Ngang, bóng xế tà dưới: Cỏ chen đá, chen hoa Lom khom núi, tiều vài Lác đác bên sông, chợ nhà … (Ngữ văn 7, tập 1, NXB Giáo dục) Nhóm 1-Câu1: Các từ: lom khom, lác đác thuộc loại từ gì?Nêu giá trị việc sử dụng từ loại đó? Nhóm 2-Câu 2: Chỉ nêu hiệu biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ: Cỏ chen đá, chen hoa Bước 2: Thực nhiệm vụ : trao đổi Bước 3: Báo cáo kết quả: nhóm trình bày Bước 4: Đánh gái kết thực hiện: HS nhóm nhận xét chéo – “Bước tới Đèo Ngang, bóng xế tà Cỏ chen đá, chen hoa Lom khom núi, tiều vài Lác đác bên sông, chợ nhà … (Ngữ văn 7, tập 1, NXB Giáo dục) Nhóm 1-Câu1: Các từ: lom 265 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì GV nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học khom, lác đác thuộc loại từ gì?Nêu giá trị việc sử dụng từ loại đó? Nhóm 2-Câu 2: Chỉ nêu hiệu biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ: Cỏ chen đá, chen hoa sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh *Dự kiến sản phẩm Câu 1: Các từ: lom khom, lác đác thuộc loại từ láy gợi hình sâu sắc Lom khom gợi cho người đọc hình ảnh tiều nhỏ bé cần mẫn làm việc núi, lác đác gợi cho ta cảm nhận thưa thớt, hiu quạnh, vắng vẻ nơi rừng núi mênh mông có vài ngơi nhà -> Khơng gian vắng lặng, buồn thương Câu 2: Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu: Điệp từ chen lặp lại lần với phép liệt kê có sức gợi tả: Chen: len vào để chiếm chỗ -> nhấn mạnh rậm rạp, chật chội, hoang dã -> sức sống mãnh liệt nơi -GV nhận xét, đánh giá, chốt 4.4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Phương pháp: thực hành, nêu vấn đề - Kỹ thuật: Giao việc, động nã, viết sáng tạo - Thời gian: phút -Cách thực hiện: GV gọi học sinh lên bảng làm bài, hs lớp làm vào Bài 2: Kĩ thuật động não – giao việc Từ đoạn thơ phần luyện tập B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu hs viết bài: trên, em viết đoạn văn từ 6Câu1: Từ đoạn thơ phần luyện tập trên, em viết câu trình bày suy nghĩ đoạn văn từ 6-8 câu trình bày suy nghĩ vẻ vẻ đẹp thiên nhiên Đèo đẹp thiên nhiên Đèo Ngang Ngang Gv hướng dẫn nội dung Câu 1: - Mở đoạn: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, câu thơ đầu thơ Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan gợi cho cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên - Thân đoạn: Triển khai cảm nhận + Thiên nhiên thơ lên lúc chiều tà với cảnh vật đơn sơ, bình dị + Thiên nhiên thơ không gian thiên nhiên quen thuộc với người + Trước thiên nhiên hoang sơ giản dị ấy, thấy: / Rung động trước cảnh đẹp thiên nhiên 266 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải / Sống gần gũi, hòa hợp với thiên nhiên KHBH Ngữ văn - Kì / Từ rung cảm ấy, để biết: yêu quý, giữ gìn bảo vệ thiên nhiên; phê phán hành động phá hoại thiên nhiên - Kết đoạn: Khẳng định lại vẻ đẹp thiên nhiên bày tỏ suy nghĩ cá nhân B2: HS thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ viết B3: Báo cáo kết quả: hs đọc B4: Đánh giá kết thực hiện: thực sau HS khác nhận xét,– GV nhận xét, đánh giá, cho điểm hs Gv cung cấp đoạn văn mẫu *Dự kiến: *Đoạn văn mẫu: Qua đèo Ngang tác phẩm tiếng bà huyện Thanh Quan Chỉ câu thơ đầu thơ gợi cho thấy cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp Đèo Ngang “ Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà Cỏ chen đá, chen hoa Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà” Thiên nhiên thơ lên lúc chiều tà với cảnh vật đơn sơ, bình dị Hai câu thơ đầu khơng có xuất người mà toàn xanh tùm vươn lên sống mãnh liệt.Dù đất có cằn cỗi, cỏ mạnh mẽ vươn dậy mà đơm hoa kết trái Hai câu thơ sau, bóng dáng người xuất cịn vắng vẻ, thưa thớt Có thể nói cảnh Đèo Ngang tranh thiên nhiên lúc chiều tà, hùng vĩ, bát ngát, thấp thống có sống người hoang sơ, gợi cảm giác buồn vắng lặng.Trước thiên nhiên hoang sơ giản dị ấy, thấy rung động trước cảnh đẹp, cảm thấy sống gần gũi, hòa hợp với thiên nhiên, để biết: yêu quý, giữ gìn bảo vệ thiên nhiên; phê phán hành động phá hoại thiên nhiên Thiên nhiên Đèo Ngang thật giàu sức gợi - GV nhận xét, chữa bài, đánh giá * Hướng dẫn nhà (2’) - Học thuộc lòng thơ - Sưu tầm đọc thơ Bà huyện Thanh Quan để hiểu thêm phong cách thơ bà 267 Năm học 2020 -2021 Trường THCS Yên Hải KHBH Ngữ văn - Kì - Sưu tầm tranh ảnh cảnh đèo Ngang, tả lại cảnh ngơn ngữ em - Hoàn thành tập Bài mới: Soạn bài: Bạn đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến) + Đọc văn diễn cảm + Soạn phần đọc hiểu văn + Tìm hiểu đơi nét tác giả Nguyễn Khuyến + Xác định bố cục, mạng cảm xúc văn Rút kinh nghiệm 5.1 Kế hoạch tài liệu dạy học: 5.2 Tổ chức hoạt động học cho học sinh: 5.3 Hoạt động học sinh: ============&&&============ Chú ý: Bản tài liêu chỉnh sửa, để tải chỉnh sửa vui lòng truy cập link dưới: https://giaoanxanh.com/tai-lieu/giao-an-ngu-van-7-5512-ki-i-moi-nhat Giữ nút ctrl click vào link để mở tài liệu Thầy tự đăng ký tài khoản để tải sử dụng tài khoản sau Tài khoản: Giaoanxanh Mật khẩu: Giaoanxanh 268 Năm học 2020 -2021 ... đoạn văn v? ?i n? ?i dung: -Em hiểu hình ảnh “thế gi? ?i kì diệu” câu n? ?i ngư? ?i mẹ “? ?i con, can đảm lên, gi? ?i con, bước qua cánh cổng trường gi? ?i kì diệu mở ra”? -Viết đoạn văn có câu chủ đề: Con ph? ?i. .. TB: Gi? ?i thiệu đ? ?i Chi tiết cảm nghĩ tượng biểu cảnh trí thiên tả nhiên, ngư? ?i *Văn tự MB: gi? ?i thiệu chung nhân vật việc TB: diễn biến việc KB: cảm nghĩ ngư? ?i viết cảnh ngư? ?i KB: Kết thúc việc... đoạn văn, văn có tính liên kết -Kể miệng việc văn ngắn gi? ?i thiệu thân, gia đình, - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết ph? ?i làm cho văn có