(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học lê lợi – cưmgar – đăk lăk

SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ cho phù hợp với phát triển, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, : Học để biết ; Học để làm ; Học để tự khẳng định Học để chung sống Giáo dục kĩ sống cho trẻ việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách trẻ tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống phải trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Bởi lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với mơn học để hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm,… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kĩ xử lý tình diễn sống Học sinh tiểu học lứa tuổi nhỏ, em nhận thức sống cịn ít, hành vi ứng xử sống chưa nhiều Vì tiểu học giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh cần thiết Nó khơng dừng lại chỗ giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học đủ mà giáo dục kĩ sống lồng ghép vào hoạt động nhà trường Đối với Ban giám hiệu trường tiểu học, vấn đề đạo giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh đóng vai trị quan trọng hoạt động quản lí, cấp tiểu học cấp học mà đối tượng học sinh tờ giấy trắng Vậy phải làm để em có tảng vững để mãi giữ ‘bản thiện” em lớn lên quan trọng có hành Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk trang đầy đủ, chắn để tiến bước tới kỉ nguyên mới, thời đại mới? Để làm điều đó, chắn nhà trường không truyền đạt kiến thức, mà phải cần nhiều kiến thức Chỉ biết, hiểu vận dụng vấn đề vào cơng tác quản lí người quản lí truyền tải tinh thần nội dung giáo dục tới giáo viên thơng qua tác động tích cực tới học sinh Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trên sơ phân tích thực trạng đơn vị kinh nghiệm thân công tác trao đổi với đồng nghiệp số biện pháp đạo chung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar nói riêng Giúp giáo viên hiểu khái niệm kĩ sống cần thiết phải dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống trường phổ thơng nói chung bậc học tiểu học nói riêng; Giúp giáo viên nắm vững cách tiếp cận phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Đề xuất số biện pháp công tác đạo dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục khác trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Nghiên cứu văn đạo, tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông tổ chức điều khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục kỹ sống trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Đối tượng nghiên cứu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Cán quản lý, giáo viên học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk, văn tài liệu hướng dẫn thực lồng ghép giáo dục kỹ sống trường tiểu học Tập trung nghiên cứu công tác đạo việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Lê Lợi CưMgar – Đăk Lak Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do thời gian khả có hạn nên thân tập trung nghiên cứu đề số giải pháp giáo dục kĩ sống học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk từ năm học 2015 -2016 – đến năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài dụng phương pháp chủ yếu phân tích, tổng hợp số liệu Bên cạnh kết hợp phương pháp thống kê, phân loại II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Ở trường Tiểu học: Giáo dục kỹ sống cho học sinh rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt nhóm Rèn luyện sức khỏe bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Để có sở tài liệu phục vụ dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh, tháng năm 2011 Bộ Giáo Dục Đào Tạo, nhà xuất giáo dục xuất Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk sách Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học (tài liệu dùng cho giáo viên) Nhằm giúp giáo viên có thêm hiểu biết chung kỹ sống nội dung, cách thức giáo dục kỹ sống cho học sinh môn học là: Khoa học, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Tiếng việt Để thực tốt công tác giáo dục lồng ghép Kỹ sống nhà trường Sở Giáo & Đào Tạo Đăk Lăk ban hành công văn số 108/CV – SGD ĐT triệu tập cán giáo viên cốt cán trường tiểu học học địa bàn tỉnh tập huấn Tăng cường giáo dục kỹ sống trường phổ thông đạo rõ cấp tiểu học việc tăng cường giáo dục kỹ sống thông qua môn học Khoa học, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Tiếng việt Công văn số 942/SGD ĐT- GDTH ngày 21 tháng năm 2015 việc hướng dẫn thực kế hoạch giáo dục Kỹ sống cho học sinh tiểu học Công văn số 09/HD – PGD ĐT ngày 22 tháng năm 2016 Phòng Giáo Dục Đào Tạo huyện CưMgar viêc hướng dẫn Nhiệm vụ trọng tâm Giáo Dục Tiểu học đạọ nhiệm vụ chung ” tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống”, trọng hoạt động giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh thông qua môn, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh” - Khái niệm kỹ sống: Có nhiều quan niệm khác kỹ sống theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Các kỹ giáo dục học sinh tiểu học: Kỹ tự nhận thức; kỹ xác định giá trị; kỹ kiểm soát cảm xúc; kỹ ứng phó với căng thẳng; kỹ tìm kiếm hỗ trợ; kỹ thể tự tin; kỹ giao tiếp; kỹ lắng nghe tích cực; kỹ thể cảm thông; kỹ thương lượng; kỹ giải mâu thuẫn; kỹ hợp tác; kỹ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk tư phê phán; kỹ tư sáng tạo; kỹ đinh; kỹ giải vấn đề; kỹ kiên định; kỹ đảm nhận trách nhiệm; kỹ đặt mục tiêu; kỹ quản lý thời gian; kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 2.Thực trạng việc đạo giáo dục kỹ sống cho học sinhtrong nhà trường a, Những thuận lợi , thành công Trường tiểu học Lê Lợi đóng địa bàn Tổ dân phố 4- Thị trấn Quảng Phú- huyện Cư Mgar , nằm trung tâm huyện CưMgar, đa số học sinh người kinh di cư từ miền Bắc- miền Trung vào Là trung tâm huyện nên em cán tương đối nhiều Số lại hộ phụ huynh làm café ; hồ tiêu buôn bán nhỏ nên đời sống tương đối ổn định Vì trường nằm địa bàn trung tâm huyện – nơi đời sống kinh tế - văn hóa – xã hội phát triển, nên học sinh có điều kiện tiếp cận với hoạt động sinh hoạt văn hóa xã hội cách thường xuyên, kịp thời Đó hoạt động liên quan tới học tập, tri thức, phát triển khiếu, thể chất, hoạt động giải trí đơn thuần, lành mạnh Với hoạt động đó, em trực tiếp tham gia học hỏi qua đó, dần trưởng thành vốn hiểu biết, nhận thức, kinh nghiệm thân Bên cạnh thuận lợi vị trí địa bàn mang lại, trường tiểu học Lê Lợi có thêm mặt mạnh sở vật chất quan tâm cấp ngành, năm 2015 nhà trường xây phòng Trang bị thêm máy chiếu nên có nhiều thuận lợi việc nâng cao hoạt động dạy học tổ chức hoạt động ngoại khóa Năm học 2016 – 2017 trường có 25 lớp với 702 học sinh, Trong nữ: 343; DT: 21; Đội ngũ CBGV, NV gồm 44 người đó: QL: 3; GV 34; Nhân viên : 6; TPT: Cơ sở vật chất đủ phục vụ dạy học buổi / tuần Trường có phịng máy tính với 25 máy với hệ thống mạng wife phủ khắp trường, đáp ứng nhu cầu dạy học GV, HS Những yếu tố tạo điều kiện thuận lơi nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk hoạt động giáo dục tri thức, đạo đức, thể chất hoạt động giáo dục kĩ học sinh Ngoài ra, không kể đến yếu tố khác quan trọng như: công văn đạo, văn hướng dẫn từ giáo dục, đạo sát quan quản lí trực tiếp phòng giáo dục huyện CưMgar Đặc biệt, phòng Giáo Dục Đào Tạo huyện CưMgar tổ chức tập huấn hướng dẫn dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học nghiêm túc, đầy đủ nội dung theo tài liệu, đồng thời ban hành văn hướng dẫn để thực thường xuyên kiểm tra đôn đốc, tư vấn kịp thời Cán quản lý giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học Đội ngũ giáo viên có lực nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình cơng tác Sự phối hợp với tổ chức đồn thể ngồi nhà trường ln trì Học sinh đa số chăm ngoan, lễ phép, có kỹ giao tiếp, ứng xử Hiện với việc đổi cách đánh giá học sinh theo thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016 giảm bớt gánh nặng hồ sơ sổ sách cho giáo viên,thời gian chuẩn bị bài, nghiên cứu nội dung tích hợp Kỹ sống để chuyền tải tới học sinh nhiều ngày hiệu Thực tế từ nhiều năm nay, nhà trường xây dựng kế hoạch đạo dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học theo quy định, phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm tình hình nhà trường Nhà trường xây dựng nội quy ứng xử Cán - giáo viên; Giáo viên – giáo viên; giáo viên – học sinh; giáo viên – phụ huynh Toàn thể cán giáo viên thực nghiêm túc, nêu cao gương mẫu trước học sinh Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc phải giáo dục kỹ sống cho sinh tự giác học tập nghiên cứu trau dồi kiến thức kỹ sống cần thiết cho học sinh tiểu học Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Giáo viên tổ khối tổ chức sinh hoạt nghiêm túc nghiên cứu địa gợi ý nội dung hình thức, phương pháp sử dụng để lồng ghép có hiệu Giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học mới, tạo hội cho học sinh tham gia vào hoạt độn g học tập sôi nổi, học sinh thể vị trí nhiệm vụ khác môn học tạo cho em tự tin, mạnh dạn thảo luận nhóm hay linh hoạt xử lý tình Sau nhiều năm đạo thực dạy lồng ghép kỹ sống, học sinh có kỹ giao tiếp sinh hoạt hàng ngày: biết xưng hô văn hóa với bạn bè, chào hỏi lễ phép với người lớn tuổi; biết quan tâm chia niềmvui nỗi buồn với người khác, đặc biệt em biết giá trị thân từ phân biệt - sai, tốt - xấu để đưa định đúng, nên năm qua nhà trường khơng có học sinh vi phạm nội quy trường lớp hay bị lôi vào tệ nạn xã hội như: game; thuốc lá, ma túy … hay trẻ em gái bị xâm hại tình dục Thơng qua học, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể khơi dậy lòng tự hào dân tộc, tinh thần đồn kết, trì nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc ta Xây dựng môi trường học tập, thân thiện – khang trang đẹp Tất yếu tố tiên tạo tảng chắn cho chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh, với mục tiêu đặt hoàn thiện nhân cách trang bị cho em kiến thức đầu đời mặt để có hành trang bước vào sống b, Khó khăn, hạn chế: Bên cạnh nhiều thuận lợi thành cơng nhà trường cịn số khó khăn định khó khăn ảnh hưởng khơng nhỏ tới hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Các khó khăn nói đến như: chương trình học lớp cịn lồng ghép, tích hợp nhiều nội dung, vậy, nội dung liên quan tới kĩ sống chưa chuyên sâu Người truyền đạt tới Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk em giáo viên thực tế cho thấy, số giáo viên chưa hiểu sâu việc giáo dục kỹ sống Bản thân giáo viên thiếu hụt số kinh nghiệm ứng xử định Có lẽ mà đa số giáo viên cịn lúng túng việc lựa chọn hình thức, phương pháp, nội dung lồng ghép vào bài, môn học cụ thể Nên việc lồng ghép chưa đạt hiệu quả, mang tính hình thức … Mặt khác, nhà trường xây dựng thêm phòng học kiên cố đủ tổ chức dạy buổi/tuần( Chưa đạt buổi/ngày), bên cạnh sân chơi bãi tập chưa đạt chuẩn Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc triển khai nội dung giáo dục kết đạt Mặc dù nhà trường tạo điều kiện vấn đề cho học sinh tham quan dã ngoại, học tập thực tế tiếp xúc với mơi trường xung quanh cịn vơ hạn chế kinh phí q ỏi, vậy, việc truyền đạt chủ yếu không gian lớp học, chưa tiến tới người thật, việc thật, nên hiệu đạt chưa cao, nhận thức sống, xã hội học sinh cịn mang nặng tính lí thuyết Tính gương mẫu số người lớn, số phụ huynh đơi lúc, đơi nơi chưa chuẩn mực, điều tác động khơng đến hành vi, nhận thức lứa tuổi em Trường tiểu học Lê Lợi đóng địa bàn thuận lợi để em tiếp thu, học hỏi luồng văn hóa, gió Thế bên cạnh tốt, văn hóa dĩ nhiên có chưa tốt, chưa văn hóa song song xuất hiện, tồn tại, lứa tuổi em cịn nhỏ, chưa có kĩ chọn lọc nhìn nhận nên em dễ bị lôi vào tệ nạn xã hội Việc tích hợp giáo dục kĩ sống vào môn học đạo thực nhiều năm qua hình thức nội dunh tích hợp chưa khai thác triệt để có hiệu từ học cụ thể Giáo viên bước đầu giáo dục cho học sinh số kỹ phù hợp với môn học lớp học nhiên chưa thực trọng đến việc rèn luyện hành vi, thói quen cho em sống ngày Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, khơng dám trình bày ý kiến hay đưa định mà phần lớn dựa vào bạn sinh hoạt nhóm, tập thể… Thực tế học sinh thiếu hụt kỹ năng: Kỹ tự tin, kỹ giao tiếp; kỹ ứng xử; kỹ giải mâu thuẩn; kỹ định, kỹ giải vấn đề Kỹ đặt câu hỏi, kỹ hợp tác học sinh giao tiếp với bạn bè nói trống khơng, xưng hô chưa lịch Hiện kĩ sống em nhiều hạn chế Trong trình giáo dục thường quan tâm tới việc dạy chữ chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học sinh Vì việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó với em Qua điều tra cho thấy tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh xảy Trong kĩ tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đơng thầy giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Học sinh ngày thực dụng, ích kỉ lười hoạt động Giáo viên chủ yếu khai thác địa lồng ghép hướng dẫn theo tài liệu, chịu khó nghiên cứu tham khảo, sưu tầm mẩu chuyện kỹ sống cho học sinh tạo hứng thú cho em tiếp nhận Hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh Việc tổ chức cho học sinh tham quan, dã ngoại ít( Mới dừng lại cho học sinh cuối cấp nên em trải nghiệm tình thực tế hàng ngày Các tiết học chủ yếu giáo viên tổ chức lớp học, chưa mở rộng không gian học tập mơi trường xung quanh, ngồi lớp học Một vài giáo viên chưa thực đổi phương pháp nhận thức nên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống vào học mà làm qua loa, đối phó giáo án có nội dung lồng ghép Các câu lạc nhà trường hoạt động chưa thực hiệu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Qua kiểm tra, theo dõi việc đánh giá, giáo dục lồng ghép rèn luyện kỹ sống cho học sinh có thực nhiên chưa mức, chưa xem trọng hiệu đem lại chưa mong muốn Cụ thể qua khảo sát: Một số kỹ tự phục vụ học sinh lớp 1B( GVCN: Trần Thị Vân- năm học 2015 2016 kỹ tự phục vụ: Học sinh biết soạn Sách giáo khoa, theo thời khóa biểu; Tự giác học bài(18 em) Chưa tự giác(9 em) Một số kỹ lớp 3C: Quan sát học sinh thảo luận nhóm tiết Tự nhiên& xã hội( 21/32 em tham gia thảo luận tích cực; em cịn chưa tích cực hợp tác… - Số lần tổ chức, số em tham gia chưa nhiều, cụ thể sau: Số lượng học sinh Năm học TS HS Nội dung Số lần tổ chức 1.Tổ chức sinh hoạt tham gia lên lớp theo chủ 325 điểm hàng tháng 2.Tổ chức thi tìm hiểu ATGT 2014-2015 742 3.Tổ chức ngoại khóa theo nội dung đăng ký 130 325 ( Khối 3+4+5) 4.Kể chuyện đạo đức Bác Hồ 5.Tổ chức chơi trò chơi dân gian 0 130 Vậy làm để đạo tốt giáo dục kỹ sống cho học sinh, xin đưa số giảo pháp , biện pháp sau: Giải pháp, biện pháp: a, Mục tiêu giải pháp: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 10 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk em mở mang kiến thức lĩnh vực mà kỹ học sinh luyện phát triển Biện pháp Bồi dưỡng cho HS phong cách học, phương pháp tự học, phương pháp làm việc với tài liệu học tập với đồ dùng học tập lực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Trong nội dung giáo dục mà tổ chức Unessco đề có ba nội dung “học để biết, học để làm, học để chung sống " Việc đào tạo cho em lực tự học khả làm việc nhóm kĩ để em “biết”, để cộng tác Muốn làm điều này, từ phía nhà trường cần phải có chương trình hành động cụ thể: tổ chức thi tìm hiểu mang tính thời sự, thi đua trực tiếp khối lớp, đề nhiều chủ đề dàn trải tháng , đạo giáo viên tổ chức cho học sinh thực khối lớp Sau có chương trình hành động, giáo viên hướng dẫn, với vai trò người đạo, cho em lựa chọn hình thức, cách thức tham gia, cho học sinh thành lập nhóm, lập ban đạo nhóm đề xuất hướng thực Giáo viên giám sát trình em thực (chứ khơng làm thay), đồng thời có góp ý, dẫn hợp lí để giúp đỡ em Tổ chức thi tập trung tập thể, nhóm lớp Lúc này, vai trị người thầy giám khảo, khán giả Biên pháp XD mối quan hệ thân thiện, hợp tác giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh giáo viên – giáo viên Với nội dung này, tổ chức buổi thảo luận chuyên đề giáo dục kĩ sống (có chun viên Phịng giáo dục; có trường khối thi đua số tổ khối trưởng trường tham dự tổ chức vào tháng năm 2016) Qua dự giờ, báo cáo chuyên đề Phịng khối đánh giá cao Qua giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đề tình có thật lí thuyết để giáo viên tìm cách xử lí Tổ chức buổi tư vấn tâm lí với mơ hình nhỏ (lớp học, khối học ), xây dựng hộp thư tâm lí, hộp thư điện tử, trao đổi qua “Trường học kết nối” để Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 19 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk em có nhiều hội, thời gian giãi bày với giáo viên mình, giải tỏa kịp thời xúc, căng thẳng Tổ chức chương trình ngoại khóa, tham quan thực tế số khu di tích lịch sử văn hóa huyện, dịp để giáo viên giáo viên, học sinh học sinh có thời gian xích lại gần nhiều hơn, qua hoạt động này, thầy trò đề xuất kế hoạch, chương trình thực coi trình chung sức Biện pháp Quản lí q trình sư phạm mơi trường học tập Để quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu tạo môi trường học thân thiện, từ phía nhà trường chúng tơi chủ động tiến hành đồng biện pháp như: tích cực - xây dựng mơi trường thân thiện: lớp học thân thiện, trường học thân thiện, cộng đồng thân thiện thông qua hoạt động tập thể Xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt để tiến tới thành lập tổ tư vấn tâm lí học đường trường học với mục đích hướng dẫn, tâm với học sinh; Chia sẻ với giáo viên chủ nhiệm lớp; Làm cầu nối để tổ chức giao lưu lớp, tổ chức, đoàn thể trường; Làm cầu nối nhà trường gia đình Mở mang tri thức ngồi học cho em thơng qua việc tổ chức buổi đọc sách tập thể thư viện, ngày hội đọc sách Room tài trợ, rèn luyện ý thức tập thể tinh thần cống hiến cho học sinh thông qua tổ chức phong trào xây dựng trường xanh đẹp qua mơ hình chăm sóc xanh, trang trí lớp học Đồng thời có phối hợp với cơng an, quyền địa phương, đoàn thể xã hội địa phương để nắm bắt tình hình ngăn chặn khơng để bạo lực trường học, mục đích để tạo mơi trường an tồn- an lành- n tĩnh học đường c, Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Muốn thực có hiệu việc đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh biện pháp nêu trên, trước hết giải pháp thực cần có mối liên kết lơgich với nhau, xếp phù hợp để thực có hỗ trợ lẫn d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 20 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Sau nhiều năm trường Lê Lợi đồng chí cán quản lý tiền nhiệm đạo Sự tiếp cận , học hỏi, thừa hưởng đức rút kinh nghiệm sau năm thân tơi, nói trường tiểu học Lê Lợi có thêm kết khả quan thể phương diện tinh thần lẫn số cụ thể Đó học sinh ngoan, lễ phép, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình cụ thể, mạnh dạn giao tiếp, trình bày rõ ràng, số em tự tin thuyết trình trước tập thể, sử dụng ngơn ngữ phù hợp với hồn cảnh đối tượng, ứng xử thân thiện với bạn bè, tinh thần làm việc nhóm tích cực … Nhà trường thực nhiều mơ hình, chương trình giáo dục kĩ sống cụ thể triển khai đến khối lớp, số lượng buổi ngoại khóa tăng lên, số học tập, tâm lí, độ ưa thích qua khảo sát tập thể có thay đổi tích cực, cơng tác trì số lượng học sinh hàng năm đạt 100% Trong trường, việc chấp hành nội quy, quy định học sinh thực nghiêm túc Trong năm vừa qua, khơng có học sinh vi phạm nội quy, quy định trường, an ninh trị trường giữ vững Đây thực môi trường học tập tốt để phụ huynh yên tâm gửi gắm em 1,Kết đạt sau thực giải pháp:(Khảo sát lớp) * Ví dụ điều tra “Một số kỹ tự phục vụ học sinh lớp 1AGVCN: Lâm Thị Nam- năm học 2016 2017 kỹ tự phục vụ: Học sinh biết soạn Sách giáo khoa, theo thời khóa biểu; Tự giác học bài(28 em) Chưa tự giác(2 em) Một số kỹ lớp 3B: Quan sát học sinh thảo luận nhóm tiết Tự nhiên& xã hội( 29/30 em tham gia thảo luận tích cực; em cịn chưa tích cực hợp tác… 2, Sau bảng số liệu qua khảo nghiệm thực tế qua năm * Bảng 1: Chất lượng giáo dục Kỹ sống (2 năm)2015-2016 2016- 2017 Bảng 1: Số lượng buổi ngoại khóa; NGLL số lượng học sinh tham gia qua năm: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 21 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Số lượng học sinh Năm học TS HS Nội dung Số lần tổ chức 1.Tổ chức sinh hoạt tham gia lên lớp theo chủ 750 điểm hàng tháng 2.Tổ chức thi tìm hiểu ATGT 3.Tổ chức ngoại khóa 2015-2016 750 theo nội dung đăng ký 4.Kể chuyện đạo đức Bác Hồ 5.Tổ chức chơi trò chơi dân gian Tham quan di tích lịch sử Tỉnh Đăk Lăk 2016- 2017 (đến tháng năm 2017) 703 145 750 25 479 145 703 1.Tổ chức sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm hàng tháng Tháng 11- Khối 5- 50 em thi(703 em xem cổ vũ) - Tháng 12- Khối 4-50 em thi- 141 em khán giả 2.Thi Rung chuông vàng - Tháng 1- Khối 3-50 em thi -Tháng 2- Khối 250 em thi- 160 em cổ vũ) - Tháng 3: Khối 1- 50 em Thi kể chuyện 50 em Tổ chức ngày hội đọc 703 em sách Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 22 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Thành lập câu lạc em yêu Nhạc 20 em Nhờ tăng cường công tác tổ chức giáo dục Kỹ sống cho học sinh khối lớp mà nhà trường dần hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống, cách ứng xử, cách quan tâm, chia sẻ kỹ cần thiết học tập, sinh hoạt gia đình cộng đồng Một số hình ảnh minh họa hoạt động Thi Tìm nhà thơng Thái- Khối năm học 2015- 2016 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 23 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Học sinh xem phim tư liệu Bảo tàng Buôn Ma Thuột (Tháng năm 2016) Hình ảnh Thi Rung chng vàng- Khối (Tháng 2-Năm học 2016 – 2017) Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 24 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Thi Tìm nhà Thơng Thái- Khối Tháng 12-Năm học 2016 - 2017 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 25 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Đọc sách ngày hội đọc sách theo dự án Roomtoread tài trợ Phụ huynh đọc sách em.Giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp; mạnh dạn tự tin.Tháng 11- Năm 2016 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 26 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Đọc sách ngày hội đọc sách theo dự án Roomtoread tài trợ.Giúp phát triển kỹ giao tiếp, tự tin cho học sinh b, Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Có thể nói hiệu đạt biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh dựa giá trị khoa học cụ thể, việc đưa biện pháp đạo làm cho chương trình đồng hơn, có phương hướng hiệu Các biện pháp tiến hành dựa sở lí luận tình hình thực tiễn, dù chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể công tác giáo dục kĩ sống Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 27 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk cho học sinh có tiếp cận với yêu cầu phẩm chất kĩ chung toàn xã hội Các lực tự phục vụ, tự quản, kỹ giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm, kỹ đinh … học sinh qua năm có nhiều tiến triển, hành vi học sinh liên tục điều chỉnh để hoàn thiện đặc biệt, tri thức giáo viên lẫn học sinh thường xuyên mở mang, bồi bổ Từ chương trình hành động, nhà trường trở thành mơi trường lành mạnh, thân thiện Trong đó, nhà trường ln chủ đạo, định, cịn học sinh ln giữ vai trị chủ động, tự tin học tập, tu dưỡng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 28 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Dòng thời gian cho thấy kĩ sống thứ bẩm sinh tạo hóa ban cho chờ đợi người khác mang đến, mà người có qua trình đầu tư học vấn, mở mang kiến thức trải nghiệm qua trình rèn luyện, tu dưỡng người suốt đời Từ xa xưa, cha ông ta quan niệm học trước hết phải học làm người, sau học để làm việc Với trẻ em, giáo dục đạo đức (hình thành nhân cách) hình thành kĩ sống (bồi dưỡng nhân tài) trình giáo dục lâu dài, bền bỉ, cần uốn nắn ngày gia đình, trường học ngồi xã hội Bởi vậy, phải có chiến lược quốc gia giáo dục đạo đức học sinh, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài tư đơn giản đến phức tạp để học sinh có hành vi đúng, hướng đúng, đáp ứng yêu cầu giá trị người học tích cực, giá trị nhân ccahs người lao động mới, người cơng dân thời kì hội nhập tồn cầu Trên nội dung toàn đề tài sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: “Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk” Trong khuôn khổ hai mươi trang đề tài, tập trung làm rõ khái niệm, mục đích tiêu chí kĩ sống, đề tài nêu lên thuận lợi, khó khăn thực trạng việc giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 29 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk kĩ sống nhà trường phổ thông nói chung trường tiểu học Lê Lợi nói riêng Phần trọng tâm đề tài đề biện pháp, giải pháp phương hướng thực giải pháp, biện pháp Với nội dung nghiên cứu đây, đề tài nghiêm túc nhìn nhận nội dung trọng tâm, trọng điểm giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông Đề tài làm chưa làm được,đề xuất biện pháp ứng dụng vào thực tế 2.Kiến nghị: Qua việc thực đề tài Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lak thân người quản lí, trực tiếp tham gia vào công tác đạo, kiểm tra nên phần thấy thành công hạn chế công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Dựa tình hình thực tiễn đó, xin mạnh dạn đưa vài kiến nghị sau 1/ Đối với nhà trường: Tạo nhiều sân chơi phù hợp với lứa tuổi học đường để em sống cảm giác hồn nhiên hình thành nên tình cảm tích cực, có lợi cho sống Kết hợp chặt chẽ nhà trường- gia đình- tổ chức xã hội trình giáo dục kỹ sống cho trẻ Cần kết hợp đào tạo kĩ sống với điều kiện bổ sung sách phát triển mơi trường tâm lí xã hội thuận lợi Nhà trường cần nghiêm túc phát triển mạnh hơn, nhân rộng phong trào “kỉ cương, tình thương, trách nhiệm”, “nhà trường văn hóa, nhà giáo mẫu mực, học sinh lịch’, “trường học thân thiện, học sinh tích cực để xây dựng mơ hình nhà trường sáng tạo đổi Nhà trường cần cố gắng nghiên cứu xây dựng phòng tư vấn học đường trường hợp lí giao cho ban tư vấn tổ chức hoạt động Thành phần tổ tư vấn bao gồm: giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách đội Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 30 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk 2/Đối với cấp quản lí: Để cơng tác đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh có kết cao hơn, thực tế, cấp quản lí cần coi nội dung trọng điểm để thực hiện, đề văn đạo, đề xuất khung chương trình, nội dung thực thường xuyên có kiểm tra giám sát Bên cạnh đó, cần tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hình thức liên trường để qua trường, giáo viên học sinh có hội tham gia giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Các cấp quản lí cần có kiểm tra, khen thưởng, đánh giá động viên kịp thời sở có kết tốt, đồng thời lựa chọn sở xuất sắc để xây dựng mơ hình trọng điểm, cho đơn vị khác học tập Trên số kinh nghiệm đạo giáo dục kỷ sống cho học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Do trình độ lý luận lực nghiên cứu khoa học thân nhiều hạn chế nên sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, góp ý đồng chí đồng nghiệp./ Quảng Phú, ngày 15 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn giáo dục kỹ sống môn học tiểu học (tài liệu dùng cho giáo viên), nhà xuất Giáo dục Tài liệu tập huấn bồi dưỡng phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 31 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Hiệu trưởng trường phổ thông với vấn đề giáo dục giá trị sống, kĩ sống giao tiếp ứng xử quản lí, giáo dục đào tạo, nhà xuất đại học sư phạm Tài liệu tập huấn công tác xã hội công tác xã hội nhà trường Lí luận dạy học đại, Phó giáo sư: Đinh Thị Ngọc Oanh, nhà xuất Đại học sư phạm Một số viết Website Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 32 SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk MỤC LỤC NỘI DUNG SÁNG KIẾN TRANG I PHÂN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Thực trạng Khảo sát số liệu chưa thực biện pháp Các giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thực giải pháp, biện 2 2 3 4-7 8 9- 15 pháp c Mối quan hệ giải pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn 15 16-17 đề nghiên cứu Hình ảnh minh họa III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị 18-21 24 24 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Sở Giáo & Đào Tạo Đăk Lăk SGD& ĐT Phòng Giáo Dục Đào Tạo PGD& ĐT Cán giáo viên- nhân viên CBGV- NV Giáo viên- học sinh GV- HS Giáo viên chủ nhiệm GVCN Tự nhiên xã hội TNXH Giáo dục Kỹ sống GDKNS Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 33 ... Nguyễn Thị Hà SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Cán quản lý, giáo viên học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk, văn tài liệu hướng... SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Mục đích trình đạo giáo dục kỹ sống đạo giáo viên, đoàn thể, phận nhà trường nhằm trang bị cho học sinh kỹ. .. SKKN: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho HS trường TH Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Hiệu trưởng trường phổ thông với vấn đề giáo dục giá trị sống, kĩ sống giao tiếp ứng xử quản lí, giáo dục