(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp một

MỞ ĐẦU I) Lí chọn đề tài: Mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành kĩ năng: Nghe – nói – đọc- viết cho học sinh Chính tả phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân mơn có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng, mơn học trường phổ thơng nói chung Vì đảm nhận việc giúp học sinh hình thành lực thói quen viết Tiếng Việt văn hoá, Tiếng Việt chuẩn mực Trên sở viết Tiếng Việt, học sinh dùng chữ viết công cụ để học tốt môn học nhà trường Ở bậc Tiểu học, phân mơn tả có vị trí quan trọng Bởi giai đoạn Tiểu học giai đoạn then chốt trính hình thành kĩ tả cho học sinh Rèn cho em viết tả góp phần giữ gìn phát triển vốn chữ viết Tiếng Việt Hình thành cho em số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, bồi dưỡng cho em lòng yêu quý Tiếng Việt chữ viết Tiếng Việt Đối với học sinh lớp Một, dạy cho em viết tả vơ quan trọng Vì Lớp Một lớp đầu cấp, em viết tả sở để học tốt tả lớp Muốn viết tảTiếng Việt, trước hết em phải học tốt môn Tiếng Việt để nắm quy tắc tả Tiếng Việt, đồng thời phải thường xuyên quan sát, rèn viết, hiểu nghĩa từ, nắm cách viết đúng, nhớ thuộc viết Ở lớp Một dạy cho em viết đúngchính tả khó khăn khơng nhỏ Bởi từ tuần 1đến tuần 24 em học cỡ chữ vừa ( viết vần, từ ) Từ tuần 25 em học phân mơn Chính tả, viết đoạn văn hay đoạn thơ cỡ chữ nhỏ Các em lẫn lộn hai cỡ chữ, viết sai độ cao, độ dài chữ, chữ viết khơng nét, sai tả Làm để em viết tả khơng sai lỗi, cỡ chữ, trình bày mẫu Cũng thầy cô dạy lớp Một khác, suy nghĩ nhiều cách dạy Chính tả cho học sinh lớp Một Đặc biệt rèn cho em khơng viết tả, viết đẹp, mà cịn biết cách trình bày tả Những băn khoăn lí tơi chọn đề tài : “ Một số kinh nghiệm rèn viết tả cho học sinh lớp Một ” II) Mục đích đề tài: Trao đổi vài kinh nghiệm rèn viết tả cho học sinh lớp Một, nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, góp phần hồn thiện mục tiêu mơn Tiếng Việt trường Tiểu học III / Nhiệm vụ đề tài: Tìm hiều vấn đề đổi phương pháp dạy Chính tả Tiểu học Tìm hiểu thực trạng viết tả học sinh lớp 1.3 trường TH An Bình B IV/ Phương pháp nghiên cứu đề tài : Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: 1/ Đọc tài liệu phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học 2/ Điều tra thực tế 3/ Phương pháp thực hành V/ Phạm vi nghiên cứu đề tài: - Chương trình phân mơn Chính tả lớp Một - Phương pháp dạy học tả VI/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1.3 trường TH An Bình B VII/ Khẳng định tính mới: Rèn viết tả cho học sinh việc làm mà tất thầy, cô thực Nhưng biện pháp để giúp học sinh lớp Một viết tả đạt kết cao Đó tính đề tài NỘI DUNG A/ Cơ sở khoa học: 1 Khái niệm tả: Theo quan điểm giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học – NXBGD (Đại học sư phạm) thì: tả nghĩa gốc phép viết đúng, lối viết hợp với chuẩn, hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ ngơn ngữ, …Chính tả quy ước xã hội ngôn ngữ nhằm làm cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn Sự quy ước có tính chất xã hội tả khơng cho phép vận dụng quy tắc tả cách linh hoạt có tính chất sáng tạo cá nhân Phân mơn Chính tả phân mơn có tính chất thực hành, rèn luyện kĩ viết chữ cho học sinh Hình thành cho học sinh kĩ xảo tả, nghĩa giúp học sinh viết tả cách tự động hoá, giúp em phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng thức viết vào hoạt động giao tiếp, học tập tư 2/ Đặc điểm Chính tả: Chữ viết tiếng Việt xây dựng hệ thống chữ Latinh Với 29 chữ dấu (thanh ngang dấu) Việc dạy cho học sinh viết tảTiếng Việt trình Bởi Tiếng Việt có vùng phương ngữ phương ngữ Bắc, phương ngữ Trung phương ngữ Nam, nhiều thổ ngữ với cách phát âm vùng miền khác Nhưng tả có cách viết thống nước Ví dụ: * Người phương ngữNam thường phát âm sai theo phương ngữ hẹp - Lẫn lộn bán phụ âm cuối “u” “i” viết phải viết : phát âm “đằng sao”, phải viết “đằng sau”; “tại sau” phải viết “tại sao); … - Phát âm “rờ” thành “ gờ” viết phải viết đúng: “cá gô”, viết phải viết là: “ cá rô”; … * Người phương ngữ Bắc phát âm không phân biệt l /n; viết phải viết đúng: phát âm “ nàm việc”, viết phải viết “làm việc”; … Ngoài quy định cách viết từ ngữ, quy định cách viết hoa tên riêng, từ ngữ phiên âm tiếng nước ngồi, … B/ Thực trạng: 1/ Đặc điểm tình hình: 1.1 / Thuận lợi: - Trường học mới, khang trang, đầy đủ tiện nghi, bàn ghế kích cỡ, tạo điều kiện tốt cho việc giảng dạy học tập - Bản thân đứng lớp lâu năm nên có kinh nghiệm công tác giảng dạy giáo dục Được quan tâm, đạo kịp thời ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ đồng nghiệp 1.2/ Khó khăn: Trường thuộc địa bàn khu cơng nghiệp, học sinh chủ yếu em lao động nhập cư từ tất vùng miền đất nước Nên giọng nói, cách phát âm khác nhau, ảnh hưởng đến cách đọc, cách viết em Qua nhiều năm giảng dạy lớp Một, nhận thấy chất lượng viết tả em chưa cao, nguyên nhân sau: * Một số em đọc chưa trôi chảy, chưa nắm vững cấu trúc âm tiết Tiếng Việt, nên em viết thừa, viết sai: - khuếch – khuyếch, huênh- huyênh;… * Do học sinh không nắm vững quy tắc tả Tiếng Việt: nghĩ – ngĩ; nghe – nge; ghế - gế; … * Do học sinh khơng nắm vững âm : Việc – việt; thác – thát; lan – lang; … * Ngoài cịn có ngun nhân như: Một số em cịn viết ngốy, chưa cẩn thận, chưa cỡ chữ, chưa trình bày mẫu 2/ Nội dung phương pháp dạy học Chính tả: 2.1/ Nội dung chương trình u cầu phân mơn Chính tả lớp Một: Học sinh học tả từ tuần 25 đến hết tuần 35 Mỗi tuần có hai tiết tả tập chép Tuần 31, 33 35, tuần có tiết tả ( tập chép ) tiết tả ( nghe viết) Yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ phân mơn tả lớp Một học sinh viết tả, mẫu, đoạn văn hay đoạn thơ với độ dài 20 – 30 chữ thời gian 10 – 15 phút Làm tập điền chữ, điền vần khó Tập viết dấu câu ( dấu chấm, dấu hỏi,…) 2.2 / Phương pháp dạy học Chính tả 2.2.1/ Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Phương pháp giúp học sinh so sánh sư tương đồng, khác biệt âm, nghĩa chữ từ ngữ có Để sử dụng tốt phương pháp , giáo viên phải chọn từ ngữ mà học sinh dễ lẫn tuỳ theo tình hình lớp Khi phân tích phải cụ thể, dễ hiểu 2.2.2/ Phương pháp giao tiếp: Phương pháp giúp học sinh khắc sâu tượng tả, quy tắc tả Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi phong phú, sát thực, dễ hiểu, phù hợp với đối tượng học sinh Tạo tình để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp cách hào hứng, nhẹ nhàng mà thoải mái 2.2.3/ Phương pháp rèn luyện theo mẫu: Giúp học sinh vận dụng quy tắc, hay mẹo tả, mẫu biết vào trường hợp khác tương tự Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên cần đặc biệt ý đến cách sử dụng từ ngữ, chữ viết cách viết chữ để học sinh ln có mẫu tốt để thực theo Để thực mục tiêu môn học yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ dạy học cho học sinh lớp Một.Với mong muốn em học sinh phải viết tả tức học tốt phân mơn Chính tả Để khắc phục tình trạng sai lỗi tả học sinh xã hội tương lai khơng cịn phải đọc văn phải luận chữ, đốn ý Thì từ lớp Một địi hỏi thầy giáo phải tìm tịi, lựa chọn biện pháp phù hợp để đạt kết cao Vì giai đoạn này, mà người giáo viên cung cấp cho học sinh dấu ấn theo em suốt quãng đường học sinh Cũng giống vết xước tàu chuối Chính vậy, tơi lên kế hoạch rèn tả cho em C/ Biện pháp thực hiện: 1/ Đối với giáo viên: Chữ viết giáo viên phải đúng, giọng đọc phải chuẩn Để dạy kiểu Tập chép, phần “Bài chép”, giáo viên chép văn mẫu lên bảng cho học sinh quan sát viết theo phải thật cẩn thận, chuẩn xác, tính chất mẫu mực Dạy “ Chính tả nghe đọc”, giáo viên đọc cho học sinh nghe viết phải đọc chuẩn xác, âm, đọc thong thả, rõ ràng, ngắt hợp lí Chữ viết giọng đọc giáo viên hai phương tiện trực quan quan trọng dạy học phân mơn Chính tả, lớp Một Tơi nghĩ có viết đúng, giọng đọc có chuẩn rèn cho em đọc đúng, viết đẹp Vì vậy, tơi thường xun rèn chữ viết tự luyện cách phát âm cho 2/ Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh: Sau tuần học, phân loại đối tương học sinh để bố trí chỗ ngồi thích hợp cho em Em học giỏi ngồi cạnh em học yếu trung bình Em viết cẩn thận ngồi cạnh em viết ngốy Em viết tả ngồi cạnh em viết sai Với cách bố trí chỗ ngồi em học tập lẫn nhau, truy cho nhau, giúp đỡ học tập tiến 3/ Rèn đọc kết hợp với luyện viết: Như tơi nói trên, để viết tả, trước tiên em phải học tốt môn Tiếng Việt Nhất lớp Một, em phải học tốt phần học âm, vần để nắm vững cấu trúc âm tiết Tiếng Việt, nắm quy tắc tả để viết tả Đúng vậy, em đọc tốt viết tả sai lỗi Em đọc yếu viết tả sai nhiều lỗi Vì vậy, từ học Học vần, ý rèn đọc cho em Hướng dẫn em cách phát âm để đọc đúng, phân tích cấu tạo âm, vần, tiếng, giúp em nắm vững, tăng cường đánh vần, đọc trơn Các em học âm, vần, tiếng, từ rèn cho em đọc thành thạo viết âm, vần, tiếng ,từ Ngồi ra, tơi cịn rèn cho em nghe viết âm, vần, tiếng ,từ học vào bảng để kết hợp sửa sai cho em độ cao, độ dài, khoảng cách chữ lỗi tả vào kiểm tra cũ hay rèn viết buổi chiều Rèn nghe viết giai đoạn học âm, vần mức độ sơ giản quan trọng Qua đây, tơi nắm lỗi sai tả em Đối với Tập đọc, hướng dẫn em phân tích tiếng mang vần khó, rèn cho em đọc trơi chảy nội dung tập đọc Với em đọc cịn yếu, tơi dành thời gian cho em nhiều Kiểm tra đọc ngày, chấm điểm Trao đổi với phụ huynh để luyện thêm cho em nhà Khi kiểm tra thấy em đọc khen em ln Tơi xoa đầu em mỉm cười nói “Hôm nay, em đọc tốt quá! em học tiến bộ, cố gắng ngày mai đọc tốt nữa.” Lời nói cử điệu thể tình cảm, thân mật, quan tâm tới em làm cho giá trị lời khen tăng lên gấp bội Điều động viên, khuyến khích em nhiều Sau Học vần, mở rộng tiếng chứa vần học nhằm phong phú hố vốn từ cho em hình thức trị chơi: Thi đua tìm tiếng ngồi chứa âm, vần vừa học; đọc từ ngồi tìm tiếng chứa âm, vần vừa học; nhìn hình đốn chữ, …Sau cho em đọc lại.Tôi đặc biệt ý tới có vần, chữ em hay viết sai như: ch, tr, s, x, l, n, ng, ngh, g, gh, c, k, …; at, ac, an, ang, ưu, ươu, iêu, iu, uôm, ươm, …Bằng cách em dễ nhận diện tiếng có âm ,vần tự động hố hoạt động đọc trơn tiếng có câu, từ, chứa âm, vần đó, giúp em nhớ mặt chữ viết tả Qua Học vần, rèn cho em đọc tốt, kết hợp rèn nghe viết sửa sai cho em Tôi thấy em viết tả nghe viết tiến ngày / Hướng dẫn học sinh viết trình bày tả: Một tả viết viết khơng sai lỗi, cỡ chữ, trìnhbày mẫu Để em viết cỡ chữ nhỏ biết cách trình bày tả Tơi lên kế hoạch rèn cho em 4.1/ Hướng dẫn học sinh viết chữ cỡ nhỏ: Tuần 25 em học tả cỡ chữ nhỏ Để em viết chữ cỡ nhỏ đúng, từ tuần 23, hướng dẫn cho em làm quen với chữ cỡ nhỏ hướng dẫn cách viết vào rèn chữ buổi chiều Tôi hướng dẫn em viết chữ trước Tơi chia chữ có độ cao thành nhóm để hướng dẫn cách tỉ mỉ Khi em viết đúng, tơi chuyển sang rèn nhóm chữ khác Sau hướng dẫn em viết từ, câu Thu chấm thống kê chữ em cịn viết sai, tơi hướng dẫn lại bảng lớp yêu cầu em viết vào bảng cho Những em viết yếu lẫn lộn hai cỡ chữ, viết mẫu trước cho em viết lại nhiều lần lại gần để bảo, động viên em Những em viết yêu cầu em viết tròn chữ cho đẹp viết nhanh Tơi cịn sưu tầm viết tả năm trước cho em chuyền tay xem Khi chép lên bảng , chép thật đúng, đẹp cho em nhìn chép theo Tơi khuyến khích em: “ Em viết giống thưởng.” Tơi nhìn xuống lớp thấy lớp chăm nhìn bảng chữ mẫu cố gắng để viết đẹp Vừa hướng dẫn kĩ, vừa động viên, khuyến khích em Nhờ mà chữ viết em tiến trông thấy 4.2/ Hướng dẫn học sinh trình bày tả: Ngay từ học âm, vần, uốn nắn cho em nét chữ, rèn cho em tính cẩn thận, viết chữ đẹp, giữ Hướng dẫn em cách ghi thứ, ngày, tên môn học, cách trình bày đoạn văn hay đoạn thơ ứng dụng để học tả em biết cách trình bày tả Hướng dẫn cách kẻ cột sửa lỗi, cách ghi sửa lỗi Khi viết văn, chữ đầu câu chấm xuống dòng phải viết hoa lùi vào 1ô Sau dấu chấm phải viết hoa viết hoa tên riêng, tên địa danh Đối với thơ, tuỳ số chữ dòng nhiều hay để lùi vào số cho cân đối trang Khi viết thơ, hết dòng thơ phải xuống dòng, chữ đầu dòng thơ phải viết hoa viết thẳng hàng với Riêng thơ lục bát khơng kẻ cột sửa lỗi, viết câu chữ lùi vào ô, câu chữ lùi vào ô so với lề Hướng dẫn em cách ghi dấu câu như: Dấu phẩy hay dấu chấm, dấu chấm hỏi,… ghi cách chữ nửa chữ o Khi viết, chữ cách chữ chữ o Học sinh lớp Một hay bắt chước, lại hay qn nên thấy viết xuống dịng viết xuống dòng theo Nên hướng dẫn, trước viết bài, hỏi lại để em nhớ Đây thơ hay văn? Bài thơ phải viết nào? Giáo viên phải hướng dẫn thật kĩ, khơng nói chung chung Nhắc lại nhiều lần để em nhớ Khi em viết bài, giáo viên phải bao quát lớp xem em chưa nắm để lại gần bảo cho em Các em viết tả vào tập viết khổ nhỏ có cách trình bày sẵn Nhưng giáo viên không hướng dẫn vào ô li em khơng nắm cách trình bày tả Vì vậy, rèn viết buổi chiều, hướng dẫn cho em nhắc lại viết tả buổi sáng Nhờ vậy, mà học sinh lớp tơi, em biết cách trình bày vào ô li đúng, đẹp Học sinh viết tả Học sinh viết tả 5/ Dạy học sinh nắm quy tắc tả: Học sinh nắm quy tắc tả để viết tả thực cần thiết Tôi hệ thống lại quy tắc tả sau em học Học vần ôn tập thường xuyên cho em nhắc lại suốt trình học để em ghi nhớ, nắm vững , giúp em làm tốt tập tả viết tả Các quy tắc tả như: / Quy định viết phụ âm đầu: k, c, q: - Âm “cờ” viết chữ k kết hợp với i, e, ê, iê, ia (: kẻ, kẻng, kiêng,…) - Âm “cờ” viết chữ c kết hợp với a, â, o, ô, ơ, u (cao, căn, cọ, …) - Âm “cờ” viết chữ q kết hợp với vần mang âm đệm ghi chữ u ( qun, quyền,…) Khi khơng có âm đệm u trước khơng viết q 5.2/ Quy định viết phụ âm đầu: g /gh; ng / ngh: - Âm “gờ” viết tổ hợp chữ gh kết hợp với i, e, ê ( ghi, ghe, ghé,…) - Âm “gờ” viết chữ g kết hợp với a, â, o, ô, ơ, u ( gừ, guồng, gọng,…) - Âm “ngờ” viết tổ hợp chữ ng kết hợp với a, â, o, ô, ơ, u (ngồi, ngủ, ngăn, …) - Âm “ngờ” viết tổ hợp chữ ngh kết hợp với i, e, ê ( nghỉ, nghe, …) 5.3 / Quy định viết nguyên âm đơi iê, : + Trong vần có âm đệm viết y Ví dụ: khuya, khun, + Khơng có âm đệm mà có âm đầu, viết i Ví dụ: kia, lia, chia, … + Nếu khơng có âm đầu mà có âm cuối, viết y Ví dụ: yêu, yên, yến,… 5.4 / Quy định viết dấu nguyên âm đôi: Trường hợp dấu xuất tiếng có âm đơi vần, học sinh viết sai dẫn đến sai tả trầm trọng + Chữ viết ghi tiếng có ngun âm đơi mà khơng có âm cuối vần dấu viết vị trí chữ thứ nguyên âm đơi Ví dụ: mía, lúa, lụa,… + Chữ viết ghi tiếng có ngun âm đơi lại có âm cuối vần dấu viết vị trí chữ thứ hai ngun âm đơi Ví dụ: rượu, miến, luồn,… Những quy tắc tả giáo viên phải bước khéo léo để hướng dẫn cho em phải kiểm tra thường xuyên xem em nắm chưa đồng thời ôn lại cho em thông qua tập “ điền chữ”, “ điền vần” * Ví dụ : Khi học sinh học Học vần, 31: Ơn tập, tơi hướng dẫn học sinh rút quy tắc tả viết phụ âm đầu ng/ ngh Cuối tiết học cho em chơi trò chơi: Điền chữ ng hay chữ ngh: Học sinh chơi xong, nhận xét hỏi: -Viết ng nào? -Viết ngh nào? * Khi học sinh học tả bài: Kể cho bé nghe Khi đọc cho học sinh viết, hỏi: Chữ “nghe ” viết ng hay ngh? Vì sao? * Khi học sinh làm tập tả, 3: Điền ng hay ngh ( Bài: Kể cho bé nghe) Tôi hỏi em để củng cố quy tắc tả trước em làm Hoặc đọc tả cho em viết, ví dụ: “thước kẻ”, hỏi:Chữ “ kẻ” viết c hay k ? sao? Các em trả lời, tơi kết luận nhắc lại quy tắc Học sinh độ tuổi tiểu học có khả ghi nhớ máy móc tốt, có khả học thuộc nhanh Nhưng để ghi nhớ bền lâu, thường xuyên ôn lại cho em Nếu quy tắc tả này, giáo viên hướng dẫn em rút mà không thường xuyên củng cố cho em ghi nhớ cách chắn lời giáo viên nói “ nước đổ khoai”, mà học sinh viết sai viết sai Điều tơi muốn nói giáo viên hướng dẫn học sinh nắm quy tắc phải thật khéo léo phải cho học sinh hiểu thật nhuần nhuyễn / Sửa sai cho học sinh: Để sửa lỗi sai cho em, tổng hợp lỗi em thường mắc thông qua chấm đọc tả cho em viết Từ có biện pháp sửa sai * Nếu viết sai tương tả ngoại lệ, võ đốn, khơng gắn với quy luật, quy tắc không phân biệt d/ gi; tr / ch; l / n ; s / x; cách phát âm địa phương sửa sai cách: * Hướng dẫn phát âm: +cho em phát âm lại nhiều lần + So sánh cặp nghĩa tương đồng + Đọc viết từ có chữ viết sai Ví dụ: phân biệt ch / tr +Đọc âm tr: cong đầu lưỡi, mở miệng cho thoát mạnh + Đọc âm ch: đầu lưỡi đẩy chạm hai hàm răng, thoát nhẹ + Phân biệt cặp nghĩa đối lập chanh / tranh chanh có nghĩa có nhiều nước, vị chua Tranh có nghĩa tranh giành + Đọc từ có nhiều âm tr: tre trẻ, trắng, … + Đọc từ có nhiều âm ch:chim chích, chảo chiên,… + Đọc từ có hai âm:chính trực, … + Cho em viết lại từ viết ch hay tr để ghi nhớ * Hướng dẫn em số “ mẹo ”chính tả như: - Viết ch chúng đồ dùng gia đình: chai, chén,chiếu, chảo, chăn,…hoặc người có quan hệ anh em, ruột thịt với viết ch như: cha, chú, chị, cháu,… - Để cung cấp“ mẹo” tả, tơi cho em tìm từ cho em nhận xét Sau tơi kết luận rút Ví dụ: Tìm từ viết ch đồ dùng gia đình em? Học sinh tìm, tơi kết luận nhắc lại *Nếu sai không nắm vững cấu trúc âm tiết sửa sai cho em cách: Hướng dẫn em nắm lại cấu trúc âm tiết Đây em đọc yếu thường mắc lỗi hướng dẫn em phân tích cấu tạo tiếng Ví dụ: ngang / ngan ngang = ng + ang ngan = ng + an phân tích rút ra, tiếng ngang có âm ng đứng cuối vần Tiếng ngan có âm n đứng cuối vần *Sai khơng nắm vững quy tắc tả cần củng cố lại quy tắc cho em thông qua tập nêu Với em lớp Một dạy cho em nhớ chữ có hiệu việc giảm sai lỗi Cho em rèn viết lại chữ hay viết sai vào rèn viết buổi chiều hay làm thêm tập tả để củng cố Ví dụ: Nhiều em viết sai chữ có vần ay, tơi rèn cho em viết: “Một số chữ có vần ay cần ghi nhớ.” “ Trâu hay chẳng ngại cày trưa Ra tay gạo xay cám Ăn cơm với cáy gáy o o Ăn cơm thịt bị lo ngáy.” Sau hỏi học sinh: Trong ngữ liệu chữ có vần ay? Chữ có phụ âm đầu viết tr, x? Chữ có dấu hỏi, dấu ngã? Sau đó, tơi cho em đọc viết lại tổ hợp từ Cứ hình thành em ý thức đầy đủ ba phận chữ mắc lỗi lược bớt dần lỗi tả cho em Giúp em nhớ mặt chữ viết tả Qua đó, phát huy vai trị tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo em trình học tập Hình ảnh thị giác đường nét, cấu tạo chữ viết, in sâu trí nhớ bao nhiêu,các em sai nhiêu Muốn “ chống quên” mặt chữ , người viết phải “ gặp gỡ ”, “ diện kiến” nhiều lần Đó quy trình luyện tập để nâng dần kĩ năng, kĩ xảo tả * Hiểu nghĩa từ sở quan trọng giúp người đọc viết tả Vì dạy Học vần, Tập đọc hay học Chính tả giáo viên nên giúp em hiểu nghĩa từ Giúp em có khái quát số tượng tả như: “gi” thường dùng với từ có ý nghĩa như: giành giật, tranh giành, giành phần, “ d” dùng từ như: để dành, dành giụm, “gi” “d” thể âm / z / *Hướng dẫn học sinh sửa lỗi rèn cho học sinh khả ý thức thường xuyên tự nhận lỗi tìm cách sửa lỗi Đây phương hướng học tả hữu ích học sinh Bởi lầm lỗi phần tất yếu trình học tập sửa sai phần quan trọng giảng dạy Hướng dẫn em tự nhận lỗi sai hay bạn phân tích trường hợp sai tả Từ hướng dẫn em tự sửa lỗi Đây phương pháp tiêu cực tạo tác dụng tích cực có ý nghĩa người học Thật vậy, tự sửa lỗi, giúp cho em sử dụng tiếng học ngày xác / Sử dụng hình thức tun dương, động viên khuyến khích Mỗi người chúng ta, nhận lời khen ngợi, động viên, thấy thích , tinh thần thoải mái hơn, cố gắng công việc, học tập Với học sinh lớp Một, em thích khen Mỗi chấm tả xong, tơi thường tun dương trước lớp em có viết đúng, đẹp, không mắc lỗi, khen em có tiến Trước em viết bài, tơi thường khuyến khích em như: “ Cơ xem hôm em viết đúng, đẹp đạt điểm 10 nhé!” Những lời động viên, khuyến khích giúp em chăm học học tiến nhiều Cũng có kèm theo lời khen ngợi phần thưởng nhỏ vài bánh, kẹo hay bút chì Các em vui mừng thi đua học tập 8/ Phối hợp với gia đình học sinh Có kết hợp giáo dục nhà trường gia đình học sinh kết học tập em tiến nhanh Vì vậy, buổi họp phụ huynh đầu năm, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh rèn đọc, rèn viết tả thêm nhà cho em Những em phát âm sai, viết sai tả, đọc yếu, gặp phụ huynh trao đổi cách hướng dẫn em cho phụ huynh kèm nhà thấy em tiến lên rõ rệt Tóm lại: Rèn viết tả cho học sinh lớp Một quan trọng, đặt móng để mang lại kết cho giáo dục Để học sinh viết tả, khơng phải dạy mơn Chính tả, mà kết hợp q trình tổng hợp nhiều mơn học : Học vần, Tập đọc, Đòi hỏi giáo viên phải kiên trì rèn luyện cho em ,uốn nắn, sửa sai cho em nét chữ Biết em cần để bổ sung, có khơng bổ sung Tránh tình trạng thừa thừa, thiếu thiếu Tức người giáo viên dạy Chính tả phải thống kê số lỗi em mắc tìm nguyên nhân để sửa sai tận gốc mà không sửa chung chung, mang lại kết cao Dạy em lương tâm, trách nhiệm tâm huyết với nghề nghiệp mang lại kết cao cho giáo dục D/ Hiệu Căn vào tiến trình dạy, kết viết tả học sinh Tơi thấy, học sinh lớp tơi viết tả ( nghe viết) đúng, sai lỗi, nhiều em viết đẹp, biết cách trình bày đoạn văn, đoạn thơ mẫu Khơng riêng thân tơi nhận thấy điều đó, mà thầy cô tổ khối khen lớp tơi viết đúng, đẹp Các em có ý thức cao học tập Có lần, tơi cố ý viết lên bảng chữ sai tả, em thi nói: “Cơ viết sai rồi, khơng phải vậy.” Có kết tơi nắm vững nội dung, chương trình, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kết hợp với kinh nghiệm thực tế nhiều năm dạy lớp Một Cụ thể kết sau: Tôi lấy kết tiết dạy lớp sau áp dụng đề tài so với tiết dạy đồng nghiêp, dạy, kết đạt sau: Tổng số: 39 học sinh Kết Kết đồng nghiệp Số học sinh đạt điểm 27 học sinh = 69,23 18 học sinh = 46,15 % 10 % Số học sinh đạt điểm học sinh = 23,1 % 13 học sinh = 33,34% Số học sinh đạt điểm học sinh = % học sinh = 20,51 % Số học sinh đạt điểm Như vậy, kết hai lớp đạt yêu cầu kết học tâp học sinh có chênh lệch Do áp dụng biện pháp đề tài mà nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp Đúng “ Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Trong năm học này, tơi áp dụng kinh nghiệm với mong muốn kết đạt cao năm trước KẾT LUẬN Trong trình thực đề tài này, tơi đọc tìm hiểu nội dung , phương pháp dạy học Chính tả hành trang giúp tơi dạy tốt phân mơn Chính tả Qua đó, tơi rút cho số kinh nghiệm để rèn cho học sinh viết tả Để dạy tốt phân mơn tả, giúp học sinh tích cực học tập, khơng cịn thấy nhàm chán tính chất mơn học nữa.Trước hết giáo viên phải nắm vững tiến trình lên lớp tả Chuẩn bị chu đáo Phối hợp hài hoà phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho biến trình giáo dục thành tự giáo dục.Giúp cho học sinh có ý thức lỗi tả cách phịng tránh lỗi Qua nhiều năm dạy lớp một, tơi đúc kết cho kinh nghiệm rèn cho học sinh lớp Một viết tả Do áp dụng kinh nghiệm rèn viết tả cho học sinh mà tơi thực hàng ngày nên kết viết tả lớp đạt cao rõ rệt so với lớp khác Bước đầu thu kết cao Nó thơi thúc, động viên tơi cần phải nổ lực nữa, khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu, hồn thiện nữa, để gặt hái sản phẩm tối ưu nhất, góp phần “ ươm mầm non tương lai cho nước nhà” Đề tài áp dụng thường xun q trình dạy học * Ngồi kinh nghiệm nêu trên, tơi có hướng phát triển là: Xây dựng số tập làm trị chơi củng cố cuối tiết học phân mơn Chính tả nhằm khắc phục lỗi tả cách phát âm địa phương * Do điều kiện thời gian trình độ cịn hạn chế, nên chắn đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp gần xa, quý cấp để đề tài tiếp tục hoàn thiện tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Bình Dương, ngày 10 tháng 02 năm 2014 Người viết Hoàng Thị Thu Hương ... dạy lớp một, tơi đúc kết cho kinh nghiệm rèn cho học sinh lớp Một viết tả Do áp dụng kinh nghiệm rèn viết tả cho học sinh mà tơi thực hàng ngày nên kết viết tả lớp đạt cao rõ rệt so với lớp khác... nghiệp Số học sinh đạt điểm 27 học sinh = 69,23 18 học sinh = 46,15 % 10 % Số học sinh đạt điểm học sinh = 23,1 % 13 học sinh = 33,34% Số học sinh đạt điểm học sinh = % học sinh = 20,51 % Số học sinh. .. sáng Nhờ vậy, mà học sinh lớp tơi, em biết cách trình bày vào ô li đúng, đẹp Học sinh viết tả Học sinh viết tả 5/ Dạy học sinh nắm quy tắc tả: Học sinh nắm quy tắc tả để viết tả thực cần thiết