(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp để thực hiện tốt công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng gd trường mn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG MẦM NON" Quảng Bình, tháng năm 2015 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG MẦM NON" Họ tên: Phan Thị Thanh Huyền Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non An Thủy Quảng Bình, tháng năm 2015 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "Một số giải pháp để thực tốt công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non” Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần xây dựng kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục cấp học trình độ đào tạo phải đối mặt với khó khăn thách thức mới, tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Thực Luật Giáo dục 2005 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Bộ Giáo dục - Đào tạo triển khai đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn chất lượng giáo dục Trong đó, cơng tác triển khai thực tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non bắt đầu năm gần đây, với chủ đề: “Năm học đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” (Chỉ thị số 46/2008/CT.BGDĐT ngày 05/08/2008 Bộ GD–ĐT) Việt Nam bước vào kỷ XXI, giai đoạn quan trọng mang tính định đổi giáo dục theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Chỉ thị số 40/CT.TW Ban Bí thư trung ương Đảng ngày 15/06/2004, Nghị 40/2000/QH 10 Quốc hội Chỉ thị 14 Thủ tướng Chính phủ Vấn đề đặt : Để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cần phải triển khai công tác thu thập thông tin chất lượng dạy- học nhà trường, sở có biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt năm gần đây, chất lượng giáo dục vấn đề ln xã hội quan tâm tầm quan trọng hàng đầu nghiệp phát triển đất nước nói chung, nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam nói riêng Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) giải pháp quản lí chất lượng nhằm đưa kết tin cậy cách kiểm sốt điều kiện, q trình tổ chức giáo dục thơng qua tiêu chuẩn, tiêu chí, số lĩnh vực hệ thống giáo dục sở giáo dục Bằng nhận thức ý thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa cơng tác KĐCLGD, việc triển khai cơng tác KĐCLGD cách tích cực, khách quan, trung thực, toàn sở giáo dục tạo chuyển biến mới, hình thành "văn hóa chất lượng" sở giáo dục, cán quản lí giáo dục, người dạy, người học để từ đó, chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao Vì vậy, tự đánh giá KĐCLGD nhà trường công việc quan trọng mà giải pháp để thực tốt việc tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Chính thế, thân chọn đề tài “Mợt sớ giải pháp để thực tốt công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non” để làm đề tài nghiên cứu suốt năm học Phạm vi áp dụng đề tài: Xuất phát từ thực tế đơn vị, thấy công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cần thiết, tự đánh giá xác định cấp độ chất lượng giáo dục sở điều kiện thực tế nhà trường sở vật chất, kinh tế xã hội địa phương, cơng tác quản lý chăm sóc giáo dục trẻ, kết đạt hạn chế thiếu sót nhà trường Từ để giải trình với quan chức năng, xã hội thực trạng chất lượng giáo dục trường mình, để từ đưa giải pháp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, qua trình quan chức xem xét quan tâm đầu tư định hướng cho nhà trường Đề tài nghiên cứu công tác tự đánh giá chất lượng trường mầm non theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 việc Quy định Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non, khơng sâu nghiên cứu tồn Thơng tư Chu kỳ Đề tài áp dụng đơn vị tơi áp dụng cho đơn vị bạn huyện, tỉnh Nội dung: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Thực công văn số: 821 /GD&ĐT - MN ngày 17 tháng năm 2014 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 cấp học Mầm non Trường chúng bám sát công văn đạo để xây dựng kế hoạch thực năm học Vừa qua trường tơi đồn đánh giá ngồi Sở giáo dục đào tạo đến để đánh giá mức độ đạt kiểm định chất lượng giáo dục mà trường đăng ký Qua trình khảo sát đồn đánh giá ngồi trường chúng tơi bắt gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Những thuận lợi - Kiểm định chất lượng giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm Điều 17, Luật giáo dục (2005) rõ: “Kiểm định chất lượng giáo dục thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục Kết kiểm định chất lượng giáo dục công bố công khai để xã hội biết giám sát” - Các văn đạo hướng dẫn thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục từ trung ương đến địa phương nhà trường cập nhật đầy đủ - Công tác tuyên truyền kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường triển khai rộng rãi đến tận giáo viên, nhân viên phụ huynh - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đông nên việc huy động để tìm kiếm minh chứng có phần thuận lợi - Đa số đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có đồn kết trí, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng thành viên Hội đồng tự đánh giá có tinh thần trách nhiệm cao, biết phân tích, tổng hợp, đánh giá khách quan chất lượng giáo dục nhà trường đồng thời Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tập huấn cụ thể - Hội đồng tự đánh giá trường có Kế hoạch tự đánh giá cách cụ thể như: Phân công phân nhiệm thành viên, chi phí cho hoạt động tự đánh giá, sở vật chất phục vụ tự đánh giá, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập, thời gian biểu hoạt động tự đánh giá - Điều kiện sở vật chất trang thiết bị nhà trường đầy đủ khang trang * Những khó khăn - Cơng tác tự đánh giá KĐCLGD cơng tác hồn toàn mới, triển khai thực với thời gian tương đối gấp rút nên nhiều dẫn đến thiếu sót q trình tự đánh giá KĐCLGD sở - Trong thời gian xây dựng kế hoạch tự đánh giá Bộ giáo dục ban hành Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 thay cho Thông tư số 45/2011/TT-BGDĐT ngày 11/10/2011, làm ảnh hưởng không nhỏ việc xây dựng kế hoạch tìm kiếm minh chứng theo nội hàm làm báo cáo tự đánh giá - Có thông tin minh chứng phục vụ cho công tác tự đánh giá chất lượng đơn vị bị thất lạc nên nhiều thời gian cho việc khôi phục tìm kiếm minh chứng - Việc lưu trữ, xếp hồ sơ chưa hợp lý, chưa thực khoa học, có minh chứng mà lâu nhà trường cho không quan trọng thuộc giáo viên cuối năm thường để giáo viên mang nhà vứt không thu lưu trữ Đặc biệt năm trước cấp học mầm non đa số giáo viên ngồi biên chế mà thay đổi giáo viên nhiều, nhận thức số giáo viên hạn chế việc lưu giữ tài liệu như: Giáo án giáo viên, sổ theo dõi phiếu đánh giá trẻ, sản phẩm từ trẻ…đều để thất lạc trả cho phụ huynh nên khơi phục tìm kiếm gặp nhiều khó khăn - Đặc biệt năm học 2009 - 2010 trận lũ lớn xoá hồ sơ nhiều lớp học Từ khó khăn trên, thân tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, tham khảo từ trường bạn để tìm biện pháp, áp dụng cho trình xây dựng kế hoạch tự đánh giá việc tìm kiếm phân tích đánh giá minh chứng, đến việc hoàn thành Báo cáo tự đánh giá để làm tờ trình đăng ký tham gia đánh giá ngồi 2.2 Các giải pháp: Giải pháp 1: Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên: Tập thể lãnh đạo nhà trường cán chủ chốt thiết phải nắm vững quán triệt đầy đủ nội dung sau đây: * Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non: Mục đích tự đánh giá xác định cấp độ chất lượng giáo dục sở điều kiện thực tế nhà trường sở vật chất, kinh tế xã hội địa phương, cơng tác quản lý chăm sóc giáo dục trẻ, kết đạt hạn chế thiếu sót nhà trường Giải trình với quan chức năng, xã hội thực trạng chất lượng giáo dục trường mầm non, để từ đưa giải pháp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, qua trình quan chức xem xét quan tâm đầu tư định hướng cho nhà trường phấn đấu Trên sở để quan chức đánh giá cơng nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo quy định * Y nghĩa kiểm định chất lượng giáo dục: Khi sở giáo dục đạt cập độ kiểm định chất lượng giáo dục công luận Kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng chứng chất lượng giáo dục mà mang lại hội động để nâng cao chất lượng cho nhà trường qua kiểm định Một trường công nhận đáp ứng yêu cầu tiêu chí hội đồng sau nhà trường chịu kiểm tra cán đánh giá giàu kinh nghiệm hiểu yêu cầu kiểm định giáo dục Quá trình kiểm định mang lại cho trường qua kiểm định hội tự phân tích đánh giá để có cải tiến chất lượng * Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Thành lập hội đồng tự đánh giá Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá * Thành phần Hội đồng tự đánh giá Hội đồng TĐG chất lượng gồm cán chủ chốt trường, trưởng đoàn thể, phận chức năng, đại diện Đồn niên, Cơng đồn, Thanh tra nhân dân Ban thư ký cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm Hội đồng TĐG trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết, phân công công việc cụ thể cho thành viên Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức kỹ viết báo cáo cho nhóm * Nhiệm vụ hội đồng tự đánh giá - Hội đồng tự đánh giá có trách nhiệm triển khai tự đánh giá tư vấn cho hiệu trưởng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường - Hội đồng tự đánh giá có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch tự đánh giá; thu thập, xử lý phân tích minh chứng; đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; viết báo cáo tự đánh giá; bổ sung, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; công bố báo cáo tự đánh giá; lưu trữ sở liệu tự đánh giá - Chủ tịch hội đồng điều hành hoạt động hội đồng, phân công nhiệm vụ cho thành viên; phê duyệt kế hoạch tự đánh giá; thành lập nhóm thư ký nhóm cơng tác để triển khai hoạt động tự đánh giá; đạo trình thu thập, xử lý, phân tích minh chứng; hồn thiện báo cáo tự đánh giá; giải vấn đề phát sinh q trình triển khai tự đánh giá - Phó chủ tịch hội đồng thực nhiệm vụ chủ tịch hội đồng phân công, điều hành hội đồng chủ tịch hội đồng uỷ quyền - Thư ký hội đồng, uỷ viên hội đồng thực công việc chủ tịch hội đồng phân công chịu trách nhiệm công việc giao - Hội đồng tự đánh giá đề nghị hiệu trưởng thuê chuyên gia tư vấn để giúp hội đồng triển khai tự đánh giá cần thiết Chuyên gia tư vấn phải có hiểu biết sâu kiểm định chất lượng giáo dục kỹ thuật tự đánh giá Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: - Phân công nhiệm vụ cho thành viên hội đồng tự đánh giá: Thành phần hội đồng tự đánh giá: Cán chủ chốt trường, trưởng đoàn thể, phận chức năng, đại diện Đồn niên, Cơng đồn, Thanh tra nhân dân Hội đồng TĐG trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết, phân công công việc cụ thể cho thành viên Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức kỹ viết báo cáo cho nhóm Nhóm thư ký: Là cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm Các nhóm cơng tác: Gồm có nhóm Ví dụ: Nhóm 1: Gồm có thành viên, có 01 trưởng nhóm nhóm chịu trách nhiệm thu thập Chuẩn 1, tự đánh giá chuẩn 1,2 - Tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho thành viên hội đồng tự đánh giá: Lựa chọn nội dung thời điểm trước tiến hành thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, tổ chức tập huấn cho Hội đồng đánh giá Tập huấn theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm non; Công văn số 7886/BGD ĐT-KTKĐCLGD ngày 23 tháng 11 năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tự đánh giá trường mầm non; - Dự kiến nguồn lực thời điểm cần huy đợng Phải có dự kiến nguồn lực, nhân lực, vật lực có liên quan đến nội hàm tiêu chuẩn, tiêu chí thời điểm cần huy động cụ thể - Dự kiến minh chứng cần thu thập cho tiêu chí Dự kiến thông tin, minh chứng cần thu thập Nơi thu thập minh chứng Nhóm cơng tác chun trách, cá nhân thu thập Dự kiến chi phí - Thời gian biểu cho nội dung cụ thể: Dựa vào nhân lực trường mà xây dựng thời gian biểu để thực vòng 12 tuần: Cụ Thể: Tuần 1: Họp lãnh đạo nhà trường để thảo luận mục đích, phạm vi, thời gian biểu nhân Hội đồng tự đánh giá (TĐG); - Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng TĐG; - Họp Hội đồng TĐG; phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên; Tuần 2: Viết dự thảo kế hoạch TĐG - Phổ biến chủ trương triển khai TĐG đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; - Tổ chức tập huấn nghiệp vụ TĐG cho thành viên Hội đồng TĐG, giáo viên nhân viên; - Hoàn thành kế hoạch TĐG Tuần - 5: Chuẩn bị đề cương báo cáo TĐG; - Các nhóm cơng tác cá nhân thu thập thông tin minh chứng liên quan đến tiêu chí (theo phân cơng Chủ tịch Hội đồng TĐG); - Mã hố thơng tin minh chứng thu được; - Cá nhân, nhóm cơng tác chun trách viết Phiếu đánh giá tiêu chí Tuần 6: Họp Hội đồng TĐG để: - Thảo luận vấn đề nảy sinh từ thông tin minh chứng thu được; - Xác định thông tin, minh chứng cần thu thập bổ sung; - Cá nhân nhóm cơng tác báo cáo nội dung đánh giá phiếu đánh giá tiêu chí - Hội đồng TĐG góp ý Tuần 7: Cá nhân nhóm cơng tác chỉnh sửa, bổ sung để hoàn thiện phiếu đánh giá tiêu chí; - Thu thập, xử lý thơng tin, minh chứng bổ sung; - Thông qua đề cương chi tiết báo cáo TĐG Tuần 8: Dự thảo báo cáo TĐG; - Kiểm tra lại thông tin minh chứng sử dụng báo cáo TĐG Tuần 9: Họp Hội đồng TĐG để thảo luận dự thảo báo cáo TĐG; - Hội đồng TĐG họp với giáo viên, nhân viên trường để thảo luận báo cáo TĐG, xin ý kiến góp ý; - Hồn thiện báo cáo TĐG Tuần 10-11: Họp Hội đồng TĐG để thông qua báo cáo TĐG sửa chữa; - Công bố báo cáo TĐG nội nhà trường thu thập ý kiến đóng góp Tuần 12: Xử lý ý kiến đóng góp hồn thiện báo cáo TĐG - Cơng bố báo cáo TĐG hồn thiện (trong nội nhà trường) - Tập hợp ý kiến đóng góp cho quy trình TĐG; - Nộp báo cáo TĐG Giải pháp 3: Chỉ đạo công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục TĐG khâu quy trình kiểm định chất lượng giáo dục Đó q trình trường tự xem xét, nghiên cứu sở tiêu chuẩn đánh giá chất lượng Bộ GD&ĐT ban hành để báo cáo tình trạng chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục, nghiên cứu khoa học, nhân lực, sở vật chất vấn đề liên quan khác, từ tiến hành điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng TĐG trình liên tục thực theo kế hoạch, giành nhiều công sức, thời gian, có tham gia tổ chức đồn thể cá nhân nhà trường TĐG địi hỏi tính khách quan, trung thực cơng khai Các giải thích, nhận định, kết luận đưa trình TĐG phải dựa thông tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy Chính đạo công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cần thiết phải phái tuân theo quy trình: Thành lập hội đồng tự đánh giá Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Giải pháp 4: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền: Đẩy mạnh công tác tun truyền mục đích, ý nghĩa cơng tác TĐG&KĐCLGD để cộng đồng hiểu hỗ trợ, tham gia công tác Lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên chủ chốt phải chủ động, sáng tạo công tác tuyên truyền thông qua hội họp, buổi gặp mặt phương tiện truyền thông khác, phổ biến kiến thức kết đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đạt được, để tạo điều kiện cho xã hội biết tham gia giám sát chất lượng giáo dục Giải pháp 5: Định hướng huy động nguồn lực hỡ trợ cơng tác TĐG: Nguồn lực yếu tố có tính định đến thành cơng công việc, đồng thời điều kiện, phương tiện để có khả thực thi nhiệm vụ cách có hiệu Đối với địa phương, nhà trường thuộc địa bàn dài đông dân phải định hướng rõ, cụ thể nguồn lực cần huy động cho nhiệm vụ TĐG Giải pháp 6: Công tác đạo hướng dẫn để Hồn thành báo cáo TĐG Cơng tác dự thảo hoàn thành báo cáo DĐG quan trọng, cơng tác đạo hướng dẫn để tất thành viên hội đồng TĐG đầu tư trí tuệ vào báo cáo cần thiết Sau có thơng tin minh chứng bản, Chủ tịch Hội đồng nhóm công tác chuẩn bị đề cương báo cáo tự đánh giá, cần phải nắm nội dung bước cụ thể sau: Phần I: Cơ sở liệu nhà trường: Thông tin chung nhà trường (trường, lớp, học sinh, nhân qua 05 năm học, danh sách cán quản lý ) Cơ sở vật chất, tài chính, thư viện tổng kinh phí từ nguồn thu trường 05 năm gần Giới thiệu tổng quan trường (vài nét hình thành phát triển nhà trường; thuận lợi khó khăn nhà trường; thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh trường) Phần II: Tự đánh giá: + Đặt vấn đề + Tổng quan chung (Mục đích tự đánh giá chất lượng giáo dục; bối cảnh chung nhà trường; số phát q trình tự đánh giá; vấn đề trọng tâm báo cáo tự đánh giá) 10 + Tự đánh giá: Tự đánh giá theo tiêu chuẩn (xác định mục đích yêu cầu tiêu chuẩn), sau tiến hành đánh giá tiêu chí tiêu chuẩn Trong đánh giá tiêu chí có 03 số bao gồm: Mô tả trạng 03 số Điểm mạnh điểm yếu 03 số Kế hoạch cải tiến chất lượng 03 số: Biện pháp cải tiến chất lượng, kế hoạch thực hiện, thời gian hoàn thành người thực Tự đánh giá số tiêu chí Trong tiêu chuẩn có phần mở đầu, kết luận, nêu đầy đủ điểm mạnh, tồn kế hoạch cải tiến; có thống kê, so sánh kết tiêu chí số đạt khơng đạt tiêu chuẩn Cần mô tả đánh giá sát với nội hàm số tiêu chí, thể tính quán tromh tiêu chí tiêu chí với Sau có kết luận chung báo cáo tự đánh giá để xác định: Số lượng tỷ lệ % số đạt không đạt Số lượng tỷ lệ % tiêu chí đạt khơng đạt Tự đánh giá cấp độ mà nhà trường đạt Phẩn kết luận: 3.1 Y nghĩa đề tài: Năm học 2014- 2015 năm học thực công tác TĐG chất lượng GD nhà trường theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Công tác tự đánh giá KĐCLGD cơng tác khó khăn, lạ nhà trường đòi hỏi nhiều thời gian giải pháp để thực cách có hiệu Cơng tác tự đánh giá KĐCLGD công việc thường xuyên mà nhà trường phải thực hàng năm Do đó, thân qua q trình tự đánh giá chất lượng giáo dục trường đưa giải pháp thực công tác tự đánh giá KĐCLGD trường có bước phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường nhằm thực công tác cách khoa học hiệu quả, không xem công tác tự đánh giá trở thành gánh nặng vai trò quản lý nhà trường Qua q trình thực tơi rút vấn đề cụ thể sau: Trước hết, Cán quản lý phải làm cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc tự đánh giá chất lượng giáo dục điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, tạo đồng thuận tập thể giáo viên để đánh giá cách khách quan, trung thực việc thực thời gian qua 11 hướng tới kế hoạch cải tiến công tác giáo dục trường thời gian đến Cán quản lý phải có kế hoạch đạo tổ văn phịng, tổ chun mơn phận khác nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, lưu trữ, cập nhật cách khoa học văn thông tin minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá năm học Tuyệt đối tránh tình trạng đến thời điểm tự đánh giá tìm thơng tin minh chứng năm học qua Trong trình tự đánh giá kiểm định đơn vị phải có biên để theo dõi ghi nhận trình làm việc Hội đồng tự đánh giá Sau áp dụng đề tài: “Một số giải pháp để thực tốt công tác Tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non”, trường thu số kết sau: Kết luận Sở giáo dục đào tạo Quảng Bình cơng tác đánh giá KĐCLGD năm học 2014 -2015 trường sau: Nhà trường xây dựng triển khai thực tốt kế hoạch tự đánh giá Trường tổ chức triển khai quy trình đánh giá đúng theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm non; Báo cáo tự đánh giá thể đầy đủ nội dung, phiếu thu thập thể rõ thông tin minh chứng Hồ sơ tự đánh giá nhà trường lưu trữ đầy đủ, khoa học Qua thời gian đánh giá đơn vị, Đoàn kết luận: Căn kết đánh giá ngoài, đối chiếu với Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non ban hành theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm non; trường đạt số tiêu chí cụ thể sau: - Tổng số số đạt: 85/87 - Tỉ lệ 97,7% - Tổng số số không đạt: 02/87- Tỉ lệ 2.3% - Tổng số tiêu chí đạt: 27/29 - Tỉ lệ 93,1% - Tổng số tiêu chí khơng đạt: 02/29 - Tỉ lệ 6,9% Theo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non, theo Thông tư số 25/2014/TTBGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, với kết tự đánh giá có 27/29 tiêu chí đạt 93,1%, nhà trường đề nghị Sở giáo dục công nhận trường đạt cấp độ chờ kết 12 * Đối với giáo viên: Đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tốt cơng tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Từ chỗ giáo viên chưa hiểu quy trình, cách thu thập phân tích xử lý minh chứng, đến giáo viên nắm cách thu thập, phân tích, mã hoá minh chứng Giáo viên thấy công tác kiểm định chất lượng giáo dục công việc nặng nề mà xem phương pháp để nhìn lại kết thực giáo dục để có kế hoạch điều chỉnh lớp phụ trách cho phù hợp Giáo viên có ý thức việc lưu giữ kết thực giáo dục để làm minh chứng cho năm học 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Bộ GD-ĐT ngành có liên quan sớm ban hành văn hướng dẫn chi phí cho cơng tác tự đánh giá KĐCLGD nhà trường Bộ GD-ĐT nghiên cúu bỏ bớt số văn thông tin minh chứng so với quy định Sở giáo dục có kế hoạch hỗ trợ kinh phí cho trường đăng ký đánh giá ngồi để cải tiến chất lượng cho tiêu chuẩn, tiêu chí chưa đạt lần đánh giá ngồi Sở Trên “Một số giải pháp để thực tốt công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non” Kính mong đóng góp ý kiến Hội đồng thi đua nhà trường, cấp quản lý giáo dục, bạn đồng nghiệp để viết hoàn chỉnh có hiệu thực tiễn 13 14 ... lượng giáo dục thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục Kết kiểm định chất lượng giáo dục công bố công khai để xã hội biết giám sát” - Các văn đạo hướng dẫn thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng. .. phát từ thực tế đơn vị, thấy công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cần thiết, tự đánh giá xác định cấp độ chất lượng giáo dục sở điều kiện thực tế nhà trường sở vật chất, kinh tế... học để từ đó, chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao Vì vậy, tự đánh giá KĐCLGD nhà trường công việc quan trọng mà giải pháp để thực tốt việc tự đánh giá kiểm định chất lượng