(Sáng kiến kinh nghiệm) một số GIAỈ PHÁP dạy tập đọc NHẠC CHO học TIỂU học

Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Phần mở đầu LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN Giáo dục thẩm mỹ cho người phần thiếu mục tiêu giáo dục giai đoạn nay, nhằm đào tạo người phát triển cách toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm vững kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, tinh lọc, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật Trong có môn Âm nhạc Ngày nay, Âm nhạc môn nghệ thuật trở thành môn học thức chương trình đào tạo phổ thơng Nó phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc Tiểu học, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ hỗ trợ giúp em học tốt môn học khác Âm nhạc bậc Tiểu học phân bổ nội dung rõ ràng Ở lớp 1, 2, Âm nhạc phần môn nghệ thuật (gồm mĩ thuật thủ công) Phương pháp dạy học Âm nhạc lớp 1, 2, tương đối giống nội dung học hát phát triển khả nghe nhạc Sang đến lớp 4, em bắt đầu chuyển sang giai đoạn mới, ngồi học hát em cịn có thêm phân môn Tập đọc nhạc Tập đọc nhạc giúp em hiểu biết nhiều nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Học sinh phát triển khả thị tấu, nghe cảm thụ âm nhạc từ phát triển khiếu âm nhạc cho học sinh, giúp em có kiến thức vững nhạc lý để làm tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp sau tốt Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại học Tập đọc nhạc Trước Tập đọc nhạc, ghi chép nhạc em thụ động hứng thú Các em chưa tự chiếm lĩnh kiến thức mà chờ đợi giúp đỡ giáo viên Đặc biệt em tự tạo cho thói quen học thuộc lịng ghi tên nốt vào Tập đọc nhạc để đọc theo Với cách học vơ hình chung làm lệch phương pháp học Tập đọc nhạc dẫn đến việc hiệu tiết dạy chưa cao, thân học sinh học chưa chất lượng Để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu bài, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Trong thực tế việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho phân mơn tập đọc nhạc tiểu học có nhiều ý kiến khác Những năm trước việc giảng dạy môn giáo viên đứng lớp giảng dạy chưa có giáo viên mơn riêng Bên cạnh thiếu hụt phương tiện dạy học nhạc cụ với phương pháp giảng dạy cũ kĩ chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng, kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức môn Song hiƯn việc giảng dạy mơn hÇu hÕt đà có giáo viên chuyên bit, có nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy, cựng vi việc đổi phương pháp giảng dạy cần phải có giải pháp tốt để mang lại hiệu giảng dạy cho phân mơn Tập đọc nhạc Với lí đó, tơi xin đưa “Một số gi¶i pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” Nhằm giúp việc dạy học âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng ngày chất lượng mang lại hiệu cao MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp giáo viên tham khảo thêm số phương pháp dạy tốt Tập đọc nhạc giúp học sinh học tốt phân môn đồng thời qua phát triển khả thị tấu, tai nghe cảm thụ âm nhạc học sinh mang lại hiệu giảng dạy môn Âm nhạc NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Tìm hiểu thực trạng hiệu dạy học phân môn Tập đọc nhạc khối 4, Trường Tiểu học Ba Vì Từ đưa giải pháp cải thiện chất lượng hiệu giảng dạy mơn Âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIấN CU: Đối tợng nghiên cứu: Học sinh khối 4, trêng Tiểu học Ba Vì – xã Ba Vì – huyện Ba Tơ – tỉnh Quảng Ngãi Ph¹m vi nghiªn cøu: Trường Tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CU: - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp iu tra - Phơng pháp vấn đáp - Phơng pháp thực hµnh - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục - giảng dạy Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Phần thứ hai NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN KHOA HỌC Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca hát Tập đọc nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ đẹp Vậy làm để em đọc Tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác Tôi nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học em lúng túng Trước hạn chế thực tại, tơi lấy làm sở khoa học để đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học Tập đọc nhạc có hiệu 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN Là giáo viên giảng dạy Âm nhạc Trường Tiểu học Ba Vì – huyện Ba Tơ – tỉnh Quảng Ngãi với học sinh đa s l ngi dân tộc Hre, trình độ nhận thức v tip thu cũn thp, không đồng dn n hiệu giảng dạy chưa cao Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt Tập đọc nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng, phát triển khả tư em Từ khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Tôi tìm hiểu khả học nhạc học sinh mình, việc quan sát thực tế học Tơi nhận thấy việc tích cực tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập hoạt động môn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhc Vì để khắc phục tình trạng xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm vấn đề Giỏo viờn: Hunh Long Nguyn Mt số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CỦA HỌC SINH KHỐI 4-5 TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng chuyên nghành sư phạm âm nhạc trực tiếp tham gia giảng dạy môn Âm nhạc năm Trường tiểu học Ba Vì – xã Ba Vì – huyện Ba Tơ – tỉnh Quảng Ngãi Là trường miền núi thuộc huyện Ba Tơ với 70% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, địa bàn sinh sống rộng với địa hình núi non, sơng suối hiểm trở xa trung tâm Đó khó khăn giáo dục tiểu học Ba Vì nói chung mơn Âm nhạc nói riêng gặp phải Vì nhiều khả nhận thức, khả hoạt động tiếp thu kiến thức từ giáo viên cịn hạn chế từ tiết dạy chất lượng giáo dục môn Âm nhạc không cao Từ ngày đầu giảng dạy trường, thân ln nhận thấy khó khăn q trình dạy học, vấn đề cần phải giải để công tác dạy – học đạt hiệu Trong năm trước điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học thiếu thốn Đặc biệt học sinh điểm Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học thôn không tiếp cận với công nghệ thông tin phục vụ dạy âm nhạc Vì hiệu tiết dạy thân học sinh học chưa có chất lượng Trong chương trình mơn Âm nhạc lớp – 5, tiết Học hát đa phần ổn mặt chất lượng em cần thuộc lời ca hát đồng kết hợp hoạt động gõ đệm hay vận động phụ họa Tuy nhiên tiết học Tập đọc nhạc chất lượng chưa đảm bảo Học sinh yêu thích học mơn Âm nhạc đa phần thích hát, khơng thích tìm hiểu lý thuyết đọc nhạc Phân môn Tập đọc nhạc phân môn khó địi hỏi người dạy người học phải cố gắng Đối với học sinh em lần làm quen với cao độ, tiết tấu, lớp em làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ Chính lên lớp 4, việc đọc nhạc em gặp nhiều khó khăn hạn chế Khi tiếp cận với phân môn Tập đọc nhạc em thường không tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách tự đọc thị tấu nốt nhạc mà ngược lại em hay chờ đợi giáo viên vỡ đọc theo Có trường hợp đặc biệt học sinh nghe đọc xong dùng bút ghi tên nốt nhạc trực tiếp vào sách để đọc theo, điều cấm kị việc dạy Tập đọc nhạc Học Tập đọc nhạc cốt yếu để giúp học sinh thị tấu nhanh vị trí nốt nhạc khng từ giúp học sinh ghi nhớ đọc nhạc Học sinh thường đọc nhạc cách thuộc lịng, điều khơng nên Một số giáo viên kiểm tra học sinh Tập đọc nhạc lại quên yêu cầu học sinh cầm Tập đọc nhạc đọc, từ làm học sinh có thói quen học thuộc đồng nghĩa với việc khả thị tấu học sinh bị hạn chế Theo nhà chun mơn phân mơn Tập đọc nhạc yêu cầu nơi có điều kiện Thật nơi có điều kiện để dạy tập đọc nhạc Điều kiện có thiếu hay đủ thơi Nếu thân người giáo viên học sinh cố gắng việc dạy tập đọc nhạc khơng việc làm Trong năm vừa qua việc giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Ba Vì diễn bình thường ổn Khá nhiều học sinh học có chất lượng ứng dụng kiến thức học lên lớp Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học đồng nghiệp môn Âm nhạc cấp Trung học sở ghi nhận Song nhiều học sinh chủ yếu học sinh người dân tộc thiểu số chậm chưa đọc tập đọc nhạc nhiều lí khác Hiện trường Tiểu học Ba Vì trang bị tốt phương tiện dụng cụ hỗ trợ giảng dạy có sở để chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc ngày hiệu Chính tơi muốn xây dựng phương pháp giải pháp nhằm tháo gỡ vướn mắc gặp phải chia sẻ với đồng nghiệp chuyên ngành Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CĨ HIỆU QUẢ Để có tiết học Tập đọc nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Để giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc thân người giáo viên cần xác định nắm vững nội dung chương trình mối liên hệ kiến thức khối lớp lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: tên nốt, hình nốt, khng nhạc, khóa Son, … Sang lớp 4, 5, kiến thức trì ứng dụng nâng cao bước vào tập đọc nhạc Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy tập đọc nhạc để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt để thực tốt điều cho học sinh ta cần giải vấn đề sau: * Giáo viên phải truyền đạt hướng dẫn cho học sinh nắm vững lý thuyết nhạc bản: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: Tên nốt, khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ tơi cho học sinh ghi nhớ câu sau: Vị trí tên nốt Nốt Đơ: nằm dòng kẻ phụ Nốt Rê: nằm sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: nằm dòng kẻ thứ Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Nốt Pha: nằm khe thứ Nốt Son: nằm dòng kẻ thứ hai Nốt La: nằm khe thứ hai Nốt Si: nằm dòng kẻ thứ ba Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh Cho học sinh nhận biết lại hình nốt nhạc nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép, dấu lặng đen, lặng đơn, … Có thể ơn tập với nhiều hình thức thơng qua trò chơi nhận biết nốt nhạc tên nốt nhạc (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) cho học sinh đọc tên nốt nhạc trò chơi khuông nhạc bàn tay học lớp Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bảng nam châm, đính nốt nhạc vào khng nhạc vị trí từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em 10 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Đối với Tập đọc nhạc, trình dạy giáo viên cho học sinh tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức lý thuyết âm nhạc như: số nhịp, tên nốt, hình nốt, kí hiệu âm nhạc có Đối với có lý thuyết giống giáo viên thường xuyên kiểm tra lại kiến thức cũ để học sinh nắm * Rèn kỹ đọc cao độ trường độ Học sinh tiểu học chưa có kiến thức nhạc lý nhiều nên việc dạy Tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh kiến thức trừu tượng mà phải ý đến thực hành Thông thường người ta tách yếu tố độ cao, độ dài âm để luyện riêng thục ghép lại độ cao độ dài cho học sinh Về cao độ, lớp tiếp xúc nên yêu cầu phân môn Tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân môn Tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si 11 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Khi tiến hành vào rèn cao độ giáo viên ghi thang âm tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đàn lần cho học sinh nghe, cho học sinh đọc nốt thang âm theo đàn, học sinh đọc tốt giáo viên cho học sinh đọc cao độ tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, cho đọc theo quãng phạm vi quãng tám Quan trọng tập cao độ giai điệu tập đọc nhạc học để em dễ dàng bắt vào cao độ tập đọc nhạc Đặc biệt Tập đọc nhạc mới, giáo viên nên khuyến khích em tìm hiểu nhà xung phong thực hành lớp Có thể cho tự hỏi đáp lẫn để em tự đánh giá kiến thức hổng từ đưa nhận xét lời khuyên lẫn Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi… Giáo viên ghi tiết tấu Tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng phách nhạc cụ để gõ Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Trong trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận dụng phương pháp linh hoạt dạng trị chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn …học sinh luyện tập phù hợp với Ví dụ: Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng Hoặc: Rin h rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinhrinh cắc 12 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Phải nói có nhiều cách cho học sinh tiếp cận với hình nốt tập thể mối quan hệ trường độ âm tiết tấu cụ thể Điều người giáo viên có suy nghĩ sáng tạo thêm biện pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh, luyện tập tiết tấu tốt Cũng luyện cao độ tiết tấu Tập đọc nhạc mới, giáo viên nên khuyến khích em tìm hiểu nhà xung phong thực hành lớp, từ giáo viên đưa nhận xét tuyên dương cá nhân tích cực lời khuyên cá nhân chưa đạt yêu cầu * Thực giảng dạy tập đọc nhạc quy trình Việc giúp học sinh tập đọc Tập đọc nhạc, muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Ở lớp lớp có tổng cộng Tập đọc nhạc, từ Tập đọc nhạc số đến Tập đọc nhạc số Các Tập đọc nhạc có lời ca dài không 16 ô nhịp viết nhịp 2/4 3/4 Vì tiếp cận nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tập đọc nhạc riêng cho cao độ, tiết tấu phải thực hành quy trình tập nhạc - Trước vào tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu tập đọc nhạc Ví dụ: Trong chương trình lớp Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tìm hiểu kí hiệu âm nhạc có ? TĐN Số viết nhịp ? 13 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học 2/4: Là loại nhịp ô nhịp gồm có phách, giá trị trường độ phách nốt đen ? TĐN Số có tên nốt nào? Sau học sinh trả lời giáo viên yêu cầu học sinh xếp cao độ từ thấp đến cao, từ ta có thang âm: Đồ rê mi pha son Nếu tập hát, bước luyện tập đọc nhạc ta khởi động giọng cách kết hợp luyện tập cao độ Chú ý với hoạt động giáo viên biết cách linh hoạt với nhiều hình thức luyện cao độ khác luyện cao độ quãng hay thay đổi vị trí nốt để rèn khả cảm âm học sinh Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với ? Về trường độ gồm hình nốt gì? Nốt trắng Nốt đen Từ rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo 14 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc Giáo viên đàn chuỗi âm ngắn khoảng đến lần, học sinh lắng nghe nhẩm theo Khi giáo viên bắt nhịp học sinh hịa giọng vào với đàn Với cách làm giáo viên đọc mẫu mà tự học sinh lắng nghe âm tự đọc theo em cảm nhận Các em thích thú tự khám phá giai điệu Tập đọc nhạc, tự ghép lời ca thích thú em nghe trọn vẹn hát có đoạn trích Tập đọc nhạc mà em vừa học, giáo viên nghe nhận xét sửa sai học sinh đọc chưa yêu cầu Giáo viên đàn giai điệu Tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Với phần giáo viên nên giới thiệu nội dung tập đọc nhạc nói sắc thái thể vui hay êm dịu…Nhất hát phải thể giai điệu tiết tấu hát, phải đưa tâm hồn hịa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc hát, thể tâm hồn vào nội dung tác phẩm (tình bạn bè, cha mẹ, thầy quê hương, mái trường…) Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Với giai đoạn củng cố giáo viên sử dụng hình thức khác nhau, ví dụ trị chơi sau đây: 15 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Với trị chơi ẩn đằng sau số nốt nhiệm vụ em đọc nốt từ tìm đáp án câu tập đọc nhạc vừa học Với cách vừa giúp học sinh rèn khả thị tấu vừa ôn lại vừa học cách thú vị hiệu Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Ngồi việc giảng dạy theo quy trình lên lớp thân người giáo viên nên vận dụng linh hoạt hình thức giảng dạy Bản thân tơi ln muốn học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách khác Ví dụ tìm hiểu tập đọc nhạc giáo viên cho trực tiếp học sinh lên đính nốt lên vị trí khng nhạc có sẵn bảng phụ tập đọc nhạc (đồ dùng dạy học tự làm) 16 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Khi học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức giúp em nhớ lâu Đồng thời tạo khơng khí thi đua trình học * Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn Tập hát Tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể nào? Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hỗ trợ cho việc đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà 17 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Một việc cần lưu ý cách em học tập đọc nhạc, thường em hay viết tên nốt vào sách đọc theo, giáo viên giảng dạy cần quan sát kĩ hướng dẫn cách học tránh tình trạng làm cho em thụ động khơng tích cực chiếm lĩnh kiến thức cho thân CHƯƠNG KẾT QUẢ Trước thực đề tài, làm khảo sát học sinh khối Trường Tiểu học Ba Vì Mặt dù mơn Âm nhạc cấp Tiểu học không đánh giá cho điểm, song muốn xác định rõ lực học sinh để phục vụ cho sáng kiến kinh nghiệm nên kết đề khảo sát TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ tơi đánh giá điểm số ĐỀ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Phân : Âm nhạc Đề khảo sát phát cho tổngmôn số 102/104 học sinh khối (trừ học Năm học 2013 – 2014 sinh khuyết tật) Thời gian làm bài: 40 phút Câu 1(1đ): Có tên nốt mà em học? Nêu tên? Câu 2(1đ): Có âm hình nốt mà em học? Nêu tên? Câu 3(1đ): Khng nhạc hình thành từ dòng kẻ khe? Câu 4(2đ): Khóa son đặt vị trí khng nhạc, miệng khóa mở từ dịng kẻ thứ mấy? Câu 5(5đ): Nêu tên nốt kí hiệu âm nhạc sau đây? Giáo viên 18 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Kết khảo sát 102 học sinh khối – sau * Khối Điểm - 10 TS TS Chiếm 98 9.2% Điểm - TS Chiếm 32 32.6% Điểm - TS Chiếm 49 50.0% Điểm Ghi TS Chiếm 8.2% * Khối Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm TS Ghi TS Chiếm TS Chiếm TS Chiếm TS Chiếm 86 19 22.1% 44 51.2% 14 16.3% 10.4% TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ Với kết ban đầu nên từ đầu năm học 2013 – 2014 áp dụng ĐỀ KHẢO SÁT CUỐI NĂM thực giảng dạy tập đọc nhạc vớimôn phương pháp biện pháp trình Phân : Âm nhạc Năm 2014 bày thấy em say mê học hứng2013 thú –học tập, kết nâng lên Thời gian làm bài: 40 phút Khảo sát cuối năm câu hỏi có nội dung gần tương tự cho thấy Câucó1(1đ): emâm học? tên? Học sinh tiếnCó bộbao khánhiêu rõ rệttên nốt mặtmà kiến thức nhạc Nêu khả thị Câu 2(1đ): Có âm hình nốt mà em học? Nêu tên? tấu nốt nhạc Câu 3(1đ): Nhịp 2/4 loại nhịp nào? Câu 4(2đ): Nêu tên nốt kí hiệu âm nhạc sau đây? Câu 5(2đ): Viết nốt nhạc sau vào khuông nhạc? Son đen Mi trắng la đơn Câu 6(3đ): Đọc Tập đọc nhạc sau: đồ kép dấu lặng đen Giáo viên 19 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học * Khối Điểm - 10 TS TS Chiếm 98 28 28.6% * Khối Điểm - 10 TS TS Chiếm 86 25 29.1% Điểm - TS Chiếm 43 43.9% Điểm - TS Chiếm 22 22.4% Điểm Ghi TS Chiếm 5.1% Điểm - TS Chiếm 46 53.5% Điểm - TS Chiếm 10.4% Điểm Ghi TS Chiếm 7.0% Kết cuối năm đánh giá học lực môn Âm nhạc năm học 2013-2014 khối 4, khơng có học sinh xếp loại khơng hồn thành, học sinh hon thnh tt hoàn thành đà đợc tăng lªn đáng kể * Khối Hồn thành tốt TS TS Chiếm 98 39 39.8% * Khối Hoàn thành tốt TS TS Chiếm 86 35 40.7% Hoàn thành TS Chiếm 59 60.2% Khơng hồn thành TS Chiếm 0% Ghi Hồn thành TS Chiếm 51 59.3% Khơng hồn thành TS Chiếm 0% Ghi Đặc biệt riêng phần tập đọc nhạc em thể tốt tình hình đầu năm cụ thể khối lớp sau: * Khối 4: Trên tổng số 98 học sinh Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc 20 Cuối năm TS Tỉ lệ % Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc chậm tập đọc nhạc * Khối 5: Trên tổng số 86 học sinh Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Học sinh đọc tập đọc nhạc Học sinh đọc chậm tập đọc nhạc 22 59 17 22.4% 60.2% 17.4% Cuối năm TS Tỉ lệ % 28 32.6% 46 53.5% 12 13.9% * BÀI HỌC KINH NGHIỆM Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn nữa, người giáo viên phải thường xuyên học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn âm nhạc Luôn đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy Giáo viên phải tìm hiểu kĩ học, phân phối chương trình, sưu tầm thêm tài liệu tham khảo tạp chí giáo dục tiểu học để nâng cao hiểu biết cho thân Ngồi cịn phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Ba Vì, tơi nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao, học sinh có chuyển biến tích cực khả đọc nhạc Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn Tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục mơn học khác lập nên giáo dục tồn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước 21 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Phần thứ ba KẾT LUẬN Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao người giáo viên truyền đạt cần có tố chất nghệ thuật, để chuyển tải cách có hiệu kiến thức âm nhạc đến học sinh Tôi hiểu môn Âm nhạc tạo hứng thú tính tích cực với em học sinh có khiếu yêu hoạt động phong trào Còn lại đa số học sinh học Âm nhạc thích học hát chủ yếu, ln thấy tâm lí không hứng thú học lý thuyết âm nhạc hay tập đọc nhạc Song, thực tế cho thấy em mong đến tiết Âm nhạc để tham gia vừa học, vừa giải trí, vừa vui chơi Chính điều tơi đưa biện pháp để học sinh thực tốt Tập đọc nhạc tiết học hát thú vị có thi đua, có hỗ trợ giúp đỡ lẫn học sinh giáo viên Từ giúp em mạnh dạn tự tin học Tập đọc nhạc thân giáo viên thu kết mong muốn Học sinh yêu mến môn Âm nhạc, em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, đọc nhạc tốt hơn, phát âm rõ lời hơn, bước đầu thể tình cảm hát hay đọc Tập đọc nhạc Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Với sáng kiến tơi hy vọng phần tháo gỡ vướng mắc 22 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học đồng nghiệp có chung tình hình điều kiện giảng dạy Với quan điểm hy vọng đóng góp ý kiến, xây dựng, sáng kiến thêm nhiều phương pháp, giải pháp để phục vụ hiệu công tác giảng dạy Âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng Với sáng kiến ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học cho khối lớp 4, Đồng thời tham khảo ứng dụng giảng dạy Tập đọc nhạc bậc Trung học sở Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy Âm nhạc cho học sinh Tơi thấy cần phải học hỏi nhiều để đem đến cho em học thú vị hiệu Trong thời gian ngắn với kinh nghiệm hiểu biết cịn hạn chế sáng kiến tơi đưa chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến q thầy đồng nghiệp chuyên ngành để hoàn thiện sáng kiến Tơi xin chân thành cảm ơn./ Ba Vì, ngày tháng năm 2015 NGƯỜI VIẾT Huỳnh Long Nguyện 23 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách nghệ thuật - Sách giáo khoa âm nhạc - Sách giáo khoa âm nhạc - Sách giáo viên nhạc - Sách giáo viên nhạc - Kết đánh giá mơn âm nhạc cuối kì năm học 2013 - 2014 24 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học 25 Giáo viên: Huỳnh Long Nguyện ... Nguyện Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CĨ HIỆU QUẢ Để có tiết học Tập đọc nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học. .. phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc chậm tập đọc nhạc * Khối 5: Trên tổng số 86 học. . .Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại học Tập đọc nhạc Trước Tập đọc nhạc,