Luyện tập với Đề thi kết thúc học phần học kì 2 môn Tâm lý học tiểu học năm 2019-2020 có đáp án - Trường ĐH Đồng Tháp nhằm đánh giá sự hiểu biết và năng lực tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua các câu hỏi đề thi. Để củng cố kiến thức và rèn luyện khả năng giải đề thi chính xác, mời quý thầy cô và các bạn cùng tham khảo đề thi.
Trang 1TRUONG DAI HOC DONG THAP
DE THI KET THUC MON HQC Môn học: TÂM LÝ HỌC TIỂU HỌC
Ma MH: GE4071N, hoc ky: II, nam hoc: 2019-2020
Ngành/khối ngành: CĐGDTH và ĐHGDTH 2019, hình thức thỉ: tự luận
Thời gian làm bài: 60 phút (không kể thời gian phát đẻ)
Câu 1: (5.0 điểm)
a Nêu những khó khăn của học sinh mới bước vào lớp 1: Giáo viên cần chuẩn bị cho trẻ những yếu tố nào để trẻ có tâm lý sẵn sàng vào lớp 1?
b Thế nào là học sinh chưa ngoan? Liệt kê Š dấu hiệu đặc trưng của học sinh chưa ngoan?
c Người giáo viên tiểu học cần phải làm gì để giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan?
Câu 2: (5.0 điển)
a Nêu các phẩm chất nhân cách của người giáo viên tiểu học: Vì sao người giáo
viên tiểu học cần có lòng yêu nghề? b Giải quyết tình huống sau:
Khi giáo viên đang giảng bài trên lớp thì có một em học sinh đứng lên hỏi câu hỏi khó mà giáo viên không trả lời được Nếu bạn là người giáo viên đó, bạn sẽ giải quyết tình huống trên như thế nào?
(Ghỉ chú: Sinh viên không được sử dụng tài liệu khi làm bài)
TP Cao Lãnh, ngày 15 tháng 06 năm 2020 Người ra đề
di”
Trang 2DAP AN DE THI KET THUC MON HOC Môn học: TÂM LÝ HỌC TIỂU HỌC
Mã MH: GE4071N, học kỳ: II, năm học: 2019-2020
Ngành/khối ngành: CĐGDTH và ĐHGDTH 2019, hình thức thi: tự luận Thời gian làm bài: 60 phút (không kể thời gian phát đề)
Y Noi dung Thang diém
Những khó khăn của học sinh mới bước vào lớp 1
- Sự thay đôi về chê độ sinh hoạt (giờ giâc) 0,5 - Sự thay đổi về hoạt động học tập
- Sự thay đôi về vị thê
- Sự thay đôi về các môi quan hệ trong môi trường sư phạm
Tâm lý sẵn sàng vào lớp 1 được biểu hiện ở các yếu tố sau: - Sự thích thú đến trường
- Khả năng hành động (thao tác tay chân) 1.0 - Vốn hiểu biết và khả năng nhận thức
- Khả năng điều khiển các hoạt động tâm lý của bản thân
Khái niệm học sinh chưa ngoan
Học sinh chưa ngoan thường là những trẻ hoàn toàn bình thường 1.0 nhưng do không được GD hoặc được GD một cách không đúng
đắn mà có nét tính cách, những thái độ, hành vi lệch lạc (không phù hợp)
b_| Dầu hiệu hành vì của học sinh chưa ngoan - Tính mâu thuẫn trong hành vi
- Thái độ xung đột kéo dài với những người lớn xung quanh 10
- Lập trường sông ích kỉ ,
- Tinh chất cực kì không ổn định của các hứng thú, nguyện vọng - Chống đối các tác động GD
Người giáo viên tiêu học cần:
+ Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, cộng đồng nơi học sinh sống + Nghiên cứu để biết học sinh nghĩ gì, muốn gì
+ Khơi dậy hứng thú học tập và từng bước nâng dần thành tích học sinh
+ Quan tâm gần gũi học sinh, tạo điều kiện cho HS phấn đấu + Giáo dục ý thức đạo đức và giáo dục tình cảm đạo đức Giáo dục hành vi thói quen đạo đức
+ Đề cao những ưu điểm giúp học sinh phát huy thế mạnh, giúp L5 học sinh bài trừ cái xâu tránh xa những mặt tiêu cực > + Kết hợp với giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội
+ Thường xuyên trò chuyện, động viên, khích lệ tỉnh thần trẻ, quan tâm đến HS, gần gũi HS
+ Tìm biện pháp phù hợp cho nguyên nhân làm trẻ trở thành học sinh chưa ngoan
+ Đề ra cho HS những yêu cầu học tập và những chuẩn mực hành vi; nghiêm khắc trong hướng dẫn, chỉ đạo, nhưng yêu
thương, thiện chí, không thành kiến trong đối xử với HS
Tổng điểm câu 1 5.0đ
Phẩm chất nhân cách của người giáo viên tiêu học: Thế giới Lod quan khoa học, lý tưởng nghệ dạy học, lòng tin yêu học sinh, , long yéu nghé và phâm chat y chi
Người GV tiểu học cần có lòng yêu nghề vì: lòng yêu nghề là 15đ
Trang 3
nén tang cho sw gắn bó với nghề, biểu hiện ở sự say mê công việc, tỉnh thần trách nhiệm cao, ý chí phan dau
~ Tìm hiểu nguyên nhân
+ Câu hỏi của học sinh nằm ngoài phạm vi tìm hiểu của GV
+HS muốn khai thác vấn đề sâu hơn
+ HS muốn tìm hiểu sâu thêm thông tin để làm giàu thêm vốn
kiến thức của mình
+ HS cố tình hỏi để GV không trả lời được
- Đề xuất biện pháp
b | + Khen câu hỏi của HS, nhận định nội dung câu hỏi 2.5đ
+ Trả lời những nội dung mà mình biết trong câu hỏi đó rồi khéo léo hẹn tiết sau sẽ làm rõ hơn nội dung này với HS
+ GV có thể nêu câu hỏi để cả lớp thảo luận, sau đó nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS Nếu HS không trả lời được, GV dé HS suy nghĩ để tiết sau cùng giải quyết; đến tiết sau phải trả lời câu hỏi đó liền, không được đề HS nhắc
- Bản thân rút ra được kết luận nào từ tình huống trên? Tổng điểm câu 2 4.0
Điểm toàn bài 10
Ý kiến phản biện (nếu có) Người giới thiệu
tụzá 3
et
ThS Nguyén Thị Xuân Đài
HD HE cs201701 R6 Đ032A88