(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp quản lý, chỉ đạo phát triển chương trình giáo dục ở trường mầm non hoa sen

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống Giáo dục quốc dân Trường mầm non đảm nhận chăm sóc, giáo dục trẻ từ - 72 tháng tuổi, làm sở, tảng cho trình phát triển trẻ thơ, hình thành sở ban đầu nhân cách người chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trẻ vào trường tiểu học Một hệ thống trường lớp trang bị sở vật chất, trang thiết bị khang trang, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục mầm non mục tiêu đặt cho ngành giáo dục Trong công đổi đất nước, đổi giáo dục, Đảng Nhà nước ta đề phương hướng, chủ trương, sách để phát triển nghiệp giáo dục Hiện nay, nhiệm vụ trọng tâm đổi quản lý giáo dục đổi quản lý chất lượng giáo dục Vấn đề có tính định xây dựng, hoàn thiện hệ thống chuẩn mực giáo dục đưa vào thực thực tế Muốn thực yêu cầu, nhiệm vụ ngành giáo dục cần phải xây dựng hệ thống nhà trường có đầy đủ điều kiện nhằm đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Ngày 03/12/2018, Thủ tướng phủ ban hành Quyết định số 1677/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án phát triển giáo dục mầm non Việt Nam giai đoạn 2016-2025, để thực thành công mục tiêu phát triển giáo dục mầm non đề án cần phải trang bị kiến thức kỹ phát triển Chương trình giáo dục nhà trường cho đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non Phát triển chương trình giáo dục mầm non trình hoạt động có lựa chọn, điều chỉnh chương trình giáo dục quốc gia chương trình giáo dục địa phương thành chương trình giáo dục phù hợp với phát triển trẻ, với điều kiện nhà trường từ đảm bảo hiệu thực mục tiêu giáo dục trẻ mầm non Phát triển chương trình giáo dục mầm non q trình liên tục, sáng tạo, nhân vật trung tâm thụ hưởng tác động thay đổi đưa trẻ, xoay quanh trẻ giáo viên mầm non, cha mẹ, cộng đồng quan sát, đánh giá, suy ngẫm đưa trẻ tìm kiếm cách thức tốt để giúp đứa trẻ phát triển cách toàn diện Tương ứng với loại chương trình cấp độ, phạm vi khác mà hiểu khái niệm phát triển chương trình mức độ khác Với nghĩa rộng nhất, phát triển chương trình giáo dục hiểu trình nghiên cứu, thiết kế, xây dựng quản lý chương trình giáo dục - đào tạo cho bậc học, ngành học Ví dụ: xây dựng chương trình ngành sư phạm mầm non trình độ cao đẳng, xây dựng chương trình cấp tiểu học, xây dựng chương trình Giáo dục mầm non…Việc phát triển chương trình giáo dục theo nghĩa tương đương với việc nghiên cứu, xây dựng chương trình hoàn toàn Ở mức độ thứ hai, phát triển chương trình trình nghiên cứu, xây dựng phát triển chương trình giáo dục – đào tạo cụ thể cho trường từ chương trình khung sở tính đến điều kiện thực tế vùng, miền, trương, đối tượng người học, chứa đựng thể triết lý riêng trường Ở mức độ thứ ba, phát triển chương trình hiểu trình lên kế hoạch thực thi chương trình cho lớp học, mơn học cụ thể giáo viên đảm nhận Ở mức độ thứ tư (mức độ hẹp nhất), điều chỉnh, bổ sung, thay đổi chương trình học, chương trình hoạt động người học/của trẻ dựa kết quan sát, đánh giá người học/đánh giá trẻ hoạt động Có thể nhận thấy rằng, phát triển chương trình q trình liên tục phát triển hồn thiện chương trình giáo dục - đào tạo hồ quyện q trình giáo dục nói chung, q trình chăm sóc, giáo dục trẻ nói riêng, để đảm bảo chương trình trở nên có ý nghĩa hơn, có hiệu phát triển nhân cách người học - trẻ nhỏ Trường mầm non Hoa Sen trường mầm non công lập, trực thuộc Sở Giáo dục đào tạo Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng năm đầu đời với triết lý giáo dục phát triển tồn diện, nhà trường xác định trẻ đến trường mầm non không trơng nom mà cịn ni dưỡng phát triển từ thể chất đến tinh thần Nhà trường tập trung đạo việc triển khai thực có hiệu chương trình GDMN, triển khai tiếp cận quan điểm, nguyên tắc, mục tiêu, nội dung phát triển chương trình để có chương trình giáo dục đảm bảo theo chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn trên, với vai trị phó Hiệu trưởng nhà trường, tơi ln băn khoăn tự hỏi cần làm gì, phối hợp với phận nhà trường để phát triển chương trình giáo dục mầm non nhà trường cách có hệ thống, sáng tạo, phát huy lực giáo viên phù hợp với khả trẻ, góp phần nâng cao, khẳng định chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Để tìm câu trả lời cho câu hỏi trên, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý, đạo phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Hoa Sen” để nghiên cứu, áp dụng trường đạt nhiều kết mong muốn PHẦN II NỘI DUNG Thực trạng 1.1 Thuận lợi: Trong thời gian qua, với phát triển ngành GDMN nói chung, Trường Mầm non Hoa Sen đạt kết quan trọng mặt chủ yếu sau: - Được quan tâm đạo sát phòng GDMN Sở GD&ĐT vấn đề chuyên môn nhà trường đặc biệt việc triển khai thực chương trình GDMN theo Thông tư 28/TT-BGD&ĐT - Đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm giáo viên trẻ tiềmnăng, nhiệt huyết, tất chia sẻ tư đổi giáo dục Nhiều giáo viên qua q trình tích lũy kinh nghiệm, phấn đấu chuyên môn công nhận Giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Tỉnh - Cơ sở vật chất đầy đủ phù hợp với phát triển trẻ 1.2 Khó khăn, hạn chế - Giáo viên chưa thực nhật thức tầm quan trọng việc kế hoạch hóa chương phát triển chương trình giáo dục mầm non trường - Cơng tác đánh giá trẻ cịn thực hình thức, chưa có tiêu chí rõ ràng, chưa xây dựng công cụ đánh giá trẻ theo độ tuổi - Một số giáo viên chưa có kỹ lập kế hoạch giáo dục, nhần lẫn nội dung hoạt động giáo dục, việc thiết kế nội dung giáo dục chưa bám sát vào mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi dẫn đến kết trẻ chưa đạt theo yêu cầu đề - Nhà trường chưa huy động quan tâm, phối hợp phụ huynh việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Một số biện pháp quản lý, đạo phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Hoa Sen 2.1 Thiết kế chương trình phù hợp với tình hình thực tế nhà trường a Cấu trúc, xếp lại nội dung giáo dục Từ năm học 2016 - 2017 nhà trường triển khai nghiêm túc chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thơng tư 28/2016/TT-BGD&ĐT, để thực có hiệu nội dung chương trình, sau năm phân công đạo chuyên môn nhà trường, đạo 02 chuyên môn nhà trường tiến hành rà sốt nội dung chương trình nhà trường để loại bỏ mục tiêu, đề tài cũ, lạc hậu; đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp, mang tính thời Hạn chế đến mức thấp nội dung dạy học trùng độ tuổi, bố trí, xếp khơng phù hợp hoạt động học với hoạt động khác Chỉ đạo tổ trưởng tổ chuyên môn hội ý tổ tiến hành liệt kê nội dung dạy học, theo lĩnh vực phát triển đảm bảo tính quy tắc xây dựng chương trình đồng tâm, khơng trùng lặp đề tài/ chủ đề nhằm khắc phục hạn chế chương trình hành nhà trường thời điểm tại, tiếp cận, khai thác có hiệu chương trình giáo dục mầm non, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục nhà, đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ.Ví dụ: Chủ đề trường mầm non TT Lĩnh vực Độ tuổi 24-36 3-4 tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi Cô mẹ Bạn Cô giáo Mèo học Món quà Bạn Phát triển thẩm mỹ Thơ Truyện Đôi bạn Đôi bạn tốt nhỏ … Âm nhạc cô giáo Đi nhà trẻ Cháu Vui đến Ngày vui mẫu giáo trường bé b Tích hợp đa dạng nội dung giáo dục chủ đề Thực Chương trình giáo dục mầm non thông qua khám phá chủ đề cách tổ chức hoạt động cho trẻ có nhiều hội học tập tự nhiên, phù hợp với nhận thức trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, nội dung lĩnh vực giáo dục chủ yếu tổ chức thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thông qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương Tuy nhiên, không tuyệt đối hóa nội dung tích hợp theo chủ đề, có khoảng thời gian nội dung GD gần gũi lựa chọn để thực theo tháng, có nội dung GD khơng tích hợp theo chủ đề cần thực thời gian thực chủ đề Giáo viên người chủ động lựa chọn chủ đề thích hợp phát triển, kinh nghiệm trẻ nhóm, lớp Mỗi chủ đề có nhiều hoạt động phong phú, tạo nhiều hội kích thích tính tích cực trẻ Việc triển khai chủ đề giáo dục nhà trường thường xuyên thực theo quan điểm đạo xuyên suốt từ Bộ, Sở GD&ĐT nhiều năm qua, định hướng cho giáo viên lựa chọn chủ đề giáo viên xác định dựa vào tài liệu hướng dẫn thực chương trình xây dựng chủ đề xuất phát từ nhu cầu thực tế nhà trường và trẻ thống lựa chọn Nội dung giáo dục chủ đề lựa chọn, xây dựng sở nội dung chương trình GDMN, phù hợp với mục tiêu chủ đề, độ tuổi trẻ điều kiện thực tế nhà trường Nội dung lĩnh vực giáo dục chủ yếu thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi Tuy nhiên, số nội dung giáo dục lĩnh vực phát triển như: giáo dục phát triển vận động, giáo dục phát triển nhận thức (nội dung cho trẻ làm quen với số biểu tượng sơ đẳng Tốn) liên quan, khó tích hợp khơng liên quan đến nội dung chủ đề cần phải đưa vào kế hoạch thực thời gian thực chủ đề cách phù hợp với chủ động, linh hoạt sáng tạo giáo viên Cụ thể: Ví dụ 1: Ở lĩnh vực giáo dục thể chất độ tuổi 4-5 tuổi: đề tài: Trườn sấp trèo qua nghế thể dục chủ đề “Bé với phương tiện giao thông”; Bật sâu 30-35 cm chủ đề “Những người thân bé” Ví dụ 2: Ở lĩnh vực phát triển nhận thức: Toán số 10 (T1) chủ đề “Xứ Nghệ yêu thương”; Hướng dẫn giáo viên thiết kế đề tài có nội dung phong phú, đa dạng, phù hợp với chủ đề, khả giáo viên lực trẻ, khơng thiết nhóm lớp khối phải dạy chung đề tài chủ đề làm hạn chế sáng tạo giáo viên linh hoạt chương trình Ví dụ 1: Với mục tiêu trẻ cắt theo viền hình vẽ khơng thiết lớp mẫu giáo 5-6 tuổi dạy đề tài cắt bơng hoa mà lớp lựa chọn cho đề tài phù hợp: cắt hình quả, cắt lá… không thiết phải 04 lớp thực mục tiêu chủ đề: giới thực vật thực chủ đề khác nhau: Chủ đề “Động vật”: cắt theo hình vật; chủ đề “Trường mầm non”: cắt hình đồ chơi, chủ đề “ Gia đình”: cắt đồ dùng gia đình vìmục đích cuối để đạt mục tiêu trẻ biết cầm kéo cắt theo viền hình vẽ Ví dụ 2: Với mục tiêu trẻ biết lăn tròn, ấn dẹt độ tuổi 24-36 tháng khơng dạy tiết nặn bánh chủ đề “Gia đình” mà áp dụng chủ đề “An tồn giao thơng” đề tài: nặn bánh xe, chủ đề “Thực vât”đề tài” Nặn đĩa đựng quả; c Thiết kế chuyển số nội dung giáo dục sang hoạt động giáo dục khác Trong trình xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non, tơi ln ý định hướng xây dựng mục tiêu phải vào nội dung giáo dục kết mong đợi theo độ tuổi Nội dung giáo dục kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non nội dung lĩnh vực giáo dục theo độ tuổi chương trình giáo dục mầm non phát triển thành nội dung cụ thể cho phù hợp với trẻ theo độ tuổi Mục tiêu nội dung giáo dục có mối liên quan chặt chẽ với Để thực mục tiêu giáo dục lựa chọn nội dung giáo dục có liên quan để thực nội dung giáo dục chọn nhiều hoạt động khác để đạt mục tiêu đề Tuy nhiên trình thực nhiều giáo viên chưa thực linh hoạt việc triển khai nội dung giáo dục, chưa biết bố trí, xếp, lựa chọn hoạt động phù hợp với hoạt động học, hoạt động phù hợp với hoạt động khác ngày Vì vậy, q trình đạo tơi ln theo sát, định hướng, điều chỉnh chương trình để giáo viên hiểu triển khai có hiệu nội dung giáo dục Cụ thể” Ví dụ 1: Trong lĩnh vực phát triển thể chất, độ tuổi 5-6 tuổi có nội dung: “Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, dích dắc theo hiệu lệnh” giáo viên lựa chọn vào hoạt động học Tuy nhiên, đưa nội dung vào tiết học giáo viên gặp nhiều khó khăn việc xác định mục đích, yêu cầu tổ chức hoạt động tơi định hướng cho giáo viên nên đưa hoạt động vào hoạt động chơi trời, chơi tự muốn thực nội dung phải tách thành nhiều hoạt động: - Đi thay đổi hướng vận động theo hiệu lệnh - Chạy thay đổi hướng vận động theo hiệu lệnh - Đi dích dắc theo hiệu lệnh … Ví dụ 2: Nội dung “Cắt thành thạo theo đường thẳng” nội dung nhóm các cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay mắt số đồ dùng, dụng cụ thuộc lĩnh vực phát triển thể chất độ tuổi -5 tuổi, định hướng cho giáo viên tổ chức cho trẻ thực hoạt động góc với nội dung: cắt hàng rào, cắt tranh làm sưu tập….; hoạt động chiều: cắt nan giấy làm xúc xích trang trí, cắt nan giấy trang trí khung tranh…… đ Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ Để thực có hiệu nội dung chương trình, đồng thời tăng cường phát triển kỹ cho trẻ, tơi đạo nhóm, lớp rà soát độ tuổi cần phát triển cho trẻ kỹ để từ giáo viên triển khai nội dung cho phù hợp Cụ thể: Kỹ Trẻ 24-36 3-4 tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi tháng Tự phục - Tập xúc cơm, - Có thể tự rót - Tự mặc quần - Tự rửa tay xà vụ nước từ bình uống nước phịng áo - Tập số - Biết đóng - Buộc giây - Tự lau mặt, đánh thao tác đơn cởi cúc giày gản rửa - Tự vệ sinh - Tự đánh - Tự thay quần áo tay, lau mặt - Sử dụng bát, - Đi qua đường bị ướt bẩn - Tập rửa tay thìa, cốc biết quan sát lau mặt cách - Sử dụng đồ dùng - Tự lau khô sau phục vụ ăn uống thành thạo - Rửa tay, lau tắm mặt, súc miệng - Tự chải đầu Kỹ - Tập xâu, luồn - Đan, tết - Gập gấy dây, cài, cởi - Xé, dán giấy - Tự cài, cởi cởi cúc, kéo khóa vận cúc, buộc dây động - Tự cài, cởi cúc, xâu, buộc (péc mơ tuy) dây giày cúc áo tinh Kỹ - Xâu dây giày, - Biết tết sợi luồn, buộc dây - Chơi đôi thân - Chờ đến lượt - Chờ đến lượt, - Tự lựa chọn bạn xã thiện với bạn hội - Tự cài quai dép, - Cử chỉ, lời hợp tác - Lắng nghe ý - - quan tâm đến nói lễ phép vật ni - Thực cho Tôn trọng sở - Yêu mến bố, kiến người thích, cảm xúc mẹ, anh, chị, khác - số em ruột quy định đơn - Chơi Quan hòa giúp đỡ bạn 10 người khác tâm, - Tôn trọng, hợp tác, chấp nhận a Đếm thuộc lòng từ 1-5 b Đếm theo khả Nhận biết hình dạng a Hình vng b Hình tam giác c Hình trịn d Hình chữ nhật đ Các hình khác Định hướng khơng gian a Biết – thân b Biết trước – sau thân c Biết phải – trái thân - Phiếu đánh giá nhóm trẻ Để đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhóm, lớp tơi triển khai thực phiếu đánh giá trẻ hình thức kiểm tra xác xuất lớp kiểm tra 10 trẻ ngẫu nhiên/1 tập chung Trong khoảng thời gian định tùy theo yêu cầu tập, tất trẻ thực kết thúc nhiệm vụ Căn vào kết tổng hợp trẻ, nhà trường đánh giá chất lượng chung nhóm, lớp qua để đánh giá việc triển khai thực chương trình nhóm lớp, giáo viên, kiểm tra lại việc xây dựng nội dung, hoạt động giáo dục phù hợp hay chưa, cần thay đổi điều chỉnh để đạt mục tiêu đề Sau số phiếu đánh giá trẻ cuối độ tuổi mà đạo xây dựng triển khai thực trường: Ví dụ 1: 17 Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Tơ màu hình nhà Độ tuổi: 4-5 tuổi Đánh dấu (X) vào mức độ tương ứng với mức mà trẻ thực nhiệm vụ: Tốt Họ tên Khá Trung bình Tơ khơng chờm Tơ màu Cầm bút nét vẽ 3 Nguyễn văn A Trần văn B ……… Ví dụ 2: Lĩnh vực phát triển thể chất Ném bắt bóng tay khoảng cách xa tối thiểu m Độ tuổi: 4-5 tuổi Đánh dấu (X) vào mức độ tương ứng với mức mà trẻ thực nhiệm vụ: Có Khơng Họ tên Di chuyển theo Bắt Khơng ơm bóng hướng bóng bay để bắt bóng vào ngực bóng tay 2 Nguyễn văn A Trần văn B ……… Ví dụ 3: Lĩnh vực phát triển thể chất 18 Tự mặc, cởi áo quần Độ tuổi: 5-6 tuổi Có Họ tên Khơng Tự mặc áo quần Cài mở hết So vạt áo, ống cách cúc quần không bị lệch 3 Nguyễn văn A Trần văn B Có thể nói rằng, phiếu đánh giá trẻ ngồi việc sử dụng với mục đích lược đồ để hiểu hướng dẫn phát triển trẻ, để kiểm tra đánh giá phát triển trình nhận thức trẻ cịn có mục đích to lớn lược đồ với kiến thức, kỹ năng…cơ để phát triển chương trình Khi số phiếu đánh giá đánh giá xếp phù hợp với độ tuổi, với độ khó tăng dần nên giáo viên vào phiếu mà định vấn đề chương trình nên dạy trước, vấn đề dạy sau để độ khó kiến thức, kỹ năng…phù hợp với phát triển trẻ Vì phiếu đánh giá mơ tả mặt phát triển nên giáo viên dựa vào để sử dụng kết đánh giá để đề kế hoạch giáo dục cá biệt cho trừng trẻ Kế hoạch giáo dục không mô tả lĩnh vực nội dung biểu tượng tốn, mơi trường xung quanh, tạo hình, âm nhạc… mà gồm kiến thức, kỹ năng, trải nghiệm trẻ chưa đạt cần phát triển giai đoạn - Xây dựng tập đánh giá Để có kết đánh giá trẻ đảm bảo tính khách quan, xác, tơi với đồng chí tổ trưởng tổ chun mơn tiến hành xây dựng tập đánh giá trẻ Các tập đánh giá trẻ hoàn toàn dựa mục tiêu, nội dung, kế hoạch giáo dục nhóm lớp mang tính đặc trưng, đại diện cho nội dung, lĩnh vực phát triển Trẻ lứa tuổi mầm non chưa biết đọc, biết viết nên đánh giá trẻ tập đòi hỏi trẻ phải biết đọc, biết viết Vì vậy, tơi tơi đạo 19 thiết kế tập yêu cầu trẻ thực nhiệm vụ thao tác tay cần giải thích giải thích lời Các tập tiến hành riêng cho trừng trẻ tiến hành chung với nhóm trẻ; cụ thể: Trong kiểm tra “Nhận biết gọi tên hình độ tuổi 3-4 tuổi”; tơi sử dụng mảnh màu giấy bìa cứng hay nhựa có hình dạng khác để u cầu trẻ: “Chỉ cho hình hình trịn/vng/ tam giác/chữ nhật hỏi “Đây hình gì” Nếu trẻ trả lời tên hay loại hình tơi tiếp tục hỏi “Cháu tìm xung quanh nói cho trẻ biết vật có dạng hình trịn/vng/ tam giác/chữ nhật” xếp hình theo ý thích theo u cầu Hay kiểm tra mục tiêu “Trẻ biết nói ngày lốc lịch đồng hồ”.Tùy khả nhận thức trẻ để hỏi trẻ, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, trẻ phải biết ngày lịch cách xem chẵn đồng hồ Hoặc kiểm tra mục tiêu “Trẻ biết kể truyện theo tranh minh họa kinh nghiệm thân” trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn, đưa tranh câu chuyện “Chú chim nhỏ đáng thương”, yêu cầu trẻ kể câu chuyện thứ tự tranh xếp, trẻ gặp khó khăn tơi gợi ý để giúp đỡ trẻ hồn thành câu chuyện 20 Nội dung khái quát câu chuyện “Chú chim nhỏ đáng thương” là: Hai bạn Hoa Lan dắt tay chơi, từ cao, có chim nhỏ bị trúng tên rơi xuống đất, hai bạn vội vàng chạy đến, ôm ấp vỗ về, đem chim nhỏ nhà chăm sóc Chẳng bao lâu, chim nhỏ khỏe mạnh hai bạn sắm cho lồng vô xinh xắn Ngày ngày, chim nhỏ ln hót vang ca u thương để cảm ơn lịng tốt hai bé” 4 Bộ tranh chuyện chim nhỏ đáng thương Tuy nhiên, kiểm tra, tơi đổi tranh theo thứ tự khác để có nội dung câu chuyện khác cho trẻ đổi tranh để kể theo ý trẻ Vào ngày chủ nhật, Lan Hoa rủ khu vườn sau nhà để vui chơi, hai bạn phát chim nhỏ bị thương nằm bãi cỏ, hai bạn vội vàng đem chim nhỏ nhà chăm sóc để chim nhỏ lồng thật xinh xắn Chẳng bao lâu, chim nhỏ dần khỏe mạnh cô bé khơng thấy chim nhỏ nhảy nhót hát ca, mắt hướng bầu trời xanh, đầy nắng Hiểu lịng chim, hai bé đưa chim nhỏ vườn, thả với bạn bè khu vườn quen thuộc Từ trở đi, vườn, hai bạn nghe tiếng hót thánh thót chim nhỏ nói lời cảm ơn tới hai cô bé 21 Qua kiểm tra, tơi đánh giá khả nhận thức trẻ nội dung câu chuyện, trẻ hiểu chuyện nào, tình cảm đánh giá trẻ người, hành động xảy ra sao? Nói tóm lại, việc thiết kế, xây dựng mẫu phiếu, kiểm tra đánh giá trẻ để đánh giá việc thực chương trình cần thiết Đây sở cho định phát triển chương trình giáo dục mầm non nhà trường Kết đánh giá cần sử dụng định thay đổi, sửa chữa, bổ sung chương trình Cần làm cho tất cán quản lý, giáo viên hiểu rõ mối quan hệ đánh giá chương trình định phát triển chương trình giáo dục để họ thấy đánh giá khơng phải mang tính hình thức mà liên quan trực tiếp đến lợi ích trẻ xã hội, từ thúc đẩy giáo viên nỗ lực cải tiến, thay đổi nội dung, hình thức giáo dục để việc triển khai thực chương trình đạt hiệu phù hợp với yêu cầu xã hội 2.3 Huy động tài trợ phát triển chương trình giáo dục mầm non Ngày 03 tháng năm 2018, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 16/2018/TT-BGDĐT việc quy định tài trợ cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, quy định nội dung vận động tiếp nhận tài trợ có quy định cho sở giáo dục vận động, tiếp nhận khoản tài trợ để thực nội dung: Trang bị thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy học; thiết bị phục vụ nghiên cứu khoa học; cải tạo, sửa chữa, xây dựng hạng mục cơng trình phục vụ hoạt động giáo dục sở giáo dục; Hỗ trợ hoạt động giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học sở giáo dục Trường Mầm non Hoa Sen trường công lập trực thuộc Sở GD&ĐT, nguồn ngân sách nhà nước cấp, thu chi nhà trường phải đảm bảo theo quy định hành, vậy, việc trích nguồn cho việc tổ chức hoạt động giáo dục thực gặp nhiều khó khăn, để cung ứng yêu cầu mua sắm tối thiểu nhà trường Nhưng để đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn nay, trọng tâm 22 nâng cao, phát triển chương trình nhà trường, mạnh dạn tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giáo dục có lồng ghép tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề theo kiện, lễ hội….Cụ thể: - Huy động hỗ trợ cho hoạt động giáo dục: trình tổ chức hoạt động giáo dục, phần lớn hoạt động sử dụng đồ dùng, đồ chơi sẵn có nhóm, lớp Tuy nhiên, để trẻ tiếp cận với đồ thật, vật thật giúp cho trẻ trải nghiệm nhiều hơn, tiếp nhận kiến thức cách gần gũi, sinh động hơn, vây, hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động huy động giúp đỡ phụ huynh nhóm lớp Ví dụ: Khi cho trẻ “làm quen với loại quả” giáo viên huy động phụ huynh hỗ trợ số loại gần gũi, có gia đình đem đến lớp để trẻ tổ chức hoạt động, khám phá; Ngoài nhiều hoạt động giáo viên vận động hiệu quả: loại hoa hoạt động “Một số loại hoa”, Bánh, xúc xích, hoa hoạt động “bữa tiệc buffet bé” , chai nước hoạt động “Đo dung tích vật”; quà tặng đội nhà trường cho trẻ tham quan đơn vị đội; áo quần hoạt động “gấp quần áo”; dụng cụ pha caffe, muối, nến hoạt động “làm muối”… Các bé lớp mẫu giáo Nhỡ B tổ Các bé lớp mẫu giáo Lớn B chuẩn bị cho “bữa tiệc buffet tham gia hoạt động “ làm muối” - Huy động tài trợ cho hoạt động giáo dục theo chủ đề, kiện: Khai giảng, trung thu, tết mùa xuân, ngày hội thể thao bé, tổng kết năm học… 23 Theo kế hoạch chương trình, ngồi 35 tuần thực học; đạo tổ chuyên môn dành thời gian cho tuần tổ chức kiện, lễ hội, để tổ chức nội dung này, địi hỏi giáo viên trẻ phải nhiều thời gian để chuẩn bị, không ảnh hưởng đến chương trình giáo dục Tơi chủ động đề xuất nội dung, hình thức, cách thức huy động, ủng hộ tổ chức hoạt động với phương châm “nhà nước nhân dân làm” sau: Kế hoạch kinh phí tổ chức tết trung thu TT Nội dung Số tiền/đ Nguồn Ma két 2.000.000 Vận động ngân hàng HDbank Múa lân 1.000.000 Nhà trường Sân khấu 1.000.000 Hội phụ huynh Trang phục trẻ Phụ huynh Tiệc buffet Nhà trẻ 20.000 Phụ huynh nhóm lớp tự thu MG 3-4 tuổi 30.000 tiền lựa chọn ăn cho lớp MG 4-5 tuổi 40.000 MG 5-6 tuổi 50.000 Với chương trình lễ hội mùa xuân, ngày hội thể thao bé,… tiến hành với cách thức thực phụ huynh trí nhiệt tình ủng hộ, phụ huynh trực tiếp lựa chọn ăn cho con, trang trí, bày biện…, ăn đa dạng ăn, vui chơi tạo nên khơng khí lễ hội đầm ấm, trọn vẹn, tránh tình trạng trường thu cào khoản tiền, ăn ăn gây cảm giác nhàm chán, ăn không hết xuất gây lãng phí 24 Phụ huynh lớp mẫu giáo nhỡ D chuẩn bị cho trẻ bữa tiệc trung thu - Huy động tài trợ cho hoạt động tài trợ hoạt động trải nghiệm, tham quan, dã ngoại Để cho hoạt động giáo dục nhà trường thêm phong phú, đa dạng, phù hợp đáp ứng nhu cầu/mong muốn phụ huynh, kích thích khả năng, hứng thú, trải nghiệm trẻ Tôi đạo nhóm lớp trao đổi với hội phụ huynh phối hợp để tổ chức cho trẻ tham quan, tìm hiểu thực tế, tăng cường kiến thức, kỹ thực hành, thực tế cho trẻ Trong năm học 20182019, nhà trường tổ chức cho trẻ khối mẫu giáo tham quan trải nghiệm với nguồn kinh phí 100% phụ huynh đóng góp, tất buổi dã ngoại tổ chức phối hợp, giám sát hội phụ huynh nhà trường, hội phụ huynh nhóm lớp Các bé bố mẹ cô đưa tham quan, trải nghiệm VRC, trường CĐKT Việt Hàn, khu du lịc sinh thái Mường Thanh – Diễn Châu 25 Có thể nói rằng, việc huy động tài trợ phát triển chương trình giáo dục mầm non vơ cần thiết, giúp cho nhà trường tổ chức nhiều hoạt động giáo dục dục thiết thực, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, thích học, phụ huynh hiểu nhà trường, chia sẻ với giáo viên nhiều tạo nên gần gũi yêu thương gắn kết nhà trường Hiệu sáng kiến Trong xu chuyển để ngang tầm với trường mầm non đạt chất lượng cao toàn quốc, năm gần đây, trường Mầm non Hoa Sen có bước mạnh dạn, đổi nhiều phương diện, có việc triển khai phát triển chương trình ln quan tâm đầu tư hiệu Tổ chun mơn đồn kết, hoạt động tốt, làm việc có hiệu Chất lượng đội ngũ ngày nâng lên, nhiều giáo viên trẻ trở thành lực lượng nịng cốt, thực có hiệu nhiệm vụ chuyên môn; giáo viên nắm kỹ xây dựng chương trình, biết xếp chủ đề nội dung giáo dục cách khoa học, sáng tạo hơn, đạt thành tích cao hội thi cấp trường, cấp tỉnh, khơng có giáo viên yếu, kém, không vi phạm đạo đức nhà giáo Vì vậy, chất lượng giáo dục nhà trường khẳng định mặt chăm sóc giáo dục, địa tham quan học tập cơng tác quản lý nhà trường nói chung, triển khai việc thực chương trình giáo dục mầm non nói riêng đạt kết cụ thể: KẾT QUẢ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG Năm học Tổng số GV dự thi Kết S Tỷ lệ X % Giỏi Tỷ lệ % KĐ Tỷ lệ % 2016 - 2017 23 4,3 20 87 8,7 2017 - 2018 20 10 17 85 2018-2019 21 14.2 17 81 4.8 26 KẾT QUẢ CÁC CUỘC KIỂM TRA NỘI BỘ Kiểm tra Hồ sơ Xây dựng môi trường HĐGD Năm học Số Kết Số Kết GV SX Khá GV SX Khá Nhóm/lớp Kết Tốt Khá TB 2016 - 2017 12 4 15 2017 - 2018 10 15 2018-2019 14 10 28 18 10 15 Bài học kinh nghiệm Trước thách thức đổi chương trình giáo dục mầm non, đòi hỏi người quản lý giáo viên mầm non cần chủ động sáng tạo việc xây dựng chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu hứng thú phát triển trẻ nhà trường lớp phụ trách Để khuyến khích sáng tạo, dám mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm mới, người giáo viên cần tạo điều kiện chủ động linh hoạt chọn lựa nội dung trương trình cách thức tổ chức thực phù hợp với thực tế đạt mục tiêu đề Trong trình xây dựng kế hoạch giáo dục, giáo viên phải xác định việc lập KHGD phải nội dung chương trình, khơng thể từ Chủ đề giáo dục trước Khám phá chủ đề hình thức giáo dục phần KHGD Để thực có hiệu chương trình giáo dục không nỗ lực, cô gắng nhà trường mà cần nhiều quan tâm, hỗ trợ phụ huynh tổ chức xã hội nhà trường thực đem lại thành công PHẦN III KẾT LUẬN 27 Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lý, đạo phát triển chương trình giáo dục trường Mầm non Hoa Sen” triển khai áp dụng trường Mầm non Hoa Sen; trường Mầm non Đại Học Vinh trường Mầm non Hưng Bình, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An bước đầu đem lại hiệu quả; cụ thể: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm việc đạo việc xây dựng, thực phát triển chương trình - Các tổ chuyên môn hiểu nắm rõ trách nhiệm việc xây dựng, thực hiện, phát triển chương trình, thường xun kiểm tra, đơn đốc thành viên tổ nghiêm túc triển khai có hiệu kế hoạch giáo dục - Giáo viên chủ động việc lựa chọn chủ đề, nội dung giáo dục Sáng tạo, linh hoạt việc tổ chức hoạt động giáo dục Các hoạt động cho trẻ trải nghiệm tổ chức thường xuyên hơn, công tác phối hợp với phụ huynh tất hoạt động phát huy hiệu - Trẻ ngoan, nề nếp, tự tin, tích cực tham gia hoạt động lớp học - Phụ huynh tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp Hiểu chia sẻ nhiều hơn, có ý thức chung tay xây dựng nhà trường ngày phát triển Kết luận Việc nâng cao công tác quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non nhằm phục vụ tốt việc chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kỹ cho trẻ trước thức vào bậc tiểu học Bước đầu tạo nhận thức đắn quan trọng, học tập theo phương pháp tiên tiến giới Trong sáng kiến cứu mình, tơi đưa thực trạng việc quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non trường Mầm non Hoa Sen 28 như: trường có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, đa dạng phương pháp giảng dạy,… lại chưa thực linh hoạt, chủ động, chưa thực dám thay đổi thói quen, nề nếp cũ q trình xây dựng, triển khai thực chương trình Từ thực trạng đó, tơi đề xuất 03 biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non Qua nghiên cứu lý luận quản lý phát triển chương trình giáo dục biện pháp tăng cường quản lý phát triển chương trình giáo dục trường Mầm non Hoa Sen, biện pháp tiếp cận qua khảo sát ý kiến đánh giá cán quản lý đạt kết khả quan, số biện phát có mức độ cần thiết tính khả thi cao khả phát triển trường thu kết tích cực sau: - Xây dựng chương trình giáo dục đảm bảo tính linh hoạt , sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường - Xây dựng công cụ, mẫu phiếu đánh giá trẻ vào mục tiêu giáo dục trẻ độ tuổi - Chương trình Giáo dục nhà trường cấp độ thứ khái niệm phát triển chương trình, sở phát triển từ Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo, kèm theo hướng dẫn phát triển thực chương trình giúp cán quản lý, giáo viên hiểu rõ cách thức phát triển, triển khai, thực Những lý luận kết đạt giúp khẳng định tính cần thiết khả thi đề tài Tôi tin tưởng rằng, sở giáo dục mầm non nói chung trường mầm non cơng lập cần nắm rõ cách thức phát triển quản lý phát triển chương trình đạt kết tích cực mang lại cho sở nói chung cho trẻ em Việt Nam nói riêng Những lý luận kết đạt khẳng định tính cần thiết khả thi đề tài Tôi tin tưởng rằng, thời gian tới nhà trường tiếp tục tiếp cận với chương trình giáo dục tiên tiến trường 29 nước khu vực để phát triển chương trình nhà trường theo bước đột phá hơn, tiến tới xây dựng trường mầm non Hoa Sen thành trường mầm non công lập chất lượng cao địa bàn tỉnh Nghệ An Kiến nghị, đề xuất 3.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên sâu kỹ xây dựng phát triển chương trình cho CBQL, GV mầm non - Biên tập, xây dựng tài liệu hướng dẫn việc phát triển chương trình sở giáo dục mầm non 3.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An - Tăng cường việc tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ, kỹ quản lý, xây dựng, thực chương trình - Hàng năm, tiếp tục có văn hướng dẫn cụ thể hướng dẫn, xây dựng chương trình sở giáo dục mầm non 3.3 Đối với Ban Giám hiệu nhà trường Mầm non Hoa Sen - Có kế hoạch, chương trình cụ thể bồi dưỡng lực quản lý, trình độ chun mơn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Có bố trí hợp lý giáo viên nhóm/lớp để phát huy có hiệu chương trình giáo dục - Đối với Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần thường xuyên kiểm tra, giám sát việc triển khai, thực chương trình để kịp thời điều chỉnh nội mục tiêu, nội dung chưa phù hợp - Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, tài liệu tham khảo để phục vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học; động viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời giáo viên có nhiều đóng góp q trình triển khai có hiệu chương trình giáo dục; giáo viên đạt thành tích hội thi, nghiên cứu học tập Vận dụng sáng tạo vào điều kiên thực tiễn trường cho phù hợp 30 3.4 Đối với giáo viên - Thực tốt nhiệm vụ giáo viên quy định Luật Giáo dục, Điều lệ Trường Mầm non, Pháp lệnh cán công chức quy định, nội quy nhà trường - Mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, t ích cực, chủ động việc chăm sóc, giáo dục trẻ, đổi phương pháp dạy học; triển khai thực có hiệu chương trình GDMN chun đề mà ngành học mầm non triển khai Khi có khó khăn q trình thực nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng Ban Giám hiệu; chủ động đề xuất sáng kiến hay, khó khăn vướng mắc cần giải để góp ý, hỗ trợ NGƯỜI VIẾT Hồ Thị An 31 ... quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non Qua nghiên cứu lý luận quản lý phát triển chương trình giáo dục biện pháp tăng cường quản lý phát triển chương trình giáo dục trường Mầm non Hoa. .. nghiệm ? ?Một số biện pháp quản lý, đạo phát triển chương trình giáo dục trường Mầm non Hoa Sen? ?? triển khai áp dụng trường Mầm non Hoa Sen; trường Mầm non Đại Học Vinh trường Mầm non Hưng Bình, thành... chức hoạt động giáo dục nhà trường Một số biện pháp quản lý, đạo phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Hoa Sen 2.1 Thiết kế chương trình phù hợp với tình hình thực tế nhà trường a Cấu