(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN YÊN LẠC TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN YÊN LẠC -************ BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: « Một số biện pháp nâng cao kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi » Họ tên: Lê Thị Thúy Anh Sinh ngày:13/09/1982 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên Mail: Tranganhyenlac@gmail.com Yên lạc, tháng 05 năm 2013 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI A NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận 2.Thực trạng Giải pháp sáng tạo B ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC I Ứng dụng vào thực tiễn Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo Sử dụng trò chơi rèn kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ 4.Tích hợp vào hoạt động khác Sử dụng đồ dùng trực quan Tổ chức hoạt động hình thức biểu diễn văn nghệ, chương trình, thi, tổ chức cho trẻ ngày hội ngày lễ Dạy trẻ lúc nơi Phối kết hợp với phụ huynh II Kết đạt III Bài học kinh nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN: TÀI LIỆU THAM KHẢO 4 4 4 5-8 9-17 9 10 12 13 14 15 16 17 18 20 22 23 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc loại hình nghệ thuật giúp trẻ phát triển lực, cảm xúc, trí tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc điều thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ Dạy hát vận động cho trẻ mẫu giáo yếu tố cần thiết giáo dục âm nhạc Học hát vận động từ chỗ trẻ chưa biết đến biết luyện tập để nhuần nhuyễn Tuy nhiên trình dạy mới, luyện tập, ơn luyện dạy bình thường theo bước phương pháp thơng thường trẻ dễ chán, hoạt động thiếu hứng thú Mục đích giáo dục theo định hướng đổi giáo viên phải người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tịi khám phá Trẻ tham gia hoạt động cách hứng thú chủ động để phát triển, khả cá nhân Trẻ hoạt động không bị áp đặt, trao đổi nhận xét để trở nên động Chính muốn thực tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, việc giáo viên có khả năng, kiến thức âm nhạc người giáo viên cần phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ âm nhạc để có phương pháp dạy trẻ thích hợp Hiện nay, chương trình âm nhạc phổ biến rộng rãi trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực giáo dục âm nhạc cho trẻ theo chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có hội điều kiện thể khả Tuy nhiên thực tế, nhiều giáo viên chưa ý hình thành kỹ ca hát vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trình dạy trẻ, dẫn tới kết chưa đạt so với yêu cầu Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ mẫu giáo ca hát vận động theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ ca hát vận động theo nhạc, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao khả ca hát vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo bé (3-4 tuổi) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu hoạt động ca hát vận động theo nhạc trẻ Mẫu giáo bé 3- tuổi, tìm số biện pháp nâng cao kỹ ca hát vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu khả ca hát vận động theo nhạc trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi B1 trường mầm non Thị trấn Yên Lạc để tìm “Biện pháp nâng cao khả ca hát vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi” GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Khi trẻ tiếp cận hình thức ca hát vận động theo nhạc phong phú, đa dạng theo trình tự khoa học giúp trẻ tham gia hoạt động hứng thú, hiệu NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến đề tài nâng cao khả ca hát vận động theo nhạc Tìm hiểu thực trạng khả ca hát vận động theo nhạc trẻ mẫu giáo tuổi B1 trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 6.1 Phương pháp pháp lý luận: 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp điều tra thu thấp số liệu, tư liệu thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm 6.5.Phương pháp chuyên gia thống kê toán học: GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Với nhận thức thân giáo dục âm nhạc thời gian có hạn nên nghiên cứu khả ca hát vận động trẻ tuổi B1 trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc áp dung đề tài vào năm học 2011- 2012 PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI A NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: Âm nhạc môn nghệ thuật sử dụng khai thác triệt để yếu tố âm thông qua phương tiện Không biết từ âm nhạc gắn liền với đời sống người? nhờ có âm nhạc người cảm thấy yêu đời hơn, giúp người bộc lộ cảm xúc cách tinh tế Từ đầu kỷ 20 nhà sư phạm âm nhạc Thụy Sỹ Giắc Dan Csos sử dụng luyện riêng để phát triển trẻ trước tuổi học: Tai nghe, trí nhớ , ý đến âm nhạc tính chất vận động (yên tĩnh, sôi động) Tâm lý học Xô Viết khẳng định rằng: Âm nhạc tác động vào thể gợi phản ứng vận động tương ứng Ca hát phối hợp ngôn ngữ âm nhạc, gọi nhạc Ai hát, nghe người khác hát Một người hát gọi đơn ca, hai ba người hát gọi song ca, tam ca … nhiều người hát lời ca, giai điệu đồng ca Còn hát theo nhiều bè, nhiều giai điệu khác gọi hợp ca (Hợp xướng) Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc động tác nhảy múa sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho người có cảm nhận nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách Đặc điểm khả ca hát vận động theo nhạc trẻ 3-4 tuổi: * Đặc điểm ca hát trẻ 3-4 tuổi: Trẻ chưa hiểu cần ngân, cần luyến, âm vực trẻ hạn chế, giọng hát non, thở ngắn, hát chưa đúng, trẻ thích hát, thích thể qua giọng hát hát giáo cách máy móc mà chưa quan tâm đến cảm nhận tác phẩm âm nhạc * Đặc điểm vận động trẻ 3-4 tuổi: Vận động trẻ độ tuổi yếu Buớc đầu trẻ biết làm động tác phối hợp đơn giản vẫy cánh tay kết hợp nhún, vỗ tay, dậm chân…Trẻ chưa thực động tác khó nhiều chi tiết địi hỏi độc xác cao Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ vận động thể, phù hợp với tính động trẻ Trẻ 3-4 tuổi chưa biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp nhàng chuyển sang tốc độ nhanh thực bước nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn, biết xoay xung quanh bạn nhảy vòng tròn mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả theo hướng tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làm đơng tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, với người lớn tập dượt hát Trẻ 3-4 tuổi có khả sử dụng nhạc cụ phách tre, xắc xô, trống đệm theo nhịp, tiết tấu chậm THỰC TRẠNG: khả ca hát vận động theo nhạc trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi B1 giáo viên tuổi trường mầm non thị trấn Yên Lạc 2.1 Nhận thức giáo viên: Hiện trường mầm non thị trấn Yên Lạc có 11 lớp tuổi với 13 giáo viên giảng dạy Trong có giáo viên có trình độ Đại học, giáo viên tham dự lớp đại học chức, giáo viên có trình độ trung cấp Các giáo viên hưởng chế độ quyền lợi theo quy định nhà nước nên giáo viên yên tâm công tác Qua việc trao đổi thảo luận dự hoạt động học tập có chủ đích 13 giáo viên trực tiếp giảng dạy 11 lớp mẫu giáo tuổi, trường mầm non thị trấn Yên Lạc thu kết sau: * Kết trao đổi thảo luận: Tiêu chí Kết Tỷ lệ % Giáo viên hát giai điệu hát mẫu giáo 5/13 39% Giáo viên nắm động tác múa 6/13 46% Giáo viên chưa nắm kỹ hát, vận 2/13 động theo nhạc 16% * Kết dự giờ, tổng số dự được: 13 Xếp loại Kết Tỷ lệ % Xếp loại tốt 5/13 38% Xếp loại Khá 5/13 38% Xếp loại đạt yêu cầu 2/13 16% Chưa đạt yêu cầu 1/13 8% * Nhận xét chung: + Giáo viên ý thức vai trò tầm quan trọng việc hình thành kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo bé phát triển toàn diện trẻ Nhưng hầu hết nhận thức giáo viên sơ sài, hời hợt, đơn giản dừng lại hình thức mà chưa sâu tìm hiểu + Điều giáo viên chưa biết linh hoạt, sáng tạo tận dụng hết điều kiện sở vật chất xung quanh để trang trí, làm đồ dùng cho cô trẻ + Giáo viên chưa quan tâm đến rèn kỹ ca hát, vận động theo nhạc Chỉ dạy cho song cho có Đa số hát chệnh nhạc, động tác múa chưa phù hợp chưa uyển chuyển + Bên cạnh giáo viên đầu tư thời gian trí tuệ để rèn luyện giọng hát, kỹ múa sưu tầm thiết kế giáo án tổ chức hoạt động âm nhạc cho cháu nên tiết học chưa có lạ sinh động, chưa đáp ứng yêu cầu tiết học, chưa giúp trẻ khắc sâu, nhớ lâu hào hứng vào hoạt động 2.2 Nhận thức trẻ * Khảo sát thực trạng Để khảo sát đánh giá kỹ ca hát vận động theo nhạc trẻ Tôi tập cho 20 cháu Mẫu giáo bé 3-4 tuổi B1 thực Bài tập 1: Con hát “chào hỏi” tác giả Trần Hoàng Tiến Bài tập 2: Con múa Mẹ Yêu không tác giả Lê Xuân Thọ Bảng : Khảo sát kỹ ca hát vận động theo nhạc trẻ 3-4 tuổi B1 Kỹ Bài tập Bài tập Ca hát Tốt Khá 4/20 5/20 Vận động theo nhạc TB Yếu 8/20 3/20 Tốt Khá TB Yếu 4/20 6/20 5/20 5/20 Nhận xét: Với kỹ ca hát: Số trẻ thực đạt tốt cháu chiếm 45% Số cháu chưa đạt 11 chiếm 55% Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ không nhớ lời hát, nhầm lời + Hát không giai điệu hát + Trẻ không tự thực Với kỹ vận động: Số cháu thực đạt 10 cháu chiếm 50% Số cháu chưa đạt 10 cháu chiếm 50% Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ không thuộc động tác + Trẻ múa lẫn lộn động tác + Động tác trẻ chưa xác + Trẻ múa khơng khớp với nhạc nhanh nhạc, múa chậm nhạc + Trẻ khơng tự thực hiện,đa số phải múa theo cô * Nguyên nhân thực trạng: - Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ - Do trẻ học cịn nhút nhát khơng giám thực tập - Trẻ chưa ôn luyện vân động theo nhạc nhiều - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động - Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn 2.1 Thuận lợi khó khăn việc hình thành kỹ ca hát vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Thị trấn Yên Lạc *Thuận lợi: Nhà trường quan tâm tạo điều kiện đầu tư sở vật chất mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp sử dụng đồ dùng âm nhạc đàn Organ, ti vi , đầu băng… Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè tham gia học bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục đào tạo trường mở Dự dạy buổi chuyên đề phòng, chuyên đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Bản thân bồi dưỡng kỹ ca hát, sử dụng đàn organ, kỹ múa…nên có kiến thức âm nhạc Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc trẻ Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để cô giáo trẻ làm đồ dùng phục vụ cho mơn giáo dục âm nhạc Giáo viên u thích, say mê âm nhạc, có khả tổ chức hoạt động âm nhạc, chủ động xây dựng kế hoạch thực chương trình từ đầu năm học * Khó khăn: - Tuy nắm phương pháp giảng dạy song thân chưa nắm bắt kỹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, hình thức tổ chức chưa phong phú sáng tạo… nên hiệu dạy trẻ ca hát, vận động theo nhạc chưa cao - Một số phụ huynh làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến chưa hiểu tầm quan trọng âm nhạc trẻ - Khả nhận thức trẻ chưa đồng đều, hầu hết trẻ chưa học nên chưa làm quen với hoạt động môn giáo dục âm nhạc - Lớp học chật hẹp nên hoạt động giáo dục âm nhạc hạn chế đặc biệt dạy trẻ vận động Là lớp khu trung tâm chưa có phịng chức riêng GIẢI PHÁP MỚI SÁNG TẠO: - Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú - Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo - Sử dụng trò chơi rèn kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ: - Âm nhạc kết hợp với môn khác: - Sử dụng đồ dùng trực quan - Tổ chức tiết học hình thức buổi biểu diễn hay chương trình nghệ thuật, thi, tổ chức cho trẻ ngày hội ngày lễ: - Dạy trẻ lúc, nơi: - Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh B ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: I Ứng dụng vào thực tiễn: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ mẫu giáo yêu thích Đây loại hình xem phương tiện để thực hoạt động giáo dục cách hiệu trường Mầm non Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, cháu nhỏ tuổi thích đẹp, màu sắc sặc sỡ, lạ Nên việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc cần thiết Vì tơi ln cố gắng xây dựng môi trường hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác - Vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung hoạt động âm nhạc, nội dung học để trang trí làm đồ dùng cho giảng dạy - Trang trí góc âm nhạc thật sinh động thay đổi theo chủ điểm để gây thu hút với trẻ Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện , củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua tṛò chơi, họat động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú sáng tạo - Tận dụng diện tích phịng học, phịng âm nhạc ý bố trí xếp học liệu, dụng cụ hợp lý đẹp mắt để tạo môi trường cho trẻ học hứng thú, thoải mái Khi thực hoạt động âm nhạc: trọng tâm dạy múa minh họa tơi thường xếp tổ chức phịng âm nhạc Trong phòng xếp thiết bị : Đàn organ, song loan, quạt múa, trang trí nốt nhạc để trẻ hứng thú đồng thời trẻ học phịng âm nhạc q trình thực trẻ nhìn vào gương điều chỉnh động tác mình, trẻ hoạt động tích cực, hào hứng, sơi nổi, thoải mái hiệu Ví dụ 1: Tơi dạy trẻ hát “Màu hoa” chủ đề “thế giới thực vật”: tơi trang trí xung quanh lớp loại hoa, hình ảnh loại hoa máy tính, đàn nhạc hát “màu hoa” Ở góc chơi: Tôi chuẩn bị loại hoa (cô cắt sẵn, làm ) kết thúc trẻ góc chơi vừa nghe hát vừa dán hoa, xếp vườn hoa giúp trẻ củng cố tai nghe, hát theo bạn, thuộc lời nhanh hơn, hứng thú Ví dụ 2: Dạy trẻ vận động “Lái ô tô” Chủ đề “Giao thơng” Tơi trang trí lớp theo chủ đề giao thơng, sưu tầm hình ảnh lái xe máy tính, đàn, băng đĩa vơ lăng vịng thể dục cho trẻ Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo: Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cho trẻ cần thiết Vai trị giáo vấn đề phải tạo hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thuật cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem thực mẫu với mức độ xác cao Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác tồn vẹn (Tri giác âm nhạc vận động khối thống nhất) * Dạy trẻ hát, vỗ tay sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát có nhiều cách dạy Giáo viên cần vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm cách dạy cho phù hợp - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay gõ tiếng vào phách mạnh, (đầu ô nhịp) phách nhẹ nghỉ Ví dụ: Trong “Cháu mẫu giáo” có câu: Cháu lên ba cháu mẫu giáo Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo lời ca: Vỗ tay gõ tiếng nốt nhạc tương ứng với lời hát Ví dụ: Trong “một vịt” có câu: Một vịt xịe hai cánh V v v v v v v v (v: vỗ) Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo lời ca “Trời mưa” - Vào cô cho trẻ xem hình ảnh “trời mưa” - Cơ hỏi trẻ: + Các vừa xem hình ảnh có gì? (trời mưa ạ) + Các nhìn thấy mưa chưa? 10 dụng nhạc cụ xắc xơ tay phải cầm xắc xô (úp xắc xô vào lịng bàn tay) gõ gõ xắc xơ vào lịng bàn tay trái Trong chương trình có số múa có biên soạn động tác múa gợi ý, nhiên q trình dạy trẻ tơi ln tìm tịi, sáng tạo động tác phù hợp với trẻ lớp phụ trách để trẻ vận động đạt hiệu qủa Do trẻ học thông qua bắt chước nên phải làm mẫu nhiều lần Trẻ bắt trước khơng giống nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết động tác vỗ, gõ, múa cách đầy đủ xác Như nhiều hình thức sinh động, hình thành tư trực quan, trẻ có kỹ ca hát vận động ban đầu cho cảm xúc nghệ thuật Sử dụng trò chơi rèn kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ: Tuổi mẫu giáo lứa tuổi “học chơi, chơi mà học” trẻ chơi hoạt động chủ đạo, chơi phương tiện giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ Trong chừng mực trò chơi phương tiện, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi sử dụng q trình dạy học nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức trẻ Do phải sử dụng nhiều biện pháp thủ thuật học để gây thú thu hút tập trung vốn ngắn trẻ Nếu trình dạy trẻ hát vận động mà giáo viên sử dụng linh hoạt số biện pháp chơi giúp cho trẻ có thi đua, thêm hứng thú kích thích q trình học tập trẻ, không nhiều thời gian mà kết tốt Trò chơi phần bố cục dạy mà có vai trị yếu tố chơi trình dạy trẻ hát vận động Nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động, không bị căng thẳng, mệt mỏi, nhàm chán, thời gian để đáp ứng yêu cầu học không bị kéo dài Ví dụ 1: Trong học hát, vận động cô cho trẻ chơi “hát theo tay cô đánh nhịp ” yêu cầu: Khi tay cô đánh nhịp rộng trẻ hát to, hai tay cô đánh nhịp hẹp trẻ hát nhỏ lại Ví dụ 2: Chơi hát nối tiếp, đánh nhịp tay phía tổ tổ hát, đánh nhịp hai tay lớp hát Với “Mời bạn ăn” giáo dục dinh dưỡng dạy chủ điểm thân chủ điểm gia đình: Đội (nữ) Đội (nam) 12 “Mời bạn ăn “ “mời bạn uống” “Thịt rau” “mình ăn” “Được thi ” “ăn cho chóng lớn” “Uống nước mịn da” “Trứng đậu cá tôm” “nhất định lớn nhanh” ” Bé khỏe bé ngoan” Với trò chơi trẻ nhanh thuộc trẻ không hát mà đội bạn hát trẻ nghe đồng thời phải chuẩn bị cho lượt hát nên trẻ phải tập trung cao, mà hứng thú tham gia Ví dụ 3: Chơi “Ai làm nhạc sĩ” Trong dạy trẻ ca hát vận động theo nhạc hát “ Một vịt” cho lớp thực làm tiếng vịt kêu theo lời ca theo nhịp hát, theo yêu cầu cô làm làm nhạc sĩ Thơng qua trị chơi trẻ hứng thú nắm nhịp phách hát từ trẻ vận động nhịp nhàng yêu cầu đem lại hiệu cao Với trò chơi giáo viên linh hoạt sử dụng loại tiết, cho phù hợp kết hợp với biện pháp truyền thống giúp học đạt kết cao Ngồi trị chơi để kích thích sáng tạo trẻ giáo động viên trẻ sử dụng phận thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để thể vận động sáng tạo theo phách, nhịp, lời ca Ví dụ 4: Trị chơi bắt trước (đóng vai) Trong q trình dạy trẻ học hát, ngồi biện pháp dạy trẻ thơng thường giáo linh hoạt sử dụng trị chơi bắt trước (đóng vai) để dạy trẻ hát giúp trẻ thấy hứng thú tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca, nhanh thuộc hiểu lời ca sâu sắc Trò chơi phân vai biện pháp sử dụng có hiệu trình dạy trẻ học hát Trẻ vừa hát vừa diễn vai nhân vật (làm đội, bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi công, vật…) Ở chủ điểm “nghề nghiệp” Khi dạy trẻ “Làm đội” Hồng Long, tơi sử dụng biện pháp chơi đóng vai cho trẻ vừa hát vừa làm đội nhập vai làm động tác có như: Vác súng vai trẻ đưa tay lên vai làm động tác vác súng, chân bước hai, hai… trẻ dậm chân tai chỗ Với chủ điểm “Thế giới động vật” Khi dạy trẻ “cá vàng bơi” tiến hành tương tự cho cháu đóng vai làm động tác cá …) thấy trẻ tiếp thu nhanh, khơng có nhầm lẫn, trẻ hứng thú với học học vui 13 Tương tự thực biện pháp chơi phân vai nhiều hát với chủ điểm khác như bài: “ Một vịt” – chủ điểm “Thế giới động vật ”…bài: “Em mơ gặp Bác Hồ” – chủ điểm “Quê hương đất nước- Bác Hồ”… * Tóm lại: Việc dạy hát dạy vận động thơng qua trị chơi, trị chơi đóng vai trị yếu tố chơi giúp cho trẻ luyện tập ca hát vận động mà không thấy chán mệt mỏi, tiết học không bị kéo dài mà lại tăng hiệu cho học Ngược lại trẻ hứng thú trẻ có thi đua, kích thích hoạt động học tập trẻ Vì giáo viên cần hiểu để lựa chọn biện pháp cho phù hợp với dạy, độ tuổi Tích hợp với hoạt động khác: Theo quan điểm sư phạm tích hợp: Tích hợp khơng đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể khơng có giá trị phận bảo tồn phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn tồn chỉnh thể nhân lên Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp hát,vận động theo nhạc tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào hát, vận động Ví dụ: Văn học: Đề tài: “ Thỏ ăn gì” tổ chức cho trẻ vận động theo bài: “ Trời nắngTrời mưa” Để gây hứng thú hay kết thúc câu truyện cho trẻ vận động “trời nắng, trời mưa” sau: cho trẻ đứng dậy vận động: làm động tác Thỏ chơi đến câu mưa to mưa to rồi, mau mau chạy thôi- trẻ chạy chỗ Tạo hình: Đề tài: “Dán hình lật đật”, “Tô màu cá” cô cho trẻ hát “bé lật đật” , “cá vàng bơi” Làm quen với môi trường xung quanh: Đề tài: Động vật nuôi gia đình, có hát “Một vịt”, “Gà trống, mèo con, cún con”, “Con gà trống”… Sử dụng đồ dùng trực quan: Do đặc điểm trẻ thích đồ chơi, đặc biệt lạ hay thứ bàn tay trẻ tham gia làm Nên q trình dạy hát vận động cho trẻ đưa vào sử dụng số đồ dùng tự tạo đơn giản, gần gũi với trẻ kích thích trí tị mị, mong muốn khám phá trẻ hứng thú với 14 hoạt động âm nhạc Thời gian để trẻ đạt yêu cầu học không bị kéo dài Ví du l: Cơ trẻ làm rối bìa, xốp đơn giản mũ múa, với đuôi kiến với “Kiến học giao thơng” Dương Đồn, “Tơm, cua, cá thi tài” Trong học trẻ sử dụng dụng cụ trẻ tham gia làm cô (tô màu, dán tạo thành mũ múa…) trẻ thấy phấn khởi tạo khơng khí hào hứng, học diễn cách thoải mái, kết tốt Ví dụ 2: Bằng nguyên liệu: vỏ hộp bia, nước ngọt, hộp sữa, trẻ, gáo dừa, giấy loại trẻ phụ huynh sưu tầm, cô trẻ tạo sản phẩm gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại: Trống lắc, sóc sô, phách tre, hoa tay Với gõ trẻ khám phá nhiều âm khác thực gõ đệm gây tập trung hứng thú trẻ Hay việc sử dụng viên sỏi trẻ chơi chuyền sỏi (trẻ ngồi vòng tròn lớp để vừa hát vừa dùng sỏi gõ xuống sàn theo yêu cầu học gõ theo nhịp, theo lời ca… chuyền cho bạn) trẻ hứng thú trình hát kết hợp vận động chuyền sỏi trẻ phải tập tung, có phối hợp trẻ để thực cho đúng, tránh làm hỏng lần chơi lớp, mà không gây căng thẳng cho trẻ mà trẻ thấy thoải mái tham gia vận động Với dụng cụ gõ khác như: Vỏ dừa, lon bia… cô cho trẻ luân phiên sử dụng tổ học để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời sử dụng nhạc cụ trẻ đưa nhận xét âm loại Với dụng cụ có tính sáng tạo, lạ giúp trẻ đến với hoạt động âm nhạc cách tích cực hơn, hiệu hơn, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát triển tai nghe xác hơn, cảm thụ âm nhạc đồng Ví dụ 3: Khi dạy trẻ “Đố quả” – giai điệu hát khơng khó, song hát lại có nhiều lời trẻ dễ nhầm lẫn q trình học hát Nếu sử dụng đồ dùng minh hoạ trẻ hát “Quả mà chua chua thế” cô đưa tranh hay khế nhựa, tương tự với câu hát khác Như trẻ không bị nhầm lời không bị ngắt qng nhiều, q trình học hát Nó có tác dụng biện pháp sửa sai trình học hát, trẻ nhớ lời nhanh Ví dụ 4: Để tổ chức trị chơi nhằm ơn luyện hát, trẻ nhớ tên hát cuối tiết học hay tiết biểu diễn, làm sử dụng số đồ dùng tự tạo khác như: Chiếc hộp kì diệu, hộp có nhiều ngăn, ngăn có cửa, bên ngồi chữ số chấm trịn, hình ảnh vật, hoa thay đổi theo chủ điểm Bên tranh đồ vật liên quan đến hát Khi trẻ mở ngăn chọn phải thể hát có nội dung liên quan đến hình ảnh, đồ vật có ngăn 15 Cùng với mục đích trên, tơi sử dụng đồ dùng khác bảng quay có kim chỉ, xung quanh hình ảnh có liên quan đến nội dung hát, với trị chơi có tên gọi khác “Vịng quay kỳ diệu”, “Bánh xe số” Với đồ dùng sử dụng tiết giáo dục âm nhạc mà cịn sử dụng nhiều mơn học khác như: Làm quen mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, làm quen với văn học, chữ viết Những đồ chơi thực có ý nghĩa với trẻ “Học - chơi - chơi mà học” thông qua chơi trẻ hình thành, tích lũy kiến thức kỹ cần thiết góp phần cho việc phát triển toàn diện cho trẻ Tổ chức hoạt động hình thức biểu diễn nghệ thuật, thi, tổ chức cho trẻ ngày hội ngày lễ: Biện pháp giáo viên thiết kế học hát hay vận động hình thức chương trình văn nghệ phù hợp với chủ điểm Ví dụ: Chương trình “Vui múa hát chào đón năm học mới” – chủ điểm “Trường mầm non” Chương trình: “Bé vui hát mừng xuân” – chủ điểm “Tết mùa xuân”.Chương trình “Bé vui chiến sĩ ” Chủ điểm “nghề nghiệp Hội thi “Tiếng hát bé mầm non”, “Tiếng hát Hoạ Mi” Với biện pháp giáo đóng vai trị người “dẫn chương trình” trình tự tiết học thể khéo léo kịch chương trình Để thực biện pháp phần chuẩn bị cô giáo công phu hơn, song học đem lại kết cao trẻ tiếp thu nhanh, mạnh dạn, hứng thú tham gia chương trình.Cụ thể tơi tổ chức dạy hát hát “Làm đội”, Nghe hát: “Cháu thương đội” với hình thức tổ chức chương trình “bé vui chiến sĩ” Vào ngày lễ hội như: ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu… ngày quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội -Ví dụ: Ngày khai trường tơi rèn trẻ hát, múa trường mầm non “Cháu mẫu giáo, trường chúng cháu trường mầm non, chào hỏi” Ngày tết trung thu: Dạy trẻ hát múa như: Rước đèn, Gác trăng, đêm trung thu… Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ hát, vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn 16 bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn Dạy trẻ lúc, nơi: * Hát, vận động theo nhạc đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ hát, vận động theo nhạc với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ cô dễ dàng sửa sai cho trẻ * Hát, vận động theo nhạc lúc hoạt động trời: Trong cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ hát, vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Ví dụ: Sau cho trẻ quan sát đàm thoại chim Cơ cho trẻ đứng đội hình vịng trịn để múa hát Thật hay Ví Dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn rau cô cho trẻ hát bài: Bé thích ăn rau * Hát, vận động theo nhạc trước ngủ trẻ Cô mở nhạc dân ca , hát ru cho trẻ nghe, hay cô hát cho trẻ để trẻ cảm nhận giai điệu nhẹ nhàng điệu dân ca,lời ru từ trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng thoải mái *Hát, vận động theo nhạc hoạt động chiều: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát…cơ khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh Để giúp trẻ nâng cao chất lượng ca hát vận động, việc tổ chức lớp tơi tích cực phối hợp với bậc phụ huynh công tác rèn kỹ ca hát cho trẻ vào buổi đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh khả ca hát vận động theo nhạc trẻ lớp, để phụ huynh nắm đồng thời đề nghị phụ huynh nhà thường xuyên cho trẻ hát, múa biểu diễn hát múa cô dạy lớp để trẻ mạnh dạn củng cố lại kiến thức học lớp Để làm việc trao đổi với phụ huynh lời hát, số động tác vận động hay phụ huynh khuyến khích để trẻ có động tác vận động sáng tạo…., 17 VD: Để dạy trẻ ca hát vận động theo nhạc bài: “Tay thơm tay ngoan” cung cấp cho phụ huynh lời hát số động tác múa bản, sau nhờ phụ huynh nhà cho trẻ hát, múa nhiều lần đồng thời vào buổi đến lớp kiểm tra xem khả thực trẻ tốt chưa để tiếp tục phối hợp với phụ huynh rèn trẻ giúp trẻ phát triển cách tốt II KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trong trình thực biện pháp nâng cao khả cho trẻ học hát vận động thu kết sau: 4.1 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn giáo dục âm nhạc lớp phong phú có nhiều sáng tạo cụ thể: - Lớp có dụng cụ âm nhạc gõ gồm nhiều thể loại: Bằng gáo dừa, xắc xô bằng: vỏ lon bia, vỏ hộp sửa trẻ, vỏ trai trẻ trang trí cho sinh động - Một số hình ảnh minh họa theo nội dung hát… nhiều đồ dùng đồ chơi khác phục vụ môn học 4.2 Nâng cao nhận thức bậc phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non - Phụ huynh chủ động tích cực trao đổi với giáo viên công tác rèn kỹ cho trẻ ca hát vận động theo nhạc 4.3 Về giáo viên: Có thêm kinh nghiệm việc tạo môi trường lớp học cho trẻ hoạt động, Kỹ ca hát vận động theo nhạc nâng lên, tác phong sư phạm Linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt đông giáo dục âm nhạc cho trẻ 4.4 Kết trẻ: Sau áp dụng số biện pháp vào việc dạy ca hát vận động theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo bé 3-4 tuổi Số trẻ có kỹ ca hát vận động nâng lên rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động Trẻ có nề nếp thói quen tốt hoạt động Trẻ hào hứng tham gia hoạt động tích cực tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái Cuối năm học 2011 - 2012 tiến hành khảo sát kỹ ca hát vận động theo nhạc lớp tuổi B1 áp dụng để kiểm tra khả trẻ Tổng số trẻ khảo sát: 20 cháu * Kết cụ thể: Các kỹ Trước áp dụng Sau áp dụng Cấp độ so sánh Kỹ ca hát Tốt: 4/20 = 20% Khá: 5/20 = 25% TB: 8/20 = 40% Tốt: 7/20 = 35% Khá: 9/20 = 45% TB: 3/20 = 15% Tốt tắng 15 % Khá tăng 20 % TB giảm 25 % 18 Yếu: 3/20 = 15% Kỹ vận Tốt: 4/20 = 20% động theo nhạc Khá: 6/20 = 30% TB: 5/20 = 25% Yếu: 5/20 = 25% Yếu: 1/20 = 5% Yếu giảm 10% Tốt: 6/20 = 30% Khá: 9/20 = 45% TB: 3/20 = 15% Yếu: 2/20 = 10% Tốt tắng 10% Khá tăng 15% TB giảm 10% Yếu giảm 15% Với kết cho thấy khả ca hát vận động trẻ trẻ nâng lên rõ rệt Các cháu yêu thích hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Việc áp dụng biện pháp không giúp trẻ phát triển kỹ âm nhạc mà giúp phát triển số kỹ khác như: Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức - Kỹ giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ hoạt động với bạn, biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu - Kỹ thể cảm xúc: Trẻ biết cách thể cảm xúc theo nội dung hát biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả - Kỹ thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý đẹp Biết thể sắc thái, động tác minh họa đẹp - Kỹ nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm hiểu biết xã hội, kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ Với kết chứng minh đề tài thực nghiệm thành công, biện pháp đề áp dụng vào thực tiễn phù hợp đạt hiệu cao III BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung nâng cao khả ca hát vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi nói riêng, tơi tự rút cho học sau: Cơ giáo phải nắm nội dung chương trình, phương pháp môn Không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Thường xuyên tập luyện nâng cao kỹ thể âm nhạc để thu hút tập trung ý trẻ Cô giáo phải nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm khả ca hát vận động, quan phát âm…để có phương pháp dạy thích hợp Tạo mơi trường giáo dục âm nhạc phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Biết khai thác nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động nghệ thuật ca hát biểu diễn cho cháu 19 Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá phương tiện, biện pháp khác cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ Cô giáo phải biết lựa chọn hình thức tổ chức hoạt đơng âm nhạc phù hợp hấp dẫn, truyền cảm để thu hút, hấp dẫn trẻ Thường xuyên rèn luyện kỹ cho trẻ lúc, nơi theo chế độ sinh hoạt trẻ Ln khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống quan điểm giáo dục 20 PHẦN III: KẾT LUẬN 1.KẾT LUẬN: Có thể nói âm nhạc phương tiện giáo dục hiệu góp phần phát triển lực thẩm mỹ, trau dồi đạo đức, phát triển trí tuệ, thể chất,tạo sở cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Để làm điều địi hỏi người giáo viên mầm non phải phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc nắm vững nội dung, phương pháp dạy học, Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ nhằm hình thành kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ Ngoài giáo viên cần trọng quan tâm đến khả năng, nhu cầu, hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề cần thiết có ý nghĩa, điều giáo viên mầm non cần có đầu tư thời gian suy nghĩ tìm tịi, sáng tạo để trẻ lĩnh hội tốt đẹp Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể hồn nhiên, tự tin biểu diễn hoạt động nghệ thuật thông qua ngày hội ngày lễ chương trình văn nghệ khác Những kiến thức kỹ ca hát, vận động theo nhạc mà trẻ có cần vận dụng vào hoạt động thực tiễn Vì giáo viên mầm non cần linh hoạt sáng tạo, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ có lúc, nơi, lúc chơi, hoạt động khác Qua kiến thức kỹ ca hát, vận động trẻ khắc sâu Thông qua đề tài nghĩ giáo viên mầm non áp dụng biện pháp cách phù hợp, linh hoạt, sáng tạo lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ thể khả ca hát vận động theo nhạc trẻ đem lại hiệu cao Trẻ hiểu giới xung quanh thơng qua hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ trẻ trở nên phong phú Trẻ biết rung động trước đẹp, yêu đẹp để từ tạo đẹp Như góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ có nhân cách tốt từ tuổi ấu thơ Ý KIẾN KIẾN NGHỊ: * Với phòng giáo dục đào tạo: Mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên kĩ sử dụng đàn, kĩ múa Tổ chức hội thảo mơn âm nhạc để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân - Tổ chức Hội Thi ca múa nhạc cho cô trẻ 21 * Với nhà trường: Tăng cường mở lớp tấp huấn nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên.Tổ chức tiết dạy dạy chuyên đề giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Tổ chức tuyền truyền với bậc phụ huynh nhiều hình thức,để nâng cao nhận thức phụ huynh Tổ chức thi: Viết sáng kiếm kinh nghiệm tổ chức hoạt động âm nhạc” cho trẻ mầm non Yên Lạc, ngày 02 tháng 11 năm 2012 Người thực Lê Thị Thúy Anh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo bé (Bộ GD & ĐT) Tài liệu bồi dưỡng hè 2009, 2010.2011 Tạp chí giáo dục mầm non số 1, 2, 3, (Bộ GD & ĐT) Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp (Nhà xuất giáo dục) Phương pháp giáo dục mầm non (ĐHSPHN) 23 NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Yên Lạc, ngày……tháng …….năm 2012 T.M TỔ 24 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………… Yên Lạc, ngày……tháng …….năm 2012 T.M NHÀ TRƯỜNG 25 NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… Yên Lạc, ngày……tháng …….năm 2012 26 ... cho trẻ Mẫu giáo bé (3- 4 tuổi) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu hoạt động ca hát vận động theo nhạc trẻ Mẫu giáo bé 3- tuổi, tìm số biện pháp nâng cao kỹ ca hát vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo. .. 3- 4 tuổi ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu khả ca hát vận động theo nhạc trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi B1 trường mầm non Thị trấn Yên Lạc để tìm ? ?Biện pháp nâng cao khả ca hát vận động theo nhạc cho trẻ. .. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung nâng cao khả ca hát vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo bé 3- 4 tuổi nói riêng, tơi tự rút cho học sau: Cô giáo phải