(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ lớp 4 – 5 tuổi trong trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục Mầm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người.Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, toàn xã hội gia đình Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay tất cử làm nên thói quen, kể thói xấu Chính trẻ em tờ giấy trắng mà cha mẹ kỳ vọng vào tô vẽ thầy cô Bậc học mầm non bậc học trẻ, nói việc hình thành, rèn luyện trẻ nhân cách ban đầu để trẻ trở thành cơng dân tý hon hồn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thơng minh nhanh nhẹn, ngoan ngỗn lễ phép, Có kỹ cần thiết sống trách nhiệm giáo viên mầm non Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc “Trẻ em hôm - giới ngày mai” trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người xã hội, cộng đồng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thủa lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biệt giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ có ý nghĩa quan trọng nghị Trung ương IV vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Giáo dục thể chất phần quan trọng giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn GDTC cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, cân đối khơng chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể mà khắc phục Nhận thức điều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt GDTC nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ nên trường mầm non thường sử dụng hình thức GDTC qua tiết học thể dục Thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo, hình thức địi học giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Nhận thức tầm quan trọng tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để tìm hình thức, biện pháp giúp trẻ có học cho có chất lượng bổ ích giúp trẻ phát triển tư thể chất trẻ cách tự nhiên thoải mái Muốn trẻ tiếp thu kiến thức cô cần cung cấp cho trẻ dễ dàng hình thức truyền đạt gây ý trẻ vơ quan trọng, nhận thức tầm quan trọng mơn nên mạnh dạn đưa “Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ lớp - tuổi trường mầm non” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ lớp – tuổi trường mầm non” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Minh Hảo - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đồng Tĩnh – huyện Tam Dương – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 01697902802 - Email: nguyenminhhaomndt@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Nguyễn Thị Minh Hảo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Lĩnh vực phát triển thể chất Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: - Tháng 8/2015 – tháng 2/2016 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở lí luận: * Những chủ trương giáo dục phát triển thể chất: Theo định số 55 giáo dục đào tạo qui định mục tiêu, kế hoạch đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội năm 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “Hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam: + Khỏe mạnh – nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối + Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi như: bố mẹ, bạn bè, cô giáo… thật thà, lễ phép, hồn nhiên + u thích đẹp, biết gìn giữ đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh +Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá, có số kỹ sơ đẳng như: quan sát, phân tích, tổng hợp… Cần thiết để vào trường phổ thơng, thích học” * Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất: Vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt với thể phát triển trẻ mầm non Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống nước ao tù”,“ Nguyên nhân chậm phát triển thể hài nhi thiếu vận động” Ngày khoa học chứng minh rằng: phần lớn trẻ vận động vận động phức hợp chức thần kinh thực vật thường phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn hệ hô hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay giảm sút, trọng lượng thể tăng nhanh Vận động có vai trị quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác Vì lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa sở sau: + Các tập vận động phải phù hợp độ tuổi gây hứng thú cho trẻ + Các tập vận động có tác dụng chung đến tồn thể, kích thích nhiều bắp tham gia thúc đẩy hoạt động toàn hệ quan trọng thể + Cùng với việc dạy trẻ tập vận động phải ý đến việc phát triển kỹ năng, tố chất vận động + Cần tăng cường ưu tiên nhóm bắp cịn yếu mặt sinh lý giáo dục tư cho trẻ, giúp trẻ có thân hình cân đối, động tác nhẹ nhàng xác + Sự phát triển vận động thực thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, trị chơi thể thao lao động Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ em cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt 7.1.2 Thực trạng: Trường Mầm non Đồng Tĩnh nằm địa bàn xã Đồng Tĩnh – huyện Tam Dương thuộc khu vực miền núi Cơ sở vật chất chất lượng đội ngũ CBGV cịn nhiều khó khăn, chưa đáp ứng nhu cầu người học Năm học 2015 - 2016, trường có tổng số CBGV-NV trường : 26 Tổng số nhóm, lớp: 14 lớp Trong tổng số trẻ : 431 trẻ Số phòng học: 11 phịng ( có phịng học tạm, học nhờ) * Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên trường ln đồn kết, thống - Cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè học bồi dưỡng bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục đào tạo Dự buổi chuyên đề hoạt động tạo hình phòng, trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Giáo viên có kế hoạch chương trình từ đầu năm - Soạn chi tiết, xếp hợp lý nội dung cần truyền đạt, phân bố thời gian cho phần phù hợp, nghiên cứu phương pháp mơn có chuẩn bị đủ sử dụng cho cô trẻ hoạt động - Đa số trẻ ăn ngủ bán trú lớp ( 20/20 cháu) Tỉ lệ chuyên cần đạt 98% - Bản thân giáo viên vào nghề chưa lâu mà tơi dày cơng suy nghĩ phương thức cách thức dạy trẻ tốt mang lại vui vẻ hòa đồng, tự tin cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ - Phía học sinh : năm 2015 – 2016 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo – tuổi A: - Tổng số học sinh lớp có 20 cháu: Nam : 10 Nữ : 10 - 100 % số trẻ ăn bán trú trường - Phụ huynh quan tâm đến hoạt động lớp * Khó khăn: - Sân tập hẹp khơng phẳng, khơng có khu tập riêng biệt - Lớp phải học nhờ nhà dân nên gây khó khăn việc tổ chức hoạt động thể chất - Trang thiết bị đồ dùng học chưa phong phú, chua hấp dẫn trẻ - Một số dụng cụ thể dục chưa đầy đủ, phong phú vàphù hợp với đội tuổi - Nhận thức phụ huynh môn giáo dục thể chất không quan trọng mà môn phụ nên không cần quan tâm - Đa số phụ huynh không quan tâm việc đến trường cháu học mà thích cho trẻ viết số, học số Từ thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát đánh giá khả trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt kết cao giảng dạy Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát đánh giá xếp loại khả vận động trẻ qua số liệu sau: Bảng A: Đánh giá đầu năm học 2015 – 2016 Nội dung Sự tập chung ý, tham gia hứng thú trẻ tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, thể lực tốt Trẻ có kỹ , kỹ xảo vận động tốt Tốt Số Tỉ trẻ lệ Khá Số Tỉ trẻ lệ TB Số trẻ Tỉ lệ Yếu Số Tỉ trẻ lệ 35% 35% 15% 15% 25% 45% 25% 5% 14 70% 30 5% 0 40% 20% 20% 20% * Nhận xét: Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số nguyên nhân dẫn tới kết đạt trẻ cịn thấp là: + Trong tham gia hoạt động vận động trẻ chưa tập chung ý, tham gia chưa hứng thú + Trẻ lười vận động, chưa có ý thức tự giác phải để giáo nhắc nhở + Trẻ cịn e dè, sợ sệt, nhút nhát chưa tự tin, mạnh dạn, hoạt động + Do thể lực trẻ khơng đồng + Hình thức tổ chức chưa linh hoạt chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động + Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn Qua số tiết học chất lượng trẻ chưa cao, đa số trẻ thụ động vận động, trẻ chưa bộc lộ rõ tính mạnh dạn tự tin hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ chất lượng môn học chưa cao Từ nhận định suy nghĩ tìm số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi A trường mầm non Đồng Tĩnh sau: 7.1.3 Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ lớp -5 tuổi A - Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ xây dựng góc vận động Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi, vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học, vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu VD: Kế hoạch tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP TUỔI A NĂM HỌC 2015 – 2016 STT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG - - Đập bắt bóng chỗ YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Trẻ biết đập bắt bóng hai tay, bắt bóng bóng nảy lên Trường – Trẻ đường hẹp không - - Đi đường hẹp dẫm vào vạch mầm non – Bò bàn tay cẳng chân khơng - - Bị thấp chui qua cổng chạm vào cổng - - Trèo lên xuống ghế - - Trẻ trèo chân lên tiếp tục trèo chân bước xuống chân - - Ném xa tay, Bản thân - - Trẻ biết đưa tay từ trước sau, lên cao ném xa điểm tay đưa cao chạy nhanh 10m - - Bật chụm tách chân vào - - Ném trúng đích thẳng nhất, chạy nhanh 10m - - Trẻ thực bước nhảy liên tục không dẫm vào vạch - - Hai tay cầm bóng đưa cao lên đầu, đứng ngả người sau dùng sức thân tay để ném bóng trúng đích Gia đình - - Đi theo đường hẹp, trèo- - Trẻ đường hẹp không dẫm vào vạch, trèo lên xuống ghế kết lên xuống ghế hợp chân tay - - Đi ghế băng đầu đội- - Trẻ khéo léo giữ thăng túi cát - - Ném xa tay ghế băng giữ túi cát không rơi - - Trẻ đứng chân trước chân sau, tay cầm vật ném phía với chân sau, đưa tay từ trước xuống dưới, sau, lên cao ném Nghề - - Bật chụm liên tục vào nghiệp ô - - Bật liên tục qua ô không chạm vào ô - - Tung bắt bóng tay - - Tung bắt bóng - - Trẻ dùng tay cầm túi cát, ném xa - - Ném xa tay tay - - Trườn sấp kết hợp trèo - - Trẻ nằm sấp, trườn sát bụng xuống qua ghế thể dục sàn tay đưa phía truwowvs chân co đạp để đẩy người phía trước Thế giới - - Bật phía trước động vật - - Ném trúng đích thẳng đứng - - Trẻ bật liên tục qua phía trước - Hai tay cầm bóng đưa cao lên đầu, ngả người sau dùng sức thân tay để ném bóng trúng đích - - Ném trúng đích nằm ngang, nhảy lò cò - - Trèo lên xuống ghế - - Hai tay cầm túi cát đưa lên cao ngang tầm mắt, nhắm đích ném, nhảy lị cị - - Trẻ trèo chân lên tiếp tục trèo chân bước xuống chân - - Bật liên tục qua vịng khơng chạm Thế giới - - Bật liên tục qua vòng thực vật - vào vòng - - Bò bàn tay cẳng chân không chạm vào cổng - - Bị thấp chui qua cổng - - Trẻ chuyền bóng qua đầu, khơng làm - - - Chuyền chuyền bóng qua rơi bóng, chạy chậm 12m đầu, chạy chậm 12m - - Đi theo đường hẹp, tung- - Trẻ theo đường hẹp khơng bắt bóng dẫm vào vạch, tung bắt bóng tay - - - Chuyền bóng qua đầu, - - Trẻ chuyền bóng qua đầu, qua chân qua chân Phương không làm rơi bóng - - Bị theo đường zic zắc - Trẻ bị theo đường zíc zắc phối hợp tay vượt chướng ngại vật tiện luật chân vượt qua chướng ngại vật - Trẻ đứng chân trước chân sau, tay lệ giao - thông - - Ném xa tay, chạy cầm vật ném phía với chân sau, đưa tay từ trước xuống dưới, sau, nhanh 12 m lên cao ném chạy nhanh 12m - - Đi đường hẹp đầu - - Trẻ theo đường hẹp không đội túi cát dẫm vào vạch, giữ thăng không làm rơi túi cát - - - Tung bắt bóng với người- - Tung bắt bóng tay với Nước đối diện người đối diện tượng - - Trườn sấp kết hợp bò qua- Trẻ nằm sấp, trườn sát bụng xuống sàn tay đưa phía truwowvs ghế thể dục tự nhiên chân co đạp để đẩy người phía 10 Hình ảnh 1: Xây dựng góc vận động - Biện pháp 2: Thống với giáo viên lớp Sau lập xong kế hoạch tổ chức hoạt động vận động cho trẻ lớp tơi trao đổi Hải Oanh lớp để thống cách tổ chức bàn bạc cách thực Cô Hải Oanh tài sáng tạo, nhiệt tình, yêu trẻ tơi tìm hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vận động tiết học thu hút tham gia nhiệt tình trẻ.Và đặc biệt thống giáo viên lớp đến tiết học giáo dục thể chất giáo viên thực dạy trẻ truyền thụ kiến thức đến trẻ cách tốt đồng Hình ảnh 2: Giáo viên lớp trao đổi cách tổ chức - Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục ( Thể dục sáng) Như biết, tác dụng thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày 12 có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo mầm non Buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy sảng khối cho ngày Tập luyện thường xuyên vậy, thể trẻ nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kĩ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Vì tơi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào thời gian định sau đón trẻ Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút Trang bị dụng cụ gậy, nơ, vòng, bông, cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập, trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lặp lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, trình độ thể lực trẻ Những tập khó, có khối lượng vận động lớn nên lặp lại 2- lần, động tác phát triển chung tay, chân nên từ - lần Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo số quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ em Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy hình thành tư đúng, hoạt động tích cực quan hơ hấp, tuần hồn, nhóm cơ… 13 Hình ảnh 3: Trẻ tập thể dục sáng nơ - Biện pháp 4: Khuyến khích tính tự giác tích cực trẻ Giáo dục thể chất cho trẻ q trình sư phạm, giáo viên khơng phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm động tác vận động mà phải thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu ý thức tự giác, đồn kết, tích cực, khả chịu đựng tập trung ý chí hoạt động thể dục thể thao Những học giáo dục thể chất thường địi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đơi điều dồn dập so với hoạt động thường ngày trẻ, bên cạnh đó, thể trẻ non nớt, khả tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp nội dung học Nhiệm vụ cô phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe lời bảo trình tập luyện, đồng thời khuyến khích trẻ tự giác tích cực, đồn kết hoạt động Kèm theo cần khơng ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợpvới đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, để trẻ theo kịp học cách tự nhiên Hình ảnh 4: Trẻ tích cực tham gia hoạt động - Biện pháp 5: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thơng qua nhiều hình thức giáo dục tiết học tiết học, bao gồm thể dục sáng, 14 thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, hệ thống, tổ chức có kế hoạch Toàn nội dung giáo dục thể chất diễn tiết học, cịn hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Hiệu việc phát triển tính tích cực vận động khơng phụ thuộc vào cách lựa chọn phương pháp dạy học, mà phụ thuộc vào hình thức dạy học Vì tiết học giáo dục thể chất sử dụng hình thức sau: + Hình thức tập lớp đồng loạt: Hình thức có nghĩa tơi cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập Ví dụ: Khi dạy trẻ tập: “Nhảy lị cị” tơi cho trẻ tập đồng loạt chỗ Hình ảnh 5: Trẻ nhảy lị cị + Hình thức tập lớp – nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tơi cho trẻ thực tập, liên tiếp trẻ nối tiếp trẻ Có thể nhóm có từ – trẻ tập xong tập đến nhóm khác, giống tập quay vịng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập 15 Hình ảnh 6: Trẻ tập nối tiếp + Hình thức tập theo nhóm: Trong thời gian cho trẻ thực tơi chia lớp thành nhóm, nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có lực tổ chức phụ trách Trong thực tập theo nhóm, vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang phần buổi tập Nếu tập vận động có vận động tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ nhất, lúc nhóm tập xong vận động thứ hai Sau nhóm tập vận động đồng thời nhóm tập vận động Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Tơi đưa hình thức tập theo nhóm vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả tự lực tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 16 Hình ảnh 7: Trẻ tập theo nhóm + Hình thức tập cá nhân: Hình thức này, trẻ tập tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng tập trẻ lại quan sát nhận xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập Hình ảnh 8: Cá nhân trẻ tập - Biện pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan: Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, hoạt động giảng dạy lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Tơi hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hai hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mơ tả động tác kèm với phim, ảnh, mơ hình cho trẻ hình dung cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng 17 dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non phối hợp vận dụng hai loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác Hình ảnh 9: Giáo viên phân tích mẫu đồ dùng trực quan - Biện pháp 7: Xây dựng tập đảm bảo tính khoa học hệ thống, tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non, phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể tồn diện vậy, cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vào giảng dạy cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau VD:+ Chủ đề Gia đình trẻ thực vận động bản: Trẻ đường hẹp 18 + Chủ đề Phương tiện luật lệ giao thông trẻ thực vận động bản: Trẻ đường hẹp tung bắt bóng Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho trẻ tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến người tập sợ hãi khơng tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe học sinh khơng đồng đều, ngồi việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp tơi cịn tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ - Biện pháp 8: Lồng ghép hát vào tiết thể dục đưa tập Erobic vào tập phát triển chung Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ Đồn tàu nhỏ xíu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay – chân – bụng – bật với nhịp hô cô… tiết thể dục tơi cho trẻ tập trẻ chán, uể oải học, không phát huy tính tích cực vận động trẻ Vì tơi mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân… sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung lựa chọn tập Erobic có động tác phù hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay – chân – bụng – bật có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Và tập vận động bản, trình trẻ tập tơi cho trẻ tập nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát 19 trẻ hào hứng thực tập Đến phần hồi tĩnh tơi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt: Hình ảnh 11: Trẻ tập Erobic kết hợp với vòng phần tập phát triển chung - Biện pháp 9: Tổ chức cho trẻ giao lưu với trẻ lớp khác khối Khi trẻ đến trường học trẻ tham gia học tập vui chơi bạn lớp Để mở rộng mối quan hệ bạn bè khơng lớp mà với bạn lớp khác để trẻ giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc thể mình, trẻ giao lưu trực tiếp tham gia hoạt động cho trẻ tham gia giao lưu trẻ khác khối, chủ đề ngày lễ hội Ví dụ: Vào ngày Tết trung thu cô giáo trường tổ chức cho trẻ giao lưu kéo co bạn khối mẫu giáo -5 tuổi, tham gia giao lưu trẻ phấn khởi trẻ vận động kéo co để giành phần thắng 20 Hình ảnh 12: Kéo co bé lớp tuổi B - Biện pháp 9: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vữngkết tập trước trì thói quen vận động tiếp thu được, đồng thời củng cố bền vững cho thói quen thể Để vận dụng biện pháp giảng dạy giáo dục thể chất, cho trẻ tập tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ việc củng cố biểu tượng vận động này, trẻ có vận động chắn có tính ứng dụng cao trường Sau tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi Khi cho trẻ tham gia hoạt động trời giáo viên cho trẻ tham gia vận động hình thức vui chơi, dựa kỹ học tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại kiến thức học Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi “Mèo đuổi chuột” Hình ảnh 13: Trẻ chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột” 21 - Biện pháp 10: Phối kết hợp với phụ huynh Thể lực trẻ không rèn luyện trường đủ mà trẻ phải rèn luyện lúc, nơi Do cần phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để nâng cao thể lực cho trẻ Ngay từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi họp phụ huynh thông báo trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết Vấn đề đưa trước họp, phụ huynh đặc biệt quan tâm thảo luận sôi Tôi trao đổi với phụ huynh kiến thức, cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ để tìm phương pháp hiệu kết hợp nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Trong đón trả trẻ, thân tơi ln trao đổi với phụ huynh phát triển thể chất trẻ vấn đề phát triển khác thẩm mỹ, ngôn ngữ… trẻ Cùng với phụ huynh, động viên khuyến khích trẻ ăn nhiều, ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, thường xuyên vận động tập thể dục để thể khỏe mạnh Nhắc nhở phụ huynh theo dõi sức khỏe trẻ biểu đồ tăng trưởng theo quý vào tháng 9, tháng 12, tháng lần khám sức khỏe Vì nói để nâng cao phát triển thể chất người giáo viên cần phải có biện pháp hữu hiệu để trẻ phát triển tốt 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Đề tài áp dụng lớp - tuổi trường mầm non Những thông tin cần phải bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Điều kiện sở vật chất: Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học - Điều kiện người: Giáo viên, trẻ mẫu giáo – tuổi 10 Đánh giá lợi ích thu được, dự kiến thu áp dụng sáng kiến Qua trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động giáo dục thể chất với biện pháp nêu phần trên, trẻ lớp mạnh dạn tất hoat động, 22 trẻ nhút nhát mạnh dạn , không e dè sợ sệt nữa, đa số trẻ có kiến thức kỹ tập tập vận động Những trẻ lười vận động đến chăm luyện tập hơn, có lúc trẻ tự góc vận động lấy đồ dùng tự tập với nhau, trả trẻ, có nhiều trẻ bố mẹ đón ngồi, cho chơi đồ chơi ngồi trời có trẻ tạo thành nhóm tự góc vận động lấy đồ dùng thể dục luyện tập lẫn Từ phụ huynh lớp tơi quan tâm tới khả vận động Cuối năm học 2015 – 2016 khảo sát thu kết sau: Bảng B : Đánh giá cuối năm học 2015 – 2016 Tốt Nội dung Số trẻ Tỉ lệ Khá Số trẻ TB Tỉ lệ Số trẻ Yếu Tỉ lệ Số trẻ 0% Sự tập chung ý, tham gia hứng thú 18 90% 10% trẻ tham gia vận động 19 95% 5% 0% Trẻ tích cực tự giác học 0% Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, thể lực tốt 18 90% 10% 19 90% 5% 0% Trẻ có kỹ , kỹ xảo vận động tốt Nhận xét: Qua bảng A bảng B cho thấy tiến rõ rệt trẻ sau Tỉ lệ 0% 0% 0% 0% áp dụng biện pháp vào lĩnh vực phát triển thể chất Kết sử dụng biện pháp sau: Nội dung Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt 10.1 Đầu năm 35% 25% 70% 40% Cuối năm 90% 95% 90% 90% Đối với giáo viên: - Giúp nắm nội dung chương trình, phương pháp môn 23 - Tạo môi trường phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Biết khai thác nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Nâng cao khả sử dụng linh hoạt, đa dạng hoá hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Trải qua trình thực sử dụng số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất rút số kinh nghiệm cho thân: + Trước hết phải lập kế hoạch tổ chức tập vận động + Khi có kế hoạch phải thống với giáo viên lớp nội dung hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp + Sau thống với giáo viên lớp xây dựng góc vận động + Để tổ chức tốt giáo dục thể chất cần có ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh + Khi tổ chức học giáo dục thể chất, cần có hình thức phong phú đa dạng, lôi trẻ tham gia hoạt động - Căn vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ tổ chức hoạt động thể dục cần khuyến khích tính tích cực, tự giác trẻ - Tổ chức thể dục sáng cho trẻ tổ chức thường xuyênliên tục, đăn kết hợp dụng cụ như: bong, nơ, vòng, để trẻ tập tích cực - Để học trẻ không mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc, Erobic vào học giáo dục thể chất - Hoạt động vận động để rèn luyện sức khỏe giáo viên cần cho trẻ hoạt động lúc nơi - Vận động mang yếu tố thi đua để từ trẻ cố gắngvì giáo viên cần tổ chức cho trẻ giao lưu với trẻ lớp khác khối 24 - Để trẻ thực tốt vận động cần xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ 10.2 Đối với trẻ: - Thông qua việc áp dụng ‘‘Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ – tuổi trường mầm non” thấy cháu lớp tiến nên nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức đề kháng trẻ tốt hơn, lực khỏe mạnh trẻ ốm hơn, học - Trẻ suy nghĩ, sáng tạo thực suy nghĩ Được luyện tập, phát triển thể chất hướng dẫn cô - Trẻ thông minh, nhanh nhẹn hơn, không nhút nhát tự tin 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp mẫu giáo Thôn Đông Thực tế hoạt động số biện pháp - tuổi A Trung, xã giúp cho trẻ lớp - tuổi A trường Trường MN Đồng Tĩnh, mầm non Đồng Tĩnh, huyện Tam Đồng Tĩnh huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc tuổi thực Dương, tỉnh tốt khả phát triển thể chất Vĩnh Phúc Thực tế hoạt động số biện pháp Xã Đồng Tĩnh, giúp cho trẻ lớp - tuổi A trường Nguyễn Thị huyện Tam mầm non Đồng Tĩnh, huyện Tam Minh Hảo Dương, tỉnh Dương, tỉnh Vĩnh Phúc tuổi thực Vĩnh Phúc tốt khả phát triển thể chất 25 Đồng Tĩnh, ngày 25 tháng 02 năm 2015 Thủ trưởng đơn vị Đồng Tĩnh, ngày 25 tháng 02 năm 2015 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Minh Hảo 26 ... dạn đưa ? ?Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ lớp - tuổi trường mầm non? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ lớp – tuổi trường mầm non? ?? Tác giả sáng kiến: - Họ... triển thể chất cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi A trường mầm non Đồng Tĩnh sau: 7.1.3 Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ lớp -5 tuổi A - Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ xây dựng... động tốt Tốt Số Tỉ trẻ lệ Khá Số Tỉ trẻ lệ TB Số trẻ Tỉ lệ Yếu Số Tỉ trẻ lệ 35% 35% 15% 15% 25% 45 % 25% 5% 14 70% 30 5% 0 40 % 20% 20% 20% * Nhận xét: Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số nguyên