(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh tiểu học

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến Như biết, hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Dạy chữ dạy người.Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy bạn mình” Học chữ cơng việc em đến trường Tập viết phân mơn có tầm phần quan trọng đặc biệt tiểu học , em lớp Học vần , tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng học sinh có điều kiện ghi chép học tất môn học tốt Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm, điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới mơn học khác Ngồi Tập Viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận bền bỉ, tinh thần kỉ luật óc thẩm mỹ người xưa nói: “Nét chữ, nết người” Nhận thức tầm quan trọng đó, với ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên, thân suy nghĩ trăn trở Trong giảng dạy, không ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp em viết chữ đẹp, ln tìm phương pháp dạy học thích hợp viết chữ đẹp Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học” Để nâng cao chất lượng chữ đẹp Trong đề tài , tơi khơng đề cập nhiều đến tồn năm học mà giới hạn trọng tâm học kì để nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp, kịp thời đáp ứng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Đồng thời giúp học sinh có vốn kĩ ban đầu thuận lợi cho việc phát huy viết chữ đẹp sau 1.2 Mục đích, nhiệm vụ sáng kiến: -1- Mục đích đề tài nghiên cứu giới thiệu biện pháp tích cực việc dạy chữ viết Tiếng Việt , góp phần giúp học sinh lớp viết đẹp Thông qua biện pháp tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu , tìm tịi phương pháp giảng dạy nhu cầu nhiệm vụ Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu lí luận , tìm sở lí luận, vai trị vị trí, nhiệm vụ phương pháp dạy học, hệ thống hóa vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài Ngồi cịn khảo sát q trình dạy học tập viết trường Tham khảo số phương pháp bạn đồng nghiệp , nhà nghiên cứu sở tìm hay, cịn hạn chế , từ biết cải tiến , áp dụng vào trường lớp đề xuất biện pháp tích cực, khắc phục hạn chế việc dạy chữ viết rèn chữ viết cho học sinh lớp 2, giải khó khăn giảng dạy công tác chủ nhiệm Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính cẩn thận , óc thẩm mỹ, kiên trì chịu khó Qua , giáo dục em ý thức tự trọng tôn trọng người khác 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh trường tiểu học nói chung học sinh lớp 2A tơi chủ nhiệm nói riêng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Để việc nghiên cứu đạt kết rốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu , chủ yếu phương pháp sau:  Phương pháp nghiên cứu lí luận  Phương pháp điều tra, khảo sát , thu thập số liệu  Phương pháp quan sát  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH -NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG 2.1.1 Thực trạng tình hình chữ viết học sinh lớp Là giáo viên giảng dạy nhiều năm cho thấy.Thực tế chữ viết học sinh lớp 2a nay,không đồng đều, số em viết chữ tương đối đẹp, lại em viết chữ chưa đẹp, viết cẩu thả, chưa biết cách trình bày vở, khoảng cách chưa , chưa ,chưa ý thức đẹp điều ảnh hưởng đến kết học tập em -2- Tư ngồi , cách cầm bút sai đa số em ngồi cúi mặt với , người cong vẹo , vai thấp , vai cao nhiều em cầm bút ngón , có em cầm bút ngón có em cầm bút ngả phía trước, cán bút vng góc với mặt BẢNG THỐNG KÊ TỔNG HỢP CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH Năm học (Đầu kì 1) 2016-2017 Sĩ số học sinh 24 Viết đẹp Viết chưa đẹp 20 Nhóm chữ viết chưa đẹp (đa số ) Nhóm khuyết 10 em Nhóm nét cong em Các lỗi khác 5em Sau quan sát , theo dõi xếp loại học sinh nắm bắt tình hình tơi nghiên cứu tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh chữ xấu chiếm đa số Trong q trình dạy học tơi nhận thấy đa số học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, có ý thức nghe giảng 2.1.2 Nguyên nhân dẫn đến chữ viết chưa đẹp học sinh * Về phía giáo viên: Việc học sinh viết đẹp hay không phụ thuộc nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học Người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến trình viết chữ đẹp hay xấu học sinh Qua thực tế ta thấy có nhiều nguyên nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ chưa đẹp -Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan việc giảng dạy, thấy số giáo viên viết chân phương đẹp mắt - Ít trọng việc rèn chữ viết cho học sinh, lưu ý tập viết , học vần tiết 1, chưa hướng dẫn kĩ tiết - Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể Chưa giúp học sinh nắm nét bản, cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết….trong tiết luyện viết mà cần nhấn mạnh độ cac chữ - Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh Chưa dạy theo chuẩn kiến thức kĩ - Về đồ dùng dạy học: Bảng viết giáo viên khơng có dịng li rõ ràng , giáo viên cịn viết nhắm chừng bảng * Về phía học sinh: - Nguyên nhân chủ yếu học sinh chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm , vần, tiếng, dấu chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối nét chữ chữ ghi tiếng nên chữ viết sai độ cao - Một số em chưa biết cách cầm bút ngồi học tư -Đa số học sinh khơng có thói quen rèn chữ viết, khơng có ý thức việc rèn chữ viết, chí khơng cần quan tâm đến chữ viết đẹp hay xấu - Vẫn số học sinh chưa nghiêm túc nghe giảng lúc đầu, em chưa cẩn thận viết, em muốn viết nhanh để hoàn thành viết nhằm nghi “ thành tích”với giáo viên bạn Một số học sinh đồ dung học tập thiếu , số học sinh mắc bệnh mắt - Ngoài cịn có số học sinh chưa ý thức việc giữ gìn sức khỏe, đồ dùng học tập , bên cạnh cịn có số em hay mồ hôi tay HƯỚNG GIẢI QUYẾT VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP 3.1 Phương hướng chung: Việc đề biện pháp nhân dựa quan điểm kế thừa , phát huy cải tiến -3- biện pháp có đề xuất thêm biện pháp , biện pháp khắc phục hạn chế giáo viên học sinh , phối hợp việc viết chữ chưa đẹp đồng thời với việc nâng cao ý thức giáo viên học sinh, phối hợp việc giáo dục nhà trường gia đình 3.2 Những biện pháp cụ thể: * Biện pháp 1:Việc mà giáo viên cần phải làm tiếp cận với học sinh để dạy viết chữ đẹp khảo sát trình độ chữ viết học sinh Đây vấn đề quan trọng thực tế muốn tiếp cận đối tượng cách thuận lợi trước hết phải hiểu đối tượng mà muốn tiếp cận Qua khảo sát giáo viên phân loại đối tượng để rèn luyện em biết viết mà viết sai khó sửa chữa * Biện pháp2: Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững yêu cầu dạy tập viết lớp + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dịng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi học sinh cịn rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc (khơng mắc q lỗi tả) + Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học - Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, ký hiệu luyện viết nhà Ngay từ đầu năm học giáo viên cần quy định mẫu (5 li),mẫu bảng dịng kẻ, loại bút chì (2B) Tổ chức phân cơng cho học sinh ngồi theo đôi bạn tiến,em viết chữ đẹp, cẩn thận ngồi cạnh em viết chữ chưa đẹp , cẩu thả Các em quan tâm giúp đỡ để tiến có ảnh hưởng theo chiều hướng tích cực học tập * Biện pháp 3:Thường xuyên kiểm tra đánh giá sửa chữa kịp thời.Việc đánh giá có hệ thống thường xuyên giúp giáo viên điều chỉnh chữ viết học sinh , làm cho em thấy lĩnh hội điều vừa học đến mức độ , nét nào, chữ viết đẹp chưa đẹp để phát huy khắc phục Giáo viên cần phải quan tâm đến đối tượng viết xấu , viết chưa đẹp, tìm hiểu nguyên nhân đối tượng để có biện pháp giúp đỡ kịp thời giúp em tiến Giáo viên tuyệt đối khơng nóng vội rèn chữ viết, cần luyện viết mức độ vừa phải, không nên luyện viết nhiều thời gian buổi học làm em mỏi tay, chữ viết xấu Trong trình dạy tập viết cần có trị chơi thư giãn giúp em thoải mái, cần “đi tận chỗ, tận tay” để kịp thời động viên, khích lệ em phát hiện, điều chỉnh kịp thời lối sai sót Trong dạy Tiếng Việt giáo viên cần luôn sử dụng mẫu chữ chữ Tiếng việt làm đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát Phần viết bảng giáo viên phải luôn chuẩn mực: cách đặt dấu , khoảng cách tiếng từ , viết liền nét, cách trình bày bảng giáo viên ln cần phải trọng tính cẩn thận, thẩm mỹ điều ảnh hưởng lớn đến học sinh * Biện pháp 4:Ngay từ đầu năm học phải rèn cho em ngồi học tư thế, thoải mái, tránh gị bó Hướng dẫn kĩ cho học sinh nắm cầm bút, kĩ thuật rê bút (Là trường hợp viết đè lên theo hướng ngược laị với nét chữ vừa viết Trong trường hợp cần viết nhẹ tay, viết nặng tay nét chữ -4- viết nhòe ), lia bút ( Kĩ thuật lia bút thao tác đứ bút không , dùng viết chữ hay viết nối chữ với để đảm bảo tốc độ trình viết , nét bút thể liên tục không chạm vào giấy bảng) Hướng dẫn học sinh nắm quy ước , kí hiệu giáo viên việc xác định tọa độ dịng kẻ li để dạy học giáo viên dễ dạy học sinh dễ tiếp thu Với thân quy định sau; Với ô li đơn vị li lớn có dịng kẻ, tập viết có dịng kẻ Dịng kẻ dòng kẻ thứ nhất, dòng kẻ khác 2,3,4,5,6 theo thứ tự Tương tự quy định với đường kẻ dọc vậy, đường kẻ thứ đường kẻ đậm , đường kẻ dọc tương tự tính Ở dịng kể ( đường kẻ) li tính theo chiều cao ( chiều rộng) đơn vị gọi ô li nhỏ Cách xác định tọa độ phải dựa vào đường kẻ dọc , dịng kẻ ngang, li làm định hướng Đây điều kiện để dạy chữ viết thành trình thực thao tác mà hành vi ngòi bút qua Qua quy ước giáo viên phân tích cách viết viết chữ, hướng dẫn em xác định điểm đặt bút( điểm bắt đầu), xác định điểm kết thúc, độ cao, rộng chữ Ví dụ: Hướng dẫn viết nét khuyết hướng dẫn sau: Điểm đặt bút( điểm bắt đầu) từ dòng kẻ ngang thứ hai, trước đường kẻ dọc thứ nửa ô li nhỏ, đưa bút lên dịng kẻ ngang thứ ba( vị trí dịng kẻ ngang thứ ba cát với đường kẻ dọc thứ ) qua rộng ô li lên đến dòng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc thứ kéo xuống theo đường kẻ dọc thứ đến điểm kết thúc dòng kẻ ngang thứ Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Nét khuyết cao ô li rộng ô?( cao ô rộng ô) Lưu ý: Cần lưu ý tất chữ có nét móc nét xiên chiều rộng khơng tính vào nhằm để học sinh xác định chiều rộng ô li cách dễ dàng * Biện pháp 5:Căn vào đặc điểm cấu tạo nét quan hệ cách viết chữ, sau học xong âm(chữ cái) giáo viên cần phải phân nhóm chung để luyện tập cho học sinh Nhóm1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x Trọng tâm rèn luyện nét cong Đây nhóm chữ khó viết đẹp dễ méo, khó trịn , to nhỏ.Trong nhóm chữ cần xác định tọa độ dựa vào đường kẻ, điểm lưng nét cong phải đặt cân đường kẻ( tức điểm gặp dòng kẻ ngang thứ hai cần cho học sinh nắm chiều rộng nét cong ô li ( tức ô li rưỡi) Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, d, đ, g Trong nhóm giáo viên cần lưu ý kế thừa luyện tập từ nhóm 1và luyện tập nét móc ngược ( Ở nét móc ngược giáo viên tách thành nét sổ thẳng nét hất có học sinh viết chưa thẳng nét móc) Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Trong nhóm cần lưu ý nét móc nhọn phía trước 1,5 li Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Với nhóm chưa nét khuyết có chiều rộng li lưu ý điểm gặp vị trí dịng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc Nhóm 5: Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét thắt:r,v,s Đây nhóm chữ khó viết đẹp , đặc biệt chữ s r Giáo viên cần lưu ý chữ có độ cao ô li rưỡi sau nét thắt chữ r nét xi ngang đưa cịn sau nét thắt cong chữ s nét xuôi xuống đưa vào Trong dạy học thân thấy độ cao chữ em dễ nắm bắt chiều rộng em viết chưa đẹp dạy cần chiều rộng với em *Biện pháp 6: Áp dụng phương pháp giảngdạy: -5- Trong q trình dạy học thân tơi áp dụng phương pháp dạy học sau: Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngoài ra, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trò quan trọng để đảm bảo viết Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ a, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác -6- Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: *Tập viết chữ vào bảng học sinh Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) * Luyện viết vở: Luyện viết tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Luyện viết ô li: Giáo viên cần viết mẫu cho toàn học sinh học hết phần âm ( chữ cái) Sau chuyển sang phần học vần , tiếng, từ giáo viên chọn số em viết chưa đẹp để viết mẫu( lớp đông) Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp: Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất mơn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên ngồi hiểu biết chun mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lịng u nghề - mến trẻ Cần chọn luyện viết nhà mẫu, rõ ràng( Một số dung luyện viết đẹp như: Em tập viết – viết đẹp Lê Ngọc Diệp chủ biên, ô li mẫu chữ nhà xuất đại học sư phạm tác giả Trần Minh Hương biên soạn luyện viết chữ đẹp tác giả Trần Mạnh Hưởng) *Biện pháp 7: Đổi phương pháp dạy học: Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều khơng thể thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau: A Bài cũ: Kiểm tra (hoặc nhận xét cũ dùng tiết tập viết) - Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa mẫu), sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp tiến B Bài mới: 1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ -7- học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng) - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự nét) + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ c Giáo viên viết mẫu sau dùng que lại để mơ tả quy trình - Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) 3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: - Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng viết nội dung từ ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng - từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét 4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết: - Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết (viết chữ gì? viết dòng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách chữ sao?…) - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém) 5- Chấm tập viết học sinh: - Giáo viên chấm cho học sinh viết xong lớp (số lại thu nhà chấm) - Nhận xét kết chấm bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng C Củng cố dặn dò: - Nhắc lại nét trọng tâm vừa học - Viết rèn chữ viết ( mẫu in sẵn) Qua thời gian áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học” vào thực tế giảng dạy, tơi thiết nghĩ để giúp học sinh có chữ viết đẹp,đòi hỏi yêu cầu cao người giáo viên , phải có phương pháp rèn luyện chữ phù hợp với điều kiện thực tiễn, trình độ , khả tâm lí lữa tuổi học sinh tiểu học , phát huy tính tích cực, tự giác, tự rèn học sinh đặc biệt ý chí kiên trì “ Tay nở hoa ta luyện tập ngày ” Ngồi học thức giáo viên phải tích cực phụ đạo , làm tốt công tác chủ nhiệm hướng dẫn em rèn luyện chữ nhà, -8- thường xuyên họp phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập chữ viết em MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, kết giữ rèn viết chữ đẹp tập thể lớp 2A đạt kết cao sau: - Học sinh chăm có ý thức việc rèn chữ viết trình bày đẹp, chữ viết em có tiến hẳn so với đầu năm học - Đa số em nắm cấu tạo chữ, mẫu chữ kĩ thuật viết chữ - Học sinh viết chữ thành thạo, đẹp, chữ viết quy định, chữ đứng nét - Học sinh biết tự thể viết sang tạo viết chữ nghiêng, có nét thanh, nét đậm - 100% học sinh giữ Kết Giáo viên rèn chữ cụ thể sau: KẾT QUẢ XẾP LOẠI THÁNG TSHS 24 Loại A SL Tỉ lệ % 20.8% Loại B SL Tỉ lệ % 10 41.7% Loại C SL Tỉ lệ % 37.5% KẾT QUẢ XẾP LOẠI THÁNG 10 TSHS 24 Loại A SL Tỉ lệ % 10 41.7% Loại B SL Tỉ lệ % 37.5% Loại C SL Tỉ lệ % 20, 8% KẾT QUẢ XẾP LOẠI THÁNG 11 TSHS 24 Loại A SL Tỉ lệ % 15 62,5% Loại B SL Tỉ lệ % 25% Loại C SL Tỉ lệ % 12,5% KẾT QUẢ XẾP LOẠI THÁNG 12 TSHS 24 Loại A SL Tỉ lệ % 19 79,2% Loại B SL Tỉ lệ % 12,5% Loại C SL Tỉ lệ % 8,3% KẾT QUẢ XẾP LOẠI CUỐI NĂM TSHS 24 Loại A SL Tỉ lệ % Loại B SL Tỉ lệ % -9- Loại C SL Tỉ lệ % 22 91.7% 8.3% Ngoài , qua kì thi viết chữ đẹp cấp khối, cấp trường đạt kết cao em Hoàng Phan Khánh Chi, Trần Ngọc Minh Anh, Võ Thị Thanh Vân, Mai Đức Phúc, Ngơ Thị Bảo Châu… Lớp có nhiều học sinh viết đẹp tổ; *Đặc biệt: Hội thi : “Nét chữ- Nết người” cấp Tỉnh năm học 2016-2017 Lớp có 02 em đạt giải Nhì, 01 em đạt giải KK *Tồn trường có: 03 em đạt giải Nhất 04 em đạt giải Nhì 01 em đạt giải KK Khơng em hoạt động tốt phong trào rèn chữ viết, bên cạnh em thực tốt nề nếp, đẩy mạnh chất lượng học tập BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình tích lũy , nghiên cứu, áp dụng số giải pháp biện pháp “Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học” nêu , nhận thấy việc rèn luyện viết chữ đẹp đóng vai trị quan trọng việc học tập học sinh , rèn luyện chữ viết đẹp nhiệm vụ thiếu với lớp học đầu cấp Cùng với tập đọc, luyện viết chữ giúp học sinh chiếm lĩnh phần chữ viết Tiếng việt Rèn chữ viết học sinh rèn luyện số phẩm chất tính kiên trì, cẩn thận, khả thẩm mỹ….Viết chữ đẹp nguyện vọng lòng mong muốn giáo viên, phụ huynh học sinh Vậy thấy chữ đẹp nét văn hóa truyền thống, thể tài hoa người cầm bút, ăn tinh thần khơng phần quan trọng sống người xưa III PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: Nhà trường Tiểu học nôi giáo dục trẻ em em bước vào tuổi học Chính lẽ đó, cần phải coi trọng việc rèn luyện viết chữ đẹp đóng vai trị quan trọng việc học tập học sinh , rèn luyện chữ viết đẹp nhiệm vụ thiếu với lớp học đầu cấp Cùng với tập đọc, luyện viết chữ giúp học sinh chiếm lĩnh phần chữ viết -10- Tiếng việt Rèn chữ viết học sinh rèn luyện số phẩm chất tính kiên trì, cẩn thận, khả thẩm mỹ….Viết chữ đẹp nguyện vọng lòng mong muốn giáo viên, phụ huynh học sinh Vậy thấy chữ đẹp nét văn hóa truyền thống, thể tài hoa người cầm bút, ăn tinh thần khơng phần quan trọng sống người xưa Qua triển khai sáng kiến sở bước đầu thu kết sau: - Đã đưa số biện pháp ví dụ minh hoạ để rèn viết chữ đẹp cho học sinh tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, linh hoạt sáng tạo học sinh - Việc áp dụng biện pháp nêu cho thấy bước đầu biện pháp đem lại hiệu có tính khả thi 3.2 Đề xuất Nên cần tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn rèn kĩ viết chữ đẹp để trao đổi, rút kinh nghiệm (trong tổ, trường liên trường) Những kết đạt sáng kiến bước đầu Tác giả đề tài hi vọng tiếp tục nghiên cứu để khắc phục hạn chế mở rộng phạm vi ứng dụng sáng kiến Rất mong trao đổi, góp ý chun mơn, đồng nghiệp bạn bè để giúp tơi hồn thiện sáng kiến Xin chân thành cảm ơn ! -11- TÀI LIỆU THAM KHẢO - Những điểm đổi nội dung phương pháp dạy học Tiểu học - Phương pháp dạy học, chữ viết Tiếng Việt – Giáo trình sư phạm - Rèn luyện kĩ viết chữ đẹp – Giáo trình sư phạm - Mẫu chữ viết theo chương trình giảng dạy ( Chữ viết thường) - Vở tập viết T1+T2 ( Nhà xuất giáo dục) - Bồi dường thường xuyên chu kì III ( 2003 – 2007) tập II MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………Trang 01 I.1 Lí chọn đề tài………………………………………………………… Trang 01 I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài…………………………………… Trang 02 I.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… .Trang 02 I.4 Phạm vi đề tài………………………………………………………………Trang 02 I.5 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… Trang 02 II PHẦN NỘI DUNG………………………………………………………… Trang 02 II.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………………… Trang 02 II.2 Thực trạng………………………………………………………………….Trang 03 1.1 Khảo sát hoạt động dạy học tập viết giáo viên hs trường…… Trang 03 1.2 Nguyên nhân dẫn đến chữ viết chưa đẹp cho học sinh…………………… Trang 03 -12- 2.1 Thuận lợi………………………………………………………………… Trang 04 2.2 Khó khăn………………………………………………………………… Trang 05 I.3 Hướng giải pháp biện pháp khắc phục………………………………… Trang 05 3.1 Phương hướng chung……………………………………………………….Trang 05 3.2 Những biện pháp cụ thể………………………………………………… …Trang 05 I.4 Kết đạt được…………………………………………………………….Trang 11 III Phần kết luận, kiến nghị…………………………………………………….Trang 13 III.1 Kết luận………………………………………………………………… Trang 13 III.2 Kiến nghị đề xuất……………………………………………………… Trang 13 -13- ... trường lớp đề xuất biện pháp tích cực, khắc phục hạn chế việc dạy chữ viết rèn chữ viết cho học sinh lớp 2, giải khó khăn giảng dạy cơng tác chủ nhiệm Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính... trào rèn chữ viết, bên cạnh em thực tốt nề nếp, đẩy mạnh chất lượng học tập BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua q trình tích lũy , nghiên cứu, áp dụng số giải pháp biện pháp ? ?Một số biện pháp góp phần rèn chữ. .. cao sau: - Học sinh chăm có ý thức việc rèn chữ viết trình bày đẹp, chữ viết em có tiến hẳn so với đầu năm học - Đa số em nắm cấu tạo chữ, mẫu chữ kĩ thuật viết chữ - Học sinh viết chữ thành thạo,