(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh trong học tiếng anh

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Việt Nam đà hội nhập phát triển văn hóa lẫn kinh tế theo xu hướng tồn cầu hóa Như Bác Hồ kính u nói “Non sơng Việt Nam vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai cường quốc năm châu trường quốc tế hay không tất phụ thuộc vào công học tập cháu” Đúng vậy, quốc gia có giàu mạnh hay không phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ Vì Đảng nhà nước coi “đầu tư cho Giáo dục đầu tư cho phát triển” Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển cực nhanh, Internet trở thành nguồn cung cấp thông tin đa dạng kiến thức quý báu nhanh nhất, nhất, tiết kiệm Hiện 10 tỷ trang web giới sử dụng Tiếng Anh làm phương tiện truyền thông, quảng bá, trao đổi thông tin, học tập nghiên cứu Nếu muốn tìm kiếm thơng tin vấn đề bạn quan tâm mà gõ vài từ đơn giản Tiếng Việt khơng đủ tư liệu cho cơng việc bạn Vì bạn phải nhập từ Tiếng Anh Hiểu rõ tầm quan trọng Giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập tồn cầu Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho qúa trình hội nhập Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thơng qua việc đổi tồn diện Vì vấn đề đặt làm để việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thơng cách có hiệu đồng thời tạo hứng thú học tập ngoại ngữ cho học sinh Bồi dưỡng hứng thú học tập việc làm thiết thực có tác động mạnh mẽ đến trình học tập học sinh "khơng thể làm tốt việc mà ta khơng có hứng thú với việc đó" Đối với học sinh Tiểu học vậy, em khơng thể học tốt khơng có hứng thú với việc tiếp thu lớp chuẩn bị nhà Ngay từ buổi học đầu tiên, gieo vào tâm hồn em niềm say mê việc kiếm tìm hay, đẹp sống Đó chìa khố quan trọng giúp em mở cánh cửa đam mê với tri thức - nguồn tài nguyên vô giá nhân loại Bằng cách sử dụng thủ thuật hợp lí, phương pháp khác mang lại cho người học điều mẻ, hút.Với lí nên tơi mạnh dạn chọn viết sáng kiến: “Một số biện pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh” với mục đích học sinh say mê môn Tiếng Anh 1.2 Điểm đề tài Đề tài “Một số biện pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh” không thân có quan điểm riêng vấn đề Vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học với mong muốn giúp học sinh có hứng thú học Tiếng Anh giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Tiểu học 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1.Thực trạng việc dạy học Tiếng Anh đơn vị công tác: 2.1.1 Thuận lợi: Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương Năm học 2017- 2018, sở Giáo dục đào tạo trang cấp cho nhà trường phòng ngoại ngữ với đầy đủ trang thiết bị phục vụ tốt cho việc dạy học Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ nghiệp vụ vững vàng, đạt chuẩn trình độ đào tạo theo yêu cầu Là giáo viên đứng lớp qua nhiều năm giảng dạy, dành nhiều thời gian tâm huyết để nghiên cứu chun mơn tính hiệu lên lớp, đặc biệt dạy Tiếng Anh Bản thân tơi chịu khó tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Phụ huynh quan tâm tạo điều kiện tốt cho em học tập Học sinh có ý thức chăm học u thích mơn học 2.1.2 Khó khăn *Học sinh: Một số học sinh đặc biệt học sinh cá biệt cịn thiếu ý thức học tập, thiếu tính kiên nhẫn học tập nên không theo kịp với phương pháp học tập mới, lúng túng việc tiếp thu vận dụng kiến thức vào thực hành kỹ Tiếng Anh trở thành môn học trọng tâm mơn văn hóa khác mơn học khó khơng phải học sinh có khiếu học ngoại ngữ để học cách dễ dàng * Phụ huynh: Một số phụ huynh điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, thiếu động viên khích lệ kịp thời để em phấn đấu học tập tốt 2.1.3 Khảo sát thực trạng: Từ thực trạng nêu thành khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh đầu năm học 2018 - 2019 sau: Lớp/Sĩ số 3B 34 4A 32 4B 32 4C 30 Hoàn thành Tốt SL % 23,5% 25.0% 25.5% 23.3% Hoàn thành SL % 18 52.9% 18 56.3% 19 59.4% 19 63.3% Chưa hoàn thành SL % 23.5% 18.8% 14.7% 13.3% 2.2.Vai trò biểu hứng thú: Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, tăng hiệu hoạt động nhận thức tăng sức làm việc Vì với nhu cầu hứng thú hệ thống động lực nhân cách Trong hoạt động nhận thức hứng thú có vai trị quan trọng: hình ảnh tác động trực tiếp vào giác quan ta cảm nhận hình ảnh Tri thức giúp ta nhớ lại, có hứng thú hình ảnh ghi nhớ lâu Trong hoạt động dạy học cần phải lưu ý cách nghiêm túc với vấn đề với vấn đề kích thích tư độc lập học sinh, thúc đẩy em tìm tịi chân lý Tính độc lập suy nghĩ học sinh sỏ vững để việc học tập học sinh có hiệu Trong học lớp, tư tích cực kích thích xuất thái độ tích cực mơn học hình thành hứng thú học tập Hứng thú gây cho học sinh hưng phấn, xúc cảm làm tăng hiệu trình nhận thức nảy sinh sáng tạo để thoả mãn hứng thú Như hứng thú nét đẹp nhân cách, ánh sáng soi đường cho hành động mang lại thành công 2.2 Một số biện pháp thực hiện: Để tạo hứng thú học tập cho học sinh để học sinh chủ động, tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức dạy học sinh Tiểu học cần đảm bảo nguyên tắc: Học mà chơi - Chơi mà học Trong trình giảng dạy, với việc học hỏi, tham khảo tài liệu đóng góp thầy đồng nghiệp, thân tơi rút số kinh nghiệm nhằm thu hút phần lớn học sinh tham gia vào học cách chủ động, sáng tạo Kinh nghiệm nhỏ bé tơi áp dụng q trình giảng dạy thu kết khả quan Vì tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thực tế trước đồng nghiệp để trao đổi học tập nhằm không ngừng nâng cao tay nghề với mục đích cuối cho học sinh say mê môn học Tiếng Anh Sau số biện pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh : 2.2.1 Biện pháp 1: Gây hứng thú cho học sinh qua hát Tiếng Anh ngắn Các hát ngắn sử dụng để giải trí nhằm tạo vui tươi, hưng phấn học tập cho em hay để dạy minh họa cho tiết học từ vựng, trọng âm, tiết tấu, số điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp em dễ thuộc Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn sáng, u thích đẹp văn hố ngơn ngữ nước ngồi nói chung hay mơn học Tiếng Anh nói riêng, giúp em hình thành phát triển nhân cách lẫn kĩ toàn diện Giáo viên soạn hát ngắn, có giọng điệu vui tươi, quen thuộc, dễ bắt chước Luôn tạo cho em thói quen hát hát Tiếng Anh vào tiết học Thỉnh thoảng vào lúc tiết học em bị căng thẳng, mệt mỏi học vào tiết cuối cùng, giáo viên nên bắt nhịp cho em hai hát ngắn Kết hợp vài động tác hay cử điệu phù hợp lúc hát Hát kết hợp chơi “Hát thi” Ví dụ: Sau học sinh học xong Unit 12- Tiếng Anh Để giúp học sinh ghi nhớ mẫu câu từ vựng cách nhẹ nhàng giáo viên viết hát ngắn với mẫu câu học sinh vừa học dựa theo giai điệu quen thuộc What’s the matter? What’s the matter? What’s the matter? What’s the matter with you ? Tell me, Johny Tell me, Johny What’s the matter with you ? Have you headache? Have you earache? Have you toothache, Johny? Khi dạy mẫu câu hỏi sức khỏe: How are you? Hi, How are you? I’m fine Hi, How are you? I’m fine.How are you? I’m fine.I’m fine.I’m fine 2.3.2 Biện pháp 2: Gây hứng thú cho học sinh thông qua đánh giá thường xuyên: Để tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên tiểu học cần biết tổ chức trình dạy học cách lạc quan, ln trọng vào mặt tích cực trẻ Ln có thái độ nâng đỡ, khích lệ em Theo Thông tư 30 Thông tư 22 mơn Tiếng Anh đánh giá điểm số vào cuối học kỳ Vậy không chấm điểm ngày mà tạo hứng thú học tập cho học sinh giáo viên cần phải biết khích lệ học sinh Có thể với lời khen, giáo viên kích thích hứng thú tiềm ẩn học sinh Đặc biệt học sinh Tiểu học, với tâm lý thích khen động viên lời khuyến khích thầy cô động lực thúc đẩy em cố gắng hơn, tập trung học Ví dụ: Khi học sinh làm bài, giáo viên sau cho em học sinh khác nhận xét, giáo viên khen: Good! Very good! Good job! Well done! Great! Excellent! Nếu nhận xét vào học sinh ngồi lời khen nên kèm theo số hình ảnh ngộ nghĩnh Mặt cười: Ơng mặt trời: Và nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh khác Tuy nhiên, học sinh trả lời sai giáo viên khơng nên trích hay chê bai mà nhận xét cách nhẹ nhàng như: I’m afraid /sorrry… You are wrong Try again… 2.2.3 Biện pháp: Tạo tình thực tế cho học sinh thực hành: Học sinh thích tham gia hoạt động kích thích trí tưởng tượng diễn kịch Giáo viên đề xuất vài tình bệnh viện, nhà hàng hay siêu thị… cho học sinh lựa chọn Thay phiên diễn vai khác Từ cung cấp cho học sinh nguồn từ vựng thích hợp cho tình cần thiết Giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh giao tiếp thành thạo Tạo tình sống động lên thực đơn cho nhà hàng… làm tăng hứng thú học tiếng Anh cho học sinh Ví dụ: Khi dạy Unit 13- Tiếng Anh Kết thúc học, yêu cầu em lên thực đơn cho bữa tiệc sinh nhật Sau gọi vài em lên trình bày trước lớp 2.2.4 Biện pháp 4: Vào hấp dẫn: Nếu giáo viên vào hấp dẫn học sinh có hứng thú với học từ phút tiết dạy Trước đây, học đa số giáo viên kiểm tra cũ Điều tạo áp lực cho học sinh, làm cho học sinh sợ bị gọi lên bảng kiểm tra Vậy thay kiểm tra cũ, dùng nhiều cách cho học sinh thích thú Vào để học sinh vừa ghi nhớ thêm kiến thức cũ để tạo hứng thú cho học sinh học địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình say mê hiểu biết cách vận dụng thủ thuật cho linh hoạt Một số cách vào bài, giới thiệu chủ đề học: Sử dụng trị chơi: Đây cách học sinh thích thú Hỏi- đáp: Giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời để khai thác vốn hiểu biết có học sinh nội dung đoạn hội thoại Sử dụng tranh ảnh minh hoạ để hỏi đáp thông tin thầy- trò, trò- trò để phát triển kỹ nói mở rộng tầm hiểu biết học sinh Hát, Chant: Hát hát đọc bìa chant trước vào học sinh thích thú Kể chuyện: Câu chuyện ngắn liên quan đến chủ đề Ví dụ: Khi dẫn dắt vào Unit 3- Tiếng Anh Giáo viên cho học sinh nghe hát “There are seven days in a week” Sau giáo viên hỏi số câu hỏi liên quan đến nội dung , như: How many days are there in a week? What are they? ………… 2.2.5 Biện pháp 5: Gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan: Theo tôi, tất phương tiện dạy học băng, đĩa phương tiện trực quan tranh, ảnh, vật thật… gây hứng thú cho học sinh học tập Trong việc sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu giảng dạy ngoại ngữ phương tiện trực quan đóng vai trị quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà khơng cần phiên dịch Giáo viên giới thiệu từ hay tình thơng qua phương tiện trực quan hình ảnh hay vật thật Ví dụ: a table : bàn an apple: táo a pencil sharpener: gọt bút chì Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào đồ vật đoán nghĩa từ Phương pháp cho em hứng thú học tập tạo tập trung cao cho em Tuy nhiên lúc có sẵn đồ vật thật trường nên giáo viên dùng tranh ảnh để thay 2.2.6 Biện pháp: Sử dụng trò chơi giảng dạy tiếng Anh: Biết sử dụng trò chơi giảng dạy Tiếng Anh tạo cho học sinh có hứng thú học tập mơn học Vì giáo viên phải biết vận dụng trò chơi dạy học sinh “ học mà chơi - chơi mà học” Tuỳ vào cụ thể mà giáo viên chọn trị chơi phù hợp với mục đích học 2.2.6.1 Trị chơi: “ I went to market ”: Trò chơi: “ I went to market ” trị chơi trí nhớ dành cho lớp Học sinh “ Tôi chợ mua táo” Học sinh thứ thêm vào đị mà mua Đây trò chơi tuyệt vời giúp học sinh luyện từ vựng hiệu Ví dụ: Khi dạy Unit 13- Tiếng Anh Học sinh 1: I went to market, I bought some beef Học sinh 2: I went to market , I bought some beef and some milk …………………… 2.2.6.2.Trò chơi: “ Things Snatch”: Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng luyện tập từ vựng giai đoạn Warm up rèn kỹ nghe cho tất đối tượng học sinh Để thực trò chơi vòng đến phút, trước tiên, giáo viên phải chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật liên quan đến từ vựng cần ôn Giáo viên đặt đồ vật có tên gọi liên quan đến học lên bàn để lớp Chia lớp thành hai nhóm Chọn khoảng đến học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa Giao số cho học sinh Khi gọi tên số hai em học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi ghi điểm Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm đội thắng 2.2.6.3 Trị chơi: “Simon Says”: Mục đích: phát triển kỹ nghe, tạo hứng thú học tập cho học sinh Trị chơi thực đầu học thời gian đến phút Giáo viên yêu cầu lớp chơi cách đọc câu mệnh lệnh, học sinh phải làm theo lệnh giáo viên Giáo viên sử dụng câu mệnh lệnh mà học sinh biết Khi nói mệnh lệnh, giáo viên nên nói thật nhanh để tạo cho trò chơi vui buộc học sinh phải ý phản xạ nhanh 2.2.6.4 Trò chơi: “Pass the ball”: Phương thức tiến hành: Chuẩn bị bóng ( bóng có dấu chấm hỏi bóng trả lời) Chia lớp làm nhóm, phát cho nhóm bóng ( bóng có dấu chấm hỏi 1quả bóng trả lời) Cả lớp vừa hát đồng nghe đĩa vừa chuyền bóng, có hiệu lệnh giáo viên ( gõ thước, vỗ tay, ngừng nhạc), học sinh giữ bóng có dấu chấm hỏi nhóm đặt câu hỏi cho bạn có bóng trả lời nhóm ngược lại 2.2.6.5 Trị chơi: “Chinese whisper”: Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ nghe nói cho học sinh Giáo viên chuẩn bị số câu cần kiểm tra; chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm gồm em xếp thành hàng dọc Giáo viên gọi em đứng đầu nhóm lên bảng nói thầm câu vào tai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, học sinh chạy nhóm thầm vào tai bạn thứ hai, bạn sau nghe câu nói bạn thứ lại thầm với bạn thứ Và bạn cuối hàng Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà nghe từ bạn đội Nhóm đọc trước ghi điểm Nhóm đọc trước đọc sai quyền trả lời dành cho đội lại Trò chơi lại tiếp tục với câu khác hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hết thời gian mà giáo viên quy định trị chơi dừng lại Giáo viên tổng kết điểm thơng báo nhóm thắng 2.2.6.5 Trò chơi: “Matching”: Với trò chơi này, trẻ tìm mảnh giấy viết chữ có ý nghĩa với ảnh Cách giúp học giỏi tiếng anh nhờ bé dễ hình dung hiểu rõ nghĩa từ mà vừa tìm Cách chơi: Bạn chuẩn bị bìa cứng, cắt chúng theo hình chia làm hai phần Phần bạn dùng để vẽ, dán in hình ảnh khác nghề nghiệp, trị chơi hay môn thể thao… vào mặt thẻ Phần cịn lại, bạn viết tên tương ứng hình vẽ Sau bạn đổi thẻ lại xếp ngẫu nhiên trước mặt bé Bé phải chọn thẻ có in hình viết chữ tương ứng Sau q trình giảng dạy, tơi thấy thật trị chơi đóng vai trị hoạt động cần thiết quan trọng việc học dạy Tiếng Anh Chúng ta phủ định lợi ích thiết thực việc ứng dụng trị chơi bổ trợ học nói đem lại Tóm lại, chúng khơng kích thích hứng thú, nhiệt tình cho học sinh mà cịn phương pháp hiệu giúp em phát triển tinh thần trí tuệ Việc hình thành kĩ giao tiếp, óc linh hoạt việc xử lí thay đổi yêu cầu học thực giúp học sinh động, hoạt bát Mỗi học, học đến với học sinh khơng cịn thử thách mà thực trải nghiệm, trải nghiệm linh hoạt tuyệt vời 2.2.7 Biện pháp 7: Gây hứng thú cho học sinh cử lời nói giáo viên lớp học: Người ta nói rằng, giáo viên người diễn viên đứng sân khấu Người diễn viên có người yêu mến kịch có thành công hay không tài diễn xuất người Giáo viên Chắc biết chẳng có học sinh vui vẻ hào hứng tiết học giáo viên lúc quát nạt học sinh Hoặc khuôn mặt lúc rầu rĩ, ủ rũ Vì vậy, giáo viên lúc tạo cho lớp khơng khí vui vẻ nét mặt vui vẻ Cử nhẹ nhàng Đôi pha chút hài hước (nhưng đừng lạm dụng) Ví dụ: Khi giới thiệu từ Unit – Tiếng Anh Come in Sit down Stand up Close your book Giáo viên vừa giới thiệu vừa vẫy tay hiệu cử làm cho học sinh thu hút vào giáo viên làm cho em dễ hiểu giáo viên ngồi chỗ đọc dịch nghĩa đơn Hoặc giới thiệu từ Unit 11- Sách Tiếng Anh Headache Stomatchache Toothache Sore eyes Sore throat Fever Backache … Giáo viên vừa giới thiệu vừa vào phận thể Chắc chắn học sinh dễ dàng tiếp thu tốt Sau giáo viên cho học sinh vào phận thể thực hành lại từ tiếng Anh I have a headache I have a sore throat I have a sore eyes … 2.2.8 Biện pháp 8: Hướng dẫn phương pháp tự học: Như biết hoạt động học tập học sinh kết hợp tích cực hoạt động xây dựng lớp việc tự học chuẩn bị nhà Nếu chuẩn bị nhà tốt việc tiếp thu lớp dễ dàng ngược lại Do giáo viên phải nắm bắt điểm kiến thức mà học sinh cần học cũ chuẩn bị cách cụ thể để hướng dẫn em cách thật tốt Vậy nên học sinh phải thực nghiêm túc việc học nhà, tham gia giảng trường Tuy nhiên em khó khăn khơng biết nên học gì, làm tập nào, phát triển vốn từ vựng, ngữ pháp Lúc vai trò giáo viên quan trọng không hướng dẫn giảng dạy lớp mà hướng dẫn nhà cụ thể, hướng dẫn phương pháp học tốt Lưu ý: Không phải hướng dẫn sơ sài cuối tiết học mà hoạt động cần phải thực xun suốt q trình tiết học phải có kế hoạch kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị tiết sau Hướng dẫn học sinh phương pháp làm học cũ: hướng dẫn cách học từ vựng, cách phát âm, phương pháp làm số dạng tập Hướng dẫn học sinh chuẩn bị yêu cầu hay câu hỏi cụ thể 2.3 Kết đạt được: Qua trình trực tiếp thực biện pháp với cố gắng khơng ngừng thầy trị, tơi thấy đề tài thực mang tính khả thi, chất lượng giảng dạy cải thiện cách rõ rệt Điều thể qua bảng thống kê chất lượng sau: Bảng 1: Kết cuối học kì I năm học 2018 - 2019: Lớp/Sĩ số 3B 34 4A 32 4B 32 4C 30 Hoàn thành Tốt SL % 26.5% 12 37.5% 15 46.8% 11 36.7% Hoàn thành SL % 17 50.0% 18 56.3% 14 42.9% 18 60.0% Chưa hoàn thành SL % 11.8% 3.1% 3.1% 3.1% Hoàn thành SL % 20 58.8% 20 62.5% 17 53.1% 18 60.0% Chưa hoàn thành SL % 5.9% / / / Bảng 2: Thời điểm tháng năm 2019: Lớp/Sĩ số 3B 34 4A 32 4B 32 4C 30 Hoàn thành Tốt SL % 12 35.3% 12 37.5% 14 43.8% 12 40.0% PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa: Từ kinh nghiệm riêng thân đúc kết qua tiết dạy, tơi nhận phát huy tính tích cực phát huy khả giao tiếp học sinh Bởi tơi ln tìm tịi phương pháp để học sinh cảm thấy yêu môn học hơn, để em có hội hồ vào với tập thể lớp để em thể theo phong cách riêng em Thực tế q trình giảng dạy tơi ln áp dụng phương pháp học mà chơi, chơi mà học Do đó, để gây hứng thú học tập cho học sinh học Tiếng Anh, việc sử dụng phương pháp cần thiết Tuy nhiên, để vận dụng thành cơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà yếu tố tiên tâm người giáo viên trình thực nhiệm vụ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Giáo viên khơng nên lạm dụng trị chơi vào mà quên yếu tố thời gian đôi lúc làm hỏng tiết dạy Giáo viên nên có chuẩn bị kĩ, dự trù câu hỏi định thích hợp với đối tượng học sinh Giúp học sinh áp dụng phương pháp học tốt Nên tạo khơng khí lớp nhẹ nhàng thoải mái Phát huy hoạt động nhóm - cặp, làm sử dụng phương pháp hiệu Mọi giáo viên nổ lực ý thức tự giác học tập, tự giác tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp mạnh dạn sử dụng vào giảng dạy Có vậy, phương pháp đổi giáo dục ngày hoàn thiện Việc dạy học thầy trò ngày nhẹ nhàng hiệu Học trị ngày u thích mơn học Trên vài kinh nghiệm nhỏ biện pháp tạo hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Có lẽ cịn nhiều phương pháp giảng dạy để giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh mà sau tiếp tục nghiên cứu để góp phần nâng cao chất lượng việc học ngoại ngữ Những vấn đề trình bày ý kiến chủ quan thân không tránh hạn chế định Tôi mong nhận góp ý đồng nghiệp nhận xét cấp để đề tài ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! ... sáng kiến: ? ?Một số biện pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh? ?? với mục đích học sinh say mê môn Tiếng Anh 1.2 Điểm đề tài Đề tài ? ?Một số biện pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho. .. học tập nhằm không ngừng nâng cao tay nghề với mục đích cuối cho học sinh say mê môn học Tiếng Anh Sau số biện pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh : 2.2.1 Biện pháp 1: Gây. .. Biện pháp 5: Gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan: Theo tôi, tất phương tiện dạy học băng, đĩa phương tiện trực quan tranh, ảnh, vật thật… gây hứng thú cho học sinh học tập Trong