(Sáng kiến kinh nghiệm) mô hình hoạt động trải nghiệm stem thắp sáng đèn led bằng nguồn điện từ nước muối, chanh, khoai tây

Mẫu 11 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Tháng 12/2019, Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc tập huấn cho giáo viên cốt cán trường THPT địa bàn Tỉnh Vĩnh Phúc giáo dục STEM Là giáo viên tham gia đợt tập huấn, nhận thấy phương thức dạy học hay, giúp phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh THPT, giúp học sinh phát triển khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, tiến hành thử nghiệm phương thức dạy học làm báo cáo sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020 với mong muốn tìm hiểu sâu STEM trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên mơn, trường THPT Bình Xun trường THPT không chuyên địa bàn Tỉnh Vĩnh Phúc Thực tế giảng dạy “Dòng điện chất điện phân” thời lượng tiết thân qua khảo sát 02 trường địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc đa số giáo viên dừng lại mức độ tiến hành thí nghiệm cho học sinh quan sát để học sinh thấy dòng điện chất điện phân Ban đầu giáo viên dùng nước cất, lúc kim điện kế số 0, điều chứng tỏ khơng có dịng điện Tiếp đó, giáo viên cho muối ăn vào nước, lúc kim điện kế dịch chuyển điều chứng tỏ xuất dịng điện Ở mức độ này, học sinh chưa thực tự trải nghiệm thí nghiệm vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Do lần đầu tiếp cận với phương thức học STEM thời gian thực nên để thử nghiệm phương thức STEM này, tơi dừng lại việc áp dụng hình thức hoạt động trải nghiệm STEM Tức là, sau học xong “Dịng điện chất điện phân” mơn Vật lý 11, tiến hành cho học sinh vận dụng kiến thức học kiến thức tìm hiểu để chế tạo pin điện hóa đơn giản sử dụng nước muối, chanh, khoai tây kiểm chứng pin việc dùng đèn LED Hay nói Mẫu 11 cách khác, tơi cho học sinh tiến thành thực nghiệm thắp sáng đèn LED nguồn điện từ nước muối, chanh, khoai tây Đây hình thức hoạt động trải nghiệm STEM giáo dục STEM Đề tài giúp phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh, giúp học sinh phát triển khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Trong trình thực đề tài, tơi thu nhiều kinh nghiệm hữu ích như: Hiểu STEM; hiểu mục tiêu giáo dục STEM; biết bước xây dựng chủ đề/bài học STEM; biết cách xây dựng tiến trình dạy học chủ đề/bài học STEM; biết số phương pháp dạy học giáo dục STEM; biết số hình thức tổ chức giáo dục STEM; hiểu giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng … Đây kinh nghiệm bổ ích cho trình tiếp cận thực chương trình giáo dục phổ thơng tới Qua q trình thực nghiệm đề tài, hiểu giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng để từ có kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn tới Tên sáng kiến MƠ HÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM “THẮP SÁNG ĐÈN LED BẰNG NGUỒN ĐIỆN TỪ NƯỚC MUỐI, CHANH, KHOAI TÂY” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Trần Thị Hoàn - Địa tác giả sáng kiến: THPT Bình Xuyên - Số điện thoại: 0985104152 - E_mail: tranhoan.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Trần Thị Hoàn - Địa tác giả sáng kiến: THPT Bình Xuyên - Số điện thoại: 0985104152 Mẫu 11 - E_mail: tranhoan.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Lĩnh vực: Vật lý 11 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: * Mục tiêu: - Phát triển phẩm chất học sinh: Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm - Phát triển lực chung cho học sinh: Năng lực tự chủ tự học, Năng lực giao tiếp hợp tác, Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển số lực chuyên biệt cho học sinh: Năng lực Tin học, Năng lực Vật lí - Giáo viên học sinh làm quen cách dạy học theo phương thức STEM, dạy học online tảng CNTT - Góp phần thực có hiệu phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học” giai đoạn 2016-2020 * Giải pháp: Ở lớp thực nghiệm: - Xây dựng thực hoạt động trải nghiệm STEM với chủ đề “Thắp sáng đèn LED nguồn điện từ nước muối, chanh, khoai tây” - Kết hợp dạy học online tảng edmodo.com * Đánh giá hiệu giải pháp: Đánh giá phẩm chất lực người học thông qua kết học tập học sinh (thang điểm 10) sau thực hoạt động trải nghiệm STEM Đht:=( (Đspda) *2 + Đtđg + Đhsda)/4 Trong đó: (Đspda): Điểm đánh giá sản phẩm dự án (Đtđg): Điểm đánh giá lẫn nhóm (Đhsda): Điểm đánh giá Hồ sơ dự án Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 12 năm 2019 Mẫu 11 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến: Sáng kiến trình bày phần: PHẦN I CƠ SỞ LÝ LUẬN PHẦN II XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM PHẦN III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM Cụ thể sau: Mẫu 11 PHẦN I CƠ SỞ LÝ LUẬN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC STEM TRONG GIÁO DỤC PHỔ THƠNG (Trích Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên xây dựng chủ đề giáo dục STEM giáo dục trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội – 2019) Khái niệm STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Toán học), thường sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Toán học quốc gia Giáo dục STEM Giáo dục STEM mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Mục tiêu giáo dục STEM - Phát triển lực đặc thù môn học thuộc lĩnh vực STEM cho học sinh Đó khả vận dụng kiến thức, kĩ liên quan đến mơn Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn học Trong học sinh biết liên kết kiến thức Khoa học, Toán học để giải vấn đề thực tiễn Biết sử dụng, quản lí truy cập Cơng nghệ Học sinh biết quy trình thiết kế kĩ thuật chế tạo sản phẩm - Phát triển lực chung cho học sinh: Giáo dục STEM nhằm chuẩn bị cho học sinh hội, thách thức kinh tế cạnh tranh toàn cầu kỷ 21 Bên cạnh hiểu biết lĩnh vực Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn học, học sinh phát triển lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực tự chủ tự học Mẫu 11 - Định hướng nghề nghiệp cho học sinh: Giáo dục STEM tạo cho học sinh có kiến thức, kĩ mang tính tảng cho việc học tập bậc học cao cho nghề nghiệp tương lai học sinh Từ đó, góp phần xây dựng lực lượng lao động có lực, phẩm chất tốt, đặc biệt lao động lĩnh vực STEM nhằm đáp ứng mực tiêu xây dựng phát triển đất nước Vai trò ý nghĩa giáo dục STEM giáo dục phổ thông Việc đưa giáo dục STEM vào trường trung học phổ thông mang lại nhiều ý nghĩa, phù hợp định hướng đổi giáo dục phổ thông Cụ thể: - Đảm bảo giáo dục toàn diện: Triển khai giáo dục STEM nhà trường, bên cạnh môn học quan tâm Toán, Khoa học, lĩnh vực Công nghệ, Kĩ thuật quan tâm, đầu tư tất phương diện đội ngũ giáo viên, chương trình, sở vật chất - Nâng cao hứng thú học tập môn học STEM: Các dự án học tập giáo dục STEM hướng tới việc vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn học sinh hoạt động, trải nghiệm thấy ý nghĩa tri thức với sống nhờ nâng cao hứng thú học tập học sinh - Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh: Khi triển khai dự án học tập STEM, học sinh hợp tác với nhau, chủ động tự lực thực nhiệm vụ học; làm quen hoạt động có tính chất nghiên cứu khoa học Các hoạt động góp phần tích cực vào hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Kết nối trường học với cộng đồng: Để đảm bảo triển khai hiệu giáo dục STEM, sở giáo dục phổ thông thường kết nối với sở giáo dục nghề nghiệp, đại học địa phương nhằm khai thác nguồn lực người, sở vật chất triển khai hoạt động giáo dục STEM Bên cạnh đó, giáo dục STEM phổ thơng hướng tới giải vấn đề có tính đặc thù địa phương Mẫu 11 - Hướng nghiệp, phân luồng: Tổ chức tốt giáo dục STEM trường trung học, học sinh trải nghiệm lĩnh vực STEM, đánh giá phù hợp, khiếu, sở thích cảu thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM Thực tốt giáo dục STEM trường trung học cách thức thu hút học sinh theo học, lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM, ngành nghề có nhu cầu cao nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp lần thứ tư - Thích ứng với cách mạng cơng nghiệp 4.0: Với phát triển khoa học kĩ thuật nhu cầu việc làm liên quan đến STEM ngày cành lớn đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội, Giáo dục STEM tạo người đáp ứng nhu cầu công việc kỷ có tác động lớn đến thay đổi kinh tế Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông 2018 5.1 Định hướng chung a) Chương trình giáo dục phổ thơng hành xây dựng theo định hướng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Các văn kiện Đảng Nhà nước đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông Nghị 29, Nghị 88 Quyết định 404 xác định mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Ngày 4/5/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chỉ thị Thủ tướng đề giải pháp nhiệm vụ thúc đẩy giáo dục STEM Việt Nam, mà giải pháp “Thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phương pháp giáo dục dạy nghề nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu công nghệ sản xuất mới, cần tập trung vào thúc đẩy đào tạo khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học (STEM), ngoại ngữ, tin học chương trình giáo dục Mẫu 11 phổ thông” Chỉ thị giao nhiệm vụ cho Bộ GD&ĐT “thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học (STEM) chương trình giáo dục phổ thơng; tổ chức thí điểm số trường phổ thơng từ năm học 2017 – 2018…” Với việc ban hành Chỉ thị trên, Việt Nam thức ban hành sách thúc đẩy giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông Với cách tiếp cận khác nhau, giáo dục STEM thúc đẩy theo cách khác Lãnh đạo quản lí quan tâm tới đề xuất sách để thúc đẩy giáo dục STEM, quan tâm tới chuẩn bị nguồn nhân lực cho ngành nghề STEM theo nghĩa hướng nghiệp, phân luồng Người làm chương trình quán triệt giáo dục STEM theo cách quan tâm tới vị trí, vai trị, phối hợp mơn học STEM chương trình Giáo viên, người trực tiếp đứng lớp thể STEM thông qua việc xác định chủ đề liên môn, thể tiết dạy, hoạt động dạy học để kết nối kiến thức học đường với giới thực, giải vấn đề thực tiễn, để nâng cao hứng thú, để hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh Nhìn chung, đề cập đến STEM, giáo dục STEM, cần nhận thức hành động theo hai cách hiểu sau đây: Một là, TƯ TƯỞNG (chiến lược, định hướng) giáo dục, bên cạnh định hướng giáo dục toàn diện, THÚC ĐẨY giáo dục lĩnh vực: Toán học, Khoa học tự nhiên, Kĩ thuật, Công nghệ với mục tiêu “định hướng chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày tăng ngành nghề liên quan tới lĩnh vực STEM, nhờ đó, nâng cao sức cạnh tranh kinh tế” Hai là, phương pháp TIẾP CẬN LIÊN MƠN (khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật, toán) dạy học với mục tiêu: (1) nâng cao hứng thú học tập môn học STEM; (2) vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn; (3) kết nối trường học cộng đồng; (4) định hướng hành động, trải nghiệm học tập; (5) hình thành phát triển lực phẩm chất người học Mẫu 11 b) Trong Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, giáo dục STEM vừa mang nghĩa thúc đẩy giáo dục lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật, tốn học vừa thể phương pháp tiếp cận liên môn, phát triển lực phẩm chất người học c) Định hướng đổi phương pháp dạy nêu Chương trình phổ thông phù hợp với giáo dục STEM cấp độ dạy học tích hợp theo chủ đề liên mơn, vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn 5.2 Những nội dung liên quan đến giáo dục STEM thể môn học Cơ hội thực giáo dục STEM mơn Vật lí Mơn Vật lí thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, mơ tả tượng tự nhiên tính chất vật chất; nội dung mơn vật lí bao gồm từ cấu tạo hạt tới cấu trúc vũ trụ Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật cơng nghệ quan trọng Vì hiểu biết phương pháp nhận thức vật lí có giá trị to lớn trình nhận thức sống Có nhiều hội việc tích hợp nội dung vật lí với mơn học khác để thực dạy học theo phương thức STEM, theo học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem đến hứng thú trải nghiệm có ý nghĩa học tập mơn học Bản chất dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí có tích hợp rõ ràng vật lí kỹ thuật Việc rõ ràng vận dụng quy trình thiết kế kĩ thuật để tổ chức dạy học kiến thức vật lí học II XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC STEM TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG (Trích Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên xây dựng chủ đề giáo dục STEM giáo dục trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội – 2019) Tiêu chí xây dựng chủ đề/bài học STEM Tiêu chí 1: Chủ đề học STEM tập trung vào vấn đề thực tiễn Mẫu 11 Tiêu chí 2: Cấu trúc học STEM kết hợp tiến trình khoa học quy trình thiết kế kĩ thuật Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học học STEM đưa học sinh vào hoạt động tìm tịi khám phá, định hướng hoạt động, trải nghiệm tạo sản phẩm Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức học STEM lôi học sinh hoạt động nhóm kiến tạo Tiêu chí 5: Nội dung học STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học toán mà học sinh học Tiêu chí 6: Trong tiến trình học STEM nhiệm vụ có nhiều đáp án coi thất bại phần cần thiết học tập Các bước xây dựng chủ đề/bài học STEM Bước 1: Lựa chọn chủ đề học Căn vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tượng, q trình gắn với kiến thức tự nhiên; quy trình thiết bị cơng nghệ có sử dụng kiến thức thực tiễn… để lựa chọn chủ đề học Bước 2: Xác định vấn đề cần giải Sau chọn chủ đề học, cần xác định vấn đề cần giải để giao cho học sinh thực cho giải vấn đề đó, học sinh phải kiến thức, kĩ cần dạy chương trình mơn học lựa chọn (STEM kiến tạo) vận dụng kiến thức, kĩ biết (STEM vận dung) để xây dựng học Trong trình này, việc thử nghiệm chế tạo trước nguyên mẫu hỗ trợ tốt trình xây dựng chủ đề Qua trình xây dựng, giáo viên hình dung khó khăn học sinh gặp phải, hội vận dụng kiến thức để giải vấn đề xác định đắn tiêu chí sản phẩm bước 10 Mẫu 11 PHẦN III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM I TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: - Tạo lớp học online edmodo.com: 11A2, 11A5 - Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh đưa lên lớp học online (Phụ lục 1) - Phân nhóm cho lớp, tạo nhóm lớp tạo tài khoản cho học sinh (Phụ lục 2) - Tạo file hướng dẫn học sinh chuẩn bị thực dự án, xây dựng tiêu chí đánh giá đưa lên lớp học online (Phụ lục 3) - Xây dựng mẫu Hồ sơ dự án (Phụ lục 4), đưa lên lớp học online Học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn giáo viên chuẩn bị thực dự án Thời gian: Tôi thực tiến trình hoạt động trải nghiệm STEM “Thắp sáng đèn LED nguồn điện từ nước muối, chanh, khoai tây” theo kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh (Phụ lục 1) Nội dung tiến trình hoạt động trải nghiệm STEM: Tơi thực nội dung tiến trình hoạt động trải nghiệm STEM “Thắp sáng đèn LED nguồn điện từ nước muối, chanh, khoai tây” theo Kế hoạch xây dựng hoạt động trải nghiệm STEM phần II II ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Tiêu chí đánh giá: Đánh giá phẩm chất lực người học thông qua kết học tập học sinh (thang điểm 10) sau thực hoạt động trải nghiệm STEM, gồm: 40 Mẫu 11 - Phiếu đánh giá sản phẩm dự án (giáo viên – học sinh đánh giá sản phẩm trình bày sản phẩm dự án, đánh giá nhóm): Đspda Việc đánh giá sản phẩm dự án giúp đánh giá chủ yếu lực người học - Phiếu đánh giá lẫn nhóm (nhóm đánh giá ý thức đóng góp cá nhân vào dự án hoạt động nhóm, đánh giá cá nhân): Đtđg Việc đánh giá lẫn giúp đánh giá chủ yếu phẩm chất người học: Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm - Phiếu đánh giá hồ sơ dự án (giáo viên đánh giá hồ sơ dự án nhóm, đánh giá nhóm): Đhsda Việc đánh giá Hồ sơ dự án giúp đánh giá chủ yếu lực người học Kết đánh giá kết học tập cá nhân: đánh giá kết thu sau thực dự án: Đht Đht:= ( (Đspda) *2 + Đtđg + Đhsda)/4 Kết đánh giá Lớp 11A2 Trường THPT Bình Xuyên STT 10 11 12 13 14 Họ tên Lương Văn An Bùi Minh Anh Lê Tuấn Anh Nguyễn Diệu Anh Nguyễn Thị Lan Anh Nguyễn Thị Minh Anh Trần Thị Ngọc Anh Trần Thị Kim Dung Nguyễn Thành Đạt Trần Hải Đăng Nguyễn Hương Giang Tạ Hoàng Giang Trần Thanh Hà Nguyễn Hữu Hiệp Điểm sản phẩm dự án Điểm đánh giá lẫn nhóm Điểm Hồ sơ dự án (Đspda) (Đtđg) (Đhsda) 9 8.5 9.5 8.5 9 8.5 9.5 8.5 9 8 8 8 8 9.5 9.5 9 9.5 9.5 9 9.5 Điểm học tập Đht=(Đspda * + Đtdg + Đhsda)/4 9.125 8.5 8.625 8.5 8.75 8.875 8.25 9.125 8.5 8.5 8.875 41 Mẫu 11 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Vũ Minh Hiếu Nguyễn Hoàng Hùng Nguyễn Quốc Huy Lê Thị Khánh Huyền Nguyễn Thanh Hương Nguyễn Thị Ninh Hương Đỗ Trịnh Bảo Khánh Nguyễn Chí Kiên Trần Mạnh Kiên Trần Quốc Kiên Nguyễn Kim Long Lưu Diệp Phương Ly Trần Tuấn Minh Nguyễn Thị Minh Nguyệt Dương Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Hồng Nhung Lê Duy Phông Vũ Xuân Quý Nguyễn Phương Quỳnh Trần Như Quỳnh Dương Công Thái Nguyễn Ngọc Thanh Đỗ Thị Phương Thảo Phạm Thạch Thảo Trần Nguyên Thắng Tạ Đức Thiện Nguyễn Yến Trang Trần Thu Trang Nguyễn Ngọc Tuấn Trần Duy Tùng 8.5 9.5 8.5 9 8.5 9.5 8.5 9 8.5 9.5 8.5 9 8.5 9.5 8.5 9 8.5 9.5 8.5 7 7 8 7 7 8 7 9 7 9 8 7 9.5 9 9.5 9.5 9 9.5 9.5 9 9.5 9.5 9 9.5 9.5 9 9.5 8.625 8.25 8.75 8.25 8.875 8.25 8.875 8.25 8.75 8.5 8.625 8.875 8.5 8.25 8.375 9.125 8.5 9.25 8.75 8.625 9.125 8.75 8.5 8.625 Lớp 11A5 Trường THPT Võ Thị Sáu: STT Họ tên Điểm sản phẩm dự án Điểm đánh giá lẫn nhóm Điểm Hồ sơ dự án (Đspda) (Đtđg) (Đhsda) Điểm học tập Nguyễn Đức Anh Đht=(Đspda * + Đtdg + Đhsda)/4 7.5 Nguyễn Thị Lan Anh 7.75 Phan Thị Ngọc Ánh 7.75 Kim Xuân Chiến 7 7.25 42 Mẫu 11 Dương Quốc Chinh 7 7.25 Nguyễn Duy Công 7 7.25 Nguyễn Văn Dũng 7 7.25 Trần Văn Dũng 8.5 8.375 Nguyễn Huy Dương 8 8.5 8.125 10 Vương Thị Thùy Dương 8.5 7.875 11 Nguyễn Thành Đạt 8.5 7.875 12 Trần Trường Giang 8.5 7.875 13 Đào Thanh Hiền 8 8.5 8.125 14 Lê Thị Thu Hiền 8.5 7.875 15 Dương Minh Hiếu 9 9 16 Nguyễn Đặng Hoàng 9 8.75 17 Lưu Phi Hùng 9 8.75 18 Nguyễn Quang Huy 9 8.5 19 Trần Thu Huyền 9 8.75 20 Hoàng Thúy Hường 9 8.5 21 Lê Thị Thu Hường 9 8.5 22 Lưu Diệu Linh 8 8.5 8.125 23 Nguyễn Hoàng Lộc 8.5 8.375 24 Bùi Đức Mạnh 8.5 7.875 25 Nguyễn Hữu Mạnh 8 8.5 8.125 26 Trần Hữu Mạnh 8.5 7.875 27 Lê Đức Minh 8 8.5 8.125 28 Tạ Thị Ngọc Minh 8.5 7.875 29 Lê Hoàng Nam 9 8.5 30 Nguyễn Bùi Nhật 9 8.5 31 Nguyễn Văn Phú 32 Ngô Thị Như Quỳnh 8 8.25 33 Nguyễn Thị Quỳnh 8 8.25 34 Nguyễn Thu Thủy 35 Dương Văn Trung 36 Nguyễn Minh Trường 8.25 37 Dương Văn Tú 8 8 38 Đỗ Anh Tuấn 8 7.75 43 Mẫu 11 39 Đặng Thị Minh Tuyết 8 7.75 40 Triệu Diệp Linh 8 7.75 41 Nguyễn Hữu Đại 8 7.75 III KẾT LUẬN Mơ hình hoạt động trải nghiệm STEM “Thắp sáng đèn LED nguồn điện từ nước muối, chanh, khoai tây” gồm: Về không gian hoạt động trải nghiệm STEM: Không gian ngồi nhà trường: Ở nhà, lớp học online Khơng gian nhà trường: Có thể tổ chức hoạt động trải nghiệm khơng gian lớp học diện tích tối thiểu 54m với nhóm, nhóm từ 6-8 học sinh Các nhóm xếp ngồi đảm bảo cho việc hoạt động nhóm đạt hiệu Bảng Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Bảng Về cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM: Thứ Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm STEM theo bước xây dựng chủ đề/bài học STEM 44 Mẫu 11 Bước 1: Lựa chọn chủ đề hoạt động trải nghiệm STEM Bước 2: Xác định vấn đề cần giải Bước 3: Xây dựng tiêu chí thiết bị/giải pháp giải vấn đề Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ dự án (Giáo viên giao nhiệm vụ lớp học online) Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức chuẩn bị phương án chế tạo sản phẩm dự án tuần (HS tự học tự làm nhà theo nhóm) Hoạt động 3: Báo cáo phương án chế tạo sản phẩm dự án (HS báo cáo qua lớp học online edmodo.com) Hoạt động 4: Chế tạo, thử nghiệm sản phẩm dự án (1 tiết lớp học) Hoạt động 5: Giới thiệu sản phẩm dự án (1 tiết lớp học) Thứ hai Tổ chức hoạt động theo nội dung bước kế hoạch hoạt động trải nghiệm STEM B1 Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: - Tạo lớp học online edmodo.com - Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh đưa lên lớp học online - Phân nhóm cho lớp gồm nhóm tạo tài khoản cho học sinh - Tạo file hướng dẫn học sinh chuẩn bị thực dự án, xây dựng tiêu chí đánh giá đưa lên lớp học online - Xây dựng mẫu Hồ sơ dự án đưa lên lớp học online Học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn giáo viên chuẩn bị thực dự án 45 Mẫu 11 B2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo nội dung bước kế hoạch hoạt động trải nghiệm STEM Gồm giai đoạn: Giai đoạn 1: Gồm hoạt động thực khơng gian ngồi nhà trường: Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ dự án (Giáo viên giao nhiệm vụ lớp học online) Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức chuẩn bị phương án chế tạo sản phẩm dự án tuần (HS tự học tự làm nhà theo nhóm) Hoạt động 3: Báo cáo phương án chế tạo sản phẩm dự án (HS báo cáo qua lớp học online edmodo.com) Giai đoạn 2: Gồm hoạt động thực tiết học không gian nhà trường (trên lớp học) Hoạt động 4: Chế tạo, thử nghiệm sản phẩm dự án Học sinh ngồi theo nhóm hoạt động nhóm khơng gian lớp học với thời lượng tiết học, thực việc chế tạo, thử nghiệm sản phẩm dự án Hoạt động 5: Giới thiệu sản phẩm dự án Học sinh đại diện nhóm báo cáo sản phẩm dự án bảng gồm: Bản vẽ giấy A0 mơ hình sản phẩm dự án với thời lượng tiết học Giai đoạn 3: Học sinh hoàn thiện Hồ sơ dự án nộp lớp học online Về ứng dụng CNTT hoạt động trải nghiệm STEM: Ứng dụng tảng dạy học online edmodo.com Về đánh giá hoạt động trải nghiệm STEM: Đánh giá phẩm chất lực người học Đánh giá phẩm chất lực người học thông qua kết học tập học sinh (thang điểm 10) sau thực hoạt động trải nghiệm STEM, gồm: - Đánh giá sản phẩm dự án Việc đánh giá sản phẩm dự án giúp đánh giá chủ yếu lực người học 46 Mẫu 11 - Đánh giá lẫn nhóm Việc đánh giá lẫn giúp đánh giá chủ yếu phẩm chất người học: Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm - Đánh giá hồ sơ dự án Việc đánh giá Hồ sơ dự án giúp đánh giá chủ yếu lực người học ĐÁNH GIÁ CHUNG Xây dựng mơ hình hoạt động trải nghiệm STEM “Thắp sáng đèn LED nguồn điện từ nước muối, chanh, khoai tây” giúp phát triển số phẩm chất lực người học, đặc biệt lực giải vấn đề sáng tạo, giúp học sinh phát triển khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống cho học sinh THPT lớp 11 trường THPT Bình Xuyên THPT Võ Thị Sáu, Huyện Bình Xuyên, Tỉnh Vĩnh Phúc Việc áp dụng giải pháp đề tài giúp em hứng thú với mô hình trải nghiệm STEM Cùng với việc phát triển phẩm chất lực người học, đề tài góp phần phát triển khả học online thơng qua hình thức dạy học online Đề tài góp phần thực có hiệu phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học” giai đoạn 2016-2020 * Qua trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài, tác giả đã rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Dạy học dự án phương pháp dạy học tích cực phù hợp để tổ chức dạy học chủ đề/bài học STEM địi hỏi chế tạo sản phẩm Trong q trình giảng dạy, tham gia xây dựng thực số chủ đề tích hợp liên mơn, dạy học theo phương pháp dạy học dự án Qua tìm hiểu STEM, cách xây dựng tổ chức dạy học chủ đề/bài học STEM đặc biệt hoạt động trải nghiệm STEM vừa thực hiện, học sinh khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học kỹ thuật thực tiễn đời sống để đồng thời qua đó, 47 Mẫu 11 nhận biết ý nghĩa khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học đời sống người, nâng cao hứng thú học tập môn học STEM Do vậy, xây dựng tổ chức dạy học chủ đề/bài học STEM thấy dạy học dự án phương pháp dạy học tích cực phù hợp để tổ chức dạy học chủ đề/bài học STEM đòi hỏi chế tạo sản phẩm Thứ hai: Giáo viên cần không ngừng nâng cao lực thực hành để giảng dạy STEM đạt hiệu quả, đặc biệt chủ đề/bài học địi hỏi chế tạo sản phẩm Thực tế có nhiều video hướng dẫn thực hành miễn phí chế tạo sản phẩm Internet, giáo viên tạo đường link để học sinh tham khảo Tuy nhiên, với việc giáo viên có lực thực hành, giáo viên chủ động tạo video thực hành với sáng tạo, Thứ ba: Giáo viên cần không ngừng nâng cao lực CNTT để ứng dụng có hiệu giảng dạy theo giáo dục STEM Qua tìm hiểu STEM, cách xây dựng tổ chức dạy học chủ đề/bài học STEM đặc biệt hoạt động trải nghiệm STEM vừa thực hiện, thấy trình thực chủ đề/bài học STEM cần có thời gian làm việc ngồi trường lên lớp Đồng thời, giáo viên học sinh cần sử dụng nhiều ứng dụng CNTT Do vậy, để giảng dạy theo giáo dục STEM có hiệu quả, giáo viên cần tăng cường lực CNTT như: lực dạy học online tảng miễn phí, phần mềm hỗ trợ iSpring Suite để tạo giảng elearning, Format Factory để chuyển đổi định dạng file media,… Thứ tư: Giáo viên, tổ chuyên môn, Nhà trường cần tăng cường giải pháp nhằm chuẩn bị tốt cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên xây dựng chủ đề giáo dục STEM giáo dục trung học ra: “Ngày 5/7/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chỉ thị Thủ tướng đề giải pháp 48 Mẫu 11 nhiệm vụ thúc đẩy giáo dục STEM Việt Nam, mà giải pháp Thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phương pháp giáo dục dạy nghề nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu cơng nghệ sản xuất mới, cần tập trung thúc đẩy đào tạo khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học (STEM), ngoại ngữ, tin học chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ thị giao nhiệm vụ cho Bộ GD-ĐT thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM) chương trình giáo dục phổ thơng; tổ chức thí điểm số trường phổ thơng từ năm học 2017-2018… Với việc ban hành Chỉ thị trên, Việt Nam thức ban hành sách thúc đẩy giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông”; “Giáo viên thể STEM thông qua việc xác định chủ đề liên mơn, thể tiết dạy, hoạt động học để kết nối kiến thức học đường với giới thực, giải vấn đề thực tiễn, để nâng cao hứng thú, để hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh” Điều địi hỏi giáo viên (đặc biệt giáo viên giảng dạy môn thuộc lĩnh vực STEM) từ cần tích cực cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tìm hiểu để thích ứng nhanh với việc triển khai chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn tới Ngay từ năm học 2020-2021, tổ chuyên môn cần tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn STEM để trao đổi kinh nghiệm sâu STEM đồng thời Nhà trường cần quan tâm đến STEM nhằm hỗ trợ tối đa cho giáo viên trình thực hoạt động giáo dục, chuẩn bị tốt cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thơng * Một số khó khăn Thứ Chi phí để tổ chức hoạt động trải nghiệm tốn Thứ hai: Giáo viên phải triển khai trường khác nên việc giao nhiệm vụ thực nghiệm đề tài gặp khó khăn so với việc triển khai trường sở 49 Mẫu 11 Thứ ba: Khả thuyết trình sản phẩm dự án mơ hình sản phẩm học sinh chưa thực tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên xây dựng chủ đề giáo dục STEM giáo dục trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội – 2019 SGK Vật lý 11 SGV Vật lý 11 Chương trình phổ thơng tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Trang WEB: https://www.yan.vn/tu-che-pin-tu-qua-chanh-co-the-thap-ca-den-led-130943.html https://www.youtube.com/watch?v=D1WMOd3IL04 https://quantrimang.com/phat-dien-tu-cu-khoai-tay-mot-thi-nghiem-tuyet-voi-banco-the-lam-ngay-tai-nha-cung-be-125665 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng để tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM sau học “Dòng điện chất điện phân” cho học sinh lớp 11 trường THPT không chuyên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc nhằm giúp phát triển phẩm chất lực cho người học, đặc biệt lực giải vấn đề sáng tạo, giúp học sinh phát triển khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống 7.3 Hướng phát triển đề tài 50 Mẫu 11 Xây dựng chủ đề/bài học STEM theo định hướng xây dựng chủ đề/bài học STEM môn Vật lý lớp 11 có sử dụng kiến thức, kỹ “Dịng điện chất điện phân” Yêu cầu học sinh thiết kế đèn LED nhấp nháy sử dụng nguồn điện từ pin điện hóa (vận dụng kiến thức mơn Vật Lý, Cơng nghệ, Tin học) Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên: Tích cực đổi PPDH – KTĐG, tìm hiểu tiếp cận mơ hình giáo dục STEM - Học sinh: Tích cực học tập, tìm tịi nghiên cứu khoa học, làm quen với cách học theo STEM 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: * Đối với tổ chuyên môn: - Bước đầu làm quen trao đổi kinh nghiệm STEM, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chuẩn bị tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng - Bồi dưỡng trao đổi kinh nghiệm dạy học online tảng miễn phí * Đối với giáo viên: - Bước đầu làm quen trao đổi kinh nghiệm STEM + Một số vấn đề chung STEM: Khái niệm STEM, giáo dục STEM, mục tiêu giáo dục STEM, giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng 51 Mẫu 11 + Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học STEM: Tiêu chí xây dựng chủ đề/bài học STEM, Các bước xây dựng chủ đề/bài học STEM, Tiến trình dạy học chủ đề/bài học STEM,… + Cách thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá kết dạy học chủ đề STEM theo định hướng phát triển lực: Phương pháp dạy học hiệu giáo dục STEM, Hình thức tổ chức giáo dục STEM, Đánh giá giáo dục STEM,… - Bồi dưỡng lực dạy học online tảng miễn phí - Bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ, góp phần thực hiệu phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học” chuẩn bị tiếp cận triển khai chương trình giáo dục phổ thơng * Đối với học sinh: - Phát triển phẩm chất: Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm - Phát triển lực chung: Năng lực tự chủ tự học, Năng lực giao tiếp hợp tác, Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển số lực chuyên biệt: Năng lực Tin học, Năng lực Vật lí - Làm quen hứng thú với cách học theo phương thức STEM môn học STEM, học online tảng edmodo.com 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: * Đối với tổ chuyên môn: - Bước đầu làm quen trao đổi kinh nghiệm STEM, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chuẩn bị tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng - Bồi dưỡng trao đổi kinh nghiệm dạy học online tảng miễn phí * Đối với giáo viên: - Bước đầu làm quen trao đổi kinh nghiệm STEM 52 Mẫu 11 + Một số vấn đề chung STEM: Khái niệm STEM, giáo dục STEM, mục tiêu giáo dục STEM, giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng + Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học STEM: Tiêu chí xây dựng chủ đề/bài học STEM, Các bước xây dựng chủ đề/bài học STEM, Tiến trình dạy học chủ đề/bài học STEM,… + Cách thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá kết dạy học chủ đề STEM theo định hướng phát triển lực: Phương pháp dạy học hiệu giáo dục STEM, Hình thức tổ chức giáo dục STEM, Đánh giá giáo dục STEM,… - Bồi dưỡng lực dạy học online tảng miễn phí - Bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ, góp phần thực hiệu phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học” chuẩn bị tiếp cận triển khai chương trình giáo dục phổ thông * Đối với học sinh: - Phát triển phẩm chất: Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm - Phát triển lực chung: Năng lực tự chủ tự học, Năng lực giao tiếp hợp tác, Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển số lực chuyên biệt: Năng lực Tin học, Năng lực Vật lí - Làm quen hứng thú với cách học theo phương thức STEM môn học STEM, học online tảng edmodo.com 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Trần Thị Hoàn Trần Thị Thu Lớp 11A2 Lớp 11A5 Địa Trường THPT Bình Xuyên Trường THPT Võ Thị Sáu Trường THPT Bình Xuyên Trường THPT Võ Thị Sáu Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Vật lý Vật lý Vật lý Vật lý 53 Mẫu 11 Bình Xuyên, ngày 09/3/2020 , ngày tháng năm Bình Xuyên, ngày 9/3/2020 Thủ trưởng đơn vị/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) 54 ... DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM CHỦ ĐỀ THẮP SÁNG ĐÈN LED BẰNG NGUỒN ĐIỆN TỪ NƯỚC MUỐI, CHANH, KHOAI TÂY Tên chủ đề THẮP SÁNG ĐÈN LED BẰNG NGUỒN ĐIỆN TỪ NƯỚC MUỐI, CHANH, KHOAI TÂY Mơ tả... hoạt động trải nghiệm STEM: Tơi thực nội dung tiến trình hoạt động trải nghiệm STEM ? ?Thắp sáng đèn LED nguồn điện từ nước muối, chanh, khoai tây? ?? theo Kế hoạch xây dựng hoạt động trải nghiệm STEM. .. đoạn tới Tên sáng kiến MƠ HÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM “THẮP SÁNG ĐÈN LED BẰNG NGUỒN ĐIỆN TỪ NƯỚC MUỐI, CHANH, KHOAI TÂY” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Trần Thị Hoàn - Địa tác giả sáng kiến: THPT