(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm tổ chức HS học tập theo nhóm có hiệu quả trong môn hóa học 9

Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu Trang 4 4 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5 II Thực đề tài Khảo sát thực nghiệm Kết khảo sát thực nghiệm Các giải pháp thực 10 III Thực nghiệm sư phạm Kiểm tra đánh giá kết học tập Phân tích liệu nhận xét kết qua lần kiểm tra 16 18 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 20 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa Do đó, chất lượng nguồn nhân lực vấn đề quan tâm hàng đầu để đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc hội nhập quốc tế Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII khẳng định: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trọng tâm “ đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu năm tới tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, làm cho giáo dục đào tạo thực quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, yêu cầu thiết toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỷ nguyên toàn cầu hóa” Để đáp ứng yêu cầu xã hội, ngành giáo dục cần đổi phương pháp giáo dục để đào tạo hệ kế cận người lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, có kỹ thuật Đảng ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu lại nhận thức sâu sắc toàn diện hơn, đặc biệt phương hướng có tính chiến lược nhằm tạo động lực cho thay đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn tới Nghị Trung ương khóa VII rõ “ Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Với ngành giáo dục đào tạo, đổi phương pháp dạy học mục tiêu lớn ngành đặt giai đoạn Đổi phương pháp dạy học việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống theo hướng phát huy tính tích cực người học, hướng vào người học, khắc phục lối truyền thụ chiều Bên cạnh việc nghiên cứu vận dụng lý thuyết mới, quan điểm dạy học lý thuyết tình huống, lý thuyết kiến tạo, lý thuyết grap, dạy học dự án, dạy học tích hợp hướng nhiều nhà sư phạm lựa chọn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng mục tiêu đào tạo Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học Với vị trí quan trọng mạnh riêng đặc thù, mơn Hóa học ngành khoa học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, nghiên cứu thành phần, cấu trúc, tính chất biến đổi chất Hóa học kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực nghiệm, cầu nối với ngành khoa học tự nhiên khác Vật lý, Sinh học, Địa lý Hóa học đóng vai trò quan trọng đời sống, sản xuất, góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu hóa học ứng dụng vào nhiều ngành sản xuất vật liệu, lượng, dược phẩm, công nghệ sinh học, nông – lâm – ngư nghiệp khoa học vũ trụ Trong nhà trường phổ thơng, mơn Hóa học giúp học sinh có kiến thức cốt lõi Hóa học ứng dụng vào sống Cùng với Toán học, Tin học cơng nghệ, mơm Hóa học góp phần thúc đẩy giáo dục STEM, xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới Do đó, người giáo viên có vị trí quan trọng không truyền thụ cho học sinh kiến thức chương trình quy định, mà cịn phải hình thành phương pháp học tập độc lập, sáng tạo để học sinh rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Vì lý trên, tơi nghiên cứu áp dụng số phương pháp dạy học đánh giá có hiệu mạnh dạn phức hợp nhiều phương pháp dạy học vào số học mơn Hóa học Trong đề tài đề cập đến nội dung: “Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn hóa học 9” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Mục đích - Phát triển lực học tập học sinh qua việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm nhỏ có hiệu - Giúp học sinh xây dựng mối liên hệ kiến thức mơn Hóa học với kiến thức môn học khác (sự suy luận logic) - Hình thành cho học sinh tư khái quát hiệu có tính chuyển tải cao tập cho học sinh tính chủ động khai thác, chiếm lĩnh kiến thức từ vận dụng sáng tạo kiến thức học vào tình sống Nhiệm vụ - Nghiên cứu nắm phương pháp tổ chức học sinh học tập theo nhóm dạy học - Thiết kế số dạy chương trình Hóa học có sử dụng phương pháp học theo nhóm có hiệu cao - Bước đầu thực nghiệm sư phạm rút nhận xét việc sử dụng phương pháp học theo nhóm dạy mơn Hóa học Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nội dung chương trình Hóa học - Tình hình học tập mơn Hóa học học sinh trường THCS nơi giảng dạy năm học 2018 – 2019 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu lý luận dạy học, yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thơng, số cơng trình khoa học cấp Bộ có liên quan đến phương pháp học theo nhóm dạy học - Phân tích cấu trúc nội dung kiến thức Hóa học lớp sách giáo khoa Phương pháp thực nghiệm Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Hóa học 9, tơi thử nghiệm áp dụng phương pháp học theo nhóm vào số bài, phần kiến thức chương trình giảng dạy thông qua học sinh để thực đề tài Phương pháp phân tích thống kê Sử dụng phương pháp thống kê toán học để sử lý kết thực nghiệm Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Dạy học khơng q trình dạy, truyền thụ kiến thức, thông báo thông tin, kiến thức cho học sinh mà chủ yếu trình giáo viên thiết kế, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh để đạt mục tiêu cụ thể bài, chương cụ thể Học không trình dạy, tiếp nhận cách thụ động tri thức khoa học mà chủ yếu trình tự phát giải vấn đề Đổi hình thức tổ chức dạy học cần tạo môi trường đảm bảo mối liên hệ tương tác hoạt động giáo viên, hoạt động học sinh môi trường để học sinh tiến hành hoạt động học tập có hiệu quả, chất lượng Do việc dạy học trường THCS cần đổi nhằm góp phần thực mục tiêu cấp học củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, tiếp tục hình thành cho học sinh sở nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có học vấn phổ thơng bản, có hiểu biết cần thiết kỹ thuật hướng nghiệp để học tiếp THPT, học nghề vào sống lao động Học sinh học xong THCS cần có đầy đủ lực chủ yếu sau: - Thích ứng với thay đổi thực tiễn dẫn đến tự chủ, tự lập lao động, sống, có khả hịa nhập với mơi trường - Hành động, ứng sử nhân ái, sống có trách nhiệm với thân, gia đình, tập thể cộng đồng - Ham học hỏi, thích khám phá tìm tịi mới, biết cách tự học, tự lập kế hoạch học tập Cấu trúc nội dung chương trình Hóa học THCS thiết kế theo hướng từ khái niện hóa học đến nghiên cứu chất cụ thể biến đổi chất tạo mối liên hệ chất vơ hữu Chương trình Hóa học THCS đề cập đến ứng dụng quan trọng chất đời sống sản xuất, làm rõ mối quan hệ chặt chẽ Hóa học với phát triển kinh tế đất nước giải vấn đề môi trường, xã hội Cấu trúc nội dung chương trình Hóa học THCS giúp học sinh có kỹ thực hành thí nghiệm, kỹ vận dụng tri thức hoá học vào việc tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng u cầu sống Chương trình Hóa học THCS xây dựng theo hướng vận dụng phương pháp giáo dục tích cực hóa hoạt động người học, nhằm khơi gợi hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tăng cường Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học hoạt động trải nghiệm, rèn luyện kỹ cho học sinh Hình thành em thái độ khoa học, tin vào tồn khách quan có quy luật vật, tượng thực tế, từ phản đối tư tưởng hành vi mê tín dị đoan Tạo cho em thái độ tích cực tham gia vào hoạt động sử dụng hợp lý, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng sống gia đình, cộng đồng, có tinh thần tham gia xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước Từ vị trí, vai trị, mục tiêu đào tạo, nhiệm vụ dạy học Hóa học nêu người giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải nắm vững phương pháp dạy học, biết sử lý linh hoạt khéo léo phương pháp vận dụng nhiều phương pháp khác giảng để thể tốt trình chuyển tải kiến thức từ sách giáo khoa đến học sinh Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Lứa tuổi học sinh lớp có khả phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa ngày phát triển Các em khơng thích chấp nhận cách đơn giản áp đặt giáo viên Các em thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến riêng biệt cá nhân vấn đề lý thuyết thực tiễn Đặc điểm tâm lý em điều kiện thuận lợi áp dụng phương pháp dạy học đại mơn Hóa học Theo chương trình sách giáo khoa mới, học sinh nước ta học theo định hướng phát triển lực Đây xu hướng dạy học đại mà nhiều nước giới tiến hành thành công Khoa học Hóa học có nội dung rộng dễ tìm kiếm để phục vụ cho dạy học phát triển lực website giáo dục internet, tượng thường gặp sống, ứng dụng chất, giao thoa kiến thức môn học bậc trung học sở, Đó thuận lợi lớn để triển khai dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nước ta Chương trình Hóa học THCS nghiên cứu chất, biến đổi chất ứng dụng quan trọng chất đời sống sản xuất, làm rõ mối quan hệ chặt chẽ Hóa học với phát triển kinh tế đất nước giải vấn đề môi trường, xã hội Do đó, giáo viên học sinh dễ dàng đổi phương pháp dạy học đảm bảo phương châm dạy học tích cực “ lấy học sinh làm trung tâm” “ phát triển lực học sinh” Trường tham gia giảng dạy trường thân thiện, nhà trường quan tâm đến chất lượng dạy học đề cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Nhà trường thường xuyên có buổi sinh hoạt ngoại khóa cho em, có ngoại khóa tham quan du lịch, tìm hiểu tình hình kinh tế xã hội địa phương, tìm hiểu khoa học, ngoại khóa bảo vệ môi Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học trường Qua trải nghiệm thực tế học sinh chủ động học tập, có tinh thần hợp tác nghiên cứu tài liệu học tập, sáng tạo việc tìm phương pháp học phù hợp, hết hình thành em thái độ đắn cách ứng xử với tự nhiên, với người mơi trường xã hội 2.2 Khó khăn Với tâm lý phân biệt mơn – mơn phụ học sinh, nhiều học sinh cho việc học mơn Hóa học khơng cần thiết với kỳ thi vào THPT mà em hướng tới Vì thế, học sinh có thái độ coi thường việc học mơn Hóa học khiến học Hóa học trở nên tích cực Nhiều giáo viên chưa thực nhiệt tình với việc đổi phương pháp dạy học dẫn đến họ chưa sẵn sàng đổi cách dạy, ngại phải nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học đại hay phức hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực dạy Điều làm ảnh hưởng lớn đến trình tiếp thu học sinh, học sinh thấy nhàm chán với mơn học có phương pháp chậm đổi Đồng thời, làm q trình đồng hóa phương pháp dạy học nhà trường bị chậm lại II THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Khảo sát thực nghiệm Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học, chọn hai lớp 9C 9D hai lớp đại trà có sĩ số trình độ học tập tương đương để tiến hành khảo sát chất lượng kiểm tra 45 phút với 25 câu hỏi trắc nghiệm sau: ĐỀ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Câu 1: Oxit oxit bazơ? A P2O5 B SO2 D CO C Fe2O3 Câu 2: Oxit oxit axit? A CuO B FeO C CaO D CO2 Câu 1: Oxit sau có khả tác dụng với nước? B Fe2O3 C MgO A CaO D CO Câu 3: Oxit sau tác dụng với dd axit tạo thành muối nước? A CO C SO2 D SO3 B Fe2O3 Câu 4: Oxit sau tác dụng với dd bazơ tạo thành muối nước? A CaO B Fe2O3 C MgO D SO3 Câu 5: Nhóm oxit sau gồm tồn oxit bazơ? A CuO, Na2O, Fe2O3 B BaO, CO, ZnO C MgO, K2O, Al2O3 D Si2O, NO2, P2O5 Câu 6: Nhóm oxit sau gồm tồn oxit axit? Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học A CuO, Na2O, Fe2O3 B BaO, CO, ZnO C MgO, K2O, Al2O3 D Si2O, NO2, P2O5 Câu 7: Cho chất sau: H2O, KOH, K2O, CO2 Hãy cho biết có cặp chất tác dụng với nhau? A B C D Câu 8: Có hỗn hợp khí CO2 O2 Dùng chất sau loại bỏ CO2 thu khí O2 tinh khiết? A Que đóm B dd NaOH dư C dd Ca(OH)2 dư D H2O Câu 9: Hóa chất sau dùng để nhận biết hai chất rắn màu trắng CaO Na2O? A dd BaCl2 B dd NaOH C dd HCl D H2O Câu 10: Chất sau dùng để nhận biết hai chất rắn màu trắng P2O5 Na2O? A dd BaCl2 C dd HCl D H2O B Giấy quỳ ẩm Câu 11: Cho 1,6 gam bột CuO tác dụng với 100 gam dd H2SO4 nồng độ 20% Tính nồng độ phần trăm chất có dung dịch sau phản ứng kết thúc? A 17,9% 31% B 19,8% 31% C 28% 17,1% D 31.5% 17,36% Câu 12: Cho nhóm cơng thức oxit sau, nhóm cơng thức viết đúng? B Ba2O, H2O, FeO A CuO, H2O, Fe2O3 C MgO, K2O, Al2O D Si2O, CaO2, Ag2O Câu 13: Nitơ có hóa trị V số hợp chất Công thức sau phù hợp với hóa trị trên? A N2O3 C NO2 D NO5 B N2O5 Câu 14: Trong 4,48 lít khí sunfurơ đktc có mol khí SO2? A 0,1 mol C 0,3 mol D 0,4 mol B 0,2 mol Câu 15: Trong 3,36 dm3 khí oxi đktc có gam khí O2? A 1,6 gam B 2,4 gam C 3,2 gam D 4,8 gam Câu 16: KHối lượng 15.1023 phân tử CuO gam? A 100 gam C 300 gam D 400 gam B 200 gam Câu 17: Tỷ khối chất khí A so với khí CH4 Hỏi A chất khí chất khí sau? A NO B NO2 D CO2 C SO2 Câu 18: Một oxit sắt chứa 70% sắt theo khối lượng Công thức phù hợp? A FeO B Fe3O2 D Fe3O4 C Fe2O3 Câu 19: Thành phần % nguyên tố Al hợp chất Al2O3 bao nhiêu? A 27% C 54% D 64,47% B 52,94% Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học Câu 20: Đốt cháy hoàn toàn gam quặng pirit sắt (FeS2) bình chứa khí oxi dư thu đước Fe2O3 SO2 Tính khối lượng Fe2O3 thể tích SO2 (đktc)? A gam 2,24 lít B gam 1,12 lít C gam 2,24 lít D gam 3,36 lít Câu 21: Một loại quặng chứa 92% Fe2O3 dùng để điều chế sắt Nếu dùng CO để khử hoàn toàn 1,5 quặng khối lượng sắt thu bao nhiêu? B C 1,966 D A 0,966 Câu 22: Khi phân tích oxit sắt thấy phần khối lượng sắt kết hợp với phần khối lượng oxi Hỏi đâu công thức oxit sắt trên? A FeO C Fe3O4 D Fe3O2 B Fe2O3 Câu 23: Cho oxit sau CaO, P2O5, SO2, NO, Al2O3, SiO2, FeO, Na2O, CO, BaO, K2O, SO3, ZnO, CuO Số oxit tác dụng với nước mấy? A B D C Câu 24: Cho oxit sau CaO, P2O5, SO2, NO, Al2O3, SiO2, FeO, Na2O, CO, BaO, K2O, SO3, ZnO, CuO Số oxit tác dụng với nước tạo thành dung dịch bazơ mấy? A C D B Câu 25: Khí lưu huỳnh oxit tạo thành từ cặp chất sau đây? A Na2SO4 CuCl2 B K2SO3 H2SO4 C K2SO4 HCl D Na2SO3 NaCl Kết khảo sát kết luận sơ trước tác động * Kết quả: Lớp Sĩ số -> 3 -> 5 -> 6,5 6,5 -> 8 -> 10 SL % SL % SL % SL % SL % 9C 37 8,1 16,2 16 43,2 24,3 8,1 9D 33 6,1 21,2 13 39,4 24,2 9,1 * Kết luận sơ trước tác động: - Sự chênh lệch kết kiểm tra trước tác động hai lớp không cao, chênh lệch thang điểm hai lớp không 5%, tỉ lệ học sinh yếu trung bình hai lớp thể rõ rệt ( 9D có tỉ lệ học sinh yếu cao học sinh trung bình thấp 9C) - Chất lượng học tập mơn hóa hai lớp thấp, lực giải vấn đề học sinh chưa hình thành bước giải vấn từ thấp đến cao Do đó, giáo viên cần hình thành lực giải vấn đề cho học sinh q trình dạy học có biện pháp hình thành bước lực giải vấn đề cách sáng tạo từ thấp đến cao thông qua việc sáng tạo phương pháp dạy học có hiệu - Thiết kế nghiên cứu: Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học Lớp Tác động 9D Tổ chức học sinh học tập theo nhóm với kỹ thuật dạy học (thực nghiệm) đại khác tùy thuộc vào nội dung dạy 9C Dạy theo phương pháp đặc thù môn với lối dạy thuyết trình, (đối chứng) vấn đáp Các giải pháp thực 3.1 Xác định rõ vai trò việc tổ chức học tập theo nhóm - Học tập theo nhóm tạo mơi trường thuận lợi giúp cho học sinh có hội phát biểu, trao đổi học tập lẫn nhau, tìm hiểu phát kiến thức mới, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học sinh trình tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức kỹ học - Học tập theo nhóm giúp khắc phục nhược điểm hình thức học tập cá nhân, giúp phát triển tình bạn, tăng ý thức tổ chức kỷ luật, tính tập thể, tinh thần tương trợ thể lực cá nhân cách tự nhiên - Học tập theo nhóm tạo điệu kiện phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, kỹ vận dụng sáng tạo giải thích tượng thực tế sống sản xuất, bồi dưỡng khả tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn 3.2 Lập kế hoạch dạy học theo chủ đề để tăng hội cho học sinh học tập theo nhóm có hiệu Cơng việc lập kế hoạch dạy học, chuẩn bị dạy, dự kiến hoạt động tổ chức học công việc quan trọng, người giáo viên xác định rõ định hướng đổi phương pháp dạy học qua kế hoạch dạy học giáo án dạy học Giáo viên xác định rõ việc đưa hoạt động nhóm vào mục học, cách thức tổ chức, hình thức hoạt động nhóm phù hợp với nội dung học Từ đó, giáo viên xác định thời gian, mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt với hoạt động nhóm học sinh Trong q trình tổ chức hoạt động nhóm, giáo viên cần linh hoạt tổ chức, điều khiển học sinh hoạt động, khai thác tận dụng triệt để nguồn thơng tin từ thí nghiệm, phương tiện trực quan, tượng thực tế để hình thành tình có vấn đề cho học sinh giải đạt kết tốt Theo cấu trúc nội dung chương trình hóa học 9, nhóm chun mơn thảo luận xây dựng số chủ đề dạy học cụ thể sau: - Chương có chủ đề “ Oxit – phân loại oxit” thực tiết, cụ thể tiết đến theo phân phối chương trình - Chương có chủ đề “ Kim loại, hợp kim ăn mòn kim loại” thực tiết, cụ thể tiết 24 đến 27 theo phân phối chương trình 10 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học - Chương có chủ đề “ Clo - ứng dụng clo với sống” thực tiết, cụ thể tiết 31, 32 theo phân phối chương trình - Chương có chủ đề “ rượu axit hữu cơ” thực tiết, cụ thể tiết 54, 55 theo phân phối chương trình 3.3 Soạn giáo án theo chủ đề, ý tạo tình học tập mà học sinh phải thực theo nhóm Ví dụ 1: Phân loại oxit dựa vào tính chất hóa học oxit: - Phiếu học tập: CTHH Tên gọi Phân loại Phân tử khối CaO Lưu huỳnh trioxit Al2O3 Đi phốt penta oxit Fe2O3 Na2O Cacbon mono oxit - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập ( phút) Ví dụ 2: Hoạt động nhóm nghiên cứu tính chất chung axit qua thí nghiệm H2SO4 tác dụng với Cu(OH)2 NaOH - tổ chức hoạt động nhóm: Các thành viên Nhiệm vụ - Phân công nhiệm vụ, đạo thành viên nhóm tiến Nhóm trưởng hành thí nghiệm, quan sát, thảo luận, rút nhận xét - Báo cáo kết nhóm Ghi kết báo cáo sau thảo luận thành viên Thư ký Các thành viên - Tiến hành thí nghiệm: Nhỏ từ từ dd H2SO4 vào ống nghiệm chứa Cu(OH)2 Nhỏ từ từ dd H2SO4 vào ống nghiệm chứa dd NaOH - Quan sát tượng xảy thí nghiệm, nhận xét, viết PTHH phản ứng xảy (nếu có) - Giáo viên yêu cầu nhóm tiến hành thí nghiệm điền kết vào phiếu học tập sau: 11 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học Thí nghiệm Hiện tượng, nhận xét H2SO4 lỗng tác dụng với Cu(OH)2 H2SO4 loãng tác dụng với dd NaOH có vài giọt phenolphtalein Phương trình hóa học Nhận xét chung - Nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm, quan sát, hoàn thành phiếu học tập báo cáo trước lớp Ví dụ 3: Chỉ dùng hóa chất, nhận biết dung dịch đựng lọ nhãn sau: (NH4)2CO3, FeCl2, Fe(NO3)3, CuSO4, ZnSO4, Na2CO3? Viết phương trình hóa học xảy ra? - Mục đích thảo luận nhóm: Bài tập nhằm củng cố kiến thức bazơ, tạo điều kiện cho học sinh nhóm trao đổi kinh nghiệm làm tập nhận biết, trao đổi dấu hiệu phản ứng hóa học xảy ra, từ em nhóm mở rộng ghi nhớ kiến thức Bài tập có tác dụng rèn luyện kỹ viết cân phương trình hóa học cho học sinh nhóm - Các bước tiến hành tổ chức nhóm học sinh: Các thành viên Nhiệm vụ - Phân công nhiệm vụ, đạo thành viên nhóm Nhóm trưởng thảo luận - Báo cáo kết nhóm Ghi kết báo cáo sau thảo luận thành viên Thư ký Các thành viên - Thảo luận tìm hóa chất dùng để nhận biết, dấu hiệu nhận biết có, phương trình hóa học xảy - Viết dấu hiệu, phương trình hóa học, chỉnh sửa thống nội dung báo cáo thư ký ghi chép Ví dụ 4: Nhóm học sinh trình bày sản phẩm nghiên cứu học nhà Dưới sản hẩm nhóm học sinh nghiên cứu chủ đề: “Cacbon, oxit cacbon với sống” 12 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học 13 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học 14 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học 15 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học 3.4 Một số cách tổ chức học sinh học tập theo nhóm - Giao nhóm học sinh nghiên cứu học nhà: Chuẩn bị đồ dùng học tập cho tiết học mới; báo cáo kết làm tập nhóm nhà powpoint; báo cáo kết nghiên cứu thuyết trình kết hợp mẫu vật, sơ đồ, thí nghiệm, powpoint; - Tổ chức nhóm học sinh làm thí nghiệm báo cáo kết thí nghiệm lớp - Tổ chức nhóm học sinh làm tập nhóm củng cố lớp - Tổ chức nhóm học sinh giải tình thực tế liên quan đến nội dung học III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Kiểm tra đánh giá kết học tập : - Sau tác động, thường dùng kiểm tra phút cuối học để kiểm kết đạt Giáo viên ghi lại quan sát, nhận xét để rút kinh nghiệm sau học Một số kiểm tra ngắn tiến hành cuối học sau: + Bài “ tính chất hóa học bazơ” cho học sinh làm kiểm tra phút cuối với đề sau: Cho 300 ml dung dịch HCl 1M vào 300 ml dung dịch NaOH 0,5M Nếu cho quỳ tím vào dung dịch sau phản ứng quỳ tím chuyển sang màu gì? + Bài “ tính chất hóa học muối” tơi cho học sinh làm kiểm tra phút cuối với đề sau: Hãy nối cặp chất cột (B) vào chỗ trống sơ đồ phản ứng cột (A) để tạo thành sơ đồ phản ứng đúng? Cột A Nối Cột B A1, + CaCO3 + NaCl B1, BaCl2 + MgSO4 A2, + ZnS + KNO3 B2, Ca(NO3)2 + Na3PO4 A3, + Ca3(PO4)2 + NaNO3 B3, Na2CO3 + CaCl2 A4, + BaSO4 + MgCl2 B4, Zn(NO3)2 + K2S A5, + CaCO3 + NaHCO3 B5, Ca(HCO3)2 + Na2CO3 B6, CuSO4 + H2S - Xây dựng tiến hành kiểm tra cuối chương, học kì, cuối học kì để kiểm tra tồn diện tính hiệu tác động BÀI KIỂM TRA CUỐI KÌ I Câu 1: Tính chất hóa học đặc trưng bazơ khơng tan tính chất nào? A Làm giấy quỳ tím chuyển xanh B Tác dụng với oxit axit D Tác dụng với dung dịch muối C Bị nhiệt phân hủy Câu 2: Cặp chất sau tồn đồng thời dung dịch? A NaOH HCl B NaHCO3 Ca(OH)2 16 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học C KCl AgNO3 D Na2CO3 NaOH Câu 3: Hiện tượng xảy cho dd BaCl2 tác dụng với dd Na2SO4? B Xuất kết tủa màu xanh A Xuất kết tủa màu trắng C Khơng có tượng D Có kết tủa màu đỏ Câu 4: Đâu sản phẩm phản ứng AgNO3 tác dụng với HCl? A H2O C NaOH D H2 B AgCl Câu 5: Ở 20 C, độ tan K2SO4 11,1 gam Hỏi hòa tan gam muối vào 80 gam nước để dung dịch bão hòa nhiệt độ đó? A gam C 6,88 gam D 10 gam B 8,88 gam Câu 6: Có lọ nhãn đựng dung dịch sau: K2SO4, KOH, NaCl, H2SO4, Ba(OH)2 Chỉ dùng thuốc thử sau để nhận biết dung dịch trên? A Dung dịch AgNO3 B.Dung dịch Ba(NO3)2 D.Dung dịch Na2CO3 C Giấy quỳ tím Câu 7: Hịa tan 20,7 gam kim loại kiềm (R) vào nước dư thu 10,08 lít khí H2 (đktc) Hỏi kim loại đem dùng kim loại nào? A Liti (Li) B Kali (K) D Rubidi (Rb) C Natri (Na) Câu 8: Cho 12 gam Ca phản ứng với 7,84 dm khí Cl2 (đktc) thu 26,64 gam CaCl2 Hiệu suất phản ứng bao nhiêu? B 85% C 90% D 95% A 80% Câu 9: Có kim loại tác dụng với nước nhiệt độ thường: Al, Fe, Na, Mg, Ba, Cu, K, Ag, Pb, Ca? A B C D Câu 10: Một bạn học sinh nhúng kẽm vào lọ chứa dung dịch muối Trường hợp sau xảy phản ứng? A Zn + Al(NO3)3 B Zn + FeSO4 C Zn + MgSO4 D Zn + Na2SO4 Câu 11: Hãy hệ số sai phương trình phản ứng sau: 8Al + 30HNO3 8Al(NO3)3 + 6N2O + 15H2O A B 30 D 15 C Câu 12: (X) quặng hematit chứa 70% Fe2O3 KHối lượng sắt điều chế từ quặng (X) bao nhiêu? B 0,7 C 0,78 D 0,88 A 0,49 Câu 13: Thể tích khí N2 chiếm 280 g nitơ đktc lít? A 112 lít C 336 lít D 448 lít B 224 lít Câu 14: R nguyên tố phi kim Hợp chất R với hiđro có công thức chung RH2 chứa 5,88% H khối lượng Nguyên tố R nguyên tố đây? A Cacbon B Nitơ C Photpho D Lưu huỳnh Câu 15: Dãy nguyên tố hóa học gồm toàn nguyên tố phi kim? A P, Fe, Ag, S B H, K, Mg, C 17 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học D K, Al, Na, Cu C P, C, Cl, S Câu 16: Dùng thuốc thử để nhận biết khí Cl2, O2, HCl? A Giấy quỳ tím khơ B Giấy quỳ tím ẩm C Que đóm cịn than hồng D Giấy tẩm dd phenolphtalein Câu 17: Nếu lấy số mol KMnO4 MnO2 cho tác dụng với axit HCl đặc chất cho nhiều clo hơn? B MnO2 A KMnO4 C Hai chất cho clo D Không xác định Câu 18: Sục CO2 vào nước cất có pha vài giọt quỳ tím Hỏi dung dịch sau có màu gì? A Xanh C Tím D Không màu B Đỏ Câu 19: Trong bốn hỗn hợp đây, hỗn hợp nước giaven? B NaCl, NaClO2, H2O A NaCl, NaClO, H2O C NaCl, NaClO3, H2O D NaCl, NaClO4, H2O Câu 20: Dẫn từ từ khí H2 qua hỗn hợp FeO ZnO nung nóng để phản ứng xảy hồn tồn dùng vừa hết 5,6 lít H2 (đktc) Nếu đem hỗn hợp kim loại thu cho tác dụng hết với dung dịch H2SO4 lỗng thể tích khí H2 (đktc) thu bao nhiêu? A 3,36 lít C 4,48 lít D 2,24 lít B 5,6 lít Câu 21: Cho a gam hỗn hợp bột Fe Al tác dụng hết với dung dịch HNO lỗng thu 5,6 lít NO (đktc) Mặt khác, cho a gam hỗn hợp tác dụng với dung dịch HCl thu 7,84 lít H2 (đktc) Giá trị a đêm dùng bao nhiêu? A 11,25 gam B 12,4 gam C 13,6 gam D 16,75 gam Câu 22: Để phòng độc CO người ta dùng mặt nạ với chất hấp phụ sau đây? A CuO MnO2 B CuO Fe2O3 C CuO MgO D Than hoạt tính Câu 23: Để phân biệt khí CO2 khí SO2 ta dùng chất sau đây? B dd NaOH C dd Ca(OH)2 D dd KNO3 A dd Br2 Câu 24: Có chất rắn NaCl, Na2CO3, CaCO3, BaSO4 Chỉ dùng thêm cặp chất để nhận biết? A H2O AgNO3 B H2O CO2 C H2O NaOH D H2O BaCl2 Câu 25: Na2CO3 có lẫn NaHCO3 Dùng cách sau để loại bỏ tạp chất? A Nung B Hòa tan vào nước lọc C Cho tác dụng với dd HCl, cạn D Trung hịa dd NaOH dư, cạn Phân tích liệu nhận xét kết qua lần kiểm tra sau: - So sánh kết trước sau tác động lớp đối chứng: 18 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học 9C – 37 HS ( đối chứng) Đầu năm Cuối kì I Tăng+/giảm- -> SL % 8,1 8,1 -> SL % 16,2 -2 -> 6,5 SL % 16 43,2 10,8 -5,4 12 32,4 -4 -9,8 6,5 -> SL % 24,3 -> 10 SL % 8,1 14 37,8 +5 +12,5 +1 10,8 +1,3 - So sánh kết trước sau tác động lớp thực nghiệm: 9C – 33 HS -> 3 -> 5 -> 6,5 6,5 -> thực nghiệm SL % SL % SL % SL % Đầu năm 6,1 21,2 13 39,4 24,2 -> 10 SL % 9,1 Cuối kì I Tăng+/giảm- +3 -2 -6,1 -3 12,1 -9,1 -4 27,3 -12,1 14 42,4 +6 +18,2 18,2 +9,1 - So sánh lớp thực nhiệm lớp đối chứng: + Lớp đối chứng có tỉ lệ học sinh trung bình yếu giảm mức giảm 10%, tỉ lệ học sinh giỏi tăng nhẹ, học sinh tăng nhiều 12,5% + Lớp thực nghiệm có chuyển biến rõ rệt chất lượng môn học sau tác động Cụ thể, lớp xóa sổ số học sinh kém, học sinh trung bình yếu giảm tương đối cao ( số học sinh yếu giảm gần nửa, học sinh trung bình giảm 1/3) Số học sinh giỏi tăng gần gấp đôi, học sinh tăng từ 24,2% lên 42,4%, học sinh giỏi tăng từ 9,1% lên 18,9% PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Sự chênh lệch kết học tập hai lớp kết ngẫu nhiên mà kết tác động khác vào trình nhận thức học sinh Học sinh học theo phương pháp dạy học tích cực, trọng việc tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu giúp học sinh tích cực, hứng thú học tập Các em có hội trao đổi rút kinh nghiệm cho q trình tiếp thu kiến thức mới, từ hình thành lực tự học sáng tạo, tiếp thu kiến thức cách chủ động thoải mái KHUYẾN NGHỊ - Theo tơi, giáo viên cần có lịng say mê với nghề nghiệp mình, tích cực tìm tòi, nghiên cứu đổi phương pháp dạy học môn để việc dạy học đạt hiệu cao Mỗi giáo viên cần có ý thức tự học, tự trau kiến thức chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao nghiệp vụ thân - Với nhà trường, ban giám hiệu cần quan tâm tới việc đạo thực triển khai phong trào dạy tốt – học tốt, trọng đổi phương pháp theo yêu cầu chương trình kinh tế - xã hội Nhà trường cần đầu tư 19 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học thêm trang thiết bị đại phục vụ cho phịng học giúp q trình đổi phương pháp giáo viên thuận lợi - Phòng Giáo dục Sở Giáo dục nên tổ chức chuyên đề bồi dưỡng phương pháp dạy học mới, tổ chức buổi giao lưu chuyên môn trường để giáo viên có nhiều hội trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp đạt hiệu cao Đề thi HSG hay GVG cần tăng cường câu hỏi liên quan đến kĩ liên hệ thực tế vận dụng kiến thức để giải số vấn đề nảy sinh thực tế sống TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Đặng Văn Đức (chủ biên), Phương pháp dạy học Hóa học theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm, 2006 2) Đặng Văn Đức, Lí luận dạy học Hóa học (Phần đại cương), Sách Cao đẳng Sư phạm, NXB Đại học Sư phạm, 2006 3) Đặng Văn Đức, Thiết kế môđun Giáo dục môi trường qua khai thác sách giáo khoa Hóa học, NXB Đại học Sư phạm, 2006 4) Đặng Văn Đức, Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên THPT đổi phương pháp dạy học Hóa học, NXB Giáo dục, 2006 Đặng Văn Đức người khác, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên THCS (quyển 2), 2006 9)Sách giáo khoa, sách giáo viên địa lí số tài liệu tham khảo khác 5) Cam kết không chép vi phạm quyền: Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm đúc kết q trình giảng dạy mơn Hóa học nhà trường, chưa công khai văn bản, sách báo nào, không trùng với giải pháp người khác áp dụng Ngày 25 tháng năm 2019 Người viết sáng kiến 20 ... Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học 13 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học 14 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu. .. mơn Hóa học 15 Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học 3.4 Một số cách tổ chức học sinh học tập theo nhóm - Giao nhóm học sinh nghiên cứu học nhà: Chuẩn bị đồ dùng học. .. pháp học theo nhóm dạy mơn Hóa học Kinh nghiệm tổ chức học sinh học tập theo nhóm có hiệu mơn Hóa học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nội dung chương trình Hóa học - Tình hình học tập mơn Hóa học học