(Sáng kiến kinh nghiệm) khái niệm về soạn thảo văn bản và làm quen với microsoft word

Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột Chương I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Việc xây dựng kế hoạch dạy học tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức – Kĩ năng; đặc trưng chuẩn là: Chuẩn phải có hiệu lực tương đối ổn định phạm vi lẫn thời gian áp dụng, không luôn thay đổi; nhiên chuẩn phải có tính phát triển, khơng tuyệt đối cố định Trong q trình dạy học mơn Tin học THPT, chúng tơi nhận thấy cần có điều chỉnh nội dung, thời lượng lân cận §14 “Khái niệm soạn thảo văn bản” (tiết ppct: 37-38) §15 “Làm quen với Microsoft Word” (tiết ppct: 39-40), cụ thể nội dung trình bày 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nhiệm vụ trọng tâm đề tài phân tích yếu tố cần thay đổi nội dung §14 §15 chương trình Tin học lớp 10 THPT để từ đề xuất hai nội dung: - Chuyển đổi nội dung “Gõ chữ Việt cách gõ VNI” thành phần đọc thêm để nội dung “Phần mềm hỗ trợ chữ Việt” tăng cường việc giới thiệu sử dụng tính Unikey (phần mềm mã nguồn mở, tải miễn phí Unikey.org) - Sắp xếp lại việc dạy lý thuyết §14 §15 để tăng cường học thực hành máy tính, cụ thể: + Phần lí thuyết §14 dạy mục (trang 92-95); phần lí thuyết §15 dạy mục mục (trang 99-102) Tổng thời lượng 02 tiết + Chuyển đổi 02 tiết lại để tăng cường thành học trực tiếp máy tính: Mục mục (trang 95-98) §14 với mục (trang 102106) §15 Hồ Tân Thành Trường THPT Bn Ma Thuột Thơng qua đó, nhiệm vụ khác đề tài đề xuất với cấp quản lí giáo dục số nội dung việc xây dựng sách giáo khoa môn tin học, đảm bảo đáp ứng yêu cầu phát triển ngành Khoa học máy tính 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trực tiếp học sinh lớp 10 THPT thông qua cơng tác dạy học mơn Tin học Các nhóm đối tượng chịu ảnh hưởng học sinh bậc Tiểu học (lớp 3,4,5) học mơn Tin học (chương trình tự chọn, không bắt buộc) học sinh lớp THCS học mơn Tin học (chương trình tự chọn, bắt buộc) 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu đề tài nằm phạm vi nghiên cứu ứng dụng chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học, nội dung khác mang tính tham khảo 1.5 Phương pháp nghiên cứu Các kết đề tài xây dựng sở phân tích thơng qua việc trực tiếp giảng dạy môn Tin học trường THPT, nghiên cứu phân phối chương trình mơn tin học, nghiên cứu tài liệu “Phân tích kĩ thuật cách gõ tiếng Việt” Phan Anh Dũng (Huesoft) hợp tác với nhóm m17n (AIST) Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột Chương II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận a) Việc dạy học thiết kế chương trình giáo dục phổ thơng nói chung phải Chuẩn kiến thức - kĩ văn Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức - kĩ Mục tiêu Chương III Soạn thảo văn – Chương trình Tin học lớp 10 THPT có nêu: “Học sinh biết cách gõ gõ văn chữ Việt”; cụ thể, mục đích u cầu §14 “Làm quen bước đầu học thuộc hai cách gõ văn bản”; với §15 “Biết cách gõ văn chữ Việt”; b) Ở vùng có điều kiện học tập tốt, học sinh học môn Tin học từ sớm; chương trình Tin học lớp 3,4,5 bậc Tiểu học lớp THCS trang bị cho học sinh kiến thức soạn thảo văn chữ Việt Tuy nhiên, trường hợp tối thiểu, học sinh học môn Tin học từ lớp 10 THPT với thời lượng 20 tiết (8LT, 8TH, 4BT), để học sinh nắm bắt hệ soạn thảo văn có nhiều chức Microsoft Word khó khăn; c) Sử dụng cách gõ Telex đánh giá nhanh hơn, dễ thao tác hồn tồn sử dụng hàng phím tiếng Anh cách gõ VNI phải sử dụng đến hàng phím thứ tư để gõ dấu, dẫn đến tốc độ gõ bị chậm hạn chế việc gõ văn 10 ngón; 2.2.Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi - khó khăn Như nêu trên, vùng có điều kiện học tập thuận lợi việc dạy Chương II §14, §15 gần hoạt động ôn lại kiến thức học, học sinh bắt đầu học Tin học từ lớp 10 việc đặt yêu cầu học sinh thực soạn thảo văn chữ Việt khó khăn, thực tế đòi hỏi phải tăng cường thực hành để học sinh dễ dàng tiếp cận lĩnh hội kiến thức 2.2.2 Thành công - hạn chế Do điều kiện dạy học môn Tin học trường THPT có nhiều thuận lợi, cộng với việc chúng tơi thống thay đổi nội dung, trình thực Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột qua nhiều năm đưới giám sát tổ chuyên môn nên tạo nên hiệu giáo dục cao, chất lượng nhóm học sinh trở nên đồng 2.2.3 Mặt mạnh - mặt yếu Cho đến nay, yếu điểm lớn ghi nhận cách gõ Telex so với VNI khó gõ hỗn hợp Anh – Việt; tiếc rằng, lại nhược điểm chí mạng điều kiện giao lưu quốc tế, với người làm chuyên khoa học kĩ thuật, cơng nghệ thơng tin Do đó, việc loại bỏ cách gõ VNI khơng an tồn, học sinh cần biết đến cách gõ thông qua hoạt động giáo viên yêu cầu học sinh đọc thêm, hình thức nghiên cứu mở rộng 2.2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Môn Tin học bậc Tiểu học quy định môn học tự chọn (không bắt buộc); cấp THCS, Tin học mơn học tự chọn (bắt buộc), có khơng đồng mặt trình độ học sinh lớp 10 THPT Mặt khác, để có kĩ soạn thảo văn với 20 tiết học quy định chương trình Tin học lớp 10 điều thực khó khăn, có nhiều học sinh học môn Tin học lớp 3,4,5,6… Điều đặt yêu cầu tăng cường học thực hành để, thơng qua đó, học sinh sớm hồn thiện kĩ soạn thảo văn tiếng Việt Đây điểm mấu chốt đề tài 2.2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt a) Tài liệu “Phân tích kĩ thuật cách gõ tiếng Việt” Phan Anh Dũng (Huesoft) hợp tác với nhóm m17n (AIST – Nhật Bản) cơng bố: Thứ nhất, cách gõ Telex hồn tồn sử dụng hàng phím tiếng Anh (QWER ASDF ZXCV ) Trong hàng phím ASDF tiếng Anh "home row" hàng phím sở, cách gõ 10 ngón tay hai ngón trỏ định vị hai phím F J hàng phím (hai phím có gờ nhỏ để đánh dấu), ngón khác xếp tự nhiên phím bên cạnh home row Khi gõ 10 ngón tay, dễ dàng nhận thấy ngón tay phải dời xa hàng phím sở khó gõ đồng thời dễ gõ sai Cách gõ Telex có lợi Hồ Tân Thành Trường THPT Bn Ma Thuột VNI điểm này, khơng dùng đến hàng phím số xa home row Thứ hai, cách gõ Telex, hàng phím sở dễ gõ đồng thời lại hàng phím có tần suất sử dụng lớn nhất, tần suất hai hàng lại cân đối Thứ ba, dùng cách gõ VNI tất dấu phụ bị đẩy lên hàng phím số, hàng phím khó gõ lại có tần suất sử dụng lớn Thứ tư, cách gõ VNI bỏ phí khơng dùng đến phím w,f,j,z khu vực dễ gõ Trong Telex nguyên thủy bỏ phí phím z Chú ý thêm hai phím định vị quan trọng F J cách gõ Telex dùng với tần suất lớn VNI lại bỏ phí Thứ năm, chế gõ lặp phím để tạo dấu cho đ-â-ơ-ê (các cải tiến cịn cho phép hủy dấu, mở rộng sang dấu thanh) cách gõ Telex tiết kiệm Tuy phải gõ lượt phím VNI thực chất ngón tay di chuyển lên xuống chỗ, đồng thời khó gõ sai b) Về phân phối chương trình, với 20 tiết học (8LT, 8TH, 4BT); thời lượng để học sinh làm quen với hệ soạn thảo chiếm tiết (§14, §15) Nếu khéo léo điều chỉnh kế hoạch dạy học học sinh có thêm 02 tiết thực hành học gõ văn đơn giản mà giáo viên đảm bảo thực phân phối chương trình, với u cầu chun mơn c) Thực tế cho thấy lớp học có không đồng mặt kĩ gõ chữ Việt học sinh, thường chia làm nhóm trình độ: TĐ1 học Tin học từ lớp và/hoặc học Tin học từ lớp 6; TĐ2 bắt đầu học Tin học từ lớp 10 Việc điều tra, thống kê trình độ từ đầu năm học giúp giáo viên dễ dàng phân chia phù hợp nhóm học tập dễ dàng có biện pháp quản lí 2.3 Giải pháp, biện pháp: 2.3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột Trong phạm vi đề tài, xây dựng hệ thống sở lí luận để đưa đề xuất: - Chuyển đổi nội dung “Gõ chữ Việt cách gõ VNI” thành phần đọc thêm để nội dung “Phần mềm hỗ trợ chữ Việt” tăng cường việc giới thiệu sử dụng tính Unikey (phần mềm mã nguồn mở, tải miễn phí Unikey.org) - Sắp xếp lại việc dạy lý thuyết §14 §15 để tăng cường thực hành Cụ thể: + Phần lí thuyết §14 dạy mục (trang 92-95); phần lí thuyết §15 dạy mục mục (trang 99-102) Tổng thời lượng 02 tiết + Chuyển đổi 02 tiết lại để tăng cường thành học trực tiếp máy tính: Mục mục (trang 95-98) §14 với mục (trang 102106) §15 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Giáo viên trình bày kế hoạch với tổ chuyên môn trước tiến hành nội dung để theo dõi hỗ trợ từ đồng nghiệp - Tiết 37, hồn thành mục (trang 92-95) §14, cuối tiết giáo viên yêu cầu học sinh nhà soạn sẵn mục lại vào vở, lưu ý để chừa dòng sau mục để ghi chép thêm sau, đọc trước cách gõ Telex - Dạy tiết 39 sau tiết 37: Hoàn thành mục (trang 99-102) cuối tiết giáo viên yêu cầu học sinh nhà soạn sẵn mục lại vào vở, lưu ý để chừa dòng sau mục để ghi chép thêm sau Bài tập nhà: Viết vào theo cách gõ Telex hát “Chú voi Bản Đôn” - Hai tiết sau (38,40) học phịng máy tính Các nội dung cịn lại §14 §15 giáo viên trình bày, học sinh ghi bổ sung nội dung vào Nội dung cách gõ VNI không giới thiệu học, thay vào nội dung giới thiệu phần mềm Unikey, học sinh biết số thao tác để sử dụng sau (Unikey phần mềm miễn phí, tải Unikey.org) Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột Sau nhóm trao đổi cho để phát lỗi kĩ thuật tập nhà Thời gian lại, học sinh thực hành gõ kiểu Telex hát “Chú voi Bản Đôn” với giám sát, điều chỉnh giáo viên - Nội dung khác: Bài tập phần luyện tập ghi đoạn văn cách gõ Telex vào thực hành máy có điều kiện Phần cách gõ VNI xem đọc thêm 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Việc phân loại học sinh theo trình độ từ đầu năm quan trọng Các tiết 38,40 tiến hành không hịa chung nhóm học sinh mà chia thành nhóm: TĐ1, TĐ2 Giáo viên đưa câu hỏi tập phù hợp với trình độ, ví dụ TĐ1 gõ xong văn 10 phút, TĐ2 cần tăng thời lượng giảm yêu cầu 2.3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Cách thức dạy tiết lí thuyết liên tiếp cách cải tiến nêu đảm bảo tiến độ chương trình đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ Tuy nhiên phải xét đến hiệu sau: - Chương III Soạn thảo văn chương bắt đầu chương trình học kì II, thay đổi tạo hứng khởi cho học sinh, làm tăng tâm học tập học sinh - Việc phân loại học sinh trường hợp kích thích thi đua thành viên nhóm nhóm, dẫn đến đồng nhóm - Việc trao đổi để đánh giá kết làm tập cách để học sinh giúp tiến tự tiến thông qua điều học từ sai lầm bạn 2.3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Thực tế dạy học khẳng định hiệu có từ sáng kiến này, việc tăng cường thực hành gõ chữ Việt, học sinh gần hoàn thiện kĩ soạn thảo văn đơn giản, tiền đề quan trọng giúp cho giáo viên học sinh dễ dàng tiến hành tiết học với chất lượng tốt Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột - Thông qua việc nghiên cứu đề tài này, chúng tơi có cách nhìn sáng tạo chương trình học, từ tiếp tục đào sâu suy nghĩ để có đề xuất với cấp quản lí giáo dục việc xây dựng chương trình tin học 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 2.4.1 Kết thu qua khảo nghiệm Năm học 2013-2014, trường THPT Bn Ma Thuột có 555 học sinh lớp 10, đó, có 326 học sinh học môn Tin học cấp học 229 học sinh chưa học Sau áp dụng sáng kiến nêu trên, giáo viên tiến hành kiểm tra kĩ mức độ đạt thông qua yêu cầu gõ đoạn văn đơn giản Cụ thể sau: a) Mẫu thử: TĐ1 TĐ2 Số lượng Đặc điểm Tên nhóm (học sinh) Đã học soạn thảo văn cấp học Chưa học môn Tin học trước Tỉ lệ (%) 326 58.74 229 41.26 b) Nội dung thử: Giáo viên phát cho học sinh tờ giấy A4 có in sẵn đoạn trích Truyện Kiều, u cầu Nhóm TĐ1 gõ từ câu đến câu 50 đoạn trích, số chữ 350; Nhóm TĐ2 gõ từ câu đến câu 30 đoạn trích, số chữ 210 Giáo viên bấm thống kê c) Kết quả: Bảng phân bố tần số tần suất ghép lớp hai nhóm - Nhóm TĐ1: Gõ 350 chữ Việt Thời gian (phút) Tần số Tần suất (%) [12 ; 14) 11 3.3 [14 ; 16) 33 10 [16 ; 18) 130 40 Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột [18 ; 20) 98 30 [20 ; 22] 54 16.7 Cộng 326 100 Ta có: M O(1)  17 , x1  17.93 , s1  35.84 - Nhóm TĐ2: Gõ 210 chữ Việt Thời gian (phút) Tần số Tần suất (%) [16 ; 18) 38 16.7 [18 ; 20) 46 20 [20 ; 22) 53 23.3 [22 ; 24) 84 36.7 [24 ; 26] 3.3 Cộng 229 100 Ta có: M O(2)  23 , x2  20.81 , s2  35.32 2.4.2 Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Với mẫu thử số chữ nhóm TĐ2 60% so với nhóm TĐ1, tính tốn số liệu thống kê sau: - TĐ1: M O(1)  17 , x1  17.93 , s1  35.84 - TĐ2: M O(2)  23 , x2  20.81 , s2  35.32 a) Mốt: M O(1)  17 , M O(2)  23 Mốt của nhóm TĐ2 gần 75% so với nhóm TĐ1 số liệu không mang ý nghĩa thống kê mà gây nhầm tưởng tốc độ gõ chữ Việt nhóm TĐ1 200% so với nhóm TĐ2 b) Số trung bình: x1  17.93 , x2  20.81 Thực tế cho thấy, tốc độ gõ chữ Việt nhóm TĐ1 nhóm TĐ2 khoảng 64%, đạt 164% Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột c) Độ lệch chuẩn: s1  35.84 , s2  35.32 Số liệu gần nhau, điều minh chứng cho đồng trình độ nhóm học sinh, thành viên nhóm, cách biệt dần rút ngắn 10 Hồ Tân Thành Trường THPT Buôn Ma Thuột Chương III KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Bằng việc điều chỉnh cách có kế hoạch phân bổ lại cách khoa học, đơn vị kiến thức §14 §15 khơng củng cố mà giúp tạo thêm học thực hành để học sinh có điều kiện luyện tập gõ chữ Việt cách gõ Telex; - Sau tiết học Chương III, học sinh gần hoàn thiện kĩ gõ chữ Việt cách gõ Telex, đồng thời có đồng trình độ nhóm học sinh 3.2 Khuyến nghị: - Đối với trường THPT: Mặc dù kết nghiên cứu dựa mẫu thử có nhiều yếu tố thuận lợi so với nhiều trường khác, xét đến hiệu giáo dục đề xuất nêu hồn tồn ứng dụng phát triển trường THPT cụm - Đối với Sở GDĐT: Thơng qua nghiên cứu này, chúng tơi mong muốn có hỗ trợ, đạo từ cấp để giáo viên Tin học trao thêm nhiều hội điều chỉnh kế hoạch dạy học; phát huy tính chủ động, sáng tạo hoạt động dạy học 11 ... học sinh kiến thức soạn thảo văn chữ Việt Tuy nhiên, trường hợp tối thiểu, học sinh học môn Tin học từ lớp 10 THPT với thời lượng 20 tiết (8LT, 8TH, 4BT), để học sinh nắm bắt hệ soạn thảo văn có... dẫn thực chuẩn kiến thức - kĩ Mục tiêu Chương III Soạn thảo văn – Chương trình Tin học lớp 10 THPT có nêu: “Học sinh biết cách gõ gõ văn chữ Việt”; cụ thể, mục đích u cầu §14 ? ?Làm quen bước đầu... chuyển lên xuống chỗ, đồng thời khó gõ sai b) Về phân phối chương trình, với 20 tiết học (8LT, 8TH, 4BT); thời lượng để học sinh làm quen với hệ soạn thảo chiếm tiết (§14, §15) Nếu khéo léo điều