(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy và học CHỦ đề “tệp và QUẢN lí tệp” THEO PHƯƠNG PHÁP và kỹ THUẬT tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG tự học của học SINH

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong tháng 8/2018, Sở GD &ĐT Vĩnh Phúc tổ chức tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh cho giáo viên THPT tất mơn tồn địa bàn Tỉnh Vĩnh Phúc Nhận thấy phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh góp phần phát triển lực người học, tiến hành áp dụng từ năm học 2018 – 2019 Cùng với hiệu hội thảo chuyên đề cấp trường, cấp cụm cấp Tỉnh xây dựng chuyên đề dạy học vào tháng 12/2018, chọn đề tài “Dạy học chủ đề Tệp quản lí tệp theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh” làm báo cáo SKKN năm học với mong muốn trao đổi kinh nghiệm PPDH với tổ/nhóm chun mơn nói riêng đồng nghiệp mơn khác trường THPT Bình Xun nói chung Tên sáng kiến DẠY VÀ HỌC CHỦ ĐỀ “TỆP VÀ QUẢN LÍ TỆP” THEO PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Khánh Tâm - Môn: Tin học - Chức vụ: Tổ phó Tổ Tốn – Tin - Đơn vị: Trường THPT Bình Xuyên Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Khánh Tâm - Môn: Tin học - Chức vụ: Tổ phó Tổ Tốn – Tin - Đơn vị: Trường THPT Bình Xuyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Môn Tin học lớp 10 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 12 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến Sáng kiến trình bày gồm phần: PHẦN I: CƠ SƠ LÝ LUẬN Nội dung: - Nghiên cứu quy trình xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học - Nghiên cứu phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh PHẦN II NỘI DUNG Nội dung: Thiết kế chủ đề dạy học “Tệp quản lí tệp” theo phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh PHẦN III THỰC NGHIỆM Nội dung: Tổ chức dạy học – Phân tích kết đánh giá PHẦN I: CƠ SƠ LÝ LUẬN Nội dung: - Nghiên cứu quy trình xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học - Nghiên cứu phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh - Nghiên cứu số kỹ thuật dạy học tích cực Quy trình xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá trình dạy học 1.1 Quy trình xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học Mỗi chuyên đề/chủ đề dạy học phải giải trọn vẹn vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học cần thực theo quy trình sau: a Xác định vấn đề cần giải dạy học chuyên đề/chủ đề xây dựng (xác định tên chuyên đề/chủ đề) Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức Tùy theo nội dung kiến thức, kiều kiện thực tế nhà trường, địa phương, lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giải quyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá Mức 4: Học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề cần giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc b Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng * Biểu phẩm chất học sinh Phẩm chất Yêu nước Cấp trung học phổ thơng – Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên – Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật, góp phần bảo vệ xây dựng Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam – Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hoá – Đấu tranh với âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia, vùng biển thuộc chủ quyền quyền chủ quyền quốc gia thái độ việc làm phù hợp với lứa tuổi, với quy định pháp luật - Sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Nhân Yêu quý – Quan tâm đến mối quan hệ hài hoà với người khác người – Tơn trọng quyền lợi ích hợp pháp người; đấu tranh với hành vi xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân – Chủ động, tích cực vận động người khác tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng Phẩm chất Tôn trọng Cấp trung học phổ thông – Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh khác biệt sống, đa dạng văn hoá cá nhân người – Có ý thức học hỏi văn hố giới – Cảm thơng, độ lượng với hành vi, thái độ có lỗi người khác Chăm Ham học - Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập – Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua Chăm làm khó khăn để đạt kết tốt học tập – Tích cực tham gia vận động người tham gia công việc phục vụ cộng đồng – Có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt lao động – Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Trung thực - Nhận thức hành động theo lẽ phải – Sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt, điều tốt –Tự giác tham gia vận động người khác tham gia phát hiện, đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống, hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Trách nhiệm Có trách nhiệm – Tích cực, tự giác nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức với thân thân – Có ý thức sử dụng tiền hợp lí ăn uống, mua sắm đồ dùng học tập, sinh hoạt – Sẵn sàng chịu trách nhiệm lời nói hành động Có trách nhiệm thân - Có ý thức làm tròn bổn phận với người thân gia đình với gia đình – Quan tâm bàn bạc với người thân, xây dựng thực kế Phẩm chất Cấp trung học phổ thông hoạch chi tiêu hợp lí gia đình Có trách nhiệm – Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt với nhà trường động cơng ích xã hội – Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật – Đánh giá hành vi chấp hành kỉ luật, pháp luật thân người khác; đấu tranh phê bình hành vi vơ kỉ luật, Có trách nhiệm vi phạm pháp luật – Hiểu rõ ý nghĩa tiết kiệm phát triển bền vững; với mơi trường có ý thức tiết kiệm tài ngun thiên nhiên; đấu tranh ngăn sống chặn hành vi sử dụng bừa bãi, lãng phí vật dụng, tài nguyên – Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên, ứng phó với biến đổi khí hậu phát triển bền vững * Biểu lực học sinh - Các lực chung Năng lực Cấp trung học phổ thông Năng lực tự chủ tự học Tự lực Luôn chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập sống; biết giúp đỡ người sống Tự khẳng định ỷ lại vươn lên để có lối sống tự lực Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với bảo vệ quyền, đạo đức pháp luật nhu cầu đáng Tự điều chỉnh – Đánh giá ưu điểm hạn chế tình cảm, cảm tình cảm, thái xúc thân; tự tin, lạc quan độ, hành vi – Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân; ln bình tĩnh có cách cư xử Năng lực Cấp trung học phổ thơng – Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập đời sống Thích ứng với – Biết tránh tệ nạn xã hội – Điều chỉnh hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm cá nhân sống cần cho hoạt động mới, môi trường sống – Thay đổi cách tư duy, cách biểu thái độ, cảm xúc thân để Định hướng đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh – Nhận thức cá tính giá trị sống thân nghề nghiệp – Nắm thơng tin thị trường lao động, yêu cầu triển vọng ngành nghề – Xác định hướng phát triển phù hợp sau trung học phổ thông; lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp Tự học, tự hoàn với định hướng nghề nghiệp thân – Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt thiện được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế – Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thông tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết – Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập; suy ngẫm cách học mình, rút kinh nghiệm để vận dụng vào tình khác; biết tự điều chỉnh cách học – Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị công dân Năng lực giao tiếp hợp tác Xác định mục – Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng đích, nội dung, ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt Năng lực phương tiện Cấp trung học phổ thơng mục đích giao tiếp thái độ giao tiếp – Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp khác phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp – Tiếp nhận văn vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp thân, có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng – Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngơn ngữ đa dạng để trình bày thông tin, ý tưởng để thảo luận, lập luận, đánh giá vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp – Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm soát cảm Thiết lập, phát xúc, thái độ nói trước nhiều người – Nhận biết thấu cảm suy nghĩ, tình cảm, thái độ triển quan hệ người khác xã hội; điều – Xác định nguyên nhân mâu thuẫn thân với chỉnh hoá giải người khác người khác với biết cách mâu thuẫn Xác định mục hoá giải mâu thuẫn Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đích phương đề thân người khác đề xuất; biết lựa chọn thức hợp tác hình thức làm việc nhóm với quy mơ phù hợp với yêu cầu Xác định trách nhiệm vụ Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm hoạt nhiệm vụ nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn động nhóm thân Xác định nhu Qua theo dõi, đánh giá khả hồn thành cơng việc cầu khả thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương người hợp án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác Năng lực Cấp trung học phổ thông tác Tổ chức Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên thuyết phục nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn người khác tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên Đánh giá hoạt nhóm Căn vào mục đích hoạt động nhóm, đánh giá động hợp tác mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm nhóm khác; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm Hội nhập quốc tế – Có hiểu biết hội nhập quốc tế – Biết chủ động, tự tin giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân đặc điểm nhà trường, địa phương – Biết tìm đọc tài liệu nước ngồi phục vụ công việc học tập định hướng nghề nghiệp bạn bè Năng lực giải vấn đề sáng tạo Nhận ý tưởng Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thông tin khác nhau; biết phân tích nguồn thơng tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tưởng Phát làm Phân tích tình học tập, sống; phát rõ vấn đề nêu tình có vấn đề học tập, Hình thành sống Nêu nhiều ý tưởng học tập sống; suy triển khai ý nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa ý tưởng tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh Đề xuất, lựa giá rủi ro có dự phịng Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; Năng lực chọn giải pháp Cấp trung học phổ thơng biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn Thiết kế tổ đề; lựa chọn giải pháp phù hợp - Lập kế hoạch hoạt động có mục tiêu, nội dung, hình chức hoạt động thức, phương tiện hoạt động phù hợp; – Tập hợp điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực) cần thiết cho hoạt động – Biết điều chỉnh kế hoạch việc thực kế hoạch, cách thức tiến trình giải vấn đề cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu cao Tư độc lập – Đánh giá hiệu giải pháp hoạt động Biết đặt nhiều câu hỏi có giá trị, khơng dễ dàng chấp nhận thông tin chiều; không thành kiến xem xét, đánh giá vấn đề; biết quan tâm tới lập luận minh chứng thuyết phục; sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề - Một số lực đặc thù a) Năng lực ngôn ngữ: Năng lực ngôn ngữ học sinh bao gồm lực sử dụng tiếng Việt lực sử dụng ngoại ngữ; lực thể qua hoạt động: nghe, nói, đọc, viết Yêu cầu cần đạt lực ngôn ngữ học sinh lớp học, cấp học quy định chương trình mơn Ngữ văn, chương trình mơn Ngoại ngữ thực tồn mơn học, hoạt động giáo dục, phù hợp với đặc điểm môn học hoạt động giáo dục, mơn Ngữ văn môn Ngoại ngữ chủ đạo b) Năng lực tin học: Năng lực tin học học sinh thể qua hoạt động sau đây: - Sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin truyền thông; - Ứng xử phù hợp môi trường số; - Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; - Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; 10 - GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo kĩ thuật phịng tranh: Khái niệm tệp ? Qui tắc đặt tên tệp HĐH Windows? Cho ví dụ tên tệp? Ý nghĩa số phần mở rộng tên tệp? * Kĩ thuật phịng tranh HS thảo luận nhóm trả lời vào giấy A0, sau nhóm treo lên bảng Giáo viên – HS nhận xét, đánh giá cho điểm kết HS - GV nhận xét, nhóm chốt kiến thức (nội dung kiến thức trình đánh giá cho điểm bày Slides): kết nhóm Khái niệm tệp: Tệp, cịn gọi tập tin (file) chốt kiến thức tập hợp thông tin ghi nhớ ngoài, tạo thành đơn vị lưu trữ hệ điều hành quản lí Mỗi tệp (file) có tên để truy cập Qui tắc đặt tên tệp HĐH Windows - Tên tệp đặt theo quy định riêng HĐH - Đối với HĐH Windows: + Phần tên: không 255 ký tự + Phần mở rộng có khơng hệ điều hành dùng để phân loại tệp + Không dùng ký tự đặc biệt tên tệp như: \ / : * ? " | Ví dụ: ABCD Adobe CT1.PAS DATA.IN AB.CDEF My Documents Phân loại tệp Dựa vào phần mở rộng: + PAS: Tệp chương trình nguồn viết ngơn ngữ lập trình PASCAL + JPG: Tệp liệu ảnh + DOC: Tệp văn hệ soạn thảo văn Microsoft Word tạo - GV hỏi: Câu hỏi 2: Có nội dung khái niệm tệp, nội dung nào? - GV: Liệt kê phân loại ý kiến, Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng, Tổng hợp ý kiến HS, chấm điểm cho nhóm có HS trả lời rút kết luận - GV kết luận: Có nội dung khái niệm tệp: + Tập hợp thông tin tạo thành đơn vị lưu trữ + Lưu nhớ + Do HĐH quản lí + Mỗi tệp có tên để truy cập - GV hỏi: Câu hỏi 3: Từ nội dung khái niệm tệp, 29 * Kĩ thuật động não HS suy nghĩ, trả lời HS lắng nghe, ghi chép * Kĩ thuật đọc tích cực phát vấn đề liên quan đến khái niệm tệp? - GV nhận xét, chấm điểm cho nhóm có HS trả lời kết luận (nội trình bày Slides): + Tập hợp thơng tin tạo thành đơn vị lưu trữ: Vậy có dạng thông tin ? + Lưu nhớ ngồi: Vậy nhớ ngồi máy tính gồm thiết bị ? + Do HĐH quản lí: Vậy HĐH quản lí nào? + Mỗi tệp có tên để truy cập: Qui tắc đặt tên tệp nào? - GV hỏi: Câu hỏi 4: Nêu lại dạng thông tin học thiết bị nhớ ngoài? - GV nhận xét, chấm điểm cho nhóm có HS trả lời kết luận: + Dạng thơng tin: văn bản, hình ảnh, âm -> thơng tin có nội dung tương tự lưu tệp + Bộ nhớ máy tính gồm thiết bị: ổ cứng, USB, CD,… - GV hỏi: Câu hỏi 5: Các em có có nhận xét tên tệp sau đây? ABCD Adobe CT1.PAS DATA.IN AB.CDEF My Documents - HS làm việc cá nhân với SGK, trao đổi kết với HS khác theo cặp sau trả lời Các HS khác lắng nghe, nhận xét, phản biện HS lắng nghe, ghi chép * Kĩ thuật tia chớp HS suy nghĩ, trả lời * Kĩ thuật đọc tích cực - HS làm việc cá nhân với SGK, trao đổi kết với HS khác theo cặp sau trả lời Các HS khác lắng nghe, nhận xét, phản biện GV nhận xét, chấm điểm cho nhóm có HS trả lời HS lắng nghe, ghi kết luận (nội dung kiến thức trình bày Slides): chép - Các tên tệp ABCD Adobe My Documents khơng có phần mở rộng Tên tệp không phân biệt chữ hoa, chữ thường - Đặt tên tệp nên gợi nhớ đến nội dung tệp - Tệp CT1.PAS tệp chương trình nguồn viết ngơn ngữ lập trình PASCAL Hoạt động 3/ Luyện tập 30 Thời gian: 10 phút (1) Mục tiêu: - HS nhận biết tên tệp đúng, tên tệp sai HĐH Windows - HS đặt tên tệp hệ điều hành Windows - HS phân biệt số loại tệp theo phần mở rộng tên tệp nhận biết số phần mềm để mở tệp tương ứng hệ điều hành Windows (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn (3) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu, nam châm, giấy A0 (4) Hình thức tổ chức dạy học: nhóm, lớp (5) Sản phẩm: - HS đưa tên tệp đúng, tên tệp sai hệ điều hành Windows - HS đưa tên tệp thực cơng việc máy tính cách phù hợp, khoa học; có lợi cho cơng việc học tập, giải trí - HS đưa số loại tệp phần mềm để mở tệp hệ điều hành Windows Nội dung hoạt động Hoạt động GV GV yêu cầu 04 nhóm thực hiện: Trong HĐH Windows:, tên tệp sau hợp lệ: A) X.Pas.P B) U/I.DOC C) HUT.TXT-BMP D) A.A-C.D E) HY*O.D F) H T H DOC Đặt 05 tên tệp 05 tên tệp sai HĐH Windows Kể tên số loại tệp phần mềm (chương trình) mở tệp mà em biết - GV yêu cấu nhóm HS lên dán kết hoạt động nhóm lên bảng - GV – HS nhận xét, đánh giá nhóm chấm điểm - GV nhấn mạnh: Đến trả lời cho câu hỏi: Vậy máy tính tổ chức lưu 31 Hoạt động HS * Kĩ thuật khăn trải bàn HS hoạt động nhóm theo kỹ thuật khăn trải bàn, báo cáo kết giấy A0 HS dán báo cáo kết hoạt động nhóm HS – GV nhận xét, đánh giá nhóm chấm điểm trữ thơng tin (dữ liệu) ? là: Máy tính tổ chức thơng tin (dữ liệu) lưu nhớ ngồi dạng tệp Mỗi tệp đơn vị lưu trữ HĐH quản lí có tên để truy cập Dựa vào phần mở rộng tên tệp ta biết phần mềm (chương trình) mở tệp để xem nội dung tệp Hoạt động 4/ Vận dụng - Mở rộng Thời gian: phút (1) Mục tiêu: - HS phân biệt số loại tệp nhờ biểu tượng tệp - HS biết số lỗi thường gặp đặt tên tệp HĐH Windows cách xử lý (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não (3) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu,… (4) Hình thức tổ chức dạy hoc: cá nhân, lớp (5) Sản phẩm: - HS phân biệt số loại tệp nhờ biểu tượng tệp - HS biết số lỗi thường gặp đặt tên tệp HĐH Windows cách xử lý Nội dung hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS * Kĩ thuật động não HS suy nghĩ, trả lời - GV hỏi: Câu hỏi 6: Nếu tệp khơng có phần mở rộng em nhận biết tệp cách ? Cho ví dụ ? - GV: Liệt kê phân loại ý kiến, Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng, Tổng hợp ý kiến HS, chấm điểm cho nhóm có HS trả lời rút kết luận - GV kết luận: Biểu tượng tệp * Kĩ thuật động não HS suy nghĩ, trả lời - GV hỏi: Câu hỏi 7: Nếu trường hợp tên tệp 32 khơng có phần mở rộng khơng có phần biểu tượng tệp ngun nhân em làm để nhận biết tệp ? - GV: Liệt kê phân loại ý kiến, Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng, Tổng hợp ý kiến HS, chấm điểm cho nhóm có HS trả lời rút kết luận HS lắng nghe, ghi chép - GV kết luận minh họa cho HS: + Nguyên nhân: Tệp bị lỗi Máy tính chưa cài phần mềm tạo tệp tương ứng + Cách nhận biết tệp : B1: Nhận biết tệp cách kiểm tra xem tệp loại tệp nào: kích phải chuột vào tệp, chọn Properties, kiểu tệp mục Type of file B2: Tìm hiểu google loại tệp phần mềm mở loại tệp * Củng cố: Như vậy, có nhiều loại thông tin (dữ liệu) văn bản, hát, video, lưu trữ máy tính Máy tính tổ chức thơng tin (dữ liệu) lưu nhớ dạng tệp Mỗi tệp đơn vị lưu trữ HĐH quản lí có tên để truy cập Dựa vào phần mở rộng tên tệp ta biết phần mềm (chương trình) mở tệp để xem nội dung tệp Tuy nhiên, tổ chức lưu trữ thơng tin (dữ liệu) dạng tệp rõ ràng chưa tối ưu cho việc quản lí, khai thác thơng tin cho người sử dụng Vậy máy tính cho phép tổ chức lưu trữ tệp để tối ưu cho việc quản lí, khai thác thơng tin người dùng nào, em tìm hiểu tiết học sau Giáo viên tổng kết điểm nhóm tiết học 33 Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Số câu trả lời 1/7 1/7 2/7 3/7 Điểm báo cáo nhóm lần (Kĩ thuật phịng tranh) 8/10 8/10 8/10 9/10 Điểm báo cáo nhóm lần (Kĩ thuật khăn trải bàn) 8/10 8/10 9/10 9/10 Tổng 17/27 17/27 19/27 21/27 * Dặn dò HS chuẩn bị + HS đọc trước phần thư mục + Tìm hiểu số lỗi thường gặp đặt tên tệp cách xử lý ? 34 Hoạt động 2: TÌM HIỂU THƯ MỤC (tiết 2) * Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số - Thời gian: phút * Kiểm tra cũ: không * Bài mới: Hoạt động 1/Khởi động Thời gian: phút (1) Mục tiêu: Tạo động để HS có nhu cầu tìm hiểu thư mục quản lí tệp (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật tia chớp (3) Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, lớp (4) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính,… (5) Sản phẩm: HS có nhu cầu tìm hiểu thư mục quản lí tệp Nội dung hoạt động * GV chiếu thư mục chứa thư mục tệp máy tính để tạo nhu cầu tìm hiểu thư mục quản lí tệp Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Chiếu thư mục BAITAP chứa * Kĩ thuật tia chớp thư mục TOAN số tệp máy HS suy nghĩ, trả lời tính GV hỏi: Câu hỏi 8: Em cho biết khác BAITAP, TOAN baitap.doc gì? GV nhận xét, chấm điểm cho nhóm có HS trả lời kết luận: 35 - Biểu tượng BAITAP, TOAN cặp màu vàng Biểu tượng baitap.doc chữ W màu xanh, biểu tượng tệp tạo phần mềm Word - GV minh họa: Kích đúp chuột vào BAITAP, TOAN khơng có phần mềm khởi động GV dẫn dắt: baitap.doc tệp cịn HS lắng nghe BAITAP, TOAN gọi thư mục Tại máy tính lại đưa khái niệm thư mục Chúng ta tìm nội dung tiết học hơm Hoạt động 2/ Hình thành kiến thức Thời gian: 15 phút (1) Mục tiêu: - HS hiểu cấu trúc thư mục, hiểu khái niệm đường dẫn - HS đường dẫn tệp/thư mục (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật tia chớp, Kỹ thuật đọc tích cực (3) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu,… (4) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, theo cặp, lớp (5) Sản phẩm: - HS hiểu cấu trúc thư mục, hiểu khái niệm đường dẫn - HS đường dẫn tệp/thư mục Nội dung hoạt động Hoạt động GV - GV hỏi: Câu hỏi 9: Cấu trúc thư mục nào? - GV nhận xét, chấm điểm cho nhóm có HS trả lời kết luận (nội dung trình bày slide): Cấu trúc thư mục Cấu trúc thư mục: Mỗi đĩa có thư mục tạo tự động, gọi thư mục gốc 36 Hoạt động HS * Kĩ thuật đọc tích cực - HS làm việc cá nhân với SGK, trao đổi kết với HS khác theo cặp sau trả lời Các HS khác lắng nghe, nhận xét, phản biện HS lắng nghe, ghi chép Trong thư mục, tạo thư mục khác, chúng gọi thư mục Thư mục chứa thư mục gọi thư mục mẹ Như vậy, thư mục chứa tệp thư mục - GV nêu: Có thể hình dung cấu trúc thư mục HS lắng nghe cây, thư mục cành, tệp Lá phải thuộc cành Mỗi cành ngồi có cành - GV hỏi: * Kĩ thuật đọc tích cực Câu hỏi 10: Qui tắc đặt tên thư mục ? - HS làm việc cá nhân với SGK, trao đổi kết với HS khác theo cặp sau trả lời Các HS khác lắng nghe, nhận xét, phản biện - GV nhận xét, chấm điểm cho nhóm có HS trả HS lắng nghe, ghi chép lời kết luận (nội dung trình chiếu slide): Quy tắc đặt tên thư mục: Ngoại trừ thư mục gốc, thư mục phải đặt tên Tên thư mục thường đặt theo quy cách đặt phần tên tên tệp - GV chiếu minh họa hình SGK, sau minh họa thư mục BAITAP máy tính phần xuất phát - GV hỏi: * Kĩ thuật tia chớp Câu hỏi 11: Ta đặt tên cho HS suy nghĩ, trả lời tệp (hay thư mục) không? - GVnhận xét, chấm điểm cho nhóm có HS trả HS lắng nghe lời kết luận: Với tổ chức thư mục, ta đặt tên cho tệp (hay thư mục) khác với điều kiện tệp (hay thư mục) phải thư mục mẹ khác - GV hỏi: * Kĩ thuật đọc tích cực Câu hỏi 12: Khái niệm đường dẫn ? - HS làm việc cá nhân với SGK, trao đổi kết với HS khác theo cặp sau trả lời Các HS khác lắng nghe, nhận xét, phản biện - GV nhận xét, chấm điểm cho nhóm có HS trả HS lắng nghe, ghi chép lời kết luận: Đường dẫn Đường dẫn dẫn gồm tên thư mục theo chiều từ thư mục gốc tới thư mục chứa tệp sau tên tệp, tên 37 thư mục tên tệp phân cách ký tự”\” Đường dẫn đầy đủ: đường dẫn có tên ổ đĩa Tên ổ đĩa phân cách đường dẫn dấu “:” liền thư mục gốc Ví dụ: C:\PASCAL\BAITAP\BT1.PAS Hoạt động 3/ Luyện tập Thời gian: 20 phút (1) Mục tiêu: - HS đặt tên thư mục hệ điều hành Windows - HS đường dẫn tệp/thư mục - HS xây dựng thư mục chứa tệp khoa học, hợp lý (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật phòng tranh (3) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu, nam châm, giấy A0 (4) Hình thức tổ chức dạy học: nhóm, lớp (5) Sản phẩm: - HS đường dẫn tệp/thư mục - HS xây dựng thư mục chứa tệp khoa học, hợp lý Nội dung hoạt động Hoạt động GV - GV yêu cầu nhóm thực hiện: Chỉ đường dẫn đến tệp giáo viên chiếu hình Xây dựng cấu trúc thư mục chứa tệp tài liệu học tập, giải trí khoa học - GV yêu cầu HS treo báo cáo lên bảng Hoạt động HS * Kĩ thuật phòng tranh HS hoạt động nhóm theo kỹ thuật phịng tranh, báo cáo kết giấy A0 HS treo báo cáo giấy A0 lên bảng - GV – HS nhận xét, đánh giá nhóm chấm điểm - GV nhấn mạnh: Chúng ta trả lời cho câu hỏi: HS lắng nghe Tại máy tính lại đưa khái niệm thư mục? là: Giúp cho việc quản lí tệp dễ dàng Hoạt động 4/ Vận dụng - Mở rộng Thời gian: phút 38 (1) Mục tiêu: - HS vẽ sơ đồ xếp tủ sách đồ dùng học tập cho thuận tiện sử dụng - HS phát triển kỹ làm việc có kế hoạch, tổ chức xếp công việc hợp lý, khoa học để đạt hiệu tối ưu (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não (3) Phương tiện dạy học: SGK, máy tính, máy chiếu,… (4) Hình thức tổ chức dạy hoc: cá nhân, lớp (5) Sản phẩm: - Sơ đồ xếp tủ sách đồ dùng học tập cho thuận tiện sử dụng Nội dung hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ xếp tủ * Kĩ thuật động não sách đồ dùng học tập khoa học HS suy nghĩ, trả lời - GV - HS: Liệt kê phân loại ý kiến, Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng, Tổng hợp ý kiến HS, chấm điểm đại diện nhóm rút kết luận - HS - GV: Liệt kê phân loại ý kiến, Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng, Tổng hợp ý kiến HS, chấm điểm đại diện nhóm rút kết luận * Củng cố Như vậy, có nhiều loại liệu (hay gọi tệp) văn bản, hát, video, lưu trữ máy tính Chúng ta tìm câu trả lời cho câu hỏi: Vậy máy tính tổ chức lưu trữ thơng tin (dữ liệu) nào?, là: - Máy tính tổ chức thông tin (dữ liệu) lưu nhớ dạng tệp Mỗi tệp đơn vị lưu trữ HĐH quản lí có tên để truy cập - Máy tính tổ chức lưu trữ tệp theo cấu trúc thư mục * Lưu ý: Đặt tên tệp gợi nhớ đến nội dung tệp tổ chức thư mục cho tối ưu cho việc quản lí, khai thác thơng tin Từ nội dung học em rút học làm việc cần có kế hoạch, tổ chức xếp công việc hợp lý, khoa học để đạt hiệu tối ưu 39 Giáo viên tổng kết điểm nhóm tiết học Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Số câu trả lời 0/5 2/5 1/5 2/5 Điểm báo cáo nhóm lần (Kĩ thuật phòng tranh) 8/10 9/10 8/10 9/10 Điểm báo cáo nhóm lần (Kĩ thuật động não) 8/10 8/10 9/10 9/10 Tổng 16/25 19/25 18/25 20/25 * Dặn dò - Làm tập SGK - Chuẩn bị 40 PHỤ LỤC 2: ĐỀ KIỂM TRA + ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA Thời gian: 15 phút Môn: Tin học Câu 1: Cho tên tệp sau đây, tên tệp sai giải thích ? Bai * tap.doc, anh noel/com/vn Câu 2: Cho biểu tượng sau đây, em cho biết tên phần mềm có biểu tượng tương ứng Câu 3: Cho tệp sau đây, em vẽ sơ đồ tổ chức thư mục chứa tệp cho tối ưu? Đề Tốn.doc; Đề Lý.doc; Đề Hóa.doc; Đề Anh.doc Đề Khảo sát Toán lần 1-2017-2018.doc; Đề Khảo sát Toán lần 2-2017-2018.doc; Đề Khảo sát Lý lần 1-2017-2018.doc; Đề Khảo sát Lý lần 2-2017-2018.doc Tài liệu Toán – hàm số.doc Tài liệu Lý – Chuyển động đều.doc ĐÁP ÁN Câu 1: điểm Bai * tap.doc: Tên tệp chứa dấu * anh noel/com/vn: Tên tệp chứa dấu / Câu 2: điểm 41 Microsoft Word Microsoft Power Point Microsoft Excel Câu 3: điểm - Có tối thiểu thư mục: TÀI LIỆU, ĐỀ KHẢO SÁT - Trong TÀI LIỆU chia thành thư mục: ĐỀ THAM KHẢO, TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong ĐỀ THAM KHẢO chứa tệp Đề Toán.doc; Đề Lý.doc; Đề Hóa.doc; Đề Anh.doc Trong TÀI LIỆU THAM KHẢO chứa tệp Tài liệu Toán – hàm số.doc; Tài liệu Lý – Chuyển động đều.doc - Trong ĐỀ KHẢO SÁT tạo thư mục năm học, năm học 2017-2018 chứa tệp Đề Khảo sát Toán lần 1-2017-2018.doc; Đề Khảo sát Lý lần 1-20172018.doc; năm học 2018-2019 chứa tệp Đề Khảo sát Toán lần 1-20182019.doc; Đề Khảo sát Lý lần 1-2018-2019.doc 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, TS Nguyễn Xuân Trường – TS Nguyễn Văn Ninh – TS Lại Thị Thu Thúy – ThS Lê Thị Thu, Hà Nội tháng 12/2014 Tài liệu tập huấn sinh hoạt chuyên môn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh môn Tin học, Vụ Giáo dục trung học - Dự án THPT giai đoạn 2, Hà Nội tháng 12/2017 Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường THCS, THPT, Hà Nội tháng 11/2014 SGK Tin học 10 Chương trình phổ thơng tổng thể ban hành 43 ... Nghiên cứu phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh PHẦN II NỘI DUNG Nội dung: Thiết kế chủ đề dạy học “Tệp quản lí tệp” theo phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh PHẦN... Phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh Tiến trình tổ chức hoạt động học học sinh cần thiết kế thành hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực như: dạy học. .. đề dạy học “Tệp quản lí tệp” theo phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh CHỦ ĐỀ: TỆP VÀ QUẢN LÍ TỆP Đối tượng học sinh: lớp 10 Dự kiến: 02 tiết A NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I TỆP VÀ TÊN TỆP