(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới cách kiểm tra miệng trong các tiết dạy tiếng anh

A/ PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cùng với việc đổi chương trình sách giáo khoa , đổi phương pháp giảng dạy vấn đề đổi kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình giảng dạy học tập Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá hai hoạt động có liên quan chặt chẽ với Đổi kiểm tra đánh giá động lực đổi phương pháp dạy học, góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo Đổi kiểm tra đánh giá bao gồm nhiều khâu, nhiều nội dung, nhiều cơng đoạn việc đổi kiểm tra miệng khâu quan trọng hoạt động diễn thường xuyên liên tục Kiểm tra miệng không kiểm tra đầu tiết học mà diễn xuyên suốt tiết học Nếu giáo viên lơ không thực tốt việc kiểm tra miệng trình tiếp thu kiến thức học sinh bị gián đoạn , em bị hổng kiến thức kỹ cần có tiết học Điều ảnh hưởng đến kết kiểm tra định kỳ (1 tiết, học kỳ, ) Trên thực tế việc kiểm tra miệng tiết học Tiếng Anh nhiều bất cập áp lực lượng kiến thức , kỹ cần phải tải tiết dạy nên thời gian dành cho việc kiểm tra miệng Bên cạnh phần lớn học sinh thụ động, học vẹt để đối phó chí số em nên lười nhác việc học cũ Trước thực tế đó, tơi chọn đề tài “ Đổi cách kiểm tra miệng tiết dạy Tiếng Anh” để giúp em chủ động học tập, tích luỹ kiến thức, kỹ đồng thời tạo khơng khí sinh động học II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nhằm đổi cách đánh giá kết học tập học sinh theo đạo Bộ giáo dục đào tạo Qua giúp học sinh chủ động học tập, tích lũy kiến thức, kỹ đồng thời tạo khơng khí sinh động học - Phương pháp nghiên cứu: quan sát, kiểm tra thực tế,… III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI : Đề tài nghiên cứu việc đổi cách kiểm tra miệng tiết dạy môn Tiếng Anh trường THPT Tân An IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN : Đề tài thực từ tháng năm 2013 đến tháng 04 năm 2014 B/ PHẦN NỘI DUNG : I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Hoạt động dạy học ln cần có thơng tin phản hồi để điều chỉnh kịp thời nhằm tạo hiệu mức cao thể chất lượng học tập học sinh Kiểm tra thường xuyên giúp cho giáo viên điều chỉnh, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ mà môn học đề đồng thời giúp cho học sinh hình thành động cơ, thái độ học tập đắn từ tích lũy kiến thức, kỹ cần thiết Việc đổi kiểm tra miệng lớp giúp khơng khí học tập sinh động mà cịn giúp học sinh tránh lối học vẹt, học thụ động, học đối phó từ phát huy tính tích cực, chủ động học sinh đem lại hiệu cao giảng dạy học tập II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đa số học sinh trường nông thôn, kiến thức môn bị hổng nhiều nên nhiều em chưa thật u thích mơn Điều dẫn đến ý thức tự giác học tập nhiều em chưa cao Để đối phó với giáo viên em thường dùng sách “Học tốt Tiếng Anh” mà khơng chịu khó học từ vựng hay thực hành kỹ Trong đề thi kiểm tra học kỳ (do Sở giáo dục trường ra) đề thi tốt nghiệp ( Bộ giáo dục ra) tập trung vào kiểm tra ngữ pháp kỹ đọc hiểu, lại hình thức trắc nghiệm 100% nên nhiều học sinh lơ việc học cũ thực hành kỹ mà trông mong vào may rủi việc làm trắc nghiệm Việc kiểm tra cũ truyền thống thường gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi Việc vừa tốn nhiều thời gian, lại gây tâm lý căng thẳng cho học sinh lại kiểm tra nhiều em lúc Vì khơng thể đánh giá khả học sinh Tất yếu tố làm cho học sinh lười nhác, thụ động học tập, chất lượng dạy học không cao Những sở giúp áp dụng đổi cách kiểm tra miệng tiết dạy Tiếng Anh III THỰC TRẠNG : Thuận lợi: - Môn Tiếng Anh môn quan tâm Ban giám hiệu nhà trường - Được lãnh đạo sâu sát chi bộ, Ban giám hiệu - Đội ngũ cán giáo viên mơn Tiếng Anh nổ, nhiệt tình q trình giảng dạy - Học sinh đa số tích cực, chịu khó học tập Khó khăn : - Một phận học sinh thiếu ý thức học tập, chưa ham thích mơn Tiếng Anh - Chất lượng môn Tiếng Anh hàng năm thấp Nhất tỉ lệ thi tốt nghiệp - Đội ngũ giáo viên mơn Tiếng Anh tích cực, chủ động, chịu khó giảng dạy chưa tìm giải pháp thích hợp, hữu hiệu việc giúp học sinh u thích mơn Tiếng Anh để nâng cao chất lượng môn - Nhà trường quan tâm nhiên sở vật chất, trang thiết bị hạn chế IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Như nói việc kiểm tra để lấy điểm miệng không thực vào đầu tiết học mà tùy theo kỹ năng, kiến thức thực vào đầu, hay cuối tiết học Muốn thực việc kiểm tra miệng đạt kết cần thực tốt công việc sau: Việc chuẩn bị cho kiểm tra miệng: - Công việc chuẩn bị trước hết phải xác đinh thật xác cần kiểm tra Giáo viên cần xác định mức độ tối thiểu kiến thức kỹ mà học sinh thu nhận trình học tập Câu hỏi đặt cho học sinh phải xác , rõ để học sinh không hiểu thành hai nghĩa khác dẫn đến việc trả lời lạc đề - Giáo viên phải thiết kế lại yêu cầu , tập sách giáo khoa hay tập tương tự để tránh việc em sử dụng keys sách “ Hướng dẫn học tốt” nhằm đối phó với giáo viên - Cột điểm Miệng sổ điểm cá nhân chia thành cột : M1 M2 Cột M1 ghi điểm cho học sinh trực tiếp lên bảng để trả lời làm tập Cột M2 ghi điểm cho học sinh ngồi lớp để trả lời làm tập Điểm miệng thức học sinh điểm trung bình cộng M1 M2 Những yêu cầu sư phạm cách tổ chức kiểm tra miệng: - Tạo điều kiện thuận lợi để học sinh bộc lộ cách tự nhiên đầy đủ hiểu biết em - Dựa vào câu trả lời miệng hoạt động thực hành học sinh mà phát tình trạng thật kiến thức kỹ em - Thái độ cách đối xử giáo viên với học sinh có ý nghĩa to lớn kiểm tra miệng Giáo viên cần biết lắng nghe câu trả lời, biết theo dõi hoạt động học sinh sở rút kết luận tình trạng kiến thức học sinh Sự hiểu biết giáo viên cá tính học sinh, tế nhị nhạy cảm sư phạm nhiều trường hợp yếu tố giúp thấy rõ thực chất trình độ kiến thức kỹ học sinh kiểm tra - Trong trình học sinh trả lời câu hỏi có thiếu sót sai, khơng có lí cần thiết giáo viên khơng nên ngắt lời học sinh Cùng sai sót giáo viên phải biết sai sót nên sửa sai sót nên đợi học sinh trả lời xong - Nên phối hợp cách kiểm tra lúc kiểm tra nhiều học sinh : lúc gọi số học sinh lên bảng giáo viên cho học sinh lớp câu hỏi khác sau thu nháp số em để chấm - Khi tổ chức kiểm tra giáo viên phải giải khó khăn lớn sau đây: hay vài học sinh định lên bảng học sinh khác lớp cần phải làm làm Giáo viên gọi nhiều em lúc, đưa yêu cầu khác phù hợp với trình độ học sinh sau đặt câu hỏi cho lớp sau học sinh hồn thành xong nhiệm vụ sau: “ Bạn trả lời có khơng?” “Các em có đồng ý với câu trả lời bạn khơng?” “ Có điểm sai thiếu khơng ?”… Ngồi câu bản, giáo viên sử dụng câu hỏi phụ trình kiểm tra miệng Nhờ câu hỏi bổ sung mà giáo viên hình dung chất lượng kiến thức học sinh Các cách kiểm tra miệng: a Đối với việc kiểm tra từ vựng: Cách 1: Gọi lượt học sinh lên bảng Giáo viên đưa câu hỏi chung cho tất cả, học sinh trả lời trước giáo viên cho phép Các học sinh lại trả lời câu hỏi phụ bổ sung cho bạn trả lời trước Ví dụ: Kiểm tra từ vựng tiết Reading Unit 11- English 11 Yêu cầu mà GV đưa ra: “ Write a word in English that means : vô tận” HS : đưa từ (infinite) HS : xác định từ loại (adjective) HS : đưa từ đồng nghĩa (unlimited) Hs 4: đưa từ trái nghĩa ( limited) Với cách học sinh bớt tâm lý lo sợ, e ngại kiểm tra miệng có nhiều lựa chọn Cách 2: Gọi học sinh lên ngồi dãy bàn đầu, học sinh mang theo tờ giấy có đánh số thứ tự từ đến 10, học sinh lớp lại dùng nháp để ghi từ giáo viên yêu cầu GV đọc từ từ đến 10 tiếng Việt yêu cầu học sinh ghi từ tương ứng tiếng Anh Sau thu em vài em ngồi bên để chấm điểm Mỗi từ tương ứng với điểm Cũng cách , GV kiểm tra phần Pronunciation học sinh cách phát handouts có số từ yêu cầu học sinh chọn từ có phần gạch chân đọc khác với từ lại chọn từ có trọng âm khác với từ cịn lại b Đối với tiết học Reading - Ngay hoạt động While- Reading , giáo viên kiểm tra để lấy điểm miệng Ví dụ 1: Reading - Unit - English 12 Multiple choice: Choose the best option: Some ways of non-verbal communication to attract someone ’s attention are by ………………… A waving B raising our hand C both are correct When you see your brother get off the plane and begin walking forward you, if you are excited, You might jump up and down and wave as ………… as you can to attract his attention A hard B slightly C slowly Pointing at S.O is usually considered rude However, there are times when pointing is perfectly acceptable, such as when …………… A You want S.O to look at yourself B A teacher wants to get S.O’s attention in class C You want S.O to look at sth Decide which of the three options below is the best title for the passage A Attracting Attention: Non- verbal Cues B Attracting Attention by Waving C The Best Ways of Attracting Attention Ví dụ 2: Reading Unit – English 11: T- F statements - give some statements ( handouts) and ask ss to read these carefully and reread the text to decide if each statement is true or false 1.You can’t send a parcel which is more than 31.5 kg There are only two different ways of sending a letter You cannot make a phone call at Thanh Ba Post Office on Sundays The post office offers a special mail service which is particular fast If you want to get your newspapers and magazines delivered to your house, you will have to subscribe to your favorite newspapers and magazines Cách thực : Sau phát handouts, giáo viên yêu cầu học sinh làm theo cá nhân, đọc text sau làm tập khoảng phút Trong khoảng thời gian giáo viên vòng quanh lớp để hỗ trợ cho em quan sát khơng cho em nhìn Sau khoảng thời gian qui định, giáo viên thu số em, sau yêu cầu lớp trả lời chấm điểm lớp Và cột điểm cho vào cột M2 c Đối với tiết học Speaking Đây kỹ quan trọng, thực tốt việc kiểm tra miệng học sinh kỹ có tác dụng lớn đối việc khuyến khích em học mơn Tiếng Anh Tuy nhiên tùy theo trình độ em mà giáo viên nên có yêu cầu phù hợp nhằm khuyến khích động viên em thực hành tiếng Trong Speaking tùy theo task mà yêu cầu em thực hành theo cặp, nhóm cá nhân Tôi cho học sinh điểm thực hành kỹ Đối với kỹ áp dụng task vừa sức với em Hoặc cho điểm cọng cho em xung phong thực hành trước lớp theo cặp nhóm Ví dụ: Task 3- English 11- Unit Competitions Works in pair Talking about a competition or contest you have recently joined or seen Use the suggestions below: Where and when did you see or take part in? What type of competition/ contest was it? Who organized it? Who participated in it? Who won the competition / contest? Did you enjoy it? Why/ why not? Sau hướng dẫn, gợi ý làm mẫu với học sinh lớp, yêu cầu học sinh thực hành theo cặp, em hỏi em trả lời Trong thời gian em thực hành, tơi quanh để giúp đỡ em thấy cần thiết Sau khoảng 8- 10 phút gọi số cặp đứng lên thực hành, sau nhận xét cho điểm d Đối với tiết học Listening: Đây kỹ khó vốn từ em hạn chế em không quen với giọng người xứ nên kiểm tra em kỹ khó thực Thay vào đó, tơi kiểm tra miệng em thơng qua hình thức vấn đáp để vừa kiểm tra kỹ nghe, nói vừa kiểm tra kiến thức mà em học từ cũ Việc kiểm tra thực vào đầu tiết học sau: Cách thực hiện: Gọi học sinh để trả lời câu hỏi mà em học củng cố kỹ tiết trước (5 điểm), câu thứ hai em chọn bạn ( ngồi lớp) hỏi em câu trả lời (2 điểm) , Câu thứ em học sinh hỏi bạn khác ( ngồi lớp) (3 điểm) Số điểm mà em học sinh đạt ghi vào cột M1, Số điểm mà học sinh khác đặt câu hỏi trả lời ghi vào cột M2 Sau thời gian quen dần cần nâng cao yêu cầu câu hỏi học sinh đặt cho bạn Ví dụ: Kiểm tra miệng tiết Listening Unit 15- English 11 Các câu hỏi dùng để kiểm tra miệng( học tiết trước) How many astronauts were there on board the spacecraft to the moon? Who was the first astronaut to set foot on the moon? How long did the astronauts stay on the moon’s surface? What did they while they were staying on the moon’s surface? Did they return to the Earth safely? …… Rõ ràng cách kiểm tra theo hướng đổi kiểm tra đánh giá: phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, tạo điều kiện để kích thích tư duy, tính động hoạt động lớp, giảm “người thầy trung tâm” mà tăng cường “lấy học sinh trung tâm” Tuy nhiên giáo viên phải linh hoạt gợi ý cho học sinh đặt câu hỏi cho phù hợp với nội dung cần kiểm tra, để không bị lạc đề đỡ tốn thời gian vào Cách kiểm tra để tự học sinh đặt câu hỏi không áp dụng cho kiểm tra miệng tiết Listening mà cịn áp dụng với tiết Reading, Language Focus Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giáo viên tập nhà cho em sau: Dựa vào phần học em cho cô câu tương tự ( câu trắc nghiệm khách quan, câu tự luận vừa có vận dụng lý thuyết vừa có tập Đến tiết học giáo viên thu toàn lớp chọn ngẫu nhiên số em sau giáo viên gọi học sinh cầm câu hỏi để làm kiểm tra miệng e Đối với tiết học Writing: Kỹ áp dụng vào kiểm tra thường xuyên lớp chiếm thời gian lớn khơng phù hợp với kiểu đề trắc nghiệm Vì để giúp em tích cực việc học kỹ Writing, giáo viên thiết kế lại số nội dung viết để tránh tình trạng học sinh sử dụng sách tham khảo để đối phó đưa dạng tập phù hợp sentence building, sentence transformation để em làm sau giáo viên sửa cho điểm số em, cho điểm theo nhóm Ví dụ : Writing Unit 12- English 11: Guided sentence building Cách thực hiện: sau gợi ý giúp học sinh có từ vựng ý tưởng cần thiết, yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, học sinh lựa chọn cho câu để hồn thành, câu không giống với người bên cạnh We / have / a lot/ things/ do/ prepare/ coming Asian Games We/ build/ one / National stadium/ sports building/ car park We/ widen/ training areas/ roads / sports buildings We/ equip/ hotels/ guest houses/ modern facilities We/ promote/ advertise/ preparations / the Asian Games / the radio/ TV We/ hold / competition / choose an offcial song We/ recruit/ volunteers/ be/ good/ English/ serve the Games f Đối với tiết học ngữ pháp ( Language Focus) + Đối với tiết học mới: Tôi thường thiết kế lại số tập sách giáo khoa (để tránh tình trạng học sinh dùng sách hướng dẫn để trả lời ) đồng thời thêm số tập trắc nghiệm phần production, sau gọi học sinh lên bảng làm để lấy điểm thu số em để chấm Ví dụ : Unit 16 phần Production đưa vào tập trắc nghiệm để kiểm tra độ hiểu biết học sinh đồng thời củng cố kiến thức cho em: Exercise: Choose the best option: We ……… our decision as soon as we come back a will make b make c made d would make I haven’t met him since I ……………school a has left b left c leave d am leaving Mary will come after she ……… her work a finish b will finish c has finished d is going to finish After he ………….his homework, he went to bed a had done b did c will d does By the end of this year, we …………in this company for years 10 a will work b work c will have worked d have worked By the time he got home, his wife ………out a went c have gone c had gone d has gone Choose the underlined part that needs correcting: He said that he has done his homework since o’clock A B C D The statue was broken while it was moved to another room A B C D + Đối với tiết học bám sát ( củng cố ôn tập) Áp lực thời gian tiết Language Focus lớn vừa phải tải phần pronunciation vừa phải tải phần Grammar nên thời gian dành cho việc kiểm tra học sinh bị hạn chế Vì tiết học bám sát cứu cánh cho tiết học Language Focus số tiết học Writing.Với tiết giúp cho học sinh có điều kiện ơn tập, củng cố rèn luyện kỹ giải tập ngữ âm ngữ pháp phần biến đổi câu ( phần gặp nhiều đề thi, kiểm tra định kỳ) Trong tiết phát tập gồm 10 câu trắc nghiệm khách quan cho lớp làm 10 phút, đồng thời gọi học sinh lên bảng, em làm câu tự luận ( thường biến đổi câu hay viết lại câu dùng từ gợi ý cho sẵn …) Sau 10 phút thu em học sinh giao cho em khác chấm, em học sinh bảng tiếp tục giải giáo viên sửa 10 câu trắc nghiệm Sau giáo viên thu lại em chấm kiểm tra lại, ghi điểm vào cột M2 Tiếp tục hướng dẫn cách làm tự luận bảng yêu cầu học sinh chấm chéo cho nhau, giáo viên vừa sửa cho lớp vừa quan sát điểm Như hình thức kiểm tra phát huy tính chủ động, tích cực học sinh, giảm bớt áp lực căng thẳng kiểm tra miệng vừa phát huy việc đổi kiểm tra đánh giá hình thức tự luận trắc nghiệm, vừa kiểm tra miệng, vừa ôn tập V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 11 Để đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài này, so sánh thống kê kết điểm kiểm tra miệng lớp 12CB, 11T2, năm học 2013 – 2014 sau: Trước áp dụng đề tài: Số liệu thống kê điểm kiểm tra miệng học kỳ I năm học 2013-2014 Lớp 11A1 11A2 11CB3 Tổng số -10 7-8 5-6 3-4 0-2 học sinh 25 29 30 điểm điểm 6 điểm 10 10 điểm 10 điểm 4 Sau áp dụng đề tài: Số liệu thống kê điểm kiểm tra miệng học kỳ II năm học 2013 - 2014 Lớp 11A1 11A2 11CB3 Tổng số -10 7-8 5-6 3-4 0-2 học sinh 25 29 30 điểm điểm 10 điểm 12 điểm điểm C/ PHẦN KẾT LUẬN: I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY, HỌC TẬP Đề tài nhằm tạo khơng khí lớp học sinh động, thái độ học tập em nâng lên, em khơng cịn tư tưởng học để đối phó Hơn kết học tập học sinh cải thiện đáng kể Thơng qua hình thức kiểm tra miệng thường xuyên , giáo viên phát khả học sinh biết em yếu để kịp thời giúp đỡ em bổ sung kiến thức kỹ Ngồi cịn giúp giáo viên điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp với trình độ hiểu biết, nhận thức học sinh II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Đề tài áp dụng dạy môn Tiếng Anh bậc THPT 12 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để áp dụng cải tiến cách hiệu quả, đòi hỏi chuẩn bị chu đáo giáo viên Giáo viên phải thiết kế lại Exercise, Task sách giáo khoa thêm dạng tập sát với đề kiểm tra, đề thi Ngoài giáo viên phải đánh giá thật công bằng, khách quan, thái độ cư xử phải tế nhị, khuyến khích, động viên em kịp thời Trong kiểm tra học sinh giáo viên phải có cách để thu hút học sinh khác tham gia để giải vấn đề, tránh tình trạng giáo viên hỏi đáp với người Giáo viên đặt hệ thống câu hỏi lớp suy nghĩ huy động kiến thức, có khả kiểm tra trình độ hiểu biết học sinh lớp Trên vài kinh nghiệm việc đổi kiểm tra miệng nhằm góp phần đổi kiểm tra, đánh giá Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tân An, ngày 04 tháng 04 năm 2014 Giáo viên thực TRẦN NGUYỄN PHÚC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Phương Hoa – Lý luận dạy học đại 13 Thái Duy Tuyên – Phương pháp dạy học truyền thống đổi NXB Giáo dục 2008 Quy chế 58 đánh giá xếp loại học sinh THCS-THPT Sách giáo khoa môn Tiếng Anh lớp 11, 12 Sách giáo viên môn Tiếng Anh lớp 11, 12 Hướng dẫn giảm tải môn Tiếng Anh cấp THPT 14 ... nhác, thụ động học tập, chất lượng dạy học không cao Những sở giúp áp dụng đổi cách kiểm tra miệng tiết dạy Tiếng Anh III THỰC TRẠNG : Thuận lợi: - Môn Tiếng Anh môn quan tâm Ban giám hiệu nhà... nên kiểm tra em kỹ khó thực Thay vào đó, tơi kiểm tra miệng em thơng qua hình thức vấn đáp để vừa kiểm tra kỹ nghe, nói vừa kiểm tra kiến thức mà em học từ cũ Việc kiểm tra thực vào đầu tiết. .. nghĩ huy động kiến thức, có khả kiểm tra trình độ hiểu biết học sinh lớp Trên vài kinh nghiệm việc đổi kiểm tra miệng nhằm góp phần đổi kiểm tra, đánh giá Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp