(Sáng kiến kinh nghiệm) đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cơ bản cho trẻ mẫu giáo bé

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Trong giáo dục mẫu giáo, lứa tuổi mẫu giáo bé (3-4 tuổi) giai đoạn tiền đề, quan trọng, bước để tiến lên cho độ tuổi Giáo dục trẻ mẫu giáo bé cần ý, tập trung, quan tâm Trẻ vừa qua lứa tuổi nhà trẻ, cịn mang nhiều hành động giống với trẻ nhà trẻ Thông thường trẻ không hiểu hành động thế Trẻ hành động thường nguyên nhân trực tiếp, theo ý muốn chủ quan tình thời điểm thúc giục mà khơng ý thức ngun cớ khiến hành động Dần dần hành vi trẻ có biến đổi quan trọng, nảy sinh động Lúc đầu động đơn giản mờ nhạt Khi hành động, trẻ muốn người lớn Trẻ bị thúc đẩy hành vi thơng qua q trình vui chơi Trẻ ham chơi kết trị chơi mang lại, mà q trình chơi làm cho trẻ thích thú Điều làm tồn hành vi đứa trẻ mang sắc thái riêng biệt nét độc đáo tuổi mẫu giáo Có thể trẻ muốn làm cho người lớn vui lòng yêu mến bắt đầu xuất đóng vai trị quan trọng việc thúc đẩy trẻ thực hành động tích cực Vào thời kì cuối lứa tuổi mẫu giáo bé, hành vi mang tính đạo đức xã hội hình thành, thể quan tâm trẻ người xung quanh, bạn bè Trong điều kiện có giáo dục đắn hành vi tốt phát triển mạnh giai đoạn sau Đó cốt lõi tảng đạo đức nhân cách người tương lai Tất bậc phụ huynh có mong muốn đáng, sinh phát triển toàn diện đầy đủ tri thức nhân cách Nhà trường phụ huynh có nhiệm vụ là: chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào sống xã hội cách vững vàng giúp định hướng, xây dựng phát triển kỹ sống thiếu Chúng ta cần hiểu đơn giản việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non việc đưa hành động vào ý thức Trẻ không hành động theo lời nói người lớn hồn cảnh mà trẻ tự biết hành động có ý thức gặp phải hồn cảnh tương tự 1/19 II Mục đích nghiên cứu: Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục-Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh.Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống III Nhiệm vụ nghiên cứu: -Một số vấn đề kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé -Thực trạng việc thực rèn luyện số kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé -Đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé IV Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện B Giải vấn đề I Cơ sở lý luận đề tài: Ở độ tuổi làm chủ tri giác mình, hướng dẫn lời người lớn trẻ biết quan sát hành động quen thuộc Trẻ tự tổ chức trình tri giác 2/19 Trong quan sát trẻ tò mò, ham hiểu biết, hay đặt câu hỏi… Trẻ không ghi nhớ dấu hiệu bên ngồi mà trẻ dần vào thuộc tính khuất trường tri giác Ở độ tuổi này, trẻ giữ gìn thông tin gây ấn tượng mạnh cho trẻ thời gian vài tháng, chí đời người Quá trình giữ gìn thơng tin mang tính chất trực quan hình ảnh, hành động, kiện, đồ vật… cần nhớ gắn với cảm xúc trẻ nhớ lâu, trẻ bắt đầu nhớ ý nghĩa đơn giản đồ vật, kiện Nhận lại nhớ lại: Trẻ dễ nhận lại, nhớ lại thao tác, hành vi, ngôn ngữ Trẻ nhớ nhanh, kiện, đồ vật gắn với cảm xúc, hành động Để giúp trẻ nhớ tốt cần: + Thiết lập mối quan hệ vật, tượng với với kiện, thơng tin… có kinh nghiệm trẻ + Cần để trẻ nhớ gì, nhắc nhắc lại cảm xúc tích cực gắn với tham gia tích cực hành động thân trẻ +Cần hướng dẫn trẻ phát triển loại trí nhớ hình ảnh, trí nhớ vận động, trí nhớ cảm xúc, tập cho trẻ nhớ có chủ định… Ở trẻ xuất số dạng phán đoán, suy lý đơn giản gắn liền với kiện, tượng mà trẻ tri giác gắn với hoàn cảnh cụ thể Tư trẻ mang tính chất cụ thể, hình ảnh, cảm xúc Theo kết số nhà nghiên cứu trẻ độ tuổi – xúc cảm phát triển mạnh Ở giai đoạn này, trẻ phát triển tất sắc thái xúc cảm, trẻ phản ứng với người xung quanh, kiện vui, buồn, hờn giận… đặc biệt trẻ phản ứng xúc cảm qua lời nói, vận động điệu bộ, hành vi trẻ II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi: Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục-Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội 3/19 Trường học nơi công tác trường đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Trong thực tế năm học 2007-2008, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức phương phápdạy học, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Tơi có biện pháp đề kế hoạch tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian Khó khăn: Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy Do đó, trẻ nhà mà chưa thuộc thơ, hát, làm tốn lo lắng cách thái q! Nhận thức bậc phụ huynh vấn đề giáo dục cái: chiều chuộng, cung phụng, làm hộ, làm thay khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ Hoặc ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Thời gian bậc phụ huynh dành riêng cho chưa nhiều, phó thác trẻ cho ông bà lớn tuổi người giúp việc gia đình khiến cho trẻ cảm giác hứng thú gần gũi Việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé chưa phổ biến rộng rãi Sự giao lưu nhà trường phụ huynh chưa thường xuyên Đầu năm, lớp mẫu giáo bé phụ trách mảng số kỹ sống chưa tốt Qua khảo sát đầu năm, thấy: 4/19 STT Phân loại theo kỹ trẻ Kỹ sống tự tin Kỹ sống hợp tác Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Kỹ tự phục vụ Kết Tốt % 18% Khá % 32% TB % 40% Yếu % 10% 18% 35% 38% 12% 30% 40% 25% 5% 25% 33% 22% 20% II Những biện pháp thực hiện: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế giảng dạy, thực biện pháp để giải vấn đề sau: 1./ Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứatuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 2./ Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi.Cơ giáo giúp trẻ cách làm cho trẻ phát rèn luyện số sở thích thân Mỡi đứa trẻ có tài đặc biệt riêng Do vậy, phát tạo điều kiện thuận lợi trẻ phát huy hết tài Tìm xem ưu điểm, sở thích trẻ lĩnh vực để rèn luyện phát triển biến điều thành sở trường riêng thân Không nên đặt áp lực rèn 5/19 luyện trẻ để thành chuyên gia mà biến ưu điểm, sở thích trẻ thành đam mê, hăng say thực sở trường riêng trẻ Ví dụ: làm thơ, kể chuyện, nhớ tên phim xem Hãy khuyến khích trẻ tham gia vào trị chơi mà trẻ yêu thích tranh tài với đứa trẻ khác Trẻ ý thức mục tiêu phấn đấu đề ra, qua trẻ tự hào đạt được.Và điều quan trọng cô cần dạy trẻ tự lập Nếu người lớn luôn giúp đỡ trẻ giải vấn đề mà khơng biết rằng, điều thực làm hư trẻ khiến chúng luôn phụ thuộc vào họ Từ đó, trẻ trở nên thụ động thiếu khả sáng tạo Tư kỹ giải vấn đề quan trọng với trẻ xã hội ln biến đổi Vì vậy, nên tôn trọng định trẻ, hướng dẫn trẻ làm việc làm hộ trẻ để giúp trẻ tạo tính tự lập Ngồi cịn điều cần thiết giáo cần giúp trẻ lạc quan, điều tạo cho trẻ tự tin Nếu trẻ cảm thấy buồn chán, cô giáo nên hướng trẻ đến suy nghĩ tích cực, lạc quan Hãy khuyến khích trẻ nghĩ cách cụ thể để cải thiện tình giúp trẻ đạt tới gần mục tiêu Ví dụ trẻ bạn lớp khả đọc, giải thích mỡi người có tốc độ học khác dành thêm thời gian để tập đọc trẻ.Có thể trẻ chưa hiểu nghĩa từ khen ngợi trẻ thường thích bắt chước âm điệu cử cô hay ông bà bố mẹ Động viên trẻ cách dạy trẻ biết yêu thân củng cố tự tin cho trẻ Cô giáo khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ quà nhỏ ý nghĩa, nụ cười, ơm ấm áp hay câu nói yêu thương, vui vẻ: “Con giỏi lắm” trẻ: Học tốt, biết giúp đỡ, chia sẻ với người khác, cô nói “ Cơ vui/ hài lịng việc làm con”… Lời khen có tác dụng làm tăng tự tin trẻ thực ý nghĩa trẻ đạt thành công cụ thể Sử dụng khen ngợi phải thời điểm, không nên sử dụng nhiều làm ý nghĩa trẻ 6/19 Trẻ tự tin mạnh dạn hát trước lớp + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Cô giáo kể cho trẻ nghe truyện vào hoạt động hoạt động học Ở tuổi này, hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, giáo viên phải 7/19 trọng đến việc tạo tình để trẻ hợp tác với bạn, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Trẻ chia sẻ với bạn bạn khơng có đồ chơi 8/19 Trẻ biết giúp đỡ bạn bạn chậm + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ.Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyệnhoặc hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước Góc truyện ln cố gắng bổ sung thêm tranh ảnh, truyện liên quan đến chủ đề để trẻ khám phá giới thơng qua Góc khám phá nơi trẻ thực hành kiến thức trẻ biết, trẻ thực u cầu góc khám phá cho trẻ hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức 9/19 Trẻ đọc sách thể nhân vật truyện Trẻ khám phá, rèn khéo léo xúc loại hạt khác 10/19 + Kỹ tự phục vụ: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân thực hành cách thường xuyên hoạt động tự phục vụ Đây kỹ quan trọng với trẻ Tùy độ tuổi khác nhau, trẻ có việc làm phù hợp Trẻ rèn luyện tính tự giác, không phụ thuộc, ỷ lại vào người lớn Trẻ độc lập, ghi nhớ cách thức, trình tự hoạt động diễn Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Cô người trực tiếp hướng dẫn, nhắc nhở, động viên trẻ Khi đứng đón trẻ cửa lớp, quan sát, kịp thời nhắc trẻ trình tự việc: chào cô, cất đồ dùng 11/19 Trẻ thực hành đến lớp phải nào? 12/19 Ở trường mần non giáo viên cịn dạy trẻ văn hóa ăn uống như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Cô không nhắc nhở trẻ ăn trẻ cầm thìa, bát chưa cách hay ăn phát tiếng động mà cịn thơng qua thơ, hát “Giờ ăn”, để giúp trẻ nhớ rõ cách ăn uống Cơ cịn hướng dẫn trẻ hoạt động góc gia đình, quan sát trẻ chơi xem trẻ nhớ nhà ông bà bố mẹ làm gì, từ sửa sai hướng dẫn trẻ làm Trong hoạt động chiều, qua trị chơi đơn giản giáo củng cố cho trẻ kĩ tự phục vụ thân lau mặt, rửa tay, trải chiếu, cất ghế Với kĩ lau mặt, rửa tay, cho trẻ thực không cần khăn cần nước, cô trẻ miêu tả động tác nhiều lần để trẻ nhớ sau sử dụng khăn để lau mặt rửa tay với nước Với kĩ trải chiếu, cất ghế trẻ nhớ nhanh qua trò chơi chia đội thi xem trải chiếu nhanh hơn, hay cầm ghế cách cất ghế gọn gàng nhanh Trẻ rèn luyện cầm thìa giữ bát cách 13/19 3./ Biện pháp xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạytrẻ kỹ sống: -Giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáodục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa -Rèn luyện kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu Cô giáo thường xuyên trao đổi với phụ huynh để cập nhật tình hình trẻ từ phối hợp gia đình giúp trẻ phát triển tốt -Giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ Giờ học khám phá dẫn trẻ dạo vườn trường để trẻ nhìn thấy, tiếp xúc trực tiếp với chủ đề học chủ đề thực vật Giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếutiềm sáng tạo mỗi trẻ, khiếu sáng tạo trẻ thể rõ thông qua học tạo hình, giáo viên ln chuẩn bị sẵn ngun vật liệu phong phú để hỡ trợ trí sáng tạo trẻ Vì mỡi đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái mọitình sống -Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tn theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm-xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác Lĩnh vực thể chất cần rèn luyện khả quan sát cho trẻ cách hướng trẻ tập trung nhìn lên hướng dẫn, trẻ chơi nhiều trị chơi ý vào Giáo viên rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động làm quen với âm nhạc, văn học Trẻ nói nhiều khả diễn đạt trẻ rõ ràng Ở tuổi mẫu giáo bé trẻ chưa biết giơ tay phát biểu anh chị lớp lớn nên khuyến khích lớp trẻ lời, ý sửa sai cho trẻ để nói đầy đủ chủ ngữ “con thưa hình trịn ạ” trẻ trả lời giáo “hình trịn” Trẻ thể tình cảm với bạn nhiều qua hoạt động vui chơi nên giáo viên tập trung trẻ chơi thành nhóm đơng khơng riêng lẻ hai bạn.Cơ giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau,giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ 14/19 nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ vìnhững hành vi khơng đẹp trẻ 4./ Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình: -Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Có thể thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng -Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với -Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng -Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ,cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ -Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ 5./ Tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỷ sống bản: - Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học 15/19 hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng.Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trị chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc - Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ -Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ.Ví dụ: Khi kể chuyện “ Tích Chu” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu bà yêu thương thế, làm gì? Gợi cho trẻ tình cảm thành viên gia đình, giáo dục nhân cách cho trẻ v,v… -Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đìnhđều đọc sách, báo đọc thứ -Khi cịn nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị vàcó ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ - Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau - Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ có thểcho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà -Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục.Việc thực 16/19 học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đình.Cụ thể: Trẻ làmquen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 6./ Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường: -Duy trì biện pháp tăng cừơng cho trẻ chơi trị chơi dân gian hoạt động ngồi trời.Trẻ nghe câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, giao lưu thi hỏi đáp nội dung câu chuyện góc kể chuyện -Tổ chức thi đấu cờ dân gian hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mẫu giáo bé Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lịng u nước cho trẻ -Các trò chơi dân gian, trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thơng qua thơng tin tuyên truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc ni dưỡng, bảo đảm an tồn, phịng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ 17/19 Trẻ chơi “Lộn cầu vồng” C Kết đạt được: Sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp trường trường bạn để mang lại kết ST Phân loại kỹ Kết T sống trẻ Tốt % Khá% TB% Yếu% Kỹ sống tự 90% 10% tin Kỹ sống hợp 95% 5% tác Kỹ thích tị 98% 2% mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Kỹ tự phục vụ 99% 1% Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trừơng đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 18/19 -Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ -Trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình… -Trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển -Trẻ học hơn, có kỹ lao động tự phục vụtrong ăn -Cơ giáo chịu khó trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy ragiữa trẻ lớp -Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn,biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ C Bài học kinh nghiệm : Với kết đạt được, thân múôn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt q trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến cô giáo, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻ mẫu giáo bé hình thành số kỹ sống.Đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ 1./ Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: -Điều cần làm trứơc hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ -Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thừơng hy vọng vào tương lai nhiều -Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau này.Thừơng xuyên 19/19 mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách -Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹhãy dành thời gian mỗi ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ -Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn 2./ Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: -Không hạ thấp trẻ: Cứ mỡi lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ -Không doạ nạt trẻ: Người lớn cần nhớ mỗi lần doạ nạttrẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho hành vi trẻ tốt -Không bao bọc trẻ cách thái qúa làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ cịn nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm -Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ -Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm yêu cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ -Khơng nên giáo huấn q nhiều ảnh hửơng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ 20/19 ngưng hoạt động dần làm cho trẻ nghĩ trẻ ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau -Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn người lớn mong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn lên -Khơng thúc giục trẻ, khơng biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa E Kiến nghị đề xuất: -Từ thực tế xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: +Cần bổ sung thêm tranh ảnh, thơ truyện kỹ sống + Tổ chức buổi giao lưu lớp khối, khối khác +Đồ dùng, đồ chơi góc, đặc biệt góc kỹ sống +Nhà trường tổ chức thêm số hoạt động có tham gia kết hợp phụ huynh học sinh Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân không chép từ nguồn tư liệu Tơi xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hà Nội, ngày….tháng….năm… ĐƠN VỊ Người viết Nguyễn Diệu Linh 21/19 MỤC LỤC Phần I, Đặt vấn đề:…………………………………………………………… 1, Lý chọn đề tài………………………………………………………………1 2, Mục đích đối tượng nghiên cứu…………………………………………….1 3, Thuận lợi khó khăn…………………………………………………………1 Phần II, Giải vấn đề:…………………………………………………….2 1, Cơ sở lý luận đề tài……………………………………………………… 2, Những biện pháp thực ………………………………………………… 3, Kết đạt được………………………………………………………… …15 Phần III, Kết luận:………………………………………………………… 16 1, Kết luận……………………………………………………………… …….16 2, Bài học kinh nghiệm………………………………………………………….16 3, Kiến nghị đề xuất………………………………………………………….17 22/19 ... thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống III Nhiệm vụ nghiên cứu: -Một số vấn đề kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé -Thực trạng việc thực rèn luyện số kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé -Đề xuất. .. xuất biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé IV Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện B Giải vấn đề I Cơ. .. Phịng Giáo dục-Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống,