(Sáng kiến kinh nghiệm) chuyên đề việt nam thời bắc thuộc và các cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ thế kỉ II TCN đến đầu thế kỉ x)

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN -o0o - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Chuyên đề: “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)” (Chương trình lịch sử 10 – Ban bản) Tác giả sáng kiến: Phan Thị Hồi Mơn : Lịch sử Trường : THPT Bình Xuyên Vĩnh Phúc, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: X ÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Chuyên đề: “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)” (Chương trình lịch sử 10 – Ban bản) Vĩnh Phúc, năm 2019 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh CNTT, ICT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông GDCD Giáo dục công dân TCN Trước công nguyên TB, ĐTB, ĐTB KS Trung bình, Điểm trung bình, Điểm trung bình khảo sát TM Thương mại VH Văn hóa MỤC LỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến: 3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Mô tả chất sáng kiến: (Nội dung sáng kiến) PHẦN I CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN I CƠ SỞ VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn II PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CĨ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN 2.1 Định hướng chung 2.2 Quy trình xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tích hợp liên mơn: 2.3 Cấu trúc trình bày chuyên đề dạy học PHẦN II XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ VÀ VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY A NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: I CHẾ ĐỘ CAI TRỊ CỦA CÁC TRIỀU ĐẠI PHONG KIẾN PHƯƠNG BẮC VÀ NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG KINH TẾ, VĂN HÓA, XÃ HỘI VIỆT NAM II CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (TỪ THẾ KỈ II TCN ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ X) 11 B TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ 13 I MỤC TIÊU 13 1.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ 13 1.2 Định hướng lực hình thành 13 II VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG CHUYÊN ĐỀ 13 III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 14 IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ 15 4.1 Hoạt động giới thiệu vào 15 4.2 Tổ chức hoạt động dạy học 16 4.3 Củng cố, luyện tập 29 4.4 Vận dụng cao 30 C XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ CÁC YÊU CẦU VÀ BIÊN SOẠN CÂU HỎI, BÀI TẬP VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 31 I BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC YÊU CẦU CẦN ĐẠT CHO MỖI LOẠI CÂU HỎI/BÀI TẬP VỀ KIẾM TRA, ĐÁNH GIÁ 31 II BIÊN SOẠN CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ 31 PHẦN III PHÂN TÍCH VÀ XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 45 I KHẢO SÁT LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ LỚP THỰC NGHIỆM 45 II ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ SAU KHI DẠY THỰC NGHIỆM: 45 2.1 Kết sau dạy thực nghiệm: 45 2.2 Đánh giá tác dụng phương pháp dạy học phát triển lực học sinh tích hợp liên môn với việc bồi dưỡng khả tự học HS 46 2.3 Bài học kinh nghiệm 49 Những thông tin cần bảo mật: 50 Điều kiện để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 50 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 52 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 52 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 52 PHỤ LỤC 53 Phụ lục Giáo án lớp 53 Phụ lục Phiếu đánh giá kết học tập học sinh 67 Phụ lục Phiếu đánh giá kết thuyết trình phần thảo luận học sinh (tiết 2) 68 Phụ lục Sản phẩm thuyết trình đấu tranh học sinh (bản trình chiếu power point có tệp đính kèm) 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 70 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHUYÊN ĐỀ: “VIỆT NAM THỜI BẮC THUỘC VÀ CÁC CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (TỪ THẾ KỈ II TCN ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ X)” (Chương trình Lịch sử 10 – Ban bản) Lời giới thiệu Trong xu phát triển mạnh mẽ xã hội nay, việc hình thành kỹ năng, lực để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội trở nên quan trọng cần thiết, trở thành vấn đề đáng quan tâm toàn xã hội nói chung hệ thống giáo dục nước nhà nói riêng.Trong định hướng đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018 nêu rõ: quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng lực Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Trong năm qua, nhiều giáo viên tiếp cận với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Các thuật ngữ phương pháp dạy học tích cực, dạy học dựa dự án, dạy học giải vấn đề, kỹ thuật dạy học kỹ thuật như: động não, khăn trải bàn, đồ tư duy, bể cá không cịn q xa lạ với đơng đảo giáo viên Tuy nhiên, việc nắm vững vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực cịn nhiều hạn chế có cịn máy móc lạm dụng Cũng giáo viên chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình học trình bày sách giáo khoa, chưa “dám” chủ động việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Khả khai thác sử dụng thiết bị dạy học tài liệu bổ trợ trình tổ chức hoạt động dạy học lớp tự học nhà học sinh hạn chế, hiệu Chưa tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Phần lớn giáo viên, người có mong muốn sử dụng phương pháp dạy học lúng túng tỏ lo sợ bị “cháy giáo án” học sinh khơng hồn thành hoạt động giao học Bởi vậy, giáo viên có cố gắng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực chưa thực tổ chức hoạt động nhận thức tích cực sáng tạo bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh; việc tăng cường hoạt động học tập cá thể học tập hợp tác hạn chế Hơn nữa, việc dạy học chủ yếu thực theo bài/tiết sách giáo khoa Trong phạm vi tiết học, không đủ thời gian cho hoạt động học học học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực, dẫn đến sử dụng phương pháp dạy học tích cực mang tính hình thức, đơi cịn máy móc hiệu quả, chưa thực phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh, khả vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tế cịn yếu; hiệu khai thác phương tiện dạy học tài liệu bổ trợ theo phương pháp dạy học tích cực cịn hạn chế Nhằm khắc phục hạn chế nói trên, cần phải chủ động sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Thay cho việc dạy học thực theo tiết sách giáo khoa nay, vào chương trình sách giáo khoa hành, giáo viên lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Đó lí cấp thiết khiến cho mạnh dạn chọn đề tài “Xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử - chuyên đề: “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)” (Chương trình Lịch sử 10 – Ban bản) * Mục đích đề tài: Với đề tài này, việc nghiên cứu thử nghiệm phương pháp nhằm tạo bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Điều đáp ứng việc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực; chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học đổi chương trình sách giáo khoa Với mục đích trang bị hình thành cho học sinh kĩ tự học, tự sáng tạo chuyển hình thức học từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đề tài áp dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên việc giảng dạy môn Lịch sử 2 Tên sáng kiến: “Xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử - chuyên đề : “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)” (Chương trình Lịch sử 10 – Ban bản) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chương trình dạy học mơn Lịch sử lớp 10 cho Học sinh trường THPT A, năm học 2018 – 2019 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Áp dụng thử vào cuối tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: (Nội dung sáng kiến) Sáng kiến kinh nghiệm gồm có ba nội dung chính:  Phần I: Cơ sở vấn đề phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử  Phần II: Xây dựng chuyên đề áp dụng vào giảng dạy thực tiễn (chuyên đề: “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (Từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X) (Lịch sử 10 – Ban bản)  Phần III: Phân tích xử lý kết thực nghiệm PHẦN I CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN I CƠ SỞ VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lý luận Thực tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo (theo nghị số 29 – NQ/TW), nhằm mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức liên mơn; hình thành kỹ cho người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Điều đồng nghĩa với mục tiêu phương pháp dạy học phải tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức kỹ năng, phát triển lực Bên cạnh đó, năm trở lại đây, Bộ Giáo dục Đào tạo giao quyền tự chủ xây dựng thực kế hoạch giáo dục, phát huy vai trò sáng tạo nhà trường giáo viên Điều mở hội cho nhà trường giáo viên tích cực xây dựng mẫu hình chương trình mới, phù hợp với điều kiện nhu cầu thực tiễn học sinh Nhà trường chủ động xây dựng chủ đề dạy học tích hợp, liên mơn; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật Điều tạo điều kiện cho nhà trường linh hoạt áp dụng hình thức tổ chức giáo dục, phương pháp dạy học tiên tiến mà không bị áp đặt Đổi hình thức phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường kỹ thực hành vận dụng kiến thức, kỹ giải vấn đề thực tiễn Từ đó, học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ vào giải vấn đề sống Phương pháp dạy học đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học, để học sinh tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề, góp phần đắc lực cho việc hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, hình thành khả học tập suốt đời 1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, chương trình sách giáo khoa sử dụng có vài điểm cịn hạn chế: chương trình SGK Lịch sử THPT - Ban bản: nội dung chương trình thiết kế theo bài/tiết; kĩ cần hình thành trọng rèn luyện kỹ đơn Lịch sử mà chưa hướng tới hình thành lực môn (Lịch sử), lực thực tiễn cho học sinh Bên cạnh đó, đặc điểm tâm sinh lý em học sinh THPT lứa tuổi từ 15 đến 18 tuổi ý thức học tập tốt giai đoạn trước, hứng thú học tập gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp, thái độ học tập tích cực đặc biệt có khả tự học tốt Bởi vậy, hình thức dạy học theo lối truyền thụ chiều, lấy sách giáo khoa làm tư liệu để nghiên cứu học tỏ khơng cịn phù hợp với đối tượng học sinh giai đoạn nay, mà học sinh có cách tiếp cận kiến thức qua nhiều kênh thông tin khác mà tiêu biểu mạng internet Trong thực tế, việc xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tích hợp liên mơn trường THPT nhiều giáo viên mới, chưa diễn thường xuyên Các phương pháp kỹ thuật xây dựng chun đề giáo viên cịn gặp khó khăn Điều phần hạn chế đến hiệu sử dụng phương pháp dạy học mới, khó khăn khơng nhỏ triển khai đồng chương trình dạy học theo hướng phát triển lực Bởi vậy, với đề tài này, người viết muốn góp thêm chút giải pháp để giáo viên (đặc biệt giáo viên môn Lịch sử) tham khảo để nắm phương pháp xây dựng chuyên đề theo hướng phát triển lực học sinh, có vận dụng kiến thức liên môn II PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÓ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN 2.1 Định hướng chung Khi xây dựng chuyên đề dạy học ta cần vào phương pháp dạy học tích cực, cụ thể để lựa chọn, để hình dung chuỗi hoạt động học sinh tuân theo quan điểm nhận thức chung sau: - Hoạt động giải tình học tập: tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất nội dung học tập; làm ... CHUYỂN BIẾN TRONG KINH TẾ, VĂN HÓA, XÃ HỘI VIỆT NAM II CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (TỪ THẾ KỈ II TCN ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ X) 11 B TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ 13... Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (Từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X) (Lịch sử 10 – Ban Cơ bản) - Thời lượng chuyên đề: 03 tiết - Chuyên đề gồm phần:  A - Nội dung chuyên đề  B -Tổ... dạy học Lịch sử - chuyên đề : ? ?Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)? ?? (Chương trình Lịch sử 10 – Ban bản) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chương trình