(Sáng kiến kinh nghiệm) BIỆN PHÁP NÂNG kém môn TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT tân AN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRÀ VINH Đơn vị : Trường THPT Tân An ===================== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: BIỆN PHÁP NÂNG KÉM MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT TÂN AN Trang UBND TỈNH TRÀ VINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG THPT Tân An PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài : Biện Pháp Nâng Kém Môn Tiếng Anh Trường THPT Tân An Thời gian thực hiện: 10/8/2018  10/5/2019 Tác giả Chức vụ : Nguyễn Văn Cảnh : Tổ Trưởng Chuyên Môn Đơn vị công tác : Trường THPT Tân An TỔ CHUYÊN MÔN ( TRƯỜNG ) HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG Nhận xét: Nhận xét: ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xếp loại ……… Xếp loại :……… Ngày… tháng… năm…… Tổ trưởng Ngày… tháng… năm…… Hiệu trưởng Trang UBND TỈNH TRÀ VINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài : Biện Pháp Nâng Kém Môn Tiếng Anh Trường THPT Tân An Thời gian thực hiện: 10/8/2018  10/5/2019 Tác giả Chức vụ : Nguyễn Văn Cảnh : Tổ Trưởng Chuyên Môn Đơn vị công tác : Trường THPT Tân An TỔ BỘ MÔN ( CẤP TỈNH ) HỘI ĐỒNG KHGD SỞ GD & ĐT Nhận xét: Nhận xét: ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xếp loại :……… Xếp loại ……… Ngày… tháng… năm…… Ngày… tháng… năm…… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tổ trưởng Giám đốc Sở Giáo dục & Đào tạo Trang BÁO CÁO TÓM TẮT Sáng kiến biện pháp nâng học sinh Người thực hiện: - Họ tên: Nguyễn Văn Cảnh - Năm sinh:12/11/1976 - Đơn vị công tác : Trường THPT Tân An - Chức vụ tại:Tổ Trưởng Chuyên Môn - Trình độ chun mơn: ĐHSP Anh Văn Tên sáng kiến: Biện Pháp Nâng Kém Môn Tiếng Anh Trường THPT Tân An Nội dung sáng kiến: - Thực trạng việc dạy học môn tiếng anh trường THPT Tân An , dựa vào tình hình học sinh yếu đầu năm học , họp thống bàn kế hoạch , nội dung để nâng học sinh yếu đạt hiệu , trình thực Tổ Trưởng chuyên môn phải dự , kiểm tra ,đánh giá ,rút kinh nghiệm , kịp thời chấn chỉnh sai sót ( có ) Thời gian thực sáng kiến: thời gian bắt đầu 10/8/2012 kết thúc thực 10/5/2013 Phạm vi áp dụng: Cho học sinh yếu môn tiếng anh bậc Trung Học đặc biệt học sinh học cuối cấp Hiệu quả: Áp dụng biện pháp nâng đạt hiệu rõ rệt Trường THPT Tân An đặc biệt học sinh lớp 12 kì thi tốt nghiệp THPT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI BÁO CÁO Nguyễn Văn Cảnh Trang MỤC LỤC Trang A.Phần mở đầu:…………………………………………………………… …2 I.Lý chọn đề tài :………………………………………………… … 1/ Có lí luận …………………………………………….…… … 2/ Có thực tiễn ……………………………………………….……2 II.Mục đích phương pháp nghiên cứu:………………………….…… 1.Mục đích :………………………………………………….…….2 2.Phương pháp nghiên cứu:…………………………………….….2 III.Giới hạn đề tài:……………………………………………….… IV Kế hoạch thực hiện:……………………………………………….….3 B.Phần nội dung:…………………………………………………………….…3 I.Cơ sở lý luận:………………………………………………….……… II.Cơ sở thực tiễn:………………………………………………….…… III.Thực trạng mâu thuẫn:……………………………….…… 1.Thuận lợi:…………………………………………………….….4 2.Khó khăn:…………………………………………………….….5 3.Tình hình thực tế:………………………………………….……6 4.Yêu cầu cần đạt năm học:……………………………… IV.Các giải pháp thực hiện:………………………………………… … 1.Đối với giáo viên môn: ………………………………….….7 1.1.Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện:……7 1.2.Giáo viên phân loại đối tượng học sinh:……………7 1.3.Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:………………….7 1.4.Kèm cặp học sinh yếu kém:…………………………….8 1.5.Khích lệ:……………………………………………… 1.6.Nội dung cần phụ đạo:………………………………….9 2.Đối với giáo viên chủ nhiệm:………………………………… 10 3.Đối với phụ huynh học sinh:………………………………… 10 V.Hiệu áp dụng: ……………………………………………………10 1.Kết học tập:……………………………………………… 10 2.Thái độ, ý thức học tập:……………………………………… 11 C.Kết luận:………………………………………………………………….11 I.Ý nghĩa đề tài công tác:………………………………… 11 II.Khả áp dụng:……………………………………………………12 III.Bài học kinh nghiệm:……………………………………………… 12 IV.Đề xuất, kiến nghị: …………………………………………………12 Danh mục tài liệu tham khảo :………………………………………… 14 Trang A.Phần mở đầu: I.Lý chọn đề tài: 1/ Có Lí Luận Chúng ta biết, công tác giáo dục vấn đề lớn ln tồn xã hội quan tâm, đặc biệt giáo dục hệ trẻ Chất lượng giáo dục đóng vai trị quan trọng trước u cầu nghiệp đổi đất nước Đất nước ta đà tiến lên cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa, bước thực mục tiêu vì: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Muốn hồn thành mục tiêu này, địi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực có tri thức, có sức khỏe, có lý tưởng niềm tin vào tương lai tươi sáng đất nước Do đó, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo coi trọng ưu tiên đầu tư xem quốc sách hàng đầu Với tinh thần đó, Đảng Nhà nước ta Bộ giáo dục Đào tạo có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị nhiều văn nhằm đạo, hướng dẫn, triển khai thực việc đổi Chương trình Giáo dục phổ thơng, đổi sách giáo khoa đổi phương pháp dạy-học tất cấp học Trong thập niên qua việc đổi phương pháp giảng dạy hầu hết giáo viên quán triệt tích cực thực cách có hiệu , thêm vào mơn Tiếng anh mơn thi bắt buộc kì thi TN THPT mở rộng khối thi A Có thể thấy rằng, việc dạy học môn Tiếng Anh cấp THPT có nhiều cải tiến đáng kể phương pháp dạy-học Mục đích việc đổi phương pháp làm để thu hút học sinh vào học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình lĩnh hội kiến thức, giúp em hiểu vận dụng học lớp Vì thế, phương pháp lấy người “Học làm trung tâm” phương pháp dạy học tích cực Bên cạnh việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào trường học giáo viên hưởng ứng mạnh mẽ, qua tạo cho học sinh có nhiều hứng thú say mê học tập, chất lượng giáo dục từ nâng lên cách rõ rệt qua năm học 2/ Có thực tiễn Việc dạy học mơn Tiếng Anh có nhiều vấn đề đáng quan tâm Đây môn học theo ý kiến hầu hết em học sinh cho mơn học khó, điều kiện học tập cịn gặp nhiều khó khăn em thuộc địa bàn vùng sâu, học sinh chưa thấy tầm quan trọng việc học Tiếng Anh cho tương lai nên chưa dành nhiều thời gian đầu tư cho mơn học cách nghiêm túc Chính điều dẫn đến tình trạng học sinh yếu mơn cịn chiếm tỉ lệ cao Vậy với vai trị giáo viên giảng dạy mơn Tiếng Anh thân phải làm học sinh yếu mơn Tiếng Anh ? Đó lý chọn để nghiên cứu đề tài:“ Một Số Biện pháp nâng Trang môn tiếng Anh trường THPT Tân An ” Qua đề tài muốn chia với quý đồng nghiệp kinh nghiệm mà tơi thực có hiệu thời gian qua công tác phụ đạo học sinh yếu Trường THPT Tân Tân An II.Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1.Mục đích: -Giúp học sinh yếu củng cố lại kiến thức môn Tiếng Anh, nắm bắt lại kiến thức bị hỏng từ lớp -Giúp học sinh nâng cao ý thức tự giác học tập, có thói quen độc lập suy nghĩ, tự tin học tập, bước tự hồn thiện thân -Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh nhà trường đặc biệt nâng cao tỉ lệ kì thi tốt nghiệp THPT 2.Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Phương pháp thực nghiệm -Phương pháp trao đổi trực tiếp -Phương pháp thống kê số liệu, đối chiếu so sánh III.Giới hạn đề tài: Đề tài nghiên cứu thực phạm vi học sinh khối 12 Trường THPT Tân An Mà cụ thể lớp 12A2 IV Kế hoạch thực hiện: *Thời gian thực đề tài: Từ 10 / 8/ 2012 đến 10/ / 2013 *Giáo viên mơn phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác phụ đạo học sinh yếu năm học: -Thống kê tỉ lệ học sinh qua kết khảo sát chất lượng đầu năm -Phân loại học sinh theo trình độ -Xác định lực, trình độ điều kiện học học sinh -Giúp học sinh hình thành phương pháp học tập tốt mơn Tiếng Anh B.Phần nội dung: I.Cơ sở lý luận: Mục tiêu chung giáo dục bậc phổ thông : Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hiện Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế hầu giới sử dụng trình giao tiếp, giao lưu nhiều lĩnh vực Nhận thức tầm quan trọng đó, nên Bộ giáo dục Đào tạo tiến hành cải cách sách giáo khoa Tiếng Anh theo hướng giao tiếp trọng vào việc dạy cho học sinh kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Nhằm tạo cho hệ tương lai sử dụng Tiếng Anh cách thành thạo Cũng môn học khác, mơn Tiếng Anh thực theo trình tự đầy đủ bước lên lớp, người giáo viên phải vận dụng phương pháp hữu hiệu để làm cho học sinh Trang hiểu bài, say mê môn học học tập đạt hiệu cao Tuy nhiên học ngoại ngữ cịn có nhiều khó khăn so với môn học khác Hiện chương trình sách giáo khoa đổi hay, song độ khó cao hơn, học sinh bị khó theo kịp chương trình Do trình độ học sinh khơng đồng đều, điều dẫn đến tình trạng phân hóa học sinh ngày tăng, em học sinh có lực tiếp thu tốt tiến nhanh, nắm vững kiến thức vận dụng kiến thức vào thực hành Bên cạnh nhiều học sinh cố gắng em chưa có phương pháp học phù hợp, gia đình em khơng dẫn nên em dễ bị phương hướng khơng cịn hứng thú, lơ với mơn học Vì vậy, nhiều em khơng kham nỗi chương trình, dẫn đến tỉ lệ học sinh yếu ngày tăng, điều mà khơng giáo viên quan tâm trăn trở Chính cần tìm hiểu, phân tích ngun nhân dẫn đến tình trạng yếu em để có hướng tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đạt đến kết tối đa, tránh cho em rơi vào khó khăn thường trực trình học tập II.Cơ sở thực tiễn: Hiện chất lượng dạy học mơn ngoại ngữ cịn thấp nhiều nguyên nhân Trước hết môn Tiếng Anh mơn học hồn tồn “khó”, em vùng sâu, kỹ giao tiếp xã hội cịn hạn chế Việc tiếp cận với ngơn ngữ nước ngồi gặp nhiều khó khăn Thêm vào đó, phụ huynh học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng mơn học Do chưa có đầu tư thời gian, cơng sức, chưa nỗ lực vượt khó học tập Nhiều học sinh vào học không ý tập trung, nhà không chịu làm tập, không chịu khó rèn luyện học hỏi nên khơng thể tiến học tập Mơn Tiếng Anh địi hỏi người học phải chịu khó, nhẫn nại, đầu tư nhiều thời gian, phải có phương pháp học hiệu Thế nhưng, số học sinh tập trung vào học mơn khác, ý đến việc trao dồi mơn Tiếng Anh có tâm lý ngại khó, dựa vào mơn khác để kéo mơn Tiếng Anh lên.Hơn nữa, Chương trình học cịn nặng nề, cung cấp kiến thức , chưa có tập vận dụng thực hành nhiều dẫn đến học sinh chưa khắc sâu kiến thức nhiều học sinh không theo kịp chương trình, nội dung nhiều tiết học nên giáo viên khó thực đổi PP dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS sợ cháy giáo án.Tuy học chung lớp, nội dung chương trình giáo dục giống nhau, học sinh cá thể riêng biệt, em có phát triển thể chất trí tuệ khác nhau, động thái độ học tập khác lực học tập, khả tiếp thu kiến thức học sinh phải khác Có học sinh tiếp thu nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động dạy học lớp môn Tiếng Anh Đối tượng học sinh yếu ln tồn q trình giáo dục, nhiên số lượng học sinh yếu, nhiều hay mức độ tiến của học sinh yếu, nhanh hay chậm trình giáo dục rèn luyện điều đáng quan tâm riêng nhà trường Trang III.Thực trạng mâu thuẫn: 1.Thuận lợi: Được quan tâm lãnh đạo Sở giáo dục , chuyên viên phụ trách khối Trung học Phổ Thơng Cùng với nhiệt tình quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường Giáo viên môn Tiếng Anh nhà trường đạt chuẩn trình độ đào tạo trẻ khỏe , nhiệt tình cơng tác giảng dạy Tham gia đầy đủ buổi thao giảng, hội giảng cụm tổ chức Các buổi hội thảo, chuyên đề lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ Sở tổ chức Nhóm giáo viên mơn Tiếng Anh đề nghị nhà trường cho thành lập câu lạc “Speaking Club” để em học sinh trường có nhiều hội trao dồi Tiếng Anh tham gia sinh hoạt câu lạc hàng tuần Bên cạnh giúp em rèn luyện nâng cao kỹ sử dụng ngơn ngữ, bước hồn thiện khả giao tiếp Tiếng Anh Hướng dẫn để học sinh biết cách học Tiếng Anh qua mạng Internet, tham gia thi Olympic Tiếng Anh mạng Internet,thi học sinh giỏi cấp Tỉnh hay thi hùng biện tiếng anh cấp tỉnh Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy-học môn Tiếng Anh đầy đủ Hầu hết em học sinh có đầy đủ sách giáo khoa Tiếng Anh học tập Phụ huynh học sinh nhận thấy việc học em quan trọng nên thường xuyên tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết khả 2.Khó khăn: Nhận thức vấn đề tiến hành nghiên cứu, phân tích tìm ngun nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng học sinh yếu sau: -Hiện đa số học sinh học môn Tiếng Anh yếu, bị hỏng kiến thức từ trước, em yếu kỹ năng, chưa chăm say mê môn học, ngữ pháp vốn từ vựng cịn q khơng đáp ứng u cầu mơn học - Chương trình sách giáo khoa tải, cung cấp kiến thức kiện chính, nhiều học sinh khơng theo kịp chương trình, nội dung nhiều tiết học nên giáo viên khó thực đổi PP dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS sợ cháy giáo án -Các em chưa biết cách học để đạt hiệu cao, chưa có ý thức tự giác học tập, khả tiếp thu kiến thức ngôn ngữ chậm thấp, học vẹt khơng có khả vận dụng kiến thức vào thực hành -Một số học sinh học Tiếng Anh chưa tập trung nghe giảng bài, nhà không học cũ chưa có thói quen chuẩn bị đến lớp -Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm chưa vững kiến thức, thiếu tự tin, thụ động ngại phát biểu -Các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, đặt biệt Viết nhiều hạn chế -Ở cách xa trung tâm thành thị nên em khơng có điều kiện tham gia học Trung tâm ngoại ngữ để nâng cao trình độ Khơng có dịp gặp gở giao Trang tiếp với người xứ nên cách phát âm em chưa chuẩn, hay mắc cở nhược điểm lớn sợ nói sai nên đa số em e ngại -Trường thuộc địa bàn vùng sâu đa số sống gia đình em phụ thuộc vào đồng ruộng chính, nên việc học tập chịu nhiều ảnh hưởng công việc mùa vụ gia đình Một số gia đình không quan tâm đến kết học tập em, xem việc học không cần thiết, học cho có, khơng học lại cho nghỉ nhà làm kiếm tiền thêm cho gia đình Cha mẹ chẳng quan tâm nên em dễ bị tác động xấu mơi trường bên ngồi xã hội như: mê chơi, học theo thói hư tật xấu, thường xuyên nghỉ học khơng có lí do, cúp tiết -Sự hấp dẫn trị vui chơi, giải trí Cùng với phát triển kinh tế xã hội, đời sống nhân dân cải thiện, nhiều loại hình vui chơi giải trí đời, thu hút phần đơng đối tượng học sinh tham gia Những trò chơi giải trí “Game online” có mặt khắp nơi “đầu độc” làm hao tốn thời gian dành cho việc học em 3.Tình hình thực tế: Khi định chọn đề tài này, từ đầu năm học tiến hành cho em học sinh làm khảo sát chất lượng khối lớp mà phân công giảng dạy Tiến hành phân loại học sinh theo trình độ, để biết số lượng học sinh yếu Từ tìm biện pháp tốt để nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Trong năm học: 2012 – 2013 Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp sau: 12A2, 12CB2 *Kết khảo sát chất lượng đầu năm sau:  Khối 12 : TSHS: 142 / 76 nữ + Giỏi : 14 hs đạt 9,8 %  + Khá : 27 hs 19,0%  + TB : 39 hs 27,5 %  + Yếu : 42 hs 29,6 %  + Kém: 20 hs 14,1 % *Kết khảo sát chất lượng đầu năm lớp 12A2:  Lớp 12A2: TSHS: 33/ 20 nữ  Giỏi : hs đạt 12,1 %  Khá : hs  24,2 %  TB : 11 hs  33,3 %  21,72%  Yếu : hs  9,1 %  Kém: hs 4.Yêu cầu cần đạt năm học lớp: 12A2 là:  Giỏi : 25 %  Khá: 35 %  TB : 40 %  Yếu: % IV.Các giải pháp thực hiện: Trang 10 1.Đối với giáo viên môn: Giáo viên người chủ đạo việc khắc phục học sinh yếu kém, thành công hay thất bại phần lớn giáo viên Giáo viên ví người kỹ sư tâm hồn, nơi mà học sinh tin tưởng gởi gấm niềm tin tuyệt đối Vì giáo viên cần lưu ý số biện pháp sau: 1.1.Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, khơng mắng dùng lời thiếu tôn trọng em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương yêu tôn trọng giáo viên hơn, tất học sinh thân yêu Bên cạnh đó, giáo viên phải đem lại cho em phản hồi tích cực, giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Ví dụ: Gọi học sinh yếu đọc từ dễ đoạn hội thoại dễ sau em hoàn thành giáo viên khen “Very good”, sau học sinh yếu đưa tay tham gia hoạt động học tập giáo viên khen: “Có tiến bộ, tham gia tích cực hoạt động học tập” 1.2.Giáo viên phân loại đối tượng học sinh: Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số vấn đề thường hay gặp em là: Khả tiếp thu bài, sức khỏe kém, nghiện chơi games, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát Trong trình thiết kế giảng, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề chuẩn kiến thức kỹ nhằm tạo điều kiện cho học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Trong dạy cần phân hóa đối tượng học sinh hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em có hội tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực lớp học Ngồi ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu hai buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lơi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề 1.3.Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập cho học sinh tầm quan trọng môn Tiếng Anh xã hội sống từ tạo cho học sinh hứng thú học tập, giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Ví dụ tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn Tiếng Anh thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức Trang 11 Giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức khắc phục khó khăn vươn lên học tập, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Do có số phụ huynh ln gị ép việc học em mình, số phụ huynh khác khơng quan tâm đến việc học em mình, hai trường hợp dẫn đến kết chất lượng học tập học sinh không cao Bản thân giáo viên cần phải phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo cho học sinh động lực, ý chí phấn đấu vươn lên 1.4.Kèm cặp học sinh yếu kém: Ngay từ đầu năm giáo viên phải cho kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh Chú ý đề kiểm tra cho đủ bốn kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kiến thức chương trình lớp dưới, đề cho vừa phải, khơng q khó Qua kết khảo sát chất lượng đầu năm giúp cho giáo viên biết số lượng học sinh yếu yếu kỹ Lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy, thường xuyên gọi em trả lời câu hỏi, khen ngợi em trả lời Phân học sinh yếu nhóm nhỏ , cho tập riêng giáo viên mời em học phụ đạo trái buổi để kềm cặp em Phân tích nguyên nhân từ đâu, để từ có biện pháp khắc phục hợp lý có hiệu Tiếp theo giáo viên lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngồi học khóa Trong tiết học bình thường giáo viên phải phụ đạo học sinh yếu học: +Học sinh yếu từ vựng: Đa số em cách học từ vựng, từ loại từ, học mà không nhớ rõ nghĩa, nhớ nghĩa mà khơng thuộc từ Đối với học sinh nhóm này, yêu cầu em ngày học thuộc ba từ vựng Vào 15 phút đầu giờ, nhờ cán môn số học sinh giỏi lớp kiểm tra em yếu từ vựng báo kết lại cho Đến ngày học phụ đạo lần sau, kiểm tra tất từ vựng mà yêu cầu em học tuần Làm thế, em chịu học từ vựng cách nghiêm túc chẳng lượng từ vựng trí nhớ em nâng lên nhiều +Học sinh yếu kỹ đọc: Vậy giáo viên phải có kế hoạch dạy cho em tiết kỹ đọc Có nhiều cách để dạy cho em hồn thiện kỹ Ví dụ tiết rèn luyện kỹ đọc giáo viên dạy bình thường, đến phần luyện đọc giáo viên đến bên cạnh em bảo em đọc giáo viên giúp em từ khó mà em đọc chưa học sinh đọc nâng cao dần lên Trong phần đọc để tìm hiểu cho học sinh yếu Trang 12 tham gia bình thường hỏi câu hỏi dễ gần gủi với em để em trả lời +Học sinh yếu kỹ viết: Trong lớp học có học sinh viết khơng viết theo yêu cầu viết câu đơn giản Khi giáo viên dạy tiết kỹ viết cần lưu ý đến em đó, khơng thể để em ngồi tiết học Ví dụ giáo viên nêu lên yêu cầu giải thích dàn ý viết học sinh yếu giáo viên cho em mẫu để em tập viết yêu cầu học sinh viết vài câu trọng tâm viết có giúp đỡ giáo viên học sinh yếu quen dần kỹ viết em cải thiện dần +Học sinh yếu ngữ pháp: Trong tiết học phải cho tất em hoạt động dù học sinh yếu hay học sinh giỏi nhiều cách để lôi em vào hoạt động học tập, tránh tình trạng giáo viên để học sinh ngồi lề Ví dụ tiết học Language Focus phần tập giáo viên phân cho đối tượng học sinh, luyện tập khó yêu cầu học sinh giỏi, tập vừa yêu cầu em trung bình, tập dễ u cầu học sinh yếu Từ tất học sinh lớp thực hành dẫn đến em hứng thú học tập Phân công học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu trường có giám sát, kiểm tra giáo viên Tổ chức cho em thành lập nhóm học tập, thi đua nhóm học tập mà có học sinh yếu Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến 1.5.Khích lệ: Khơng tiếc lời khen ngợi em học sinh yếu kém, phải tìm ưu điểm thật em để khen, kẻo em bị tổng thương nghĩ thầy giễu cợt Ví dụ khen em viết đẹp, trình bày rõ ràng, khen cẩn thận, có tiến Đừng để em làm hết khen, mà em làm phần khen phần Phần sai nói cố gắng lần sau tốt hơn, hay gần rồi, tốt Chúng ta không nên chê bai em, hay dùng lời lẻ làm cho em buồn dẫn đến chán học nghỉ ln Sự khích lệ đóng vai trị quan trọng cơng tác phụ đạo học sinh yếu (chiếm khoảng 20% cho thành cơng), từ tạo cho em tự tin vào thân hứng thú học tập 1.6.Nội dung cần phụ đạo: -Ôn lại kiến thức mà học sinh yếu -Củng cố lại kiến thức qua tập -Cho học sinh làm thêm tập ngữ pháp để nắm vững cấu trúc câu -Luyện cho học sinh kỹ thông qua dạng tập - Soạn tập riêng cho em ( tập phải thống giáo viên dạy khối đồng thời phê duyệt tổ trưởng chuyên môn , hay ban giám hiệu nhà trường ) -Thường xuyên kiểm tra từ vựng thơng qua thực hành Trang 13 *Khi học sinh có tiến bộ, động niềm tin cho em hứng thú, tích cực học tập Sự nhiệt tình, khéo léo giáo viên giúp học sinh học tập tốt tiếp thu dễ dàng Học sinh yêu thích hiểu tầm quan trọng môn mà em học 2.Đối với giáo viên chủ nhiệm: -Thường xuyên phối hợp với giáo viên môn công tác giáo dục học sinh -Đẩy mạnh công tác quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp vào đầu năm học, thực nghiêm túc việc sinh hoạt 15 phút đầu hàng ngày -Tổ chức ôn tập đầu giờ, kiểm tra công việc chuẩn bị học cũ em Tổ chức ôn lẫn nhau, hay sửa tập đầu buổi học -Phân công cán lớp, cán môn hướng dẫn giúp đỡ em yếu ôn -Hướng dẫn học sinh xây dựng góc học tập nhà ngăn nắp, khoa học, có hiệu -Tổ chức phát động phong trào như: “Giúp bạn vượt khó”, “Đơi bạn học tập”, để giúp đỡ học sinh khó khăn, yếu lớp yên tâm học tập tiến 3.Đối với phụ huynh học sinh: Đây bước không phần quan trọng mà giáo viên cần phải làm, giáo viên phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh có em học yếu để trao đổi yêu cầu phụ huynh thực việc sau: -Theo dõi kiểm tra em -Giúp đỡ em q trình học tập nhà, phải có thời gian biểu cho em -Đôn đốc, động viên em học chuyên cần -Thường xuyên giữ mối liên hệ với giáo viên để nắm tình hình học tập em mình, từ giáo viên trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho em học tập có hiệu V.Hiệu áp dụng: Qua học giải pháp thiết thực nêu trên, chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy đạt kết sau: 1.Kết học tập môn Tiếng Anh: STT Lớp 12A2 KSĐN TSHS 33 Năm học: 2012 - 2013 Chất lượng học sinh Giỏi Khá TB Yếu 21,2 % 24,2 % 11 33,3 % 21,2 % Kém 9,1% Trang 14 GHKI 33 HKI 33 GHKII 33 18,2 % 27,3 % 21 63,6 % 13 39,4 % 15 45,5% 27,3 % 11 33,3 % 27,3 9,1 % 6,1 % 3,0 % % 3,0% % % 2.Thái độ, ý thức học tập: *Các em học sinh thể tính tự giác, tích cực, chủ động học tập, kết chất lượng học tập mơn có nhiều tiến rõ rệt *Vào học em hăng hái tham gia xây dựng cách nhiệt tình, nỗ với thái độ vui vẻ tự tin *Biểu đáng tuyên dương em học yếu HKI phấn đấu đạt kết trung bình HKII Hy vọng với nổ lực rèn luyện thời gian tới em đạt kết tốt học tập HKII, điều quan trọng em tự trang bị cho kiến thức để có đủ khả đạt trung bình kì thi tốt nghiệp THPT năm học đạt kết khả quan tất người mong đợi C.Kết luận: I.Ý nghĩa đề tài cơng tác: Tóm lại giáo viên tạo mơi trường học tập thân thiện, mối quan hệ gần gũi, khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng với phương pháp học tập tích cực, tổ chức có hiệu cơng tác phụ đạo học sinh yếu kém, mức độ đề kiểm tra phù hợp với trình độ học sinh, đánh giá công bằng, khách quan hy vọng cải thiện kết học tập em học sinh yếu xa tạo hứng thú trình học tập rèn luyện Giúp cho em học sinh thay đổi nhận thức, chuyển từ yêu cầu học tập sang nhu cầu học tập nguồn gốc tính tích cực, hứng thú nhu cầu Khi em có nhu cầu học tập em tự tìm kiếm tri thức hay nói cách khác khả tự học Đây điều mà tất giáo viên mong đợi vai trò người chịu trách nhiệm dẫn dắt, đưa em đến bến bờ tri thức Vì mong đề tài quý đồng nghiệp chia sẽ, đóng góp, bổ sung nhằm tìm phương pháp hay nhất, hiệu công tác bồi dưỡng học sinh yếu đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Và để trì bền vững trường đạt chuẩn quốc gia chất lượng giáo dục phải ln đặt lên làm yếu tố quan trọng hàng đầu II.Khả áp dụng: -Thực cho tất đối tượng học sinh yếu khối lớp nhà trường đặc biệc dạy học sinh yếu ,kém ôn thi tốt nghiệp THPT -Có thể phổ biến áp dụng số trường khác tỉnh III.Bài học kinh nghiệm: Trang 15 Là người giáo viên mái nhà trường mắt em học sinh đáng thương đáng quan tâm giúp đỡ Một lời thầy so sánh hàng trăm nhát địn cha mẹ Cha mẹ có cơng sinh thành dưỡng dục thầy cô người cha mẹ, người mẹ tinh thần có trách nhiệm dạy dỗ cho em nên người Chúng ta phải thật có “Tâm” với nghề có giáo viên thật có tâm huyết tìm giải pháp thiết thực nhằm cải thiện kết học tập học sinh yếu giúp em học sinh xác định mục đích, động học tập, giúp thân học sinh phải hiểu nhận thức tầm quan trọng việc học tập nhu cầu cần thiết cho tương lai, phải phấn đấu vượt khó vươn lên học tập Mỗi giáo viên luôn hướng em theo hiệu: “Học ngày mai lập nghiệp” Học để hiểu biết, học để trao dồi tri thức học để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Tìm biện pháp “Nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém” vấn đề giáo viên quan tâm Các giáo viên Tiếng Anh nói riêng tất giáo viên môn nhà trường nói chung áp dụng tồn số biện pháp tương tự Nhưng muốn thành công việc nâng cao chất lượng học tập học sinh mơn đồng đều, giáo viên đóng vai trị định Vì thực biện pháp nhiều thời gian, kéo dài suốt năm học, địi hỏi người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn nại với tâm “Tất học sinh thân yêu” Làm chắn đền bù xứng đáng từ “Sản phẩm yếu kém” đầu năm đến cuối năm trở nên hồn hảo, khơng niềm vui riêng giáo viên mà niềm vui chung gia đình, nhà trường toàn xã hội Trên số kinh nghiệm mà tơi rút q trình giảng dạy phụ đạo học sinh yếu Đây phần khơng thể thiếu góp phần giúp cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ q trình dạy học nâng cao chất lượng việc rèn luyện học sinh yếu IV.Đề xuất, kiến nghị: + Đối với Ban giám hiệu nhà trường: -Tăng cường công tác quản lí theo dõi q trình học tập học sinh từ đầu năm học , kiểm tra tỉ lệ chuyên cần học sinh, kiểm tra chất lượng giảng dạy giáo viên dạy phụ đạo -Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, phối hợp đồng bộ, kịp thời với giáo viên môn, với tổ chức đoàn thể hỗ trợ giáo dục cha mẹ học sinh -Tổ chức thông báo kết tình hình học tập cụ thể học sinh theo định kỳ cho gia đình Tân An , ngày tháng 05 năm 2013 Người viết Nguyễn Văn Cảnh Trang 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật Giáo Dục - Điều lệ trường THPT - Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 10.11.12 - Thông tư 58 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo đánh giá xếp loại bậc trung học - Tài Liệu Phương pháp dạy học Trường Đại Học Cần Thơ - Kế hoạch năm học Sở Giáo Dục Đào Tạo Trà vinh - Kế hoạch năm học Trường THPT Tân An - Kế hoạch bồi giỏi nâng trường THPT Tân An - Tài liệu mạng internet Trang 17 ... Trình độ chun mơn: ĐHSP Anh Văn Tên sáng kiến: Biện Pháp Nâng Kém Môn Tiếng Anh Trường THPT Tân An Nội dung sáng kiến: - Thực trạng việc dạy học môn tiếng anh trường THPT Tân An , dựa vào tình hình... TẠO Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG THPT Tân An PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài : Biện Pháp Nâng Kém Môn Tiếng Anh Trường THPT Tân An Thời gian thực hiện: 10/8/2018  10/5/2019... giáo viên giảng dạy mơn Tiếng Anh thân phải làm học sinh yếu mơn Tiếng Anh ? Đó lý tơi chọn để nghiên cứu đề tài:“ Một Số Biện pháp nâng Trang môn tiếng Anh trường THPT Tân An ” Qua đề tài muốn