(Sáng kiến kinh nghiệm) báo cáo kết quả nghiên cứu,ứng dụng sáng kiến một số phương pháp giúp học sinh tiểu học học từ vựng hiệu quả

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN HỘI HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2018-2019 Tên sáng kiến: Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học từ vựng hiệu Tác giả sáng kiến: Lưu Lệ Quyên Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh Đơn vị: Trường Tiểu học Vân Hội, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc HỒ SƠ GỒM CÓ: Đơn đề nghị công nhận Sáng kiến cấp huyện; Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường; BÁO CÁO KẾT QUẢ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương Tên là: Lưu Lệ Quyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Vân Hội- Tam Dương- Vĩnh Phúc Điện thoại: 0978050914 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc xem xét công nhận sáng kiến cấp tỉnh cho sáng kiến/các sáng kiến Hội đồng Sáng kiến sở công nhận sau đây: Tên sáng kiến: Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học Từ vựng hiệu (Có Báo cáo Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường kèm theo) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Vân Hội, ngày tháng năm 2019 Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) (hoặc Chính quyền địa phương) (Ký tên, đóng dấu) Lưu Lệ Quyên Phùng Đắc Vinh PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIẾU HỌC VÂN HỘI BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học từ vựng hiệu Tác giả sáng kiến: Lưu Lệ Quyên Tam Dương, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Ngày với xu hội nhập tồn cầu, Việt Nam khơng ngừng phát triển, vươn giới Điều đồng nghĩa với việc phát triển ngôn ngữ quan trọng Trong Tiếng Anh ngơn ngữ phổ biến Tiếng Anh đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày từ việc giao tiếp đến hội học tập, làm việc mối quan hệ hợp tác kinh doanh Trong Tiếng Anh vai trò từ vựng quan trọng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm từ vựng thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn kỹ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngôn ngữ Nhưng đa phần học sinh tiểu học không hiểu tầm quan trọng từ vựng em chưa có phương pháp học từ phù hợp Bên cạnh ý thức học tập em cịn chưa cao Do vậy, em thường lười học học qua loa nên không sử dụng hiệu từ vựng tất kỹ Do vậy, người giáo viên cần phải làm để từ vựng khơng phải nỗi khó khăn học sinh Qua nhiều năm giảng dạy, phải đối mặt với thực tế đa số học sinh không thuộc chưa biết cách sử dụng từ cách hiệu thúc thực đề tài “Một số phương pháp giúp học sinh tiểu học học từ vựng hiệu quả” để giúp phần nâng cao ý thức học từ cho em học sinh đặc biệt học sinh bậc tiểu học Hơn giúp em có thêm phương pháp học sử dụng từ hiệu Tên sáng kiến Một số phương pháp giúp học sinh tiểu học học từ vựng hiệu Tác giả sáng kiến - Họ tên: Lưu Lệ Quyên - Địa tạo sang kiến: Trường Tiểu học Vân Hội – Tam Dương - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0978 050 914 4 Chủ đầu tư tạo sang kiến Nhà giáo : Lưu Lệ Quyên- Trường Tiểu học Vân Hội, xã Vân Hội, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng trực tiếp vào tiết giới thiệu từ vựng, kỹ nghe, nói, đọc, viết, trị chơi, hát Tiếng Anh - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Trường Tiểu học Vân hội huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2018- 2019 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 15 tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến: Để giúp học sinh cảm thấy thoải mái, hứng thú học từ vựng ghi nhớ từ lâu hơn, nhanh hơn, sử dụng vốn từ học để thực hành trôi chảy lớp chủ động huy động vốn từ học trước để bắt chước, tái hiện, tìm tịi cách ứng sử sáng tạo tình giao tiếp Thì yêu cầu người giáo viên trình soạn giảng dạy từ vựng sau: 7.1.1 Chọn từ để dạy Ở môi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khăng khít với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể cần xem xét theo mục đích đề tài mà tơi chọn Thơng thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều hơn.Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form (cấu tạo) + Meaning (nghĩa) + Use (cách sử dụng) Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học tiểu học theo nên dạy tối đa từ Trong lựa chọn từ để dạy, xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng? Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, ta phải dạy cho học sinh nắm vững với biện pháp cụ thể nêu bên Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, ta nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đốn 7.1.2 Các bước dạy từ vựng Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu dùng CD giọng ngữ tốt - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân để kiểm tra sửa lỗi cho em - Bước 3: “đọc”, viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: Xác định xem học sinh có hiểu nghĩa từ khơng - Bước 6: Đánh trọng âm từ, phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: Cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học 7.1.3 Các kĩ thuật làm rõ nghĩa từ Trong Tiếng Anh từ thường có hai mặt: nghĩa từ cách sử dụng Nghĩa từ cách chúng dùng hai vấn đề khác Có nhiều trường hợp tra từ điển hiểu nghĩa từ, song biết cách sử dụng từ Cách sử dụng từ phụ thuộc vào chức từ câu, ngữ cảnh, thói quen người sử dụng mối quan hệ họ với môi trường văn hóa xã hội Sau thủ thuật làm rõ nghĩa từ: a Realie (vật thật): Dùng dụng cụ trưc quan thực tế có Sử dụng vật dụng trực quan hay hình ảnh giúp học sinh hiểu nhanh ghi nhớ từ vựng cách sâu sắc Tranh ảnh hay vật thật tạo hứng thú thu hút theo dõi học sinh Bên cạnh cịn tác động đến khả tư em Ví dụ 1: Trong sách I learn my phonics grade 2- unit 1- lesson 2, giáo viên muốn giới thiệu từ: nut, net nest Giáo viên sưu tầm loại hạt đó, vợt tổ chim để giới thiệu từ Khi đó, học sinh hứng thú ghi nhớ từ tốt Đặc biệt học sinh lớp 1,2, em hào hứng Như vậy, thấy rằng, việc dạy từ vựng thơng qua vật dụng trực quan giúp học sinh ghi nhớ từ lâu để từ em vận dụng vốn từ vựng kĩ b Mine (điệu bộ): thể qua nét mặt, điệu Đối với số từ điệu bộ, hành động, động lệnh Trong trình dạy giáo viên làm điệu trước sau yêu cầu học sinh đoán xem giáo viên muốn nhắc đến từ Giáo viên nhắc lại Tiếng Anh sau yêu cầu học sinh làm nhắc lại từ Ví dụ: Trong sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3- Unit 6: Stand up Học sinh học từ vựng sau: stand up, open your book, sit down, come in, come here, don’t talk.Giáo viên sử dụng phương pháp để giới thiệu từ Sau số hình ảnh minh họa điệu bộ, cử giáo viên Don’t talk Stand up Sit down c Situation/ explanation (tình huống, giải thích) Giáo viên áp dụng phương pháp Unit 1: Hello - sách Tiếng Anh lớp Một số từ vựng bài: hello, hi, bye, good bye Với tình giáo viên khơng thể sử hình ảnh hay vật thật mà phải tạo tình để học sinh đoán từ mà giáo viên muốn giới thiệu.Với từ: hello hi, giáo viên hỏi học sinh: gặp nên làm gì? Học sinh trả lời: gặp phải chào Khi giáo viên nói: hello, hi, kèm theo cử chỉ, điệu Yêu cầu lớp nói làm theo Giáo viên làm tương tự với từ bye good bye d Synonym antonym (đồng nghĩa, trái nghĩa) Giáo viên dùng từ học để giải thích từ đồng nghĩa trái nghĩa Ví dụ: Unit 7: That’s my school- lesson 2- Tiếng Anh Học sinh học từ sau: new/ old; big/ small; long/ short Với phương pháp này, Giáo viên sử dụng tranh, vật thật, điệu để dạy từ: new, bid, small Sau đó, yêu cầu học sinh nêu từ trái nghĩa với từ học e Translation (dịch) Giáo viên dùng từ tương đương Tiếng Việt để giảng nghĩa từ Tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật không cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều mà thời gian không cho phép Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Ví dụ: Giáo viên muốn dạy từ “far” Teacher say: How you say “xa” in English?” f Teacher’s eliciting question Để giới thiệu từ mới, Giáo viên dạy theo kĩ năng: nghe, nói, dọc viết - Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe - Nói: Giáo viên đọc từ, hcj sinh đọc lại - Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng - Viết: Học sinh viết từ vào g Dựa vào quy tắc hình thành từ, tạo từ Học sinh đoán nghĩa từ hình thành qua từ gốc Với quy tắc giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức mà mở rộng vốn từ cho học sinh * Work - worker, drive – driver, write – writer, read – reader * Happy – unhappy, formal – informal, patient – impatient, tity- untidy * Like- dislike, lock – unlock, agree – disagree, h Tạo tình Giáo viên thiết lập tình thật đơn giản, dễ hiểu Tiếng Anh, học sinh đốn nghĩa qua tình huống, bắt chước, sử dụng từ vào ngữ cảnh giao tiếp rèn kĩ nghe E.g 1: This is my brother He’s very lazy He gets up late, and he doesn’t anything I say to him, “Don’t be lazy! Do your homework!” E.g 2: I have a sister She is very studious She studies very hard She stays up late to homework, and she gets up early to learn the lesson She is the best student in the class 7.1.4 Phối hợp nhiều kĩ thuật dạy từ vựng Trong trình giới thiệu từ giáo viên nên phối hợp kỹ thuật với Chẳng hạn giáo viên thiết lập tình Tiếng Anh, học sinh cố gắng nghe đoán từ ngữ cảnh, kết hợp thể động tác, điệu yêu cầu học sinh đặt câu sử dụng từ Ví dụ: phối hợp kỹ thuật sau để dạy từ “dance” - Cho HS xem tranh - GV thực động tác - HS bắt chước động tác - Đưa ví dụ - Dịch sang Tiếng Việt ex: T: Look! She can dance T: Now, look at me: I can dance (GV thực động tác “khiêu vũ”) T: He can dance (Gọi HS khiêu vũ) T: Dance, dance, dance Ss: dance T: What does it mean Vietnamese? Ss: Khiêu vũ (HS dịch sang tiếng việt) 7.1.5 Biện pháp chống quên từ học sinh Tiểu học Quên từ bệnh phổ biến học sinh tiểu học Nhiều học sinh phàn nàn nhắc nhắc lại từ nhiều lần, chí em cảm thấy nhớ từ lên lớp, lại biến đâu Một số nhà nghiên cứu cho nguyên việc quên thông tin khơng sử dụng thơng tin lưu trí nhớ thường xuyên chúng biến khỏi nhớ Vì giáo viên cần vận dụng hiểu biết cách thức lưu giữ thông tin não để nâng cao chất lượng học từ vựng học sinh 7.1.6 Làm cho học dễ ghi nhớ Có nhiều cách để làm cho giảng dễ dàng vào nhớ học sinh dùng tranh ảnh; lồng từ vào ngữ cảnh sử dụng thực tế, thú 10 vị; kể câu chuyện tiếng Anh có từ mà học sinh cần học Bên cạnh đó, giáo viên tạo điều kiện để học sinh sử dụng từ học theo cách riêng em để hoàn thành nhiệm vụ học tập thực hữu ích cho em sống 7.1.7 Tạo điều kiện để học sinh thường xuyên sử dụng từ học Chìa khố để dạy học thành cơng lặp lại theo cách thức khác nhau, sử dụng kỹ khác Nhằm giúp học sinh nhớ từ vựng hay cấu trúc, sử dụng cách lặp lại đơn giản trị chơi vui nhộn, xua tan buồn tẻ học thay vào tạo môi trường học tập vui vẻ làm tăng hứng thú học sinh việc học, khiến em sẵn sàng tham gia học Sau trò chơi nhằm củng cố tăng vốn từ cho học sinh: a Bingo Sử dụng trò chơi nhằm tăng cường lực ghi nhớ nghe hiểu cùa học sinh Trị chơi thích hợp để củng cố chủ đề như: Số đếm (Number), Bảng chữ (The Alphabet), từ nghề nghiệp (Occupations), Màu sắc (colors), (Fruits), thú vật (animals), trang phục (clothes), nghề nghiệp (jobs)… + Giáo viên cho số từ học + Mỗi học sinh chọn 9, 16, 25 từ số từ viết vào + Giáo viên đọc từ không theo trật tự + Học sinh đánh dấu  vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ + Học sinh đánh dấu 3, 4, ô vuông theo hàng ngang xuống, theo đường chéo nói “Bingo” học sinh thắng + Giáo viên phát thưởng cho học sinh 11 b Bus stop + Chia lớp thành nhóm nhỏ, phát handouts cho nhóm + Giáo viên đọc bảng chữ theo thứ tự, nhóm lắng nghe, đến chữ mà em tìm từ chủ đề gọi “Bus stop” + Giáo viên ngừng lại khoảng 30 giây cho nhóm tìm kết + Nhóm tìm đủ từ ba chủ đề ghi điểm Subjects Toys Animals Food B ball Bear Bread C Car Cat Cake K Kite Kangaroo Ketchup R Robot Rabbit Rice P Puzzle Panda Piza The Alphabet c Crossword: (Trò chơi ô chữ) Để kiểm tra vốn từ em tơi thường xun cho em chơi trị chơi chữ: thơng qua hình ảnh gợi ý, em đốn chữ cần tìm, đội đốn nhiều ô chữ thắng 12 7.1.8 Ôn từ vựng qua hát Giáo viên phải giới thiệu cho luyện tập từ vựng ngữ cảnh cụ thể để làm rõ nghĩa để trải nghiệm trở nên đáng nhớ Các hội thoại, truyện ngắn, hát cách hữu hiệu nhằm ngữ cảnh hố ngơn ngữ để chúng dễ hiểu dễ nhớ Công cụ tốt sử dụng lớp học dí dỏm; đó, tìm kiếm tài liệu có khả gây cười cho học sinh Trong lớp học tiếng Anh, từ vựng ghi nhớ hiệu qua hát có nhiều đoạn lặp lại với nhịp điệu khoẻ giai điệu dễ nhớ Thực ra, giáo viên tự sáng tạo giai điệu đều cho hầu hết cấu trúc hay chuỗi từ định dạy Miễn đảm bảo nhấn trọng âm, việc hát cụm từ ngắn, hay chí câu hỏi câu trả lời đơn giản kích thích học sinh phát âm lưu ngơn ngữ vào nhớ Ví dụ: Sing a song “Are you happy?” Are you ? Yes, I am Yes, I am Are you ? No, I’m not No, I’m not No, I’m not Are you ? Yes, I am 13 Are you Are you ? ? Yes, I am Yes, I am (Repeat: hot/ cold) (happy / hot = , sad/ cold = ) 7.1.9 Dạy học sinh phương pháp tự học Học sinh đối tượng cần phải học từ giáo viên làm thay em Bởi vậy, muốn trị tận gốc bệnh ‘học trước quên sau’, việc dạy học sinh phương pháp học quan trọng Ngay bắt đầu năm học dành thời gian giúp học sinh hiểu rõ khó khăn mà học sinh gặp phải ghi nhớ thông tin dạy em phương pháp học cho hiệu như: - Tìm từ vựng mà học sinh cố gắng ghi nhớ đọc hay nghe Tiếng Anh - Viết câu sử dụng từ học nói gần gũi với thân - Nhắc học sinh việc ôn tập cách đặn cách tốt để em nâng cao vốn từ vựng mà không quên học Tuy nhiên, khơng có phương pháp tốt số phương pháp nêu phương pháp lại giúp học sinh học từ vựng theo cách khác Khi học từ vựng, học sinh thường phải sử dụng nhiều phương pháp khác mà có em khơng nhận thấy Hiệu việc tự học từ vựng phụ thuộc nhiều vào việc học sinh kết hợp phương pháp học đơn lẻ Nhiệm vụ giáo viên trường hợp tạo hoạt động nhiệm vụ học tập (trên lớp nhà) để giúp học sinh làm giàu vốn từ vựng nắm vững phương pháp tự học từ vựng Nhờ học sinh có hội trải nghiệm, đánh giá hiệu sau định chọn lựa phương pháp tự học hiệu 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng tất cá khối lớp trường Tiểu học Vân Hội, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 14 - Sáng kiến khẳng định tính ưu việt việc dạy học từ HS ghi nhớ dễ dàng Các em khơng cịn sợ mơn tiếng Anh, ngược lại trở nên thích thú, say mê tìm hiểu ngôn ngữ - Sáng kiến khẳng định tính ưu việt việc dạy học từ HS ghi nhớ dễ dàng Các em khơng cịn sợ mơn tiếng Anh, ngược lại trở nên thích thú, say mê tìm hiểu ngơn ngữ Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng cần phải có diều kiện sau: - Người học (học sinh tiểu học), - Điều kiện tài liệu: Sách giáo khoa, sách tham khảo - Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy- học: Phịng học mơn, máy tính, loa, đài, thẻ từ, … - Điều kiện môi trường học tập… Bên cạnh điều kiện kể yếu tố quan trọng góp phần không nhỏ vào phát triển ngôn ngữ học sinh là: Các cấp quản lý giáo dục trường tiểu học cần quan tâm việc tổ chức chương trình giao lưu, giải trí sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp tiếng Anh Luôn tạo điêu kiện để em thường xuyên giao tiếp tiếng Anh với cụm, trường khác huyện, tỉnh Đây nguồn cổ vũ, động viên khích lệ vơ quan trọng nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh hiếu học học sinh môn tiếng Anh trường tiểu học nói chung trường tiểu học Vân Hội nói riêng Có thực tốt mục tiêu giáo dục tiếng Anh nhà trường tiểu học giai đoạn đổi giáo dục Cần có kết hợp sâu rộng đơn vị, tổ chức, tầng lớp công tác tổ chức hoạt động mơn tiếng Anh 10 Qua q trình áp dụng thấy thu số thành áp dụng sáng kiến Tôi lấy đối tượng học sinh lớp trường Tiểu học Vân Hội, huyện Tam Dương để nghiên cứu làm minh chứng Ban đầu theo dõi tình hình học tập lớp tơi thấy phần lớn học sinh cịn khó khăn việc phát âm đa số em cịn chưa có ý thức việc học từ Sau áp dụng sáng kiến nhận thấy việc học em tăng đáng kể đặc biệt em mạnh dạn để 15 học Tiếng Anh trải nghiệm thú vị học sinh Phần lớn em thích học đọc tiếng Anh điều nghĩ tương lai đem lại hiệu quả, lợi ích cao việc dạy học môn Tiếng anh như: Tạo tiền đề để em học lên cao sau em tự tin giao tiếp tiếng anh với người nước ngồi hay áp dụng cơng việc cách thục Trong năm qua tơi tích cực áp dụng phương pháp dạy từ vựng trên, thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi nổi, em thích thú học ngoại ngữ Giờ nào, tiết động viên hầu hết học sinh lớp tham gia hoạt động Những lớp dạy theo phương pháp có kết tương đối tốt Bản thân nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh, rút vấn đề cân bổ sung cho sau, bổ sung giáo trình giáo án Để đạt thành tích quan tâm Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, có tập trung đầu tư chiều sâu tất kỹ môn tiếng Anh 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Có thể thấy việc áp dụng áp đắn linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng cho học sinh tiểu không mang lại kết mỹ mãn cho người dạy lẫn người học, mà cịn tác động lớn đến mơi trường học tập Tơi nhận thấy khơng khí lớp học trở nên sôi động hẳn lên Các em học sinh sơi nổi, hăng say hoạt động, làm việc tích cực hơn, em hồi hộp, bồn chồn chờ đợi kiểm nghiệm thành quả, vỡ òa vui sướng thấy kết đạt ngân hàng từ vựng phong phú, dồi Hịa khơng khí đó, giáo viên cảm thấy yêu nghề hơn, tự thấy phải có trách nhiệm hơn, nghiêm túc hơn, nhiệt tình trước ánh mắt khát khao kiến thức học sinh Qua khảo sát chất lượng sau áp dụng đề tài nhận học sinh có chuyển biến rõ rệt Nhìn chung học sinh u thích mơn học Hiểu nắm tốt Việc rèn luyện bốn kỹ mức độ tốt Khả vận dụng ngôn ngữ Năm học 2018-2019 phân công giảng dạy Tiếng Anh khối 2, tơi tích cực áp dụng phương pháp dạy học từ cho em học sinh kết đạt sau: 16 Kết đạt học kì I: Mơn Lớp Số HS Trên 5,0 Dưới 5,0 Trên 9,0 Tiếng Anh 2A 38 21 13 Tiếng Anh 2B 34 21 11 Tiếng Anh 2C 39 20 18 Tiếng Anh 2D 34 22 TS học sinh Chưa hoàn thành 145 Hoàn thành 14(9,7 %) (90,3%) Kết đạt học kì II: Mơn Lớp Số HS Trên 5,0 Dưới 5,0 Trên 9,0 Tiếng Anh 2A 38 22 15 Tiếng Anh 2B 34 21 13 Tiếng Anh 2C 39 19 20 Tiếng Anh 2D 34 23 10 TS học sinh 145 Chưa hoàn thành (1,3 %) 17 Hoàn thành 143 (98,7%) 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến tập thể giáo viên tổ Hội đồng Khoa học trường Tiểu học Vân Hội đánh giá có hiệu cao việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh khối khối lớp khác trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân TT Lưu Lệ Quyên Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường TH Vân Hội Phương pháp học từ vựng hiệu cho học sinh Tiểu học Trường TH Vân Hội Vân Hội, ngày tháng năm 2019 Vân Hội, ngày 04 tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Phùng Đắc Vinh Lưu Lệ Quyên 18 19 ... dụng từ cách hiệu thúc thực đề tài ? ?Một số phương pháp giúp học sinh tiểu học học từ vựng hiệu quả? ?? để giúp phần nâng cao ý thức học từ cho em học sinh đặc biệt học sinh bậc tiểu học Hơn cịn giúp. .. có thêm phương pháp học sử dụng từ hiệu Tên sáng kiến Một số phương pháp giúp học sinh tiểu học học từ vựng hiệu Tác giả sáng kiến - Họ tên: Lưu Lệ Quyên - Địa tạo sang kiến: Trường Tiểu học Vân... đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc xem xét công nhận sáng kiến cấp tỉnh cho sáng kiến/ các sáng kiến Hội đồng Sáng kiến sở công nhận sau đây: Tên sáng kiến: Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học