(Sáng kiến kinh nghiệm) những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LONG TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÔNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KỸ NĂNG CHINH PHỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TH: HUỲNH PHI YẾN Vĩnh Long, 2017 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ .1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN 3.1 Nguyên nhân khách quan .2 3.2 Nguyên nhân chủ quan phía thân em 4 NỘI DUNG NGHIÊN CƯÚ VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC .4 4.1 Biện pháp giáo dục tâm lý 4.2 Biện pháp giáo dục tập thể 4.3 Kết hợp với phụ huynh học sinh 10 4.4 Kết hợp giáo dục qua giáo viên môn 11 4.5 Kết hợp với ban ngành, phận nhà trường 12 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 14 KẾT LUẬN 15 KIẾN NGHỊ .15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thiết yếu nhà trường THPT, hạn chế đối tượng HS yếu mặt đạo đức góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nhầm tạo điều kiện hoàn thiện cho em bước vào ngưỡng cửa cao đẳng đại học Thế thực tế trường THPT phận học sinh cá biệt dường trường có, lớp có năm có Sau nhiều năm giảng dạy có năm làm công tác chủ nhiệm lớp quan sát cách có hệ thống học sinh cá biệt lớp bậc THPT, thân tơi gặp khơng đối tượng học sinh cá biệt em vẻ cá biệt khác nhau, địi hỏi q trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo mang lại hiệu thắp lửa đam mê với nghiệp trồng người Qua tìm tịi học hỏi thầy cô giáo, đồng nghiệp, sống, tham khảo phương pháp giáo dục tạp chí giáo dục, truyền hình, vận dụng vào q trình cơng tác chủ nhiệm lớp thân rút vài kinh nghiệm Trong phạm vi đề tài xin trao đổi với bạn đồng nghiệp, mong muốn góp phần nhỏ bé tạo nguồn dồi biện pháp giáo dục học sinh góp phần nâng cao thực chất chất lượng giáo dục CƠ SỞ LÝ LUẬN Ở lứa tuổi em, lứa tuổi có cân mặt tâm sinh lý, việc em mong muốn trở thành người lớn em chưa có hiểu biết tương ứng cộng với hồn cảnh sống em khác nhau, có em may mắn nhận tư vấn kịp thời cha mẹ trang thái thiếu cân ấy, có em khơng quan tâm mức, có em lại chiều chuộng Từ khác biệt nảy sinh tượng cá biệt học sinh phận học sinh gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lẫn giáo viên môn Những biểu cá biệt học sinh lại khác mặt hình thức mức độ nên giáo viên khó việc phát có biện pháp xử lý thích hợp.Thơng thường làm công tác chủ nhiệm lớp, GVCN thường quan tâm đến đối tượng học sinh cá biệt trội mà nhìn thấy được, từ GVCN tìm hiểu tính cách cá biệt em ngun nhân để có hướng giáo dục thích hợp Có trường hợp học sinh cá biệt khơng có biểu rõ, khó phát nhiều GVCN lầm tưởng nên chưa có phương pháp giáo dục thích hợp Khơng GVCN lớp cho việc giáo dục HS cá biệt việc vô khó, có lúc cho chất em Sinh thời Bác Hồ nói: “ Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Bản chất người - học sinh lương thiện, yếu tố khác làm ảnh hưởng đến đời sống, tâm lý học sinh nên em có biểu khác Ở lứa tuổi dậy cần có hỗ trợ, tư vấn người lớn hay nói cách khác em cần có giáo dục em cần đến chúng ta, khơng việc phải bi quan hiệu giáo dục mình, muốn đạt hiệu cao cần có tâm huyết, động sáng tạo đồng thời có kiên trì định thành cơng CƠ SỞ THỰC TIỄN Theo quan điểm triết học chủ nghĩa Mác - Lê nin: "Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội", tượng học sinh cá biệt nêu tượng ngẫu nhiên tình cờ mà có, tất có nguyên nhân định Có thể rút số nguyên nhân chủ quan khách quan sau đây: 3.1 Nguyên nhân khách quan * Nguyên nhân phía gia đình Phải nói thời gian mà em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình hình thành cho em móng để em tiếp xúc xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hồ, cách cư xử cha mẹ thơ bạo, rượu chè bê bết tạo cho em ấn tượng khơng tốt điều dẫn đến tình trạng HS trở nên lầm lì nói, có em ảnh hưởng thói quen khơng tốt có hành vi cử xử khơng tốt với ngườ hình thành nên tính cách cá biệt HS * Nguyên nhân phía nhà trường Đây nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh gởi gắm niềm tin vào việc giáo dục em họ, từ em học tập hiểu biết lớn lên mặt Nhưng để đạt điều vừa nêu dễ, thực tế có vài trường chưa thực chức nhà thứ hai em, cịn có thầy giáo chưa nhiệt tình, chưa thật u nghề, chưa có tâm huyết với nghiệp giáo dục nên chưa nhiệt tình với em, chưa thật nơi đáng tin cậy Cũng có vài thầy cô giáo cách cư xử chưa phù hợp nên xúc phạm học sinh, đối xử thiếu cơng với em, ngại khó phải giáo dục em cá biệt, cáu giận, sỉ nhục, bỏ mặc học sinh làm lòng tin em, tạo khoảng cách khơng đáng có thầy trị điều dẫn đến biểu chống đối lại từ phía HS * Ngun nhân phía mơi trường xã hội: Ngồi mơi trường gia đình nhà trường ra, học sinh cịn phụ thuộc lớn vào môi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế - xã hội, mạng lưới thông tin đại bùng nổ, du nhập nhiều loại hình văn hố khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên Các loại hình dịch vụ Internet, bi da, karaoke , hút thuốc, mạng xã hội lôi kéo khơng học sinh vào đam mê trị chơi vô bổ, tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi da, đánh bạc chuyện thường ngày, có em hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp, cướp giật Trường THPT Nguyễn Thông, nằm vị trí nửa chợ nửa quê, em vừa sống điều kiện gia đình khó khăn, lại tiếp xúc với cách sống số người sống theo kiểu thành thị, nảy sinh tượng học địi Điều tốt khó nạp xấu lại dễ tiêu, phận HS mà theo nhạy cảm với vấn đề xã hội em dễ bị lôi thói hư, tật xấu mơi trường xã hội chung quanh điều tất yếu 3.2 Nguyên nhân chủ quan phía thân em Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ cịn non nớt, nhận thức chưa cao em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi HS cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hồn tồn dễ hiểu nhận thức em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, HS nam Xét khía cạnh khác em tự chê cười thầy cô bè bạn, em muốn chứng minh cho người thấy học khơng tốt trội mặt khác, em muốn thầy cô ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung Từ việc nghiên cứu dạng HS cá biệt ngun nhân dẫn đến tình trạng ấy, tơi tìm phương pháp tối ưu để bước cảm hoá giáo dục em Sau vài kinh nghiệm thân việc giáo dục HS cá biệt mà muốn trao đổi đồng nghiệp qua đề tài này: NỘI DUNG NGHIÊN CƯÚ VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC Ngoài việc đẩy mạnh hoạt động giáo dục thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh họat Đoàn , 15 phút đầu buổi, hoạt động trải nghiệm ngoại khoá để giáo dục rèn luyện đạo đức nhân cách cho học sinh Tuy học sinh cá biệt biện pháp giáo dục chung, giáo viên cần có biện pháp giáo dục đặc thù Việc giáo dục đối tượng học sinh cá biệt không đơn nhìn nhận biểu bên ngồi em mà cần phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành động thiếu chuẩn xác, xác định nguyên nhân tìm biện pháp giáo dục phù hợp 4.1 Biện pháp giáo dục tâm lý Quan hệ thầy trò vốn mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong giáo dục tại, quan hệ thay đổi, thầy trị ngày có tình cảm thân mật gắn bó thân thiện hơn, có thực tốt nhiệm vụ giáo dục tồn diện Bởi có quan hệ gần gũi biết tâm tư nguyện vọng em có biện pháp giáo dục thích hợp Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với em vần đề không đơn giản, giáo viên thiếu tế nhị xíu khó mà gần gũi với em, chẳng hạn thường xun phê bình, dùng nhiều ngơn ngữ xúc phạm đến em, khơng biến ảo đặt vào vị trí em làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn em thường xuyên vi phạm nên em lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp Để thấy hết cá tính học sinh, giáo viên cần tạo đựơc mối quan hệ gần gũi với em, thật chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ em Chú ý giao tiếp với em ta phải ln cởi mở, chân tình, vui vẻ, đặt thân vào vị trí học sinh dễ cảm hóa em, có mối quan hệ tốt em thổ lộ tâm tư tình cảm mà không chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn em Ví dụ: Em Nguyễn Thị Như Huỳnh - học sinh lớp 12A9 chủ nhiệm học sinh học yếu, em thường xuyên không thuộc cũ điểm kiểm tra, em chán nản có ý định bỏ học gia đình ép nên em đành phải học Em tỏ lầm lì nói, mặc cảm với bạn bè, với thầy cơ, xa lánh người, em lại lẩn tránh Thấy tơi tìm cách gần gũi em cách: Trong tuần học thứ em không thuộc lần bị điểm giáo viên môn ghi tên vào sổ đầu bài- Lẽ tuần trước, em không thuộc bị phê bình trước lớp, buộc viết cam kết, để gần gũi em tơi khơng phê bình việc khơng thuộc cũ mà tiết sinh hoạt ý đến việc phê bình em cịn trật tự tiết học, tơi tìm cách tun dương em: (bạn Như Huỳnh học sinh học yếu, bạn có tinh thần tập thể, tiết học bạn nghiêm túc lắng nghe thầy cô giảng bài, không gây ảnh hưởng đến bạn khác ) Sau lần tuyên dương em có thái độ khác, tơi nhận thấy em có mong muốn gần gũi với người Thế buổi lao động tơi tìm cách tâm em, mối quan hệ em ngày thêm gần gũi, lúc em thật thổ lộ hết mong muốn Em tâm với tơi rằng: “Em học yếu, điều em ln mặc cảm, việc học em gánh nặng, gia đình em chẳng giúp cho em, nhà lại cách xa bạn, điều kiện gia đình lại khó khăn, em muốn nghỉ học làm cơng nhân KCN vài bạn xóm, em nghĩ em học yếu quá, có học cho sau chẳng làm việc Hơn việc làm có sống tự ” Biết tâm tư, nguyện vọng em, động viên em học, học thường xuyên quan tâm em nhiều hơn, trao đổi với GVBM tạo điều kiện tốt để em tự tin học tập, phân công em học sinh giỏi gần nhà đến giúp đỡ, lớp phân em học sinh giỏi, nhiệt tình ngồi cạnh để quan tâm nhiều đến em Dần dần em tự tin hơn, em nhiều người quan tâm, em nỗ lực cố gắng có tiến rõ nét, học kỳ I em đạt loại trung bình, học kỳ II tiếp tục rèn luyện em đỗ tốt nghiệp ngỡ ngàng Thầy Cơ gia đình , bạn bè Trường hợp Điền HS nằm hoàn cảnh đặc biệt, cha mẹ bỏ có mái ấm riêng, em sống với Cơ, cơng việc, gia đình khơng có thời để quan tâm nhiều đến em, em lang thang sống nhà trọ bạn Điền theo bạn, bỏ học, nghiện games, bi da, có hơm học ngủ li bì lớp …Sau theo dõi tìm hiểu phân tích hồn cảnh Điền, tơi gặp riêng em sau gìơ học cuối ngày thứ bảy lớp gọi em lại để khuyên nhủ em, trước mặt tơi em ngoan ngỗn khơng có biểu Tơi việc hỏi thăm gia đình em, khơi gợi tiềm em (em hát hay), trước quan tâm chân tình giáo chủ nhiệm với tính lương thiện trẻ em - Điền nói chuyện với tơi chân tình Khi thấy em khơng ngần ngại tâm tôi, mơ ước khát khao em… bắt đầu gợi ý nhắc nhở vi phạm em, ý vi phạm em đưa em vào bị lôi kéo theo bạn mà hư Tơi dùng tình cảm người mẹ để tâm em: Em phải cố gắng lên thân , đàn ơng phải lĩnh, tương lai nghiệp mục tiêu quan trọng hàng đầu….Và tơi nói đời tơi cho em nghe Nói đến đây, tơi thấy đơi mắt em chớp chớp, rưng rưng Tơi cảm hố em, từ tơi thường xun trao đổi với em, lần trao đổi riêng, tơi tìm cách khen ngợi tiến em trước lớp Một trường hợp khác, gia đình kinh tế giả, cha mẹ bn bán, lo việc kinh doanh không quan tâm đến việc học tập sinh hoạt em, gia đình em Mạnh Mạnh học sinh học từ năm tiểu học, lên THCS Mạnh theo bạn bè hay bỏ học, cha mẹ thường xuyên cho tiền nên Mạnh chơi điện tử, thường xuyên bỏ học, tụ tập thành phần xấu nhà em gần khu xã hội, năm 11 em bạn khác lớp xô xát với phút không kềm chế em rút dao đâm bạn từ bạn bè lánh xa em cô độc trường học trở nên bất cần Với Mạnh dùng biện pháp khác theo dõi em nhiều hơn, em có vi phạm tơi biết lần trao đổi với em đưa chi tiết xác, ví dụ chiều em bỏ học tiết 2, chơi điện tử quán với em , sáng thứ ba em xin nghỉ học với lý đau cô biết em chơi bida với bạn lớp Tất việc làm em biết, em biết cô biết nhiều em không? em biết quan tâm tới em nhiều khơng? Cha mẹ bận bịu công việc cốt tạo nghiệp tạo điều kiện để em ăn học, lo cho tương lai em, nhiều bạn gia đình vất vả mà bạn cố gắng học tốt bạn Trinh, bạn Khang cịn em có điều kiện tốt mà không lo học tập? Chơi bời với bạn thời gian chán, em chơi đời không? không lo học sau em làm gì? cha mẹ em sao? có xấu hổ với người có đứa em không? Dần dần Mạnh thấy sai Mạnh có nhiều sửa đổi Tuy nhiên ca mà giáo viên trường bó tay !!! Trong năm 2016 – 2017 tơi khơng có chủ nhiệm lớp góc độ giáo viên mơn tơi ln kết hợp cảm hóa học sinh cá biệt lớp mà giảng dạy Ví dụ lớp 12A6 tơi phụ trách mơn Địa, đầu năm thi đua lớp tồn xếp cuối áp cuối Trong lớp tập trung khoảng 10 học sinh nam cá biệt đặc biệt thường xuyên vi phạm nội quy: đồng phục, trễ, nghiện games, bi da , hạnh kiểm học tập đầu năm trung bình, yếu… khơng họp tác với giáo viên, phụ huynh phó mặc cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lại trẻ chủ nhiệm 12 năm đầu nên em chưa có nhiều kinh nghiệm Bằng tất với niềm đam mê với nghề, trách nhiệm người giáo viên giáo viên chủ nhiệm em bước khắc phục yếu kém, động viên khuyến khích học sinh vươn lên em nhận chỉnh sửa học tập rèn luyện đạo đức có nhiều chuyển biến lớp vươn lên giữ vững thứ hạng cao thi đua (hạng 2,3 tuần tháng ) 4.2 Biện pháp giáo dục tập thể Ở tuổi em, bạn bè có vị trí lớn mối quan hệ xã hội em, thường lứa tuổi em chưa ý thức việc cần thiết hơn, đa phần quan hệ với thầy giáo em thường có biểu bao che cho nhau, đề cập tới đối tượng học sinh cá biệt, biết việc làm bạn sai, hỏi đến phần lớn em trả lời câu chung nhất( khơng biết) - em có quan hệ gần gũi với HS cá biệt, em ngại khơng dám nói thật sợ đe doạ bạn Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm em cá biệt em học sinh lớp, khối biết rõ Về vấn đề GVCN cần khéo léo cách điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp đối tượng HS đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thơng tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác Sau nắm thơng tin, phân tích tình hình, hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với Phải nói quan hệ bạn bè em bộc lộ rõ cá tính khơng e ngại Tôi thường xuyên giữ mối quan hệ với em tìm hiểu khó khăn phải thuyết phục HS cá biệt để tháo gở khó khăn cho em, thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời biến động đối tượng động viên em, tạo cho em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến Trong biện pháp dùng cách (lấy độc trị độc) Qua hoạt động lớp, giáo viên cần theo dõi kỹ, qua hoạt động em có biểu nào: say mê, hứng thú, nhiệt tình, tích cực hay qua loa chiếu lệ, đùn đẩy, Hoạt động em thích dẫn đến nhiệt tình, hoạt động khơng thích né tránh Từ việc theo dõi GVCN có biện pháp phát huy sở trường em lấy làm đòn bẩy để tiến hành ngăn chặn biểu tiêu cực khác nảy sinh em Ví dụ: Em Long 12A9 học sinh thường xuyên nói chuyện riêng lớp, ban cán lớp phê bình em hăm doạ đánh bạn Để vừa ngăn chặn đoàn kết lớp đồng thời xây dựng nề nếp tiết học tốt phân em làm lớp phó trật tự - giao nhiệm vụ theo dõi bạn đồng thời trước lớp quy định em cán lớp phải gương mẫu đầu hoạt động, vi phạm hình thức kỷ luật nặng Khi nhận chức danh lớp phó Long thích, tuần Long có tiến vài lần bị phê bình nói chuyện riêng, cuối tuần nhận xét tình hình chung lớp tơi cho em phát biểu phê bình vai trị trách nhiệm Long Sau tơi nhận xét chung."Tuy tuần qua bạn Long cịn sai sót - có vi phạm kỷ luật, so với tuần trước nề nếp lớp ta tuần tiến thân em có tiến bộ, tiến lớp ta xí xố cho bạn cho bạn hội để khẳng định vai trị tuần học tiếp theo" Về sau Long ý thức trách nhiệm khơng cịn vơ kỷ luật trước Đối với đối tượng thích gây rối tập thể, nghịch ngợm (lớp bị phê bình niềm vui em) Đối với đối tượng dùng cách đẩy mạnh hoạt động lớp trải nghiệm thực tế “ vừa học vừa chơi vừa gắn kết ” để em thấy việc làm khơng có tác dụng lớp có chung tâm nỗ lực vươn lên, làm cho em bị tách khỏi tập thể, gây rối tập thể vơ hiệu hố hành động nghịch ngợm em Không làm hại tập thể lại bị tách khỏi tập thể, em tự khắc thấy bị hụt hẫng, xấu hổ Từ em có mong muốn sống chung tập thể đoàn kết Khi đối tượng thấy lỗi lầm mình, GVCN lớp cần động viên HS lớp gần gũi khích lệ để em hoà nhập với tập thể 4.3 Kết hợp với phụ huynh học sinh Có thể trao đổi qua họp phụ huynh học sinh chung lớp, GVCN báo cáo kết rèn luyện em mời phụ huynh đối tượng lại để trao đổi riêng, tránh mặc cảm phụ huynh Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đình học sinh Thường học sinh cá biệt lại có phụ huynh cá biệt ; không quan tâm đến việc học em, không dám đối diện với thật sai phạm thường phụ huynh tham gia vào họp chung kể lúc có giấy mời riêng khơng đến Đối với đối tượng GVCN cần nhiệt tình hơn, đến thăm gia đình để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt 10 gia đình nắm tình hình em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ tơi tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc không đáng kể để khen ngợi em, sau tơi lồng vài khuyết điểm em; tránh nêu hồn tồn loạt khuyết điểm phụ huynh có mặc cảm, nảy sinh tiêu cực, bng xi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi Tâm lý cha mẹ sanh nuôi lớn 17,18 năm mà tồn chê em họ phụ huynh có tâm lý ngại né tránh giáo viên Có thể trao đổi phiếu liên lạc Ở lớp tơi quy định em có sổ liên lạc phụ huynh HS GVCN lớp Để tránh trường hợp em giả mạo việc nhận xét vào sổ, đầu năm yêu cầu phụ huynh ghi đầy đủ thông tin ký tên vào sổ, nộp cho GVCN, tuần có việc cần thiết liên hệ với phụ huynh, GVCN ghi vào sổ để em đem trình với phụ huynh vào ngày thứ bảy nộp lại cho GVCN vào thứ hai Cách làm thường xuyên trao đổi với phụ huynh kịp thời giáo dục, chấn chỉnh sai phạm em 4.4 Kết hợp giáo dục qua giáo viên mơn Như phần trình bày ngun nhân trên, phần biểu cá biệt em quan hệ giáo viên học sinh chưa tốt, có em có phản kháng hành động đáng vài giáo viên Ví dụ có GV dùng lời nặng nề việc nhận xét HS không thuộc cũ, không hiểu hay có biểu áp đặt, thiếu cơng Để xác định xác cá biệt HS từ nguyên nhân hay không, thăm dị hỏi tất giáo viên dạy mơn lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp từ tơi góp ý với GV việc cần phải tôn trọng công đối xử với HS Cũng tính cách cá biệt em, mơn học em có biểu cá biệt khác nhau, tổng hợp ý kiến để xác định nguyên nhân Từ việc trao đổi tơi tìm ưu điểm 11 em để động viên đồng thời lồng vào chút khuyết điểm em để nhắc nhở khắc phục Ví dụ: em Mạnh 12A9 học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm năm học 2015 – 201 Các môn học thuộc lĩnh vực tự nhiên em học tốt, mơn địi hỏi học em học yếu, chí mơn Tiếng Anh em đạt điểm Em ln đem đến phiền tói cho lớp thường xuyên nói chuyện học, bỏ học chơi điện tử, coi đá bóng, chơi bi da, có hơm bỏ nhà chơi ngủ nhà bạn Cha mẹ em phiền hà, nhà trường phiền hà Đối với đối tượng theo dõi thật sát đồng thời lần không thuộc cho em viết kiểm điểm, cam kết với giáo viên môn cam kết với lớp Sau tơi trao đổi với GVBM tính cách cá biệt em đồng thời mong muốn có kết hợp giáo dục cách thường xuyên kiểm tra em, tiết học gọi em phát biểu trước lớp ưu tiên chọn câu hỏi tương đối dễ để em trả lời thường xuyên khen để khích lệ em, nên bỏ qua lỗi nhỏ em Với biện pháp qua học kỳ em Mạnh tiến rõ rệt cuối năm học em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến 4.5 Kết hợp với ban ngành, phận nhà trường * Kết hợp với tổ chức Đoàn niên Đây tổ chức chuyên mảng giáo dục hạnh kiểm HS Tổ chức có đội đỏ thường xuyên theo dõi hoạt động toàn trường lớp học kịp thời xử lý vi phạm HS, có phong trào thi đua làm địn bẩy nên thường biện pháp ln đạt hiệu giáo dục cao Một số GVCN lớp ngại việc khai báo sai phạm HS lớp sợ ảnh hưởng đến kết thi đua lớp, với việc kết hợp với tổ chức Đồn biện pháp giáo dục có hiệu cao công tác giáo dục HS 12 - Đối với đội trực : yêu cầu em ghi lại tên tất em vi phạm - có tơi kịp thời có thơng tin xử lý dứt điểm vi phạm đựơc - Đối với em đội phát học đường: Tôi thường xuyên cung cấp cá nhân điển hình lớp đưa vào tin ngày để tuyên dương khen ngợi, khích lệ tinh thần em - Với Đồn trường: tơi thường xun giữ mối quan hệ chặt chẽ Tôi thường xuyên kết hợp biện pháp giáo dục theo kiểu vừa đấm vừa xoa: đối tượng học sinh cá biệt sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh tơi nhờ đồn động viên, em tơi dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục tơi lại nhờ đồn có biện pháp cứng rắn hơn, có lúc kết hợp hai chung biện pháp, lúc chúng tơi kết hợp chặt chẽ khâu theo dõi luồng thông tin đối tượng học sinh cá biệt - Đề nghị quyền nhà trường công an xã – phường phối hợp tổ chức giáo dục đối tượng học sinh cá biệt * Đối với phận chuyên môn Nhà trường có thành lập lớp phụ đạo phong trào nhận ni cho HS yếu, GVCN có trách nhiệm vận động để em tham gia học, thường xuyên theo dõi, động viên Bộ phận chuyên môn theo dõi có đề nghị xử lý em khơng tham gia đầy đủ buổi học vô kỷ luật tham gia học * Đối với hội phụ nữ xã – phường GVCN cần phối hợp với tổ chức phụ nữ sở để vận động em HS có ý định bỏ học tiếp tục học Cũng vận động phụ huynh có em diện quan tâm nhiều đến đồng thời chi hội phụ nữ thơn, tổ giúp việc thu nhận thông tin em để có biện pháp kết hợp giáo dục tốt 13 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua cố gắng nỗ lực thân, nhiều năm qua công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan : - Lớp chủ nhiệm em tham gia tốt hoạt động trường đồn ln đánh giá cao, năm lớp đạt danh hiệu đứng đầu khối 12 , đậu tốt nghiệp 100% 60% em đậu vào đại học cao đẳng Bản thân hội đồng thi đua nhà trường công nhận giáo viên chủ nhiệm có lực - Khơng có tượng HS phải đưa hội đồng kỷ luật nhà trường trừ trường hợp đặc biệt Mạnh ) - Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày thắt chặt - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Trong năm học: 2015 - 2016 , đầu năm nhận lớp chủ nhiệm, lớp tơi có em đối tượng học sinh cá biệt, lớp tơi lớp có phong trào học tập yếu tệ khối 11 năm trước, có em rèn luyện hè , em dùng dao đâm bạn khác lớp xảy mâu thuẫn Qua áp dụng biện pháp giáo dục trên, năm 2016 – 2017 lớp 12A9 tơi chủ nhiệm có tiến thống kê số học sinh 37 em sau: Hạnh kiểm CLĐN Cuối HKII Tốt Khá 30 36 Học lực TB Yếu Gioỉ Khá TB 17 14 27 Yêú Ghi Qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm muốn giáo dục tốt đối tượng HS cá biệt giáo viên cần phải: - Điều tra nắm rõ nguyên nhân tượng cá biệt - Nắm rõ tâm lý đối tượng để đề biện pháp thích hợp 14 - Khi tiến hành biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất khuyết điểm lúc hay nơn nóng muốn giải tất sai phạm em lúc mà nên phân thời gian chọn sai phạm mang tính cấp bách hay giải trước - Khơng u cầu q cao , nên có thông cảm chia sẻ với HS - Luôn tạo mối quan hệ gần gũi, đồng cảm cảm hoá em - Giáo viên cần biết kết hợp nhiều tác nhân phối hợp giáo dục KẾT LUẬN Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, địi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chìa khố cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thực rèn luyện để đạt tiêu chuẩn người quy luật vận động xã hội Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân trình giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý Thầy Cơ bạn đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn ! KIẾN NGHỊ - Tăng cường tiết ngoại khóa giáo dục đạo đức học sinh - Nhà trường kết hợp với quyền để giáo dục học sinh cá biệt - Ban giám hiệu, Đoàn niên, phụ huynh kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để giáo dục em TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 - Sách giáo dục thời đại - Báo thiếu niên tiền phong - Báo hoa học trò - Báo dân trí - Tài liệu từ internet - … 16 ... VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC .4 4.1 Biện pháp giáo dục tâm lý 4.2 Biện pháp giáo dục tập thể 4.3 Kết hợp với phụ huynh học sinh 10 4.4 Kết hợp giáo dục. .. Từ khác biệt nảy sinh tượng cá biệt học sinh phận học sinh gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lẫn giáo viên môn Những biểu cá biệt học sinh lại khác mặt hình thức mức độ nên giáo viên... động giáo dục thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh họat Đoàn , 15 phút đầu buổi, hoạt động trải nghiệm ngoại khoá để giáo dục rèn luyện đạo đức nhân cách cho học sinh Tuy học sinh cá biệt biện pháp