(Sáng kiến kinh nghiệm) tích hợp văn học cách mạng trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1919 2000 (lịch sử 12 ban cơ bản)

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………(do thường trực HĐ ghi) Tên sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp văn học cách mạng dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919- 2000 ( Lịch sử 12- ban bản) (Trần Thanh Xuân, Trần Thị Mặn, Phạm Thị Lý, Đặng Thị Thúy An, @THPT Trần Trường Sinh) Lĩnh vực áp dụng: Phương pháp dạy học Lịch sử bậc trung học phổ thông Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Dựa tinh thần công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 Bộ giáo dục Đào tạo việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, hàng năm lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo( SGD&ĐT) quan tâm đến việc nâng cao hiệu chất lượng dạy – học môn lịch sử, yêu cầu đổi phương pháp dạy học đổi phương pháp kiểm tra đánh giá,… Thế thực tế, Sử học khơ khan cảm xúc người đọc, người học mà nhiều thời gian, nhân vật kiện Do đặc điểm mà trang sử hào hùng, chói lọi dân tộc chóng quên hệ trẻ, học sinh ghế nhà trường Điều dẫn đến hậu lớn dân tộc gan góc đánh bại nhiều kẻ thù xâm lược làm lu mờ truyền thống tốt đẹp dân tộc bốn nghìn năm lịch sử Chính vậy, thực tiễn giảng dạy tơi vận dụng nhiều phương pháp nhằm khắc phục hạn chế trên, vận dụng kiến thức liên mơn mà văn học cách mạng phương pháp hiệu góp phần nâng cao hiệu dạy học phần lịch sử Việt Nam lớp 12 giai đoạn 1919-2000 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Việc tích hợp văn học cách mạng giảng dạy lịch sử bậc trung học phổ thông (THPT) nhằm tạo sinh động cho lớp học, gây hứng thú học tập cho học sinh, niềm hứng khởi cho người dạy; giúp em liên hệ kiến thức liên môn, giúp em khắc sâu thời gian – nhân vật – kiện Đồng thời hạn chế khắc phục khơ khan lịch sử, tình trạng nhàm chán học sinh Góp phần nâng cao hiệu dạy – học lịch sử, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục tỉnh nhà nói chung - Nội dung giải pháp: Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử nhiều nhà khoa học giáo dục đề cập họ chưa có tài liệu để hướng dẫn áp dụng cụ thể dạy Vì việc vận dụng văn học cách mạng giảng dạy lịch sử Việt Nam góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử bậc trung học phổ thông nêu hoàn toàn Một mặt, sáng kiến nêu cụ thể nội dung kiến thức liên mơn có liên quan vận dụng lồng ghép vào giảng dạy cho học lịch sử Việt Nam lớp 12 giai đoạn 19192000 Mặt khác, sáng kiến phát họa cụ thể số chuỗi kiến thức liên mơn có liên quan đến nội dung Sau xin minh họa cách vận dụng sáng kiến sau: MINH HỌA I TÍCH HỢP VĂN HỌC CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM ( GIAI ĐOẠN 1919- 1945) Bài 12 Mục I.1 Chính sách khai thác thuộc địa lần hai thực dân Pháp Giáo viên miêu tả sách tàn bạo thực dân Pháp giai cấp công nhân Việt Nam thể qua tác phẩm Nước non ngàn dặm Tố Hữu sau: Câu thơ cũ, đem tới đó, Anh chạy vào đất đỏ làm phu Bán thân đổi đồng xu, Thịt xương vùi gốc cao su từng! Nao nao nhìn góc rừng, Cuối hàng thẳng, sáng bừng trời cao Hoặc: “ Cao su dễ khó về, Khi trai tráng bủng beo” Bài 12, mục II.1 Hoạt động Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh số người Việt Nam sống nước ngoài: Giáo viên liên hệ đến hai tác phẩm Phan Bội Châu Phan Châu Trinh mà học sinh tiếp cận chương trình ngữ văn, tác phẩm: + Xuất dương lưu biệt: Phan Bội Châu viết bối cảnh sang Nhật với phong trào Đông Du thể ý chí nam nhi tổ quốc lúc lâm nguy + Đập đá Côn Lôn: Phan Châu Trinh viết lúc bị thực dân Pháp đày ông Côn Đảo Trong thực tế giảng dạy giáo viên liên hệ đến hai tác phẩm để giúp học sinh hiểu thêm ý chí đường lối chống Pháp hai ông Bài 13 Mục II Đảng cộng sản Việt Nam đời: Đảng Cộng sản Việt Nam đời có ý nghĩa to lớn cách mạng Việt Nam với đường lối cách mạng khoa học sáng tạo tập hợp tầng lớp nhân dân Điều Tố Hữu lên qua tập thơ Từ với niềm tin mãnh liệt sau: Từ bừng nắng hạ, Mặt trời chân lý chói qua tim Hồn tơi vườn hoa lá, Rất đậm hương rộn tiếng chim Hay qua tác phẩm Quê mẹ, Tố Hữu khắc họa niềm tin nhân dân vào lãnh đạo đảng: Nước mất, nhà tan đời khổ thế, Không làm nơ lệ đứng lên thơi! Con lớn lên tìm cách mạng Anh Lưu, anh Diểu dạy Mẹ khơng cịn cịn đảng Dìu dắt chửa biết Bài 14 Mục II Phong trào cách mạng 1930-1931 với đỉnh cao Xô Viết Nghệ Tĩnh: Trong bối cảnh thực dân Pháp đàn áp dã man phong trào cách mạng 19301931, làm cho lực lượng ta bị tổn thất nặng nề Tố Hữu vạch trần tội ác thực dân Pháp qua câu thơ sau: Bao đồng chí ta bây giết Chặt đầu cắm cọc phơi khô Chị em ta, bây căng thịt lõa lồ Con em ta, bây quẳng chân vào lửa Bài 16 Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 Mục I Tình hình Việt Nam năm 1939-1945: Với hai tầng áp bóc lột Nhật – Pháp từ 1944 - 1945 làm cho hai triệu đồng bào ta chết đói Điều giáo viên liên hệ tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân để giúp học sinh khắc sâu đời sống nhân dân ta đói khổ giai đoạn Mục Các đấu tranh mở đầu thời kì mới: Sau khởi nghĩa Nam kỳ, Nguyễn Hữu Tiến cho đời hình ảnh cờ đỏ vàng- cờ Tổ quốc tồn đến ngày Ý nghĩa cờ Nguyễn Hữu Tiến diễn đạt qua câu thơ sau: Nền cờ đỏ máu đào nước, Màu vàng tươi da giống nòi Mau lên hồn nước gọi ta rồi, Hỡi sĩ, nông, công, thương, binh, Đoàn kết lại vàng năm cánh Mục Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Sau nước chủ trì hội nghị trung ương Tám, Bác Hồ lại sang Trung Quốc liên lạc với Đảng Cộng sản Trung Quốc cố vấn Liên Xơ bị quyền Quốc dân đảng bắt giam cầm, Bác trải qua nhiều nhà ngục niềm lạc quan cách mạng ý chí kiên cường Bác thể qua tác phẩm Nhật ký tù với đề tựa: Thân thể ngục trung, Tinh thần ngục ngoại Dục thành đại nghiệp, Tinh thần cánh yếu đại Lược dịch: Thân thể lao, Tinh thần lao Muốn nên nghiệp lớn, Tinh thần phải cao Giáo viên liên hệ học sinh ôn lại số thơ Bác tập Nhật ký tù qua giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn khắc sâu bối cảnh đời tập thơ Mục IV Nước Việt Nam dân chủ cộng hịa thành lập Giáo viên tích hợp đến tác phẩm Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh chương trình văn học lớp 12 để hướng dẫn em rút nội dung ý nghĩa Tuyên ngôn bất hủ dân tộc MINH HỌA II VẬN DỤNG VĂN HỌC CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM ( GIAI ĐOẠN 1945- 1954) Bài 17 Mục III Đấu tranh chống ngoại xâm nội phản, bảo vệ quyền cách mạng: Với dã tâm xâm lược nước ta lần nữa, thực dân Pháp dựa vào thực dân Anh tái chiếm Nam Bộ Nhân dân miền Nam từ vĩ tuyến 16 trở vào tề đứng lên chống Pháp, Tố Hữu ghi nhận lại qua câu thơ trích tác phẩm Theo chân Bác với nội dung sau: Máu động chưa khô máu lại đầy, Hỡi miền Nam trăm đắng ngàn cay Bao nhiêu năm chẳng rời tay súng Đi trước sau dạn dày Hoặc: Máu Việt Nam chảy Đỏ đồng ôi máu yêu! Miền Nam bốc cháy Đồng bào ôi lửa thiêu! Mau mau lên đứng dậy Gươm gươm đâu tuốt Súng súng đâu vác chạy Cứu cứu đồng bào ta Bài 18 Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950) Sau lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Bác ban bố, phong trào chống thực dân Pháp nổ mạnh mẽ gồm đàn ông, đàn bà, già, trẻ, hưởng ứng chiến đấu anh dũng Tố Hữu dành vần thơ trân trọng đóng góp họ qua loạt câu thơ sau: Gan chi gan mẹ ơi! Mẹ rằng: cứu nước chờ riêng Chẳng gái trai, Sáu mươi tuổi chút tài đị đưa Tàu Tây bắn sớm trưa, Lão việc nắng mưa đưa đị Hay: Chuyện du kích xóm Lai Vu, Rắn quấn bên chân bắn thù Giặc hại trăm nhà lo diệt trước, Rắn, em chịu có đâu Và rồi: Có thể qn người, Tóc cịn xanh tuổi đơi mươi Dám đổi thân đốt tàu giặc, Chết mà miệng cười tươi Hoặc: Việt Nam xứ sở Những em thơ hóa anh hùng Ong dại lập nhiều chiến công Và thành chông diệt thù Mục 2.Mục IV Chiến dịch Biên giới thu đông 1950 Đây chiến dịch tiến công địch ta kháng chiến chống Pháp 1945-1954, Bác Hồ tận trận địa để thăm khích lệ tinh thần quân dân Trong bối cảnh Bác viết tác phẩm Đăng Sơn, giáo viên liên hệ tác phẩm để giúp học sinh thấy rõ tâm Bác quân dân ta chiến dịch: Chống gậy lên non xem trận địa, Vạn trùng núi đỡ vạn trùng mây Quân ta mạnh nuốt Ngưu Đẩu, Thề diệt xâm lăng lũ sói cầy Bài 20 Mục II.2 Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954: Trong quân ta giành thắng lợi giòn giã mặt trận Điện Biên Phủ, đêm Tố Hữu viết nên vần thơ thép chào mừng quân ta chiến thắng qua thơ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, giáo viên trích lược đoạn trích sau để cung cấp giáo dục lịng u nước cho học sinh: Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên! Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt, 56 ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, Mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùng non, Gan không núng, Dạ khơng sờn, Những đồng chí thân chơn làm giá súng, Đầu bịt lỗ châu mai, Băng qua núi thép gai, Ào vũ bão MINH HỌA III VẬN DỤNG VĂN HỌC CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM ( GIAI ĐOẠN 1954 - 1975) Bài 21 I Tình hình nhiệm vụ cách mạng nước ta sau hiệp định Gionevo năm 1954 Việt Nam tạm thời chia cắt thành hai miền Mĩ xâm lược biến miền Nam thành thuộc địa kiểu quân châu Á- Thái Bình Dương, với âm mưu chia cắt lâu dài Việt Nam Từ nhân dân miền Nam tiếp tục làm cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân chống Mĩ để thống đất nước Cả nước hướng đến Bắc – Nam sum hợp nhà, điều khát vọng toàn dân tộc, Tố Hữu viết lại qua tác phẩm Ta tới với vần thơ sau: Dù nói ngã nói nghiêng, Lịng ta vững kiền ba chân Dù rào dậu ngăn sân, Lòng ta vững dân cụ Hồ Gươm chém dòng Bến Hải, Lửa thiêu dãy Trường Sơn Trăm sông liền biển đông, Bắc – Nam lại nhà Bài 21.Mục III Phong trào Đồng Khởi Trong khí thắng lợi phong trào Đồng khởi, Mặt trận Dân tộc giải phóng miền Nam Việt nam đời Cờ mặt trận cờ nửa đỏ nửa xanh vàng đời Giáo viên liên hệ đến tác phẩm Nước non ngàn dặm, Tố Hữu nêu rõ ý nghĩa cờ mặt trận là: Lá cờ nửa đỏ nửa xanh, Màu đỏ đất, màu xanh trời Ngôi chân lý đời, Việt Nam vàng lịng người hơm Qua thắng lợi phong trào Đồng Khởi năm 1960, chuyển cách mạng miền Nam từ giữ gìn lực lượng sang tiến cơng Với ý nghĩa to lớn đó, giáo viên liên hệ đến thơ Nhớ Đồng Khởi Bến Tre tác giả Trần Thanh Xuân với nội dung: Nhớ Đồng Khởi Bến Tre, Đánh bại giặc Mĩ bè tay sai Nổ ba xã ( điểm ) Mỏ Cày, Lan Nam Bộ miền Trung Khiến cho Mĩ- Diệm hãi hùng, Sức mạnh tồn đảng hịa qn dân Hỏa lực Mĩ mạnh vơ ngần, Lực ta yếu dân chung lịng Tầm vong, súng giả tiến công, Rừng xanh, Ong dại góp cơng diệt thù Thua đau bè lũ Diệm- Nhu, Xua quân tái chiếm khu đồn Nguyễn Thị Định bẻ (gãy) Càn Khôn, Đẩy lui địch ngụy , bảo toàn quân ta Phong trào Đồng Khởi mở ra, Bước ngoặt lịch sử đà tiến công Hôm nay, trời lộng cờ hồng, Con dân Đồng Khởi lòng chung tay Xây dựng Bến Tre tương lai, Trở nên giàu mạnh, sánh vai chín rồng Góp phần tơ điểm non sông, Hưởng đời vui mới, cờ hồng tung bay Bài 22 Mục II Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại vừa làm nghĩa vụ hậu phương Từ ngày 5/8/1964- 1/11/1968, miền Bắc vừa chống chiến tranh phá hoại Mĩ vừa đảm bảo nhiệm vụ hậu viện người cho chiến trường miền Nam chống Mĩ, với tinh thần giáo viên liên hệ qua câu thơ sau tác phẩm Tình yêu báo động nhà thơ Bằng Việt để giúp học sinh thấy ý chí chống chiến tranh phá hoại nhân dân miền Bắc để làm trịn nhiệm vụ hậu phương: Khơng trở thời kỳ đồ đá, Ta khinh bỉ nhìn kẻ thù dậm dọa Ba năm từ dạo em Thành phố bao phen rung động hồi còi Em biết dập kho tàng lửa bén, Biết trồng lại hàng cháy sém, Biết bắn địch hơm đích ngày mai Và tác phẩm Theo chân Bác, Tố Hữu viết: Miền Bắc đó, đơi vai nặng gánh, Gánh non sông vạn dặm dài Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, Mà lòng phơi phới dậy tương lai MINH HỌA IV VẬN DỤNG VĂN HỌC CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM ( GIAI ĐOẠN 1975- 2000) Bài 24 Việt Nam năm đầu sau thắng lợi kháng chiến chống Mĩ cứu nước năm 1975 Mục I Tình hình hai miền Bắc – Nam sau năm 1975: Chiến tranh chấm dứt để lại hậu nặng nề cho nhân dân hai miền, minh chứng qua đoạn thơ trích Nước non ngàn dặm Tố Hữu, giáo viên liên hệ đến câu thơ cung cấp cho học sinh biết thêm hậu chiến tranh giúp em nhận thức ý chí khắc phục khó khăn nhân dân ta thời hậu chiến: Tả tơi ấp khu đồn, Mái tôn rào kẽm tháp đồn chơ vơ Vạn ngày không buổi yên, Cá ăn phải máu, chim quên lối vườn Con người dãy trường sơn, Vững chân bám trụ chẳng sờn óc gan Hoặc: Các anh hy sinh năm chiến trường, Lứa tuổi đơi mươi chị thành vợ góa Những đứa mặt bố, Mãi cợt đùa đâu biết mẹ khóc thầm Hay qua thơ Hai mươi năm sau tác giả Đoàn Lê viết: Hai mươi năm người yêu xưa trở lại, Từ chiến trường anh khơng cịn đơi mắt Đâu biết trai vào đội, Con gái cô giáo trường xưa Mục II Khắc phục hậu chiến tranh, khôi phục phát tiển kinh tế xã hội hai miền đất nước.( Giảm tải) 10 Giáo viên dùng câu thơ sau Tố Hữu thơ Nước non ngàn dặm để dắt vào nội dung chuyển ý Chiến tranh kết thúc, nhân dân chung tay khắc phục hậu với tâm thế: Đạn bom, lũ lụt hàn, Chết đi, sống lại hết tàn lại tươi Thủy chung đậm tình người, Cắn đơi hạt muối chia đời cháo rau Qua năm tháng gian lao, Chung tay xây dựng mai sau đẹp giàu Mục III Hoàn thành thống đất nước mặt nhà nước Sau chiến thắng mùa xuân 1975, mở kỉ nguyên độc lập, thống nhất, tiến lên chủ nghĩa xã hội, nhân dân hai miền khát vọng thống đất nước mặt nhà nước, Tố Hữu ghi nhận sau tác phẩm Ta tới: Trời ta đầu, Bắc Nam liền cõi Lịng ta khơng biên giới, Lòng ta chung cụ Hồ Lòng ta chung thủ đô, Dân ta chung đồ Việt Nam.” Vì vậy, bầu cử Quốc hội chung nước ngày 25/4/1976, nhân dân bỏ phiếu bầu với niềm hân hoan, vui tươi hình 84, SGK, trang 202 Với khơng khí vui tươi ngày hội ghi nhận qua câu thơ sau: Này anh chị đường có thấy, Q hương đâu đẹp tranh Gương mặt người sáng long lanh, Những đôi mắt lành vui ấm áp Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919- 2000, với nội dung rộng, khó với nhiều thời gian kiện nặng trị nên q trình học, học sinh dễ bị nhàm chán Vì trình giảng dạy nghiên cứu, sưu tầm tác phẩm, tài liệu văn học cách mạng giàu lòng yêu nước tự hào dân tộc phù hợp với giai đoạn, nội dung lịch sử, sau tổng hợp, phân 11 loại lồng ghép vào giảng lịch sử cụ thể để tạo sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh Việc áp dụng sáng kiến khắc phục khô khan sử học, nhàm chán học sinh; giúp học sinh hứng thú học tập, lớp học sinh động mang lại hiệu giảng dạy cao Đồng thời qua đó, ta lồng ghép giáo dục truyền thống hào hùng, tốt đẹp dân tộc; em vận dụng kiến thức liên môn, học sử nhớ văn, văn có sử; em biết xâu chuỗi kiến thức lại với Để thực sáng kiến trên, tiến hành bước thực sau: Bước 1: Thơng qua dạy lớp, giáo viên tìm hiểu tâm lý thái độ học tập học sinh học lịch sử môn lịch sử nói chung Chúng ta lập phiếu điều tra mức độ đam mê học sử học sinh Từ giáo viên biết em cần để ta có giải pháp khắc phục, cải thiện Bước 2: Tập trung nghiên cứu, trau dồi kiến thức chuyên môn để phát vướng mắc mà học sinh khó lĩnh hội dẫn đến nhàm chán Từ hệ thống hóa chuỗi kiến thức lịch sử có liên quan thời gian, nhân vật, kiện,… Bước 3: Tìm tài liệu mơn học liên quan đến lịch sử , văn học, ưu tiên tác phẩm văn học dùng ghế nhà trường tác phẩm văn học cách mạng mang tính giáo dục cao Bước 4: Chọn lọc kiến thức liên mơn hệ thống hóa kiến thức vận dụng vào giáo án dạy lịch sử cụ thể Bước 5: Áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Theo dõi chuyển biến thái độ học tập, mức độ nhận thức học sinh suốt trình áp dụng giải pháp Bước 6: Thông qua kiểm tra đánh giá thái độ học tập học sinh lập phiếu lấy ý kiến áp dụng giải pháp Bước 7: Nhận định rút kinh nghiệm, triển khai cho giáo viên môn sử văn tương tác vận dụng Bước 8: Tập hợp ý kiến học sinh giáo viên sau áp dụng giải pháp, từ tiếp tục nghiên cứu để hồn thiện ứng dụng rộng rãi môn 3 Khả áp dụng giải pháp: 12 Với tính ưu việt sáng kiến đề cập trên, vận dụng thường xuyên xem nhân tố định đến tâm lý học sinh định đến chất lượng giảng dạy góp phần nâng cao hiệu giáo dục môn lịch sử Vì vậy, việc vận dụng, triển khai nhân rộng đề tài cần thiết phương pháp giảng dạy Lịch sử trường THPT Đề tài có khả áp dụng rộng giảng dạy Lịch sử trường THPT tỉnh theo chương trình khung hành Bộ Giáo dục đào tạo 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu từ giải pháp: Trước chưa áp dụng sáng kiến, hiệu giáo dục chưa cao: học sinh không thiết tha học lịch sử nên tỉ lệ Tốt nghiệp THPT môn thấp mặt chung tỉnh, chưa có học sinh giỏi vịng tỉnh Từ sáng kiến triển khai áp dụng góp phần thúc đẩy học sinh đam mê học sử, hiệu đào tạo chuyển biến tích cực, học sinh thích học sử bắt đầu đăng ký vào đội tuyển ôn thi học sinh giỏi vịng tỉnh Trong kì thi học sinh giỏi vòng tỉnh hai năm học gần 2016-2017 trường có học sinh vào đội tuyển ơn thi đạt kết cao; năm học 2017-2018 trường có học sinh vào đội tuyển ơn thi đạt giải Riêng tỉ lệ học sinh 12 chọn thi Tốt nghiệp THPT môn sử tổ hợp môn xã hội trường từ năm học 20162017, 2017-2018 tăng chiếm 60% tổng số học sinh trường kết mặt chung tỉnh Số học sinh đỗ vào đại học khối C tổ hợp mơn có mơn Lịch sử ngành cơng an, quân đội, luật, Học viện hành chính, du lịch tăng theo hàng năm Việc Vận dụng tích hợp văn học cách mạng giảng dạy lịch sử mang lại hiệu thiết thực trình giảng dạy góp phần tăng hiệu lĩnh hội kiến thức học sinh Góp phần nâng cao hiệu đào tạo trường nói riêng giáo dục tỉnh nhà nói chung Từ hiểu biết kiến thức lịch sử, em có thái độ yêu quý trân trọng truyền thống tốt đẹp dân tộc, hình thành ý thức trách nhiệm hành động thiết thực công xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lời Bác dạy: “Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” 13 Từ hiệu trên, mở khả vận dụng sáng kiến phạm vi giáo dục lịch sử trường THPT tỉnh theo chương trình hành Bộ Giáo dục Đào tạo Trong thời gian tới tiếp tục áp dụng sáng kiến vào giảng dạy, đồng thời nghiên cứu giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy với hy vọng làm cho Lịch sử sống lại lòng hệ học sinh 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Bản vẽ, sơ đồ: khơng - Bản tính tốn: Khơng - Các tài liệu khác: Không Bến Tre, ngày 20 tháng năm 2018 14 ... giảng dạy lịch sử nhiều nhà khoa học giáo dục đề cập họ chưa có tài liệu để hướng dẫn áp dụng cụ thể dạy Vì việc vận dụng văn học cách mạng giảng dạy lịch sử Việt Nam góp phần nâng cao hiệu dạy học. .. HỌA III VẬN DỤNG VĂN HỌC CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM ( GIAI ĐOẠN 1954 - 1975) Bài 21 I Tình hình nhiệm vụ cách mạng nước ta sau hiệp định Gionevo năm 1954 Việt Nam tạm thời chia... DỤNG VĂN HỌC CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM ( GIAI ĐOẠN 1975- 2000) Bài 24 Việt Nam năm đầu sau thắng lợi kháng chiến chống Mĩ cứu nước năm 1975 Mục I Tình hình hai miền Bắc – Nam