SKKN một số kinh nghiệm về phát triển năng lực EQ cho trẻ mẫu giáo lớn trong trường mầm non

UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm phát triển lực EQ cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Lĩnh Vực/Mơn: Phát triển quan hệ tình cảm xã hội Cấp học: Mầm non Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Kiều Sang Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0386544261 Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, tháng năm 2021 MỤC LỤC Nội dung I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung phát triển lực EQ cho trẻ 3.2 Biện pháp 2: Cô giáo gương sáng cho trẻ noi theo 3.3 Biện pháp Phát triển lực EQ cho trẻ thông qua học 3.4 Biện pháp 4: Phối hợp nhà trường phụ huynh Hiệu SKKN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 2.Bài học kinh nghiệm 3.Ý kiến đề xuất PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Từ trước tới nay, phần lớn người cho rằng, trẻ học nhiều đạt điểm cao Tuy nhiên, nhà tâm lý học trường đại học Harvard tiến hành nghiên cứu với chục học sinh trung học ưu tú tốt nghiệp đại học IQ học sinh đứng đầu tồn trường, thành tích học tập tốt Nhưng đến năm 30 tuổi, họ bình thường, mười năm sau tốt nghiệp trung học, có 1/4 số họ đạt thành tựu nghề, chí, nhiều người khơng người nghề Điều hạn chế giáo dục truyền thống Vậy thì, rốt người có số IQ cao thất bại thiếu gì? Đó EQ! EQ số "đo thông minh cảm xúc", biểu chủ yếu là: nhận thức cảm xúc, khả đánh giá biểu đạt, khả kích thích cảm xúc q trình tư duy, khả lý giải phân tích tình cảm, khả điều tiết cảm xúc Bồi dưỡng EQ nên nhỏ Từ sinh đến năm 4-5 tuổi, não phát triển 2/3 người trưởng thành, giai đoạn phát triển nhanh Một vài khả học tập quan trọng, đặc biệt khả học tập cảm xúc phát triển nhanh thời kỳ Thông thường, cảm xúc trước năm tuổi có sức ảnh hưởng lâu bền đời Nếu lúc này, đứa trẻ khơng thể tập trung ý, tính cách nóng nảy, dễ tức giận, bi quan, lạnh lùng, cô độc, lo lắng, có ảo tưởng sợ hãi, khơng hài lịng với thân sau này, đối mặt với thách thức đời khó nắm bắt hội, phát huy hết tiềm Chỉ số EQ cao hỗ trợ phát huy khả sáng tạo trẻ Thơng thường, trẻ có số EQ cao có đặc điểm sau: Tự tin, tò mò, khả tự kiềm chế tốt, quan hệ xã hội tốt, cảm xúc tốt, biết đồng cảm với người khác Giáo dục EQ cách đắn có hệ thống từ cịn nhỏ vơ quan trọng Đó sở định thành công hay thất bại đời mỗingười EQ lực bẩm sinh mà phát triển nâng cao nhờ vào môi trường giáo dục sau này.Vì dạy cho trẻ trí tuệ cảm xúc điều vô cần thiết quan trọng Với lứa tuổi MGL hành vi cảm xúc trẻ bộc lộ tương đối rõ nét vấn đề giáo dục trở nên quan trọng Do đến định tìm tịi khám phá cộng với kinh nghiệm thân để nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm phát triển lực EQ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non” 1/10 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Năm 1990, thuật ngữ trí tuệ cảm xúc (Emotional Intelligence) hai nhà tâm lý học Mỹ Peter Salovey John Mayer sử dụng Trí tuệ cảm xúc hiểu là: Sự hiểu biết xúc cảm , khả làm chủ xúc cảm, biết cách tự thúc đẩy Trí tuệ cảm xúc giúp ta biết nhận biết cảm xúc người khác làm chủ liên hệ người Steve Mcshane Mary Ann Von Glinow cho trí tuệ cảm xúc khả người nhận thức phát biểu cảm xúc, đồng hóa cảm xúc tư tưởng thơng suốt, lý luận với cảm xúc điều hợp cảm xúc cho thân người xung quanh Chúng ta thấy EQ ngày nhà nghiên cứu xã hội quan tâm Qua quan niệm nhà nghiên cứu trên, EQ hiểu là: • Những khía cạnh liên quan đến yếu tố thuộc tình cảm, cảm xúc nhân cách người • Khả hiểu, làm chủ cảm xúc thân nhận cảm xúc người khác, xây dựng mối quan hệ hòa hợp với người xung quanh • Có số EQ cao yếu tố quan trọng để giao tiếp thành công Ngày nay, với phát triển rộng rãi kênh thông tin, phát triển giáo dục đem đến thật rằng, bé thường có xu hướng có số thông minh cao số cảm xúc Nhưng bé có số thơng minh cao lại thường trở nên trầm cảm Chỉ cần thất bại nhỏ học tập khơng đạt kì vọng có suy nghĩ tiêu cực Tại lại vậy? Câu trả lời chung cho điều bé có số EQ q thấp.Vì vậy, nói rằng, cha mẹ, gia đình, mơi trường sống xung quanh tác động nhiều tới số cảm xúc trẻ Chỉ số cảm xúc không cao khơng cổ vũ, khuyến khích gia đình, người xung quanh Thực trạng vấn đề - Trường mầm non công tác trường mầm non thuộc Quận Long Biên, trường nằm địa bàn Phường Sài Đồng nơi thị hóa nhanh, tập trung nhiều khu công nghiệp lớn, đầu mối giao thơng Thủ đơ, trình độ dân trí cao, cơng nghệ thơng tin đại… - Lớp phụ trách lớp mẫu giáo lớn với sĩ số 42 học sinh 2/10 Để thực đề tài: "Một số kinh nghiệm việc phát triển lực EQ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non" trường mầm non công tác gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ, tham gia khóa đào tạo dạy kĩ sống cho trẻ, chịu khó nghiên cứu, sưu tầm dạy có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy giáo viên nhằm đóng góp ý kiến, tìm phương pháp giáo dục hiệu học sinh - Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh Đồng thời phụ huynh có trình độ văn hóa cao, nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển lực EQ cho trẻ nên có phối hợp tốt giáo viên phụ huynh 2.2 Khó khăn: - Việc giáo dục EQ cho trẻ đòi hỏi trình, người giáo viên phải thật kiên trì biết linh hoạt việc xử lý tình nhằm mang lại giáo dục hiệu cao -Với học sinh có cá tính đặc biệt nuông chiều từ nhỏ việc bồi dưỡng lực EQ cần phối hợp sát từ phía gia đình - Chưa có nhiều tài liệu bồi dưỡng việc giáo dục EQ cho trẻ Trước thực trạng trăn trở để tìm biện pháp thiết thực để phát triển lực EQ cho trẻ mà lại mang hiệu tích cực * Qua khảo sát đầu năm, nhận kết sau: STT Nội Trẻ tự tin Tính kiên trì Khả tự kiềm chế Khả điều chỉnh c Cảm xúc tốt Biết đồng cảm với ngư Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung phát triển lực EQ cho trẻ Để có kết tốt, đầu năm học lên kế hoạch giáo dục nội dung cho trẻ theo tháng cụ thể sau: STT Bài học Niềm vui, hạnh phúc, nỗi buồn 3 Sử dụng nụ cười Đồng cảm, chia sẻ Cáu giận cách xử lý cáu giận Tổn thương Đừng làm tổn thương làm người khác bị tổn thương Yêu thương quan tâm đến HĐ góc tạo hình, HĐ Tháng 3,4 người khác Biết nhận lỗi, bao dung, long vị tha 3.2 Biện pháp 2: Cô giáo gương sáng cho trẻ noi theo Với tôi, biện pháp quan trọng điều kiện cần khơng thể thiếu để có giao lưu, hợp tác, chia sẻ tích cực từ đứa trẻ với cô giáo, với bạn bè với người thân Ý thức điều đó, giáo viên lớp ý tới giao tiếp, thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp, tràn ngập yêu thương Cô giáo giống người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Với cách ứng xử xuất phát từ tình u trẻ nên trẻ lớp tơi tình cảm, mạnh dạn, hồn nhiên gần gũi, u mến giáo 4/10 Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh từ bắt chước, nên muốn dạy thành người biết quan tâm chia sẻ người lớn quanh trẻ cô giáo phải gương để noi theo học tập Chính vậy, trước mặt trẻ, cô giáo lớp thể cảm xúc vui vẻ, quan tâm, chia sẻ thể tình cảm theo hướng tích cực giao tiếp với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh, với 3.3 Biện pháp 3: Phát triển lực EQ cho trẻ thông qua học 3.3.1.Bài học đầu tiên: Niềm vui, hạnh phúc Cùng chia sẻ niềm vui hạnh phúc Nỗi buồn, động viên người khác họ buồn a Mục tiêu: Giúp trẻ cảm nhận tốt cảm giác vui, buồn, hạnh phúc để thấy giá trị Trẻ biết cần đối diện với nỗi buồn biết cách để vượt qua nỗi buồn b Tổ chức hoạt động: *Hoạt động 1: Khám phá cảm xúc buồn, vui, hạnh phúc -Thảo luận với trẻ tình làm cho trẻ vui, buồn -Sau giáo viên cho trẻ mô tả lại vể cảm xúc Trẻ sử dụng từ niềm vui: vui thích, sung sướng , hạnh phúc, hào hứng, tuyệt vời từ nỗi buồn: buồn chán, thất vọng, mệt mỏi - Cho trẻ quan sát máy chiếu hình ảnh cảm xúc khn mặt vui vẻ, hạnh phúc, buồn chán - Cô cho trẻ soi gương, thể khn mặt, sau trẻ nhận xét vẽ lại (Ảnh1,2,3) *Hoạt động 2: Hình dạng, màu sắc nỗi buồn, niềm vui, hạnh phúc -Hãy tưởng tượng xem niềm vui hay nỗi buồn thường có màu sắc gì? -Hãy vẽ tranh mơ tả khuôn mặt vui vẻ buồn chán So sánh hình ảnh khn mặt vui, buồn xem có khác nhau? Trẻ thích khn mặt nào? *Hoạt động 3: Làm để người khác vui hay vượt qua nỗi buồn -Hãy nói chuyện, chia sẻ, vui chơi hịa đồng với bạn, ln làm điều tốt, nói lời yêu thương, động viên an ủi người khác buồn, tự tay làm quà nhỏ tặng cho nguời yêu thương -Hãy tập thể thao cho thể khỏe mạnh, tinh thần dồi vui sướng -Cảm nhận niềm vui người mang lại hạnh phúc cho -Trẻ đóng vai để an ủi động viên bạn bạn buồn (Ảnh 4) *Hoạt động 4:Xem quà tặng sống: cho trẻ xem câu chuyện “ Nỗi buồn” 5/10 chương trình “q tặng sống” Cơ trẻ thảo luận 3.3.2 Bài học thứ 2: Sử dụng nụ cười a.Muc tiêu: Trang bị cho trẻ cách thể tình cảm nụ cười b.Tổ chức hoạt động: *Hoạt động 1: Con cảm nhận nhận nụ cười Cô đàm thoại trẻ cảm xúc trẻ nhận nụ cười từ người khác, thấy vui, hài lòng, sung sướng Cho trẻ diễn tả lại điệu cười mà trẻ nhận từ bố mẹ, ông bà, cô giáo hay bạn khác *Hoạt động 2: Người khác cảm nhận cười với họ Giáo viên trẻ diễn tả lại cảm xúc trẻ khác ln tươi tắn, biết cười lúc mực *Hoạt động 3: Con cười với người nào? - Ai cần nụ cười động viên, chia sẻ từ người khác Vậy nên dành nụ cười tươi cho họ?( mỉm cười người cần động viên, đồng cảm, Chia sẻ niềm vui: với nụ cười rạng rỡ, chân thành, cười kèm theo ánh mắt, cử điệu cho phù hợp với hoàn cảnh.(Ảnh 5) *Hoạt động 4: Ý nghĩa cùa nụ cười Giáo viên cho trẻ xem số video “ Quà tặng sống”, giáo dục trẻ biết sử dụng nụ cười lúc, chỗ mức độ 3.3.3 Bài học thứ 3: Đồng cảm, chia sẻ a Mục tiêu:Giúp trẻ hiểu, nhạy cảm xúc cảm, tình cảm người khác, quan sát, giao tiếp từ trẻ biết chia sẻ, động viên khích lệ hay an ủi người khác b Tổ chức hoạt động *Hoạt động 1: Nhận biết tình cần đồng cảm, chia sẻ -Thảo luận với trẻ tình làm cho trẻ thấy đáng thương, cần giúp đỡ, đồng cảm chia sẻ, cho trẻ nghe số câu chuyện, tình éo le, đáng thương ,từ cho trẻ nói cảm nghĩ gặp tình ấy, giúp trẻ trải nghiệm *Hoạt động 2: Điều xảy người vơ cảm, chia sẻ, quan tâm tới người khác? -Giáo viên hỏi trẻ tình huống:Trẻ bị ốm khơng chăm sóc?Trẻ bị cha mẹ, người lớn khơng quan tâm, bỏ rơi?Trẻ gặp khó khăn, người khác làm ngơ, khơng giúp đỡ…Hãy để trẻ thử đặt vào hồn cành nói suy nghĩ 6/10 *Hoạt động 3: Con làm để thể đồng cảm chia sẻ với người khác - Giáo viên cho trẻ đóng vai tự tìm cách xử lý tình - Kết luận : Khi quan tâm chia cảm thấy thật vui, mong nhận cảm thông người khác: Một hỏi thăm, nắm tay, ôm đủ làm người khác ấm lòng.(Ảnh 6) *Hoạt động 4: Xem câu chuyện“ Đồng cảm” chương trình Q tặng sống Cơ trẻ nhận xét, thảo luận nêu cảm xúc 3.3.4 Bài học thứ 4: Cáu giận cách xử lý cáu giận a.Mục tiêu:Giúp trẻ hiểu cảm xúc cáu giận,biết cách trút bỏ tức giận an tồn cho trẻ không làm tốn thương người khác b.Tổ chức hoạt động *Hoạt động 1: Khuôn mặt cáu giận, cáu giận - Giáo viên cho trẻ xem video có tình cáu giận dẫn đến việc bạn nhỏ giận - Cho trẻ nhận xét mơ tả khn mặt cáu giận Hậu xảy cáu giận? +Con cáu giận nào? Con làm cáu giận? (Ảnh 7,8) *Hoạt động 2: Hậu cúa cáu giận Làm cách để trút bỏ cáu giận'’ - Cô cho trẻ xem video “ Không cần cáu giận” “ Đừng hành động cáu” “ Quà tặng sống” - Cô trẻ thảo luận hậu việc cáu giận ảnh hưởng đến thân người khác - Giáo viên vả trẻ thảo luận cách để trút bỏ cáu giận - Nếu trút cáu giận lên người khác, khiến họ có tổn thương tinh thần thể chất có phải cách giải quyết? - Chúng ta dùng “ Sức mạnh lời nói”, thái độ kiên dứt khoát xảy đề (Vỉ dụ: Khi bạn tranh đồ chơi, vứt đồ chơi con, cáu giận không giật lại, khơng đánh bạn, nhìn thẳng vào bạn nói “ Bạn khơng làm vậy” *Hoạt động :Diễn hoạt cảnh Giáo viên cho trẻ diễn lại tình cáu giận để tìm cách giải quyểt xảy cáu giận Cho trẻ vẽ lại khuôn mặt cáu giận 3.3.5 Bài học thứ 5: Tổn thương Đừng làm tổn thương làm người khác bị tổn thương 7/10 a Mục tiêu: Giúp trẻ khám phá để hiểu tổn thương Trẻ biết khơng nên làm tổn thương mình, làm tổn thương tổn thương người khác ngược lại b Tổ chức hoạt động *Hoạt động :Khám phá cảm xúc tổn thương Thảo luận với trẻ tình làm trẻ tổn thương: Khi trẻ bị chê bai, chế nhạo, bị đối xử không công băng, bị đổ lỗi oan, bị hiểu nhầm, bị bạn tẩy chay, phải làm người ngồi cuộc, bị phê bình gay gắt * Hoạt động 2: Con làm bị tổn thương Cô trẻ củng thảo luận cách ứng xử bị tổn thương *Họat động 3: Diễn hoạt cảnh Giáo viên cho trẻ đóng lại tình để trẻ biết cách không làm tổn thương người biết cách vượt qua bị người khác làm tổn thương 3.3.6.Bài học thứ 6: Yêu thương quan tâm đến người khác a Mục tiêu:Dạy trẻ biết yêu thương người thân yêu người xung quanh mình, biết quan tâm lo lẳng cho người khác b.Tổ chức hoạt động *Hoạt động 1: Yêu thương gì? Yêu thương từ đâu? - Cho trẻ xem video tình cảm mẹ dành cho con, chăm sóc mẹ, hi sinh nhường nhịn mẹ dành cho Cho trẻ nêu cảm xúc sau xem *Hoạt động 2: Thề yêu thương cách quan tâm đền người khác - Cô trẻ thảo luận cách để thể tình yêu thương với người khác, quan tâm, hỏi han người khác buồn, tạo niềm vui, bất ngờ cho người khác, ghi nhớ ngày đặc biệt người thân yêu ngày sinh nhật *Hoạt động 3: Làm thiệp tặng người thân - Cho trẻ làm thiệp để mang tặng người thân - Hỏi trẻ câu trẻ nói điều để thể tình yêu với người thân(Ảnh 9) 3.3.7 Bài học thứ7: Biết nhận lỗi, bao dung, lòng vị tha a Mục tiêu: Dạy trẻ biết nhận lỗi mắc lồi.Bên cạnh trẻ dung, tha thứ cho lỗi lầm người khác b Tổ chức hoạt động *Hoạt động 1: Biết nhận lỗi - Cho trẻ nghe câu chuyện : Bé Minh Quân dũng cảm Thảo luận tình 8/10 xảy truyện Dạy trẻ biết nhận lỗi mắc lỗi *Hoạt động 2: Sự khoan dung - Giáo viên cho trẻ xem video “ vị tướng quân khoan dung” quà tặng sống Hỏi trẻ cảm xúc sau xem *Hoạt động 3: Đóng kịch Cho trẻ đóng số tình đề trẻ hiểu rõ học: Khi có lỗi cần dũng cảm nhận lỗi Khi người khác mắc lỗi với cần dung, vị tha Điều khiến ln u q, trân trọng 3.4 Biện pháp 4: Phối hợp nhà trường phụ huynh Để việc giáo dục đạt hiệu tốt phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên thông báo chương trình học năm cho phụ huynh nắm thông qua buổi họp phụ huynh Tuyên truyền với phụ huynh lợi ích, tầm quan trọng phát triển số EQ trẻ độ tuổi mầm non thơng qua bảng tun truyền, nhóm zalo lớp Mời phụ huynh tham gia số hoạt động lớp để nắm bắt suy nghĩ, cảm xúc Hiệu SKKN Trên hoạt động tiêu biểu thực lớp năm học Kết mà mong muốn: Những hành vi cảm xúc tiêu cực trẻ kiềm soát Trẻ nhận biết đâu cảm xúc tích cực, tiêu cực, biết cách thể cảm xúc nơi, chỗ Trẻ dần biết chia sẻ yêu thương, biết cảm thông với khó khăn, bất hạnh người khác, nhận thức giá trị sống Một tâm hồn hun đúc giá trị yêu thương từ cịn nhỏ tơi tin chẳc chúng lưu giữ mai suốt đời hành trang vững mang lại thành công cho trẻ * Kết khảo sát học sinh qua tháng thực hiện: STT Nộ Trẻ tự tin Tính kiên trì Khả tự kiềm Khả điều ch Cảm xúc tốt Biết đồng cảm vớ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: 1.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên trau dồi kiến thức - Qua việc thực biện pháp, giáo viên có thêm kỹ - Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm giáo viên trao đổi, bổ sung ý kiến học tập kinh nghiệm 1.2 Đối với trẻ: Thông qua việc áp dụng “Một số kinh nghiệm phát triển EQ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non” thấy lớp lớn khôn lên nhiều, biết cảm nhận, kiềm chế điều chỉnh cảm xúc phù hợp Các dung có lịng vị tha người khác bị mắc lỗi Bài học kinh nghiệm: Với công việc cô giáo mầm non đòi hòi tận tâm, yêu nghề, yêu trẻ thân tìm nhiều sáng kiến sáng tạo, tạo mơi trường tích cực cho trẻ tham gia hoạt động Luôn biết lắng nghe, học hỏi tìm tịi để rèn luyện nâng cao chun môn thân Cô giáo phải lắng nghe đồng cảm với trẻ giúp trẻ nhận biết cảm xúc từ trẻ có kỹ giải vấn đề Ý kiến đề xuất: 3.1 Đối với trường: - Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên - Tổ chức kiến tập số tiết học kỹ sống, kỹ thể cảm xúc… năm học tới 3.2 Đối với Phòng Giáo Dục: - Tạo hội để giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường, tham gia nhiều lớp tập huấn phát triển tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ, bổ sung cho chúng tơi nhiều nguồn tư liệu q để tham khảo BI 10/10 PHỤ LỤC Ảnh 1,2,3: Trẻ soi gương vẽ lại hình ảnh khn Ảnh 4: Trẻ tặng quà cho bạn bạn buồn Ảnh 5, 6: Trẻ cười, ôm, rủ bạn chơi Ảnh 7,8: Trẻ thể khn mặt cáu giận giải tình bạn cáu giận Ảnh 9,10: Các bé làm thiệp, làm hoa tặng người thân IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học mầm non, tập I, Nxb ĐHSP Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008) Giáo dục học mầm non, tập III, Nxb ĐHSP - Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bộ giáo dục Đào tạo (2012), - Lê Xuân Hồng (2000), Phát triển kỹ cần thiết cho trẻ mầm non, Nxb Giáo Dục - Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, Nxb ĐHSP - Bộ sách EQ phát triển trí tuệ cho 5-6 tuổi - Bộ sách phát triển số cảm xúc EQ cho trẻ 5-6 tuổi - Bộ sách phát triển số thông minh EQ cho trẻ 5-6 tuổi - Bộ sách bồi dưỡng tính cách tốt cho trẻ - Bộ sách phát triển tư cho trẻ 5-6 tuổi - ... Lớp phụ trách lớp mẫu giáo lớn với sĩ số 42 học sinh 2/10 Để thực đề tài: "Một số kinh nghiệm việc phát triển lực EQ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non" trường mầm non công tác gặp thuận lợi... tuổi - Bộ sách phát triển số cảm xúc EQ cho trẻ 5-6 tuổi - Bộ sách phát triển số thông minh EQ cho trẻ 5-6 tuổi - Bộ sách bồi dưỡng tính cách tốt cho trẻ - Bộ sách phát triển tư cho trẻ 5-6 tuổi... sung ý kiến học tập kinh nghiệm 1.2 Đối với trẻ: Thông qua việc áp dụng ? ?Một số kinh nghiệm phát triển EQ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non? ?? thấy lớp lớn khôn lên nhiều, biết cảm nhận, kiềm chế