Bªn c¹nh ®ã d¹y häc theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh cßn chó träng ®Õn mèi quan hÖ gi÷a häc sinh víi häc sinh thÓ hiÖn qua viÖc c¸c em hç trî, t¬ng t¸c víi nhau trong qu¸ tr[r]
(1)Một số Câu hỏi gợi ý kiểm tra kiến thức giáo viên 1/ Bạn hÃy nêu điểm mục tiêu, kế hoạch giáo dục tiểu học đa vài ví dụ cụ thể
Gợi ý: Những điểm chủ yếu mơc tiªu
-Làm rõ quan điểm GD toàn diện thiết thực ngời học -Chuẩn bị KT, KN, thái độ để HS tiếp tục hc lờn
Những điểm kế hoạch -Biên chế năm học 35 tuần
-Số ngày học tuần:5 ngày (số buổi học tối thiểu buổi, khuyến khích dạy nhiều buổi, tối đa 10 bi/tn)
-Thời lợng trung bình tiết học từ 35 đến 40 phút, nghỉ tiết học 10 phút
-Có phần cứng thời gian dành cho môn học hoạt động bắt buộc , phần mền dành cho môn học tự chọn
-Có độ linh hoạt: Các trờng dựa kế hoạch chung mà lập kế hoạch hàng tuần riêng trờng, cho phù hợp với đặc điểm trờng
-Có hớng dẫn hai cách đánh giá kết học tập học sinh
+ Các mơn Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lý đánh giá điểm số kết hợp với nhận xét giáo viên
+Các mơn cịn lại đánh giá nhận xét giáo viên
Việc đánh giá nhằm tránh tình trạng chạy theo điểm số thể rõ đặc trng môn học
2/Những điểm SGK, SGV tài liệu dạy học khác thể đ-ợc định hớng ĐMPPDH chơng trình? Hãy đa số ví dụ cụ thể
Gỵi ý:
a Những điểm SGK
-SGK lp 1, 2, khơng trình bày nội dung mang tính lí thuyết mà đợc trình bày dạng thực hành GV không thiết phải tổng kết kiến thức lí thuyết có tập thực hành
- Những thong tin nội dung SGK đợc cung cấp từ nhiều nguồn nhiều dạng khác nhau: chữ viết, hình vẽ, thiết bị dạy học, nguồn mơi trờng học tập SGK có mối liên hệ chặt chẽ với nguồn
- Trong SGK, néi dung thực hành nhiều lí thuyết : có có nội dung lí thuyết, có không; nhng nµo cịng cã thùc hµnh
(2)- Môn TD, Nghệ thuật, Đ Đ (lớp 1, 2, 3) phần lí thuyết riêng, chrỉ có SGV
-Cấu trúc soạn SGV nhìn chung gồm phần: +Mục tiêu
+Đồ dùng DH
+Cỏc hot động dạy học
- SGV đa gợi ý cách tổ chức cho HS làm việc, cách đánh giá, việc dùng thiết bị mà khơng nêu thành u cầu mang tính bắt buộc GV phải làm theo Vì GV có hội vận dung linh hoạt sáng tạo PPDH vào điều kiện dạy học cụ thể
- SGV đồng thời tài liệu nguồn Trong sách có nhiều cung cấp cho GV kiến thức khoa học cần đợc bổ túc để dạy học, giới thiệu kĩ thuật dạy học cách làm thiết bị dạy học đơn giản cần cho việc dạy học
VD: (b¹n h·y tù lÊy VD)
3/ Bạn nêu yêu cầu bạn cho quan trọng số yêu cầu việc ĐMPPDH đa vài ví dụ minh hoạ SGK hoặc SGV tài liệu dạy học khác mà bạn biết Hãy giải thích bạn chọn u cầu đó
Gợi ý: Tổ chức hoạt động học tập cho HS Bao gồm hoạt động sau:
+ Quan sát, tiếp xúc với tài liệu, nguồn thông tin; + Động não để phát kiến thức;
+ Thực hành vật liệu bối cảnh để củng cố kiến thức rèn kĩ năng;
+Tự đánh giá
Phạm vi hoạt động độc lập cá nhân hoạt động hợp tác nhóm Để tổ chức cho học sinh hoạt động, GV cần:
+Hớng dẫn lời động tác mẫu +Tổ chức môi trờng học tập cho HS
+Hoạt động tác động ( nêu câu hỏi, nêu vấn đề, trò chuyện học sinh, tham gia thảo luận tham gia làm sản phẩm với học sinh )
+ Đánh giá học sinh sau HS tự đánh giá
(3)Để dạy học phát huy tính tích cực HS, cần tiến hành hoạt động nào? Các hoạt động có đặc trng gì?
Gợi ý:Dạy học phát huy tính tính cực HS phơng pháp dạy học mà hoạt động học tập học sinh trình dạy học đợc trọng Học sinh đợc hớng dẫn để chủ động tham gia vào hoạt động học tập để từ tự HS chiếm lĩnh kiến thức theo nhu cầu, hứng thú , thói quen lực thân Bên cạnh dạy học theo hớng phát huy tính tích cực học sinh trọng đến mối quan hệ học sinh với học sinh thể qua việc em hỗ trợ, tơng tác với trình học tập Dạy học tích cực trang bị cho em phơng pháp học tập tích cực
§Ĩ dạy học phát huy tính tích cực học sinh cÇn:
- Coi trọng q trình học HS, tức coi trọng việc hình thành , phát triển kĩ tự học có khả đáp ứng u cầu dịng tri thức khơng ngừng gia tăng
- Chơng trình kế hoạch dạy học phái vào nhu cầu, hứng thú, lực học sinh, giúp em có thái độ nắm đợc kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, phát huy đầy đủ lực
-Trong dạy học, cần tạo điều kiện cho HS chủ động tiếp thu kiến thức kĩ , biết biến thành kiến thức, kĩ Học tập nh khiến hiểu biết em đợc vững hơn, hứng thú học tập em đợc tăng cờng
-Khơi dậy, phát triển coi trọng hoạt động t em
-Tạo điều kiện để em chia sẻ kết học tập với bạn khác thông qua:
+Trao đổi với bạn để kiểm tra xem hiểu biết nh nào: ỳng- sai?, - thiu?
+Đặt câu hỏi cho bạn xem suy nghĩ mình, hiểu biết mình, bạn có giống không
+iu chỉnh, sửa chữa điều hiểu sai thơng qua trao đối, thảo luận -Động viên tinh thần làm cho học sinh làm tốt nhiệm vụ học tập hỗ trợ nhau, giúp mở rộng, đào sâu kiến thc
(4)6/Bạn hÃy nêu lợi ích dạy học theo nhóm hạn chế xảy dạy học theo nhóm
Gợi ý:
-Nêu khái niệm dạy học theo nhóm -Các lợi ích:
+HS cú c hi sử dụng kiến thức lĩnh hội đợc
+Cho phép HS diễn đạt suy nghĩ, ý tởng +HS đợc mở rộng suy nghĩ thực hành kĩ t
+RÌn lun phát triển kĩ làm việc
7/Bn nêu vai trò GV dạy học theo nhóm quản lý nhóm hoạt động ngời GV
8/ Thế đàm thoại? Hãycho biết mục đích ý nghĩa đàm thoại dạy học
9/ Bạn nêu tầm quan trọng việc thiết kế hệ thống câu hỏi đàm thoại Khi thiết kế hệ thống câu hỏi cần ý điểm gì?
10/ Để đàm thoại có hiệu quả, bạn nên tổ chức việc hỏi trả lời đàm thoại nh nào?
11/ Bạn cho biết tác dụng thiết bị dạy học điều cần ý để bảo đảm hiệu thiết bị dạy học Cho ví dụ
12/Bạn hÃy cho biết tầm quan trọng việc lập kế hoạch dạy học ý nghĩa việc sử dơng SGV
Hãy trình bày q trình lập kế hoạch học nêu đặc điểm trình
13/Hãy cho biết ý nghĩa việc xác định mục tiêu học việc đánh giá lập kế hoạch học?
(5)15/Bạn hÃy nêu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống (KNS) cho học sinh nhà trờng phổ thông