III.Bài học kinh nghiệm: Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu “Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém ở trường THCS Tân Hội Trung” bản thân rút ra một số kinh nghiệm như sau: - Để [r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức là vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và quan tâm giai đoạn lịch sử Đổi phương pháp dạy học hiểu là tổ chức các hoạt động tích cực chọn người học Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh tự thân người học từ đó phát triển, phát huy khả tự học họ Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học các học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng tư chủ động, sáng tạo Bên cạnh đó, vấn đề học sinh yếu kém các trường THCS huyện Cao Lãnh nói chung trường THCSTân Hội Trung nói riêng quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa giáo dục huyện nhà ngày phá triển toàn diện thì người giáo viên không phải biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém.Vấn đề nêu trên là khó khăn với không ít giáo viên ngược lại, giải điều này là góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách và phương pháp dạy học đại giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Qua thời gian làm công tác quản lý cùng với tình hình thực tế đơn vị thân xin nêu vài kinh nghiệm công tác phụ đạo học sinh yếu kém đơn vị góp phần trì chất lượng trường đạt chuẩn quốc gia Đó là lý vì tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém để nâng chất lượng giáo dục trường THCS Tân Hội Trung” (2) II.Mục đích và phương pháp nghiên cứu đề tài: 1.Mục đích: Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm các giải pháp tích cực công tác phụ đạo học sinh yếu kém , góp phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém trường THCS Tân Hội Trung Phương pháp nghiên cứu: Tham khảo tài liệu, khảo sát ý kiến thực tế học sinh, tham khảo ý kiến đồng nghiệp trường và đồng nghiệp khác Đặc biệt là tham khảo các ý kiến giáo viên chủ nhiệm các lớp III.Giới hạn đề tài: - Gíao viên: Dựa vào học hỏi, kinh nghiệm và biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém đồng nghiệp trường - Học sinh: Dựa vào thái độ học tập qua tiết dạy và kết khảo sát đầu năm, kết học tập học sinh khối lớp hàng tháng kiểm tra từ sổ báo cáo chất lượng giáo viên IV Kế hoạch thực hiện: Trong lý thuyết phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém có nhiều hình thức và phương pháp học sinh học cho có hiệu quả, vấn đề là giáo viên đã vận dụng nó vào tiết dạy nào? Sự vận dụng đó có thực gây hứng thú và mang lại hiệu cho học sinh chưa? Bên cạnh thủ thuật còn yếu tố nào có thể giúp học sinh yếu kém học tốt Đối với đề tài này, tôi chú ý vào việc nghiên cứu hình thức và biện pháp việc phụ đạo cho học sinh yếu kém, để góp phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém trường THCS Tân Hội Trung (3) B.PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Để nâng dần chất lượng học sinh không phải là chuyện sớm chiều mà nó đòi hỏi phải có kiên nhẫn và lòng tâm người giáo viên Phụ đao học sinh yếu kém phải giáo viên quan tâm là tình hình học tập học sinh, phụ đạo nào, phương pháp thì đó là vấn đề đòi hỏi giáo viên cần phải không ngừng tìm hiểu Trong quá trình giáo dục, để đạt hiệu cao – điều đó không dễ chút nào vì thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh và là học sinh yếu kém Đối với học sinh yếu kém thì đây là gánh nặng khó vượt qua để theo kịp các bạn cùng trang lứa Điều đó, dẫn đến việc các em chán nản không muốn học, mặc cảm với các bạn lớp Vậy, để thúc đẩy động học tập các em học sinh yếu kém, chúng ta phải làm gì? Đó là vấn đề đặt và cần có hướng giải II.Cơ sở thực tiển: Đối với học sinh bậc THCS nay, các em là đối tượng người học nhạy cảm việc đưa phương pháp học tập theo hướng đổi là cần thiết và thiết thực Vậy làm gì để khơi dậy và kích thích nhu cầu tư duy, khả tư tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh? Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học các học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng tư chủ động, sáng tạo Bên cạnh đó, vấn đề học sinh yếu kém xã hội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa giáo dục huyện nhà ngày phát triển toàn diện thì người giáo viên không phải biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém nào có thể giúp học sinh yếu kém học tốt Đối với đề tài này, tôi chú ý vào (4) việc nghiên cứu hình thức và biện pháp việc phụ đạo cho học sinh yếu kém, để góp phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém trường THCS Tân Hội Trung III Thực trạng vấn đề: - Hiện đa số học sinh học yếu Các em yếu chăm say mê học tập - Một số học sinh học còn chưa tập trung nghe giảng bài, chưa học bài cũ, chuẩn bị bài đến lớp - Phần đông học sinh còn ngại và chưa có say mê, chưa biết phương pháp tự học - Khả tiếp thu kiến thức còn chậm, thiếu khả tư Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém: 1.1 Về phía học sinh: Học sinh là người học, là người lĩnh hội tri thức thì nguyên nhân học sinh yếu kém có thể kể đến là cá nhân học sinh đó có thể kể đến số nguyên nhân sau: Học sinh lười học: qua quá trình quản lí, tôi nhận thấy đa số các học sinh yếu kém là học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, đến học thì cắp sách đến trường, nhiều học sinh còn không biết ngày đó học môn gì, vào lớp không chép bài vì lí là quên đem tập học môn đó Còn phận không ít học sinh thì không xác định mục đích việc học, học để có điều kiện chơi, đến lớp lo chọc phá bạn bè, gọi đến thì không biết trả lời, học xin ngoài để chơi Theo sách giáo khoa hành để dễ dàng tiếp thu bài, nhanh chóng lĩnh hội tri thức thì người học phải biết tự tìm tòi, tự khám phá, có thì vào lớp nhanh chóng tiếp thu và hiểu bài cách sâu sắc Tuy nhiên, phần lớn học sinh không nhận thức điều đó Học sinh (5) đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng bài ghi vào nội dung đã học, nhà lấy tập “học vẹt” không hiểu nội dung đó nói lên điều gì Học sinh không có thời gian cho việc tự học: Với vùng nông thôn xã Tân Hội Trung đa số người dân sống nghề làm thuê để kiếm sống qua ngày, sống bấp bênh cố gắng lo cho em học Tuy nhiên, các bậc phụ huynh nghĩ học sinh đến trường, học gì giáo viên giảng là đủ mà còn chưa chú ý đến vấn đề tự học học sinh Một số phận học sinh thì cha mẹ làm thuê, phải làm công việc nhà, chăm sóc em nhỏ… các giáo viên có điều kiện qua đường đến trường ngày thu hoạch lúa thì hẳn thầy cô thấy đâu đó học sinh mình cắt lúa, vác lúa hay làm công việc gì đó ngoài đồng mà đáng lí thời gian đó học sinh phải ngồi trên lớp thảo luận với bạn bè học nhóm Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây là điều không thể phủ nhận, với chương trình học tập nay, để có thể học tốt, đặc biệt là các môn Toán, Văn, Anh văn… để việc học tập có kết đòi hỏi trước đó học sinh phải có vốn kiến thức định Tuy nhiên, nhiều học sinh đã không có vốn kiến thức từ lớp nhỏ, từ đó càng lên các lớp lớn hơn, học kiến thức có liên quan đến kiến thức cũ thì học sinh đã quên hết cho nên việc tiếp thu kiến thức trở thành điều khó khăn các em Nguyên nhân này có thể nói đến phần lỗi giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ học sinh 1.2 Về phía giáo viên: Học sinh học yếu không phải nguyên nhân hoàn toàn là học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ là người giáo viên Thầy hay thì có trò giỏi Ngày nay, để có thể thực tốt công tác giảng dạy thì đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn (6) cao, tốt nghiệp giỏi thì giảng dạy tốt mà đây đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là tốt với đối tượng học sinh và với nội dung kiến thức Qua quá trình công tác tôi nhận thấy, còn phận giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, rập khuôn theo khuôn mẫu định mà chưa chú ý quan tâm đến các đối tượng học sinh Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực chủ động học sinh Chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh học sinh, có học sinh hỏi vấn đề gì đó thì giáo viên lại tỏ khó chịu hay trả lời cho học sinh với thái độ cằn nhằn làm cho học sinh không còn dám hỏi có điều gì chưa rõ IV Các biện pháp giải vấn đề: Đối với giáo viên: 1.1 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém: - Có nguyên nhân chính dẫn đến yếu kém học tập học sinh: + Do hoàn cảnh gia đình + Do + Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần Tất các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập học sinh dẫn đến việc các em chán học, lơ là, đến trường cho có lệ, học không có mục đích, kết cuối cùng là học tập sa sút dần đến yếu kém Để nắm tình hình học sinh lớp mình, giáo viên chủ nhiệm thực nhiều biện pháp khác nhau, điển hình: - Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh, giáo viên nắm hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, gia đình đông hay ít con? Phụ huynh có quan tâm giáo dục cái hay không? Nắm địa bàn cư trú… - Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm…giáo viên nắm mặt mạnh (7) mặt hạn chế học sinh Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú ý phát kịp thời chổ hổng kiến thức mà học sinh vấp phải - Giáo viên luôn quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh Khơi gợi cho học sinh nói lên mong muốn, trăn trở mình Từ đó, giáo viên nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh Đồng thời phát huy sở trường học sinh từ đó kích thích các em học tập - Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh, giáo viên nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ phụ huynh em mình Từ đó có tư vấn, phối hợp nhà trường và gia đình để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp… 1.2 Nội dung: Xây dựng động học tập cho học sinh yếu chính là xác định cho học sinh hiểu: Học để làm gì? và vì phải học? Người ta phân chia động học tập học sinh thành nhiều loại sau: - Động mang tính xã hội: Học để sau này góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương - Động mang tính cá nhân: Học vì lợi ích riêng mình, muốn người, muốn có địa vị cao xã hội… - Động bên trong: xuất phát từ chính việc học, nghĩa là học để nắm kiến thức, vận dụng nó vào thực tế cách khoa học - Động bên ngoài: Học vì muốn có điểm tốt, muốn thầy cô và cha mẹ vui lòng… Có động học tập đúng đắn nghĩa là động xuất phát từ chính việc học, học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh yêu thích việc học, có hứng thú học tập Động tạo nên động lực học, đó chính là thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh (8) 1.3 Biện pháp: 1.3.1 Học sinh yếu hoàn cảnh gia đình: Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Trước tiên là ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình là điểm mạnh, là phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia đình có điểm riêng nó nên giáo viên phải biết phối hợp nào để đảm bảo tính thống nhất, toàn vẹn quá trình giáo dục Đồng thời phát huy ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiệu Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình, giáo viên cần: - Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu học sinh vì mục tiêu, kế hoạch chung lớp, trường… thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh - Hợp tác giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện qua đó, giáo viên thông tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, các mặt tham gia hoạt động…của em mình thông qua sổ liên lạc giáo viên và phụ huynh cần có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp, động viên khuyến khích các em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời các em có biểu cần uốn nắn… - Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em (không nên lạm dụng) - Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học lớp 1.3.2 Học sinh yếu bản: Kiến thức luôn cần có xuyên suốt Do học sinh khó có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần: - Hệ thống kiến thức theo chương trình (9) - Đưa nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến thức và ôn lại kiến thức đã học, có hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó cho các đối tượng… - Dạy phân hóa đối tượng học sinh - Quan sát và theo dõi hoạt động các em nhiều hình thức tổ chức: thi đua cá nhân, thi đua theo nhóm, theo tổ, đố vui, giải trí…Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học các em ngày nhằm rèn thói quen học bài và làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em - Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời với tác dụng: + Xác nhận tiến học sinh + Kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh + Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực + Giúp học sinh tự tin là mình học được, mình có thể giỏi bạn… + Sửa chữa hành vi sai lệch học sinh + Kiềm chế bộc phát, tập thói quen chu đáo và cẩn thận + Ngược lại, lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh Con người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập tự khẳng định mình và đồng mình với người khác Do vậy, giảng dạy giáo viên cần nắm vững điều này để kích thích học sinh hứng thú, say mê học tập 1.3.3 Học sinh yếu lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập: Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài, thường xuyên để quên bài tập nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung… Để các em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học, thay đổi hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dùng học tập…để giúp các em hiểu bài, tự thân mình giải các bài tập thầy cô giao Ngoài ra, giáo viên động viên các bạn tổ nhắc nhở và giúp đỡ (10) lẫn các em vấp phải lỗi trên Phương pháp này không dùng để giáo dục học sinh yếu kém hoàn cảnh gia đình Ngoài ra, giáo viên cần trao đổi trực tiếp với đối tượng học sinh lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp với đối tượng học sinh, giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể Dùng dư luận tập thể tác động đến đối tượng học sinh cá biệt, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đoàn kết với phương châm “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan hệ tốt các thành viên, khơi gợi động lực học tập học sinh vì danh dự tập thể thành viên tự giác điều khiển hành vi thân Trong quá trình dạy học, ta thấy không ít học sinh bi quan, niềm tin, tự phụ, chủ quan…trong học tập, sinh hoạt đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, có lúc ta thấy các em linh động, lại có lúc ta thấy các em ù lì, chậm chạp…tất các trường hợp đó, giáo viên phải tận dụng phương pháp này kích thích các em để các em biết kiềm chế thân, làm bớt biểu quá đà tạo hứng thú cho các em ù lì trở lại hoạt động vui chơi, hòa đồng với các bạn tổ, lớp Đối với tổ chuyên môn: - Lập danh sách học sinh yếu tổ nộp cho nhà trường - Lên kế hoạch tổ chức thực công tác phụ đạo học sinh yếu năm, hàng tháng - Đề xuất các giải pháp việc khắc phục tình trạng học sinh yếu Cần chú ý nhiều đến đối tượng học sinh yếu khối - Mỗi tháng sinh hoạt nội dung cần trọng tâm biện pháp theo dõi và giúp đỡ học sinh yếu - Điều chỉnh nội dung chương trình cho phù hợp với đối tượng, giao trách nhiệm cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm - Theo dõi và kiểm tra chéo tiến học sinh yếu lớp - Mỗi tháng lần khảo sát chất lượng học sinh yếu tổ (11) Đối với lãnh đạo nhà trường: - Tổ chức khảo sát để nắm rõ trình độ học sinh và phân các lớp phù hợp với trình độ học sinh Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm - Sắp xếp thời khoá biểu cho giáo viên tổ dạy phụ đạo - Thường xuyên kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất công tác phụ đạo học sinh yếu giáo viên -Tổ chức nhiều câu lạc bộ, sinh hoạt ngoại khóa nhằm tạo sân chơi lành mạnh để thu hút học sinh như: câu lạc bộ" búp sen hồng”, câu lạc “ em yêu sử học” - Kịp thời khen thưởng giáo viên có thành tích tốt công tác phụ đạo học sinh yếu kém - Phấn đấu năm không còn học sinh yếu toàn trường Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: - Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh môn mình, tạo cho học sinh hứng thú học tập môn từ đó giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng và tầm quan trọng môn học thực tiễn - Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng học sinh sợ giáo viên hãy làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng mình Giáo viên không nên dùng biện pháp đuổi học sinh ngoài không cho học sinh học tiết học đó học sinh không ngoan, không chép bài vì làm học sinh không học tiết đó là học sinh lại có buổi học không thu hoạch gì Chúng ta phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở học sinh, giáo dục ý thức học tập học sinh dùng biện pháp giáo dục nào đó đừng đuổi học sinh ngoài học (12) - Bên cạnh đó, việc giáo dục ý thức học tập học sinh phụ thuộc lớn vào giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm là người gần gủi với học sinh, phải tìm hiểu đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi các em học lực và hạnh kiểm để kịp thời giáo dục, uốn nắn học sinh mình Ví dụ 1: Học sinh Nguyễn Văn A, học lớp 7A, không thích học vì bị gia đình ép buộc học nên đến lớp không chú ý nghe giảng mà lo nói chuyện, làm trật tự học, kết là học sinh đó học tập kém - Hướng giải quyết: Trước tiên, Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với chính học sinh đó để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến yếu kém học sinh này, đồng thời hỏi bạn bè học sinh đó hoàn cảnh gia đình và sinh hoạt em Từ đó giáo viên tìm hiểu nguyên nhân và thường xuyên gần gủi, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh nhận thấy tầm quan trọng việc học Bên cạnh đó, giáo viên trao đổi với gia đình, phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học sinh, khuyên nhủ gia đình không nên quá gò ép học sinh, từ từ hướng dẫn học sinh học tập, thường xuyên gần gũi giúp đỡ em để em thấy quan tâm gia đình mà phấn đấu Kèm cặp học sinh yếu kém: - Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu kém môn mình năm học trước để nắm rõ các đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu kém và chú ý quan tâm đặc biệt đến học sinh này tiết học thường xuyên gọi các em đó lên trả lời, khen ngợi các em trả lời đúng… V Hiệu áp dụng: Qua quá trình nghiên cứu và thực đề tài này trường, tôi nhận thấy động học học sinh tăng lên rõ rệt, các em tham gia các lớp phụ đạo học sinh yếu kém đầy đủ hơn.Tình trạng trốn học giảm dần, chất lượng giáo dục tăng dần, tỷ lệ học sinh yếu kém giảm nhiều Đây là kết học kì sau: (13) TS TT Khối học sinh 175 Kết Khảo sát đầu năm Học lực học kì Dưới TB TB Khá Giỏi Dưới TB TB Khá Giỏi 103 54 12 uplo 26 22 ad.1 23do TC 165 137 152 629 98 72 77 350 42 49 53 198 21 11 17 61 5 20 28 c.net 105 97 104 424 28 22 29 105 25 14 11 72 (14) C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác: Thực tế quá trình phụ đạo học sinh yếu kém, không phải phương pháp nào là “vạn năng” mà chúng ta phát huy tác dụng tối đa phối hợp, vận dụng cách hợp lý, đồng bộ, linh hoạt và sáng tạo các giải pháp trên tùy vào đặc điểm đơn vị , trình độ học sinh trường mà chúng ta lựa chọn vài giải pháp chủ đạo để phát huy tác dụng tối đa các giải pháp đề xuất Do đó các cấp quản lý, các lực lượng giáo dục và nhà trường cần có quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, cùng phối hợp chặt chẽ để giúp đơn vị vận dụng tốt các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị II.Khả áp dụng: Qua quá trình nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém trường THCS Tân Hội Trung” tôi nhận thấy đề tài này có tính khả thi cao, đã mang lại hiệu cho nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục góp phần trì tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia Tôi nhận thấy đề tài này áp thể áp dụng rộng rãi III.Bài học kinh nghiệm: Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu “Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém trường THCS Tân Hội Trung” thân rút số kinh nghiệm sau: - Để đạt hiệu cao tiết dạy ngoài vai trò tích cực học tập học sinh còn phải đề cập đến tính kiên nhẫn người giáo viên, phải thường xuyên khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm, động, tìm tòi và rút kinh nghiệm sau tiết dạy để đảm bảo tiến độ chương trình phân phối, vừa giúp học sinh hiểu bài, tạo tảng cho cấp học - Ngoài giáo viên phải tìm tòi, suy nghĩ và đầu tư tìm phương pháp thích hợp với kiến thức bài và thích hợp với trình độ tiếp thu học sinh trên lớp mình dạy (15) - Bên cạnh đó giáo viên phải nghiên cứu quan sát thái độ tình cảm tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh học sinh để đưa các biện pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng học sinh, hẳn các điều kiện trên không phải xa lạ gì với các đồng nghiệp người có áp dụng cho riêng mình Mong đây là số kinh nghiệm nhỏ mà góp phần cho việc đổi phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém nhà trường đạt hiệu IV Đề xuất, Kiến nghị : Phòng giáo dục nên nhân rộng giáo viên có giải pháp hay, mang lại hiệu cao công tác phụ đạo học sinh yếu kém Phòng giáo dục có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích tốt công tác phụ đạo học sinh yếu kém Tân Hội Trung, ngày 01 tháng 03 năm 2012 Người viết đề tài Trần Thị Thúy -CẦN- (16) Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS TÂN HỘI TRUNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …….HÌNH ẢNH TRƯỜNG HỌC TM HĐKH CTHĐ (17)