(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường trung học cơ sở tại thủ đô viêng chăn nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Souksamleung Sisomphone QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN - NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Souksamleung Sisomphone QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN - NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM BÍCH THỦY Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi phần danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố tạp chí khoa học hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu TP Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2017 Người nghiên cứu Souksamleung Sisomphone LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành nhờ giúp đỡ từ quý Thầy/Cô bạn bè Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam cấp học bổng tạo điều kiện tốt cho học tập - Ban Giám Hiệu Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau đại học, khoa Khoa học Giáo dục tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập làm luận văn tốt nghiệp - Đặc biệt, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Bích Thủy tận tình hướng dẫn tơi nghiên cứu đề tài - Cảm ơn Sở Giáo dục Thể thao thủ đô Viêng Chăn, Ban Giám Hiệu quý Thầy/Cô trường THCS thủ đô Viêng Chăn (CHDCND Lào) tạo điều kiện thuận lợi cho khảo sát thu thập số liệu - Cuối cùng, xin cảm gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, anh/chị em đồng nghiệp bạn bè, anh chị tập thể lớp cao học QLGD khóa 26 bên, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập trường Mặc dù thân cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung để luận văn hoàn thiện Một lần nữa, tơi vơ cảm ơn q thầy cơ! TP.Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2017 Người nghiên cứu Souksamleung Sisomphone MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các công trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Lào 11 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Tự học 12 1.2.2 Hoạt động dạy học, hoạt động tự học 13 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động tự học 15 1.3 Lý luận hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS .17 1.3.1 Đặc trưng học sinh hoạt động dạy học trường THCS nội trú 17 1.3.2 Mục tiêu hoạt động tự học 20 1.3.3 Nội dung tự học 22 1.3.4 Động tự học 23 1.3.5 Phương pháp, phương tiện tự học 24 1.3.6 Hình thức hoạt động tự học .25 1.3.7 Mối quan hệ hoạt động tự học hoạt động dạy học 27 1.3.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học .29 1.4 Lý luận quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS 31 1.4.1 Bản chất quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú .32 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú .33 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học HS nội trú 34 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường trung học sở 41 1.5.1 Yếu tố khách quan 41 1.5.2 Yếu tố chủ quan 41 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG THCS CỦA TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƯỚC CHDCND LÀO .45 2.1 Khái quát trường THCS thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào 45 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát .46 2.2.3 Phương pháp khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn – Nước CHDCND Lào 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức học sinh, giáo viên CBQL tầm quan trọng hoạt động tự học .48 2.3.2 Động tự học HS 51 2.3.3 Thời gian dành cho tự học HS 53 2.3.4 Hình thức tự học HS 55 2.3.5 Kĩ tổ chức tự học HS 56 2.3.6 Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh 58 2.3.7 Nhận xét chung kết điều tra thực tiễn HĐTH 60 2.4 Thực trạng công tác quản lý HĐTH HS nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn – Nước CHDCND Lào 62 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học lớp .63 2.4.2 Quản lý việc phối hợp lực lượng kích thích tự học HS 69 2.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào 75 2.5.1 Ưu điểm 75 2.5.2 Hạn chế .75 2.5.3 Nguyên nhân .75 Tiểu kết chương 77 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG THCS TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƯỚC CHDCND LÀO .78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú 79 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức rèn luyện kỹ tự học cho học sinh 79 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực cho đội ngũ GV tổ chức hoạt động tự học học sinh 81 3.2.3 Biện pháp 3: Phát huy tính tự chủ học sinh giáo viên chủ nhiệm việc lập kế hoạch tự học cá nhân 82 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý nội dung tự học theo kế hoạch chung 84 3.2.5 Biện pháp 5: Phát huy vai trò tự quản, tự chịu trách nhiệm tập thể lớp 85 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra hoạt động tự học học sinh 86 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường điều kiện sở vật chất tạo môi trường thuận lợi cho hoạt ản lý hoạt động tự học học sinh THCS trường Phổ thông Dân tộc nội trú Savannakhet nước CHDCND Lào, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành QLGD, ĐHSP TPHCM 100 13 Trần Bá Khiêm (2007), Luận văn thạc sĩ giáo dục học: Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên trường sĩ quan lục quân 2, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Kỳ (1998), “Bàn tự học”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 7/1998 15 Diệu Linh (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 16 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục Quốc gia 17 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 18 Lê Thị Linh Phi (2013), Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn lịch sử số trường THPT quận TP Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp đại học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 19 Võ Quang Phúc (2001), Một số vấn đề tự học, Trường CBQL GD ĐT – Thành phố Hồ Chí Minh 20 Lê Khắc Mỹ Phượng (2003), Luận Văn thạc sĩ: Các biện pháp quản lí Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh trung học phổ thông, Trường Đại học Sư phạm Tp HCM 21 Nguyễn Ngọc Quang (2002), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Quản lý Giáo dục, Hà Nội 22 Lê Phú Thắng (2017), Quản lý hoạt động tự học lưu học sinh nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Việt Nam, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục 23 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, Trường đại học sư phạm Hà Nội, Trung tâm văn hóa ngơn ngữ Đơng Tây 24 Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học (1998), Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục 25 Trường CBQL giáo dục đào tạo II (2006), Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổng thơng, TP HCM P1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên - CBQL) Kính gửi q Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tự học trường THCS nội trú thủ đô Viêng Chăn – Nước CHDCND Lào” Xin q Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn thích hợp Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Chúng xin cam đoan ý kiến quý Thầy/Cô nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! A Thông tin cá nhân Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Thầy/Cô công tác trường: - Trường THCS Viêng Chăn  - Trường THCS Boun Kerd  Giới tính: a Nam  b Nữ  Độ tuổi a Từ 20 đến 30  b Từ 31 đến 40  c Từ 41 đến 50  d Trên 50  Vị trí cơng tác quý Thầy/Cô đảm nhận trường: a Hiệu trưởng  b Phó Hiệu trưởng  c Tổ trưởng chuyên môn  d Giáo viên  Thâm niên công tác Thầy/Cô (2017): a Dưới năm  b Từ đến 10 năm  c Từ 11 đến 20 năm  d Trên 20 năm  Bằng cấp chuyên môn cao Thầy/Cô đạt được: a Cử nhân  b Thạc sĩ  c Tiến sĩ  d Khác  …… P2 B Câu hỏi Câu 1: a/ Trong trình học tập trường THCS, HĐTH HS là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  b/ Ý kiến Thầy/Cô tác dụng HĐTH: STT Câu STT Tác dụng Ý kiến Không Tốt tốt Giúp HS nắm vững, mở rộng hiểu sâu sắc kiến thức học lớp Giúp HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Giúp HS đạt kết cao kiểm tra thi Giúp rèn luyện kỹ học tập, làm việc độc lập nghiên cứu khoa học Giúp HS hình thành ý thức kỷ luật Giúp HS tăng thêm khả tự đánh giá lực thân Giúp HS vững vàng công tác sau 2: Ý kiến Thầy/Cô động học tập HS trường Các động Để có nhu cầu, kỹ thỏa mãn nhu cầu hiểu biết khoa học, hoàn thiện nhân cách phục vụ nghề nghiệp sau Để có tốt nghiệp u thích nghề nghiệp Để học bổng Để thể trước mắt người làm vui lòng người thân Cốt để thi qua môn học Tỷ lệ HS Đại đa Một Khơng số số có ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Souksamleung Sisomphone QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN - NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO... 1.4.1 Bản chất quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú .32 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú .33 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học HS nội trú 34 1.5 Những... hệ hoạt động tự học hoạt động dạy học 27 1.3.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học .29 1.4 Lý luận quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường THCS 31 1.4.1 Bản chất quản lý